校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì),讓自己銘記于心,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢?以下是小編精心整理的校本研修培訓(xùn)心得體會(huì),歡迎大家分享。
校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)1
通過(guò)參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的培訓(xùn),聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的講解,于萍專(zhuān)家的《立足校本研修,促進(jìn)師生發(fā)展》、李晶專(zhuān)家的《校本研修實(shí)踐策略與指導(dǎo)》等視頻,我收獲很大,它是一次踏踏實(shí)實(shí)為教學(xué)服務(wù)的一次學(xué)習(xí),受益匪淺。
一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)
并做好記錄,并認(rèn)真撰寫(xiě)心得體會(huì),在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己,提高自己的理論素養(yǎng)。
1、開(kāi)展有效課堂教學(xué)研究,提高課堂教學(xué)質(zhì)量
認(rèn)真開(kāi)展有效備課,有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究,嚴(yán)格要求自己,虛心向有經(jīng)驗(yàn)教師請(qǐng)教,取長(zhǎng)補(bǔ)短,發(fā)表自己的見(jiàn)解。這使我受益匪淺。
2、積極聽(tīng)課、研討,總結(jié)優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)不足,逐步提高;使自己不斷走向成熟,給課堂注入更多的活力,取得更大的'效益。
3、自我反思及案例
反思,是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法,反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難,是否調(diào)整了教材,為什么調(diào)整教材;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿(mǎn)意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累,悟出了一些道理,豐富、完善了自己的課堂,最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
二、參加多種研修模式,全面提升自我素質(zhì)
1、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修,多看看同行們對(duì)于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和思考,并對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表評(píng)論,及時(shí)與各位博友溝通交流,增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí),開(kāi)拓自己的視野,使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。
2、自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思,找出自己在某一方面的不足,然后制定自培計(jì)劃,并實(shí)施計(jì)劃,以彌補(bǔ)自身不足,提高自身能力的方式。
三、研修內(nèi)容豐富多彩
1、加強(qiáng)師德培養(yǎng)
教書(shū)育人,師德為本,認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時(shí)期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章,把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來(lái),能夠做到遵紀(jì)守法,愛(ài)崗敬業(yè),為人師表,自尊自律,廉潔從教,團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極進(jìn)取,勇于創(chuàng)新,成為教書(shū)育人的楷模,學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿(mǎn)意的好教師。
2、新課程理念研修。本學(xué)期繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念,作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)通識(shí)研修,做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo),用了什么教學(xué)策略,有哪些成功之處等,幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處,尋找問(wèn)題與不足,捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。
總之,在工作中,有收獲信任的喜悅,也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索,為這最光輝的事業(yè)奉獻(xiàn)著無(wú)悔的人生。
校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)2
當(dāng)前,課改浪潮洶涌磅礴,教學(xué)方法五彩紛呈,使得有些教師茫茫然,惶惶然,舉手投足不知所措,聽(tīng)了專(zhuān)家的講座,頓覺(jué)有晃然大悟之感:先學(xué)一家,融匯百家,發(fā)展創(chuàng)新,自成一家;先入格,后出格,入格求形似,出格求神似,一語(yǔ)道的,教學(xué)切不可趕時(shí)髦,擺花架子,盲目追隨,死板硬套,而應(yīng)該因人而異。每個(gè)人的性格、閱歷、見(jiàn)識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力不盡相同,若套用同一模式,勢(shì)必洋相百出,不成體統(tǒng)。
教法要結(jié)合實(shí)際,就地取材,靈活機(jī)動(dòng),要因人而異。要因生而異。生源不同,各有千秋,要針對(duì)學(xué)生,因材施教,不可照搬照套。教學(xué)有法,教無(wú)定法,在五彩繽紛的花園里,不可眼花繚亂,要學(xué)蜜蜂,采擷百花精華,自釀成蜜,形成自己的教法,形成自己的特色,形成自己的風(fēng)格,教出自己的風(fēng)采。幾位專(zhuān)家的人品、學(xué)識(shí)、閱歷、思想深深地感染了我。這次培訓(xùn),使我受益匪淺,茅塞頓開(kāi)。
我們要先做人,再教書(shū)。做人要有一個(gè)好心態(tài),一個(gè)好心情。心理健康,身體才能健康,工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛(ài)學(xué)生,愛(ài)同事,輕輕松松地當(dāng)老師,快快樂(lè)樂(lè)地當(dāng)老師,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地當(dāng)老師,放下包袱,拋卻沉重,讓微笑永遠(yuǎn)綻放在您的臉上!我們要善待學(xué)生,尊重生命。要善于引導(dǎo),能理解、寬容。
通過(guò)這次培訓(xùn),我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。教師應(yīng)無(wú)私地將知識(shí)傳授給自己的學(xué)生,維護(hù)自己的學(xué)生,并關(guān)愛(ài)他們,以自己高尚的品行為學(xué)生樹(shù)立起榜樣。面對(duì)后進(jìn)的學(xué)生,不能采用暴力或體罰等行為,而是應(yīng)該用加倍的愛(ài)去幫助他們進(jìn)步,這不僅是從職業(yè)角度,更是從法律角度對(duì)教師的`義務(wù)作出了規(guī)定。教育不僅是教,更是教與學(xué)互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。一味地向?qū)W生灌輸書(shū)本知識(shí)只是一個(gè)教書(shū)匠的水平。只有通過(guò)在教育中不斷學(xué)習(xí),在學(xué)生實(shí)際情況的
基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新,才能逐漸提高教學(xué)水平。
新課程改革后,教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席;由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者;從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者,由實(shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者.
教師必須要更新原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;另一方面通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習(xí),擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)存。新課程還要求教師必須有開(kāi)發(fā)課程的能力。教學(xué)內(nèi)容從過(guò)去的以教材為中心的單一書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線,以活動(dòng)為紐帶,與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,充分挖掘本土資源和校本資源,充實(shí)教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。
新課程理念下,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生,有點(diǎn)為老師獨(dú)尊的架勢(shì),而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí),很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。為此,新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ),是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、師生交流、情感體驗(yàn),它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。
校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)3
----《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》解讀體會(huì)
20xx年 10月份,很榮幸有機(jī)會(huì)到西南大學(xué)參加國(guó)培計(jì)劃(20xx)云南省小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師高端研修培訓(xùn)。這期間聆聽(tīng)了宋乃慶教授(原西南大學(xué)校長(zhǎng),國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教材專(zhuān)家工作委員會(huì)委員)關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)的學(xué)習(xí)與思考》的講座。通過(guò)本次宋乃慶教授的講解,結(jié)合我對(duì)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí),感覺(jué)本次新課標(biāo)不管是從理念、內(nèi)容角度來(lái)看,還是從具體實(shí)施角度看,都有非常大的變化,同時(shí)引領(lǐng)我們的教學(xué)觀隨之改變。
一、 新課標(biāo)修訂的主要方面
。ㄒ唬 新課標(biāo)修改的關(guān)注點(diǎn)
理念、核心概念、四基、四能、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)和自主學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)文化
二、新課標(biāo)的主要特點(diǎn)
。ㄒ唬┱n程理念:改變與發(fā)展
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。
數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分,數(shù)學(xué)素養(yǎng)是公民必備的基本素
養(yǎng)。要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面不可替代的
作用。數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。
(二)課程目標(biāo):過(guò)程性與情感性目標(biāo)
課標(biāo)原文:獲得基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
。ㄈ┙虒W(xué)活動(dòng):教師教學(xué)和自主學(xué)習(xí)、探究相結(jié)合。教學(xué)活動(dòng)是師生積極互動(dòng)交往互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生只有親身參與教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng),才能在數(shù)學(xué)思考問(wèn)題解決情感態(tài)度方面得到發(fā)展。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
三、新課標(biāo)的結(jié)構(gòu)體系
(一)基本理念
1.數(shù)學(xué)課程:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面的目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn),是良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志。
2.課程內(nèi)容:內(nèi)容的選擇方面注重?cái)?shù)學(xué)的結(jié)果、數(shù)學(xué)的形成過(guò)程、蘊(yùn)含的思想方法。內(nèi)容選擇貼近學(xué)生實(shí)際,有利于學(xué)生理解、思考探索; 內(nèi)容的組織處理好三個(gè)關(guān)系:
過(guò)程和結(jié)果的關(guān)系,直觀與抽象的關(guān)系,直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系;內(nèi)容的呈現(xiàn)方面要求體現(xiàn)層次性和多樣性。
3.教學(xué)活動(dòng):
培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法;認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式;處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。
。ǘ┰O(shè)計(jì)思路
1.課程目標(biāo)呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)
2.課程目標(biāo)動(dòng)詞
了解、理解、掌握、運(yùn)用、經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索、
3.課程目標(biāo)總體闡述從“雙基”即(基礎(chǔ)知識(shí)基本技能)到“四基”即(基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能 、 基本思想 、 基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)),突出“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。
基本思想內(nèi)容包括:
。4)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志,數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在“做”的過(guò)程和“思考”的過(guò)程中積淀,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)
過(guò)程中逐步積累的。
操作性經(jīng)驗(yàn):通過(guò)眼、耳、口、手等對(duì)現(xiàn)實(shí)素材操作獲得的直接經(jīng)驗(yàn)為操作性經(jīng)驗(yàn),如堆積積木、折紙等獲得的經(jīng)驗(yàn);
反思性經(jīng)驗(yàn):通過(guò)對(duì)思維材料的內(nèi)隱思考而獲得的經(jīng)驗(yàn)為思考型經(jīng)驗(yàn),如推理的經(jīng)驗(yàn)、抽象的經(jīng)驗(yàn)等。
3.課程內(nèi)容包括四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域
新課標(biāo)對(duì)“數(shù)與代數(shù)”,“圖形與幾何”,“統(tǒng)計(jì)與概率”,“綜合與實(shí)踐” 四大領(lǐng)域的課程內(nèi)容做了明確的闡述。
4.新課標(biāo)對(duì)十個(gè)核心概念進(jìn)行解讀
數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力 、模型思想 、空間觀念、幾何直觀、推理能力、數(shù)據(jù)分析觀念 、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
四、新課標(biāo)的地位
20xx年12月28日,教育部頒布了包括《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)
課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx)》在內(nèi)的19個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家的法定文件,是教材編寫(xiě)、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)
價(jià)的基礎(chǔ)。
研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》,應(yīng)該避免“重內(nèi)容部分,輕理念部分”的情
況。
“課標(biāo)”的地位和重要性高于出版的教材。
五、反復(fù)研讀新課標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
。ㄒ唬皟删湓挕钡膯⑹
——人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育
——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展
啟示:我們要面向全體學(xué)生,關(guān)注并促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展,尤其是那些學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生,同樣應(yīng)給予足夠的重視,而不是歧視,要因材施教,因勢(shì)利導(dǎo),通過(guò)多種途徑和方法,滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí),要盡量多留一些時(shí)間,不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的.思考,放慢腳步,聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音,不放棄任何一個(gè)學(xué)生。
。ǘ⑿抡n標(biāo)轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)
1、新課標(biāo)在繼續(xù)保留和強(qiáng)調(diào)了“雙基”基礎(chǔ)上,還增加“基本思想”和“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”,變“雙基”為“四基”,更符合數(shù)學(xué)教學(xué)和社會(huì)發(fā)展的需要。
2、由 “雙基”教學(xué)變化到新版的“四基”教學(xué),明確了教什么的問(wèn)題。
在新課程的教學(xué)中,教師不僅僅傳授給學(xué)生的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,讓數(shù)學(xué)思想在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,將現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型,使之學(xué)生感到生活中處處存在數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)無(wú)處不在,在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙。
3、“兩能”到“四能”的變化,則明確了如何教的問(wèn)題。
新課標(biāo)在教學(xué)中,教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究,合作交流,發(fā)現(xiàn)分析,解決問(wèn)題,而且更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考,通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)思維,發(fā)展思維。
4、新標(biāo)準(zhǔn)中的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
。ㄈ┬抡n標(biāo)提高了對(duì)教師的要求,具體分析如下:
1、教師角色的轉(zhuǎn)變
新《課標(biāo)》要求教師和學(xué)生是共同的學(xué)習(xí)者,這應(yīng)該說(shuō)是教師與學(xué)生的真正平等階段,在這個(gè)階段里,要求教師在課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生是平等的學(xué)友關(guān)系,只有做到這一點(diǎn),教師和學(xué)生才能做到真正的平等地學(xué)習(xí)和交流,課堂的氣氛也才能真正地開(kāi)放和活躍起來(lái)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。
2、倡導(dǎo)新的教學(xué)方式
<一>、從創(chuàng)設(shè)情境入手,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種情境,為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的
校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)4
一、培訓(xùn)可以提高青年教師的素質(zhì)
隨著我國(guó)教師的地位及待遇不斷提升,教師已成為人人羨慕的職業(yè),越來(lái)越多的畢業(yè)生加入教師隊(duì)伍,這有利于師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化,調(diào)整和補(bǔ)充短缺學(xué)科的教師,打破“教師專(zhuān)利”的壟斷,遏制體系內(nèi)部的近親關(guān)系,為教育事業(yè)注入新鮮活力。但就青年教師自身而言,那種僅憑一紙文憑而打發(fā)漫漫教學(xué)生涯的時(shí)代,已經(jīng)一去不復(fù)返了。每一位青年教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到作為一名合格的教師所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。培訓(xùn)則是提高青年教師素質(zhì)的重要途徑,因此,青年教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自身存在的不足,消除不參加培訓(xùn)、不繼續(xù)學(xué)習(xí)照樣可以上講臺(tái)的片面認(rèn)識(shí),明確只有參加相應(yīng)培訓(xùn)才能使自己在各方面逐漸走向成熟,迅速適應(yīng)“由學(xué)生到教師,從讀書(shū)到教學(xué)”的角色轉(zhuǎn)變,在教學(xué)中才能掌握靈活的方法,以認(rèn)真的態(tài)度、新穎而廣博的知識(shí)深刻透徹地理解教材,樹(shù)立良好的信念和高尚的師德,使自己樂(lè)觀向上,有所作為。通過(guò)培訓(xùn)逐步理解和實(shí)踐學(xué)校的辦學(xué)理念,并將個(gè)人的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展統(tǒng)一起來(lái),在學(xué)校的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,為學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展儲(chǔ)備一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、富有活力的年輕隊(duì)伍。
二、培訓(xùn)可以使青年教師與教育現(xiàn)代化相適應(yīng)
教育的進(jìn)步使社會(huì)對(duì)教師的要求也越來(lái)越高,部分中青年教師在教學(xué)中仍存在一些不可忽視的問(wèn)題,如在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面,知識(shí)更新速度慢;在教學(xué)方面,存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題,缺乏對(duì)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用與發(fā)展的探討,缺乏對(duì)學(xué)生思維動(dòng)態(tài)的把握,不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力;在教學(xué)手段和方式上,一些教師不注重結(jié)合教學(xué)特征來(lái)進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)的.研究和方法的改進(jìn),忽視現(xiàn)代化教學(xué)手段,滯后于傳統(tǒng)授課方式,影響教學(xué)效果。針對(duì)以上問(wèn)題,學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,改變“只重使用不重培訓(xùn)”的觀念,加強(qiáng)對(duì)中青年教師多形式的培訓(xùn)。如在加速教師的知識(shí)更新方面,應(yīng)根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),鼓勵(lì)教師參加以拓寬知識(shí)視野、更新教學(xué)方法為目的的短期培訓(xùn)班,鼓勵(lì)教師到其它辦學(xué)理念先進(jìn)的學(xué)校訪問(wèn)學(xué)習(xí),力求教師把最新的教育理念和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在教育信息現(xiàn)代化方面,教師要進(jìn)行教育理念、教育模式的全方位變革,現(xiàn)代教育要求為廣大學(xué)生提供更新的思維方式,更多的教育資源和更豐富的教育內(nèi)容,多媒體、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)輔助手段已成為其重要載體,中青年教師必須掌握必要的教學(xué)技能及現(xiàn)代教育技術(shù),提高教育教學(xué)工作的水平,鼓勵(lì)教師利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)輔助手段進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)中青年教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的積極性和主動(dòng)性,為教師教學(xué)提供多樣化的發(fā)展平臺(tái)。學(xué)校通過(guò)建立科學(xué)化、人性化的培訓(xùn)體系,采取定期與不定期、短期與中長(zhǎng)期等多種培訓(xùn)方式,把以理論知識(shí)為主的培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷胝魏蜆I(yè)務(wù)能力的全面培訓(xùn),注重教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高,幫助教師更新教育觀念、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn),逐步實(shí)現(xiàn)由單一的教學(xué)技能培訓(xùn)向綜合素質(zhì)培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變,充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段,讓教師感受“零距離”培訓(xùn),由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)教知名專(zhuān)家、學(xué)者,獲取自己最需要的知識(shí)信息,把學(xué)到的知識(shí)優(yōu)化為自己的成果。
總之,教師培訓(xùn)工作是一項(xiàng)全局性、戰(zhàn)略性的系統(tǒng)工程,是保證教師永遠(yuǎn)蓬勃向上、不斷進(jìn)取的最佳方式,一所學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)一流的師資隊(duì)伍,任何一所學(xué)校都應(yīng)堅(jiān)持以全新的理念辦學(xué),構(gòu)建科學(xué)的培訓(xùn)模式,加大對(duì)教師培訓(xùn)的支持力度,增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),讓教師在培訓(xùn)中不斷體驗(yàn)到生命的意義,不斷開(kāi)發(fā)潛力,超越自我,真正做到創(chuàng)新、務(wù)實(shí)、與時(shí)俱進(jìn),力爭(zhēng)使學(xué)校逐步擁有一支學(xué)科能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的師資隊(duì)伍,確保學(xué)校和諧發(fā)展。
校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)5
九月是開(kāi)學(xué)季,金秋九月,我們?cè)趯W(xué)校通過(guò)集中會(huì)議進(jìn)行《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本次培訓(xùn)時(shí)間雖然是短短的半天,但是對(duì)我們教師來(lái)說(shuō),應(yīng)該是收獲頗豐的。此次培訓(xùn)使我對(duì)新課標(biāo)的新理念有了更深一層的理解,感受到新課程洋溢著時(shí)代的氣息,體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念,令人耳目一新。對(duì)于教材的改革也有了一個(gè)明確的方向,它不僅讓我們對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)抓好加強(qiáng)外,最終讓學(xué)生享受學(xué)習(xí),自主性終身學(xué)習(xí)。“兩基”變“四基”,“六個(gè)核心詞”變“十個(gè)核心詞”。利用圖文并茂,詳實(shí)例子說(shuō)明,案例分析的方式,幫助我們了解和記下了,“四基”就是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);“十個(gè)核心詞”就是數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間概念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。教研員老師對(duì)新課標(biāo)的進(jìn)一步解釋?zhuān)俏覀兞私獾叫屡f教材的產(chǎn)生對(duì)比,新課標(biāo)完成實(shí)施一輪改革的總結(jié)情況,以及新一輪的新課標(biāo)教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)習(xí),我們又以新的姿態(tài)站在教育前沿。暑假為參加技能考試,我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了一遍《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,但有很多不甚理解的.地方。通過(guò)學(xué)習(xí)更加使我認(rèn)識(shí)到我們教師必須更新原有的教學(xué)觀念,改變?cè)械慕虒W(xué)模式,不斷鉆研教材,學(xué)習(xí)新理念、新方法,全面了解自己的學(xué)生,切實(shí)地完成好教學(xué)任務(wù),把自己的教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次,只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。因此,本人通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí),
有以下的認(rèn)識(shí):
一、變“備教材”為“備學(xué)生”教師在備課過(guò)程中備教的方法很多,備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授,更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)確把握上。
二、對(duì)比理解新課程的基本理念,靈活使用教學(xué)方法。我認(rèn)為正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵,因?yàn)榛纠砟钍墙虒W(xué)的導(dǎo)航。例如,原標(biāo)準(zhǔn):義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標(biāo)準(zhǔn):數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)基礎(chǔ)性.普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。兩者都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度,靈活采用有效的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的發(fā)展。三、抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。我覺(jué)得抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去思考問(wèn)題,在實(shí)際操作中去體會(huì)數(shù)學(xué),積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),為應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、注意培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)來(lái)源實(shí)際生活,教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā),從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周?chē)挛镩_(kāi)始,在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書(shū)本中的知識(shí)與生活聯(lián)系外,還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué),記下身邊的數(shù)學(xué),靈活利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考問(wèn)題,養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。今天的學(xué)習(xí)中,教研員用豐富的影像資料,告訴我們?nèi)绾紊虾靡还?jié)課,受益匪淺。總之,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),任重而道遠(yuǎn),我必須正確、深入理解新課標(biāo)思想,轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。讓孩子們真正的樂(lè)學(xué),做學(xué)習(xí)的主人。
校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)6
通過(guò)本次《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)—小學(xué)數(shù)學(xué)》的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我獲益匪淺,本次培訓(xùn)主要依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為理論依據(jù)并結(jié)合著40個(gè)實(shí)際課例對(duì)我們老師的備課、課堂教學(xué)、學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、課外知識(shí)的的效延伸、如何對(duì)學(xué)生客觀公正的考核、檢測(cè)等多方面、立體式的培訓(xùn)。目的是想以新的課程的實(shí)施給學(xué)校和教師提出新的要求,帶來(lái)新的.變化。而教師是這場(chǎng)變革的決定因素,只有教師真正理解新課程的理念和方法,了解具體的設(shè)計(jì)與操作,并在自己的教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用,才能使新課程得以落實(shí)。
一、大膽探索,既要求實(shí),更要?jiǎng)?chuàng)新。
在實(shí)際教學(xué)中,教師可大膽創(chuàng)新,采用反常規(guī)教學(xué)法,設(shè)計(jì)課堂活動(dòng),創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生,喚起學(xué)生的需求,激活學(xué)生所必需的生活體驗(yàn),讓學(xué)生充分展示自己,成為學(xué)習(xí)的主人。運(yùn)用多種手段,刺激思維。嘗試開(kāi)展了課堂討論,組織課堂競(jìng)賽,讓學(xué)生到黑板上演示一些練習(xí),并說(shuō)明思路,讓學(xué)生講解解法,利用多媒體,把一些較難理解的內(nèi)容真實(shí)呈現(xiàn)。通過(guò)以上教學(xué)手段,學(xué)生不僅有一種親臨其境的切身感受,同時(shí)也滿(mǎn)足了他們的好奇心,活躍了課堂氣氛,刺激學(xué)生思維,促使他們努力探究數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。如:在教學(xué)中使用“答記者問(wèn)”的方式,讓學(xué)生課前依據(jù)課本內(nèi)容提出相關(guān)疑難問(wèn)題,上課時(shí)由學(xué)生充當(dāng)記者對(duì)老師進(jìn)行采訪,最后由老師總結(jié)新課并對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。此法突出了學(xué)生的主體作用,學(xué)生們?yōu)榱四苤鲃?dòng)表現(xiàn)自己,個(gè)個(gè)踴躍提問(wèn),使課堂不再是教師的“一言堂”,這既活躍了課堂氣氛,增強(qiáng)了學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的勇氣和信心,發(fā)展了學(xué)生思維,有培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、面向全體,既有展示,更有深華。
每節(jié)課前輪流請(qǐng)一名學(xué)生在講臺(tái)前展示才華。該環(huán)節(jié)是從教學(xué)整體出發(fā),有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行培養(yǎng),使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己、展示自己,從而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。教師在開(kāi)學(xué)初的緒論課“與同學(xué)們談地理”上做總體部署,其呈現(xiàn)的內(nèi)容一般是要求學(xué)生自己根據(jù)個(gè)人愛(ài)好和興趣以科學(xué)探究的形式去收集、整理地理知識(shí)資料,然后以各種方式在全班展現(xiàn),并可就講述內(nèi)容提出一些問(wèn)題,請(qǐng)全班同學(xué)課下思考。這樣就改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,打破了課堂教學(xué)的封閉性、保守性,并貫徹學(xué)以致用的原則,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性和獨(dú)立性,拓展了學(xué)生的知識(shí)面,提高了思維的開(kāi)闊性。
三、打破常規(guī),既有順應(yīng),更應(yīng)逆取。
長(zhǎng)期以來(lái)的思維形式是求同思維,容易形成思維定勢(shì),使學(xué)生思維閉塞,甚至機(jī)械學(xué)習(xí),死記硬背,而逆向思維是一種創(chuàng)造性的求異思維,在數(shù)學(xué)教學(xué)中打破定勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力,對(duì)于提高學(xué)生的思維水平,使之逐步養(yǎng)成良好思維品質(zhì),具有重要作用。 教師設(shè)計(jì)些無(wú)法在教材直接找到的答案且學(xué)生能接受的創(chuàng)新問(wèn)題,引導(dǎo)創(chuàng)新思維,從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。以上問(wèn)題不需要有統(tǒng)一的答案,但可以充分啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,從而使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)在潛移默化中得到提高。
總之,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下,我們教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流,從我做起,更新教育觀念,改變教學(xué)方法。把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在首要位置,努力變“教”學(xué)為“導(dǎo)”學(xué),使學(xué)生具有自主攝取知識(shí)的能力,以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需要,以適應(yīng)學(xué)生走向社會(huì)后再學(xué)習(xí)的需要,努力培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的人才。
校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)7
這次,參加咸陽(yáng)師院校本教研省級(jí)教師培訓(xùn),在思想上受到很大的震動(dòng),教育觀念得到了更新。
1、感激——完善的后勤保障
這次培訓(xùn),院方給予高度重視,在食宿方面進(jìn)行投資,宿舍新配置電腦、空調(diào)、衛(wèi)浴等設(shè)備,而且院方領(lǐng)導(dǎo)多次看望學(xué)員,感受到大家庭的溫暖,享受到了家的感覺(jué)。
2、感受——名師的風(fēng)采
培訓(xùn)中,我深深體會(huì)到了咸陽(yáng)師院領(lǐng)導(dǎo)、老師的熱情。專(zhuān)家和學(xué)者精心的準(zhǔn)備和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度令人感佩,班主任郁鵬和嚴(yán)昕璇老師的熱情開(kāi)明、兢兢業(yè)業(yè)敬業(yè)精神使人倍感溫欣。
3、聆聽(tīng)——精彩的講座
江蘇南通和咸陽(yáng)知名的專(zhuān)家學(xué)者的講座,或深刻,或睿智,或沉穩(wěn),或思辨,無(wú)不滋潤(rùn)著我的心田。專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化,更重要的是我們從專(zhuān)家們的'身上學(xué)到了做學(xué)問(wèn)和做人的道理。他們的講座折射出一種責(zé)任、一種風(fēng)范,使我們的心靈得以?xún)艋烁竦靡陨A。
4、體會(huì)——教學(xué)觀念的更新
通過(guò)學(xué)習(xí),使我耳目一新,深深地認(rèn)識(shí)到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學(xué)的師生觀已跟不上時(shí)代的發(fā)展。要想跟上新世紀(jì)的教育教學(xué)步伐,就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,樹(shù)立正確的師生觀,增強(qiáng)熱愛(ài)教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中,師生關(guān)系是基礎(chǔ),良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開(kāi)始,所以我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專(zhuān)制型師生觀,構(gòu)建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中,要打破教師主課堂的慣例,徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專(zhuān)制思想觀念。師道尊嚴(yán)的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說(shuō)不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀念上更新,允許學(xué)生提出獨(dú)到的見(jiàn)解,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無(wú)拘無(wú)束的“心理自由”環(huán)境,才能創(chuàng)造出師生平等、共樂(lè)融融、共享教學(xué)民主的氛圍。
5、升華——校本教研的引領(lǐng)
專(zhuān)家們?cè)诮逃茖W(xué)理論方面的闡述簡(jiǎn)要精辟,為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用,為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。多位教育名家的講座給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受,讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。為我今后的教育教學(xué)指出了方向。
在我們培訓(xùn)的每一天都可以聆聽(tīng)到教育專(zhuān)家的報(bào)告,聽(tīng)取不同類(lèi)型的講座,每一天都能感受到思想火花的碰撞。幾天的培訓(xùn),我從中學(xué)到了很多,不僅拓寬了我的視野,還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更讓我的思想得到了升華,使我對(duì)教育有了更新的認(rèn)識(shí),更加熱衷于教育事業(yè)。
我覺(jué)得這次培訓(xùn)是最有效的,是一次對(duì)自己“教育潛意識(shí)結(jié)構(gòu)”的深層改造,它讓我們的業(yè)務(wù)水平不斷地提高,雖然培訓(xùn)結(jié)束了,但思考沒(méi)有結(jié)束,行動(dòng)更是沒(méi)有結(jié)束。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿(mǎn)腔熱情,在今后的教學(xué)中,我要汲取專(zhuān)家的精華,反思自己的教學(xué)行為,讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng),使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階。
校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)8
網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)勝利完成了。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)以及聽(tīng)取專(zhuān)家們的精彩講座,收獲可謂是猶如金色的秋季一樣碩果累累。
這次網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)不但全面,而且細(xì)致,有專(zhuān)家對(duì)教材的精彩解讀和分析;有課堂實(shí)錄;還有耐人尋味無(wú)窮的經(jīng)驗(yàn)之談。本次培訓(xùn),讓我們有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)眾多專(zhuān)家、學(xué)者權(quán)威人士的講座,傾聽(tīng)他們對(duì)教學(xué)的理解,感悟他們的思想方法等。從規(guī)劃自我--課堂設(shè)計(jì)--實(shí)施教學(xué)--自主研修等幾個(gè)階同步段的學(xué)習(xí)培訓(xùn),讓我們從各個(gè)層面更新理念,從如何做個(gè)好老師,培訓(xùn)雖然結(jié)束了,但卻帶給我們思想上的洗禮,心靈的震撼、理念的革新。推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合項(xiàng)目,對(duì)于探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合,以信息化引領(lǐng)校本研修模式的創(chuàng)新,優(yōu)化研修內(nèi)容,保持校本研修的常態(tài)化持續(xù)性和系統(tǒng)性,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng),具有積極的支撐與引領(lǐng)作用。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐!
一、網(wǎng)絡(luò)為教師自我反思提供了有效平臺(tái)
網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源為教師自我反思提供了條件。過(guò)去教師要想學(xué)習(xí)教育理論、了解教育信息,只能靠學(xué)校或個(gè)人訂的有限幾本教育教學(xué)雜志,以及圖書(shū)館中已陳舊的理論書(shū)籍,學(xué)習(xí)渠道極為狹窄。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)在于擁有無(wú)限的信息資源,而且不受時(shí)空限制。網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育教學(xué)資源,為教師自我反思提供了條件。
二、網(wǎng)絡(luò)為教師交流提供了有效平臺(tái)
教師交流是校本教研中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。合作與交流可以把教師個(gè)人的聰明才智進(jìn)行加工凝結(jié)在一起,最后綜合成遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單個(gè)教師研究的簡(jiǎn)單相加效果。校本教研中的同幫互助,就是教師群體之間相互探討教育教學(xué)問(wèn)題,提倡在校本教研中有不同呼聲,在一個(gè)群體中有不同思想,鼓勵(lì)教師大膽評(píng)點(diǎn),各抒己見(jiàn),促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將全世界融合為一個(gè)大家庭,讓我們同處于世界任何一個(gè)角落。校本教研中的互助同伴不僅局限于學(xué)校內(nèi)部教研組或課題組,還可擴(kuò)展到校際教研活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)上的教師群體,給教師與教師以及教師與學(xué)生之間的交流提供了更好的平臺(tái)。
三、網(wǎng)絡(luò)為教師專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)提供了有效平臺(tái)
強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教育資源共享的有效途徑,是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要支撐。學(xué)校要積極建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),鼓勵(lì)教師走進(jìn)網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建自己的舞臺(tái)和獲取教育教學(xué)資源的信息通
道。網(wǎng)上學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制,很好實(shí)現(xiàn)了向?qū)<覍W(xué)習(xí)、請(qǐng)教,同專(zhuān)家交流、網(wǎng)上擁有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)資源,教師們不用走出家門(mén),就能觀摩到大量?jī)?yōu)秀的.課例,吸取豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí),掌握先進(jìn)的教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,每位教師的成長(zhǎng)與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展息息相關(guān)。教師要掌握基本的網(wǎng)絡(luò)操作能力,積極利用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)交流工具,充分地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流和學(xué)習(xí)活動(dòng),為校本教研開(kāi)辟新的舞臺(tái),促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)更快發(fā)展
四、建立基于網(wǎng)上學(xué)習(xí)的以校為本的研修平臺(tái)
以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信為代表的信息技術(shù)體現(xiàn)了當(dāng)代最偉大、最活躍的生產(chǎn)力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展與普及,對(duì)教育思想觀念、教育理論、教育內(nèi)容、教育方法和教育手段等均已產(chǎn)生了深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)的巨大優(yōu)勢(shì)在學(xué)校教育領(lǐng)域已經(jīng)有了充分的體現(xiàn)。鑒于學(xué)校的資源有限,網(wǎng)上學(xué)習(xí)就成為研修的有效手段。網(wǎng)絡(luò)為教師自我反思、教師交流、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)等校本教研的三個(gè)核心要素提供了有效平臺(tái)。
五、網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合是難點(diǎn)
研修模式的創(chuàng)新,網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合結(jié)構(gòu)性變化,使網(wǎng)絡(luò)研修的廣度與校本研修的深度有機(jī)融合提升研修工作的力度;教師學(xué)習(xí)行為的改變,從個(gè)體被動(dòng)的接受培訓(xùn)到網(wǎng)絡(luò)社區(qū)主動(dòng)參與交互式學(xué)習(xí)研討實(shí)踐,從固定的學(xué)習(xí)變?yōu)槌B(tài)化學(xué)習(xí);組織機(jī)構(gòu)和管理指導(dǎo)的落實(shí),學(xué)校層面制度不健全,組織管理層面任務(wù)設(shè)計(jì)脫離實(shí)際,校本資源和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)都遇到發(fā)展瓶頸問(wèn)題。
通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我們深刻認(rèn)識(shí)到未來(lái)的教師應(yīng)該是懂網(wǎng)絡(luò),并能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)為我們教學(xué)服務(wù)。充分整合校本研修和網(wǎng)絡(luò)研修將會(huì)成為未來(lái)最有效的途徑和方法。因此,我們今后應(yīng)該做到:
1、關(guān)注教師的發(fā)展
以往我們常說(shuō)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,我認(rèn)為教研也要關(guān)注老師的發(fā)展,現(xiàn)在教師的職業(yè)倦怠已成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象,之所以如此,是因?yàn)樵S多老師沒(méi)有自我提升的意識(shí),
以至于“回回上新課,次次走老路”,這樣教一年書(shū)的老師和教二十年書(shū)的老師沒(méi)有什么區(qū)別。有一位校長(zhǎng)對(duì)老師們說(shuō):“你一天不學(xué)習(xí),不知道教什么,兩天不學(xué)習(xí),你要向?qū)W生學(xué),三天不學(xué)習(xí),你就得離開(kāi)講壇,下崗走人”。與其抱怨工作的不如意,不如認(rèn)真學(xué)習(xí),從工作中找到幸福感。因?yàn)樾膽B(tài)決定狀態(tài),停止抱怨你會(huì)站在成功的十字路口,你改變不了現(xiàn)實(shí)就學(xué)會(huì)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。
2、重視教研的作用
從事教育敘事研究是進(jìn)行教學(xué)研究的有效途徑,教育敘事就是就是寫(xiě)解決教育問(wèn)題的故事。是以敘事、講故事的形式把自己遇到了什么問(wèn)題、怎樣遇到這個(gè)問(wèn)題和怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程敘述出來(lái)。寫(xiě)小論文和做小課題研究有助于教研工作的開(kāi)展,而且也能促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展。
3、探究校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修整合的方向
課堂的在職學(xué)習(xí),要建立在反思與行動(dòng)聯(lián)系的基礎(chǔ)上。課堂教學(xué)是業(yè)務(wù)能力提升的主要途徑。網(wǎng)絡(luò)研修是培養(yǎng)合作教師文化,構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的必由之路。
4、終身學(xué)習(xí)是教師義不容辭的責(zé)任
加強(qiáng)學(xué)習(xí)。一是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念,強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí);二是積累學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí),奠定專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)基礎(chǔ);三是磨練自身專(zhuān)業(yè)能力,促進(jìn)自身不斷發(fā)展。雖然培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束,但作為教師的提高學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束!相反,這是繼續(xù)教育一個(gè)新的起點(diǎn),今后希望能夠多參加類(lèi)似的培訓(xùn)。在日常工作中積極參與學(xué)習(xí),時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,關(guān)注課堂,在課堂教學(xué)組織中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題深刻反思尋找解決問(wèn)題途徑;同時(shí)注重協(xié)作。積極參與學(xué)校教研組開(kāi)展的一切活動(dòng)。
針對(duì)本次培訓(xùn)認(rèn)真做好反思,整理學(xué)習(xí)筆記,把我們?cè)谂嘤?xùn)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去,邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思,不斷鞏固所學(xué)知識(shí),真正做到學(xué)用結(jié)合,聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。
校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)9
要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型教師,提高專(zhuān)業(yè)水平,提高工作 “智慧含量”,乃當(dāng)務(wù)之急。在這十分關(guān)鍵時(shí)刻,我鎮(zhèn)中心校采取了一系列的措施,特別是全鎮(zhèn)教師進(jìn)行校本研修培訓(xùn),對(duì)我們教師的建設(shè)和培養(yǎng)起著獨(dú)特的作用。特別是校本培訓(xùn)通過(guò)教學(xué)理論的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),說(shuō)課、上課、評(píng)課一條龍活動(dòng)的開(kāi)展,發(fā)揮了教師個(gè)人、教師集體等各方面的作用,給教師形成一種對(duì)話機(jī)制,營(yíng)造了求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氛圍,為教師交流信息、分享經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展專(zhuān)業(yè)、展示成果提供平臺(tái)。通過(guò)這種形式的活動(dòng),將教師凝聚在一起進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)和研究,不斷拓展了教師發(fā)展的空間,激勵(lì)教師積極主動(dòng)地追求發(fā)展。通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí),我受益匪淺。
一、重視教育政策和教育理論的學(xué)習(xí),切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念
1、首先新的理念深入我心
“課程的改革,從某種意義上說(shuō),不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法,而且也是變革人!币兏锶,首先要重視教師的發(fā)展。教師的成長(zhǎng)和發(fā)展,觀念更新是前提,專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是基礎(chǔ)。新的教學(xué)觀念中產(chǎn)生的。教學(xué)改革就是新舊觀念的斗爭(zhēng),教學(xué)改革的阻力來(lái)自于舊的教育觀念的束縛。因此,確立新的觀念是教育改革的首要任務(wù)。
以前,我的頭腦中存在著教材意識(shí)、教參意識(shí),以綱為綱,以本為本,眼睛盯著知識(shí)點(diǎn),強(qiáng)求的是標(biāo)準(zhǔn)答案,應(yīng)對(duì)的是統(tǒng)一考試。通過(guò)專(zhuān)家講座,了解到新課程教學(xué)要求教師必須具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。
2、注重學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的打造和教師終身學(xué)習(xí)力的激發(fā)
教師只有始終保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和能力,把不斷更新觀念、汲取新知、開(kāi)闊視野作為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須,才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向,使自己的教學(xué)水平適應(yīng)形勢(shì)的需要,不斷走上新的臺(tái)階。近年來(lái),學(xué)校把更新教師的教育觀念當(dāng)作提升教師綜合素質(zhì)的重要任務(wù)來(lái)抓。我們精心討論制定了“二期課改”精神的學(xué)習(xí)方案,引領(lǐng)教師把握新課程改革的內(nèi)涵,并通過(guò)教師成長(zhǎng)袋的形式激勵(lì)教師靜下心來(lái)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。如今,本校教師新課程的核心理論可以說(shuō)是耳熟能詳,對(duì)校本研修中的重要環(huán)節(jié)——“校本研修”所要遵循的幾個(gè)環(huán)節(jié)“自主反思、伙伴協(xié)作、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”更是津津樂(lè)道,為教師不斷更新觀念、自覺(jué)實(shí)踐新型的教學(xué)行為提供了可能。
3、幫助樹(shù)立正確的質(zhì)量觀
我們把指導(dǎo)和幫助教師樹(shù)立正確的質(zhì)量觀作為“校本研修”的重要內(nèi)容之一。
首先,我們不斷提高教師對(duì)學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃意義的認(rèn)識(shí):每個(gè)教師都明確,嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃是不能退的底線,以犧牲學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和健全身心的培植做代價(jià)來(lái)?yè)Q取的語(yǔ)數(shù)外學(xué)科成績(jī)的提高是不值得的,嚴(yán)格意義上來(lái)講是一種教育道德的淪喪。
其次,我們從學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的角度,對(duì)“質(zhì)量觀”作了如下的界定:經(jīng)過(guò)若干年的努力,學(xué)校的綜合教育質(zhì)量達(dá)到中上水平。在日常的教學(xué)常規(guī)管理上,每學(xué)期,我們對(duì)任何一門(mén)學(xué)科都進(jìn)行“質(zhì)量監(jiān)控”,從整體上來(lái)把握學(xué)校的教學(xué)情狀況。
二、“校本研修”要重視倡導(dǎo)教師在工作中的學(xué)習(xí)
1、“校本研修”的內(nèi)容選擇要根據(jù)學(xué)校中教師的原有基礎(chǔ)、工作現(xiàn)狀和實(shí)際需要而展開(kāi),充分體現(xiàn)“校本研修”出它植根于學(xué)校的特征。
由于學(xué)校中教師發(fā)展的不平衡,培訓(xùn)的內(nèi)容必須體現(xiàn)具體性、針對(duì)性的.。如:我校教師隊(duì)伍中原先存在著“出力不討好”的現(xiàn)象——教師有良好的意愿,也肯付出,但有時(shí)急功近利,方法簡(jiǎn)單,從而導(dǎo)致家長(zhǎng)、學(xué)生的不理解、不配合,甚至不開(kāi)心的狀況。針對(duì)這種情況,我們?cè)髁藢?zhuān)題的培訓(xùn),不僅從法律意識(shí)角度幫助教師完成角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變,而且,從為師者的責(zé)任、目標(biāo)、從形成教育合力的角度幫助教師轉(zhuǎn)變觀念、掌握讓學(xué)生真心順從、讓家長(zhǎng)理解的技能(如:與家長(zhǎng)、學(xué)生溝通,談話技巧的培訓(xùn))。現(xiàn)在,很多教師都在自己的反思中提到了這方面的轉(zhuǎn)變。特別是近年來(lái)每學(xué)期的學(xué)生、家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查和座談會(huì)上對(duì)教師教學(xué)態(tài)度的滿(mǎn)意率非常高。特別是一些轉(zhuǎn)學(xué)而來(lái)的學(xué)生及家長(zhǎng)更是對(duì)我們的教師贊不絕口。
2、“校本研修”中教師在工作中的學(xué)習(xí),必須與其實(shí)際的工作緊密結(jié)合
我們認(rèn)為,“工作與學(xué)習(xí)的不可分”是設(shè)計(jì)“校本研修”的具體活動(dòng)的原則之一。 “教師在工作中學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)之無(wú)愧地成為“校本研修”的主要形式和根本點(diǎn)——在這種探究與研討的過(guò)程中,每個(gè)參加的人員都經(jīng)歷著學(xué)習(xí)的過(guò)程。而往往這種培訓(xùn)更易受到老師的認(rèn)可和歡迎。我校語(yǔ)文組在工作中發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)難于把握,大家就此問(wèn)題作為學(xué)習(xí)研究的專(zhuān)題。
總之,教師只有始終保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和能力,把不斷更新觀念、汲取新知、開(kāi)闊視野作為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須,才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向,使自己的教學(xué)水平適應(yīng)形勢(shì)的需要,不斷走上新的臺(tái)階。
校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)10
今天下午的培訓(xùn)是聽(tīng)了蘇州新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)繆徐校長(zhǎng)的報(bào)告《開(kāi)展校本研修的實(shí)踐與思考》,繆校長(zhǎng)的報(bào)告分為兩個(gè)部分,第一部分是他對(duì)校本研修的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)介紹和自己對(duì)校本研修的思考,第二部分是研修的案例,雖然只分享了他的隨筆寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),但是對(duì)于我來(lái)說(shuō)還是感到受益匪淺。
繆校長(zhǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是從校本研修的內(nèi)涵、回顧和思考三個(gè)方面介紹的,其實(shí)我對(duì)他的經(jīng)驗(yàn)介紹倒并不感興趣,因?yàn)樗姆椒、理論在其他?zhuān)家那也可以聽(tīng)到,但是他的許多實(shí)例特別是對(duì)實(shí)例的分析和研究讓我感覺(jué)到專(zhuān)家的思想就是高人一等。
這些事例中包括:
1.兩個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)校本研修的理解,一位校長(zhǎng)維分?jǐn)?shù)論,結(jié)果老師的成長(zhǎng)、學(xué)生的成績(jī)都沒(méi)有達(dá)到自己的理想,另一位校長(zhǎng)注重的是思想指導(dǎo),讓老師學(xué)會(huì)時(shí)髦、學(xué)會(huì)打扮、學(xué)會(huì)偷懶、學(xué)會(huì)享受,結(jié)果卻讓老師的成長(zhǎng)超乎想象,學(xué)生的成績(jī)突飛猛進(jìn)。
2.上海魯班中學(xué)的校長(zhǎng)研修方案:一種精神:哥本哈根精神。兩個(gè)層面:師德與教學(xué)。三類(lèi)活動(dòng):個(gè)人反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),并插入自己對(duì)徒弟的帶教故事。四項(xiàng)作業(yè):一篇讀書(shū)心得、一篇教學(xué)反思、一份學(xué)科試卷、一節(jié)公開(kāi)教學(xué)。
3.校本研修的回顧中用他自己對(duì)校本研修的八個(gè)版塊詳細(xì)的說(shuō)明了活動(dòng)內(nèi)容,讓我們對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的理解直觀明顯。
4.關(guān)于主持人員的要求,用了他自己對(duì)三位主講人的不同內(nèi)容和風(fēng)格的主持,來(lái)強(qiáng)調(diào)主持人要與主講人的匹配和干練。這幾個(gè)故事不僅對(duì)我產(chǎn)生了影響,對(duì)當(dāng)時(shí)的主持人周志教授也產(chǎn)生了振動(dòng),幾年來(lái),聽(tīng)周志校長(zhǎng)的講座不少,看他的主持也不少,但是他主持時(shí)從沒(méi)有寫(xiě)主持稿,而今天竟然破天荒的寫(xiě)了主持稿,并且寫(xiě)得非常生動(dòng),讓我們感覺(jué)到了大家的那種好學(xué)和務(wù)實(shí)的精神。
5.在講他的隨筆寫(xiě)作時(shí),更是一個(gè)故事接一個(gè)故事,把我們完全帶入了他的寫(xiě)作思路中去,甚至我被他的《他和她的故事》感動(dòng)的熱淚盈眶。而他對(duì)偶遇故事的`推敲更是讓們體會(huì)到隨筆寫(xiě)作的深層次要求。
從這些案例和故事中,我有這樣的幾點(diǎn)思考:
一、專(zhuān)家的眼光是獨(dú)到的。
每一個(gè)案例其實(shí)都很平凡,在我們的身邊也經(jīng)常發(fā)生,但是我們卻視若無(wú)睹,而專(zhuān)家卻能發(fā)現(xiàn)他們的不凡之處,并且從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而引用到自己的研究中。
二、專(zhuān)家對(duì)一般現(xiàn)象中總結(jié)出新意是有高度的。
不管是對(duì)兩位校長(zhǎng)的管理理念的認(rèn)識(shí)還是對(duì)自己游記中的各種游歷的隨筆,總是讓我感覺(jué)到繆校長(zhǎng)對(duì)一般現(xiàn)象中的新意總結(jié)具有很高的高度,總能在平凡中看出偉大,在偉大中找出崇高,在生活中發(fā)現(xiàn)真情,甚至在山水間能找出詩(shī)情畫(huà)意。
三、一個(gè)研究者必須具有的精神:務(wù)實(shí)
從這些故事中,我們發(fā)現(xiàn),作為一外研究者,他經(jīng)歷了各種事件,并且對(duì)這些事件進(jìn)行了剖析,特別是他自己經(jīng)歷的故事更是讓們看到了一位研究者的務(wù)實(shí)精神,他們的成功是來(lái)自自己對(duì)每一件事的處理和對(duì)自己工作的要求,是自己個(gè)人人生目標(biāo)的一種體現(xiàn)。
四、專(zhuān)家總是注重細(xì)節(jié)。
從大處著手,從小處著眼,抓住細(xì)節(jié),重視過(guò)程,對(duì)每一件事都要求完美,這是這些專(zhuān)家成功的重要原因,而我們這些平凡人,則只能做到完成,卻不能做到完美。
所以繆教授的講座讓我感覺(jué)到了專(zhuān)家的成功不是一日之功,也不是每一位普通人都能成為專(zhuān)家,而是要付出努力和智慧才有今天的成功。
校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)11
。ㄒ唬└拍
1、什么是校本——以校為本
目標(biāo):為了學(xué)校。為了學(xué)校教育質(zhì)量的提高,為了學(xué)校文化的提升,為了學(xué)校的特色發(fā)展。動(dòng)力:基于學(xué)校。只有校長(zhǎng)和教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮了,學(xué)校才有可能充滿(mǎn)活力。場(chǎng)所:只有學(xué)校的具體情境,扎根于學(xué)校的教育生活,被教師所認(rèn)可并積淀為學(xué)校的血肉、風(fēng)格、傳統(tǒng)和文化。
2、校本培訓(xùn):20世紀(jì)60——70年代首先在美國(guó)產(chǎn)生,是相對(duì)于單純的高校培訓(xùn)而提出的。英國(guó)1972年發(fā)表的《詹姆斯報(bào)告》建議“教師的在職進(jìn)修應(yīng)從中小學(xué)開(kāi)始學(xué)校為中心”,并與校本課程、校本管理相結(jié)合,設(shè)立了專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)與教師發(fā)展委員會(huì),具體負(fù)責(zé)教師進(jìn)修。以后逐步傳播到世界各國(guó),成為進(jìn)修的主流方式。國(guó)內(nèi)有組織、有規(guī)章的校本培訓(xùn)興起于1999年,教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出實(shí)施“跨世紀(jì)園丁工程”,同時(shí)師范司啟動(dòng)了《中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程》,正式開(kāi)展了校本培訓(xùn)。
3、校本研修:校本研修是在教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)下,在教研部門(mén)、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下,以教師任職學(xué)校為培訓(xùn)基地,充分發(fā)揮教師專(zhuān)業(yè)自主,由學(xué)校和教師自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式,由學(xué)校組織實(shí)施,以解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題,全面提高教師專(zhuān)業(yè)水平為目標(biāo)的一種教師學(xué)習(xí)方式。
。ǘ┬1狙行夼c校本教研、校本培訓(xùn)區(qū)別
1、目標(biāo)不同
校本培訓(xùn):關(guān)注教師的學(xué)習(xí)任務(wù),忽視針對(duì)性、實(shí)效性。校本教研:關(guān)注短期的教學(xué)效益,忽視長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。校本研修:取二者之長(zhǎng),并提出關(guān)注教師的生活質(zhì)量。
2、主體不同
校本培訓(xùn):主體是培訓(xùn)者,培訓(xùn)者決定培訓(xùn)的內(nèi)容和形式,掌握著話語(yǔ)霸權(quán),教師處于失語(yǔ)狀態(tài)。
校本教研、校本研修:主體是教師,是積極主動(dòng)的參與者,培訓(xùn)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引領(lǐng)者、服務(wù)者。
3、內(nèi)容不同
校本培訓(xùn):重視知識(shí)體系、觀念轉(zhuǎn)變、理論提升。
校本教研、校本研修:關(guān)注實(shí)踐問(wèn)題,以解決教育教學(xué)中的問(wèn)題和提高教師解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)。
4、方式不同
校本培訓(xùn):主要是講座式的單向信息傳遞,以他人組織為主。校本研究、校本研修:則更加強(qiáng)調(diào)共同參與、對(duì)話交流、分享經(jīng)驗(yàn),以自我組織形態(tài)為主(教師社團(tuán))
二、基本內(nèi)涵
1、內(nèi)涵。校本研修是在校本培訓(xùn)、校本教研的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的!把行蕖闭狭伺嘤(xùn)和教研兩個(gè)方面的因素,同時(shí)包含了學(xué)習(xí)、研究、進(jìn)修等含義。研修一方面強(qiáng)調(diào)以研究教學(xué)問(wèn)題為主要載體,以實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為主要目標(biāo);另一方面,強(qiáng)調(diào)解決教育教學(xué)問(wèn)題必須以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為前提,通過(guò)專(zhuān)業(yè)發(fā)展去實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)問(wèn)題的最終解決。因此,校本研修的主旨是讓教師成為教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)的真正主人,使教師的教學(xué)質(zhì)量與生命質(zhì)量得到共同提高。
2、基本要素
教師個(gè)人、教師群體、專(zhuān)業(yè)研究人員是校本研修三個(gè)核心要素,它們構(gòu)成了校本研修的三位一體的關(guān)系。三者在行動(dòng)研究中相互作用,缺一不可,具體表現(xiàn)為以下三種行為。
(1)實(shí)踐反思。反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己在職業(yè)活動(dòng)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。“反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話,既是這兩者之間的相互溝通的橋梁,又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈上的溝通”。自我反思被認(rèn)為是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心因素。教師的實(shí)踐反思按教學(xué)的過(guò)程可分為教學(xué)前(具有前瞻性)教學(xué)中(具有敏感性)教學(xué)后(具有批判性)三個(gè)階段。教師的實(shí)踐反思在內(nèi)容上包括教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)效果三個(gè)方面。通過(guò)反思,教師不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平,進(jìn)而對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見(jiàn)解,從而提升教學(xué)活動(dòng)的自主性、目的性,克服被動(dòng)性、盲目性。
(2)同伴互助。校本研修強(qiáng)調(diào)自我反思的同時(shí),開(kāi)放自己,主動(dòng)地與教學(xué)伙伴進(jìn)行合作性的切磋和討價(jià)還價(jià)式的探討,可共同分享經(jīng)驗(yàn),也可共同探究問(wèn)題。同伴互助在活動(dòng)形式上有組織型和自發(fā)型兩種類(lèi)型。
活動(dòng)方法有:
、賹(duì)話?山粨Q信息、可共享經(jīng)驗(yàn)、可深度會(huì)談、可探討、可辯論、可質(zhì)疑。
、趨f(xié)作。尋找伙伴,共同承擔(dān)某個(gè)實(shí)際問(wèn)題的研究。有共同的研究目的,也有各自的研究責(zé)任、群策群力,完成既定的研究任務(wù)。
③幫助。指具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成績(jī)的骨干教師(學(xué)科帶頭人),指導(dǎo)新任教師或教學(xué)能力亟待提升的教師,使其盡快適應(yīng)環(huán)境和角色的基本要求。
。3)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域主要是指各層次教研人員、科研人員和相關(guān)的專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)校本研修的介入。校本研修雖然是以學(xué)校教師為主體,但它不完全局限于本校內(nèi)的力量,因?yàn)樾1狙行奘窃谝欢ɡ碚撝笇?dǎo)下的實(shí)踐性研究,缺少先進(jìn)理念的引領(lǐng),就可能困于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)水平上的反復(fù),甚至導(dǎo)致形式化、平庸化。專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域就形式而言,主要有:學(xué)術(shù)專(zhuān)題報(bào)告、政治學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座、教學(xué)專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等等。專(zhuān)業(yè)人員介入校本研修,要做到“到位不越位”,“導(dǎo)是為了不導(dǎo)”,要立足于提高教師獨(dú)立的教學(xué)能力與研究能力,要大力提倡“平等式的對(duì)話”、“討價(jià)還價(jià)式”的學(xué)術(shù)研討。
。4)關(guān)鍵因素。校長(zhǎng)是校本研修的第一責(zé)任人,負(fù)責(zé)總體策劃、全面組織、全權(quán)保障、全程管理。具體任務(wù)是:加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),把改進(jìn)培訓(xùn)和教研工作,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校的中心工作;親自領(lǐng)導(dǎo)校本課程的開(kāi)發(fā),整合校內(nèi)外校本研修資源,主動(dòng)加強(qiáng)與校外專(zhuān)業(yè)支持機(jī)構(gòu)的合作;帶頭學(xué)習(xí),完善研修制度,加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織的建設(shè);為校本研修活動(dòng)的開(kāi)展提供時(shí)間、條件的保障,為學(xué)校文化營(yíng)造創(chuàng)造環(huán)境和氛圍。
三、基本原則
。ㄒ唬┤珕T性原則
。ǘ┽槍(duì)性原則
。ㄈ⿲(shí)效性原則
(四)主體性原則
。ㄎ澹⿲(zhuān)業(yè)性原則
。﹫F(tuán)隊(duì)性原則
四、基本內(nèi)容
校本研修以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為己任,融工作、學(xué)習(xí)、研究為一體,其內(nèi)容涵蓋教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的三個(gè)維度,即專(zhuān)業(yè)情意、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力。
1、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是指教師所具有的人格修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)理想、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)興趣、專(zhuān)業(yè)傾向、專(zhuān)業(yè)倫理等非智力因素。
2、累積專(zhuān)業(yè)知識(shí)
。ㄒ唬┍倔w性知識(shí)(教什么)指教師應(yīng)具有的特定的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí),主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教材、試題分析、學(xué)科發(fā)展前沿、學(xué)科方法論、學(xué)科課程資源的開(kāi)發(fā)與利用等內(nèi)容,它是教師勝任崗位工資的基本保證。
(二)條件性知識(shí)(怎么教)指教師從事教育教學(xué)活動(dòng)所需要的教育學(xué)和心理學(xué)等方面的知識(shí),主要包括現(xiàn)代課程與教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、學(xué)科教學(xué)論、教育心理學(xué)、心理健康教育、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育評(píng)價(jià)學(xué)等內(nèi)容,它是教師教學(xué)成功的前提。
。ㄈ⿲(shí)踐性知識(shí)(怎么做)指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中處理各種情景與問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和智慧,它是教師有機(jī)組織起來(lái)的關(guān)于教學(xué)程序、策略和方法,是關(guān)于決策、執(zhí)行與控制的行動(dòng)藝術(shù),是由教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)所豐富、補(bǔ)充、充實(shí)、支撐、建構(gòu)起來(lái)的個(gè)性化知識(shí),往往難以言傳。
。ㄋ模┌l(fā)展性知識(shí)。是指教師在本專(zhuān)業(yè)以外具有的學(xué)識(shí)水平和文化底蘊(yùn),主要由人文藝術(shù)知識(shí)、科學(xué)技術(shù)知識(shí)、社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人興趣與愛(ài)好等構(gòu)成。
3、磨練專(zhuān)業(yè)能力
。ㄒ唬┙虒W(xué)設(shè)計(jì)能力
。ǘ┙虒W(xué)實(shí)施能力
。ㄈ┙虒W(xué)評(píng)價(jià)能力校本研修方式與途徑“實(shí)踐反思”、“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”、“同伴互助”是校本研修的基本因素。 “實(shí)踐反思”是教師與自我對(duì)話,“同伴互助”是教師與同行的對(duì)話,“專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域”是實(shí)踐與理論的對(duì)話!皩(shí)踐反思”是“同伴互助”與“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”的最終目的,又是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的根本和基礎(chǔ)!巴榛ブ奔仁菍W(xué)校建設(shè)合作文化的手段和目標(biāo),又是促進(jìn)實(shí)踐反思的動(dòng)力,它有利于突破教師個(gè)體實(shí)踐反思的自我局限,在同伴交流分享中提升實(shí)踐反思的質(zhì)量。“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”則是提升實(shí)踐反思的同伴互助質(zhì)量的關(guān)鍵。 “實(shí)踐反思”、“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”、“同伴互助”相互滲透、彼此滲透、你中有我、我中有你、很難找出明顯的邊界。
一、實(shí)踐反思
。ㄒ唬┓此夹越虒W(xué)
1、什么是反思性教學(xué)
反思性教學(xué)是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象,來(lái)對(duì)自己所作出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和研究的過(guò)程,是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。
反思性教學(xué)是指“教學(xué)主體借助行為研究,不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面問(wèn)題,將學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與學(xué)會(huì)教學(xué)結(jié)合起來(lái),努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性,使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程!
2、反思什么
。1)對(duì)教學(xué)主體合理性的反思。
。2)對(duì)教學(xué)目的的合理性的反思。
。3)對(duì)教學(xué)工具合理性的反思。
3、什么時(shí)間反思
(1)課前反思
。2)課中反思
。3)課后反思
4、反思性教學(xué)的步驟
。1)明確問(wèn)題,確認(rèn)教育困境。
。2)收集資料。
。3)分析資料。
。4)建立理論假設(shè),解釋情境,指導(dǎo)行動(dòng)。
。5)實(shí)施行動(dòng)。
5、反思性教學(xué)的方法
A、課后反思
B、寫(xiě)反思日記
C、觀摩與分析
D、職業(yè)發(fā)展
E、開(kāi)展行動(dòng)研究
。6)反思性教學(xué)的支持環(huán)境
A、教師個(gè)體心理環(huán)境反思性教學(xué)不僅要求逐步形成提高教師的反思能力,而且要求教師具有較強(qiáng)的自我批判能力。
B、支持性的外部環(huán)境學(xué)校要營(yíng)造理解、寬容、平等、對(duì)話的學(xué)習(xí)環(huán)境,并積極對(duì)教師的反思性活動(dòng)提供幫助和指導(dǎo)。波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思同伴互助,建立互助的機(jī)制和環(huán)境提共同目標(biāo)(共同愿景)提供相對(duì)安全的學(xué)校工作環(huán)境建立促進(jìn)合作的制度機(jī)制形成開(kāi)放的、誠(chéng)信的學(xué)校文化組織合作活動(dòng),促進(jìn)同伴學(xué)習(xí)組織觀課議課案例研修
4、組建教師工作坊集體備課校本課程開(kāi)發(fā)承擔(dān)課題任務(wù)
5、組織師徒結(jié)對(duì)
6、開(kāi)展區(qū)域合作
三、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)
專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)主要指各層次的教研人員、科研人員和相關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)校本研修的引導(dǎo)和提升。專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo),是理論對(duì)實(shí)踐的溝通,它是校本研修走出本校局限,走出因缺乏理論引導(dǎo)而就事論事、低層次循環(huán)的關(guān)鍵。讀書(shū)活動(dòng)聽(tīng)取報(bào)告
進(jìn)行校本研修臨床診斷
四、網(wǎng)絡(luò)研修
1、組織教師網(wǎng)絡(luò)閱讀
A、定向搜索和閱讀
B、在閱讀連接下廣泛閱讀和縱深閱讀
C、閱讀交流
2、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修
A、網(wǎng)上議課
B、網(wǎng)絡(luò)論壇
C、撰寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)日志校本研修的組織與策劃
一、組織與管理
。ㄒ唬┙M織類(lèi)型
1、教師自我發(fā)展研修。
2、教師合作研修。
3、教研員指導(dǎo)校本研修。
4、區(qū)域協(xié)作式的校本研修。
5、大學(xué)與中小學(xué)合作的校本研修共同體。
6、立體化校本研修共同體。
二、校長(zhǎng)是校本研修的第一責(zé)任人校長(zhǎng)必須明確自己的以下責(zé)任:確立科研興校的辦學(xué)理念,健全有利于校本研修的導(dǎo)向機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制,為教師開(kāi)展研修提供必要的條件;整合學(xué)校各個(gè)部門(mén)的力量,特別是要加強(qiáng)學(xué)科教研組、備課組及年級(jí)組的`建設(shè),建立服務(wù)于教師發(fā)展的、開(kāi)放的教研網(wǎng)絡(luò);組織、引導(dǎo)教師有針對(duì)性地讀書(shū)學(xué)習(xí),不斷提升理論水平,指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐;經(jīng)常組織教師開(kāi)展校本研修活動(dòng),做到計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合,使每位教師在教學(xué)中遇到的困惑能及時(shí)得到回應(yīng),問(wèn)題能及時(shí)得到研究,經(jīng)驗(yàn)?zāi)芗皶r(shí)與同事分享;與校外同行(教師、教研人員、研究者等)保持經(jīng)常聯(lián)系的溝通渠道,積極主動(dòng)地爭(zhēng)取專(zhuān)業(yè)研究人員的指導(dǎo),使校本研修活動(dòng)得到必要的專(zhuān)業(yè)支持。
三、建立和健全校本研修的各項(xiàng)制度建立理論學(xué)習(xí)制度建立研修活動(dòng)制度建立縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制建立學(xué)校激勵(lì)制度建立課題管理制度
二、流程與評(píng)價(jià)
1、校本研修基本流程:聚集問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)行動(dòng)教學(xué)反思即“問(wèn)題——設(shè)計(jì)——行動(dòng)——總結(jié)”。
2、學(xué)校校本研修的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式(1)學(xué)校校本研修的評(píng)價(jià)內(nèi)容學(xué)校校本研修工作評(píng)價(jià)內(nèi)容包括:校本研修的愿景規(guī)劃、活動(dòng)設(shè)計(jì)、研修效果、組織管理等。
A、校本研修的愿景規(guī)劃評(píng)價(jià),主要考察學(xué)校對(duì)未來(lái)一個(gè)時(shí)期校本研修工作的總體設(shè)想(如研修組織網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、研修主題系列構(gòu)建、研修活動(dòng)水準(zhǔn)、研修成效目標(biāo)和研修活動(dòng)的計(jì)劃安排等)
B、校本研修活動(dòng)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià),主要考察學(xué)校研修小組提供的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案質(zhì)量和數(shù)量。活動(dòng)設(shè)計(jì)的質(zhì)量主要是指活動(dòng)方案的框架結(jié)構(gòu)是否符合校本研修的特點(diǎn)?是否具有明確的研修主題(問(wèn)題)?研修過(guò)程環(huán)節(jié)是否符合教師的研修學(xué)習(xí)規(guī)律?是否明確了需要搜集的研修資料?是否明確了預(yù)期的研修成效等。
C、校本研修過(guò)程的評(píng)價(jià),主要是考察校本研修活動(dòng)的實(shí)施情況,如,是否基本上按照活動(dòng)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行?是否激發(fā)了教師的思想碰撞?是否具有平等民主的學(xué)術(shù)研討氛圍?活動(dòng)過(guò)程中教師的個(gè)體表現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)精神如何?等等。
D、校本研修效果的評(píng)價(jià),是否達(dá)到了預(yù)期的研修成效?教師是否真正感到有所收獲?研修的成效是否在教師的教育教學(xué)工作實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)了?學(xué)校校本研修的評(píng)價(jià)方式主要有:研修活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、文本音像資料分析、教師座談會(huì)等。
(2)學(xué)校校本研修的評(píng)價(jià)方式
A、研修活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩。要想考察一所學(xué)校的校本研修活動(dòng)質(zhì)量水平到底如何?通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩該校的教師校本研修活動(dòng),就能夠獲得第一手材料,作為評(píng)價(jià)的客觀事實(shí)依據(jù)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩評(píng)價(jià),可以直接了解該校對(duì)于校本研修活動(dòng)特點(diǎn)的理解和把握,了解該校對(duì)于校本研修活動(dòng)的整體構(gòu)思、過(guò)程設(shè)置、教師表現(xiàn)和實(shí)際成效等。
B、文本音像資料分析,F(xiàn)場(chǎng)觀摩教師的校本研修活動(dòng),固然能夠直接感受校本研修的實(shí)際表現(xiàn),但它畢竟是一個(gè)案例,有時(shí)候還可能是一個(gè)改頭換面的“常規(guī)教研活動(dòng)”。要了解一個(gè)學(xué)校的校本研修工作的發(fā)展過(guò)程,還是少不了要閱讀該校關(guān)于校本研修工作的領(lǐng)導(dǎo)管理和研修組織的情況;這些資料應(yīng)當(dāng)包括反映該校本研修工作的領(lǐng)導(dǎo)管理和研修組織的情況;校本研修的遠(yuǎn)景規(guī)劃和工作計(jì)劃;記錄主題研修活動(dòng)過(guò)程的書(shū)面材料和音像制品;教師完成的案例分析、研修體會(huì)和總結(jié)論文,特別是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)檔案袋”是最有價(jià)值的信息資料。
C、教師座談
校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)12
通過(guò)學(xué)習(xí),我知道了課例研修旨在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量,以改進(jìn)和提高教師實(shí)際教育教學(xué)工作為首要目標(biāo)。這種研修活動(dòng)最終不是追求理論上的產(chǎn)出,而在于教師實(shí)踐本身的改進(jìn)。這種改進(jìn)沒(méi)有終結(jié)的目標(biāo),因此,這種研修通過(guò)螺旋往復(fù)的過(guò)程來(lái)追求教育實(shí)踐的不斷完善。這種研修的過(guò)程是教師在行動(dòng)中學(xué)習(xí)提高的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀察與反思,通過(guò)與其他教師和專(zhuān)業(yè)研究人員的對(duì)話與交流,不斷地對(duì)自我和自我實(shí)踐加深理解,并在理解的基礎(chǔ)上提高自己。
基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng),激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力與合作創(chuàng)新的精神,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
本堂課所教授的是《Unit 4 Do you like?》單元中的關(guān)于詢(xún)問(wèn)對(duì)一樣食物的喜好的單詞和句型:“Do you like?”,課文的對(duì)話還涉及到一個(gè)購(gòu)物環(huán)境。對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),英語(yǔ)的要求,無(wú)論是在聽(tīng)﹑說(shuō)﹑讀﹑寫(xiě)方面都有了質(zhì)的飛躍,書(shū)本上的知識(shí)是滿(mǎn)足不了這些需求的。把握好小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的這樣一個(gè)吸收和擴(kuò)充知識(shí)的度,怎樣給學(xué)生更多的input和如何讓學(xué)生反饋更多的output,這堂課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就不會(huì)如此單調(diào),不會(huì)如此容易了。本堂課是遵循以上原則,并結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而設(shè)計(jì)的。在課堂上為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍,促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ),并將所學(xué)的知識(shí)自然有效地運(yùn)用于生活實(shí)際,因此,本堂課的內(nèi)容在掌握書(shū)上基礎(chǔ)的知識(shí)后,創(chuàng)設(shè)、模擬實(shí)境,激發(fā)學(xué)生的想象力,補(bǔ)充適量的詞匯和句型,豐富學(xué)生在交流時(shí)能運(yùn)用的語(yǔ)言量,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,收到了“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)用結(jié)合”的成效。
在本堂課中我讓學(xué)生們用所學(xué)的內(nèi)容來(lái)詢(xún)問(wèn)、描述自己班上同學(xué)的喜歡和不喜歡吃的食物,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,連平時(shí)膽小的學(xué)生也受到感染,敢于表達(dá)了,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。改變?cè)瓉?lái)學(xué)生只是教學(xué)的客體的地位,采用引導(dǎo)和模擬情景的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的`主體。在真實(shí)有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣才能得以提高。學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)向大家作介紹,互相問(wèn)答,在完成任務(wù)的過(guò)程中提高了自己的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力,也使學(xué)生人際交往智能等多種智能得到發(fā)展。改變?cè)瓉?lái)機(jī)械
的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排,根據(jù)學(xué)生年齡小,注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn),合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu),使學(xué)生在老師“指南針”的“領(lǐng)航”中學(xué)會(huì)在散發(fā)思維中學(xué)習(xí),在娛樂(lè)演練中學(xué)習(xí),在注意力有效集中中學(xué)習(xí),使教學(xué)具有娛樂(lè)性,層次性,系統(tǒng)性,連貫性,實(shí)踐性,開(kāi)放性,創(chuàng)意性和藝術(shù)性,課堂教學(xué)由原來(lái)的學(xué)生不想說(shuō),不會(huì)說(shuō)到現(xiàn)在的學(xué)生“思如泉涌”,滿(mǎn)堂彩,教學(xué)的效果大大提高了。
這堂課的施教情況來(lái)看,我深深感受到教師具備良好的語(yǔ)言素質(zhì)和教學(xué)組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性;同時(shí),我也感受到創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大潮中,身為一名稚嫩的小學(xué)英語(yǔ)教師,我愿虛心地向同行們學(xué)習(xí),以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實(shí)踐!
校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)13
在校本研修中,要認(rèn)真制定明確的研修目標(biāo)和完善的研修制度,開(kāi)發(fā)研修資源,打造研修團(tuán)隊(duì)。配合學(xué)校組織的一系列研修活動(dòng),集中力量解決學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展要解決的全局問(wèn)題和共性問(wèn)題,不斷促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
三、從問(wèn)題出發(fā),讓問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí),帶動(dòng)研修。
在課堂里,學(xué)與教是整體不能割裂,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,按照“以學(xué)論教”的思路。學(xué)生該讀的讀了沒(méi)有?學(xué)生該聽(tīng)的聽(tīng)了沒(méi)有?該做的做了沒(méi)有?該想的想了沒(méi)有?該說(shuō)的說(shuō)了沒(méi)有?哪些是學(xué)生該讀、該聽(tīng)、該做、該想、該說(shuō)的內(nèi)容,教師應(yīng)是明白人。特別在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題,進(jìn)而把問(wèn)題當(dāng)課題進(jìn)行研修,這是課堂改進(jìn)的瓶頸和關(guān)鍵。
四、開(kāi)展有效課堂教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
認(rèn)真開(kāi)展有效備課,有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的'研究,嚴(yán)格要求自己,在每次聽(tīng)節(jié)課程之后,及時(shí)和大家共同討論分析,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相幫助,共同提高。
五、強(qiáng)化自我反思,不斷自我提升。
反思,是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法,反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難,是否調(diào)整了教材,為什么調(diào)整教材;反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問(wèn)題,自己是怎樣及時(shí)處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿(mǎn)意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累,自己及時(shí)掌握“第一手材料”,悟出了一些道理,豐富、完善了自己的課堂教學(xué),最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
總之,在工作中,一份春華,一份秋實(shí),在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水,有收獲信任的喜悅,也有困惑的苦惱。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火,將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。
校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)14
【摘 要】新課程理念下,如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是我們每位教師所面臨的一個(gè)重大課題。如果我們教法得當(dāng),學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去,將對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到事半功倍的效果。
【關(guān)鍵詞】營(yíng)造氛圍;創(chuàng)新模式;學(xué)法指導(dǎo)
美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出:最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知 識(shí)本身的內(nèi)部興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、豐富心理活動(dòng)的最主要?jiǎng)恿?即興趣是最好的老師。教育心理學(xué)認(rèn)為,興趣是學(xué)習(xí)的催化劑,是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力,它能促使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲,推動(dòng)他們積極探索、努力攀登,向著自己的`目標(biāo)奮進(jìn)。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供可靠的保證。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的,為此,筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、營(yíng)造民主寬松的課堂氛圍
民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛,能使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)參與的欲望,無(wú)顧忌地表達(dá)自己的想法和感情,為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提供了必要的條件。
1.教師要把親切、信任、尊重的情感信息傳遞給學(xué)生,用富有情感、生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。
2.盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。俗話說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”。適時(shí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)予以肯定,讓學(xué)生有成就感。
校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)15
我有幸參加了xx年10月31日至11月4日為期五天的xx省第三期校本研修“引領(lǐng)者”培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)與培訓(xùn),對(duì)校本研修有了個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和深刻的領(lǐng)會(huì),同時(shí)也對(duì)全省的信息技術(shù)教育有了個(gè)總體了解。
具體有如下體會(huì):1.領(lǐng)導(dǎo)高度重視校本:在第一天10月31日上午的隆重開(kāi)幕式上就能看到:首先省教科所楊xx副所長(zhǎng)親自主持了會(huì)議,省教科所齊管社所長(zhǎng)做了語(yǔ)重心長(zhǎng)的祝辭,然后省教科所師范室同xx主任認(rèn)真地安排了本次培訓(xùn)周密而細(xì)致的計(jì)劃和班務(wù)管理事宜,接著省教育廳師范處朱xx副處長(zhǎng)作了大到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人小到各地市的“強(qiáng)教先強(qiáng)師”的校本研修規(guī)劃與決心同時(shí)也提出了期望,最后學(xué)員代表發(fā)言、楊副所長(zhǎng)總結(jié)培訓(xùn)的意義并強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的要求。
2.校本培訓(xùn)內(nèi)容全面精當(dāng):僅在五天時(shí)間內(nèi)嚴(yán)肅緊張而不缺乏愉快活潑地有序進(jìn)行了楊副所長(zhǎng)的《加強(qiáng)校本研修,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》高屋建瓴的宏觀高度講座、同主任的《校本研修的組織和管理》提綱挈領(lǐng)拋磚引玉的別開(kāi)生面講座、白老師的《信息教師如何實(shí)現(xiàn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》全方位教師細(xì)節(jié)攻略式的經(jīng)典講座、師大附中李xx老師的《教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐與反思》教學(xué)現(xiàn)實(shí)中薄弱環(huán)節(jié)講座、西電附中邵xx老師的《信息處理與表達(dá)教學(xué)實(shí)踐與反思》以平凡見(jiàn)偉大以常見(jiàn)現(xiàn)神奇的技能講座、xx秦嶺中學(xué)閆xx老師的《excel的數(shù)據(jù)排序與篩選》實(shí)地考察中教學(xué)現(xiàn)狀下自然大方的示范課以及《教學(xué)設(shè)計(jì)的作用》實(shí)踐中總結(jié)理論經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)誠(chéng)布公講座、西安市一中李祎老師的《教學(xué)環(huán)境、資源的建設(shè)與管理》專(zhuān)業(yè)技術(shù)性講座等七、八位專(zhuān)家從宏觀到微觀從硬件到軟件從理論到經(jīng)驗(yàn)從課內(nèi)到課外的`精彩演繹。
3.校本研修“撥開(kāi)云霧見(jiàn)清天”:?我有過(guò)“校本課程”的概念,只是在學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)上提升,為之而試著依教材而脫教材,進(jìn)而教材重新整合提升,最后編寫(xiě)校本教材。校本課程是校本教研的成果,校本培訓(xùn)是為了校本教研更好地發(fā)展。但孰不知校本研修這一概念理論完全準(zhǔn)確而清晰描述出:校本教研和校本培訓(xùn)是校本研修的有機(jī)組成部分,教學(xué)研究與教育科研組成了校本研究,校本研修的核心要素是自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),校本研修方向明確:基于教師發(fā)展教師,基于教學(xué)改進(jìn)教學(xué)、基于學(xué)生發(fā)展學(xué)生、基于學(xué)校發(fā)展學(xué)校。正基于校本核心,這次培訓(xùn)會(huì)務(wù)組精心部署策劃了專(zhuān)家們的牽引式講座、學(xué)員們之間的討論與互動(dòng)、淳化潤(rùn)鎮(zhèn)初中的實(shí)際教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)及教學(xué)全過(guò)程的跟蹤和每個(gè)環(huán)節(jié)后的細(xì)總結(jié)深反思,由校本研修理論的表及課堂教學(xué)和管理的里、從校本研修的全省規(guī)劃大方面到每個(gè)教師每個(gè)學(xué)生的教學(xué)相長(zhǎng)的小細(xì)節(jié)、從教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂預(yù)設(shè)到教學(xué)評(píng)價(jià)的生成教學(xué)、從xx式教學(xué)的校本研修切入到“后茶館式”教學(xué)的校本研修的啟迪,無(wú)不一處使在培訓(xùn)尾聲茅塞頓開(kāi)。
4. 全省信息技術(shù)教育現(xiàn)狀了解后校本信心再增:借我班長(zhǎng)身份的容易走近同學(xué)的便利條件,了解到:咱們?nèi)∧敲炊嘀袑W(xué),那么多教師,從氣候地理優(yōu)勢(shì)的陜南水鄉(xiāng)到經(jīng)濟(jì)雄厚的陜北重鎮(zhèn),從教育注重的西府到信息先知的東大門(mén),“校本”“新課程”“新課改”理念、意識(shí)日新月異,但此次培訓(xùn)交流發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校還有硬件匱乏、機(jī)制落伍等導(dǎo)致信息技術(shù)校本研修開(kāi)展緩慢或者開(kāi)展不起,由此我覺(jué)得我已經(jīng)是比“三大名校”的教師不足但絕對(duì)比“沒(méi)合格微機(jī)教室”的同學(xué)有點(diǎn)余了。我將在我原先已開(kāi)發(fā)的校本教材基礎(chǔ)上利用專(zhuān)家的經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐中的體驗(yàn)、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷大踏步掀全校樣本研究的高潮。
現(xiàn)實(shí)的今天,此次培訓(xùn)所獲正是我們所需的“尚方寶劍”,我們要抓住客觀機(jī)遇、剖析學(xué)校實(shí)際,立身校本研修前沿,為了自己的早日價(jià)值實(shí)現(xiàn)、學(xué)生的學(xué)有所成、民族的再次“文藝復(fù)興”,把校本研修深入到學(xué)生教師的心靈中去。?最后感謝省教科所辛苦付出出的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),我深信有這么可靠而得力的上級(jí)組織作支撐我省的校本研修將百花齊放百家爭(zhēng)鳴!
xx年11月4日
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