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物理新課標學習心得
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的物理新課標學習心得，歡迎大家分享。
物理新課標學習心得1
這個學期我任教期間認真學習《初中物理新課程標準》，結(jié)合自己十幾年的初中物理教學工作，對實施新課程談幾點學習體會。
一、教師要轉(zhuǎn)變觀念。
1、轉(zhuǎn)變學生觀。過去傳統(tǒng)的教育只強調(diào)教師的主體地位，教學是圍繞教師轉(zhuǎn)，教師教什么學生聽什么，學生根本沒有主動性，學生缺少體驗。新課程要求把學生看作是知識的積極建構(gòu)者，應(yīng)關(guān)注學生的主體性特征，讓他們得以充分發(fā)揮，并要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師中心觀念。
2、教師要增強課程意識。長期以來，課程開發(fā)是遠離教師的，教師只是課程的解釋者和實施者，導致教師不關(guān)注課程，缺乏課程意識。教師在課程開發(fā)過程中始終處于被動地位。新課程要求教師必須培養(yǎng)課程意識，主動參與課程的開發(fā)。
3、教師要培養(yǎng)實施綜合課程的能力。如：學習到“能源問題”時培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展意識，這就要求我們教師必須擁有跨學科的知識和技能，具備廣博的知識，而不能以傳統(tǒng)的分科課程實施方式去解釋和推行綜合課程。
作為一線的教師，首先在思想上要重視課改，注重對新課標、新教材的學習與研究，把握新課改的精髓，才有可能用新課改的理念指導平時的教學。
二、教師要用三維目標進行反思教學，促進教與學方式改革。
1、要重視知識的形成過程，關(guān)注學生的'思維能力的發(fā)展，著力提高學生的科學素養(yǎng)。新課改的主要目的是提高全體學生的科學素養(yǎng)，因此，在構(gòu)建物理課堂教學結(jié)構(gòu)時，應(yīng)以教學目標為指向，以科學方法為指導，創(chuàng)設(shè)物理情景，提出適當?shù)膯栴}、開展有控互動的教學程序，有意識地培養(yǎng)學生的學科能力，著力提高學生的科學素養(yǎng)。例如，在牛頓第一運動定律的教學中要突出定律建立的過程，讓學生通過動手實驗感悟到科學的研究方法，了解這個定律發(fā)現(xiàn)是幾代科學家堅持不懈努力結(jié)果，從而實現(xiàn)新課程的三維目標。
2、要重視實驗和探究教學，多給學生動手實驗的機會。
物理學是一門實驗科學，三維目標能很好的實驗教學中得到體現(xiàn)。因此，教師平時教學過程中一定重視教材中的實驗（包括演示實驗、學生實驗和課外小實驗），新課程倡導學習方式的多樣化，而科學探究是新課程的亮點，教師要把實驗教學作為培養(yǎng)學生探究學習能力的重要途徑。由于各個地方、各個學校實驗器材方面存在很大差距，教師必須利用身邊器材。
給學生創(chuàng)造條件（如在杠桿的實驗中，我用教室里的掃把做實驗，在探究流體與流速關(guān)系時讓學生自備硬幣和紙張），體現(xiàn)生活中物理實驗的思想。另外教師要將以往的教師演示實驗為學生的分組實驗，把驗證實驗改為探究性實驗，其目的是為了多給學生動手機會和使學生經(jīng)歷和體驗科學探究過程，感悟科學探究的方法，培養(yǎng)學生的探究能力。
3、教師要做好平時的教學工作，特別是要做好備課和上課工作。備課不能只備教材，還要備學生，備學生主要圍繞備學生的學科認知特點和規(guī)律，備學生的知識基礎(chǔ)，備學生的經(jīng)驗基礎(chǔ)和生活關(guān)注點，備學生的能力和興趣等內(nèi)容展開的，還針對不同的學生采取不同的教學方法，做到因材施教。
三、教師采取多種教學評價方法，發(fā)展好每一位學生。
要改變過去終結(jié)性評價的理念，把過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，過程性評價不強調(diào)它的甄別與選拔功能，重視學生在活動、實驗、制作、討論等方面的表現(xiàn)，不要以書面考試作為惟一評價方式，可以采用檔案袋的方法，采用學生自評、學生互評、教師和家長點評等評價方法，在評價時要注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，要關(guān)注學生間的個體差異，總的一句話，評價是為了激勵學生的發(fā)展，沒有客觀、科學、全面的教學評價，新課程物理教學的順利實施就沒有保障。
物理新課標學習心得2
20xx年教育部發(fā)布了新一版義務(wù)教育課程標準《義務(wù)教育物理課程標準（20xx年版）》（以下簡稱新課標），新課標研學成為當下初中物理學科教研的當務(wù)之急。通過研讀新課標及探討讓我對新課標的性質(zhì)及理念有了一定的認識。相對之前課標而言，強化了課程育人導向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性。
一、課程性質(zhì)
1、體現(xiàn)物理學科本質(zhì)，培育學生核心素養(yǎng)
20xx年版課標在繼承三維目標的基礎(chǔ)上，進一步提煉物理課程要培育的學生核心素養(yǎng)內(nèi)涵及課程目標，凸顯物理課程的育人功能。以促進學生發(fā)展、提升全體學生核心素養(yǎng)為宗旨，為學生學習和發(fā)展提供機會，使其具有適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。
2、注重課程基礎(chǔ)性與綜合性，為學生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)
20xx年版課標繼承了20xx年版課標的主題式結(jié)構(gòu)，即以主題為引領(lǐng)，圍繞物理學科的核心內(nèi)容完善課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。加強理論聯(lián)系實際，凸顯物理實驗整體設(shè)計，關(guān)注跨學科滲透，為學生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3、關(guān)注科技進步和社會發(fā)展，體現(xiàn)課程的時代性
20xx年版課標繼承物理組20xx年便提出的“從生活到物理，從物理到社會”的課程理念，加強物理課程與自然、生活、科技進步和社會發(fā)展的聯(lián)系，凸顯我國科技成就，引導學生增強文化自信，樹立科技強國的遠大理想。
4、提倡教學方式多樣化，培養(yǎng)學生的自主發(fā)展能力
20xx年版課標倡導多樣化的教學方式，提倡通過創(chuàng)設(shè)讓學生積極參與、樂于探究、勤于思考的學習情境，引領(lǐng)學生了解物理學的本質(zhì)，從物理視角認識自然、理解自然，養(yǎng)成科學思維習慣，增強科學探究能力和解決實際問題的能力，形成科學態(tài)度和正確價值觀。
5、注重評價的育人功能，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展
20xx年版課標堅持立德樹人導向，注重以評價促進學生發(fā)展，致力于構(gòu)建目標明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價體系。不僅重視對學生終結(jié)性學業(yè)成就的考核和學習過程的評價，而且關(guān)注學生的個體差異，幫助學生建立自信，激發(fā)學生學習物理的動機和興趣，發(fā)揮評價的育人功能。
二、課程性質(zhì)
1、提煉物理課程要培育的學生核心素養(yǎng)，凸顯物理課程的育人價值
根據(jù)國際比較和國內(nèi)調(diào)研的結(jié)果，修訂組針對物理學科性質(zhì)和教育功能，提煉出物理課程要培育的核心素養(yǎng)的四個方面，即物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任，凸顯物理課程的育人價值。同時，將核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及相關(guān)要素，貫穿于課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量、課程實施等部分，旨在引導教師將核心素養(yǎng)的'培育落到實處，引導學生學會學習、學會合作、學會生活。
2、以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，構(gòu)建物理課程的內(nèi)容主題
義務(wù)教育物理課程內(nèi)容由“物質(zhì)”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學科實踐”五個一級主題構(gòu)成。這些主題不僅包含物理概念與規(guī)律，而且包含物理探索過程、研究方法以及科學態(tài)度與價值觀。這樣的主題式設(shè)計繼承了20xx年版課標的內(nèi)容結(jié)構(gòu)優(yōu)勢，同時通過“實驗探究”和“跨學科實踐”主題，凸顯了物理實驗的育人功能以及物理學與日常生活、工程實踐、社會發(fā)展等的跨學科聯(lián)系，體現(xiàn)了“知行合一、學以致用”的思想，強調(diào)了物理課程的基礎(chǔ)性、實踐性與綜合性。
3、加強實驗探究，凸顯物理實驗的育人功能
20xx年版課標進一步強調(diào)物理課程的實踐性，凸顯物理實驗的育人功能。20xx年版課標僅在附錄中羅列出了學生必做的實驗，沒有明確的要求及引導。20xx年版課標新增了“實驗探究”一級主題，含21個學生必做實驗，分別為測量類和探究類實驗，不僅含物理實驗的內(nèi)容要求，而且通過樣例、活動建議等進一步引導和說明，同時還提出學業(yè)要求和教學提示等，這些皆旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、動手操作和收集證據(jù)的能力、得出結(jié)論并作出解釋的能力、表達和交流的能力，有利于發(fā)揮物理實驗的育人功能。
4、加強跨學科實踐，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力
依據(jù)20xx年版義務(wù)教育課程方案，20xx年版課標新增“跨學科實踐”一級主題。修訂組根據(jù)前期的研究，提煉出“物理學與日常生活”“物理學與工程實踐”“物理學與社會發(fā)展”三個二級主題，從低碳生活、健康生活、動手實踐及社會熱點等方面提出跨學科實踐的內(nèi)容要求，同時給出教學提示和學業(yè)要求。這些設(shè)計皆凸顯了物理課程的跨學科性和實踐性，加強了物理學與能源、環(huán)境、材料、工程、信息技術(shù)等的聯(lián)系，能更好地培養(yǎng)學生跨學科應(yīng)用知識的能力、分析和解決問題的能力、動手操作的實踐能力，以及積極認真的學習態(tài)度和樂于實踐、敢于創(chuàng)新的精神。
5、研制學業(yè)質(zhì)量標準，引導教學與評價改革
修訂組依據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，結(jié)合課程內(nèi)容，對學生學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征進行整體描述。具體而言，修訂組根據(jù)問題情境的復雜程度、知識和技能的結(jié)構(gòu)化程度、思維方式與價值觀念的綜合程度等，描述學生學習結(jié)果的具體表現(xiàn)，明確核心素養(yǎng)的發(fā)展水平與關(guān)鍵行為表現(xiàn)。學業(yè)質(zhì)量標準是學業(yè)水平考試命題的依據(jù)，能對學生的學習、教師的教學、教材的編寫等提供指導。
總之，20xx年版課標進一步明確了義務(wù)教育物理課程旨在幫助學生從物理學視角認識自然、解決相關(guān)實際問題，初步形成物理自然觀；引導學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，養(yǎng)成科學思維習慣，進而學會學習；引領(lǐng)學生認識科學、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學態(tài)度和正確價值觀，增強社會責任感、民族自豪感，為成為有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人奠定基礎(chǔ)。
物理新課標學習心得3
通過學習新課標，使我認識到新課標對物理教學的要求要貼近生活，能用物理知識解決日常生活中遇到的相關(guān)問題。課程內(nèi)容要求具有時代性，緊跟前沿科技發(fā)展的腳步。并要求教師在教學過程中適當?shù)貙鹘y(tǒng)文化進行相關(guān)的滲透。教學過程中要求教師發(fā)揚傳統(tǒng)文化，并在教學過程中對我國科技發(fā)展有一定的宣傳作用，啟發(fā)學生科學探究精神和激發(fā)學生愛國情懷。樹立教學的整體性，能夠創(chuàng)設(shè)積極的相關(guān)的物理情境，從情境引入教學，符合學生的思維發(fā)展規(guī)律。
新課標提倡收集與選擇切合學習實際的音像資料，展示真實的物理情境，幫助學生觀察物理現(xiàn)象，理解物理原理。音像資料的選材可以是多方面的：收集學生難以見到的、有重要物理意義的現(xiàn)象，以及反映科學技術(shù)發(fā)展實況的錄像，如衛(wèi)星發(fā)射、風力發(fā)電、山村水磨、激光手術(shù)等工作情境的錄像；利用快錄、慢錄、顯微攝影等技術(shù)手段拍攝的音像資料，向?qū)W生展示物理過程的細節(jié)，如用慢錄快放展示顏料在液體中的擴散，用快錄慢放展示足球受力后的形變及運動方向的變化等；收集課堂上難以完成的'實驗錄像資料，如用水銀柱測量大氣壓等。
新課標強化實驗探究，注重發(fā)展科學思維和科學探究能力。合理安排演示實驗，如“低壓沸騰”、碘的升華和凝華等，讓學生在實驗情境中提出探究問題。尤其在物態(tài)變化特點、規(guī)律的實驗教學中，引導學生基于證據(jù)進行歸納、總結(jié)、解釋及交流，促進學生科學思維和科學探究能力的發(fā)展。
新課標重視豐富教學活動，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和社會責任感。知道物理學是對相關(guān)自然現(xiàn)象的描述與解釋，物理學研究需要觀察、實驗和推理，體會物理學對人類生活和社會發(fā)展的影響；具有對運動和力、聲和光、電和磁等知識的學習興趣和嚴謹認真、實事求是的科學態(tài)度；關(guān)心我國古代和現(xiàn)代科技成就，為中華民族的科技成就感到自豪，逐步養(yǎng)成實現(xiàn)中華民族偉大復興的責任感與使命感。
新課標要求合理制訂跨學科實踐方案，科學引導、循序漸進實施跨學科實踐。布置適當?shù)念A(yù)習任務(wù)，引導學生提前了解活動的流程和要求，以及所需知識、方法和設(shè)備等；進行合理分組，使學生能相互取長補短、共同完成活動。引導學生主動學習、獨立思考、大膽設(shè)計、敢于創(chuàng)新，在學生遇到困難時給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭?/p>
新課標以學生發(fā)展為本，強化素養(yǎng)導向，著力推進評價觀念、評價方式和評價方法的改革發(fā)揮評價的激勵與發(fā)展功能。評價不僅要關(guān)注學生在不同階段核心素養(yǎng)的發(fā)展狀況，更要關(guān)注如何通過評價促進學生的發(fā)展。收集證據(jù)時，既要重視學生在特定任務(wù)情境下生成的結(jié)果，又要重視在結(jié)果形成過程中學生的思考、認識、反思和調(diào)整�？蓪W生的表現(xiàn)進行重復性、持續(xù)性的測量和證據(jù)收集，記錄學生成長軌跡，反映學生不斷發(fā)展的狀況。以評導學，以評促學，激勵學生進步。
義務(wù)教育物理課程是一門注重與生產(chǎn)生活實踐及時代發(fā)展相聯(lián)系的課程，此階段的物理課程應(yīng)關(guān)注學生的認知特點，加強課程內(nèi)容與學生生活、現(xiàn)代生活和科技發(fā)展的聯(lián)系。我將繼續(xù)深入學習物理課程標準，并在教學過程中踐行課程標準的理念，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會進步，培養(yǎng)學生的社會責任感和科學探究精神。
物理新課標學習心得4
研讀了《義務(wù)教育物理課程標準（20xx年版）》以后，本人有以下心得體會：
（一）研讀課程標準，更新教育理念
作為一名一線的物理教師，我們一定要認真領(lǐng)會本次課程標準修訂的出發(fā)點和基本原則，仔細對比新版與舊版課標之間的變化，要結(jié)合自己的教學實踐，開展相關(guān)的教學研究。
（二）堅持立德樹人，突出學科育人
新課標指出教育不僅要重視對學生學習過程的'評價和學業(yè)成就的考核，更要發(fā)揮物理學科的育人功能。
（三）注重實踐教學，解決真實問題
在平時的教學中，我們應(yīng)注重科學探究，突出問題導向，強調(diào)真實問題情境，引導學生不斷探索，提高他們分析問題、解決問題的實踐本領(lǐng)和科學思維能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。
�。ㄋ模┒喾N方法并舉，促進全面育人
物理教學應(yīng)發(fā)揮不同教學方式的育人功能。
物理新課標學習心得5
為深入解讀新課標，明晰新學年教學思路和策略，我校物理教師學習了《初中物理課程標準解讀》。
新課程標準進一步強調(diào)要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，凸顯物理課程的育人功能。物理核心素養(yǎng)主要包含物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任四個方面。
新課程標準在課程內(nèi)容方面將原來的“科學探究”和“科學內(nèi)容”兩大板塊進行合并，表述為“物質(zhì)”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學科實踐”五個一級主題，其中“跨學科實踐”是新增內(nèi)容。前三個主題細節(jié)上略有變化，新增了學業(yè)要求，“學業(yè)要求”從核心素養(yǎng)的四個方面闡述了教學應(yīng)到達的標準。
新課程標準新增加的學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。學業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學生學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體描述，是學業(yè)水平考試命題的依據(jù)，同時對學生學習活動、教師教學活動、教材編寫等具有指導作用。新課程標準將評價建議改為過程性評價和學業(yè)水平考試兩部分，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)教、學、考的一致性，提升評價質(zhì)量，充分發(fā)揮評價的育人功能。
新課程標準的實施強調(diào)圍繞學生核心素養(yǎng)的'發(fā)展和靈活運用多種教學方式。如：情境化教學、突出問題教學等，注重“做中學”“用中學”，不僅要關(guān)注學生“做”的過程，要有明確的教學目標，明晰通過這些過程和現(xiàn)象是為了培養(yǎng)學生哪方面的核心素養(yǎng)。同時要規(guī)范物理實驗教學，準確把握跨學科實踐教學定位�？鐚W科實踐”側(cè)重體現(xiàn)物理與生活、生產(chǎn)、社會發(fā)展的聯(lián)系，在新課標中，地位更加突出。大量增加了實踐活動的要求，如觀察、考察、實驗、操作等，新課標要求把這些實踐活動真正落到實處。
從新課程標準可以看出，物理課程內(nèi)容涵蓋的知識面更廣泛，注重了學科的滲透，使物理更走向社會，走近學生，貼近生活。“
作為一位物理教師，我們要明確課程標準倡導的方向，明確學習目標及育人目標，深入理解課程改革理念，整體建構(gòu)學科知識體系，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，實現(xiàn)學科育人目標，落實學生核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。
物理新課標學習心得6
近期對《義務(wù)教育物理課程標準（20xx年版）》的前兩部分進行了學習，配合《義務(wù)教育課程方案（20xx年版）》，感覺對《新課標》有了更深的認識，現(xiàn)將學習心得做如下總結(jié)：
一、課程性質(zhì)
物理學的概念
心得：物理學是一門基礎(chǔ)學科，有自己系統(tǒng)的研究方法和理論體系，任教幾年來也深刻感受到物理的研究方法對生活的影響，比如控制變量法在實際生活中研究一些問題的具體應(yīng)用，如果熟練掌握這個方法，對解決一些實際問題會有很大的幫助。
物理學的發(fā)展和作用
心得：從古至今物理學引領(lǐng)著人類對自然奧秘的探索，深化人類對自然界的認識。對其他自然學科也有重要影響，推動很多領(lǐng)域科學技術(shù)進步，促進人類生產(chǎn)生活方式變革，對人類思維方式、價值觀都產(chǎn)生了深遠影響，為人類文明和社會進步做出了重大貢獻。初中學生剛剛接觸物理這門學科，讓他們了解物理學的發(fā)展與作用尤為重要，使他們產(chǎn)生對物理這門學科的熱愛之情。
義務(wù)教育物理課程的性質(zhì)、義務(wù)教育物理課程的任務(wù)、義務(wù)教育物理課程的教育功能
心得：與20xx年版課標相比，更強調(diào)了在大中小學教育一體化的過程中，義務(wù)教育物理課標承上啟下的重要作用，以及作為基礎(chǔ)學科與其他自然學科課程之間的密切關(guān)系。突出了其在學科綜合發(fā)展，跨學科發(fā)展以及綜合協(xié)調(diào)育人中的重要作用。20xx年版課標課程性質(zhì)有助于教師探討物理學的內(nèi)涵及功能，明確義務(wù)教育物理課程的定位、性質(zhì)、特點及價值，從而引導學生從物理學視角分析認識世界，解決實際問題。形成良好的核心素養(yǎng)。
二、課程理念
（1）面向全體學生，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)
心得：體現(xiàn)了義務(wù)教育物理課程實現(xiàn)“為每個學生的學習和發(fā)展提供機會”的教育理想。義務(wù)教育是國民教育的.重中之重，是國家依法統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育。所以在上課的過程中要關(guān)注到每位學生，不拋棄，不放棄。盡量根據(jù)每位同學的“前知識”設(shè)置他們的“最近發(fā)展區(qū)”，讓每位同學學有所獲。
�。�2）從生活走向物理，從物理走向社會
心得：這一理念確立了義務(wù)教育物理課程內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循初中學生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學生生活，關(guān)注學習生長點，通過生活、物理、社會三者之間進階的實質(zhì)跨越，幫助學生建構(gòu)對物理世界的初步認識，引導學生學會生活，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在內(nèi)容的選擇上，要注重時代性，加強與生產(chǎn)生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系。
（3）以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)
心得：義務(wù)教育物理課程由五個一級主題構(gòu)成。有助于明確物理課程的核心特征，厘清課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)計邏輯，深入地理解課程、科學的實施課程，從而更好地引導學生格物致理、“學以致用”，促進學生“知行合一”。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，進一步凸顯知識之間的聯(lián)系，側(cè)重于加強學生對學科知識整體性、綜合性與遷移性的理解，是學生真正的學會知識，應(yīng)用知識，而不是單純?yōu)槊總�學科考試而學習。
（4）注重科學探究，倡導教學方式多樣化
心得：注重科學探究，突出問題導向，強調(diào)真實問題情境，引導學生在不斷探索中解決物理問題，發(fā)展核心素養(yǎng)。倡導教學方式多樣化，教學中要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學對象及教學資源等的實際情況，靈活選用教學方式，合理運用信息技術(shù)。以豐富的教學形式激發(fā)學生的好奇心，創(chuàng)建適宜學生發(fā)展的開放、自由的學習環(huán)境，搭建起學生與課程內(nèi)容之間良好溝通的橋梁，從而為學生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造可能。
�。�5）發(fā)揮評價的育人功能，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展
心得：該理念強調(diào)評價應(yīng)堅持立德樹人導向，充分發(fā)揮評價的育人功能，以期通過構(gòu)建構(gòu)建功能全面的物理課程評價體系，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。評價角度、評價主體、評價技術(shù)、評價方式以及評價指標都有變化及相應(yīng)的要求。不僅重視對學生終結(jié)性學業(yè)成就的考核和學習過程的評價，而且關(guān)注學生的個體差異，幫助學生建立自信，激發(fā)學生學習物理的動機和興趣，做到以評促教、以評促學，充分發(fā)揮評價的育人功能。
物理新課標學習心得7
初中物理成績差怎么辦？先別急，有問題，總有解決問題的方法！
首先，要找出自己成績差的原因，是不用功學習，還是學習方法不對。其次，看自己到底差在哪里？是哪部分的知識點薄弱，是力學太難掌握？還是質(zhì)量守恒不容易理解？還是實驗題不會做？
物理是一門理論性很強的學科，有眾多的概念和規(guī)律。首先課本應(yīng)是我們的立足點。每個知識點都有各自的`位置，它們背后有相互聯(lián)系。歸納和總結(jié)的工作，對于理清知識脈絡(luò)，在頭腦中建立一個完整而和諧的知識體系是必不可少的，建議同學能有一個總結(jié)本，用于知識的歸納和整理。
一方面要立足課本，打好基礎(chǔ)；另一方面還要注意進一步的提高，適量的習題是不可缺的。做題，要把握住兩個字：一個“精”，一是“思”。“精”，主要對題目的選擇而言，最好是請教一下老師或往屆的學生，參考他們的意見再根據(jù)自己的情況，做出適宜的選擇。像我們初中的時候物理老師推薦給我們物理化學都是用VCM仿真實驗，是做實驗的軟件，里面每個實驗都有針對的中考考點訓練，做完實驗再做題，我覺得效果很好。而且我覺得最主要這套資料綜合性很強，適合大多數(shù)同學。
再就是，做題要注意“思”，“思”是“題后思”，每道題都對應(yīng)著一個或幾個知識點，一種或幾種解題方法，解完題后要想一想，如果這些知識點或解題方法自己掌握不好，那么在這個題上做一個記號，同時把這個知識點或方法總結(jié)到自己的筆記本上，如果這道題自己沒能解出來，看過答案之后，自己最好再獨立地解一遍，以便更深入的領(lǐng)會和掌握這種方法，若能把握住這點，常能收到事半功倍的效果。
物理新課標學習心得8
從新的課程標準可以看出，物理課程內(nèi)容涵蓋的知識面更廣泛，注重了學科的滲透，使物理更走向社會，走近學生，貼近生活。
“跨學科實踐”側(cè)重體現(xiàn)物理與生活、生產(chǎn)、社會發(fā)展的聯(lián)系，在前面一版的課標中有要求，在新課標中，地位更加突出。在教學建議和教學提示中大量增加了實踐活動的要求，如觀察、考察、實驗、操作等，新課標要求把這些實踐活動真正落到實處。
物理不僅滲透到生活中的`各個層面，也滲透到化學、生物、天文、地理、科技、人文、社會等各個領(lǐng)域，所以要求未來的物理教師不僅是一個“百科全書”還需要是一個“技術(shù)能手”，一個能運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行物理教學的全能型教師。
作為一位物理教師，我們既要提高自身的學科素養(yǎng)，又要提高人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)等，以適應(yīng)未來教育及人才培養(yǎng)的需要。
物理新課標學習心得9
新課標中指出：教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動，共同發(fā)展。要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應(yīng)尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。
在學習新課標的過程中，學生是學習的主體，日漸成為我們的共識。要提高教學質(zhì)量，提高學生的學習成績，我們的課堂教學絕不能像過去那樣，不顧學生的生活經(jīng)驗和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學習方式，而應(yīng)實施以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式,真正讓學生動起來，而且要讓學生不僅“動”得了，而且“動”得好。所謂“動”得了，指的是學生能積極開動腦筋舉手發(fā)言，不像過去那樣只會聽課，不會發(fā)表自己的意見。所謂“動”得好，是指學生在課堂上不僅有話愿說，有話能說，而且說得透徹，有獨特的見解，有創(chuàng)新。
那么怎樣才能讓學生既能“動”，而且能“動”好呢？通過聽別人的課，通過自己的實踐，也通過對一些教學理論的學習，結(jié)合我校實際情況，我物理備課組采取了以，且在實施過程中感觸頗深：
一、教師一定必須轉(zhuǎn)變觀念，明確師生互動的好處。新教材的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，通過教授物理知識，使學生獲得作為一個公民所必須的基本物理知識和技能，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
新教材首先對教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，要求教師不再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。為了學生的未來，也為了學校的教學質(zhì)量，教師必須對從前的思想和方法屏棄糟粕，盡快適應(yīng)新的形勢，放下自己師道尊嚴的架子，真正成為學生的指導者、合作者，甚至助手。
二、課堂氣氛一定要融洽，師生感情一定要和諧。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學生能放松地學習，放心地思考，不用擔心老師的責罵，也不用擔心同學的譏諷。這種狀態(tài)回答問題的準確率最高，接受知識的程度最好，最易產(chǎn)生靈感，語言最易有光彩，見解最易獨到。如果老師上課一臉嚴肅，甚至一臉“兇像”，課堂氣氛一定沉悶，甚至緊張。學生生怕惹著你，哪還有心思聽課，更不敢起來發(fā)言！
興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時，就會對它產(chǎn)生向往的心理，進而對它發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，在我們備課組中，我們常�；ハ嘁�，互相提醒要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，真正把學生當成是一個獨立的人看待，和學生打成一片，利用一切手段激發(fā)學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關(guān)系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。讓學生在一個輕松愉快的環(huán)境中學習，他怎會不活躍起來？
三、放手讓學生自己去觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題。因為從小學開始，學生接受的就是應(yīng)試教育的影響，在大腦中"聽教師講、被動學"的思維習慣根深蒂固。為了調(diào)動學生的主觀能動性，積極參與到教學中來，我們經(jīng)歷了想辦法——實踐——改進——再實踐的.一個過程。
剛開始的時候，我門主要根據(jù)課堂內(nèi)容事先設(shè)計問題，然后再在課堂上提出問題，引導學生回答問題，但很快我們發(fā)現(xiàn)這樣以教師為中心設(shè)計問題、提出問題，學生被動地指向性地回答問題，學生的學習能力得不到鍛煉，心理始終處于消極的等待中。也就是教師沒有提問時等待教師提問，回答了提問還要等待教師鑒別回答正確與否，致使學生的思維缺乏自主性和創(chuàng)造性，考試中大部分學生都是做過的題目就會做，換個面孔出現(xiàn)就迷糊了。而且于我們大片的中下學生，這種方法幾乎不能引起他們的興趣。
于是我們想辦法改進，加大集體備課的強度，互相提出課堂上可能出現(xiàn)的各種問題，然后討論，爭辯，由于備課充分，在課堂上我們可以更加靈活的針對學生提出問題，并減小問題的指向性，注意控制課堂氣氛，引導學生掌握知識。效果逐漸出來了，但對于后進生來說仍然不夠吸引。
而我們心里非常清楚，學校的物理成績差，并不是因為尖子生的缺乏，而是因為后進生的數(shù)目比起其他學校來說太大了。所以為了提高教學成績，我們還需要繼續(xù)想辦法。在新教材的使用過程中，我們不斷爭論，逐漸成型了一個教學模式，那就是將一個班的學生分成四至五人的學習小組，老師退到指導者和助手的位置，讓讓學生看書的基礎(chǔ)上，采取小組互幫互學討論式學習，讓學困生向優(yōu)勢生學習，優(yōu)勢生幫助學困生，小組中多人動起來，那么剩下的小部分人也動起來，各個小組動起來，全班就隨著也動起來。因為充分相信學生，把解決問題的時間、空間留給學生，不但讓優(yōu)生有機會表現(xiàn)，也讓差生有機會表現(xiàn)，從而建立起學生的學習信心。這樣，知識的學習，科學探究方法的掌握，是學生親自體驗的，影響才是最深刻的。
在實踐的過程中，對于一個知識點或者一個問題，通常都要求學生先在小組中自己討論，形成共識，然后再提到班集體中進行解決，同時我們注意，即便是學生在活動過程中寫錯了或說錯了，我們也要求要用鼓勵的眼光和肯定的語氣，要充分肯定學生的積極表現(xiàn)，鼓勵其繼續(xù)努力。然后師生共同來分析為什么錯了，原因在哪里。這樣生生互動、師生互動的氣氛一旦形成，學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力令人較滿意，學生的學習主觀能動性也從被動壓迫的變?yōu)橹鲃幼栽噶�，從而時收到的效果是事倍功半了。在上學年的期末考試中，我校的物理成績比往年已有所提高。
但是這種教學模式仍然不夠成熟，就現(xiàn)在而言，運用得最成功的是在復習中，以學期的公開課“光的反射”為例，我們通過集體備課，決定采取的就是小組互幫互學討論式教學，在上課提出本節(jié)課的內(nèi)容后，讓學生馬上形成學習小組，然后由一個同學負責記錄，大家一起合上書本，對本節(jié)知識進行探究，因為有時間有機會，無論成績好差的同學都積極投入課堂，氣氛比較熱烈。接著小組中的同學一起找出這些知識點之間的關(guān)系，看能否形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)圖，因為知識結(jié)構(gòu)圖出來之后還可以上黑板板出來與其他小組比賽，同學們都還處在一個好勝的年齡，所以會努力和小組同學合作，爭取自己的結(jié)果是最好的，從而在學習知識的同時還培養(yǎng)了學生與他人合作的能力。最后幾個小組在黑板展示后，師生共同評價哪個好，為什么好，期望經(jīng)過這樣的訓練，可以教會學生一種學習方法。
通過學生總結(jié)將所有知識點都復習之后，由教師指導學生明確本節(jié)的重點難點，然后針對重點難點出示練習題，讓學生進行強化練習，在強調(diào)遵守課堂紀律的同時，允許同學遇到不懂的地方可以在小組中互相討論，互相教學，這樣就調(diào)動了成績差的學生，因為通常成績差的學生是不敢請教老師的，但請教同學他們還是樂意的。同樣，對問題的解決總是采取比賽的方式，所以同學們都特別希望自己可以贏，成績差的會希望自己有在解答的過程中有機會表現(xiàn)，成績好的同學希望自己這個小組優(yōu)秀，所以就課堂紀律上作到了學生管學生，就課堂教學上做到了學生教學生，導致課堂的學習氣氛比較好，課堂效果也比較不錯。
而在平時的教學中，我們認為我們還要繼續(xù)放開手腳，大膽改革，在實踐中不斷改進，我們相信，融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，采取小組互幫互學討論式學習方法，是解決我校物理成績多年以來一直難于突破的一個有效的途徑和方法。
以上是我在物理新課標教學中的措施和心得，愿同行們指正和共勉！
物理新課標學習心得10
從新課標中學習到了物理課程改革的理念、課標的內(nèi)容以及對學生的評價等。在以后的教學中要做到以下幾點：
1、在實際教學中要注重從生活走向物理，從物理走向社會的教學理念。
在物理教學中，要從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的物理問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習物理、理解物理，同時把學習到的物理知識應(yīng)用到生活實際，使學生親近物理，感到學習物理的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
2、建立和諧、民主、平等的`新型師生關(guān)系。
建立和諧、民主、平等的師生合作關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發(fā)表不同見解，允許學生向教師提問質(zhì)疑。在這種情況下，學生心情舒暢，思維活躍，敢于發(fā)表自己的見解，積極參與教學中提出的問題討論與爭辯。在民主的氛圍中，學生的聰明才智才能充分發(fā)揮出來。教師要更新觀念，調(diào)整自己，在教學中，不可唯我獨尊，壓抑學生學習的積極性。
3、面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學目標。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
4、注重全體學生的全面發(fā)展，讓學生應(yīng)成為課堂學習的主人。
在課堂教學中一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
物理新課標學習心得11
利用暑假的這段時間，學校組織了全體物理教師對新的《物理課程標準》進行了系統(tǒng)的閱讀和學習，通過這次學習，我有了如下體會。
一、教學是面向全體同學的，是為了學生的`終生發(fā)展服務(wù)的。要緊密圍繞培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這個最終目標，要成為學生人生發(fā)展的助推器。
二、要讓學生最大限度地參與教學，老師不要替代了學生的學習過程，讓學生在學習過程中成為一個旁觀者。要注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能。
三、要從生活走向物理，從物理走向社會，新課標體現(xiàn)了更關(guān)注社會，更帖近學生的生活。注重鍛煉學生利用物理思維解決實際問題的能力。
四、要強化過程與方法的教學，注重科學探究，提倡學習方式的多樣化。
物理新課標學習心得12
在物理新課準中指出，物理課程要注重學生的發(fā)展，以使學生獲得學習的興趣及良好習慣。新課標強化實驗探究，注重發(fā)展科學思維和科學探究能力。新課標重視豐富教學活動，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和社會責任感。知道物理學是對相關(guān)自然現(xiàn)象的描述與解釋，物理學研究需要觀察、實驗和推理，體會物理學對人類生活和社會發(fā)展的影響。
新課標要求合理制訂跨學科實踐方案，科學引導、循序漸進實施跨學科實踐。布置適當?shù)念A(yù)習任務(wù)，引導學生提前了解活動的流程和要求，以及所需知識、方法和設(shè)備等；進行合理分組，使學生能相互取長補短、共同完成活動。引導學生主動學習、獨立思考、大膽設(shè)計、敢于創(chuàng)新，在學生遇到困難時給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭?/p>
新課標以學生發(fā)展為本，強化素養(yǎng)導向，著力推進評價觀念、評價方式和評價方法的`改革發(fā)揮評價的激勵與發(fā)展功能。評價不僅要關(guān)注學生在不同階段核心素養(yǎng)的發(fā)展狀況，更要關(guān)注如何通過評價促進學生的發(fā)展。收集證據(jù)時，既要重視學生在特定任務(wù)情境下生成的結(jié)果，又要重視在結(jié)果形成過程中學生的思考、認識、反思和調(diào)整�？蓪W生的表現(xiàn)進行重復性、持續(xù)性的測量和證據(jù)收集，記錄學生成長軌跡，反映學生不斷發(fā)展的狀況。以評導學，以評促學，激勵學生進步。
因此，新的物理教學方法，應(yīng)強調(diào)以物理知識為載體，讓學生經(jīng)歷其研究過程，逐漸培養(yǎng)出科學精神，使學生在思維、情感等多方面都得到發(fā)展。
在注重學生全面發(fā)展同時，對教師教學也有要求，其實，在實際教學中，很多的教學理念和方式，還并不能適應(yīng)社會發(fā)展，因此，這是教師們應(yīng)該先解決的主要問題。
物理新課標學習心得13
通過《20xx物理新課程標準》的學習，讓我對新課程有了更深刻的理解和新的體會。新標準全面梳理了課程改革的困難與問題，注重對實際問題的有效回應(yīng)，明確了實施的要求，增強了課程指導性和可操作性。
課程目標體現(xiàn)了學科育人，落實雙減要求，著眼于發(fā)展學生的學科素養(yǎng)，培養(yǎng)學生具有科學的.思維，科學的方法，體現(xiàn)了物理學科服務(wù)于社會，服務(wù)于生活的理念。課程目標是在三維目標的基礎(chǔ)上進行了優(yōu)化，從國家對教育的要求角度出發(fā)，以培育有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人為培養(yǎng)目標。
課程標準將這一目標逐漸分解，具有了可操作性，所以我們不再會以知識點為具體的目標，而是以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為目標。這個目標統(tǒng)領(lǐng)我們每一個教學設(shè)計，每一個學習活動，每一個單元設(shè)計，每一節(jié)課，每一個學期。
通過新課程標準的培訓學習，我深深的感受到此次新課標培訓的意義。我們會在新課標的精神指引下，努力搞好教學工作，不斷充實完善自己，提高教學質(zhì)量。
物理新課標學習心得14
通過暑期《義務(wù)教育課程標準（20xx年版）》的學習，本人的教學觀念有很大的改變。下面談一談本人的學習心得。
義務(wù)教育課程標準在修訂后更加完善和先進，新課程標準把以學生發(fā)展為本作為基本理念；以提高學生科學素養(yǎng)，滿足全體學生的終身發(fā)展需求為培養(yǎng)目的；倡導學生主動參與、樂于研究、勤于思考，通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養(yǎng)其科學探究能力，使其逐步形成科學態(tài)度與科學精神，提高學生的物理素養(yǎng)。
一、堅持以學生為本
新課標強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識。
首先，在平時的教學中，我們應(yīng)盡快適應(yīng)新的形勢，大膽改革，在實踐中不斷改進，讓學生在一個輕松愉快的環(huán)境中學習，課堂氣氛融洽，師生感情和諧。良好的師生關(guān)系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到”親其師，信其道”。
其次，注重科學探究，建立自主合作探究的學習方式，給學生充足的時間，放手讓學生自己去觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，讓學生充分發(fā)表自己的意見和見解，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者，師生互動，共同發(fā)展。再次，在完成”必學”知識教學后，還可根據(jù)需要完成”選學”知識教學，讓學生閱讀”閱讀材料”，動手做”小實驗”，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的思維。
最后，注重學科滲透，關(guān)心學科發(fā)展。注重科學技術(shù)與社會的關(guān)系，是當今世界科學教育的一個大趨勢�？萍嫉陌l(fā)展促進了社會的發(fā)展，同時它又受到社會發(fā)展的制約；科學技術(shù)給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環(huán)境資源等許多問題。應(yīng)該以物理學的內(nèi)容為素材，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會發(fā)展的`角度考慮科學技術(shù)問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到物理課程教學中。
二、注重科學探究，倡導教學方式多樣化
在新的課程改革要求下，物理教師要進一步轉(zhuǎn)變育人觀念，從提升學生核心素養(yǎng)的角度重新認識物理教學。與20xx年版課標相比，20xx年版課標將“注重科學探究”放在了“倡導教學方式多樣化”之前，明確了科學探究不單是義教階段的主要教學內(nèi)容，也是促進學生核心素養(yǎng)提升需要借助的主要教學手段之一。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，同樣呼喚教師能夠根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學對象及教學資源等實際情況，靈活選用不同的教學方式，以豐富的形式激發(fā)學生的好奇心，創(chuàng)建適宜學生能力發(fā)展的開放、自由的學習環(huán)境，搭建起學生與課程內(nèi)容之間良好溝通的橋梁，從而為學生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造可能。
三、從生活走向物理，從物理走向社會
自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，初中物理課程是學生在綜合科學課程的基礎(chǔ)上第一次學習物理分學科課程，因此，該課程的設(shè)置應(yīng)貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認識物理規(guī)律，同時還應(yīng)將學生認識到的物理知識即科學研究方法與社會實踐及其應(yīng)用結(jié)合起來，讓他們體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。這不僅可以增加學生學習物理的興趣，而且還將培養(yǎng)學生良好的思維習慣和科學探究的能力。
四、發(fā)揮評價的教育功能，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展
在教、學、評一致性的原則之下，課程評價作為教學的主要內(nèi)容之一，也應(yīng)以核心素養(yǎng)為導向，提升評價質(zhì)量。該理念強調(diào)評價應(yīng)堅持立德樹人導向，充分發(fā)揮評價的教育功能，以期通過構(gòu)建功能全面的物理課程評價體系，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。這一理念對其他課程理念的有效落實起到了激勵、反饋、保障與質(zhì)量監(jiān)控的作用。要充分發(fā)揮評價的教育功能，構(gòu)建一個評價目標明確、評價主體多元、評價方式多樣、評價維度全面的物理課程評價體系。
總之，新的課標體系更加注重了促進學生的發(fā)展，更加實用，更具體，更加貼合學生認知特點和。切合時代發(fā)展，我們會努力在新課標的指導下實施教學，作為中學物理教師，我們應(yīng)積極應(yīng)對物理新課程帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，以便適應(yīng)物理新課程的實施。
物理新課標學習心得15
從教十幾年了，從最初的教學大綱到新課程標準，我一直在考慮這樣的問題，物理到底是什么樣的學科？到底應(yīng)當怎樣教？通過對新課標的深入學習，我有了新的體會。我認為教學是面向全體同學的，是為了學生的終生發(fā)展服務(wù)的。對不同年齡特點的學生，應(yīng)該采用最適合他們的教學方法。
通過李彩梅老師的講座，我了解了新課程對比以前的變化。孌化的宗旨是讓學生最大限度地參與教學，老師不要替代了學生的學習過程，讓學生在學習過程中成為一個旁觀者。我認為我們現(xiàn)在進行的新課改下的雙案導學，其宗旨就是最大限度地調(diào)動學生學習積極性，老師是學生學習過程中的合作者，幫助者，老師起引導和引領(lǐng)作用，學生是學習的主體。
�。ㄒ唬┪锢碚n程的基本理念是：
1、注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能。
2、從生活走向物理，從物理走向社會，新課標體現(xiàn)了更關(guān)注社會，更帖近學生的生活。
3、強調(diào)過程與方法的教學，注重科學探究，提倡學習方式的多樣化。新課標十分強調(diào)科學探究的學習。在“內(nèi)容標準”中，科學探究是和科學內(nèi)容并列的，它提出了科學探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn)，以及探究教學的形式，并分析了探究教學的實例。所以與過去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標準更強調(diào)學習的過程。
�。ǘ┽槍π抡n程，我覺得在教學過程中要因材施教、以“學生為中心”，教師為為輔導，注重教材，我們應(yīng)該注重以下幾個方面的問題：
1、應(yīng)深入研究教材
為適應(yīng)學生的探索性學習，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革．大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問題”．這些探索性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案。
2 、要為學生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境
教師在教學中要合理安排時間，計劃性與靈活性相結(jié)合，保證“探索”的優(yōu)先地位。
3 、應(yīng)對學生的探索給予引導和幫助
首先，對學生的探索要進行正確地導向。對學生進行探索的問題，教師應(yīng)適當提示探索的方向，并當在不宜繼續(xù)探索時相機予以提醒。
其次，在教學過程中，教師應(yīng)注意運用科學合理的方法對學生的`學習情況予以評價。
因此這幾天的培訓我的收獲還是挺大的，它使我對進行的新課程教學作好了必要的準備工作，不過有一點我總覺得不夠的地方就是培訓還應(yīng)當對新課程的評價多一些講解。還有就是培訓時間有點短了，才一天時間，要是能長一點就好了。其實在教學中并不是老師自己喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，問題出在中考的制度上面是由中考決定的，如果中考不進行改革而還是老樣子，那老師的教學要改變可能有點困難，就象專家說的如果中考有考探究性的題目，那老師肯定會在教學中使用，不用我們來強調(diào)它的好處了。那么新課程改革的結(jié)果是學生的能力不但沒有得到培養(yǎng)，反而增加了學生的負擔呢？這次課程改革是一場根本性的、全方位的變革，課程、教學、學習、評價等各方面有眾多的問題亟待研究。
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