課堂管理心得
當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣可以不斷更新自己的想法。那么要如何寫(xiě)呢?以下是小編整理的課堂管理心得,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
課堂管理心得1
通過(guò)對(duì)教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí),我覺(jué)得自己對(duì)新時(shí)期的教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為新時(shí)期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念,深入研究新課標(biāo),積極貫徹新課程理念!吨行W(xué)教學(xué)常規(guī)》為我們的教學(xué)指明了一個(gè)方向,特別是對(duì)新教師而言就更是如此。教學(xué)常規(guī)同時(shí)還給我們提出一個(gè)目標(biāo):如何有效把握課堂的四十分鐘,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。作為語(yǔ)文學(xué)科,興趣通常是一把打開(kāi)通往知識(shí)大門(mén)和成功之路的鑰匙。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)好,喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的興趣是每位教師的重要任務(wù)之一。
備課是否充分,直接影響到一節(jié)課的效率。在備好教材的基礎(chǔ)上還要備學(xué)生。要針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)備課。例如我們學(xué)校的許多學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與技能方面掌握薄弱,我們教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候就要符合學(xué)生實(shí)際,難易適度,我們要如何用方便、有趣的方法有效地使學(xué)生正確掌握知識(shí)與技能;部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課不感興趣,我們又如何在語(yǔ)文課上借助文字的特殊魅力培養(yǎng)他們的'興趣。這些問(wèn)題都需要我在備課之前去思考,以及今后不斷地探索與總結(jié)。
課堂教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體,創(chuàng)造和諧、愉快、活躍的教學(xué)氣氛,這樣能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣。針對(duì)我所教班級(jí)大部分學(xué)生特點(diǎn),平時(shí)在課堂上或者課間我盡量與學(xué)生拉近距離,消除師生間的隔閡,課上微笑看待每一個(gè)學(xué)生,帶給學(xué)生朝氣和熱情,這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。語(yǔ)文課堂上,還要給學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù),不僅是讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)與技能,更重要的是讓學(xué)生得到情感價(jià)值觀的熏陶與感染。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),教師都要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與活動(dòng)。通過(guò)游戲、競(jìng)賽等形式,為學(xué)生創(chuàng)造更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)。
今后,我要認(rèn)真研讀《中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》,更要在實(shí)踐中不斷摸索,不斷進(jìn)步,盡快讓自己成熟起來(lái),在教學(xué)領(lǐng)域中有所突破。
課堂管理心得2
作為一名華外的新教師,很榮幸能得到如此多的教學(xué)資源,就如這次的學(xué)校幾位名師的指點(diǎn),也是要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)年的鍛煉和積累才能得到的,而學(xué)校居然毫不吝惜的拿出來(lái)和我們新教師分享,真是感激之至。在敬佩這些前輩的同時(shí),也暗暗贊嘆華外的團(tuán)隊(duì)的力量和精神。從而更加堅(jiān)定了一個(gè)心中的信念,生在華外是幸運(yùn)的!雖然現(xiàn)在自己做得不是很到位,第一次考核拿了個(gè)待及格,但不管如何,我會(huì)堅(jiān)實(shí)的做好自己的事,努力使自己優(yōu)秀。爭(zhēng)取不辜負(fù)學(xué)校和各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和重視。
下面我就幾位名師的指點(diǎn)談?wù)勛约旱捏w會(huì)和感受。
對(duì)于第一個(gè)老師詹老師談到的掌控課堂的知識(shí),詹老師談到課堂上的三種境界:一是讓學(xué)生不敢不聽(tīng)。詹老師強(qiáng)調(diào),這是一種鐵腕手段,一個(gè)良好的課堂紀(jì)律是保證上好課的前提,不管你的課上的是好是壞,學(xué)生聽(tīng)你的,這才是最基本的。盡管你的課講的很好,但是如果沒(méi)有一個(gè)好的課堂紀(jì)律,課堂上亂哄哄的,學(xué)生都聽(tīng)不到你的,或者說(shuō)學(xué)生都不聽(tīng)你的,那么一切都是空談。俗語(yǔ)說(shuō)得好:沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。只有讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的上課習(xí)慣和課堂紀(jì)律,才能保證課堂的質(zhì)量和效率。我想對(duì)于詹老師的這點(diǎn)意見(jiàn)我是深表贊同和首肯的,尤其是作為個(gè)新老師,課堂的管理階段就僅僅停留在這個(gè)讓學(xué)生不敢不聽(tīng)的階段,甚至是向這個(gè)階段漸漸靠攏的發(fā)展階段。我就結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剬?duì)這點(diǎn)的認(rèn)識(shí),我所教授的班級(jí)是七年級(jí)9班和10班兩個(gè)班級(jí),一開(kāi)始在10班我還沒(méi)注意對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂習(xí)慣的養(yǎng)成,后來(lái)有一段時(shí)間因?yàn)橐婚_(kāi)始的容忍學(xué)生在課堂上隨意說(shuō)話的壞毛病沒(méi)能及時(shí)給予糾正,后來(lái)學(xué)生都養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣,經(jīng)常因?yàn)橐O抡n來(lái)制止這樣的行為來(lái)維持紀(jì)律。后來(lái)校長(zhǎng)又一次推門(mén)聽(tīng)課,給我指出了這個(gè)毛病,我就立即醒悟,意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性,后來(lái)花了一個(gè)禮拜的.時(shí)間來(lái)糾正學(xué)生的這個(gè)壞的習(xí)慣。所以對(duì)于詹老師講到的這點(diǎn)課堂紀(jì)律是保證有效課堂的基礎(chǔ)的這一個(gè)觀點(diǎn)深表認(rèn)同,也深有體會(huì)。針對(duì)這種情況,詹老師提了以下建議,當(dāng)然也是詹老師的優(yōu)秀的教學(xué)手段。第一,課前問(wèn)候,他會(huì)中氣十足的向?qū)W生問(wèn)好,用自己的獅吼功把學(xué)生從那種課后的松散精神狀態(tài)中拉回到上課的氛圍中,同時(shí)他也會(huì)要求學(xué)生全部站直,以表示出上課這樣一種紀(jì)律性,強(qiáng)調(diào)上課的嚴(yán)肅性,讓學(xué)生感覺(jué)到這是要認(rèn)真的時(shí)刻了,不得有絲毫的馬虎和怠慢。第二,針對(duì)上課不認(rèn)真的情況,詹老師會(huì)做出多種變化性的提醒,比如說(shuō)輕叩學(xué)生的書(shū)桌,或是給予一個(gè)提醒的眼神,或者是講課的時(shí)候停頓一下,以示引起注意,又或者是在提問(wèn)時(shí)故意提那個(gè)上課不認(rèn)真學(xué)生旁邊的同學(xué),委婉和間接的提醒他老師時(shí)刻都在關(guān)注著他。對(duì)于那些實(shí)在不聽(tīng)話的,就會(huì)給予強(qiáng)制性的懲戒,以示警告。這種多元化的課堂管理方式讓我想起了上周在龍二高聽(tīng)得那個(gè)講座,里面的觀點(diǎn)也是和詹老師一致的,就是教學(xué)要富于變化,這樣學(xué)生才不會(huì)厭倦,上課才有生氣,學(xué)生才有興趣。真是很好的見(jiàn)解。詹老師提到的第二個(gè)境界是讓學(xué)生喜歡聽(tīng)。我想這都是我們新老師努力追求的方向,也是我們不斷努力和奮斗的目標(biāo)。詹老師在我們面前也是非常的謙虛,稱自己現(xiàn)在的階段也不過(guò)如此,其實(shí)我們?cè)缇椭勒怖蠋熢谖覀儗W(xué)校甚至在整個(gè)龍游縣都是語(yǔ)文屆的支柱和骨干。這也不過(guò)是他的謙詞。之后他談到了如何做一個(gè)讓學(xué)生喜歡聽(tīng)的一些經(jīng)驗(yàn)。正所謂強(qiáng)扭的瓜不甜,在這種減負(fù)高壓的形勢(shì)下,詹老師提出,第一,課堂的導(dǎo)入要有吸引力,教師可以繪聲繪色的講一個(gè)故事,或者朗誦一首優(yōu)美的詩(shī)歌,又或者是故弄玄虛的搞一個(gè)猜謎語(yǔ),都可以讓學(xué)生很快的進(jìn)入教學(xué)情境當(dāng)中來(lái),吸引到學(xué)生聽(tīng)課的眼球和心力。第二,詹老師提出,應(yīng)該努力使課堂多一些新意,他向我們舉了數(shù)學(xué)界的學(xué)校的泰斗翁根松老師的一堂十多年前的課,讓他記憶猶新,也真是因?yàn)檫@節(jié)課的課堂模式很新,就是合理和巧妙的運(yùn)用了梁山伯與祝英臺(tái)的故事。第三,在提問(wèn)的方式上也可以多種多樣,比如說(shuō)可以搞一些形式鮮活的擂臺(tái)賽或者對(duì)抗賽,喚醒學(xué)生意識(shí)里的那種競(jìng)爭(zhēng)的勁力;蛘呤窃O(shè)置一些必答和搶答的問(wèn)題,讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。第四,教學(xué)語(yǔ)言多點(diǎn)風(fēng)趣。這點(diǎn)我覺(jué)得深有益處,因?yàn)檎怖蠋熞彩墙陶Z(yǔ)文的,所以他舉了個(gè)《詠雪》的那堂課一個(gè)老師的講解句讀時(shí)的方法,舉的是個(gè)網(wǎng)上的笑話,講一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)在干部會(huì)議上的講話:已經(jīng)取得文憑的和尚未取得文憑的干部。那個(gè)不懂得斷句的領(lǐng)導(dǎo)因?yàn)榘堰@句話斷到了尚字后而引出了笑話。這種例子既起到了引起學(xué)生興趣的目的,同時(shí)也讓學(xué)生了解到句讀的重要性。詹老師提到的課堂管理的第三重境界是:讓學(xué)生迫切的想聽(tīng)。這當(dāng)然是種至高的境界,我想每一個(gè)站在三尺講臺(tái)上的平凡的人民教師都想達(dá)到的水平。
總之,聽(tīng)完詹老師的講話,讓我茅塞頓開(kāi),教學(xué)的實(shí)踐中,真的是很需要這種實(shí)踐出真知的金剛練就的理論來(lái)指導(dǎo),否則教學(xué)就會(huì)盲目,陷入無(wú)窮無(wú)盡的惡性循環(huán)之中。盡管做一個(gè)教師很苦,尤其是做一個(gè)新教師,每天早上6點(diǎn)起床,晚上至深夜才能睡,即使是很累也要撐著眼皮苦熬,把自己一天的事情做好,把第二天要上的課備好,盡管是周六周日也要忙著跑去辦公室把自己的作文批完,盡管要承受著各種各樣的壓力,天天辛勤的忙碌著,但只要相信,這是種進(jìn)步,對(duì)自己是個(gè)磨煉,而且自己努力去做了,就無(wú)怨無(wú)悔了。天空中沒(méi)留下我的痕跡,但我已飛過(guò)。
課堂管理心得3
體育課后,我走進(jìn)了教室,由于昨晚對(duì)這堂我認(rèn)為非常重要的課進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,所以我滿懷希望的開(kāi)始了教學(xué)程序,突然發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍在躁動(dòng),我試著提高了說(shuō)話的分貝和用些肢體語(yǔ)言暗示學(xué)生,可他們還是全然不睬,于是我花了一分鐘的時(shí)間講紀(jì)律,學(xué)生終于安靜了,我馬上開(kāi)始了我新穎的構(gòu)思和清晰的講解,漸漸地,學(xué)生又重新開(kāi)始了他們的小聲說(shuō)笑,考慮到內(nèi)容的重要性和時(shí)間的緊迫性,我再也沒(méi)有停下來(lái)管理紀(jì)律,一堂課就在這種紛亂的氛圍中延續(xù)到下課的鈴聲響起。
晚上的作業(yè)批改讓我大吃一驚,耳邊又響起了那天聽(tīng)講座時(shí)一位老教師的話“三分教學(xué),七分管理”。教師的管理能力在很大程度上決定了一堂課教學(xué)的成敗。從此以后,我在實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中不斷摸索,慢慢總結(jié)出了幾點(diǎn)心得:
一、課堂需要規(guī)則,有秩序的課堂環(huán)境是實(shí)施有效管理的前提
面對(duì)幾十個(gè)性格各異,天真活潑的山里孩子,我想僅靠我那高分貝的吼叫聲是不足以禁得住孩子們天生的好動(dòng),于是我對(duì)學(xué)生提出了這樣的要求:第一,每節(jié)課上課提前兩分鐘到達(dá)教室;第二,學(xué)生必須在下課后準(zhǔn)備好下一堂課的學(xué)習(xí)用具后才能離開(kāi)教室;第三,預(yù)備鈴響后,學(xué)生進(jìn)入教室保持靜息;第四,課堂上必須做筆記;第五,課堂上要舉手提問(wèn)或回答問(wèn)題。課堂規(guī)則能規(guī)范學(xué)生在課堂中的行為,使學(xué)生明白在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該做什么,應(yīng)該不做什么。通過(guò)培養(yǎng),課堂規(guī)則被學(xué)生接受,內(nèi)化,變成學(xué)生自覺(jué)行為,學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,就可能形成愉快和諧的課堂氣氛,從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展良好的課堂行為,激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和進(jìn)取心。課堂規(guī)則最好在學(xué)期初期階段,即學(xué)前教育活動(dòng)中進(jìn)行,宜采取師生共同討論,這樣認(rèn)可度更高,效果也更好。
二、課堂需要鼓勵(lì),學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力是有效管理的生命力體現(xiàn)。
我曾經(jīng)做了兩種不同的嘗試:
[嘗試1]上課前點(diǎn)名批評(píng)作業(yè)完成比較差的學(xué)生,給予警示,課后重點(diǎn)跟蹤這些差生,每次考試過(guò)后用高分貝的吼叫聲對(duì)待那幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生。
[效果]差生雖然作業(yè)認(rèn)真對(duì)待了,但課堂上更加無(wú)精打采,課后見(jiàn)到我畏畏縮縮,自然考試中的問(wèn)題生問(wèn)題也更加大了。
[嘗試2]每天到教室的第一件事,就是對(duì)作業(yè)做得好的,書(shū)寫(xiě)工整予以鼓勵(lì);上課的時(shí)候給各類(lèi)學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì);每次考試以后,給前五名和進(jìn)步最快的前五名獎(jiǎng)勵(lì)糖果,涂改帶等。
[效果]我在課堂上看到充滿希望的目光和燦爛的笑容,問(wèn)題生在課后也能大膽自覺(jué)地提出問(wèn)題,成績(jī)有所進(jìn)步。
學(xué)習(xí)動(dòng)力很大程度上取決學(xué)生能否體會(huì)到挑戰(zhàn)的'興奮和成功的喜悅,課堂上通過(guò)適當(dāng)?shù)募?lì)來(lái)滿足血色很難過(guò)的心理需求,形成可供中積極向上的氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生專(zhuān)心投入的熱情。對(duì)后進(jìn)生,教師要洞察他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,用差中找好,錯(cuò)中找對(duì)的辯證藝術(shù),調(diào)整他們的心態(tài),排除心理障礙,促使他們變自卑為自信,變落后為先進(jìn)。
三、課堂需要協(xié)調(diào),和諧融洽的課堂人際關(guān)系是有效管理的生產(chǎn)力
際關(guān)系是生產(chǎn)力,良好的師生關(guān)系就是教學(xué)效率。師生的和諧融洽,有助于課堂管理的順利進(jìn)行。美國(guó)著名教育學(xué)心理學(xué)家皮爾遜說(shuō)“為了得到教師的愛(ài),學(xué)生可以去做各種教師所喜愛(ài)的事,甚至去學(xué)習(xí)他不感興趣的科目!标P(guān)于這點(diǎn)我也深有體會(huì):某學(xué)生最近特別勤快的做數(shù)學(xué)練習(xí),上課積極回答問(wèn)題,我問(wèn)他原因,他說(shuō)“我為老師學(xué),因?yàn)槲蚁矚g老師,所以喜歡數(shù)學(xué)”雖然學(xué)生這樣的認(rèn)識(shí)離教育的目的還有些偏差,但我想這應(yīng)該是發(fā)自他內(nèi)心的,我聽(tīng)了心里也有所感動(dòng)。所謂“親其師,信其道”,課堂人際關(guān)系直接影響教師教的積極性和學(xué)生學(xué)的積極性,影響課堂氣氛,進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果。
課堂管理心得4
課堂管理是上課老師為了完成教學(xué)目標(biāo),調(diào)解人際關(guān)系,引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行一系列教學(xué)行為方式。在課堂教學(xué)中,教師不僅有教學(xué)的責(zé)任,還有一個(gè)管理的責(zé)任。
在我實(shí)習(xí)的過(guò)程中,我的班級(jí)里出現(xiàn)了不服從老師教管,甚至是到了肆意妄為的地步。上課時(shí),隨意交換座位,隨意講話,只聽(tīng)上課下課的鈴聲。班主任老師對(duì)他進(jìn)行了批評(píng)教育,也沒(méi)有改正他的錯(cuò)誤。其他同學(xué)的家長(zhǎng)們也向班主任反應(yīng)了情況,要求教師對(duì)其嚴(yán)加教管,不要耽誤同學(xué)們的學(xué)習(xí)。對(duì)于這種情況,我作為一個(gè)普通任課教師,一開(kāi)始并沒(méi)有主動(dòng)的去找到這位同學(xué),而是將上課情況如實(shí)的向班主任老師進(jìn)行了反應(yīng),請(qǐng)求班主任老師對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行教育。但在接下來(lái)的課程中,這位同學(xué)并不能很好的約束自己,反而有些變本加厲的叛逆傾向。之后我找到這位同學(xué)和他進(jìn)行了交流談心,詢問(wèn)為什么不能安心下來(lái)學(xué)習(xí),他向我解釋了并不是故意打擾其他同學(xué),只是小學(xué)時(shí)的放肆隨意并沒(méi)有隨著踏入初中而有所改變,初中嚴(yán)格的`紀(jì)律反而讓他產(chǎn)生了叛逆的想法。我對(duì)他進(jìn)行了指導(dǎo)性的教育,向他說(shuō)明了教師在課堂中的任務(wù),和初中三年在學(xué)習(xí)生涯中的重要作用,并且告訴他現(xiàn)在的行為對(duì)自己和其他同學(xué)造成了不良的影響。我的話對(duì)他有所動(dòng)搖,在以后我的課上,雖然還是有些管不住自己,但在我提醒后便會(huì)乖乖的坐好,努力讓自己不去打擾別人和認(rèn)真聽(tīng)課。
每個(gè)孩子都是善良的,愛(ài)玩是初一孩子們共同的一個(gè)特點(diǎn),保持著小學(xué)時(shí)的純真放肆,初踏入初中,心中總會(huì)有一點(diǎn)害怕和茫然,對(duì)于不熟悉的環(huán)境和老師,嚴(yán)格的學(xué)校紀(jì)律更是加重了他們心中的反抗心思。因此,對(duì)于叛逆的同學(xué),我們不能一味的進(jìn)行批評(píng)懲罰,應(yīng)該理解到他們心中的想法,解答他們的疑惑,使他們能夠認(rèn)同熟悉初中的新生活,否則就會(huì)適得其反,使他們更加的不愛(ài)學(xué)習(xí)和反抗學(xué)校。
所以,課堂管理也是一門(mén)學(xué)問(wèn),這是一門(mén)高深的學(xué)科,我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí),創(chuàng)造一個(gè)和諧高效課堂。
課堂管理心得5
對(duì)于一個(gè)剛剛參加教育工作的我而言,我也很想上好一堂課,讓學(xué)生在課堂上感到幸福,找到快樂(lè),學(xué)到知識(shí),可是這樣的課堂對(duì)于我而言有所難度,但是我不會(huì)放棄因?yàn)槲抑肋@樣的課堂是需要積累經(jīng)驗(yàn)的,有句話說(shuō)的好:“萬(wàn)丈高樓平地起”我相信只要每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),有一天我的課堂也將是萬(wàn)丈高樓,接下來(lái)我就來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)課堂管理在上課期間中收獲吧!(特別是新老師)
首先用心記住每一個(gè)學(xué)生的名字直呼其名相對(duì)于不指名道姓課堂效果會(huì)更好,把所授班級(jí)的學(xué)生座次表寫(xiě)出來(lái),上課時(shí)放在講桌上,這樣做,有助于記住學(xué)生的名字,盡快地了解每個(gè)學(xué)生。教師上課時(shí)能熟記并且隨時(shí)叫出學(xué)生的名字,學(xué)生就會(huì)感到獲得了尊重,自然對(duì)教師產(chǎn)生了信任感、親切感,這種情況下的教學(xué)效果往往會(huì)很好。課前要“胸有成竹”沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì),哪有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成;沒(méi)有上課前的胸有成竹,哪有課堂中的游刃有余。教師唯有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì),才會(huì)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成,才會(huì)有上課前的胸有成竹,才會(huì)有課堂中的游刃有余。提前三分鐘進(jìn)教室老師要提前進(jìn)教室,便于作好課前準(zhǔn)備,同時(shí)也可以提醒學(xué)生安靜下來(lái)。千萬(wàn)不要不管班級(jí)里怎么樣亂七八糟,傻乎乎地開(kāi)始上課那樣,你很難把課上下去。老師提前進(jìn)教室,便于作好課前準(zhǔn)備,了解學(xué)生的情況,穩(wěn)定學(xué)生的情緒,聯(lián)絡(luò)師生情感……有效提高課堂的效率。上課時(shí)要充滿激情古人云:“山不在高,有仙則靈,水不在深,有龍則靈。”恐怕課堂也是這樣,教師上課的激情就是那山中“仙水中龍”.沒(méi)有了對(duì)教育的熱愛(ài),任你教師用再先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段,也只是徒具其形,任你教師用再華美的語(yǔ)言,再動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)調(diào)上課,也不會(huì)打動(dòng)學(xué)生的心靈,震撼學(xué)生的靈魂。是否可以打個(gè)這樣的比方:如果說(shuō)你的激情是平和寧?kù)o的,那你的激情就像春日里的陽(yáng)光,溫暖無(wú)香,十分適宜禾苗的成長(zhǎng);如果說(shuō)你是奔騰豪放型的,那你的激情就像夏日里的幕雨,沁人心脾——適宜禾苗成熟。因此,只要熱愛(ài)學(xué)生,你的平靜平和中藏著的只不過(guò)是含蓄的激情——你同樣會(huì)對(duì)學(xué)生的需求和興趣愛(ài)好產(chǎn)生欣賞,你也會(huì)把幽默帶進(jìn)課堂,你還會(huì)顯得有人情味的承受能力,如果違背適度原則,只憑主觀愿望進(jìn)行批評(píng),很可能困超過(guò)學(xué)生的承受能力而無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目的。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),教師一定要注意教育的方法,委婉的語(yǔ)氣既可以保護(hù)學(xué)生的自尊心,又可以讓學(xué)生感受到老師的幫助和希望。
其次盡量不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生若是你當(dāng)眾宣布學(xué)生的過(guò)失,使其無(wú)地自容,他們便會(huì)失望,而制裁他們的工具也就沒(méi)有了,他們愈是覺(jué)得自己的名譽(yù)已經(jīng)受了打擊,則他們?cè)O(shè)法維持別人對(duì)其好評(píng)的心思也就愈加淡薄。盡量不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生,這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心,又尊重了學(xué)生的人格。有時(shí)一個(gè)真誠(chéng)的微笑,一個(gè)善意的眼神,一句輕微責(zé)備,帶微笑的輕聲細(xì)語(yǔ)的分析開(kāi)導(dǎo),一個(gè)輕輕的拍拍肩膀的動(dòng)作,都能起到事半功倍的教育效果。榜樣的力量是無(wú)窮的在課堂管理中,樹(shù)立榜樣,相當(dāng)于在集體中確立了一個(gè)坐標(biāo)系,使學(xué)生感覺(jué)到有壓力,有動(dòng)力,幫助他們明確努力的方向。榜樣的力量是無(wú)窮的,對(duì)于模仿力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō),有榜樣就能夠給他們壓力,給他們動(dòng)力,只要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)推出適當(dāng)?shù)陌駱,就能夠激發(fā)同學(xué)們的動(dòng)力,使得學(xué)生能夠以積極競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí),不斷取得進(jìn)步。榜樣的激勵(lì)作用遠(yuǎn)比說(shuō)服教育更具說(shuō)服力和號(hào)召力,更易引起學(xué)生在情感上的共鳴,激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。幫助學(xué)生贏得信心對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),家長(zhǎng)、老師無(wú)疑是權(quán)威人物,他們對(duì)學(xué)生的期望或評(píng)價(jià)無(wú)論是積極還是消極的,都會(huì)觸及學(xué)生的心靈,都會(huì)對(duì)學(xué)生自信心的確立起著舉足輕重的作用。自信是人追求成功的一種意念,是堅(jiān)持走向成功的一種意志,是一種巨大的潛能,因此無(wú)論是教師還是家長(zhǎng),都要切記:學(xué)生的自信是學(xué)好的關(guān)鍵。自信是人追求成功的一種意念是堅(jiān)持走向成功的.一種意志,是一種巨大的潛能。因此,無(wú)論是教師還是家長(zhǎng),都要切記:學(xué)生的自信是學(xué)好的關(guān)鍵。多看學(xué)生的閃光點(diǎn),經(jīng)驗(yàn)表明:在批評(píng)中長(zhǎng)大的學(xué)生,會(huì)養(yǎng)成自卑、指責(zé)、挑剔的習(xí)性;在表?yè)P(yáng)中長(zhǎng)大的學(xué)生,則會(huì)養(yǎng)成自信、欣賞、合作的習(xí)性。作為新時(shí)代的教師,必須學(xué)會(huì)用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),在充滿寬容和鼓勵(lì)的氣氛中,讓我們的學(xué)生少一點(diǎn)自卑,多一些自信;少一點(diǎn)指責(zé),多一些欣賞;少一點(diǎn)挑剔,多一些合作,從而走向人格獨(dú)立、身心健康的理想彼岸。作為教師,無(wú)論何時(shí)何地,要想點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生的心靈,就必須學(xué)會(huì)用放大鏡看學(xué)生的。老師要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們,將他們?nèi)谟诎嗉w這個(gè)溫暖的大家庭中,感受到大家庭的溫暖,從而使其正確地認(rèn)識(shí)自己,努力學(xué)習(xí)。把握激勵(lì)的最佳時(shí)機(jī)適時(shí)地賞識(shí)、激勵(lì)學(xué)生,對(duì)其實(shí)實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià),往往會(huì)收到意想不到的效果,會(huì)讓很多不起眼的學(xué)生找到自信,看到寶貴的自我價(jià)值,從而點(diǎn)燃內(nèi)心從未熄滅的希望之火,奮發(fā)努力把握激勵(lì)學(xué)生的最佳時(shí)機(jī),能有效地促使學(xué)生內(nèi)心的消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒,并化為良好的行動(dòng),去實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。慎用自己的課堂語(yǔ)言教師的語(yǔ)言必須以正面鼓勵(lì)為主,任何時(shí)候都不能傷害學(xué)生,即使批評(píng)也要充滿激勵(lì)性,教師的語(yǔ)言應(yīng)該象“雪中炭”、“六月風(fēng)”,應(yīng)當(dāng)把自尊、自愛(ài)、自我調(diào)整的權(quán)力留給學(xué)生,而教師自己則主要起點(diǎn)撥、引導(dǎo)和激勵(lì)的作用。
最后教師要有慧心、恒心和耐心對(duì)于學(xué)困生,說(shuō)來(lái)我的做法也簡(jiǎn)單,首先就是要有愛(ài)心和恒心。一個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng)需要一個(gè)過(guò)程,期待學(xué)生的成功要有耐心、有信心,教師要善于等待,善于尋找和挖學(xué)生的長(zhǎng)處。這是我這幾個(gè)月接近教育工作,接近學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題及想到了一些淺顯的課堂管理的辦法及措施。
下面就給大家分享一下這樣一個(gè)例子吧!是我以前的兩位不同的學(xué)科老師,他們都是第一次進(jìn)我們的教室,但出現(xiàn)了兩個(gè)不同的差距。也許你遇到過(guò)這樣的案例,也許你采用的方法有很多甚至比這更好。
但現(xiàn)在回想我覺(jué)得那位得到我們?nèi)嘞矚g的白瑞芬老師確實(shí)對(duì)課堂管理有所思考值得學(xué)習(xí)。
案例題目:當(dāng)你的學(xué)生回答“我說(shuō)不好、我不會(huì)”之后。
這個(gè)案例中體現(xiàn)了:課堂管理中氣氛的營(yíng)造這一要素,包括教師對(duì)課堂的調(diào)悉、兼顧、教學(xué)環(huán)節(jié)順利渡過(guò)、使全班同學(xué)始終參與到教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)多樣化的教學(xué)情境、提高學(xué)生的積極等。
本案例中的這位白老師在課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上考慮到良好課堂氣氛的創(chuàng)設(shè),在生動(dòng)活潑方面做得較好、較好的教學(xué)情境給學(xué)生提供展現(xiàn)自我培養(yǎng)自信的平臺(tái)、而把自己當(dāng)成了學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái),也有利于創(chuàng)設(shè)活潑積極愉快的良好課堂氣氛,記得有這樣一次我們的蔣老師叫我們自我介紹,在大家停止主動(dòng)舉手自我介紹之后,他就直接點(diǎn)了我我們班的一位同學(xué),面對(duì)一臉不知所措的同學(xué),蔣老師應(yīng)該一步一步
的積極引導(dǎo)可是他沒(méi)有。在這位同學(xué)回答“我說(shuō)不好”并低下頭時(shí),蔣老師沒(méi)有任何評(píng)價(jià)和引導(dǎo)、直接叫下一位同學(xué)。這等于是肯定了學(xué)生對(duì)自己的消極評(píng)價(jià),而后該生一直沒(méi)有抬起頭來(lái)參與課堂,說(shuō)明這位同學(xué)在情感上很可能是消極的,蔣老師忽略了這一點(diǎn),未能在把課堂繼續(xù)下去的同時(shí)關(guān)注到該生,可以說(shuō)蔣老師在課堂管理的控制、兼顧、過(guò)渡等方面做得是不好的。他未能積極發(fā)揮教師的正面引導(dǎo)作用。面對(duì)學(xué)生同樣的回答,我們的大家都喜歡的白老師她是這么做的,微笑的說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”,試試看、老師相信你比自己想象的要棒,然后提出一個(gè)個(gè)具體簡(jiǎn)單的小問(wèn)題、如:你喜歡什么?喜歡音樂(lè)嗎?等,或者可以找個(gè)臺(tái)階給學(xué)生下,嗯、你不是說(shuō)不好對(duì)嗎?那老師把你的這次機(jī)會(huì)留到下次好嗎?這樣的話對(duì)學(xué)生的自信心是一種提升。
這就是兩個(gè)不同的老師在課堂中不同的課堂管理,得到了這樣大的差距,白老師的課基本那個(gè)說(shuō)“我說(shuō)不好”的同學(xué)每次都積極回答問(wèn)題,就算回答的不對(duì)。而蔣老師的課那個(gè)同學(xué)基本都不聽(tīng)。這也是我作為一個(gè)剛剛步入教學(xué)的新老師值得學(xué)習(xí)和思考的一個(gè)致命的細(xì)節(jié)。
課堂管理心得6
正所謂:“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法!闭n堂管理也是如此,課堂管理須巧法,針對(duì)不同的課堂狀況須用不同的方法。營(yíng)造一個(gè)好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,是同學(xué)們有效學(xué)習(xí)的前提。一周有五天,一節(jié)課有45分鐘。學(xué)生不可能每一分鐘都注意力集中。孩子們富有創(chuàng)造力和活力,作為一個(gè)合格的老師,應(yīng)該管理好課堂教學(xué)秩序。
我教的初一6班,學(xué)生們的精力很旺盛,并且男生人數(shù)相對(duì)多一點(diǎn)兒。上課時(shí),會(huì)出現(xiàn)各種狀況。接近周六,部分同學(xué)提前進(jìn)入了假期的狀態(tài),課堂的學(xué)習(xí)氣氛和課堂紀(jì)律遠(yuǎn)不如周一至周四。在頂崗實(shí)習(xí)的課堂上,同學(xué)們更加放松,更加肆無(wú)忌憚,甚至是有些放縱。有的`學(xué)生會(huì)接老師的話茬,有的學(xué)生注意力不集中眼睛瞟向窗外,有的學(xué)生會(huì)竊竊私語(yǔ),有的學(xué)生會(huì)懶得記筆記┈┈對(duì)于這種現(xiàn)象,我沒(méi)有直接發(fā)火批評(píng)學(xué)生,向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教學(xué)習(xí),并且結(jié)合大學(xué)所學(xué)的知識(shí),理論聯(lián)系實(shí)際,針對(duì)不同性格學(xué)生的不同情況,采取不同的辦法,效果顯著。
對(duì)于接老師的話茬的學(xué)生,順著他的話引人學(xué)習(xí)話題,并且指出,課堂說(shuō)話需要舉手回答問(wèn)題,使他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,如果長(zhǎng)期教育后不改正,將他叫到辦公室談話。對(duì)于課堂上竊竊私語(yǔ)的學(xué)生,先用眼神警告他,不改正會(huì)點(diǎn)名。對(duì)于不想動(dòng)手記筆記的學(xué)生,我會(huì)再次提醒他們,我在關(guān)注他們,如果不記筆記,我會(huì)提問(wèn)他們。當(dāng)然,打鐵還須自身硬,最根本的措施是提高自己課堂的趣味性,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí),積極參與課堂。
管理課堂需要恩威并濟(jì),獎(jiǎng)罰分明,把握好度。我們既不能為了討學(xué)生的喜歡,不愿意唱白臉,一味地縱容,也不能過(guò)分嚴(yán)厲,整天板著臉,打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。無(wú)規(guī)矩,不成方圓。我們應(yīng)該一開(kāi)始就建立明確的規(guī)章制度。讓學(xué)生知道什么是對(duì)的,什么不能干。面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生,懲罰措施有效且有度,過(guò)猶不及;也不能放任他們犯錯(cuò)誤,樹(shù)立自己的威信。當(dāng)然更具體的措施,應(yīng)該因材施教,具體問(wèn)題具體分析,根據(jù)不同學(xué)生的性格不同的錯(cuò)誤,具體的處理,營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。作為一名合格的老師,我們應(yīng)該不斷摸索,不斷學(xué)習(xí),不斷改進(jìn),不斷總結(jié),形成自己獨(dú)特的教學(xué)方法。同時(shí)靈活的運(yùn)用大學(xué)里所學(xué)的知識(shí),在頂崗實(shí)習(xí)中,理論聯(lián)系實(shí)際,不斷提高自己的教學(xué)能力和管理能力。
課堂管理心得7
在新一輪教學(xué)改革的過(guò)程中,隨著教學(xué)改革的深入,課堂已由封閉式向開(kāi)放型轉(zhuǎn)變;使學(xué)生由部分參與向全體參與轉(zhuǎn)變;由被動(dòng)參與向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變;由個(gè)人單干式向合作協(xié)助式轉(zhuǎn)變;由學(xué)生單一性知識(shí)學(xué)習(xí)向豐富多彩的立體化活動(dòng)轉(zhuǎn)變,這就需要管理模式的創(chuàng)新與之配套,而民主開(kāi)放型的班級(jí)管理模式是實(shí)行開(kāi)放課堂教學(xué)的最佳選擇,結(jié)合自己班級(jí)管理的實(shí)踐,我認(rèn)為開(kāi)放型課堂的班級(jí)管理應(yīng)從下面幾方面著手。
一、營(yíng)造自主、開(kāi)放、立體的管理環(huán)境。
我班確立了常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下的值日班長(zhǎng)班務(wù)管理制度:首先,把本班學(xué)生按成績(jī)及表現(xiàn)均勻分成六大組,每組設(shè)小組聯(lián)絡(luò)員一人,由小組成員輪流擔(dān)任,負(fù)責(zé)本組的一切日常事務(wù)和學(xué)習(xí)以及小組之間、師生之間信息的交換等事宜,對(duì)常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)。小組成員都根據(jù)成績(jī)及表現(xiàn)的好壞結(jié)成幫對(duì)對(duì)子,他們要互相督促與檢查,成績(jī)好的要主動(dòng)、熱心幫助其對(duì)子,促進(jìn)其進(jìn)步,受小組聯(lián)絡(luò)員監(jiān)督。設(shè)常務(wù)班長(zhǎng)一人,代表班級(jí)參與學(xué)生會(huì)工作和學(xué)校組織、安排的其它事務(wù),直接向班主任負(fù)責(zé)。值日班長(zhǎng)由小組聯(lián)絡(luò)員輪流擔(dān)任,任期一天,行使一切班級(jí)管理職權(quán),如監(jiān)督常務(wù)班長(zhǎng)、課代表、小組聯(lián)絡(luò)員的日常工作,記載當(dāng)日出勤情況,維護(hù)課堂紀(jì)律、監(jiān)督并制止課間大聲喧嘩以及本班同學(xué)的打鬧行為等。對(duì)任期內(nèi)發(fā)現(xiàn)的好人好事在黑板上表?yè)P(yáng)。每科設(shè)科代表一人,主要負(fù)責(zé)學(xué)生與任課老師之間的勾通和督促本學(xué)科的學(xué)習(xí)或活動(dòng)。另設(shè)兩個(gè)專(zhuān)職衛(wèi)生檢查官,分別負(fù)責(zé)室內(nèi)外衛(wèi)生檢查工作?傊,在管理上班主任要恰當(dāng)扮演好自身“權(quán)威”、“顧問(wèn)”、“同伴”三重身份的角色,對(duì)每一個(gè)學(xué)生都需要寄予恰當(dāng)?shù)钠谕嬲秊閷W(xué)生自主管理創(chuàng)造氛圍。
二、制定切實(shí)可行的班規(guī),規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。
班級(jí)管理往往是一松就亂,一統(tǒng)就死。怎樣做到活而不亂,良好的行為習(xí)慣是開(kāi)放式課堂的根本保證,為此我發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在全班討論的基礎(chǔ)上制定了本班內(nèi)部執(zhí)行的《班級(jí)規(guī)則》,如:《幫扶對(duì)子雙方職責(zé)》、《值日班長(zhǎng)職責(zé)》、《課堂表現(xiàn)十條》、《室內(nèi)外衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)及要求》等。制定了具體而有可操作性的包括班級(jí)管理目標(biāo)、獎(jiǎng)扣分規(guī)則等精細(xì)化制度,對(duì)應(yīng)管理工作、專(zhuān)人考核記錄,每天一公示,每周一小結(jié),每月一大結(jié),并進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲,形成立體式、交錯(cuò)式的班組管理網(wǎng)絡(luò),調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,同時(shí)還完善了檢查反饋制度。除常務(wù)班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、小組聯(lián)絡(luò)員隨時(shí)監(jiān)督之外,作為班主任的我也及時(shí)將檢查的情況在黑板上公布,反饋到責(zé)任人,進(jìn)行整改。實(shí)踐證明,這個(gè)管理辦法收到了良好的效果。我們班開(kāi)放課堂后基本做到了活而不亂。
三、陶冶學(xué)生的思想情感,賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。
以親情激勵(lì)斗志,陶冶學(xué)生情操。如:父親節(jié)、母親節(jié)幫父母洗腳,學(xué)會(huì)節(jié)日感恩,教師節(jié)要求學(xué)生在自制的卡片上寫(xiě)上自己的感想送給老師,助殘時(shí)要求學(xué)生獻(xiàn)出自己的愛(ài)心。同學(xué)、老師生病時(shí),要求班干部代表全班同學(xué)去看望,等等。如:我們班的劉老師出了車(chē)禍,我們班的班干部就代表全班同學(xué)去看望了劉老師。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)關(guān)心他人。
其次,讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)是教育之本,平時(shí)我總是多方位的關(guān)注學(xué)生,尋找他們的閃光點(diǎn)及時(shí)給予口頭表?yè)P(yáng)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),我堅(jiān)信好學(xué)生是夸出來(lái)的,我甚至寬容學(xué)生的缺點(diǎn),但絕不等于放縱,我總是及時(shí)幫他找到犯錯(cuò)的原因和適當(dāng)?shù)慕鉀Q方式。
四、多方激發(fā)學(xué)生的干勁,增強(qiáng)自信心。
一個(gè)良好的班級(jí)的形成要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,給他們不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)。首先,我在教室最醒目的地方貼上了鼓舞學(xué)生斗志的名言、警句,如:沒(méi)有最好,只有更好。給我一次機(jī)會(huì),還你一個(gè)驚喜。等等;其次,幫每個(gè)學(xué)生制定了短期的學(xué)習(xí)目標(biāo),并督促其實(shí)現(xiàn);再者,在班上樹(shù)各類(lèi)標(biāo)兵,如:紀(jì)律標(biāo)兵、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、文明標(biāo)兵、小老師標(biāo)兵等,榜樣的作用是巨大的;還鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間互提建議,或?qū)憰?shū)信,來(lái)激發(fā)學(xué)生的干勁;針對(duì)學(xué)生不敢表演的情況,我反復(fù)跟學(xué)生講,課堂是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方,也許你的錯(cuò)誤是本堂課的亮點(diǎn),老師和學(xué)生都可以引以為鑒,從而消除了學(xué)生的心理障礙;同時(shí)我還設(shè)了很多的獎(jiǎng)項(xiàng)。如:先進(jìn)小組獎(jiǎng),體育健將獎(jiǎng),小書(shū)畫(huà)家獎(jiǎng),進(jìn)步獎(jiǎng),誠(chéng)信獎(jiǎng),文明禮貌獎(jiǎng),小雷鋒獎(jiǎng)等等,有的獎(jiǎng)項(xiàng)甚至是為某位同學(xué)專(zhuān)設(shè),這樣過(guò)去與獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)緣的學(xué)生也變成了令人注目的角色,煥發(fā)光彩,大大激發(fā)了他們的自信心和干勁。
五、拉近學(xué)生的距離,走進(jìn)學(xué)生的`心靈世界。
走進(jìn)學(xué)生的心靈世界是管好學(xué)生的關(guān)鍵。俗話說(shuō):“澆樹(shù)澆根,育人育心”教育家陶行知也說(shuō):“真教育是心心相印的活動(dòng)”,教師對(duì)學(xué)生要懷有真誠(chéng)的感情、尊重學(xué)生、關(guān)心體貼學(xué)生,學(xué)生才會(huì)“親其師,信其道”,自覺(jué)愉快地接受老師的教悔。因此,整個(gè)班級(jí)管理的過(guò)程,我始終身體力行,要求學(xué)生做到的自己首先做到,用自己對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài),言行一致,光明磊落的品質(zhì),對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去感化學(xué)生,同時(shí)公正對(duì)待每一位學(xué)生,無(wú)論品學(xué)兼優(yōu),還是品學(xué)均差,從不偏信偏愛(ài)。如:我們班的胡文豪同學(xué),成績(jī)是倒數(shù)一二名,表現(xiàn)也很差,就連他媽媽也對(duì)他沒(méi)有信心了,多次要求退學(xué),后在我的勸說(shuō)下才勉強(qiáng)留下,經(jīng)過(guò)多方鼓勵(lì)和耐心教導(dǎo),終于有了一些進(jìn)步,本次期中考試成績(jī)前進(jìn)了八個(gè)名次。在我的倡導(dǎo)下“沒(méi)有最好,只有更好”、“無(wú)論成績(jī)有多差,表現(xiàn)有多糟,只要比上一次進(jìn)步,就是英雄!”成了班組管理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。
有人說(shuō):“教師是春雨,是蠟燭、是人梯,成全了別人,消融了自己”的確,人格高尚的班主任就是一面旗幟,一盞明燈,就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)形而強(qiáng)大的感染力,促進(jìn)其形成健康的人格,因此,教師要重視自身人格修養(yǎng)的提升。一般來(lái)說(shuō)班主任與班級(jí)有較強(qiáng)的親和力,師生之間有特別的親切感。班主任只有牢牢把住感情這根玄才能彈奏出師生間最美妙的樂(lè)章。
六、多與家庭和任課教師溝通也是班級(jí)管理的重要環(huán)節(jié)。
家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師,也是學(xué)生活動(dòng)中的重要人物,因此家長(zhǎng)的協(xié)助是很重要的,為此我經(jīng)常不同形式的與家長(zhǎng)勾通、如:信訪,電話訪問(wèn),大多數(shù)時(shí)候是親自上門(mén),交流孩子的表現(xiàn)情況,與家長(zhǎng)一道在對(duì)孩子的管理上適時(shí)作出調(diào)整。
在課堂教學(xué)改革環(huán)境中,教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者經(jīng)常并不是班主任而是任課教師。班主任一般只擔(dān)任某一門(mén)課的教學(xué)工作,對(duì)其它課的課堂就顯得鞭長(zhǎng)莫及。為此,我還特別注重與任課老師溝通,做到每天及時(shí)與科任教師交流學(xué)生的情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)準(zhǔn)確地估計(jì)出他們最近可能的發(fā)展水平并制定出相應(yīng)的教育方案。
以上只是本人班級(jí)管理中的幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)與做法。在今后的班級(jí)工作中,還要不斷探索和創(chuàng)新。
課堂管理心得8
通過(guò)學(xué)習(xí)了“課程教學(xué)管理”這一門(mén)課程,使我學(xué)到一些有關(guān)如何管理好課堂的知識(shí),并且在自己的教學(xué)實(shí)踐中也深有體會(huì)。下面就談?wù)勎易约涸趯W(xué)生課堂管理方面的一些看法。
首先,良好的課堂紀(jì)律是管理好課堂的前提。
我覺(jué)得要想管理好課堂就必須得強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律,讓學(xué)生樹(shù)立一個(gè)紀(jì)律意識(shí)。課堂需要活躍,但學(xué)生天性活潑、愛(ài)動(dòng)貪玩,自控能力差,學(xué)生的一些壞習(xí)慣會(huì)影響教師正常上課,也就影響了課堂教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量,因此,需要班級(jí)紀(jì)律來(lái)對(duì)其進(jìn)行約束,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己。管理好課堂需要教師在教學(xué)方法上下功夫。只有你的教學(xué)方法多樣,你的課堂生動(dòng)、趣味無(wú)窮,那么學(xué)生的思路就會(huì)跟著你走,并在這一過(guò)程中也激發(fā)起學(xué)生的求知欲,最終也就會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)目的。
其次,提高教學(xué)水平是搞好課堂教學(xué)管理的最好方法。
1.教學(xué)的靈感
在課堂上,常常會(huì)有一些偶發(fā)的事件發(fā)生,對(duì)此,教師雖然事先毫無(wú)準(zhǔn)備,卻也能沉著冷靜,應(yīng)對(duì)自如,因勢(shì)利導(dǎo),充滿智慧地妥善處置;有時(shí),隨著課堂教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),教師常常會(huì)突發(fā)奇想,或突然產(chǎn)生一些靈感,并且運(yùn)用這種突如其來(lái)的想法或靈感,創(chuàng)造出與預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)完全不相同的教學(xué)策略,結(jié)果收到意想不到的教學(xué)效果。
2.學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解。
在課堂教學(xué)中,學(xué)生常常會(huì)提出獨(dú)到的見(jiàn)解或新鮮的問(wèn)題,迸發(fā)出思維的火花,給課堂增添異彩;有時(shí)學(xué)生對(duì)某問(wèn)題的'分析理解,甚至優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想的方案。教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的豐富的想象、活躍的思維、獨(dú)特的創(chuàng)見(jiàn)和高明的辦法等,教師應(yīng)適時(shí)鼓勵(lì),讓學(xué)生有一種成就感。
3.注重學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)。
不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等是有差異的,教師在教學(xué)中要善于觀察和了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反應(yīng)和表現(xiàn)情況,并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效調(diào)控,平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲。
最后,良好的師生關(guān)系是提高課堂管理的關(guān)鍵。
課堂管理心得9
也許很多剛?cè)肼毜男陆處煻紩?huì)覺(jué)得課堂管理是最難得,而不是專(zhuān)業(yè)知識(shí)。其實(shí)到現(xiàn)在,入職快半年了,我也不是很清楚,為什么一些老師只要站到屋里,學(xué)生就不敢說(shuō)話,而一些老師,不管你在教室里怎么站著,他們就是該說(shuō)說(shuō)該玩玩。這真的是值得學(xué)的。
近段時(shí)間,我也一直在觀察究竟是什么讓學(xué)生一是一二是二的很規(guī)矩的做題。課堂管理真的是一門(mén)學(xué)問(wèn)。老教師的課堂管理很多值得學(xué)的地方。一些老教師在課堂上,對(duì)學(xué)生關(guān)心也是到的,但是為什么我們想表達(dá)的關(guān)心就會(huì)讓學(xué)生亂的起哄,而老教師的關(guān)心則很入心呢?偲疬是老教師的廢話少,而且一語(yǔ)中的,點(diǎn)到為止,從來(lái)不在課堂上說(shuō)一些沒(méi)有用的廢話。從來(lái)不會(huì)特意的`和同學(xué)們?nèi)ジ愫藐P(guān)系。他們有自己的立場(chǎng),更重要的是他們的一引導(dǎo)。
他們對(duì)學(xué)生的要求很細(xì),從來(lái)不會(huì)說(shuō)空話,說(shuō)到的就一定能會(huì)做到。對(duì)學(xué)生的教育也是有張有弛,關(guān)鍵他們知道那個(gè)切入點(diǎn),入到學(xué)生的內(nèi)心是能觸動(dòng)到他們,讓他們能夠意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。還有老教師從來(lái)不會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣,但是學(xué)生依舊很畏懼,那是因?yàn)槔辖處熥约赫驹谀且呀?jīng)有一種教師的威嚴(yán)。說(shuō)的我現(xiàn)在是非常崇拜老教師的課堂管理水平,也想迫不及待的把老教師的課堂管理學(xué)到手,可是那是一個(gè)日積月累的過(guò)程絕不是一時(shí)半會(huì)就能學(xué)會(huì)的。
但是必須要做到的就是多看多學(xué),學(xué)習(xí)老教師的處事方式,碰到一些學(xué)生的時(shí)候就得公正公平的去處理。加油,教師之路,管理是很重要的。
課堂管理心得10
我們不少教師在課堂上總會(huì)重復(fù)一些語(yǔ)言,久而久之,它會(huì)作為一種課堂慣用語(yǔ)存在。稍不注意,這些課堂慣用語(yǔ)就會(huì)給我們引發(fā)麻煩。比如:一位教師講課時(shí)有一句口頭禪:“我想大家都知道……”有一次,后排角落里的一名學(xué)生因?yàn)闆](méi)興趣聽(tīng)課,又怕被老師責(zé)備,正在悄悄數(shù)老師說(shuō)的“我想大家都知道”時(shí),這位老師又說(shuō)了一句“最近,我想大家都知道……”這時(shí),這個(gè)學(xué)生自言自語(yǔ)地說(shuō):“我什么都不知道!鳖D時(shí),周?chē)耐瑢W(xué)礙于老師的尊嚴(yán)雖沒(méi)哄堂大笑,但有好幾名學(xué)生忍不住低下了頭在竊笑。
在教學(xué)中,不少教師都有或多或少地存在慣用語(yǔ)不當(dāng)?shù)膯?wèn)題,因此,我們有必要對(duì)此進(jìn)行認(rèn)真反思。
一、反思導(dǎo)入語(yǔ)
我們常說(shuō),興趣是求知欲的動(dòng)力,興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo)。教師的課堂導(dǎo)入語(yǔ)會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣,影響到師生互動(dòng),在平常的教學(xué)中,導(dǎo)語(yǔ)不能“公式化”。如:“同學(xué)們,請(qǐng)打開(kāi)書(shū),今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第×課。”當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到老師這樣的開(kāi)場(chǎng)白時(shí),可以想象學(xué)生在課堂上有什么樣的精神狀態(tài)?
導(dǎo)入語(yǔ),應(yīng)誘發(fā)學(xué)生的靈感、激活學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生學(xué)的`動(dòng)力。
二、反思提問(wèn)語(yǔ)
在聽(tīng)課時(shí),我常?吹竭@樣的情形,老師提問(wèn)時(shí),用手指直接指向一名學(xué)生,大聲說(shuō):“×××,你來(lái),這個(gè)問(wèn)題怎樣回答?”我想,對(duì)于這個(gè)帶有命令式的話語(yǔ),時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生中會(huì)有很多都會(huì)怕老師這句話吧。其實(shí),作為教師,提問(wèn)應(yīng)該多樣化,講求藝術(shù)性,老師的提問(wèn)應(yīng)激起學(xué)生思維的漣漪,才是更有利于學(xué)生心靈的發(fā)展。
三、反思評(píng)價(jià)語(yǔ)
有許多教學(xué)高年級(jí)的教師感嘆學(xué)生年級(jí)越高,發(fā)言越不積極。一次,我聽(tīng)了一位教師上的高年級(jí)的課。課堂上,這位教師對(duì)學(xué)生提了許多問(wèn)題,每當(dāng)學(xué)生回答完他的問(wèn)題后,他連看都不看這名學(xué)生,直接朝學(xué)生做了一個(gè)坐下的手勢(shì),學(xué)生一次次的坐下后,學(xué)生回答問(wèn)題的熱情怎么還會(huì)有?教學(xué)生,教師不能用一種簡(jiǎn)單的方式、慣用的方式去評(píng)價(jià)所有的學(xué)生,教師的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)像音樂(lè)家指揮那樣,應(yīng)對(duì)每個(gè)樂(lè)于參與的每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、反思總結(jié)語(yǔ)
在一堂課快要結(jié)束時(shí),有的教師喜歡說(shuō):“好了,這節(jié)課就上到這里吧!边@就好像是一個(gè)程序,這樣的課堂真難以讓人說(shuō)是成功的。
課堂總結(jié)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),好的總結(jié)就在課堂教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、升華主題以及引申、拓展、深化課堂內(nèi)容的功效。
課堂管理心得11
古代就有望子成龍,望女成鳳的說(shuō)法,身為一名教師,我也希望自己教的學(xué)生可以成為國(guó)之棟梁,能成材。可往往都是教師總是在盡心盡力地教,學(xué)生不學(xué),古往今來(lái)都是這個(gè)情況,教師埋怨學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講,而學(xué)生嫌棄老師教的生搬硬套,毫無(wú)特點(diǎn),經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的教課,我深有體會(huì)。
第一,上課并不是老師講得越多越好。有時(shí)老師講得辛苦異常,結(jié)果卻適得其反。向?qū)W生灌得越多,越會(huì)養(yǎng)成學(xué)生不愿動(dòng)腦的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,而且學(xué)生一下子也接受不了。相反,要與學(xué)生多多互動(dòng),讓整個(gè)課堂活躍起來(lái)了,學(xué)生們腦子也就活了起來(lái),記東西也就輕松多了,根本不需要死記硬背。
第二,課堂的組織管理是老師的一件嚴(yán)肅的事情,必須要認(rèn)真對(duì)待,嚴(yán)肅對(duì)待,老師切不可在教學(xué)之初給學(xué)生松松垮垮的印象,良好的開(kāi)端是成功的一半。所以,作為一名教師要注意自我修養(yǎng)、注重社會(huì)評(píng)價(jià)和提高自身威信。教師必須要注意自身的形象,包括外在形象和內(nèi)在形象兩個(gè)方面。外在方面給學(xué)生一個(gè)干干凈凈、精力充沛和精明強(qiáng)干的的形象,絕對(duì)不能服裝怪異。內(nèi)在形象方面具有積極的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的性格、廣泛的興趣、豐富的學(xué)識(shí)和良好的人際溝通能力,其結(jié)果,會(huì)更容易受到學(xué)生們的愛(ài)戴。
第三,教師的威信是課堂管理的關(guān)鍵,教師的威信高,課堂管理就順利,反之,則困難。教師的威信既出于教師的社會(huì)角色,又出于教師的人格和工作作風(fēng)。作為教師,我們必須謹(jǐn)言慎行,言出必行,決能不能信口亂說(shuō),自食其言。另外要懂是非,明善惡,知美丑,要能因時(shí)、因地、因人和進(jìn)行歷史性的思考來(lái)處理問(wèn)題。要給學(xué)生一個(gè)公平、公正,褒貶有度,賞罰有據(jù)的感覺(jué)和印象。
第四,建立和諧的師生關(guān)系非常重要,而且?guī)熒P(guān)系有它的特殊之處的,即學(xué)生是先喜歡這個(gè)老師才喜歡教師所提供的教育。當(dāng)教師跟學(xué)生的交往過(guò)程中,傷害了他的自尊和感情,學(xué)生和教師的人際關(guān)系必然僵化,那么,教師無(wú)論有怎樣的良好用心,學(xué)生也不會(huì)接受了。這就像蘇霍姆林斯說(shuō)的那樣,“接觸孩子的心靈世界時(shí)一門(mén)小心翼翼的藝術(shù),就如同接觸含苞待放的.玫瑰花瓣上的晶瑩露珠一樣,需要世界上最細(xì)致的工匠”。這是教師應(yīng)該做的,也是作為一名好教師能做到的。魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò),教師應(yīng)該具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng),不是站在這個(gè)世界對(duì)面發(fā)牢騷、嘆息,而應(yīng)該在這心靈中耕耘、播種、收獲。
第五,面對(duì)課堂沖突,我們應(yīng)當(dāng)看到其積極的一面,如能帶來(lái)生機(jī)和活力;有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生協(xié)商合作意識(shí)等等。但課堂上消極沖突的存在畢竟是不爭(zhēng)的事實(shí),如何直面沖突,消解其對(duì)教學(xué)的負(fù)面影響,課堂妥協(xié)不失為解決沖突的有效方法。課堂妥協(xié)是在堂教學(xué)中,在承認(rèn)與尊重師生主體的獨(dú)立性與平等性的基礎(chǔ)上,以課堂教學(xué)的順利而有效的進(jìn)行為宗旨,綜合各方意見(jiàn),平衡各方利益,達(dá)到互利雙贏的策略,是教學(xué)智慧的體現(xiàn)。
托爾斯泰曾說(shuō)過(guò),如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài),那么,他是一個(gè)好教師如果把對(duì)教育帶來(lái)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體,他就是個(gè)完美的教師。任職這么長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),深深體會(huì)到做教師是多么值得驕傲的事啊,教學(xué)相長(zhǎng),在教育和教學(xué)過(guò)程中,我們也會(huì)學(xué)到很多。教師最大的幸福就是看到學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)!我的學(xué)生,我愛(ài)你們!
課堂管理心得12
目前我在xx小學(xué)實(shí)習(xí),在這里已經(jīng)實(shí)習(xí)兩個(gè)多月了,上課的機(jī)會(huì)不多,而且多為小科,比如音樂(lè)和道法課。這段時(shí)間來(lái),我深深地體會(huì)到xx小學(xué)的一個(gè)特點(diǎn),那就是孩子們只聽(tīng)班主任老師的話,對(duì)小科不重視,不尊重不聽(tīng)小科老師的話。我作為一位實(shí)習(xí)老師,我也在不斷的反思自己教學(xué)上的問(wèn)題。
在我看來(lái),組織課堂紀(jì)律,讓孩子們靜下來(lái)認(rèn)真聽(tīng)課是一節(jié)課正式開(kāi)始的第一步,而且組織管理課堂也是貫穿整節(jié)課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前我認(rèn)為我在管理課堂方面雖然積累了一些經(jīng)驗(yàn),但是也是漏洞百出。比如讓孩子們重復(fù)老師的問(wèn)題,以提起學(xué)生的重視,集中注意力。這個(gè)方法剛開(kāi)始用還不錯(cuò),后來(lái)孩子們重復(fù)不上來(lái),我除了提醒他認(rèn)真聽(tīng)課,像別人學(xué)習(xí),竟也沒(méi)有別的辦法了。因此我在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料,學(xué)習(xí)如何管理紀(jì)律,接下來(lái)我將自己學(xué)習(xí)到的管理紀(jì)律的好方法和大家分享一下。
首先糾正一下大家對(duì)管理紀(jì)律的認(rèn)識(shí)方面的誤區(qū),適當(dāng)有效的課堂管理,有助于提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。盡管有維持秩序的功能,然而課堂管理的核心是交流和發(fā)展,而不是秩序。課堂管理不但關(guān)心學(xué)習(xí)秩序,而且關(guān)心學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)效果。在我們實(shí)際的教學(xué)方面,很有可能走進(jìn)管好紀(jì)律,孩子們安靜下來(lái)就好的誤區(qū)。課堂管理的實(shí)質(zhì)是提高本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
在管理課堂方面非常重要的.一點(diǎn)就是教師的語(yǔ)言,課堂管理的語(yǔ)言就是一個(gè)精細(xì)化的工具。而當(dāng)課堂出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題,教師進(jìn)行干預(yù),出言一定要慎重。當(dāng)課堂出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題時(shí),教師開(kāi)口說(shuō)的第一句話至關(guān)重要。第一句話說(shuō)得對(duì)不對(duì),好不好,往往決定著整個(gè)事情的走向和成敗。
能夠最大程度避免師生沖突而又達(dá)到最佳管理效果的若干語(yǔ)言技巧如下:
1.行為描述代替泛泛指責(zé)。減少主觀色彩,不輕易做人格評(píng)價(jià),這是避免課堂上師生對(duì)立的重要策略。行為描述指盡可能平實(shí)地、具體地指出學(xué)生的一個(gè)確定的不良行為。泛泛指責(zé)指針對(duì)學(xué)生性格和特點(diǎn)泛泛地批評(píng)貶損學(xué)生(比如指責(zé)學(xué)生“懶惰”、“粗心”、“太壞”)。泛泛指責(zé)往往是夸大了問(wèn)題,將問(wèn)題描述成巨大無(wú)法解決的困境。
2.表達(dá)情感代替做出評(píng)價(jià)。教師只描述自己的感受,使用“我”或“我覺(jué)得”這樣的詞語(yǔ),不要評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)性和人品,這樣的交流常常會(huì)更有效。學(xué)生們?cè)敢饴?tīng)到老師的真實(shí)想法。教師通過(guò)表達(dá)自己的想法,會(huì)顯得更誠(chéng)懇,同時(shí)也比較不會(huì)傷害到學(xué)生。只要不受到攻擊,學(xué)生更容易和一個(gè)表達(dá)憤怒的人合作。
3.開(kāi)放式問(wèn)話代替封閉式評(píng)價(jià)。教師的第一句話,不要輕易做結(jié)論(即使你看到清清楚楚,也不要說(shuō)死,留有余地好回旋),不要用指責(zé)的口氣,不要用命令的口氣,而要用詢問(wèn)的口氣,千萬(wàn)不要諷刺挖苦。也就是說(shuō),教師的第一句話應(yīng)該是開(kāi)放的,而不是封閉的,以便以后可以進(jìn)退自如。
4.拿規(guī)則說(shuō)事,不搞人際斗爭(zhēng)。案例1:學(xué)生上課在動(dòng) 交流不當(dāng):“你上課亂動(dòng)什么,/你瞎動(dòng)什么,” 改良后語(yǔ)言:“請(qǐng)注意課堂紀(jì)律。” 同樣是維持紀(jì)律,前者把自己置于學(xué)生的對(duì)立面了,結(jié)果很可能“引火燒身”;后者則有點(diǎn)像“置身事外”。
5.簡(jiǎn)明扼要代替長(zhǎng)篇大論。課堂管理語(yǔ)言應(yīng)該盡量簡(jiǎn)短,反應(yīng)敏捷,速戰(zhàn)速?zèng)Q。 這一方面是因?yàn)檎n堂的中心任務(wù)是教學(xué),因此若是一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤,教師長(zhǎng)篇大論地批評(píng),讓全班同學(xué)“陪綁”,這樣是極不明智,不得人心的。課堂上的管理語(yǔ)言往往是被迫的,響應(yīng)性質(zhì)的,只有當(dāng)教學(xué)出現(xiàn)障礙的時(shí)候,才需要管理語(yǔ)言,如果教學(xué)能行云流水般進(jìn)行,管理語(yǔ)言就是多余的。個(gè)別談話固然是最重要的教育方式之一,但它不能在課堂上進(jìn)行,教育問(wèn)題生應(yīng)該在課下。 另一方面,長(zhǎng)篇大論本身令人生厭,而簡(jiǎn)短的言語(yǔ)更有效。
6.清晰的期望代替含糊的指責(zé) 運(yùn)用清晰并且富有針對(duì)性的措辭,更能使學(xué)生按照你的要求行事。相反,含糊不清晰的措辭容易使學(xué)生感覺(jué)迷惑,容易引起師生沖突 案例1:老師要求所有同學(xué)安靜看書(shū),而一個(gè)學(xué)生正在和同桌說(shuō)話,含糊指責(zé):做事要符合自己的年齡(停止這樣愚蠢的行為)。 清晰要求:我希望你停止和他說(shuō)話,安靜地看書(shū)。 說(shuō)話有針對(duì)性是值得訓(xùn)練的溝通技巧,而含糊的措辭常常會(huì)換來(lái)學(xué)生憤怒的反應(yīng)。
7.把學(xué)生思路引向拿出對(duì)策 把學(xué)生的思路引向研究問(wèn)題、拿出對(duì)策,容易使學(xué)生冷靜下來(lái),減少師生對(duì)抗的危險(xiǎn) 案例1:學(xué)生動(dòng)手打人 老師A說(shuō):“你不應(yīng)該打人,你應(yīng)該和同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)! 老師B說(shuō):“咱們來(lái)想想新辦法,看看不用動(dòng)手能不能解決你的問(wèn)題!蓖瑫r(shí)值得注意的是,“你應(yīng)該”這樣的句式被教師們過(guò)于頻繁地使用了!澳銘(yīng)該注意聽(tīng)講”“你應(yīng)該按時(shí)完成作業(yè)”,“你不應(yīng)該遲到”……這類(lèi)話過(guò)多地在教師維持課堂秩序時(shí)使用!皯(yīng)該”是道德語(yǔ)言,行政語(yǔ)言,而不是科學(xué)語(yǔ)言。
課堂管理是保證教學(xué)正常且順利進(jìn)行的重要環(huán)節(jié),甚至有的時(shí)候是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。我們要多向其他有經(jīng)驗(yàn)的老師和班主任學(xué)習(xí),同時(shí)自己不懂就問(wèn),謙虛求教。網(wǎng)絡(luò)也是一個(gè)非常好的資源場(chǎng)地,值得我們好好開(kāi)發(fā),繼續(xù)加油吧,各位老師們!
課堂管理心得13
進(jìn)入課堂時(shí),首先要樹(shù)立“心中要有火力點(diǎn)”的概念。每一個(gè)班都有一、兩個(gè)較調(diào)皮的學(xué)生,也就是這個(gè)班的火力點(diǎn),所謂擒賊先擒王,找準(zhǔn)、控制好這個(gè)火力點(diǎn)也就控制好了這個(gè)班,就能有針對(duì)性地采用有效的方法來(lái)進(jìn)行紀(jì)律控制。
(1)暗示法:用暗示的方式來(lái)控制紀(jì)律的方法叫暗示法。如走近學(xué)生敲敲桌子或拍拍學(xué)生,暗示其注意;或走到正在自由說(shuō)話的學(xué)生旁邊,放高音量;目光移開(kāi)不守紀(jì)律的學(xué)生然后說(shuō),有幾個(gè)小朋友沒(méi)看老師的表情,是不是很難看呀’等等方式。
(2)注視法:在課堂上發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不守紀(jì)律時(shí),教師采用注視的方式引起該學(xué)生集中注意力,突出眼神,以達(dá)到控制課堂的目的。
(3)提問(wèn)法:在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生精力不集中時(shí),用一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題或老師已準(zhǔn)備提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn),以引起其注意的方法叫提問(wèn)法。
。4)威脅法:用其它方法無(wú)法解決問(wèn)題時(shí),可用威脅的手段來(lái)控制紀(jì)律。此方法一般不采用。使用時(shí)要注意不要傷害學(xué)生的自尊心,不要打消學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。
(5)隔離法:采取隔離的方式來(lái)分散火力點(diǎn)從而控制紀(jì)律的`方法。如兩個(gè)學(xué)生打架、打鬧時(shí),可采取前后或左右分開(kāi)他們的做法。如在座位排列上可以稍加調(diào)整,男女隔開(kāi)或動(dòng)靜搭配坐。
。6)無(wú)聲法:在大多數(shù)學(xué)生注意力分散時(shí),老師突然表情嚴(yán)肅,以無(wú)聲的方式,靜坐1分鐘,以示警告,達(dá)到控制課堂的目的。
。7)獎(jiǎng)勵(lì)法:運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生或表?yè)P(yáng)個(gè)別引起全班注意的方法。如板書(shū)上的獎(jiǎng)勵(lì)制度,獎(jiǎng)星星,頭飾等。
。8)吸引法:以優(yōu)美的板書(shū),良好的教態(tài),生動(dòng)活潑的教學(xué)組織來(lái)吸引學(xué)生的方法。在小星星教學(xué)中是最常用、最好和方法。
。9)歌曲法:用輕快,調(diào)節(jié)氣氛的歌曲來(lái)收攏學(xué)生的注意力,如sleeping;wakeup;payattention,××等。
(10)口號(hào)法:用激勵(lì)人心的口號(hào)鼓舞學(xué)生士氣,激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)友愛(ài)的激情。如comeon;comeon;everybody;everybody頂呱呱;Iwillworkhard等。
課堂管理心得14
《課堂教學(xué)的組織與管理》培訓(xùn)心得通過(guò)聽(tīng)了陳慶章老師關(guān)于《課堂教學(xué)的組織與管理》的專(zhuān)題報(bào)告,感受很深。心得體會(huì)如下:陳老師提到教學(xué)效果好的三要素:從教師德、科研沉淀、教學(xué)藝術(shù)。我覺(jué)得這三個(gè)方面缺一不可。座位新入職老師,首先要樹(shù)立良好的師德師風(fēng),可能知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)藝術(shù)都沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn),但是我們一定要有良好的職業(yè)態(tài)度,崇高的職業(yè)追求。其次,通過(guò)實(shí)踐,從提高課堂效率入手,讓學(xué)生盡可能的融入課堂,我認(rèn)為可以從以下三方面入手:
一、要想課堂變得高效,教師一定要對(duì)學(xué)生有普遍的關(guān)注。
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流,這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注,感受到一種溫暖,獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎(jiǎng)的.手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。
3、用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。
不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感,滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。
二、要想課堂變得高效,教師對(duì)課堂一定要有創(chuàng)新。
1、啟發(fā)激趣,讓課堂變得生動(dòng)活潑。興趣越大,學(xué)習(xí)的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流,讓課堂變得有理有趣。教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì),通過(guò)師生平等交流,培養(yǎng)獨(dú)立思考,解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué),學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。
3、提倡“合作”,讓課堂變得融洽愉悅。
4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,讓課堂變得豐富直觀。
5、分層次教學(xué),讓課堂變得滿園花開(kāi)。
面向全體學(xué)生教學(xué),才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生,就必須徹底拋棄“一刀切”,實(shí)行分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求,就能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去,就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
三、要想課堂變得高效,教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍。
1、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。
2、營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。學(xué)生間彼此聆聽(tīng),彼此認(rèn)同,彼此尊重,不僅能提高其學(xué)習(xí)效果,亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。在提倡素質(zhì)教育的今天,社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù),不能占用學(xué)生的休息時(shí)間,讓課堂45分鐘提高效率,這就對(duì)教師提出了更高的要求,所以課堂教學(xué)的組織與管理是我們每一位教師畢生都要研究的課題,把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái),讓教師快樂(lè)地教,讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。
課堂管理心得15
課堂管理的好壞直接影響著課堂教學(xué)的效果。只有經(jīng)常反思和提高課堂管理水平,才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。下面,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,就課堂管理,談幾點(diǎn)體會(huì):
第一、管理的前提,課前老師要備學(xué)生
備學(xué)生不只是備學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,而且要備對(duì)學(xué)生的管理,老師要事先考慮到課堂上可能出現(xiàn)什么情況,應(yīng)該如何處理,課前老師都應(yīng)該心中有數(shù),這樣上課管理學(xué)生時(shí)才能得心應(yīng)手。例如,上課鈴打響了,教室里仍然很亂,這種情況如何管理;學(xué)生沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè),應(yīng)該怎樣去處理。個(gè)別學(xué)生搗亂,老師應(yīng)該怎樣制止,等等一系列的問(wèn)題,老師都應(yīng)該預(yù)料到,如果課前老師對(duì)這些問(wèn)題早有準(zhǔn)備,課堂上再處理這些問(wèn)題,就能得心應(yīng)手。
第二、關(guān)注每一位同學(xué)是課堂管理的重要一環(huán)
每位學(xué)生都希望老師能關(guān)注自己,重視自己。所以老師就應(yīng)該盡可能的關(guān)注每位學(xué)生,關(guān)注同學(xué)們的辦法有很多,例如:可以用眼神掃視他,也可以走到他旁邊,也可以拍一下他的肩膀,也可提問(wèn)他發(fā)言,總之,只有你關(guān)注他,他才可能高度集中注意力。同時(shí),老師才能發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況,才能了解這位學(xué)生。如果,老師只是自我陶醉地講,并不關(guān)心學(xué)生的表情,就有學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講,同時(shí),老師也不能及時(shí)掌握學(xué)情。
第三、有趣的課堂,有利于課堂管理
枯燥的.課堂,容易使同學(xué)們分神、疲勞,不利于課堂的管理。相反,如果是有趣的課堂,就有利于課堂的管理。
目前,隨著素質(zhì)教育的推行,課堂改革勢(shì)在必行。素質(zhì)教育就是提高學(xué)生的能力。如果再將課本的知識(shí)硬灌給同學(xué)們,同學(xué)們不能用來(lái)理論聯(lián)系實(shí)際,就達(dá)不到素質(zhì)教育的目的。如何才能指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,就要求老師不要照本宣科,應(yīng)將課本知識(shí)講活,只有這樣,課堂才會(huì)有吸引力,才能真正成為有趣有意義的課堂。
第四、課堂有效的教學(xué)管理還離不開(kāi)課外與學(xué)生的溝通和交流
教學(xué)之余,發(fā)現(xiàn)和學(xué)生的溝通和交流在于平時(shí)的一點(diǎn)一滴地積累,平時(shí)和班里學(xué)生的溝通和交流讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,平時(shí)注重與學(xué)生的溝通和交流,尤其是利用自身的年齡優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,也有利于良好的師生關(guān)系的形成,自然減輕了課堂教學(xué)管理的壓力,最終對(duì)于授課是大有裨益的。
總之,課堂教學(xué)管理的方法很多,教師要根據(jù)教學(xué)對(duì)象與課堂環(huán)境的具體情況,靈活選擇運(yùn)用并加以創(chuàng)新。只有這樣,才能集中學(xué)生的注意力,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,達(dá)到課堂管理的目的。
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