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《班主任工作十講》心得體會
當(dāng)我們積累了新的體會時，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的《班主任工作十講》心得體會，歡迎大家分享。
《班主任工作十講》心得體會1
工作六年了，除了前五年教小學(xué)時當(dāng)過一年班主任，從此，班主任三字便再與我無緣，尤其是現(xiàn)在教了中學(xué)，跨度比較大，一時都很難適應(yīng)，不懂學(xué)生的心理，更不懂時興的管理方法。
那么，如果真的接手一個班，我該如何打理它?我該怎樣發(fā)現(xiàn)人才、用好人才?我又該怎樣讓我的班級成員各司其職各盡其責(zé)?
因?yàn)槊悦�，所以恐�?因?yàn)椴欢�，所以忐忑�?/p>
當(dāng)讀了陳老師的這本書的時候，我似乎看到了一絲曙光，猶如癡迷武學(xué)的人得到了一部兵法奇書。雖然還沒讀完，但還是收獲頗多，最大的感觸就是班主任應(yīng)該是具備專業(yè)知識和技能的，是要有所規(guī)劃的，不要盲目地去為了管理而管理，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將自主權(quán)教給學(xué)生，放手讓學(xué)生去做。以下就陳老師的觀點(diǎn)結(jié)合自身的做法談一點(diǎn)感悟。
養(yǎng)成經(jīng)常和學(xué)生談話的習(xí)慣。
如陳老師文中所說：“每個人都有被關(guān)注的需求”、“當(dāng)我被關(guān)注時，我的表現(xiàn)將更加優(yōu)異”。陳老師有順著學(xué)號永不間斷和每一個學(xué)生聊天的習(xí)慣，這個習(xí)慣雖然簡單，卻很難堅持。回想我教中學(xué)這一年來，雖然是女副班主任，負(fù)責(zé)輔導(dǎo)女學(xué)生的心理工作，但班上的女生都比較乖，很少叫來談話，經(jīng)常叫來談心的往往倒是那些桀驁不馴的男孩子，他們大都表現(xiàn)出一副唯我獨(dú)尊、老師若敢批評立馬對著干的樣子，但我通常都不批評他們，而是給他們講自己的故事，講自己幼時家境的貧苦，年少的輕狂以及現(xiàn)在的悔不當(dāng)初......也許是男生更愿意接受示弱教育吧，每每跟他們談話后，孩子們都比較容易接受，在課堂上表現(xiàn)更積極，更上進(jìn)，也更加敬重我了。
其中有個男生，叫趙帥，去年剛接手這個班時，他沒有一節(jié)課用心聽過，點(diǎn)名叫起來回答問題時總是一聲不吭，要么就一副無所謂的表情，后來跟他談了幾次心，并加了他qq,每當(dāng)他有疑問時都熱情回復(fù)，這次期中考試他語文成績破天荒的超過了八十分，孩子非常激動地跑到我面前，深深鞠了一躬�，F(xiàn)在想來，在他的進(jìn)步過程中我并沒有付出什么，唯一做的，只是跟他談過幾次心，在他有疑惑時，及時開導(dǎo)而已。
班主任不能事必躬親。
曾經(jīng)在小學(xué)當(dāng)班主任的時候，總覺得孩子太小，覺得許多事他們都做不了，于是經(jīng)常是凡事親力親為，有時甚至連教室都自己打掃，時間久了，搞得自己身心俱疲。后來，發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的班主任每天過得比較悠閑，班級事務(wù)照樣處理的井井有條，虛心請教后，嘗試著慢慢放手。例如，把每一項(xiàng)班級事務(wù)落實(shí)到人，陽臺該誰擦，講桌該誰整理，清潔區(qū)該誰負(fù)責(zé).......責(zé)任到人后發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子們做的挺好的，有些孩子甚至為了能完成好任務(wù)，每天專門提前到校。原來，很多時候，不是孩子們不會做，只是我們擔(dān)心他們做不好，不肯放手而已。
言必信，行必果。
如陳老師所說，在我們教學(xué)生涯中，見過許多班主任，每天都在埋頭做事，但卻由于制度不嚴(yán)，或者監(jiān)督無效，實(shí)施不力，導(dǎo)致一些問題反復(fù)出現(xiàn)，今天花了很多時間處理了一個問題，明天又會冒出另一個類似的問題，又要去處理。日復(fù)一日，班主任就陷入了低效、重復(fù)勞動的“苦�！薄�
個人認(rèn)為，之所以出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)槿狈π兄行У陌嗉壒芾碇贫群烷L期有效的獎懲方法，或者是制定的有相關(guān)的管理制度，但班主任三天打漁兩天曬網(wǎng)，最后，所謂的種種制度就不了了之。例如遲到、不交作業(yè)、玩手機(jī)等等，這類問題，其實(shí)每天都出現(xiàn)，若能形成一個相對固定且行之有效的解決程序，分類處理，這樣班主任的工作壓力就會減小許多。
多表揚(yáng)少批評，多指導(dǎo)少指責(zé)。
在課堂上，時常有一些表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，他們的思緒總是游離于課堂之外，別人發(fā)言他發(fā)呆，別人練習(xí)冊填的滿滿的，他的全是空白，不交作業(yè)是他，不寫周記是他，不填導(dǎo)學(xué)案的還是他，所有與學(xué)習(xí)有關(guān)的事，全與他無關(guān)!遇到這種學(xué)生，總會忍不住狠狠教育他一番，可是，就算講一節(jié)課道理又能怎樣呢，無非是浪費(fèi)了其他同學(xué)的時間。于是，開始嘗試著按陳老師說的那樣，多表揚(yáng)和鼓勵，發(fā)現(xiàn)班上有個以前什么作業(yè)都不做的學(xué)生竟然真的有所轉(zhuǎn)變，在別人講題的時候他竟然會站起來質(zhì)疑，作業(yè)雖然做的不好，但至少每天都交。看來，有時候，指導(dǎo)比指責(zé)更重要。
還有一個學(xué)生，是班上的'班長，原本成績很好，可是這學(xué)期成績下滑的比較厲害，上課總是不在狀態(tài)，qq空間里總發(fā)表一些比較朦朧的說說。后來，有次課堂上手機(jī)響了被我沒收，于是趁他來找我要手機(jī)之際，與其談心，問他是不是在談戀愛，一開始他否認(rèn)，后來又承認(rèn)了，我沒有強(qiáng)烈的指責(zé)他打壓他，只告訴他，在這個年齡喜歡異性是正常的，但每個人都喜歡優(yōu)秀的人，若是真心喜歡那個女生，就用優(yōu)異的成績來證明自己的優(yōu)秀。并借機(jī)要他給我一個可以換回手機(jī)的條件，他承諾說在期中考試語文考九十分以上，但由于作文出了一點(diǎn)意外，他沒考到。當(dāng)我再一次叫他出來談話時，他一開始是偏著頭，做出了一副天不怕地不怕你能拿我如何的架勢，我沒有批評他，只是認(rèn)真的幫他分析了本次考試失利的原因，然后詢問了一些家庭情況，問他以后的打算，說著說著，他不再偏著頭，眼眶也漸漸濕了。
后來，他在作文中寫道：“我原以為老師會狠狠罵我一頓，打擊我一番，但她沒有，而是很認(rèn)真很耐心的給我指導(dǎo)，及時為我敲響警鐘，讓我不再墮落。老師，真的感謝你，在我狂妄自大時，你給我警醒，在我迷茫不安時，你給我鼓勵......”
陳老師說：“一個人能不能做好工作，不僅和興趣有關(guān)，還和他的個性、意志有關(guān)。優(yōu)秀的人之所以能做得出色，是因?yàn)樗亲永镉胁环�、追求完美的性�?悟性好的人即使以前沒有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，對一些工作也能很快上手;態(tài)度認(rèn)真的人，即使不擅長某項(xiàng)工作，也能勤勤懇懇地去做�！蔽蚁�，優(yōu)秀是需經(jīng)磨礪的，悟性是需要天分的，自己既不優(yōu)秀，也沒悟性，唯有勤奮可走，我不確定自己能否做好，但我希望能在各位老師的幫助下，努力做出最好的自己。
最后，用自己喜歡的一句話自勉：“人不逼自己一把，永遠(yuǎn)不知道自己有多優(yōu)秀”!愿前行路上，再努力一些，走得更遠(yuǎn)一些。努力做一名社會滿意、領(lǐng)導(dǎo)肯定、同事認(rèn)可的好老師。
《班主任工作十講》心得體會2
今年寒假，學(xué)校為促進(jìn)班主任的專業(yè)成長，開展了班主任寒假共讀一本書，共同研討的活動，這本教育科學(xué)出版社出版的《班主任工作十講》，陳宇老師以23年班主任工作經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)介紹帶班妙招，班主任一看就能懂，拿來就能用，。
帶著崇敬之情我上網(wǎng)搜索了陳宇老師的個人履歷。陳宇，南京市第六中學(xué)化學(xué)教師，著名的班主任工作者與研究者，南京市第四屆“斯霞獎”獲得者，《班主任》《班主任之友》專欄作者，著有《你能做最好的班主任》，與于潔合著的有《教育如此美好——29個真實(shí)故事與點(diǎn)評》《對教育失敗說不——29個典型案例與點(diǎn)評》。
細(xì)細(xì)讀來，《班主任工作十講》特別注重方法的科學(xué)性和策略的普適性，按照班級管理的整體布局和操作順序編排，系統(tǒng)性強(qiáng)。陳宇詳細(xì)解讀班主任老師經(jīng)常面對的十大問題，設(shè)計班級生活的眾多細(xì)節(jié)。書中還有大量的工作典型案例工作流程圖工作示意圖統(tǒng)計表格等，具有可視性可讀性可操作性。
全書分十講，一路寫來，一氣呵成。
回想任班主任這三年以來自己的工作，特別是班級事物的處理上，雖兢兢業(yè)業(yè)，但比較保守，雖任勞任怨，但不夠系統(tǒng)；雖有一腔熱血，但仍有遺憾。比如，班里的一些制度不能很好地貫徹下去，比如在班干部的舍棄上不夠大膽果斷。我想要贏就贏在起跑線上，如果下次再從高一帶起的話，我一定開學(xué)之初就做一個統(tǒng)籌安排。于是我著重學(xué)習(xí)了這本書的第二三四五講。
第二講《構(gòu)建合理的班級組織結(jié)構(gòu)》。有了基本方法，還需要基層組織去安排實(shí)施。本講首先闡釋班級管理的兩大關(guān)鍵詞：一是“不養(yǎng)閑人”，就是人人有事做；二是“不留盲區(qū)”，就是事事有人做；有效避免“英雄無用武之地”和“丑小鴨無人問津”的尷尬。其次是崗位設(shè)置三大原則：一是“按人設(shè)崗”，每人都有自己的崗位；二是“按需設(shè)崗”，每一件需要的事情都有人管理；三是“因人設(shè)崗”（可以是“因材設(shè)崗”），按照學(xué)生興趣愛好特長設(shè)置特別崗位。特別是“6人小組”，讓全班成為一盤棋。
第三講《把學(xué)生培養(yǎng)成崗位能手》。人是第一位的，以人為本是班級工作的關(guān)鍵。因此，班級工作就是人的工作。本講四個部分，介紹“崗位能手”的培養(yǎng)。一是選擇班干部，特別是第一屆班干部的選擇至關(guān)重要，用人表示班主任工作的方向；二是培養(yǎng)崗位能手，給指南，作指導(dǎo)，搞培訓(xùn)，落實(shí)檢查，讓學(xué)生學(xué)會“自己的事情自己做”。三是尋找得力助手，“班助”成為班主任的助手，“執(zhí)委”成為日�！肮芗摇�，“課代表”成為任課教師的“助教”。四是值日生的培養(yǎng)與評比，為班級正常運(yùn)轉(zhuǎn)奠基。
第四講《班級制度的制定與執(zhí)行》。制度是執(zhí)行路線的保障，制度的根本目的在于規(guī)范成員的'行為，從而使班級管理順利達(dá)成目標(biāo)。首先，作者研究了班級制度的作用，約束行為明確義務(wù)確認(rèn)權(quán)力激勵作用指導(dǎo)工作預(yù)期結(jié)果，等等，了解了作用就可以更加明確地制定制度。其次，作者討論了制度的原則，體現(xiàn)民主公平正義化繁為簡等，也是班級制度應(yīng)有的三個特點(diǎn)。特別是班級制度體系的建構(gòu)和實(shí)施，具體明確，創(chuàng)意設(shè)計，可以操作。
第五講《班級多元評價體系建構(gòu)》。評價是一種杠桿，杠桿的力量可以驅(qū)動班級工作。作者關(guān)注的是兩類評價：一是學(xué)習(xí)評價。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，也是評價的核心指標(biāo)，作者建立排行榜，設(shè)立“大力神杯”，發(fā)放獎學(xué)金，從多個角度激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。二是綜合表現(xiàn)評價。每周感動班級人物月度班級風(fēng)云人物年度班級新聞人物年度班級十件大事等等，人物和事件的評選大大促進(jìn)了班級管理獎優(yōu)罰劣樹立榜樣。在建構(gòu)班級評價時，作者“巧立名目花樣翻新”的思想方法值得學(xué)習(xí)。
看完之后，我受益匪淺，掩卷沉思，我有了自己的一些想法。開學(xué)前，我會做好以下幾項(xiàng)工作：1學(xué)生手冊的學(xué)習(xí)方案2班主任寄語3班級口號4記住每一位學(xué)生的名字4座位安排5班級工作意向問卷調(diào)查表6班級工作崗位設(shè)置7班級崗位招標(biāo)規(guī)則8班級積分制度。學(xué)生報道后，就可以結(jié)合上面的準(zhǔn)備，立即開展以下幾項(xiàng)工作：1學(xué)生手冊學(xué)習(xí)2競爭上崗3崗位標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)4班委職責(zé)的學(xué)習(xí)5重要班干部的培訓(xùn)6班級制度的制定。
最后，希望我能像陳宇老師書中所說，掌握這些基本的工作方法并具備持續(xù)創(chuàng)新的能力。
《班主任工作十講》心得體會3
上個學(xué)期，作為寫作積極分子的我，被我們工作室獎勵了一本陳宇老師的著作——《班主任工作十講》。利用課余飯后的時間，我終于閱讀完了陳老師的這本書。這是我所閱讀的第二本陳宇老師的書籍。陳老師以他23年班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)的介紹了他平時的帶班妙招，書籍的封面上寫著“班主任一看就能懂，拿來就能用”。而隨著自己的深入閱讀，書中的一些方式方法的確讓一名班主任受益匪淺。
記得自己閱讀的陳宇老師的第一本著作是《你能做最好的班主任》。書中所介紹的班主任的工作方式，管理方法，與實(shí)踐相結(jié)合的教育理論，就已經(jīng)讓自己大開眼界。同樣，陳老師的這本書仍然沒有讓我失望。品味著書中的情景和內(nèi)容，感受著一個班主任對班級管理工作的熱愛和細(xì)致，讓我重新審視了自己的班主任工作，并慢慢的充滿了熱情。《班主任工作十講》中處處體現(xiàn)著班級管理的科學(xué)性和策略的普適性，“十講”其實(shí)就是班主任老師經(jīng)常面對的十大問題，以及對班級管理工作的細(xì)致剖析。書中的一個個班級管理案例、解決方式方法和各種圖表，讓閱讀和理解更加的形象和直觀，引起我們班主任的共鳴。書中有這樣幾講讓我的理解和認(rèn)識更加深刻。
第一講《班主任工作的基本方法》。自己雖然已經(jīng)擔(dān)任班主任18年，但是仍然缺乏班級管理經(jīng)驗(yàn)和方法的總結(jié)，班級事務(wù)的處理手段較為單調(diào)，而且思想比較保守，雖任勞任怨，早來晚歸，但方式方法不科學(xué)，缺乏持續(xù)性。比如，班里規(guī)章制度有時不科學(xué)，不實(shí)際；再比如，在問題學(xué)生的處理上有時優(yōu)柔寡斷；又比如，做學(xué)生思想工作時，方法方式單一，缺乏力度。通過對本書的閱讀，讓我對自己的班主任工作有了更加全面的認(rèn)識和反思。
第二講《構(gòu)建合理的班級組織結(jié)構(gòu)》。在深入閱讀了第一講后，了解了更多的班主任工作方法后，我發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)該把理論付諸實(shí)施了，讓理論和實(shí)踐相結(jié)合。第二講中有兩個班級管理重點(diǎn)要特別注意：
第一個重點(diǎn)是班級管理的兩大關(guān)鍵詞。一是“不養(yǎng)閑人”，讓學(xué)生們都成為班級的主人，都具有主人翁意識，只有這樣，才能讓每個學(xué)生都動起來，為班集體這個大家庭添磚加瓦；二是“不留盲區(qū)”，讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。無論學(xué)習(xí)還是生活，陳老師都能發(fā)現(xiàn)自己和自己周圍存在的問題，并能主動解決。
第二個重點(diǎn)是調(diào)動、保護(hù)學(xué)生的積極性。首先，學(xué)生的積極性很多時候并不是靠說教，而是靠方法調(diào)動和保持的。我們可以大力表揚(yáng)學(xué)生，多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，這種方法最為簡單有效，成本也最低，關(guān)鍵在于班主任應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼。表揚(yáng)多了，學(xué)生就會潛移默化的改變自己的不良習(xí)慣，約束自己的行為。其次，對行為習(xí)慣一直較好或者有明顯進(jìn)步的學(xué)生，班主任要學(xué)會適當(dāng)獎勵，讓學(xué)生對改變自己有更大的動力。最后，班主任要尊重學(xué)生選擇的權(quán)利，師生間有了彼此尊重，學(xué)生才會以老師為榜樣，親其師，信其道。
第三講《把學(xué)生培養(yǎng)成崗位能手》。學(xué)生是班級的基本單位，是我們班級工作成敗的關(guān)鍵。因此，如果一個班主任能讓班級的學(xué)生各司其職，合理安排學(xué)生的任務(wù)，那么班級管理就會充滿活力。在本講中，陳宇老師介紹了如何培養(yǎng)“崗位能手”。一是選擇班干部，尤其是第一屆班干部的選擇至關(guān)重要，它指出了班主任對學(xué)生的哪些方面更為重視；二是培養(yǎng)崗位能手，也就是班干部的培訓(xùn)過程，這一過程班主任應(yīng)給出培訓(xùn)目標(biāo)，并稍做指導(dǎo)，而具體過程可以讓班干部自己進(jìn)行，但是班主任要最后檢查培訓(xùn)效果，讓學(xué)生真正成長起來。三是尋找得力助手，“班助”成為班主任的助手，“執(zhí)委”成為日常“管家”，“課代表”成為任課教師的“助教”。四是值日生的培養(yǎng)與評比，為班級正常運(yùn)轉(zhuǎn)奠基。
第四講《班級制度的制定與執(zhí)行》。班級規(guī)章制度是學(xué)生在校健康成長和學(xué)習(xí)的.保障，班規(guī)的合理制定和學(xué)生遵守重視，直接影響班級建設(shè)的成效，從而使班級管理順利達(dá)成目標(biāo)。首先，我們應(yīng)該明確班級制度的各項(xiàng)作用，明確學(xué)生要遵守的義務(wù)和享受的權(quán)利等等。其次，班規(guī)制度的制定一定要遵從合理性，可執(zhí)行性的原則，要讓學(xué)生明白遵守班規(guī)對自己的學(xué)校生活有幫助，有好處。
閱讀完《班主任工作十講》，我發(fā)現(xiàn)班主任工作真的可以開設(shè)一門專業(yè)學(xué)科，它有著自己的思維體系和方法論。班主任的工作需要方法，更需要把這些方法有效的、科學(xué)的、可持續(xù)的貫徹下去。我們應(yīng)該有班主任特有的思維方式，讓我們在今后的班級管理中能取得進(jìn)展和更大的成績。
《班主任工作十講》心得體會4
我一直認(rèn)為，書籍是老師的老師。在讀完了陳宇老師的大作《班主任工作十講》之后，我這種感受更加深刻。
我對這本書的評價是智慧和實(shí)用。本書作者陳宇目前仍是江蘇省南京市的一名教師兼班主任。正是因?yàn)樗囊痪�教學(xué)經(jīng)歷，才讓本書寫得如此務(wù)實(shí)，簡直堪稱班主任工作的工具書。讀完之后，作為一名年輕的班主任，我深深地為陳老師的智慧所折服，也似乎更清楚了自己前進(jìn)的方向�，F(xiàn)將我的感悟匯報如下：
第一，作為一名教師，首先要對教育對學(xué)生充滿愛。
因?yàn)橹挥袗哿�，才會有更多的投入。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“沒有愛，就沒有教育�！标愑罾蠋熣且�?yàn)橛袑W(xué)生和教育的愛，才有了孜孜不倦的求索，才有了如此大的教育成就。
在陳宇老師的班級，班主任找老師談心是按學(xué)號的順序來的。陳老師這樣做的目的，就是不落下一個學(xué)生。為了激勵學(xué)生，陳老師設(shè)立專門的獎學(xué)金，而每年2000元的獎學(xué)金全部由陳老師自掏腰包。此外，陳老師花自己的工資為班級買書架，買整理箱。所有這一切人力財力的付出，只為能教育出更出色的學(xué)生。正是這種大公無私的愛才澆灌出一個個向上的心靈，才把許許多多的不可能變成可能。
第二，用文化引領(lǐng)班級的管理。
俗話說：三流的管理靠人才，二流的管理靠制度，一流的管理靠文化。陳老師的班級管理之所以富有成效，根本原因在于占領(lǐng)了文化的制高點(diǎn)。在陳老師的班級里，大到出版報排座位，小到修理桌椅板凳提開水，都有專門的同學(xué)各司其職負(fù)責(zé)。根據(jù)“按人設(shè)崗，按需設(shè)崗和因人設(shè)崗”的原則，陳老師把班級日常工作進(jìn)行分塊承包，調(diào)動起學(xué)生的積極性，以達(dá)到“人人有事做，人人參與管理”。
在良好的管理制度的配合下，陳老師把班級打造成學(xué)生的一個家。在這個“家”里，有圖書報紙閱覽處，有班級復(fù)印店，有班級誠信超市，有飲水處，有班級微波爐，還有班級物資回收處。在這樣的'“家”里邊，學(xué)生當(dāng)然會自掘地維護(hù)班級的榮譽(yù)了。
第三，多用智慧，少用脾氣，多對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
當(dāng)面對學(xué)生違反紀(jì)律時，陳老師總能冷靜地處理分析事情背后的原因，然后用智慧的手法從根本上解決這類問題。
我印象最深的就是陳老師開學(xué)之初致學(xué)生的一封信。一封信明確了學(xué)生在校期間的行為規(guī)范，一封信也讓學(xué)生深刻銘記住老師對他們的期望。
當(dāng)教室里的衛(wèi)生情況每況愈下時，陳老師也不是發(fā)脾氣了事，而是用“無值日生教室”的實(shí)驗(yàn)，讓所有學(xué)生意識到衛(wèi)生打掃和衛(wèi)生保持的重要性。
第四，多激勵表揚(yáng)，激發(fā)每個學(xué)生內(nèi)心做天使的能量。
每個人內(nèi)心都有魔鬼的一面和天使的一面，當(dāng)我們激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心做天使的一面，我們的教育即成功了一半。
為了更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激勵學(xué)生，陳老師專門設(shè)計了一個又一個豐富的獎勵辦法，比如：學(xué)習(xí)積分排行榜班級“大力神杯”班級獎學(xué)金，每周感動班級人物班級月度風(fēng)云人物感動班級十大事件等等。此外，陳老師還“巧立名目”，量身定制一些獎項(xiàng)來獎勵學(xué)生。
這些活動和獎勵不但豐富了學(xué)生的精神世界，更提高了一個班級的層次和品味，真正達(dá)到了育人的目的。
以上便是本人的讀后感受，不妥之處，敬請批評指正。
《班主任工作十講》心得體會5
陳宇老師的書好像有一種魔力，只要一拿起來就不想放下，不論是《你能做最好的班主任》還是《學(xué)生可以這樣教育》都曾讓我手不釋卷。因?yàn)榇蜷_這些書，就像陳宇老師就在眼前，他好像知道你在班主任工作中會遇到什么問題一樣，一一為你解疑答惑，讓你豁然開朗。而這幾天讀陳宇老師的《班主任工作十講》同樣有這樣的感覺，讓我沉醉其中，不尋歸路。掩卷而思，本書給了我很多的思考。
一做班主任，要有良好的工作習(xí)慣。
在從事教育工作的人中，班主任的地位是非常特殊的。班主任比非班主任教師承擔(dān)了更多的教育責(zé)任。班主任不僅有上好課，還得帶好班。要面對那么多繁雜瑣碎的工作，要成為一名優(yōu)秀的班主任，首先必須具有良好的工作習(xí)慣。就像《清單革命》里所講的那樣，把一天內(nèi)要完成的主要事情在紙上列出來，一件一件地完成。沒做完一件事情，就從清單中劃去一件，這樣做不僅能提高工作效率，還能讓人有成就感。另外在要為日常工作劃定固定時間，除非出現(xiàn)意外狀況，否則不輕易改變，而在做一件事時就專注在這件事情上，其他的事情暫時都不要考慮。還有就是要盡可能的及時處理問題，不拖沓不懈怠。只有班主任自身有良好的工作習(xí)慣，才能有條不紊地更好完成工作，提高工作效率，更好管理班級。
二做班主任，要有高效的工作方法。
正如陳宇老師在《班主任工作十講》一書的《自序》中寫的：“本書側(cè)重于對班級管理方法的研究，探討一名“職業(yè)班主任”如何用職業(yè)的做法打理班級�！痹诒緯校愑罾蠋熈信e了大量案例，而且這些案例都是陳宇老師親自操作過在實(shí)踐中得以驗(yàn)證的。不少的方法都是可借鑒可復(fù)制的。不必說班級組建初期班級組織結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建班干部的選擇和培養(yǎng)，也不必說優(yōu)良班風(fēng)的營造班級多元評價體系的構(gòu)建，單是班級常規(guī)事務(wù)管理中的很多具體方法就讓我驚嘆不已。很高興自己在平時的班級管理中有很多的做法和陳宇老師不謀而合，也反思自己在常規(guī)管理中還有哪些細(xì)節(jié)做得不到位哪些方法還可以更完善。
三做班主任，要不斷的進(jìn)行思考。
做班主任如果只會埋頭做事，不去發(fā)現(xiàn)思考和總結(jié)班級中出現(xiàn)問題的`規(guī)律性，就會陷入低效重復(fù)勞動的“苦�！敝�，也會很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。如果要做一名智慧的“職業(yè)班主任”，就必須具備“班主任思維”，應(yīng)該像班主任那樣去思考。如在平時處理個案時，要不斷的總結(jié)規(guī)律，這樣，當(dāng)解決了一個問題就為解決其他同類型其他問題提供了范本，只要做到這樣，才能不僅能成為一個有教育理念高度的班主任，更能成為一個在工作方法中游刃有余的班主任。
不論是工作習(xí)慣，還是工作方法，都需要班主任不斷地思考總結(jié)。樊登老師說“工作，是最好的修行。”愿自己在以后的工作中，修一顆更好的心，行至班主任工作的繁花似錦處。
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