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師訓(xùn)培訓(xùn)心得
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來(lái)，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎？下面是小編為大家整理的師訓(xùn)培訓(xùn)心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
“陽(yáng)光師訓(xùn)”活動(dòng)是對(duì)我們教師素質(zhì)的提升，20xx年11月8日至10日，我有幸參加了這次活動(dòng)，使我受到不小的觸動(dòng)。我一共聽(tīng)了四位教師的七節(jié)示范課，給我最大的感受是教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，每位授課的教師都是一位優(yōu)秀的導(dǎo)演。在課堂教學(xué)中，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)肢體動(dòng)作有時(shí)候比起教師自身說(shuō)一大段話效果要好得多。授課教師的教學(xué)藝術(shù)不得不讓人嘆服，他們的教學(xué)策略不得不讓人大開(kāi)眼界。
盡管各位老師的執(zhí)教內(nèi)容不同，但有著共同的特點(diǎn)：
�。�1）注重創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，如：何煥利老師在教學(xué)《馬拉松》伊始，先出示一個(gè)袋子，讓學(xué)生在里邊摸出一種物品，然后分類(lèi)，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，自然地由“手機(jī)---通訊---馬拉松”，點(diǎn)到了課題，讓孩子有了“我想學(xué)”的學(xué)習(xí)需求，在寫(xiě)菲利比斯帶著傷痛，疲勞以及饑餓的身體跑到雅典，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了足夠的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生感同身受。
（2）在課堂上教師注重了示范引領(lǐng)作用。程睿和寧艷老師把較難的字和易寫(xiě)錯(cuò)的字在黑板上的田字格里示范書(shū)寫(xiě)，比如：程老師再講“鷺”字時(shí)，一筆一畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生邊看邊記住每一筆的位置，接著讓學(xué)生在書(shū)上描摹，這樣時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的字肯定都是工工整整的。
�。�3）重視了對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣和情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，如：武亞娟老師在讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把書(shū)捧在手里，程老師在讓學(xué)生描紅時(shí)說(shuō)“寫(xiě)字如做人來(lái)不得半點(diǎn)馬虎”。何老師在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，不斷提醒孩子的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，寧老師也是如此做法，頭正肩平，工整書(shū)寫(xiě)。
�。�4）、教學(xué)手法簡(jiǎn)單有效，就是最好的。幾位老師上的都是常態(tài)課，沒(méi)有使用任何課件，但充分的朗讀使課堂變得多姿多彩，但如果剝奪了學(xué)生直接面對(duì)文本、誦讀文本的權(quán)利，其實(shí)實(shí)際教學(xué)效果是不會(huì)理想的，我們看支玉恒、于永正等大師講課，他們極少使用課件，但誰(shuí)能說(shuō)他們的課不是經(jīng)典之作。所以，我們的教學(xué)手段要實(shí)用，簡(jiǎn)單有效，就是最好的。
�。�5）教師的角色轉(zhuǎn)變了，成為了學(xué)生的支持者、幫助者、引導(dǎo)者。關(guān)于這點(diǎn)，寧老師的課尤為突出，在教學(xué)《三峽之秋》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生分小組明確要求來(lái)完成老師布置的任務(wù)，把主動(dòng)權(quán)教還給了學(xué)生，使每位學(xué)生都恢復(fù)了主人的身份，正如柏峰老師對(duì)我們深入淺出的闡述，使我從內(nèi)心深處擺正了自己的位置。
對(duì)于柏老師提出的“兩個(gè)前提，六個(gè)主體，兩個(gè)提倡，兩個(gè)不提倡”，雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的17個(gè)字，把它吃透還需要一定的時(shí)間，我還應(yīng)做到：
一、不斷進(jìn)行知識(shí)更新
從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
二、課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。也只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。
總之，通過(guò)這次“陽(yáng)光師訓(xùn)”活動(dòng)，我體會(huì)到了教學(xué)是一條漫長(zhǎng)而艱辛的道路，作為一名青年教師，教書(shū)育人的道路還很長(zhǎng)，我需要學(xué)習(xí)的地方還很多，從今天開(kāi)始吧，充分利用好身邊的資源、利用好現(xiàn)有的條件不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。我雖然不能做的最好，但我可以做得更好。
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