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《追夢(mèng)人》讀書筆記
《追夢(mèng)人》讀書筆記1
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《追夢(mèng)人—陶西平教育漫筆》收錄了陶西平先生前些年發(fā)表的有關(guān)我國(guó)教育改革與發(fā)展的系列專題論文。其突出特點(diǎn)一是具有鮮明的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性:從我國(guó)新時(shí)期教育戰(zhàn)略地位和歷史使命出發(fā),緊緊抓住當(dāng)前我國(guó)教育的各種熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題,分別從宏觀、中觀、微觀不同層面和角度展開深入論證,提出了解決問題的主張、途徑和方法。二是深入淺出,科學(xué)性與可讀性高度統(tǒng)一:在運(yùn)用當(dāng)代教育科學(xué)理論的思想和觀點(diǎn),研討我國(guó)教育存在的現(xiàn)實(shí)問題時(shí),特別注意讀者的需求,上升到現(xiàn)代教育規(guī)律的深層次進(jìn)行探究,娓娓道來,指向于解決問題的根本,著眼于教育發(fā)展的未來。
他認(rèn)為教育工作者是追夢(mèng)人。世界上沒有理想的教育,但是有教育的理想。沒有任何一個(gè)國(guó)家的教育是人民全滿意的,也沒有任何一個(gè)國(guó)家的教育工作是完美無缺的。但是,從古至今的教育家、教育工作者,都有理想教育之夢(mèng)。他們一方面勾畫著自己的夢(mèng),另一方面探索著美夢(mèng)成真的路,從而成為不斷實(shí)現(xiàn)自我超越的追夢(mèng)人。
他認(rèn)為多元智能理論(音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、語言智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察者智能、存在智能等),是對(duì)傳統(tǒng)的教育智力內(nèi)涵的局限性的挑戰(zhàn),是對(duì)傳統(tǒng)教育智力與現(xiàn)實(shí)世界割裂性的挑戰(zhàn),是對(duì)傳統(tǒng)教育智力活動(dòng)過程凝固性的挑戰(zhàn)。多元智能理論深刻體現(xiàn)了以人為本的思想,以人為本是我們黨和國(guó)家發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,也是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。以人為本,要調(diào)整教育觀、主體觀、發(fā)展觀、教學(xué)觀、動(dòng)力觀、師生觀、評(píng)價(jià)觀、教育過程觀、教育價(jià)值觀、方法論。
他認(rèn)為:“魏書生作為一個(gè)教育家,他有自己的'世界觀基礎(chǔ)。他提出人要解放自我,更高度地相信自己,即使有一線希望,也要鍥而不舍地追求。他提出人要珍愛自我。要珍愛自己的人格,不要隨波逐流;要珍愛自己今天的成果,只有珍愛自己今天的成果,才能為取得明天的成果付出更多的努力。他又提出人要超越自我。超越自我是人生最大的一件事。人要經(jīng)常提醒自己,是否已勝過昨天,是否已為明天的成功奠定基礎(chǔ)。為此,要正確地評(píng)價(jià)昨天,客觀地認(rèn)識(shí)今天,科學(xué)地規(guī)劃明天。魏書生倡導(dǎo)將科學(xué)的方法和民主的手段作為實(shí)踐教育理念的保證措施,堅(jiān)持完善管理體制,倡導(dǎo)教師要有公仆之心,學(xué)生要有自主之意!
他的很多觀點(diǎn)新穎獨(dú)到,這是一個(gè)多年從事教育工作的有心之人發(fā)出的振人耳聵的聲音。他旁征博引,舉例信手拈來,這是一個(gè)理論研究者的拿手好戲。他針砭時(shí)弊,使我們茅塞頓開,這是一個(gè)具有強(qiáng)烈責(zé)任感的社會(huì)工作者的閃光之作!
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