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日記兩則教學(xué)反思（精選10篇）
在充滿活力，日益開(kāi)放的今天，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的日記兩則教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
日記教學(xué)反思 1
《日記兩則》記錄了“我”的兩次“夢(mèng)”。是一篇以“夢(mèng)”為主線，以“助人為樂(lè)”為教育思想的課文。
我們班的大部分學(xué)生在開(kāi)學(xué)初就已經(jīng)開(kāi)始每周一篇寫(xiě)日記，但總是言之無(wú)物，感覺(jué)沒(méi)有東西可以寫(xiě)。在課本上這是同學(xué)們第一次接觸日記。上課前，聯(lián)想到學(xué)生寫(xiě)日記出現(xiàn)的問(wèn)題，我放棄了開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)，決定重新備課，爭(zhēng)取經(jīng)過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生寫(xiě)日記有質(zhì)的飛躍。
在掌握了生字詞的讀寫(xiě)以后，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題“這一課和我們之前學(xué)的課文有什么不一樣的地方？”引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)總結(jié)。學(xué)生很快說(shuō)出這一課第一行寫(xiě)的是日期、星期及天氣，其他的課文都不是這樣。根據(jù)學(xué)生回答我用課件展示強(qiáng)調(diào)日記格式。接著，我讓學(xué)生談?wù)勔酝约簩?xiě)日記有哪些困惑。學(xué)生談的還真不少，比如“每次寫(xiě)的時(shí)候總感覺(jué)沒(méi)啥可寫(xiě)，”“有時(shí)候就是為了完成老師布置的任務(wù)才隨便寫(xiě)一點(diǎn)的�！�
話鋒一轉(zhuǎn)，我說(shuō)：“讀讀課文，兩篇日記記了什么事情？”學(xué)生讀了一遍課文就總結(jié)出來(lái)了，課文主要寫(xiě)了“我”做了兩個(gè)夢(mèng)，兩個(gè)夢(mèng)是有聯(lián)系的，通過(guò)對(duì)夢(mèng)境的描寫(xiě)，刻畫(huà)了助人為樂(lè)的媽媽，和學(xué)著媽媽也做個(gè)助人為樂(lè)的孩子的我。我拿出班級(jí)學(xué)生的'日記，指出學(xué)生的日記多數(shù)是在記流水賬，在對(duì)比課文體會(huì)小作者是如何通過(guò)自己的筆寫(xiě)自己的所思所想。
通過(guò)學(xué)生的發(fā)言可以看出他們收獲不少。最后我們共同總結(jié)出平時(shí)要多觀察生活，做生活的有心人，日記的寫(xiě)法比較自由，可以按照自己的想法來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出一天當(dāng)中有意義的事或自己特別想記下來(lái)的話以及自己的心情等等。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了日記，課后我讓每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)了一篇日記，效果還不錯(cuò)。不足之處是學(xué)生有感情的朗讀時(shí)間太少，情感教育落實(shí)不夠。
日記教學(xué)反思 2
本篇課文的內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，尤其是第一則日記，幾乎每一名學(xué)生都有過(guò)這樣的生活體會(huì)，所以很容易引起學(xué)生的共鳴。于是，我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，感同身受。
我抓住文章的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地體會(huì)和感受課文言語(yǔ)的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感。朗讀本課，要重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)作者關(guān)愛(ài)他人的思想感情，并對(duì)日記的內(nèi)容和寫(xiě)法有一個(gè)直觀的印象。
1．自由朗讀。抓住“‘我’做了一個(gè)什么夢(mèng)，夢(mèng)想成真了嗎”這個(gè)問(wèn)題，自由朗讀課文。
2．在朗讀中感悟。讀第一則日記，要注意指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生，因?yàn)椤拔摇钡膲?mèng)想沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，心里埋怨媽媽，因而要把“我”不高興的語(yǔ)氣讀出來(lái)。最后一段朗讀的'難度較大，要多指導(dǎo)�？梢栽O(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題讓他們思考。如，“我”為什么怪媽媽小氣呢？并組織學(xué)生討論：你認(rèn)為小女孩的媽媽小氣嗎？為什么？
3、讀第二則日記，可以讓學(xué)生思考：“我”又做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)了什么？同指導(dǎo)學(xué)生把“我”夢(mèng)中開(kāi)心的事，用高興的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
4．比較朗讀。比較一下這兩則日記內(nèi)容上和情感態(tài)度上的不同。思考：媽媽沒(méi)有給“我”買(mǎi)心愛(ài)的白紗裙，“我”的心情怎樣？后來(lái)“我”為什么沒(méi)讓媽媽買(mǎi)白紗裙？
5．最后我出示日記格式，并啟發(fā)學(xué)生：日記的寫(xiě)法比較自由，可以按照自己的想法來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出一天當(dāng)中有意義的事或自己特別想記下來(lái)的話以及自己的心情等等。日記的篇幅可長(zhǎng)可短，一定要寫(xiě)自己的真實(shí)感受。
我還有一些不足，需要制定相應(yīng)的措施進(jìn)行改正：
首先對(duì)特定年齡段的學(xué)生能力和適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)方式方法了解不到位。在今天的教學(xué)活動(dòng)中，讓二年級(jí)的學(xué)生在課文中準(zhǔn)確畫(huà)出問(wèn)題答案的句子，我發(fā)現(xiàn)在這個(gè)特別的年齡段的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)方法是不能信手拈來(lái)，要考慮到學(xué)生的年齡特征和能力水平。
再次，讀書(shū)。二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該以讀為主，在這之前，我一直擔(dān)心度把大量的時(shí)間給學(xué)生讀書(shū)，就勢(shì)必會(huì)減少識(shí)字和理解課文的時(shí)間。但在上了這節(jié)課之后，我明白了他們應(yīng)該通過(guò)反復(fù)地朗讀來(lái)找到問(wèn)題的答案，來(lái)理解課文。我想，今天過(guò)后，我會(huì)將適當(dāng)?shù)臅r(shí)間還給學(xué)生來(lái)讀書(shū)。
日記教學(xué)反思 3
理解日記內(nèi)容的過(guò)程，既是學(xué)生體會(huì)關(guān)愛(ài)的過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程。教師應(yīng)以朗讀，聽(tīng)讀，評(píng)價(jià)的.方式去完成這一教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自己寫(xiě)的日記也許有不少問(wèn)題，或許標(biāo)點(diǎn)不正確，或許有錯(cuò)別字，或許掉字，或許加字，但肯定有值得贊賞的地方。教師要在學(xué)生初學(xué)寫(xiě)日記時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，保護(hù)好學(xué)生學(xué)寫(xiě)日記的興趣。結(jié)合我們今年開(kāi)學(xué)初就開(kāi)始練習(xí)日記，對(duì)日記我沒(méi)有給以嚴(yán)格要求，而是以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記興趣為主，每次日記進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，并且在每次評(píng)點(diǎn)日記中學(xué)生對(duì)日記要求和格式也慢慢有了很好的領(lǐng)悟，所以在上這節(jié)課時(shí)很輕松，學(xué)生能很好的掌握這節(jié)課的內(nèi)容和要點(diǎn)。
日記教學(xué)反思 4
昨天下午，我準(zhǔn)備了一節(jié)公開(kāi)課，課題是《日記兩則》，我從“一年有多少天”入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)記日記的重要，從而進(jìn)入今天的教學(xué)。接下來(lái)的流程就是學(xué)習(xí)字詞，分析課文內(nèi)容。課文教學(xué)我圍繞這一主線進(jìn)行，“夢(mèng)想白紗裙——媽媽不給買(mǎi)———我不讓媽媽買(mǎi)”，先分析后美讀，最后以“媽媽是否小氣”升華文章主題。計(jì)劃很好，設(shè)想也不錯(cuò)，可在教學(xué)過(guò)程中，卻出了很多錯(cuò)，特別是讀文的過(guò)程，很多學(xué)生讀不出期的'效果�？磥�(lái)這一點(diǎn)還需要在以后的教學(xué)中多下功夫。
老教師還給我提了很多中肯的意見(jiàn)，如在識(shí)字教學(xué)時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生連字成詞，連詞成句。在學(xué)生讀書(shū)時(shí)少齊讀，換換花樣，可以比賽讀。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要養(yǎng)成舉手的習(xí)慣。
另外，我覺(jué)得這節(jié)課的內(nèi)容有點(diǎn)多，適當(dāng)減少一點(diǎn)，也許會(huì)更從容。
日記教學(xué)反思 5
《日記兩則》是一片以“夢(mèng)”為主線，以“助人為樂(lè)”為教育思想的課文。課文的內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，尤其是第一則日記，幾乎每一名學(xué)生都有過(guò)這樣的生活體會(huì)，所以很容易引起學(xué)生的共鳴。于是，我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，感同身受。
理解日記內(nèi)容的.過(guò)程，既是學(xué)生體會(huì)關(guān)愛(ài)的過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程。教師應(yīng)以朗讀，聽(tīng)讀，評(píng)價(jià)的方式去完成這一教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自己寫(xiě)的日記也許有不少問(wèn)題，或許標(biāo)點(diǎn)不正確，或許有錯(cuò)別字，或許掉字，或許加字，但肯定有值得贊賞的地方。教師要在學(xué)生初學(xué)寫(xiě)日記時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，保護(hù)好學(xué)生學(xué)寫(xiě)日記的興趣。
結(jié)合我們今年開(kāi)學(xué)初就開(kāi)始練習(xí)日記，對(duì)日記我沒(méi)有給以嚴(yán)格要求，而是以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記興趣為主，每次日記進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，并且在每次評(píng)點(diǎn)日記中學(xué)生對(duì)日記要求和格式也慢慢有了很好的領(lǐng)悟，所以在上這節(jié)課時(shí)比較輕松，學(xué)生能很好的掌握這節(jié)課的內(nèi)容和要點(diǎn)。
日記教學(xué)反思 6
指導(dǎo)寫(xiě)日記的重點(diǎn)是指導(dǎo)日記內(nèi)容，要讓學(xué)生知道日記記什么，還要舉一些例子告訴學(xué)生應(yīng)該如何去思考。防止學(xué)生在初寫(xiě)日記時(shí)無(wú)從下手，不知道記什么。
本課在朗讀指導(dǎo)上我注意了如下幾點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生感受課文內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，感同身受。因?yàn)楸酒n文的內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，尤其是第一則日記，幾乎每一名學(xué)生都有過(guò)這樣的生活體會(huì)，所以很容易引起學(xué)生的共鳴。做到這一步，朗讀指導(dǎo)就會(huì)事半功倍。學(xué)生的朗讀無(wú)非就是讀出自己的理解，讀出自己曾經(jīng)有過(guò)的生活感受！
2．抓住文中的.關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地體會(huì)和感受課文言語(yǔ)的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感。如，第一則日記第一自然段中的“一定”一詞是理解全篇日記的關(guān)鍵，作者做夢(mèng)時(shí)的幸福感和對(duì)媽媽給自己買(mǎi)裙子的自信就是通過(guò)這個(gè)詞表達(dá)的，后來(lái)小作者的失望和對(duì)媽媽沒(méi)有給自己買(mǎi)白紗裙子的埋怨也是由這個(gè)詞鋪墊和襯托的。可以說(shuō)理解了“一定”一詞在這里的作用，就理解了第一則日記小作者的心情。所以說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地體會(huì)和感受課文言語(yǔ)的豐富內(nèi)涵，對(duì)朗讀指導(dǎo)、對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)都會(huì)起到重要作用。
日記教學(xué)反思 7
這篇課文記錄了“我”的兩次“夢(mèng)”。記錄了“我”的夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)生活之間由矛盾到統(tǒng)一的過(guò)程，記錄了在城鎮(zhèn)的“我”與貴州山區(qū)小女孩阿英之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受他們之間的差別�！拔摇蹦前准喨沟膲�(mèng)，在媽媽的影響下，變成了苗家山寨里的民族同心舞。
在教學(xué)的開(kāi)始，我先讓同桌互查預(yù)習(xí)情況，然后讓生分自然段朗讀課文，有個(gè)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中出現(xiàn)了讀錯(cuò)字音的情況，我只照顧到了那一個(gè)同學(xué)，實(shí)則應(yīng)面向全體，讓全班同學(xué)把那個(gè)易讀錯(cuò)的字進(jìn)行齊讀，大家一起來(lái)幫助他糾正字音，加深印象！當(dāng)生讀完整篇課文后，我提出了個(gè)問(wèn)題：這篇文章介紹了小作者的那幾個(gè)夢(mèng)？生思考并回答。緊接著我就讓學(xué)生放下課本，專心地看黑板，繼而進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)。在這環(huán)節(jié)中，我的問(wèn)題并沒(méi)有起到很好的效果，課文講的不僅僅是夢(mèng)，夢(mèng)并不是課文的重點(diǎn)，夢(mèng)只是課文的一部分，學(xué)生知道了小作者做了幾個(gè)夢(mèng)，也不能代表學(xué)生理解了課文。如果我再上這篇課文，我一定給生默讀課文的時(shí)間，放手讓生去說(shuō)，他們都讀懂了什么，而不是以我的一個(gè)片面的問(wèn)題來(lái)阻礙學(xué)生的思維。
接著就是生字詞的學(xué)習(xí)，我板書(shū)帶有生字的詞語(yǔ)，并給生字加上了標(biāo)點(diǎn)，期間，我運(yùn)用了生范讀，全班齊讀；接著去掉拼音，學(xué)生齊讀、男女生分讀、開(kāi)火車讀；在這環(huán)節(jié)中，我還是采取以往的做法，學(xué)生非常熟悉，做一這部分進(jìn)行的.很順利。
接著就是生字的學(xué)習(xí)：在這部分中，我依舊才用的是老方法，學(xué)生記住了哪個(gè)字就說(shuō)哪個(gè)字，其他同學(xué)有補(bǔ)充的就繼續(xù)說(shuō)。學(xué)生都有自己的方法：加一加、減一減、換一換···過(guò)程雖然順利，但略顯凌亂，因?yàn)楹⒆涌偸菛|說(shuō)一個(gè)，西說(shuō)一個(gè)，每個(gè)字都是單記的，所以很浪費(fèi)時(shí)間。作為老師，我應(yīng)該引導(dǎo)孩子進(jìn)行歸類記憶，如：左右結(jié)構(gòu)的字放在一起記、同類偏旁的字放在一起記、字形相像的字放在一起記憶等等。這樣既節(jié)省時(shí)間，孩子還容易區(qū)分相像的兩個(gè)字，一舉兩得。
就這樣一節(jié)課就結(jié)束了~這節(jié)課學(xué)生進(jìn)行了初讀課文，理解課文大意；掌握了生字詞。第二節(jié)課我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生深入理解課文，體會(huì)小作者思想感情上的變化，并學(xué)習(xí)課后要寫(xiě)的生字。兩課時(shí)我結(jié)束此課。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了日記，課后我讓每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)了一篇日記，效果不錯(cuò)。寫(xiě)日記可以培養(yǎng)小學(xué)生觀察生活，做生活的有心人，經(jīng)常寫(xiě)日記，要寫(xiě)出帶有自己思想感情的日記，日記不能說(shuō)假話，說(shuō)空話，要說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話。要通過(guò)自己的筆寫(xiě)自己的所思所想，自己所遇到的每一個(gè)人，每一件事都可以通過(guò)日記的形式寫(xiě)下來(lái)，久而久之，就能積累許多有趣而生動(dòng)的寫(xiě)作素材，只是孩子在寫(xiě)日記的過(guò)程中容易出現(xiàn)流水賬的現(xiàn)象，這點(diǎn)還需加強(qiáng)講解和練習(xí)。
每寫(xiě)一次反思，我都會(huì)有很深刻的體驗(yàn)：那就是再優(yōu)秀的老師，只要不認(rèn)真?zhèn)湔n，他都沒(méi)辦法把課上得精彩。以后我還要努力。
日記教學(xué)反思 8
今天將日記兩則結(jié)束，課堂伊始，以自己做過(guò)的夢(mèng)來(lái)進(jìn)入這一課。孩子們的興致還是很高的，今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)日記兩則。學(xué)生讀全文說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)及問(wèn)題。讀第一篇日記時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夢(mèng)中的美，同時(shí)注意了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，但是讓學(xué)生說(shuō)話練得太多，時(shí)間沒(méi)把握好。如：羨慕、迫不及待等并通過(guò)一些重點(diǎn)的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。
現(xiàn)實(shí)中對(duì)媽媽做法的不理解，所以認(rèn)為媽媽很小氣，在這里我先引著學(xué)生順著小作者的思路讀，體會(huì)小作者從高興——生氣——不高興的心情。先不以自己的認(rèn)識(shí)去分析，當(dāng)學(xué)生把第一篇日記讀得十分符合人物時(shí)，我問(wèn)：小作者對(duì)自己媽媽這樣做很不理解，那你的認(rèn)為呢？你認(rèn)為他的媽媽到底小氣嗎？再默讀課文思考。
結(jié)果學(xué)生就開(kāi)始了分析，有認(rèn)為她媽媽舍得買(mǎi)那么多書(shū)給她，并也買(mǎi)了裙子給她，只是和她要的不一樣罷了，說(shuō)明她媽媽還是很關(guān)心她的等等，學(xué)生的意見(jiàn)也還真多。
后一則日記，主要解決剛才的'問(wèn)題：阿英是誰(shuí)？她在哪里？媽媽為什么要給她也買(mǎi)一份禮物？最后這個(gè)小女孩為什么又不要那條白紗裙了呢？經(jīng)過(guò)讀思結(jié)合學(xué)生理解得算是透的了，于是在理解的基礎(chǔ)上組織學(xué)生反復(fù)讀，并結(jié)合理解讀出不同的語(yǔ)氣。小作者的心情也高興了。
至于日記的格式強(qiáng)調(diào)的還是不夠詳細(xì)。這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)能把握好，研究教材還不夠透徹。板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)能突出主題，重點(diǎn)詞的板書(shū)不夠到位，應(yīng)該注重簡(jiǎn)潔明了，并且一些重點(diǎn)詞應(yīng)該及時(shí)地寫(xiě)在黑板上。
其實(shí)應(yīng)該在課尾組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的想法。聯(lián)系生活說(shuō)自己的決心和做法，說(shuō)自已也要怎樣節(jié)省來(lái)幫助阿英及像阿英一樣的小孩。我應(yīng)該順之將其引入現(xiàn)實(shí)，那就是節(jié)省錢(qián)，來(lái)資助濟(jì)源山區(qū)的一些貧困學(xué)生。 可是時(shí)間不夠了。整堂課時(shí)間安排有些前松后緊。
日記教學(xué)反思 9
日記是孩子們很熟悉的寫(xiě)作形式，蘇教版的習(xí)作要求比人教版更寬泛，三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作7的《寫(xiě)日記》沒(méi)有要求必須寫(xiě)觀察日記，也沒(méi)有限制必須記當(dāng)天發(fā)生的事，這些都讓我的教學(xué)變得更輕松自由。教材布置的習(xí)作任務(wù)這樣表述：“請(qǐng)你回憶一天的所見(jiàn)所聞、所做所想，選擇一件最有意思的事，仿照例文寫(xiě)一篇日記�！崩氖且患�。
據(jù)此，我的教學(xué)內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生用日記記錄事，設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：一是教學(xué)生寫(xiě)什么，即幫助學(xué)生找日記的素材；二是教學(xué)生怎么寫(xiě)，即幫助學(xué)生把事寫(xiě)具體明白。在確定兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的'教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，即表達(dá)詞組——表達(dá)一句話日記——表達(dá)具體的日記。
表達(dá)詞組是為了幫助學(xué)生找素材，給學(xué)生幾個(gè)詞組：去鄉(xiāng)下、好朋友、課堂上、過(guò)生日、獲獎(jiǎng)、洗襪子、打球、演出、省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生接下去說(shuō)詞組，邊說(shuō)邊回憶往事。
在學(xué)生說(shuō)出一長(zhǎng)串詞組后質(zhì)疑：一天中類似的事情發(fā)生得太多了，有必要都用日記一一記錄嗎？在討論中學(xué)生認(rèn)識(shí)到要記錄印象深刻的、有意義的事。至此，寫(xiě)什么的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了。
怎樣寫(xiě)是另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。我先出示四則“一句話日記”，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，再模仿說(shuō)。設(shè)計(jì)了分組比賽的形式，限制五分鐘內(nèi)兩組車輪戰(zhàn)，學(xué)生積極性高漲，說(shuō)得沒(méi)完沒(méi)了，主要是任務(wù)較為簡(jiǎn)單，只要是印象深刻的往事就能用兩三句話表達(dá)出來(lái)，不要求太長(zhǎng)太具體。在學(xué)生意猶未盡時(shí)，我斷然截?cái)�，拋出重點(diǎn)——怎么把日記寫(xiě)出寫(xiě)具體？于是引導(dǎo)學(xué)生讀教材中的例文，學(xué)習(xí)例文寫(xiě)事抓住過(guò)程和人物動(dòng)作、神態(tài)、心理，再給出一則一句話日記，是以放風(fēng)箏為內(nèi)容的，要求學(xué)生說(shuō)具體。有了例文的鋪墊，孩子們口吐蓮花，把我給的三句話改得很長(zhǎng)很具體。
再精心準(zhǔn)備的課，上完后還是會(huì)覺(jué)得有這樣那樣的瑕疵，寫(xiě)作課是第一次出去上，感覺(jué)還是引導(dǎo)的深度不夠，個(gè)人水平也有限，素質(zhì)還有待提高吧。
日記教學(xué)反思 10
我執(zhí)教的小學(xué)語(yǔ)文人教版第三冊(cè)上冊(cè)的24課《日記兩則》一文，感受有許多不足之處，現(xiàn)反思如下：
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生從讀到“悟”的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)從已知領(lǐng)域到未知領(lǐng)域探索的過(guò)程，也是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！币宰x為本，并不是機(jī)械地朗讀背誦，為讀而讀，而是要教師通過(guò)“以境誘讀、以讀引讀、以說(shuō)帶讀、以評(píng)促讀”等方法，促進(jìn)學(xué)生自主地讀，從而達(dá)到“以讀促思，以讀激情，讀中感悟”的目的。
一、以境誘讀
教師通過(guò)富有情感的語(yǔ)言，通過(guò)音樂(lè)、圖片、實(shí)物、幻燈、影視片等真實(shí)生動(dòng)的各種媒介，營(yíng)造讀的情境，從而誘發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，激活學(xué)生思維的火花，使學(xué)生更好地感悟語(yǔ)言，引起感情的共鳴，達(dá)到“語(yǔ)語(yǔ)悟其情”的目的。在本教學(xué)環(huán)節(jié)中為了讓學(xué)生體會(huì)阿英妹妹的生活艱難，我找了一段城市和山區(qū)孩子生活對(duì)比的視頻，讓學(xué)生聽(tīng)這段畫(huà)面，再通過(guò)自己動(dòng)情的敘述，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，更好地體會(huì)山區(qū)孩子的.無(wú)助與渴望。但是本教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題是沒(méi)有讓孩子痛快地表達(dá)內(nèi)心的感受，放得不開(kāi)，其實(shí)有很多學(xué)生他們都有自己的體會(huì)。只是老師沒(méi)給他們機(jī)會(huì)表達(dá)內(nèi)心世界。
二、以讀引讀
通過(guò)教師讀，帶動(dòng)學(xué)生讀，通過(guò)優(yōu)生讀，帶動(dòng)差生讀，或激發(fā)學(xué)生情緒，或幫助把握感情基調(diào)，或促進(jìn)思考加深理解。如在讀第一個(gè)夢(mèng)時(shí)語(yǔ)氣有種盼望、期待地感覺(jué)，讀第二個(gè)夢(mèng)時(shí)有種幫助別人后愉悅的美感；先理解了這兩點(diǎn)后才能讀出語(yǔ)言真摯的情感，在這方面我做得還不是很有啟發(fā)性，沒(méi)有讓學(xué)生把文本咀嚼細(xì)膩，怎么能觸動(dòng)心靈呢？
三、以讀帶讀
通過(guò)讀重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生談感受、談體會(huì)，帶動(dòng)學(xué)生深入地研讀課文，同時(shí)培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。如本課中設(shè)計(jì)的當(dāng)“我”沒(méi)看到心愛(ài)的連衣裙時(shí)，會(huì)有什么樣的疑問(wèn)；當(dāng)“我”知道媽媽的別有用心后又會(huì)有怎樣的感受；阿英妹妹想對(duì)幫助過(guò)她得人說(shuō)什么……這些創(chuàng)設(shè)性的問(wèn)題需要在讀書(shū)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化，在表達(dá)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性上還需要在平時(shí)的課堂上下大功夫，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的理解自創(chuàng)情景問(wèn)題，而不是跟著老師指好的路線，有點(diǎn)獨(dú)創(chuàng)性，讓思維開(kāi)放性，而不是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)。只有在這樣，才能幫助學(xué)生更深入地感悟課文內(nèi)容，用心感受文本。
四、以評(píng)促讀
通過(guò)對(duì)朗讀的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解課文，在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上進(jìn)一步朗讀，從而激發(fā)興趣，加深興趣，加深感悟，積累語(yǔ)言。教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“為什么這么讀？”“哪個(gè)地方讀得好，結(jié)合課文具體說(shuō)說(shuō)為什么好”或是“讓我們學(xué)習(xí)他一起讀讀”等促進(jìn)學(xué)生讀文。本課教學(xué)中，在整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由朗讀我的兩個(gè)夢(mèng)，再通過(guò)對(duì)“讀”的評(píng)議，()領(lǐng)悟兩個(gè)夢(mèng)的區(qū)別在哪里。從而達(dá)到水到渠成的效果。 本環(huán)節(jié)讀的有點(diǎn)少，所以學(xué)生理解不是很到位。
當(dāng)然，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)特感悟的同時(shí)，并不是對(duì)學(xué)生的放任自流，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本能力的訓(xùn)練，而是激活他們的獨(dú)創(chuàng)精神，使學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇及內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的閱讀意識(shí)，提高我們的閱讀教學(xué)質(zhì)量。
總之，在今后的語(yǔ)文課堂上，我要讓學(xué)生深入地理解文章的內(nèi)容，真正做到“多讀多悟”，達(dá)到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，”字字珠璣”的境界。充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)扎實(shí)、高效，而且充滿樂(lè)趣。爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)自主的學(xué)習(xí)，做個(gè)快樂(lè)的讀書(shū)人！
以上只是我個(gè)人一些微不足道的見(jiàn)解，但是都是我的肺腑之言。我更想聽(tīng)到聽(tīng)課老師的建議，讓我們也能一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，做個(gè)快樂(lè)的教書(shū)人！
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