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四年級(jí)數(shù)學(xué)《神奇的計(jì)算工具》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的《神奇的計(jì)算工具》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《神奇的計(jì)算工具》教學(xué)反思1
《神奇的計(jì)算工具》是學(xué)生動(dòng)手操作為主，教師引導(dǎo)的一節(jié)課，這節(jié)課看似簡(jiǎn)單，在上課之前到網(wǎng)上觀看了其他教師的現(xiàn)場(chǎng)觀摩視頻，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)教材的認(rèn)識(shí)還不夠深入，仍有許多可挖素材，讓學(xué)生全面掌握計(jì)算器的使用。
我根據(jù)“以學(xué)論教”的觀點(diǎn)，不把學(xué)生看成一張白紙，教在學(xué)生需要教的地方，上出了一節(jié)有意義、有效率的課，學(xué)生出教室的時(shí)候是和進(jìn)教室的時(shí)候不一樣的.。
以往我們會(huì)教給學(xué)生怎樣開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)，認(rèn)識(shí)數(shù)字鍵、運(yùn)算符號(hào)鍵、顯示屏，會(huì)板書(shū)按鍵的程序框圖。其實(shí)，這些都不需要教。這樣教，并沒(méi)有起到教學(xué)的促進(jìn)作用。筆者以為在經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，需要教的，是儲(chǔ)存數(shù)據(jù)和提取數(shù)據(jù)的方法，以及在使用計(jì)算器過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的指導(dǎo)上。
上完這節(jié)課，我有一個(gè)十分鮮明的感受，那就是“教是因?yàn)樾枰獭薄?/p>
葉圣陶先生有句名言：“教是為了不教。”我覺(jué)得葉老的這句話可以從教學(xué)的過(guò)程和終點(diǎn)兩個(gè)層面上來(lái)理解。我認(rèn)為的“教是因?yàn)樾枰獭笔菑慕虒W(xué)的起點(diǎn)和過(guò)程兩個(gè)層面上說(shuō)的，對(duì)當(dāng)下的課堂教學(xué)是有針對(duì)性的。
《神奇的計(jì)算工具》教學(xué)反思2
《神奇的計(jì)算工具》一課是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一課，這一課在教材上的內(nèi)容很少，所以在備這節(jié)課之前，我心里的想法是“可講可不講”，或者“以學(xué)生自學(xué)為主”，但是在查閱了一些有關(guān)資料再去備課時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)本節(jié)課卻是不可不講、而且大有講頭。那么，我是如何創(chuàng)造性地使用教材的呢?反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我主要是從如下四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成的。
一、立足學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)
由于大部分學(xué)生都已經(jīng)接觸過(guò)計(jì)算器，在課的開(kāi)始，我仍然還是以學(xué)生自學(xué)為主，讓學(xué)生當(dāng)小老師，來(lái)介紹計(jì)算器的一些基本使用方法，老師只做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
二、體驗(yàn)計(jì)算器的優(yōu)勢(shì)
介紹完了它的基本使用方法后，幾乎所有的學(xué)生都迫不及待地要一顯身手了，因?yàn)樗麄兡欠N滿不在乎的表情已經(jīng)是溢于言表。我打算先讓他們嘗點(diǎn)兒甜頭，當(dāng)然，也是體會(huì)一下計(jì)算器的優(yōu)勢(shì)。于是，我出示了如下三道題：17689+5874、429×203、2940÷28×84。三道題做下來(lái)，大部分學(xué)生是旗開(kāi)得勝，當(dāng)然也有個(gè)別同學(xué)由于動(dòng)作慢或按錯(cuò)鍵等原因而掉了隊(duì)。于是，我適時(shí)地教育學(xué)生“即使是用計(jì)算器，也需要我們認(rèn)真、仔細(xì)”。
三、恰當(dāng)、合理地使用計(jì)算器
這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了“與計(jì)算器比賽”的游戲，學(xué)生開(kāi)始不敢比，在我的鼓勵(lì)下，有幾個(gè)學(xué)生勇敢地站了起來(lái)。于是班里的同學(xué)分成了“計(jì)算器組”和“口算組”兩個(gè)小組。其實(shí)，這次我是有意想讓“口算組”贏。于是，我出示了如下四道題：72÷9、125×8×7、9870÷21、(8913+5468)×0÷458。果然，“口算組”以三比一贏了“計(jì)算器組”，輸?shù)耐瑢W(xué)都大喊“不公平”。我安定了一下學(xué)生們的情緒后，請(qǐng)他們思考：比賽的輸贏是將要的，關(guān)鍵是在今后的`計(jì)算中，要注意什么。于是，得出了如下一系列的結(jié)論：“人不能被機(jī)器所限制”、“計(jì)算也要因題而異”、“靈活地選擇計(jì)算方法”、“口算、簡(jiǎn)算和計(jì)算器算相結(jié)合”等等。
四、用計(jì)算器探索規(guī)律
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先出示了一道9999999×9999998讓學(xué)生用計(jì)算器來(lái)算，可計(jì)算器卻顯示出了各種不同的答案。有的同學(xué)的計(jì)算器顯示“溢出與錯(cuò)誤”標(biāo)志，事實(shí)上這道題用計(jì)算器是無(wú)法求出答案的。怎么辦呢？有的同學(xué)想到了列豎式，但很顯然這種方法太麻煩。于是，我在黑板上板書(shū)出三個(gè)算式：99×98、99×998、999×98，請(qǐng)學(xué)生找出和剛才那道題比較“像”的一道，學(xué)生很快找出99×98，接著我又請(qǐng)學(xué)生按照規(guī)律再寫(xiě)出兩個(gè)這樣的算式，學(xué)生也馬上就寫(xiě)出了999×998、9999×9998，我請(qǐng)學(xué)生用計(jì)算器算出這三道題的得數(shù)，并觀察其規(guī)律，經(jīng)過(guò)大家的共同研究，我們終于得出了9999999×9999998的得數(shù)，學(xué)生們真得好興奮！
當(dāng)然，計(jì)算器的功能是寬泛的，計(jì)算器的使用是充滿技巧的，計(jì)算器的型號(hào)更是各不相同。在教學(xué)中，我始終本著“在尊重學(xué)生的前提下巧妙預(yù)設(shè)”，創(chuàng)造性地使用教材，最終取得了較好的教學(xué)效果，從而真正促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
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