久久99热66热这里只有精品,特黄特色的大片在线观看,亚洲日本三级在线观看,国产三级农村妇女在线,亚洲av毛片免费在线观看,哺乳叫自慰在线看,天天干美女av网

《有理數(shù)》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-29 22:45:41 晶敏 資料大全 我要投稿

《有理數(shù)》教學(xué)反思(通用18篇)

  在當(dāng)今社會(huì)生活中,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編為大家收集的《有理數(shù)》教學(xué)反思(通用18篇),歡迎閱讀與收藏。

《有理數(shù)》教學(xué)反思(通用18篇)

  《有理數(shù)》教學(xué)反思 1

  講解有理數(shù)概念這一節(jié)課的時(shí)候,我講完課讓學(xué)生做作業(yè),結(jié)果一塌糊涂。后來(lái),學(xué)生說(shuō)不知道什么是有理數(shù),我當(dāng)時(shí)有一種很強(qiáng)的挫敗感。后來(lái)我在下面找了幾個(gè)同學(xué)調(diào)查,學(xué)生說(shuō),我講課的時(shí)候說(shuō)“整數(shù)可以化成分?jǐn)?shù),4等于一分之四;有限小數(shù)和無(wú)線(xiàn)循環(huán)小數(shù)能化成分?jǐn)?shù)”,這讓他們分不清什么是整數(shù),什么是分?jǐn)?shù),照我的說(shuō)法,整數(shù)不是可以化成分?jǐn)?shù)嗎?對(duì)于小數(shù)和分?jǐn)?shù)的界限也搞不清楚,一看到要從幾個(gè)數(shù)當(dāng)中去找整數(shù),分?jǐn)?shù),小數(shù),有理數(shù)之類(lèi)的題目就感覺(jué)無(wú)從下手。我聽(tīng)了學(xué)生們跟我說(shuō)的話(huà)后恍然大悟,因?yàn)槲蚁氚阎R(shí)給他們講清楚,卻沒(méi)想到我忽略掉了一點(diǎn),他們現(xiàn)在還小,邏輯思維的能力還不是很強(qiáng),我請(qǐng)教老教師,前輩們告訴我,對(duì)于初學(xué)有理數(shù)的學(xué)生來(lái)講,必須首先讓他們先區(qū)分整數(shù)和分?jǐn)?shù),先不要去深究整數(shù)可以化為小數(shù)這一點(diǎn),在剛開(kāi)始學(xué)生還沒(méi)有足夠的思維能力辨別整數(shù)和分?jǐn)?shù)時(shí)不宜講授整數(shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別。等到以后學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化了,見(jiàn)的題目,知識(shí)多了后自然就清楚了,現(xiàn)在想著把知識(shí)清楚地講解出來(lái)反而影響學(xué)生理解。而對(duì)于小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系,我試著給學(xué)生講解清楚,可是我發(fā)現(xiàn)收效甚微,因?yàn)橹v課之前我看了練習(xí)冊(cè)發(fā)現(xiàn)有些題目有出現(xiàn)無(wú)限循環(huán)小數(shù)和無(wú)限不循環(huán)小數(shù)的`,所以就忍不住把小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系講了,結(jié)果學(xué)生又是一團(tuán)霧水。

  當(dāng)天晚上的數(shù)學(xué)輔導(dǎo),我就把有理數(shù)的概念這一課時(shí)的內(nèi)容重新給學(xué)生梳理了一下,跟學(xué)生說(shuō)雖然整數(shù)可以化成分?jǐn)?shù),但是為了方便大家理解最好把分?jǐn)?shù)和整數(shù)分開(kāi)來(lái)記憶,這樣,整數(shù)是整數(shù),分?jǐn)?shù)是分?jǐn)?shù),不容易混淆了。而對(duì)于分?jǐn)?shù)和小數(shù)的區(qū)分,現(xiàn)在對(duì)同學(xué)們的要求是知道一般的小數(shù)可以化成分?jǐn)?shù),我們現(xiàn)在碰到的比較常見(jiàn)的不能化成分?jǐn)?shù)的小數(shù)是圓周率π,當(dāng)遇到要找分?jǐn)?shù)的題目時(shí),不要漏選一般的小數(shù)。而對(duì)于不常見(jiàn)的無(wú)限不循環(huán)小數(shù),學(xué)生較難理解,暫時(shí)不予理會(huì)。有些學(xué)生總是分不清0的地位,對(duì)于0既不是正數(shù)又不是負(fù)數(shù)這一點(diǎn),必須強(qiáng)制記憶。0是表示沒(méi)有的整數(shù),所以更是有理數(shù)。有時(shí)作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師的我,不得不很無(wú)奈的讓學(xué)生死記一些東西。重新講解了之后,又給學(xué)生自己時(shí)間去思考,琢磨。到晚自習(xí)第二節(jié)有做作業(yè)時(shí),發(fā)現(xiàn)情況有了較大的改觀。

  通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我感觸很深。初一的學(xué)生,剛從小學(xué)生變成一個(gè)中學(xué)生,對(duì)于知識(shí)的理解和接受大多還停留在小學(xué)生的水平上,他們善于思考,但是卻把握不好思考的方向,而我們新教師很容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是對(duì)于知識(shí)的深淺拿捏不好,一不小心就又把知識(shí)講深了,但是我一直又在不斷重復(fù)的一個(gè)錯(cuò)誤就是明知有些知識(shí)講的時(shí)候不夠十分的科學(xué),十分的確切卻又迫于無(wú)法讓學(xué)生完全的掌握,而只好“舍卒保車(chē)”了,我不知道這算不算是初一數(shù)學(xué)老師的一點(diǎn)悲哀。另外,我對(duì)新課程理念所提倡的以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性這一點(diǎn)貫徹的有些不到位。一節(jié)課的時(shí)間,只有45分鐘,除去課前準(zhǔn)備,上課的板演時(shí)間,上課的時(shí)候提問(wèn)學(xué)生,提問(wèn)成績(jī)好的學(xué)生,起不到什么作用。提問(wèn)成績(jī)不好的學(xué)生,等半天還是回答不上來(lái),有時(shí)等不及學(xué)生說(shuō)出答案就自己把答案說(shuō)出來(lái)了,有時(shí)一節(jié)課學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口的機(jī)會(huì)真的不多,唉,我也不斷反思,想辦法,希望以后這樣的事件在我的課堂上能越來(lái)越少!

  《有理數(shù)》教學(xué)反思 2

  七年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成效對(duì)整個(gè)初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用。在某種意義上甚至可以說(shuō),七年級(jí)數(shù)學(xué)的好壞就決定了學(xué)生初中學(xué)習(xí)生活中數(shù)學(xué)的將來(lái)。扎實(shí)的基礎(chǔ)、能學(xué)會(huì)的信念會(huì)讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中越來(lái)越有勁頭,從而能逐步進(jìn)步,完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  七年級(jí)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)了正數(shù)、負(fù)數(shù)、有理數(shù)的概念后,教材引人了有理數(shù)的加減法。第一課時(shí)我組織學(xué)生學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法法則,第二課時(shí),就是提高學(xué)生計(jì)算能力的準(zhǔn)確性,進(jìn)一步熟練加法法則的使用方法。我第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程如下。首先組織學(xué)生說(shuō)出有理數(shù)的加法法則,然后展示設(shè)計(jì)好的幾組練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)、演板,練習(xí)題涉及到了多種情況,有整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加法;正數(shù)大、負(fù)數(shù)小;正數(shù)小、負(fù)數(shù)大;有零參與的等類(lèi)型。在訂正時(shí),讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考依據(jù),運(yùn)用的哪條法則,再針對(duì)問(wèn)題出錯(cuò)較多的符號(hào)辨別不清的,選擇幾道正分?jǐn)?shù)小、負(fù)分?jǐn)?shù)大的計(jì)算題要求學(xué)生練習(xí),說(shuō)出思路。最后解決例題2,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活中的緊密聯(lián)系。

  教學(xué)后,對(duì)學(xué)生的計(jì)算和數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用想了很多。學(xué)生升入初中后,都抱著努力學(xué)好的想法,學(xué)習(xí)勁頭都很足,可是,由于小學(xué)的基礎(chǔ)不同,在計(jì)算上,在理解上,在問(wèn)題思考上確實(shí)存在著比較大的差異。邁入初一的第一步一定讓他們成功,給他們成功的感覺(jué)、信念,所以,教學(xué)進(jìn)度要緩慢,要達(dá)到相當(dāng)?shù)膶W(xué)生都掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能為止,這里有個(gè)度的把握。一般來(lái)說(shuō)開(kāi)始接觸到新知,要求大部分、至少百分之八十的學(xué)生掌握,后面再通過(guò)其他的形式帶動(dòng)更多的學(xué)生全部學(xué)會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)是螺旋形的,不會(huì)一直學(xué)會(huì),就再也不忘記了。你就是下大工夫把有理數(shù)的加法全部學(xué)會(huì),還有有理數(shù)的乘除、混合運(yùn)算等,依然是這部分學(xué)生的攔路虎。在學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法法則后,知道有哪些學(xué)生的哪一方面有問(wèn)題,在以后的教學(xué)中,有的放矢,針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行練習(xí),拉他們上來(lái)。教學(xué)是有序的,不能偏,不能就某個(gè)別的學(xué)生的問(wèn)題浪費(fèi)大部分學(xué)生的時(shí)間;教學(xué)是流動(dòng)的,在持續(xù)的教學(xué)中,不能丟掉一個(gè)學(xué)生;教學(xué)是有方的`,你總能在教學(xué)中找到適合每一個(gè)學(xué)生的方法。

  學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)興趣極大。平時(shí),不容易發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),就是教學(xué)中缺失了給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛。我們平時(shí)觀看的比賽,我們走路,用的時(shí)間等等每一件事都離不開(kāi)數(shù)學(xué),要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),發(fā)動(dòng)他們說(shuō)出自己的身邊的數(shù)學(xué),對(duì)鍛煉他們的數(shù)學(xué)思考思想、提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有極大的作用。

  在第一單元的教學(xué)中,每星期都設(shè)計(jì)至少一課時(shí)的計(jì)算練習(xí),用同組或同班同學(xué)共同參與的形式,帶動(dòng)少部分學(xué)生的計(jì)算能力的提高。不去想一口吃成胖子的事,就在每次的練習(xí)中,看學(xué)生的一步步的能力提高。這一步的鞏固提高,對(duì)學(xué)生以后的提高學(xué)習(xí)期望和信心,對(duì)以后的學(xué)習(xí)態(tài)度的端正都是一個(gè)好的開(kāi)始。

  《有理數(shù)》教學(xué)反思 3

  最近一直在講有理數(shù)的各種運(yùn)算,加、減、乘、除、乘方,后面還有簡(jiǎn)單的混合運(yùn)算,學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力,因?yàn)閿?shù)集范圍擴(kuò)大到了有理數(shù),前生小學(xué)學(xué)過(guò)的一些基本的規(guī)律都被推翻了,多了一個(gè)小小的負(fù)號(hào),卻多了很多“大大的”麻煩,這是很多學(xué)生的切身體會(huì)。

  其實(shí)總結(jié)起來(lái),所有的新問(wèn)題都是符號(hào)問(wèn)題,其他的絕對(duì)值的加、減、乘、除運(yùn)算都是在運(yùn)用小學(xué)學(xué)過(guò)的知識(shí)解決。所有的運(yùn)算我都給大家總結(jié)了七個(gè)字:一定二求三加減(相乘、相除)。這些運(yùn)算的`第一步都是定符號(hào),定的是最終的結(jié)果的符號(hào),對(duì)于加減運(yùn)算來(lái)說(shuō),因?yàn)闇p法也要轉(zhuǎn)化成加法去做,因此符號(hào)的確定就按照加法法則來(lái),分為兩種情況:同號(hào)與異號(hào),同號(hào)和就取相同的符號(hào),異號(hào)要由絕對(duì)值大的加數(shù)的符號(hào)確定。這是所有運(yùn)算里定符號(hào)最為麻煩的一種,符號(hào)確定之后后面的絕對(duì)值的運(yùn)算就沒(méi)什么問(wèn)題了,但是也要牢記八個(gè)字:同號(hào)相加、異號(hào)相減。這是所有運(yùn)算里最為麻煩的加法運(yùn)算。對(duì)于乘除運(yùn)算,定符號(hào)就四個(gè)字:奇負(fù)偶正,除法運(yùn)算也是最終轉(zhuǎn)化成乘法運(yùn)算去做,沒(méi)有什么特殊的地方。乘方運(yùn)算是一種特殊的乘法運(yùn)算,要先理解乘方運(yùn)算的意義,找準(zhǔn)底數(shù)和指數(shù),再去計(jì)算,最后仍是回到有理數(shù)乘法的計(jì)算法則中來(lái),不過(guò)要注意負(fù)數(shù)的乘方運(yùn)算結(jié)果有所不同,仍是四個(gè)字:奇負(fù)偶正,這里的奇、偶指的是指數(shù)為奇數(shù)還是偶數(shù)。

  記住法則不是目的,而是要熟練運(yùn)用法則去解決問(wèn)題,這里也不僅僅是一些計(jì)算問(wèn)題,還有靈活運(yùn)用法則確定符號(hào)的問(wèn)題,因此要求學(xué)生一定要活學(xué)活用,杜絕死記硬背。

  《有理數(shù)》教學(xué)反思 4

  本節(jié)課,從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂趣味性,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。然后在讓老師的引導(dǎo),小組交流和討論中總結(jié)歸納減法法則,提高學(xué)生的分析問(wèn)題,解決問(wèn)題和有條理的表達(dá)能力。學(xué)生在小組活動(dòng)中,主動(dòng)參與,積極思考發(fā)言,課堂氛圍活躍有序,這是非常值得高興的地方,對(duì)于學(xué)生積極的表現(xiàn)老師給與肯定和鼓勵(lì),更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在法則的貴南過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)兩組式子的計(jì)算,通過(guò)觀察對(duì)比讓學(xué)生感悟有理數(shù)減法法則最終是轉(zhuǎn)化為了加法進(jìn)行計(jì)算的`過(guò)程,體會(huì)這種思想方法的應(yīng)用。接著在課堂練習(xí)中,通過(guò)學(xué)生板演,學(xué)生自評(píng),互評(píng),老師點(diǎn)評(píng)的過(guò)程,熟悉減法的法則,絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于法則的應(yīng)用有了很好的掌握,學(xué)生在你編我答得活動(dòng)中的積極性最高,因?yàn)樗麄冇X(jué)得這樣可以像老師一樣,覺(jué)得很權(quán)威,對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性的提高促進(jìn)很大,同時(shí)也使一節(jié)課的達(dá)到了最高潮。最后在學(xué)生談?wù)撟约旱氖斋@與疑惑中結(jié)束本節(jié)課,大家積極發(fā)言,暢所欲言,覺(jué)得課堂意猶未盡!

  然而本節(jié)課在授課的過(guò)程中又存在以下幾方面的問(wèn)題:

  1、對(duì)于學(xué)生的答案預(yù)設(shè)不夠。開(kāi)始討論問(wèn)題1:你能從溫度計(jì)上看出4℃比-3℃高多少攝氏度嗎?學(xué)生說(shuō)的答案和我的問(wèn)題不一致,他們直接給出了4-(-3)=4+3=7.自己對(duì)于這樣全班一致的答案,一時(shí)之間蒙了不知如何去引導(dǎo)到加法運(yùn)算上來(lái),還是為題設(shè)置不夠精細(xì),連續(xù)性和鋪墊沒(méi)有做好。

  2、學(xué)生板演之后學(xué)生自評(píng)和互評(píng)過(guò)程用的時(shí)間太多,是的整個(gè)課堂的節(jié)奏忽快忽慢,節(jié)奏把握不緊湊。

  3、自己對(duì)于課堂活動(dòng)沒(méi)有做充分準(zhǔn)備和考慮,學(xué)生本身就好動(dòng),自制力不夠強(qiáng),活動(dòng)安排上沒(méi)有將學(xué)生的問(wèn)題更加細(xì)化,活動(dòng)的步驟不明確,很多學(xué)生開(kāi)始不知發(fā)你怎么辦,借著活動(dòng)開(kāi)始了自我活動(dòng),后來(lái)才回歸課堂,這一環(huán)節(jié)又浪費(fèi)了時(shí)間,還使得很多學(xué)生沒(méi)有任何的收獲!

  最后,希望自己多看看別人的教學(xué)視頻教學(xué)設(shè)計(jì),不斷的自我提升,提高教學(xué)研究能力,教學(xué)管理能力,對(duì)于課堂以及學(xué)生做更加充分的思考,打有把握的仗!

  《有理數(shù)》教學(xué)反思 5

  有理數(shù)的乘法是有理數(shù)運(yùn)算的一個(gè)非常重要的內(nèi)容,“有理數(shù)乘法”的教學(xué),在性質(zhì)上屬于定義教學(xué),歷來(lái)是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容,教師難教,學(xué)生難理解。有一個(gè)比較省事的做法是,略舉簡(jiǎn)單的事例,盡早出現(xiàn)法則,然后用較多的時(shí)間去練法則,背法則。但新課程提倡讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。本節(jié)課盡量考慮在有利于基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的掌握和學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),能最大限度地使教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程面向全體學(xué)生,充分照顧不同層次的學(xué)生,使設(shè)計(jì)的思路符合新課程倡導(dǎo)的理念。

  反思這節(jié)課,較好的地方在于:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的理念。首先,由溫度的變化問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自己列出乘法算式,使學(xué)生體會(huì)到當(dāng)數(shù)的范圍擴(kuò)充到有理數(shù)后,學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法運(yùn)算是解決實(shí)際問(wèn)題的需要,進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

  2、整個(gè)探究新知的'過(guò)程,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。首先,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有理數(shù)的分類(lèi),考慮有理數(shù)的乘法可能出現(xiàn)的情況,適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生滲透了分類(lèi)討論的思想;接著對(duì)于學(xué)生歸納總結(jié)的六種情況,逐一的進(jìn)行了討論、研究,讓學(xué)生自己探究每種情況如何進(jìn)行運(yùn)算,并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行歸納總結(jié);最后,再現(xiàn)學(xué)生敘述的每種情況,進(jìn)而將六種情況歸結(jié)為三種:即同號(hào)、異號(hào)及與零相乘,放手讓學(xué)生自己總結(jié)有理數(shù)的乘法法則,培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、總結(jié)及語(yǔ)言的表達(dá)能力。

  3、練習(xí)設(shè)計(jì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。整節(jié)課內(nèi)容安排緊湊,由淺入深,循序漸進(jìn)地突破難點(diǎn)。根據(jù)初一學(xué)生的思維特點(diǎn)和年齡特征,設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境,引入新課”、“新知探究”、“鞏固新知”、“總結(jié)歸納”、等環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的好奇心,并在教學(xué)中盡量用激勵(lì)性和導(dǎo)向性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,面向全體學(xué)生,讓學(xué)生在比較輕松和諧的課堂氛圍中較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

  盡管最初的設(shè)計(jì)能體現(xiàn)一些新的理念,但經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐后,仍感到有許多不足。

  1、課堂引入花時(shí)間太多。對(duì)于正數(shù)乘負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)乘負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)乘正數(shù)三種情況的探究,太浪費(fèi)時(shí)間,直接從溫度變化的實(shí)例引出可以節(jié)省一些時(shí)間用于合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

  2、課堂時(shí)間分配的不合理,因?yàn)閷?dǎo)入新知的過(guò)程太過(guò)詳細(xì),從而沒(méi)有了練習(xí)的時(shí)間,整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得不完整。

  3、整堂課感覺(jué)教師啟發(fā)引導(dǎo)的較多,給學(xué)生自主探索思考的空間較少,不利于學(xué)生思維的發(fā)展,不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

  在今后的教學(xué)中,自己會(huì)克服不足,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),使自己的教學(xué)逐漸趨于完善。

  《有理數(shù)》教學(xué)反思 6

  今天我上了一節(jié)課,課后覺(jué)得有很多不盡人意的地方。自己發(fā)現(xiàn)無(wú)論是在組織課堂方面,還是在教學(xué)難點(diǎn)的突破上,以及在時(shí)間分配上,都感到力不從心。現(xiàn)在將上課后的反思總結(jié)如下:

  上課一開(kāi)始我通過(guò)三個(gè)選擇題復(fù)習(xí)有理數(shù)的各種運(yùn)算法則和運(yùn)算律,目的在于克服學(xué)生平時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。然后進(jìn)行三個(gè)基礎(chǔ)性的計(jì)算題,鞏固有理數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和法則,接下來(lái)解一道比較復(fù)雜的計(jì)算題,涉及的運(yùn)算比較全面,但是在上課中學(xué)生出錯(cuò)的比較多,我想如果再加強(qiáng)幾個(gè)訓(xùn)練題效果可能會(huì)好一些,但是考慮到后面還有任務(wù),所以效果不很理想。后面的教學(xué)中,第一道題是用四個(gè)有理數(shù)去計(jì)算24,教材上有類(lèi)似的題目,對(duì)有理數(shù)的混合運(yùn)算提出了更高的要求,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,他們表現(xiàn)的很活躍。

  其次要站在更高的角度去認(rèn)識(shí)教材,站在平等的角度去對(duì)待學(xué)生。認(rèn)真鉆研教材,增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量,把教材鉆深、吃透真正理解教材的.本意,然后去發(fā)展、延伸,只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果,教師不能只停留在教材的表面,知其義而不知其理,這樣只能是依樣畫(huà)瓢。再就是我覺(jué)得不能以教師的眼光去看學(xué)生,要和他們站在同一高度上去看待問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)的真正原因,共同去解決出現(xiàn)的問(wèn)題。我們做教師的往往認(rèn)為一道題很簡(jiǎn)單,學(xué)生為什么不會(huì),不理解,殊不知是在用十幾年甚至是幾十年的經(jīng)驗(yàn)去和剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的兒童去比較。

  教學(xué)工作是一項(xiàng)需要不斷探索研究的事情,需要一如既往的熱情和不斷進(jìn)取的上進(jìn)心,在以后的工作中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),跟上不斷發(fā)展變化的教育新形勢(shì)。

  《有理數(shù)》教學(xué)反思 7

  我今年任教的班級(jí)是七年級(jí)(7)和(8)班,共有110名學(xué)生,這屆學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不扎實(shí),計(jì)算能力和理解能力都一般,而且缺乏數(shù)學(xué)語(yǔ)言,表達(dá)和交流的能力,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也不濃厚。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法運(yùn)算,我采用了自主學(xué)習(xí),合作交流的方式,共同找出有理數(shù)乘法的規(guī)律,并學(xué)會(huì)如何利用乘法法則正確進(jìn)行有理數(shù)乘法運(yùn)算。在教學(xué)實(shí)施中我比較注重過(guò)程教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生探索、歸納,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念;也注意到培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

  在教學(xué)過(guò)程中,我首先結(jié)合小學(xué)乘法的意義引入新課,然后根據(jù)負(fù)有理數(shù)的意義,以復(fù)習(xí)數(shù)軸鞏固舊知識(shí),為新知識(shí)作鋪墊,利用動(dòng)畫(huà)《蝸牛爬行》和學(xué)生配合表演的形式進(jìn)行情景引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生迅速進(jìn)入角色,提高本節(jié)課的教學(xué)效率;結(jié)合故事中的小動(dòng)物的位置及在一條直線(xiàn)上運(yùn)動(dòng)的實(shí)例,得出不同情況下兩個(gè)有理數(shù)相乘的結(jié)果,進(jìn)而由學(xué)生觀察、思考、討論、歸納出兩個(gè)有理數(shù)相乘的乘法法則;以小組競(jìng)賽的形式,活躍課堂氣氛,鞏固知識(shí)點(diǎn)并突破積的符號(hào)的確定這個(gè)難點(diǎn),讓學(xué)生牢記同號(hào)得正、異號(hào)得負(fù)的規(guī)律,特別是兩負(fù)數(shù)相乘,積為正;通過(guò)自主學(xué)習(xí)和具體例子學(xué)會(huì)如何正確運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算,利用課堂檢測(cè)當(dāng)堂反饋學(xué)習(xí)效果,以課堂小結(jié)和適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,初步培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。

  通過(guò)學(xué)生課上的表現(xiàn)和課堂作業(yè)的反饋,這一節(jié)課所學(xué)的概念和有理數(shù)的乘法法則基本上掌握了,但是在運(yùn)用法則上還存在著符號(hào)差錯(cuò),不熟練。從課堂教學(xué)的參與度來(lái)看,在故事和學(xué)生配合表演的情境下,學(xué)生積極性還是很高的,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,在觀察思考、交流討論、探索歸納環(huán)節(jié)中,學(xué)生表現(xiàn)的'有些束手無(wú)策,雖然得出了有理數(shù)乘法的法則,但是個(gè)別學(xué)生還存在著一些困惑;其次,課堂氣氛活躍,在小組比賽的過(guò)程中,同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作,很順利的學(xué)會(huì)了如何去確定兩數(shù)相乘的符號(hào),突破了難點(diǎn);再次,很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生基本上在理解了有理數(shù)乘法法則的基礎(chǔ)上能正確利用法則解決問(wèn)題,掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。

  不足之處,課堂環(huán)節(jié)安排的還不夠緊湊,小組討論有些學(xué)生不專(zhuān)注,在時(shí)間的把握上不夠好,課本上的例題在學(xué)生自學(xué)之后,沒(méi)有再重復(fù)講解以加深學(xué)生的印象。不過(guò),在點(diǎn)評(píng)課堂作業(yè)的時(shí)候,規(guī)范了計(jì)算題的解題步驟,讓學(xué)生理解和掌握了準(zhǔn)確的解題格式。

  這節(jié)課我總體感覺(jué)還是一節(jié)比較成功的課,教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)比較合乎這些學(xué)生的實(shí)際情況,坡度小,貼近實(shí)際,易于學(xué)生接受,情景設(shè)計(jì)也很有趣,能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能盡快的投入到學(xué)習(xí)中來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性強(qiáng),整節(jié)課課堂氣氛活躍,我非常注重適時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生,教師語(yǔ)言豐富,課堂氣氛生動(dòng)、活潑;課堂上講、練、演、思、算結(jié)合,形式多樣;遺憾的是節(jié)奏不夠快,容量比較少,練習(xí)的題目有些簡(jiǎn)單,同時(shí)上黑板演算的同學(xué)太多,顯得亂;畫(huà)數(shù)軸用的時(shí)間太長(zhǎng),可以再抓緊些,還能節(jié)省一些時(shí)間在安排一點(diǎn)訓(xùn)練。在今后的備課準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)和教法運(yùn)用上加強(qiáng),我會(huì)特別注意時(shí)間的分配和練習(xí)題的設(shè)計(jì),

  讓優(yōu)生和后進(jìn)生都能得到很好的訓(xùn)練和發(fā)展,使我的課堂教學(xué)更加精彩。

  《有理數(shù)》教學(xué)反思 8

  本節(jié)課的主要內(nèi)容是有理數(shù)加法的法則和利用數(shù)軸表示直觀的闡釋有理數(shù)加法的法則,以學(xué)生易于接受的實(shí)際生活例子引入有理數(shù)加加法。為此,本節(jié)課安排較多的時(shí)間用于探索加法法則,以學(xué)生作為探索的主體,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,因材施教,根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ),提出不同要求,為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮自己的空間,很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,特別是學(xué)生的創(chuàng)造性得到了充分的展示,增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。這正是新課程理念所倡導(dǎo)的,即課程不再只是知識(shí)的載體,而是教師和學(xué)生共同探究新知識(shí)的過(guò)程,只有真正被學(xué)生經(jīng)歷、理解和接受了的東西才稱(chēng)得上是課程。

  經(jīng)過(guò)探究、討論、相互交流,對(duì)有理數(shù)的加法運(yùn)算,同學(xué)們基本都能理解并掌握,但仍然有的同學(xué)不善于利用加法法則來(lái)進(jìn)行運(yùn)算,而是仍然采用將算式賦予實(shí)際意義,再通過(guò)自己的'生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決。特別是異號(hào)兩數(shù)相加的和的符號(hào)的確定,模糊不清,這可能是由于引例造成的思維定勢(shì),所以需要強(qiáng)調(diào)計(jì)算要以法則為依據(jù),加強(qiáng)用法則的熟練程度。

  一節(jié)課下來(lái)內(nèi)容雖然完成了,但是學(xué)生的反映情況卻不是很好,針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析:

  ①用生活中的例子來(lái)反映數(shù)學(xué)問(wèn)題,能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生活化,但是學(xué)生對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)與法則之間的本質(zhì)區(qū)別還比較模糊,要注重法則的理解。

  ②在得出法則的過(guò)程中,有部分同學(xué)仍然沒(méi)有掌握關(guān)鍵,應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生要理解、掌握好同號(hào)、異號(hào)兩數(shù)相加的和的正、負(fù)符號(hào)的確定。讓學(xué)生多練習(xí),在練習(xí)中加深對(duì)法則的理解。

 、墼诶脭(shù)軸上進(jìn)行加法運(yùn)算是本節(jié)課效果最差的,主要原因有兩個(gè)方面,一方面是由于學(xué)生的數(shù)軸基礎(chǔ)知識(shí)欠缺,另一方面是在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有將數(shù)軸三要素進(jìn)行強(qiáng)調(diào),所以使得表示數(shù)量的正、負(fù)的確定較模糊,這是在教學(xué)中的疏忽。

 、芸偨Y(jié)課堂內(nèi)容是讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解法則的好機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)隨時(shí)總結(jié),隨時(shí)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法:本應(yīng)該全部讓學(xué)生自己得出,由于放不開(kāi)手,一部分由學(xué)生得出,另一部分由我得出,這樣的效果比較差。在以后的教學(xué)中要形式多變,多向其他有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷完善。

  《有理數(shù)》教學(xué)反思 9

  本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的乘法以及初中學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法,減法及混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基本運(yùn)算,它既是對(duì)前面知識(shí)的延續(xù),又是以后學(xué)習(xí)有理數(shù)除法等數(shù)學(xué)知識(shí)的鋪墊,起了承上啟下的作用。

  對(duì)經(jīng)歷有理數(shù)乘法法則的探索過(guò)程,使學(xué)生體驗(yàn)分類(lèi)討論的數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),注重交流合作,讓學(xué)生在自主探索過(guò)程中理解和掌握有理數(shù)的乘法法則,并獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)習(xí)能力。

  本教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)明確、重難點(diǎn)突出,符合新課程的要求。我在備課時(shí),鉆研教材,從學(xué)生的認(rèn)知水平和基礎(chǔ)出發(fā),精心編寫(xiě)學(xué)案,力求讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上都能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。以一個(gè)生動(dòng)的例子引入課題,使學(xué)生對(duì)有理數(shù)乘法有較好的認(rèn)識(shí),達(dá)到在觀察中感受、在嘗試中探索、在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)、并自主歸納的目的。學(xué)生剛認(rèn)識(shí)“負(fù)數(shù)”這個(gè)新朋友,在有理數(shù)加減混合運(yùn)算后,學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法,會(huì)有一定的困擾。

  預(yù)期學(xué)生會(huì)在符號(hào)上出現(xiàn)問(wèn)題,故在學(xué)案的編寫(xiě)中,注意這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在課堂上最大限度的把問(wèn)題呈現(xiàn),我及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正這些問(wèn)題,體現(xiàn)為每一個(gè)學(xué)生著想的理念。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生從生動(dòng)有趣的“蝸牛爬行”例子入手,初步掌握有理數(shù)乘法法則的關(guān)鍵所在——符號(hào)的確定,然后就都是小學(xué)的乘法知識(shí),使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下自主學(xué)習(xí)。

  同時(shí),根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異,有效地進(jìn)行分層,完成強(qiáng)化練習(xí),有效地開(kāi)展課內(nèi)技能訓(xùn)練。本節(jié)課由情景引入,使學(xué)生迅速進(jìn)入角色,很快投入到探究有理數(shù)乘法法則上來(lái),提高了本節(jié)課的教學(xué)效率。在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)施中自始至終引導(dǎo)學(xué)生探索、歸納,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

  本節(jié)課特別注重過(guò)程教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。對(duì)有理數(shù)相乘法則的探究過(guò)程中,運(yùn)用了分類(lèi)的`數(shù)學(xué)思想和方法,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)建摸的過(guò)程和數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,兼顧思想、方法和趣味。例題,練習(xí)以及思考探究題目的選擇,兼顧了不同層次學(xué)生的思維水平,學(xué)生在討論發(fā)言中的各種靈活方式成為課堂上的亮點(diǎn)。

  本節(jié)課在新課引入和法則探究?jī)蓚(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我的設(shè)計(jì)與教材完全不同,充分體現(xiàn)了教師是用教材,而不是教教材,這也是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚,同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、去自主學(xué)習(xí)。

  本節(jié)課主要不足體現(xiàn)在:在探究法則的過(guò)程中,盡管在情景中的實(shí)際含義是由學(xué)生完成的,但教師的教學(xué)痕跡還是比較明顯,可以更加開(kāi)發(fā)一些;探究的程度不夠。讓學(xué)生過(guò)早的打開(kāi)教材,學(xué)生過(guò)早的了解到了法則,在這方面處理的不適當(dāng)。課堂組織語(yǔ)言還有待加強(qiáng),課堂組織的不夠嚴(yán)謹(jǐn),有點(diǎn)松弛。對(duì)學(xué)生靈活方法的鼓勵(lì)和及時(shí)評(píng)價(jià),還要進(jìn)一步提高。

  《有理數(shù)》教學(xué)反思 10

  通過(guò)自己在初一的數(shù)學(xué)有理數(shù)的除法教學(xué)過(guò)程中,有那么一點(diǎn)感觸,特和大家一起分享一下。

  有理數(shù)的除法是學(xué)生已經(jīng)掌握有理數(shù)加法、減法、乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,這些運(yùn)算為學(xué)習(xí)有理數(shù)除法做了鋪墊。其教學(xué)內(nèi)容包括:

  1、有理數(shù)除法法則;

  2、倒數(shù)的求法;

  3、熟練的應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們初中數(shù)學(xué)是要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,在學(xué)生的自主探索和合作交流中掌握知識(shí),形成技能,發(fā)展智力。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中形成數(shù)學(xué)思想,學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此在本課時(shí)中,我主要體現(xiàn)一下幾點(diǎn):

  首先,注重知識(shí)的遷移,做到以舊代新。有理數(shù)的除法和小學(xué)數(shù)學(xué)的除法的計(jì)算方法及其相似。不同之處只是符號(hào)問(wèn)題。所以在新課教學(xué)中先復(fù)習(xí)“小學(xué)的'除法是乘法的逆運(yùn)算”和“除以一個(gè)數(shù)等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)”,再告訴學(xué)生這些在有理數(shù)范圍內(nèi)同樣適用。運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移,降低了教學(xué)難度,使學(xué)生能舒暢的根據(jù)乘法算式寫(xiě)出除法算式,為下面探索法則鋪平道路。同時(shí)也讓學(xué)生感受以舊代新這種便捷的學(xué)習(xí)方法。

  其次,注重自主探索,體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。本課在教學(xué)過(guò)程中,注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。

  《有理數(shù)》教學(xué)反思 11

  對(duì)于《有理數(shù)的乘法》的教學(xué)設(shè)計(jì)主要針對(duì)剛邁人初中階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征,以及他們現(xiàn)有的認(rèn)知水平,采用啟發(fā)式,小組合作、嘗試練習(xí)等教學(xué)方法,讓盡可能多的學(xué)生自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

  首先本節(jié)課在引人時(shí)利用數(shù)軸通過(guò)蝸牛運(yùn)動(dòng)的例子,且采用形象生動(dòng)的多媒體課件,先激起學(xué)生的興趣,使學(xué)生能在興趣的指引下逐步開(kāi)展探究。在引例中把表示具有相反意義的量的正負(fù)數(shù)在實(shí)際問(wèn)題中求積的問(wèn)題與小學(xué)算術(shù)乘法相結(jié)合,通過(guò)直觀演示與多媒體結(jié)合,采用小組討論合作學(xué)習(xí)的'方式得出法則。

  其次在歸納法則的過(guò)程中,既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,觀察能力及口頭表達(dá)能力,也讓學(xué)生通過(guò)歸納體驗(yàn)從特殊到一般,從具體到抽象的過(guò)程,使他們既學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),又學(xué)會(huì)總結(jié)。通過(guò)例2的氣溫變化問(wèn)題和練習(xí)中的降價(jià)銷(xiāo)售問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué),體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的思想。

  最后遵循面向全體與因材施教相結(jié)合的原則,在練習(xí)設(shè)計(jì)與作業(yè)布置中都體現(xiàn)了分層次教學(xué)的要求,讓不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與并都能得到成功的體驗(yàn),通過(guò)多媒體。

  輔助手段,更好地展示出數(shù)學(xué)的魅力,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官,同時(shí),也騰出了足夠的時(shí)空和自由度,使學(xué)生成為課堂的主人。

  《有理數(shù)》教學(xué)反思 12

  關(guān)于有理數(shù)加法,本人通過(guò)教學(xué),以為要注意以下幾點(diǎn):

  一要認(rèn)真復(fù)習(xí)絕對(duì)值的內(nèi)容,必須讓每一個(gè)學(xué)生快而準(zhǔn)確的說(shuō)出一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值。這是進(jìn)行有理數(shù)加法的基礎(chǔ),因?yàn)橛欣頂?shù)的加法在確定符號(hào)后,都要轉(zhuǎn)化為其絕對(duì)值相加或相減。

  其二突出難點(diǎn)“絕對(duì)值不等的異號(hào)兩數(shù)相加”。要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)理解和體會(huì)數(shù)的符號(hào)是怎么定的——與絕對(duì)值較大的加數(shù)的符號(hào)相同。即正數(shù)的絕對(duì)值大,和為正數(shù),負(fù)數(shù)的絕對(duì)值大,和為負(fù)數(shù)。定了和的符號(hào)后,再怎樣定和的絕對(duì)值呢?——用較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值。如(-7) 9= (9-7)=2,(-7) 3=-(7-3)=-4,其中(-7) 9也可寫(xiě)成-7 9,此時(shí)要特別防止學(xué)生得-16。

  其三,注重利用對(duì)比來(lái)幫助理解和強(qiáng)化記憶。這里所說(shuō)的對(duì)比包括兩方面。一個(gè)是同號(hào)兩數(shù)相加,絕對(duì)值是相加的,而異號(hào)兩數(shù)相加絕對(duì)值是相減的。另一個(gè)是兩數(shù)為正和兩數(shù)為負(fù)的對(duì)比。兩正數(shù)相加得正,兩負(fù)數(shù)相加得負(fù);絕對(duì)值較大的正數(shù)加絕對(duì)值較小的負(fù)數(shù)得正,絕對(duì)值較小的正數(shù)加絕對(duì)值較大的負(fù)數(shù)得負(fù)。

  其四,要讓學(xué)生明白轉(zhuǎn)化的思想,負(fù)數(shù)參與加法運(yùn)算后,先判斷是否得零(只有互為相反數(shù)的兩數(shù)相加得零)。和不得零,則先定符號(hào),再定絕對(duì)值。而定了符號(hào)后,在算絕對(duì)值,實(shí)際上就轉(zhuǎn)化為小學(xué)里學(xué)過(guò)的正數(shù)加正數(shù),或大的正數(shù)減小的正數(shù)了。讓學(xué)生明白,轉(zhuǎn)化是一種非常重要的又經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)思想。

  我們老師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí),特別是負(fù)號(hào)意識(shí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫(xiě)負(fù)數(shù)時(shí)必須寫(xiě)出負(fù)號(hào)。通過(guò)這一知識(shí)的教學(xué),我更深刻地體會(huì)到,在新課改的.新理念下,數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地讓學(xué)生去做一做從中探索規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,通過(guò)小組討論達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享,培養(yǎng)合作意識(shí)、培養(yǎng)交流的能力、提高表達(dá)能力。

  有理數(shù)加法是一節(jié)重點(diǎn)課,也是一節(jié)難點(diǎn)課。引入負(fù)有理數(shù)后,有理數(shù)的加法變得復(fù)雜得多了。有的結(jié)果為正數(shù),有的結(jié)果為負(fù)數(shù),有的為零。在數(shù)的絕對(duì)值的計(jì)算上,有的要相加,有的要相減,這對(duì)一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō),確實(shí)有一定的難度。除了在教學(xué)上注意這些,還要在后面的課內(nèi)外中,多進(jìn)行一些練習(xí)。

  《有理數(shù)》教學(xué)反思 13

  教數(shù)學(xué)七八年了,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象:絕大多數(shù)學(xué)生更容易學(xué)習(xí)幾何,而學(xué)代數(shù)相對(duì)較困難,各種錯(cuò)誤層出不窮。在個(gè)現(xiàn)象普遍存在于每一屆學(xué)生中,男女生均是如此。

  究其原因在于幾何是數(shù)學(xué)與圖形的內(nèi)容,有圖形做支撐使知識(shí)更生動(dòng)形象,便于理解,而代數(shù)雖然容易學(xué)習(xí)方法,但學(xué)生更容易因粗心、失誤、計(jì)算法則混淆等出錯(cuò)。往往代數(shù)部分是學(xué)生不易得分的內(nèi)容。

  每?jī)?cè)書(shū)第一二章均是代數(shù),法則和解題方法很容易學(xué)習(xí),往往練習(xí)是狀況百出。上周學(xué)習(xí)有理數(shù)的加減運(yùn)算,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與已有學(xué)的知識(shí)規(guī)律,教材安排先學(xué)習(xí)有理數(shù)加法,然后是有理數(shù)減法,最后是加減混合運(yùn)算。每一節(jié)我都很注重知識(shí)的引導(dǎo)和方法的歸納總結(jié),再做大量的練習(xí),做到知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。練習(xí)或作業(yè)中出現(xiàn)的'問(wèn)題,我會(huì)及時(shí)反饋給學(xué)生,共同糾錯(cuò)。進(jìn)過(guò)幾天的學(xué)習(xí),我認(rèn)為孩子們掌握的很牢固,準(zhǔn)備進(jìn)行加減混合運(yùn)算。提前設(shè)計(jì)教學(xué),并讓學(xué)生預(yù)習(xí),結(jié)果第一節(jié)的教學(xué)效果特別差。第一個(gè)問(wèn)題是加減法統(tǒng)一變加法,學(xué)生不會(huì)變,有兩種現(xiàn)象:加法又去減法,減法變加法時(shí)減數(shù)應(yīng)該變相反數(shù),結(jié)果沒(méi)有變。課前,我專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生練習(xí)兩個(gè)數(shù)的減法變形,還復(fù)習(xí)了變形口訣“兩遍一不變”,學(xué)生做得很好,口訣也記得很牢。并且我還在黑板上進(jìn)行了兩個(gè)例題的示范,從變形到省略符號(hào)。結(jié)果學(xué)生在進(jìn)行混合運(yùn)算的時(shí)候,但學(xué)生不知如何變形,甚至呈現(xiàn)出百花齊放的情況。這讓我非常的郁悶,不知道哪個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)了。在一班出現(xiàn)這樣的情況,在二班上課也出現(xiàn)亂變。課下我就反思,是不是我講的太快了。還是說(shuō)我在黑板上展示,沒(méi)有讓學(xué)生展示做題的內(nèi)容。第二節(jié)課課前先進(jìn)行復(fù)習(xí),然后讓學(xué)生做,挑選學(xué)生板演,板演的結(jié)果還是沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)期。及個(gè)別的學(xué)生兩節(jié)課了,完全就不知道在干什么?我挑選了已經(jīng)掌握方法的學(xué)生直接坐在他們旁邊充當(dāng)小老師,給他們講解,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

  在學(xué)生練習(xí)和板演的時(shí)候,我不斷的巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給他們指出來(lái)。可能就是我認(rèn)為這個(gè)比較簡(jiǎn)單,但有的學(xué)生對(duì)于加減運(yùn)算,可能掌握的還沒(méi)有十分的牢固,現(xiàn)在進(jìn)行混合運(yùn)算,看到這么多有理數(shù)完全蒙圈了。也有一部分同學(xué)可能是練習(xí)的比較少,還在混沌之中需要再加強(qiáng)練習(xí),最終達(dá)到會(huì)對(duì)知識(shí)更清晰的理解。當(dāng)然這里我也發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題主要在于我,一是每個(gè)題可能我說(shuō)的比較多,沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō),說(shuō)其實(shí)也就是說(shuō)方法說(shuō)技巧,說(shuō)的多了自然就會(huì)做,出錯(cuò)的幾率也就少。另一個(gè)就是加大學(xué)生板演的范圍和次數(shù),板演中學(xué)生更容易暴露出問(wèn)題,針對(duì)問(wèn)題對(duì)癥下藥。

  有理數(shù)加減混合運(yùn)算確實(shí)比較復(fù)雜,計(jì)算量比較大,學(xué)生既要進(jìn)行變形,還要進(jìn)行省略,還要進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)。不僅要考慮符號(hào),還要考慮算理和結(jié)果。每一步都需要學(xué)生細(xì)心耐心用心。初一的學(xué)生畢竟還比較小,加上小學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這對(duì)于他們學(xué)習(xí)代數(shù)沒(méi)有優(yōu)勢(shì),所以我在后邊的教學(xué)中一定要耐心。這兩天課堂上學(xué)生練習(xí)效果差,我比較心急,失去了原有的耐心,控制不住情緒對(duì)學(xué)生發(fā)火,學(xué)生自信心估計(jì)受挫。加上最近課堂上對(duì)于學(xué)生的表?yè)P(yáng)逐漸減少,學(xué)生積極性和主動(dòng)性減弱,影響學(xué)習(xí)效果。教學(xué)最需要的就是耐心,只有老師耐心了,學(xué)生才能耐住性子,在不斷試錯(cuò)中獲得自信。

  《有理數(shù)》教學(xué)反思 14

  本節(jié)課從生活實(shí)際出發(fā),根據(jù)乘法的意義,具體地闡述了乘方的概念,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用了“自主—合作—討論—探究—交流”的教學(xué)方法,教師始終發(fā)揮學(xué)生的主體作用,起到一個(gè)“引導(dǎo)—幫助—點(diǎn)撥”的作用,較好地做到了由單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

  優(yōu)點(diǎn):為了體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和知識(shí)的熟練運(yùn)用,在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量圍繞學(xué)生展開(kāi)。如:

  1、使每個(gè)學(xué)生參與課堂,采用集體討論和交流的形式,將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)或成果展示出來(lái),彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多有差異的學(xué)生的不足。在本課中,有很多活動(dòng)都是采用小組合作的形式,組織學(xué)生展開(kāi)分小組合作討論活動(dòng),要求所有同學(xué)把自己的想法都在小組里交流。這樣盡可能地將每個(gè)人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財(cái)富。

  2、在備課中,我認(rèn)真?zhèn)淞藢W(xué)生,預(yù)設(shè)了學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。例如:如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?如果我提問(wèn)“乘方運(yùn)算與乘法運(yùn)算有什么關(guān)系?”學(xué)生能否回答這個(gè)問(wèn)題,不能回答時(shí),我該怎么引導(dǎo)?

  3、在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生興趣,是一節(jié)課成功的`一半。一開(kāi)始,我給學(xué)生用生活問(wèn)題導(dǎo)入新課,提出問(wèn)題:如果一層樓按高3米計(jì)算,把足夠長(zhǎng)的厚0.1毫米的紙連續(xù)折疊20次約有104米高,有34層樓高;連續(xù)折疊30次后有10萬(wàn)多米高,有12個(gè)珠穆朗瑪峰高。你相信嗎?由此導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲;我通過(guò)多折紙活動(dòng),讓學(xué)生觀察紙的層數(shù)的變化過(guò)程,列式表示層數(shù),引出乘方的概念;還組織學(xué)生觀察比較一些算式,猜想得到其中的乘方運(yùn)算法則.教學(xué)時(shí),多次提醒學(xué)生:負(fù)數(shù)的乘方,分?jǐn)?shù)的乘方,在書(shū)寫(xiě)時(shí)一定要把整個(gè)負(fù)數(shù)(連同符號(hào))分?jǐn)?shù)用小括號(hào)括起來(lái);讓學(xué)生通過(guò)觀察特例,自己總結(jié)規(guī)律,學(xué)生在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題,延緩了教學(xué)進(jìn)程。主要問(wèn)題有:分?jǐn)?shù)的乘方與分子的乘方也很混淆;還有對(duì)有理數(shù)的乘法運(yùn)算,甚至小學(xué)的乘法運(yùn)算學(xué)生掌握得不牢固。

  4、教學(xué)中,我們要特別強(qiáng)調(diào),強(qiáng)化訓(xùn)練。

  (1)注意區(qū)別(-2)3和-23區(qū)別。前者代表3個(gè)(-2)相乘,后者代表2×2×2的相反數(shù)。念法前者可以念做“負(fù)2的三次方”,后者可以念做“2的三次方的相反數(shù)”。

 。2)為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,拓寬學(xué)生視野,我特意設(shè)計(jì)了[鏈接生活]環(huán)節(jié),讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

  總之,本節(jié)課學(xué)生對(duì)新知的掌握情況較好,有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)本課我深深感覺(jué)到,教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,正確地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中的師生交流,摒棄虛假,追求真實(shí),努力實(shí)施“自主、合作、探究”課堂教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)師生交往的有效化,努力提高課堂教學(xué)的效率。

  不足:在具體的實(shí)施過(guò)程中還是暴露出了很多問(wèn)題,有事先沒(méi)預(yù)計(jì)到的,也有想體現(xiàn)但沒(méi)體現(xiàn)完整的。經(jīng)過(guò)課后反思及同年組教師的指點(diǎn),主要表現(xiàn)在:

  (1)較多的著眼于課堂形式的多樣化及學(xué)生能力(如:合作、探究、交流等)的培養(yǎng),而忽視了教學(xué)中最重要的知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。綜合應(yīng)用部分的練習(xí)題處理得很倉(cāng)促,例題講解不夠細(xì)致,板書(shū)不夠。

 。2)小組討論可以說(shuō)是新教材框架中的一個(gè)重要部分,教師事先一定要有詳細(xì)的計(jì)劃。這也是本堂課暴露缺陷較多的環(huán)節(jié)。分工不夠明確,如誰(shuí)記錄,誰(shuí)發(fā)言等等,避免某些小組成員流離于合作之外。

 。3)在小組交流過(guò)程中學(xué)生的發(fā)言過(guò)分地注重于探索的結(jié)果,而忽視了學(xué)生探索過(guò)程的展示。同時(shí)教師有些總結(jié)性的話(huà),限制了學(xué)生的思維,不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。

 。4)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較為單一,肯定不夠及時(shí),表?yè)P(yáng)不夠熱情,比如當(dāng)最后一個(gè)平常表現(xiàn)較為一般的學(xué)生有此創(chuàng)意時(shí),教師就應(yīng)大加贊揚(yáng),從而也能激發(fā)課堂氣氛。

  《有理數(shù)》教學(xué)反思 15

  有理數(shù)包括兩大塊內(nèi)容:一是有理數(shù)的有關(guān)概念;二是有理數(shù)的計(jì)算,有理數(shù)是初中代數(shù)的基礎(chǔ),概念要明確、系統(tǒng)地掌握。本節(jié)課主要以復(fù)習(xí)有理數(shù)中的有關(guān)概念為主。

  我的'復(fù)習(xí)的思路是先讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主復(fù)習(xí)概念,然后針對(duì)每一個(gè)概念進(jìn)行題組訓(xùn)練,經(jīng)過(guò)這節(jié)課的實(shí)踐有以下幾點(diǎn)感受:

  1、本節(jié)課采用了邊總結(jié)知識(shí)點(diǎn)邊訓(xùn)練的方法復(fù)習(xí),有利于學(xué)生更好的歸類(lèi)、掌握、鞏固知識(shí);

  2、課堂上注重歸納總結(jié),重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確;

  3、注重學(xué)生自主復(fù)習(xí),少講多練,學(xué)生積極投入學(xué)習(xí),效果較好;

  4、略顯浮躁,按主觀臆斷設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生的了解不夠準(zhǔn)確,課堂內(nèi)容安排過(guò)多,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)倉(cāng)促,挖掘不深入。

  5、課堂容量有點(diǎn)大,時(shí)間緊,落實(shí)不夠。

  今后要注意多與學(xué)生交流,了解學(xué)情,精心備課,要把每一節(jié)復(fù)習(xí)課上成高效常規(guī)課,讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,獲得更多的知識(shí)。

  《有理數(shù)》教學(xué)反思 16

  我們學(xué)完第一章《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》后,就開(kāi)始了第二章《有理數(shù)》的復(fù)習(xí),隨著學(xué)習(xí)的深入,我們?cè)絹?lái)越深切的感覺(jué)到學(xué)生在小學(xué)里學(xué)過(guò)的《有理數(shù)》一章由于經(jīng)過(guò)了一個(gè)暑假已遺忘較多,特別是在其運(yùn)算能力上更讓我們覺(jué)得學(xué)生就像沒(méi)有進(jìn)行過(guò)正規(guī)訓(xùn)練一樣。為了讓學(xué)生補(bǔ)上《有理數(shù)》這一章中拓展不夠的知識(shí)及能力培養(yǎng)上的欠缺,我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)課《有理數(shù)的運(yùn)算》。

  運(yùn)算能力是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),關(guān)系到以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方方面面,所以我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同探討,努力提高對(duì)運(yùn)算法則的熟練應(yīng)用,并在運(yùn)算過(guò)程中合理使用運(yùn)算律簡(jiǎn)化運(yùn)算。通過(guò)對(duì)計(jì)算過(guò)程的反思,獲得解決問(wèn)題的'經(jīng)驗(yàn),體會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性。

  本節(jié)課在復(fù)習(xí)上分3個(gè)階段,首先是導(dǎo)學(xué)前測(cè)的計(jì)算題目,達(dá)到對(duì)運(yùn)算法則的復(fù)習(xí),一起回顧法則,進(jìn)一步鞏固法則。然后是三組學(xué)生自主探究題目,第一組請(qǐng)你評(píng)判,通過(guò)暴露計(jì)算過(guò)程中的易錯(cuò)點(diǎn),達(dá)到對(duì)法則及運(yùn)算律的進(jìn)一步鞏固。第二組探究討論是兩個(gè)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算的題目,盡量讓學(xué)生自己找出簡(jiǎn)便方法,并比較哪一種方法更簡(jiǎn)便。第三組拓展創(chuàng)新,是根據(jù)三個(gè)等式所反映的規(guī)律,用含字母的等式表達(dá)出來(lái)。全方位地訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和問(wèn)題解決能力,以到達(dá)運(yùn)算能力的提升。

  以上題目先是讓學(xué)生自己完成,然后小組進(jìn)行討論,也可以組與組之間進(jìn)行交流。設(shè)計(jì)初衷是兩個(gè)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算的題目,盡可能多的讓學(xué)生板演各種簡(jiǎn)便算法,然后比較哪一種方法更簡(jiǎn)便。最后拓展創(chuàng)新這個(gè)題目,讓一個(gè)成績(jī)稍差的學(xué)生來(lái)完成,盡量的暴露出錯(cuò)點(diǎn),然后集體找出錯(cuò)誤,共同引以為戒。最后是6個(gè)當(dāng)堂檢測(cè)題目,也相當(dāng)于鞏固練習(xí)題吧。當(dāng)堂檢測(cè)能夠順利完成,并及時(shí)進(jìn)行反饋矯正。

  《有理數(shù)》教學(xué)反思 17

  剛上了一節(jié)有理數(shù)的乘方的公開(kāi)課,雖然課前也做了大量的準(zhǔn)備,但是這節(jié)課還有許多要改進(jìn)的地方,我也對(duì)這節(jié)課做了深刻的反思。

  本節(jié)課整體設(shè)計(jì)比較合理,內(nèi)容分為兩部分。前一部分是定義,后一部分使計(jì)算。在本節(jié)課中定義講完后即使做了大量練習(xí),鞏固了所學(xué)知識(shí)。在計(jì)算部分應(yīng)該再多一些練習(xí),同時(shí)找同學(xué)上黑板展示及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,及時(shí)糾正。例如:學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)的冪的書(shū)寫(xiě)容易出錯(cuò),那么這一部分應(yīng)該多練。在計(jì)算的書(shū)寫(xiě)方面應(yīng)該規(guī)范書(shū)寫(xiě)格式。

  通過(guò)本節(jié)課我返現(xiàn)自己在專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言方面還有很多欠缺,數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,在語(yǔ)言的'組織方面也應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn),而自己在這方面有些隨意,因此在以后的教學(xué)中我要規(guī)范自己的語(yǔ)言,用精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)上每一堂課。

  總之,這次公開(kāi)課我受益很多,更意識(shí)到自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)還需要提高,以后我應(yīng)該更認(rèn)真的去研讀課本,提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí),多聽(tīng)一些優(yōu)秀教師的課,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

  《有理數(shù)》教學(xué)反思 18

  本科時(shí)為‘‘有理數(shù)的乘方’’的第一課時(shí),在小學(xué)平方、立方和有理數(shù)加、減乘除的基礎(chǔ)上,本科時(shí)引入有理數(shù)的乘方,學(xué)生通過(guò)探索,有理數(shù)的概念和意義,掌握有理數(shù)方法運(yùn)算,這節(jié)課承上啟下,它既是有理數(shù)乘方的推廣和延續(xù),又是后續(xù)學(xué)習(xí)有理數(shù)的混合運(yùn)算、科學(xué)計(jì)數(shù)發(fā)和開(kāi)放的基礎(chǔ)。

  本節(jié)課的重點(diǎn)是乘方運(yùn)算和冪相管概念的教學(xué),難點(diǎn)是對(duì)立體的讀法和運(yùn)算理解,首先,我選取的情景應(yīng)--飲食中“拉面”問(wèn)題(或折紙),他盡量聯(lián)系學(xué)生生活且學(xué)生易于接受和理解,其中的數(shù)量比較容易探究,不至于“頭重腳輕”同時(shí)還對(duì)本章的教學(xué)活動(dòng)“有用”。其次,通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作,積累了新課標(biāo)要求的四基中“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”第三,根據(jù)本地區(qū)學(xué)生特點(diǎn),為達(dá)到目的,提高運(yùn)作能力,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),故采用同位互動(dòng),小組討論的形式,也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。最后,學(xué)生在底數(shù)是負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)時(shí)冪的`表示中出錯(cuò)常常是由于概念不清。因此,結(jié)合乘方的意義對(duì)學(xué)生易混淆的幾種形式進(jìn)行辯析,以達(dá)到在理解的基礎(chǔ)上記憶的目的,計(jì)算同樣是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

  本節(jié)的目的明確,例一要求全體學(xué)生會(huì),例二在優(yōu)生學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上,以“小老師”帶動(dòng)下90%學(xué)生學(xué)會(huì)!拔夷苄小睘橥黄齐y點(diǎn)設(shè)置的,“探究樂(lè)園”為提優(yōu)做準(zhǔn)備的。

  本節(jié)不足之處:

  1、應(yīng)給學(xué)生統(tǒng)一紙張。

  2、課堂引入應(yīng)給學(xué)生充足的思考時(shí)間。3語(yǔ)速有點(diǎn)快。4時(shí)間有點(diǎn)緊。

【《有理數(shù)》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

有理數(shù)的乘法教學(xué)反思(通用10篇)09-22

教學(xué)反思怎么寫(xiě)?04-10

Is this your pencil?教學(xué)反思05-25

多媒體教學(xué)反思05-25

圓錐的體積教學(xué)反思05-25

教學(xué)反思怎么寫(xiě)09-04

《烏鴉喝水》教學(xué)反思06-01

高中物理教學(xué)反思06-01

新航路的開(kāi)辟教學(xué)反思05-25

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思05-25