《含兩級運(yùn)算的混合運(yùn)算》教學(xué)反思（通用10篇）

　　在學(xué)習(xí)、工作、生活中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思意為自己反省。那要怎么寫好反思呢？下面是小編精心整理的《含兩級運(yùn)算的混合運(yùn)算》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《含兩級運(yùn)算的混合運(yùn)算》教學(xué)反思 篇1

　　第五單元《混合運(yùn)算》的學(xué)習(xí)已接近尾聲。本單元學(xué)習(xí)主要涉及到4個知識點(diǎn)：沒有括號的同級混合運(yùn)算；含有兩級的混合運(yùn)算；帶有小括號的兩部混合運(yùn)算以及兩步計(jì)算解決問題。

　　學(xué)習(xí)混合運(yùn)算時，主要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣：整體觀察—分清順序—認(rèn)真計(jì)算—全面檢查的習(xí)慣。教學(xué)中前松后緊，加大練習(xí)的量，通過有層次、有坡度的練習(xí)，進(jìn)一步理解算理，掌握運(yùn)算順序。

　　學(xué)生剛學(xué)習(xí)兩步計(jì)算解決問題時，對運(yùn)算順序較難理解，往往難以靈活運(yùn)用。教學(xué)中，就特別重視引導(dǎo)學(xué)生理解算理、明確算法。例題呈現(xiàn)的'是簡單的購物場景，共有兩個問題，第一個問題，在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)把兩個一步計(jì)算的算式合成綜合算式，學(xué)生體會綜合算式的含義，并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計(jì)算，理解運(yùn)算的順序；第二個問題，則引導(dǎo)學(xué)生直接列出綜合算式，幫助學(xué)生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運(yùn)算順序。并且堅(jiān)持讓學(xué)生說先算什么后算什么，注重了思維的表述，有利于學(xué)生掌握混合運(yùn)算順序。整理和復(fù)習(xí)時，先讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式梳理本單元知識點(diǎn)。從作業(yè)反饋看，效果還不錯。

　　《含兩級運(yùn)算的混合運(yùn)算》教學(xué)反思 篇2

　　今天，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了新的知識——不含括號的三步混合計(jì)算，在上課之前對于課程設(shè)計(jì)，整節(jié)課的思路有了詳細(xì)的設(shè)置。但講課之后，發(fā)現(xiàn)自己存在了許多需要改進(jìn)的地方：

　　1.用自己的認(rèn)知水平來判斷學(xué)生，我以為混合運(yùn)算是比較簡單的沒有了解學(xué)生的實(shí)際情況。

　　2.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不太合理，我設(shè)置了一個第一級運(yùn)算的兩步計(jì)算和一個第二級運(yùn)算的兩步計(jì)算，讓學(xué)生說出運(yùn)算順序。可以換成二年級學(xué)過的乘加乘減兩步計(jì)算更能銜接例題的教學(xué)。

　　3.在計(jì)算過程中，沒有告訴學(xué)生，計(jì)算哪一步寫出結(jié)果，不計(jì)算的話要抄下來，導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算的'時候少寫。另外就是混合運(yùn)算格式的要求還需要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)。

　　4.三步混合運(yùn)算盡量用三步計(jì)算，對于中間是加減號，兩邊是乘除號這一類算法，可以把兩邊同時計(jì)算出來，再相加減這種做法，剛開始學(xué)生會不容易理解，所以可以慢慢引導(dǎo)，不操之過急。

　　在教學(xué)中沒有完美的藝術(shù)品，正是如此，才能讓自己一步一步向前走，才能知道自己努力的方向。在今后的教學(xué)中，我會秉承初心，認(rèn)真探索，努力學(xué)習(xí)，爭取更大的進(jìn)步！

　　《含兩級運(yùn)算的混合運(yùn)算》教學(xué)反思 篇3

　　《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》，是學(xué)生在已經(jīng)掌握整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算，分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；是把整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)上的，為后面解決簡單的實(shí)際問題做好準(zhǔn)備�！斗�?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》我設(shè)計(jì)了一些預(yù)習(xí)內(nèi)容：

　�。�1）回顧以前學(xué)習(xí)關(guān)于整數(shù)、小數(shù)的`運(yùn)算順序。

　　（2）整數(shù)、小數(shù)的各種運(yùn)算定律，并用字母公式表示出來。

　�。�3）計(jì)算：3.2×99+3.2120÷0.25÷40

　�。�4）預(yù)習(xí)書上第80頁的例題，思考：整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中適用嗎？

　�。�5）試做練一練。從預(yù)習(xí)作業(yè)情況來看，個別學(xué)生書寫習(xí)慣不好，把數(shù)字抄錯；把自己書寫的數(shù)字看錯；觀察力不強(qiáng)，看不出其中的錯誤等等。少部分學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率相當(dāng)?shù)�，對稍�?fù)雜的計(jì)算在處理時往往有點(diǎn)亂，不知所措，尤其是既有小數(shù)又有分?jǐn)?shù)的，運(yùn)算符號三個以上的，錯誤率相當(dāng)高，但大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)做得相當(dāng)棒。

　　改進(jìn)之處：在出現(xiàn)不同方法的情況下并沒有讓學(xué)生有個觀察比較的過程，而是我在很生硬地讓學(xué)生接受那種簡便的方法，結(jié)果并沒有收到很好效果。

　　《含兩級運(yùn)算的混合運(yùn)算》教學(xué)反思 篇4

　　在教學(xué)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時，導(dǎo)入環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)問題情景，讓學(xué)生說說小數(shù)四則混合、整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算的順序，并且請學(xué)生說出整數(shù)四則運(yùn)算中常用的運(yùn)算律，學(xué)生都能很流利的說出。這就對分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，并且讓學(xué)生感覺分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算不是那么高深的東西。然后我用電腦出示幾道分?jǐn)?shù)四則混合算式，讓學(xué)生分組討論，這道題哪部分在計(jì)算時應(yīng)該注意些什么？完成后，上、中、差的學(xué)生代表上自己的理解和想法。學(xué)生自己評價、訂正。學(xué)生完成之后在小組內(nèi)，歸納出：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的計(jì)算順序和小數(shù)、整數(shù)四則混合運(yùn)算順序一樣的。并且運(yùn)算律也同樣適用。

　　運(yùn)用這種方法教，學(xué)生都能很好地掌握了計(jì)算方法和步驟，但是計(jì)算正確率偏低。原因在于我本身講解中沒有注意到學(xué)生可能在哪些方面容易出現(xiàn)問題，對課堂教學(xué)情況估計(jì)不足，又忽略了創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，使學(xué)生為做題而做題，缺乏積極性和興趣，另一個原因，復(fù)習(xí)鋪墊做得不好，出錯的`大多數(shù)都是異分母分?jǐn)?shù)相加、減這部分的知識。而課前對這部分知識的復(fù)習(xí)不夠。今后應(yīng)該加以注意。

　　《含兩級運(yùn)算的混合運(yùn)算》教學(xué)反思 篇5

　　學(xué)生對混合運(yùn)算順序已有了一定的認(rèn)識，并且知道在有小括號的算式里要先算小括號里面的。在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，我運(yùn)用知識的遷移規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，我先讓學(xué)生計(jì)算300—120+25×4×（38+12）×50+6×3—18÷3等，復(fù)習(xí)鞏固混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，再把第一題改成300—（120+25×4）變成了例題，讓學(xué)生觀察比較與以前學(xué)習(xí)的有什么不同，學(xué)生明確是含有小括號的三步混合運(yùn)算，也初步體會到了要先算小括號面的。我讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行嘗試計(jì)算，并出示學(xué)生的不同的計(jì)算過程，再進(jìn)行討論交流，學(xué)生自主歸納出結(jié)論，也品嘗到了獲取知識的樂趣。

　　在做第37頁想想做做第2題時，我讓學(xué)生比較每組的3道算式有什么異同，通過比較溝通了新舊知識（含有小括號的'三步混合運(yùn)算與含有小括號的兩步混合運(yùn)算）的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會到了小括號對改變運(yùn)算順序的作用，進(jìn)而鞏固了新知。

　　從學(xué)生做的作業(yè)情況來看，計(jì)算準(zhǔn)確率不是太高，還得必須重視良好的計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

　　《含兩級運(yùn)算的混合運(yùn)算》教學(xué)反思 篇6

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合高效課堂教學(xué)模式，本節(jié)課定好了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重，難點(diǎn)后，激趣目標(biāo)利用例題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過觀察、分析等一系列思維活動得出加法運(yùn)算律在進(jìn)行加減混合運(yùn)算時可簡化計(jì)算。

　　通過分組互動學(xué)習(xí)方式活躍課堂氣氛，抓住學(xué)生注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到鞏固知識的目的，提高學(xué)生的運(yùn)算能力，并且加強(qiáng)學(xué)生彼此間的.合作，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。讓學(xué)生自行編題打破了一味由老師出題的模式，可培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性、靈活性。在課堂的組織上，精心安排：從“我為小組添彩”-“同伴互助”-“合作交流”各個環(huán)節(jié)組織有序，取得了良好的教學(xué)效果。這也為例題的講解打下很好的底子，使學(xué)生能迅速而準(zhǔn)確的分析問題的實(shí)質(zhì)。

　　我想我們在教學(xué)時，應(yīng)鼓勵學(xué)生算法多樣化，在具體情境中體會減法轉(zhuǎn)化為加法的運(yùn)算含義，在進(jìn)行加減混合運(yùn)算時，可以適當(dāng)運(yùn)用加法交換律和結(jié)合律來簡化運(yùn)算．真正做到“一找二湊三結(jié)合”。讓計(jì)算變得輕松。講課前教師還要認(rèn)真總結(jié)、分析學(xué)生在進(jìn)行有理數(shù)加、減混合運(yùn)算時常犯的錯誤，以便在這節(jié)課分析習(xí)題時，有意識地幫助學(xué)生改正。

　　《含兩級運(yùn)算的混合運(yùn)算》教學(xué)反思 篇7

　　學(xué)生原來已經(jīng)有看到括號要先算括號里面的經(jīng)驗(yàn)，所以例題的運(yùn)算順序?qū)W生很清楚，通過預(yù)習(xí)自己也能解決。關(guān)鍵是計(jì)算上的失誤較多，像150÷30=50，12+150=270了，認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣要養(yǎng)成，看來口算也要加強(qiáng)練習(xí)。本節(jié)課的重點(diǎn)還有解決實(shí)際問題，把多步計(jì)算列成綜合算式對于后進(jìn)生是有點(diǎn)難度的，所以這里關(guān)鍵要學(xué)生弄清楚數(shù)量關(guān)系，題目要求什么，必須要用到什么條件，哪些是已知的，哪些是未知的，未知的要先求等等，每道題我總是先讓學(xué)生說說思路，再去解答，培養(yǎng)他們分析問題的方法很重要。

　　這節(jié)課作為練習(xí)課，本來內(nèi)容是比較單一的，但是當(dāng)我把趣味填括號出示出來的時候，孩子們的眼睛一下子發(fā)亮了，馬上有好多人高高的舉起了手，直到結(jié)束還顯得意猶未盡。課后我反思，這道題也許具有一定的挑戰(zhàn)性，所以孩子們才顯現(xiàn)出強(qiáng)烈的'興趣，以后我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中也可多一點(diǎn)以“趣”導(dǎo)學(xué)，特別是練習(xí)課中，盡量挖掘教材中的趣味因素，也可改編一些有趣的、具有挑戰(zhàn)性的習(xí)題，讓孩子在“玩中學(xué)”。也許可以達(dá)到事半功倍的功效呢！

　　《含兩級運(yùn)算的混合運(yùn)算》教學(xué)反思 篇8

　　這節(jié)課的重難點(diǎn)是掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并能夠進(jìn)行正確計(jì)算。只有一個吃藥片的例題“這盒藥共12片，每次吃半片，每天吃3次，可以吃幾天？”基于學(xué)生的生活實(shí)際與知識基礎(chǔ)，我從實(shí)際生活導(dǎo)入，并進(jìn)行數(shù)據(jù)改編。由于貼合身邊實(shí)例，因此連學(xué)困生也能用自己的方法進(jìn)行分步計(jì)算，最終得出兩種計(jì)算思路。緊接著，我把數(shù)據(jù)改編成“半片”，其實(shí)就是隱藏的數(shù)據(jù)“片”。學(xué)生能夠快速的說出兩種方法并能列出綜合算式。后來在完成習(xí)題的時候，是分袋裝糖果的問題，可是學(xué)生的方法真是“多種多樣”，為什么在上一環(huán)節(jié)很流暢，在自主完成習(xí)題時就會出現(xiàn)問題呢？

　　我認(rèn)為是在上一環(huán)節(jié)，過于快速，沒有顧及到全體學(xué)生，讓學(xué)生互相說一說自己的方法，說一說對方的方法，同時得出自己更喜歡的方法，這樣應(yīng)該是更有效的學(xué)習(xí)方式。

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到不同的數(shù)學(xué)發(fā)展，就要充分利用學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率，杜絕“燙剩飯”。分?jǐn)?shù)乘除法的應(yīng)用要緊扣數(shù)量關(guān)系及找準(zhǔn)單位“1”，俗話說磨刀不誤砍柴工，教師在備課時也要深入挖掘教材，發(fā)現(xiàn)教材文本背后的信息。

　　《含兩級運(yùn)算的混合運(yùn)算》教學(xué)反思 篇9

　　復(fù)習(xí)課是鞏固梳理已學(xué)知識、提高解決實(shí)際問題能力的一種課型。分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)：掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法，在學(xué)生懂得分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上，借助已有的.知識與經(jīng)驗(yàn)，掌握提出問題解決問題的方法，發(fā)展應(yīng)用意識。培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真，形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。在教學(xué)本課時，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用簡單的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問題情景，為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用的教學(xué)方法之一是：競賽，考慮到本課內(nèi)容屬于計(jì)算課，本身讓人覺得枯燥無味，學(xué)生缺乏興趣，學(xué)生的情緒可能較低落，為此，我把口算練習(xí)題改為小組競賽，希望以此為切入點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時培養(yǎng)他們合作競賽意識。

　　不足之處：

　　因?yàn)榍懊娴脑囍v發(fā)現(xiàn)自己課堂語言太多，完不成教學(xué)內(nèi)容。所以今天我在教學(xué)中，非常注意自己的語言的簡捷和對教學(xué)時間的把握，由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，所以在課堂教學(xué)時對重點(diǎn)知識分析不夠，造成一部分學(xué)生不能夠突破難點(diǎn)。

　　《含兩級運(yùn)算的混合運(yùn)算》教學(xué)反思 篇10

　　在教學(xué)《加減混合運(yùn)算》這一課時，通過巧妙的引入情景，合理的設(shè)計(jì)，整堂課達(dá)到了預(yù)期的效果。

　　由于買鞋和買書包的情境很貼近學(xué)生的實(shí)際生活，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛活躍。 在出現(xiàn)買書包和鞋這一問題情境時，學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，自主去探索，研究解決問題的辦法。然后通過展示、交流不同的算式和算法，讓學(xué)生體會到了同一問題可以用多種方法去解決，突出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)——算法的多樣化。這樣，不僅讓學(xué)生放開思路去思考和解決問題，而且也拓展和豐富了學(xué)生解決問題的途徑和方法。還有，在解決問題的過程中，學(xué)生自主嘗試了連減以及連減豎式的寫法，達(dá)到了本節(jié)課的另一教學(xué)目標(biāo)。

　　在突破本節(jié)課的'重難點(diǎn)，即小括號的作用以及含有小括號的混合運(yùn)算時，讓學(xué)生在解決問題的過程中，先算一共花掉的錢數(shù)，再用總錢數(shù)去減的這一生活中的實(shí)際情況，明白含有小括號的算式的運(yùn)算順序及作用。

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