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《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教材分析
《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》是人教版高中生物必修2《遺傳與進(jìn)化》中第3章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)“問題探討”部分指出當(dāng)時(shí)科學(xué)界爭(zhēng)論的問題：DNA和蛋白質(zhì)誰是遺傳物質(zhì)？這個(gè)問題立即引起了學(xué)生的興趣，有助于后續(xù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步開展。在講述“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教材通過圖片加文字介紹的形式，讓學(xué)生學(xué)起來一目了然，很快理解這個(gè)實(shí)驗(yàn)的精髓所在，明白了要想證明DNA和蛋白質(zhì)誰是遺傳物會(huì)，關(guān)鍵是將它們區(qū)分開，單獨(dú)的觀察它們的作用，為后續(xù)介紹“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生理解起來也更容易。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：概述DNA分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；知道DNA和蛋白質(zhì)都是生物大分子；
2、能力目標(biāo)：會(huì)通過實(shí)驗(yàn)探究DNA和蛋白質(zhì)誰是遺傳物質(zhì)。
3、情感目標(biāo)：認(rèn)同人類對(duì)遺傳物質(zhì)的認(rèn)識(shí)是不斷深化、不斷完善的過程。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程；噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過程。
2、難點(diǎn)：噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過程。
四、教學(xué)方法：引導(dǎo)法、設(shè)疑法、合作討論歸納法。
五、教學(xué)過程：
【創(chuàng)設(shè)情景，問題引入】
引言：學(xué)過有絲分裂和減數(shù)分裂及受精作用后，我們想一下，親代把什么傳遞給子代呢？大家都知道：親代把染色體遺傳給了后代，而染色體是由DNA和蛋白質(zhì)組成的，它們兩個(gè)究竟誰是遺傳物質(zhì)？是DNA還是蛋白質(zhì)？還是DNA和蛋白質(zhì)都可作為遺傳物質(zhì)呢？請(qǐng)大家把書打開到42頁，我們今天就一起來學(xué)習(xí)。
第3章 第1節(jié) DNA是主要的遺傳物質(zhì)
在20世紀(jì)20年代，由于人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到蛋白質(zhì)是由多種氨基酸連接而成的生物大分子。而氨基酸多種多樣的排列順序，可能蘊(yùn)涵遺傳信息。因此，大多數(shù)科學(xué)家認(rèn)為，蛋白質(zhì)是生物體的遺傳物質(zhì)。但是科學(xué)是不斷探索與發(fā)現(xiàn)的，到了20世紀(jì)30年代，人們認(rèn)識(shí)到DNA是由許多脫氧核苷酸聚合而成的生物大分子，人們看到了DNA 的重要性，認(rèn)為DNA也有可能是生物體的遺傳物質(zhì)。那么，到底蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)，還是DNA是遺傳物質(zhì)呢？ 下面我們來看幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。
�。ㄒ唬� 肺炎雙球菌的'體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)
1928年，英，格里菲斯——肺炎雙球菌感染小鼠。
1、肺炎雙球菌的類型：
R型細(xì)菌—菌落粗糙，無莢膜，無毒
S型細(xì)菌—菌落光滑，有莢膜，有毒
2、實(shí)驗(yàn)過程：
Q1：對(duì)比1、2組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說明了什么？
Q2：針對(duì)第4組小鼠死亡，我們可以做出什么推斷？
Q3: 與第3組實(shí)驗(yàn)比較，第4 組多注射了什么物質(zhì)？
Q4：活的R型菌在第4組實(shí)驗(yàn)中起到了什么作用？
Q5：活R型細(xì)菌為什么會(huì)轉(zhuǎn)變成活S型細(xì)菌？
經(jīng)過這些問題的循循善誘，同學(xué)們很快就理解了該實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生：格里菲思的結(jié)論：已加熱殺死的S型菌中必然含有某種促成這一轉(zhuǎn)化的活性物質(zhì)。
引導(dǎo)分析：無毒的R型菌必然向有毒的S型轉(zhuǎn)化了。不但這一代R型菌轉(zhuǎn)化為有毒的了，還發(fā)現(xiàn)在死亡的小鼠體內(nèi)所繁殖的后代也是有毒的，為什么會(huì)轉(zhuǎn)化呢？這種轉(zhuǎn)化為什么還能遺傳呢？原因就是R型菌與加熱殺死的S型菌接觸時(shí)，S型菌體內(nèi)必然有一種物質(zhì)促使R型菌向S型菌轉(zhuǎn)化→轉(zhuǎn)化因子。
3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果：S型菌中有一種轉(zhuǎn)化因子，能使無毒的R型菌轉(zhuǎn)化為有毒的S型菌。
請(qǐng)思考：如果請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來確定轉(zhuǎn)化因子是什么，你覺得關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是什么？
由這個(gè)思考題引出：
（一） 艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)
1944，美，艾弗里——對(duì)S型菌進(jìn)行了研究，把S型菌體內(nèi)的物質(zhì)提取出來，進(jìn)行分離鑒定后，把它們分成了DNA，蛋白質(zhì)，多糖等物質(zhì)。
Q1：這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路是什么？
Q2：這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了什么問題？
Q3：該實(shí)驗(yàn)的成功之處是什么呢？
學(xué)生：提取S型活細(xì)菌體內(nèi)的各種成分，分別與R型活細(xì)菌混合培養(yǎng)，直接、單獨(dú)地去觀察它們的作用。
學(xué)生：“轉(zhuǎn)化因子”是S型菌的DNA，因轉(zhuǎn)化而來的S型菌能將性狀傳遞給子代，說明DNA是遺傳物質(zhì)。（簡(jiǎn)單一點(diǎn)講就是：DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)等不是遺傳物質(zhì)）
學(xué)生：把DNA與蛋白質(zhì)分開，從而單獨(dú)地、直接地去觀察DNA的作用。
教師引導(dǎo)：但遺憾的是，艾弗里轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)所提取的DNA中仍然含有極少量的蛋白質(zhì)。因此人們認(rèn)為不能完全排除蛋白質(zhì)的作用。那怎樣才能將蛋白質(zhì)與DNA徹底分開呢？
1952年科學(xué)家赫爾希和蔡斯利用T2噬菌體（一種病毒）作為實(shí)驗(yàn)材料完成了一個(gè)非常有說服力的實(shí)驗(yàn)。
（一） 噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)（1952赫爾希、蔡斯）
1、細(xì)菌（大腸桿菌）：?jiǎn)渭?xì)胞原核生物（有DNA，核糖體等）
2、T2噬菌體：是由頭部和尾部組成的，頭部和尾部的外殼是由蛋白質(zhì)組成，在頭部?jī)?nèi)含有一個(gè)DNA分子。它是一種專門寄生在細(xì)菌體內(nèi)的病毒。（成分：DNA→C、H、O、N、P；蛋白質(zhì)→C、H、O、N、S ）
現(xiàn)在我們對(duì)T2噬菌體已經(jīng)有所了解，那請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ラ喿x教材P44—P45的內(nèi)容，看赫爾希、蔡斯具體是怎么來做噬菌體侵染細(xì)菌這個(gè)實(shí)驗(yàn)的，并思考回答以下問題 ：
Q1：科學(xué)家為什么把噬菌體作為研究DNA是遺傳物質(zhì)的材料?
Q2：病毒看不見摸不著，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀靠茖W(xué)家是采用什么方法進(jìn)行研究的?
Q3：用35S和32P分別標(biāo)記什么？為什么這樣標(biāo)記？
Q4：用C、H、O、N等元素標(biāo)記，行不行？
學(xué)生：T2噬菌體結(jié)構(gòu)組成簡(jiǎn)單，只有DNA和蛋白質(zhì)兩種化學(xué)物質(zhì)。
學(xué)生：放射性同位素標(biāo)記法。
學(xué)生：用32P標(biāo)記DNA，35S標(biāo)記蛋白質(zhì)，分兩組分別去侵染大腸桿菌。由于僅蛋白質(zhì)分子中含有S，而P幾乎都存在于DNA中，這樣就可以把DNA和蛋白質(zhì)分離開，單獨(dú)的觀察它們的作用。
學(xué)生：不行。因?yàn)镈NA和蛋白質(zhì)中都含有C、H、O、N等元素，用這些元素標(biāo)記，無法把DNA和蛋白質(zhì)區(qū)分開。
3、實(shí)驗(yàn)過程：
親代噬菌體
侵染后細(xì)菌內(nèi)
子代噬菌體
結(jié)論
1、35S（蛋白質(zhì)）
無35S
無35S
蛋白質(zhì)沒有進(jìn)入細(xì)菌內(nèi)；
2、32P（DNA）
有32P
有32P
DNA進(jìn)入細(xì)菌內(nèi)，并利用細(xì)菌體內(nèi)的原料合成子代噬菌體
把這兩組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果綜合起來看，我們能夠得出什么結(jié)論呢？
4、結(jié)果：DNA是遺傳物質(zhì)。
設(shè)疑：是不是所有生物的遺傳物質(zhì)都是DNA呢？
研究發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)生物體內(nèi)有DNA，但還有一些病毒內(nèi)沒有DNA，僅含有RNA和蛋白質(zhì)，如煙草花葉病毒。
煙草花葉病毒：RNA→（侵染）煙草感染病毒
蛋白質(zhì)→煙草不感染病毒
得出結(jié)論：在少數(shù)沒有DNA，只有RNA病毒中，RNA是遺傳物質(zhì)。
共同總結(jié)：
由于絕大多數(shù)生物既有DNA，也有RNA，此時(shí)DNA就充當(dāng)了遺傳物質(zhì)；只有在沒有DNA，只有RNA情況，RNA才充當(dāng)遺傳物質(zhì)。所以，DNA是主要遺傳物質(zhì)。
板書設(shè)計(jì)：
第三章 第一節(jié) DNA是主要的遺傳物質(zhì)
�。ㄒ唬┓窝纂p球菌的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)
1．肺炎雙球菌的類型
2．實(shí)驗(yàn)過程
3．實(shí)驗(yàn)結(jié)果
�。ǘ┌ダ锏捏w外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)
證明：“轉(zhuǎn)化因子”是S型菌的DNA，DNA是遺傳物質(zhì)。
�。ㄈ┦删w侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)
1．細(xì)菌
2．T2噬菌體
3．實(shí)驗(yàn)過程
4．結(jié)果表明
《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教后反思
本節(jié)課的教學(xué)整體上較完整，創(chuàng)新之處在于改變了傳統(tǒng)的教師一味地灌輸知識(shí)的做法，緊緊圍繞“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的思想，引導(dǎo)學(xué)生探究、分析，掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，在探索中求真、在求真中找到喜悅，增加學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的興趣與信心。課堂氣氛較好，基本達(dá)到了預(yù)期目的，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了較大程度調(diào)動(dòng)，課堂始終處在一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍之中，學(xué)生真正把學(xué)習(xí)的過程演繹成一個(gè)主動(dòng)探究、自動(dòng)求知的過程。不足之處是但此節(jié)課較抽象，學(xué)生理解需要一定時(shí)間，存在一定難度，因此上課時(shí)，還得慢講細(xì)講，留給學(xué)生一定的想象和思考時(shí)間。
《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》的教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)旨在幫助學(xué)生理解和掌握生物學(xué)核心概念的重要環(huán)節(jié)，該內(nèi)容通常出現(xiàn)在高中生物課程中，特別是在遺傳學(xué)相關(guān)的章節(jié)里。以下是一種可能的教學(xué)設(shè)計(jì)框架，結(jié)合新課標(biāo)要求和教學(xué)實(shí)踐來構(gòu)建：
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
學(xué)生應(yīng)理解DNA作為遺傳物質(zhì)的本質(zhì)屬性及其功能。
掌握科學(xué)家們?nèi)绾瓮ㄟ^經(jīng)典實(shí)驗(yàn)如格里菲斯實(shí)驗(yàn)、艾弗里實(shí)驗(yàn)和赫爾希與蔡斯的噬菌體侵染實(shí)驗(yàn)來證明DNA是遺傳物質(zhì)的關(guān)鍵證據(jù)。
學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，推理得出DNA是遺傳信息的主要載體。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生模擬或重現(xiàn)這些關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，包括假設(shè)提出、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析和結(jié)論歸納。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用邏輯推理能力和批判性思維分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的興趣，認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)證主義精神。
認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)是逐步積累和不斷驗(yàn)證的過程，并尊重科學(xué)史上的重要貢獻(xiàn)。
二、教學(xué)內(nèi)容與過程
導(dǎo)入階段：
通過歷史背景介紹，展示20世紀(jì)初科學(xué)界關(guān)于遺傳物質(zhì)究竟是DNA還是蛋白質(zhì)的爭(zhēng)論。
設(shè)計(jì)“問題探討”，引發(fā)學(xué)生思考并激發(fā)求知欲。
新授階段：
分析各個(gè)證明DNA為遺傳物質(zhì)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，講解實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路、操作流程和結(jié)果解釋。
利用多媒體輔助教學(xué)，演示動(dòng)畫或視頻來直觀展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程。
實(shí)踐活動(dòng)：
組織小組合作，讓學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)過程或討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的`巧妙之處。
可以布置模型制作、角色扮演等活動(dòng)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。
總結(jié)與反思：
總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，強(qiáng)調(diào)DNA作為遺傳物質(zhì)的直接證據(jù)。
引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和局限性，以及后續(xù)研究如何進(jìn)一步確證這一觀點(diǎn)。
拓展延伸：
鏈接后續(xù)章節(jié)內(nèi)容，如DNA分子結(jié)構(gòu)、復(fù)制、轉(zhuǎn)錄與翻譯等，說明DNA如何作為遺傳指令存儲(chǔ)和傳遞遺傳信息。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋
通過課堂討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、書面作業(yè)等方式檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。
對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)解讀能力和科學(xué)論證能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
教材、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)器材或模擬實(shí)驗(yàn)材料、相關(guān)科研文獻(xiàn)或科普讀物等。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在確保學(xué)生不僅能掌握基本的生物學(xué)事實(shí)，更能通過深入理解科學(xué)探索的過程，培養(yǎng)他們解決問題和科學(xué)探究的能力。
《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教材分析
《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》隸屬于生物2《遺傳與進(jìn)化》模塊的《遺傳的分子基礎(chǔ)》。通過學(xué)習(xí)第一、二章，學(xué)生從現(xiàn)象和細(xì)胞水平認(rèn)識(shí)基因?qū)π誀畹淖饔茫菊聦W(xué)生將從分子水平進(jìn)一步認(rèn)識(shí)基因的本質(zhì)。本節(jié)通過科學(xué)發(fā)現(xiàn)史引導(dǎo)學(xué)生了解DNA是主要的遺傳物質(zhì)有關(guān)證據(jù)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)本章后三節(jié)以及本冊(cè)后續(xù)章節(jié)打下必要的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
學(xué)生通過必修一的學(xué)習(xí)，掌握了蛋白質(zhì)和核酸的相關(guān)知識(shí)。通過必修二前兩章的學(xué)習(xí)，對(duì)基因已經(jīng)不陌生。但遺傳物質(zhì)為什么是DNA而不是蛋白質(zhì)，學(xué)生通過了解科學(xué)家對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過程得以認(rèn)識(shí)和掌握。學(xué)生對(duì)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過程充滿興趣，但如何挖掘?qū)嶒?yàn)背后的邏輯規(guī)律及與社會(huì)、科技發(fā)展的關(guān)系，還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)和挖掘?qū)W生能力的增長(zhǎng)點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)：總結(jié)“DNA是主要的`遺傳物質(zhì)”的探索過程
�。�1）分析肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)、噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過程，得出DNA是遺傳物質(zhì)的結(jié)論；
�。�2）以煙草花葉病毒為例，說明在只有RNA而沒有DNA的病毒中，RNA是遺傳物質(zhì)；
2．能力目標(biāo)：評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)技術(shù)在證明DNA是主要遺傳物質(zhì)中的作用；
3．情感目標(biāo)：領(lǐng)悟科學(xué)的過程和方法，認(rèn)同人類對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)是不斷深化和不斷完善的過程；
重點(diǎn)難點(diǎn)
肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化
實(shí)驗(yàn)的原理和過程；
噬菌體侵染細(xì)菌
實(shí)驗(yàn)的原理和過程；
肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化
實(shí)驗(yàn)的原理和過程；
教學(xué)策略
�。�1）采用設(shè)疑導(dǎo)入、問題引導(dǎo)、呈現(xiàn)探究過程、討論歸納總結(jié)、反饋運(yùn)用等教學(xué)策略。
�。�2）采用插圖、多媒體課件、分步演示等教學(xué)策略
教學(xué)資源
教材、教參、多媒體課件
教學(xué)媒體
計(jì)算機(jī)、投影儀、黑板、教材、多媒體課件等
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師組織引導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
復(fù)習(xí)引入
教師：
（1）孟德爾用
進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，成功地揭示遺傳的兩條基本規(guī)律：
遺傳因子的和其精髓是：
（2）摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)證實(shí)在染色體上。
學(xué)生：
思考回答
（1）豌豆、分離定律、自由組合定律、性狀、性狀；
�。�2）基因
通過復(fù)習(xí)前兩章相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生明確現(xiàn)象可以通過細(xì)胞和分子水平實(shí)驗(yàn)得到驗(yàn)證，科學(xué)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C過程。
對(duì)遺傳物質(zhì)的早期推測(cè)
教師：展示染色體結(jié)構(gòu)模式圖；
（1）遺傳物質(zhì)是DNA？蛋白質(zhì)？
�。�2）為什么是DNA？怎么知道？
�。�3）20世紀(jì)20、30年代，多數(shù)科學(xué)家認(rèn)為：蛋白質(zhì)是生物體遺傳物質(zhì)？你能否用學(xué)過知識(shí)解釋？
學(xué)生：觀察、思考、回答
學(xué)生：（1）蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)主要承擔(dān)者，基本組成單位是氨基酸。蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)極其多樣。
（2）對(duì)DNA的認(rèn)識(shí)僅到組成，對(duì)其結(jié)構(gòu)還沒有清晰的了解。
激發(fā)學(xué)生認(rèn)知過程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。學(xué)生不僅關(guān)注DNA，還關(guān)注蛋白質(zhì)是否是遺傳物質(zhì)的證明過程。
肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)︱
格里菲斯實(shí)驗(yàn)
教師：實(shí)驗(yàn)材料？
教師：介紹肺炎雙球菌
教師：細(xì)菌看不見，摸不著，如果想觀察它的生長(zhǎng)情況，怎么辦？
教師：R型菌和S型菌的區(qū)別？
教師：展示格里菲斯四組實(shí)驗(yàn)過程
�。�1）實(shí)驗(yàn)原理？
（2）哪些是對(duì)照組？實(shí)驗(yàn)變量？
�。�3）實(shí)驗(yàn)推論？
學(xué)生：肺炎雙球菌、小鼠
學(xué)生：固體培養(yǎng)基
學(xué)生：從菌落、莢膜、毒性判斷
學(xué)生：
原理：S型細(xì)菌可使小鼠患敗血癥死亡。
對(duì)照組：1和2、1和4、2和3
推論：加熱殺死的S型細(xì)菌內(nèi)有轉(zhuǎn)化因子。
學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)該有明晰的了解。引導(dǎo)學(xué)生回顧微生物培養(yǎng)技術(shù)，通過對(duì)比，學(xué)生明確兩種球菌的區(qū)別。
使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)原理，原則、變量及推論。
艾弗里實(shí)驗(yàn)
教師：展示艾弗里實(shí)驗(yàn)過程
（1）提出問題
�。�2）作出假設(shè)
�。�3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
教師展示艾弗里實(shí)驗(yàn)過程
�。�1）哪些是對(duì)照組？實(shí)驗(yàn)變量？
（3）結(jié)果分析？
（4）得出結(jié)論？
學(xué)生：
（1）誰是轉(zhuǎn)化因子？
（2）如果是DNA，則提純后的DNA能使R型細(xì)菌發(fā)生轉(zhuǎn)化。蛋白質(zhì)同上。
（3）學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)
學(xué)生：
1和2、1和3DNA是轉(zhuǎn)化因子，是遺傳物質(zhì)。
發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力。學(xué)生通過觀察提出問題，作出假設(shè)和預(yù)期，設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生進(jìn)一步明確該實(shí)驗(yàn)的變量、原則及結(jié)論。
噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)
教師：仍有人對(duì)艾弗里及同事實(shí)驗(yàn)懷疑，原因是？
教師：赫爾希和蔡斯繼續(xù)努力，完成噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)材料？
教師：介紹噬菌體及侵染細(xì)菌動(dòng)態(tài)過程。
教師：
�。�1）研究方法？
�。�2）為什么用此法？
�。�3）親代噬菌體如何被標(biāo)記？
�。�4）寄主細(xì)胞為何無標(biāo)記？
教師：展示噬菌體侵染細(xì)菌過程：
a:為什么短時(shí)間保溫？
b：攪拌、離心目的？
教師：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論？
學(xué)生：蛋白質(zhì)和DNA沒有完全分離。
學(xué)生：T2噬菌體
學(xué)生：觀察、理解
學(xué)生：放射性同位素標(biāo)記法
學(xué)生：蛋白質(zhì)和DNA組成元素有差異。
學(xué)生：在含有放射性同位素的培養(yǎng)基中培養(yǎng)大腸桿菌，然后再培養(yǎng)噬菌體。
學(xué)生：另一批大腸桿菌
學(xué)生：保溫利于噬菌體增殖；時(shí)間過長(zhǎng)，子代噬菌體釋放。
攪拌：噬菌體與細(xì)菌分離
離心：噬菌體蛋白質(zhì)外殼與侵染的大腸桿菌分離。
子代噬菌體蛋白質(zhì)外殼無35S標(biāo)記，DNA有32P標(biāo)記；DNA是遺傳物質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難。
學(xué)生適當(dāng)知識(shí)儲(chǔ)備，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性。
學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的重要性，以利于更好地掌握實(shí)驗(yàn)步驟和方法。
煙草花葉病毒實(shí)驗(yàn)
教師：DNA是所有生物的遺傳物質(zhì)嗎？
教師：展示煙草花葉病毒對(duì)煙葉的感染實(shí)驗(yàn)
�。�1）對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)變量
�。�2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果
學(xué)生：思考回答
學(xué)生觀察、分析
RNA是煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)
學(xué)生學(xué)會(huì)從特有的現(xiàn)象中挖掘事物的普遍規(guī)律。
反饋總結(jié)
教師：根據(jù)有無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，生物分為？根據(jù)有無成形的細(xì)胞核，生物分為？
教師：進(jìn)行本課知識(shí)總結(jié)
教師：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)對(duì)比
�。�1）細(xì)菌培養(yǎng)場(chǎng)所？
（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)論？
（3）聯(lián)系？
教師：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)與噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)比較
學(xué)生：病毒、原核生物、真核生物
RNA病毒遺傳物質(zhì)是RNA，DNA病毒和原核、真核生物的遺傳物質(zhì)是DNA
學(xué)生：回顧總結(jié)
格——體內(nèi)，艾——體外
轉(zhuǎn)化因子，DNA是遺傳物質(zhì)
研究目的、遵循原則一致
學(xué)生：比較研究者、設(shè)計(jì)思路、應(yīng)用技術(shù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論上的異同。
學(xué)生明確DNA是主要的遺傳物質(zhì)的原因。
將結(jié)構(gòu)與功能、科技與科學(xué)整合研討
學(xué)生對(duì)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)材料、目的、原則、結(jié)果更加明確。
學(xué)生通過觀察分析、比較判斷，對(duì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)有了更加明晰的認(rèn)識(shí)。更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)進(jìn)步對(duì)科技發(fā)展的影響。
板書設(shè)計(jì)
第1節(jié)
DNA是主要的遺傳物質(zhì)
一、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)（體內(nèi)、體外）
二、噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)
三、煙草花葉病毒實(shí)驗(yàn)
四、DNA是主要的遺傳物質(zhì)
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、完成課后練習(xí)P46
2、查閱相關(guān)的資料，了解遺傳物質(zhì)所必須具備的條件。
教學(xué)反思
通過問題串，不斷激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。通過探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)變量及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法與結(jié)論。通過多媒體課件及圖片展示，變抽象學(xué)習(xí)為實(shí)物觀察，加深學(xué)生對(duì)抽象生物知識(shí)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解，教師注意情境鋪設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論。在反饋檢測(cè)環(huán)節(jié)中，注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。效果良好。
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