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四年級決定孩子的一生（一）
一、四年級是兒童成長的一個關鍵期，家長都希望教育好自己的孩子，那就必須了解孩子，掌握孩子的年齡特點，也就是了解孩子在不同年齡階段生理與心理發(fā)展的特點，家長只有按照孩子的生理和心理特點進行教育，才能取得好的教育效果。
四年級孩子的一般年齡是９～１１歲，處在兒童期的后期階段。大腦發(fā)育正好處在內(nèi)部結構和功能完善的關鍵期，在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理特點變化明顯，是培養(yǎng)學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。同時，四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，心理發(fā)生了明顯的轉變，雖然開始有了一些自己的想法，但是，辨別是非的能力還極其有限，社會交往經(jīng)驗缺乏，經(jīng)常會遇到很多自己難以解決的問題，是不安的開始。如果經(jīng)過正確的引導，孩子可以安然度過這個不安的時期，綜合能力得到快速的提高，在學習的旅途中將會實現(xiàn)一次具有人生意義的深刻轉折，從此踏上成功的人生之路。四年級是孩子大腦發(fā)育的關鍵期，人的大腦從嬰兒期到兒童期不斷在發(fā)育和增長，并在青年期完成成長的過程。大腦的生長不是勻速和直線的過程，而是非勻速和分階段的過程，各個階段是相互影響、環(huán)環(huán)緊扣的，任何一個階段的發(fā)育受到阻礙，都會對后一階段產(chǎn)生不良的影響。研究表明，人腦在１０歲之前發(fā)育速度最快，１２歲左右腦重已經(jīng)與成人相當，盡管９歲后兒童的腦重增加很少，但是腦細胞內(nèi)部的結構進一步復雜化，大腦的各項功能進一步
逐漸趨于成熟。由于大腦結構的復雜化和功能的成熟，四年級孩子的心理特點將會發(fā)生明顯的變化。研究還表明，１０歲左右大腦前額皮層發(fā)育完善，孩子玩的天性開始消退；相反，大腦的抑制能力加強，兒童對自己的行為和情緒變化變得更有意識；第二信號系統(tǒng)的語言和文字反應增強，思維能力的發(fā)展處在轉折時期，抽象概括、分類、比較和推理能力開始形成；思維的敏捷性和靈活性提高，做題的速度和準確性提高，一題多解的數(shù)量增加。思維開始從模仿向半獨立和獨立轉變，培養(yǎng)思維的獨立性和發(fā)散性在四年級尤其關鍵，而獨立性和發(fā)散性是創(chuàng)造性思維的必要條件。隨著抑制能力和思維能力的增強，兒童的自制能力開始增強，但是仍然不穩(wěn)定，開始有自己的獨立見解，獨立意識開始增強。正如法國教育家盧梭所說的，“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛”。所以，超越心理和生理發(fā)育水平的教育會妨礙孩子的身心發(fā)展；同樣，落后于孩子心理和生理發(fā)育水平的教育也會妨礙孩子的成長。四年級的孩子正處在兒童時期向少年時期的過渡期，對孩子今后的成長具有深刻的影響，家長必須用不同于幼兒和不同于少年教育的方式鑄就孩子學業(yè)成功的基礎。
(二)、四年級是孩子大腦發(fā)育的關鍵期
研究表明，人腦在１０歲之前發(fā)育速度最快，１２歲左右腦重已經(jīng)與成人相當，盡管９歲后兒童的腦重增加很少，但是腦細胞內(nèi)部的結構進一步復雜化，大腦的各項功能進一步逐漸趨于成熟。由于大腦結構的復雜化和功能的成熟，四年級孩子的心理特點將會發(fā)生明顯的變化。
研究還表明，１０歲左右大腦前額皮層發(fā)育完善，孩子玩的天性開始消退；相反，大腦的抑制能力加強，兒童對自己的行為和情緒變化變得更有意識；第二信號系統(tǒng)的語言和文字反應增強，思維能力的發(fā)展處在轉折時期，抽象概括、分類、比較和推理能力開始形成；思維的敏捷性和靈活性提高，做題的速度和準確性提高，一題多解的數(shù)量增加。思維開始從模仿向半獨立和獨立轉變，培養(yǎng)思維的獨立性和發(fā)散性在四年級尤其關鍵，而獨立性和發(fā)散性是創(chuàng)造性思維的必要條件。隨著抑制能力和思維能力的增強，兒童的自制能力開始增強，但是仍然不穩(wěn)定，開始有自己的獨立見解，獨立意識開始增強。
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