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教師節(jié)隨想
教師節(jié)隨想1
http://blog.163.com/guanghong_xie/blog/static/28930495200981101924215教師節(jié)隨想2
今天是九月十號，早上的陽光顯得特別的燦爛。一大早，同學(xué)們就高高興興地來到學(xué)校，急切地盼望老師能早一點(diǎn)來到教室，因為今天是特殊的節(jié)日——教師節(jié)。
終于看到了老師在走廊上急匆匆的身影了。老師剛到門口，還沒走進(jìn)教室，同學(xué)們拿著心怡的禮物紛紛圍了上來，“老師，節(jié)日快樂！”同學(xué)們齊聲說。老師看到我們熱情洋溢的樣子，不由得激動地說：“孩子們，你們送禮物給我，我很高興，也很感動，但如果你們平時聽話，遵守紀(jì)律，好好學(xué)習(xí)，老師更開心，更欣慰，知道嗎？”同學(xué)們，聽著，眨眨眼睛，笑了笑，說：“老師，我們知道了，今后我們會認(rèn)真上課，不搞惡作劇，聽你話的。老師，這小小的禮物收下吧，這是我們的一點(diǎn)點(diǎn)心意�！崩蠋熉犞嗣瑢W(xué)們的頭，露出了滿意的笑容。
是啊，其實教師節(jié)，我們送不送禮物給老師都沒關(guān)系，重要的'是平時我們要遵守紀(jì)律，不要讓老師操心，不要讓老師經(jīng)常喉嚨痛，認(rèn)真上好每一節(jié)課，課后用心做好每一科作業(yè)，這才是送給老師教師節(jié)最好的禮物。
老師，你們辛苦了。我們會從現(xiàn)在做起，從我做起，嚴(yán)格要求自己上好每節(jié)課，做好每一天，拿這作為來年教師節(jié)送給你最好的禮物，請相信我們吧！
教師節(jié)隨想3
今天是9月10日，教師節(jié)作為一名教師，在這一天你能更深切的感受到孩子們的那份純真、那份對你深深的愛。
今天和往常一樣來到學(xué)校，孩子們老遠(yuǎn)就跑過來，獻(xiàn)上一束鮮花，“老師教師節(jié)快樂！”聽著這一句句問候，心里暖暖的，一種幸福的滋味縈繞在心間。
來到班級，破天荒的被孩子們攔在了外面，聽見班里小聲的交談聲，我已經(jīng)猜到，會有一份驚喜，打開教室的門，孩子們整齊的站在那，齊聲說著“老師節(jié)日快樂！”黑板上寫著“教師節(jié)快樂”此時此刻心中的感動無法用語言來形容。我覺得作為教師我是幸福的，因為有一群愛我的孩子們。
今天的幸福，讓我不禁想起了去年剛接班是的情景。剛接班時，孩子們幾乎都有一種排斥的情緒，我知道因為他們原來的`班主任很優(yōu)秀，從一年級時孩子們就和她朝夕相處，感情很深。家長們充分的認(rèn)可了這樣一位老師。這無形中也給了我很大的壓力。沒過幾天，校長找我談話，要我?guī)Ш眠@個班，此時我更覺得任務(wù)的艱巨，也深知知責(zé)任的沉重。我知道要想得到學(xué)生和家長的認(rèn)可，很不容易。但我深信，憑著我對教育的這份熱誠，對孩子們的這份愛，我可以做到！
隨著時間的流逝，本著我對孩子們發(fā)自心底的那份付出，在開學(xué)初的日記中一個孩子這樣寫道“在剛換老師時，我很恨你，恨你取代了司老師的位置，可現(xiàn)在，我知道了您和司老師一樣寬容一樣愛我們�！边@短短的一句話，說暖了我的心。在和一位家長的交流中我知道她的孩子剛換老師時也是如此，現(xiàn)在她也接受了我，并把學(xué)校發(fā)生的事和父母交流，孩子媽媽的一句話讓我難忘“一個好老師真的可以改變孩子的一生”。孩子們謝謝肯定了我的付出，謝謝你們給予了我信任，我同樣也深深的愛上了你們我可愛的學(xué)生。
今天恰逢學(xué)校要召開中隊會，讓學(xué)生，寫一段祝福的話，在隊會中孩子們將最美的祝福獻(xiàn)給了教育他們的老師。學(xué)生們的祝福深深的溫暖了所有老師的心。孩子們你們的祝福是那樣的真誠，我們會深深銘記。聽著孩子們的祝福，幸福的淚水濕潤了眼眶，在課上，我知道我不能失態(tài)，可孩子們你們知道嗎？這些祝福撼動了我的心，讓我是一名人民教師而感到自豪，感到幸福。孩子們謝謝你們！�。�
教師節(jié)隨想4
作為一種職業(yè)，教師與教育制度和社會環(huán)境是密不可分的�，F(xiàn)代生活質(zhì)量的普遍提高和人文素質(zhì)的內(nèi)在要求，對教師的職業(yè)操守和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求和更嚴(yán)的規(guī)范。但是，作為一個社會系統(tǒng)工程，教師首先是一個社會人，而后才是一個職業(yè)人。因此，教育制度的優(yōu)劣與社會環(huán)境的保障，卻是教師自身成長和展現(xiàn)才華的重要前提和保證。
君不見，改革開放30多年來的教育實踐，雖然為人們提供了更多接受教育的機(jī)會和條件，卻給人們留下了太多的遺憾和困惑：應(yīng)試教育的指揮大棒，仍然在摧殘著祖國花朵的身心健康；教育資源的城鄉(xiāng)差距和二元化結(jié)構(gòu)，更加拉大了受教育者的不公平待遇；教育行政化和市場化的弊端，正在神圣的殿堂里長出貪腐的果實；教育條件的改善和教學(xué)手段的更新，卻使真正的創(chuàng)新人才和創(chuàng)造才能不能噴涌般地出現(xiàn)；考試內(nèi)容和方法的陳舊古板，使得教育價值的評估和人才體系的'考核變?yōu)橐环N新的“老八股”；普通教育、職業(yè)教育和成人教育的“三套馬車”，在現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中還不夠協(xié)調(diào)和完善；素質(zhì)教育的口號與實踐的距離，使得美好的決策成為一紙空文；品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生在社會上的生存狀態(tài)，卻不敵差等生的財富炫耀；教育教學(xué)中的開放民主意識和快樂氛圍，只有在典型示范和經(jīng)驗介紹中偶爾出現(xiàn)；作為主導(dǎo)和主體的雙方，教師與學(xué)生的對立情緒和情感隔閡依然影響著教育效果；厭學(xué)情緒、混文憑的思潮與新的讀書無用論正在校園生活中蔓延……這些問題，與教師能夠脫離干系嗎？是教師能夠克服、解決和扭轉(zhuǎn)的嗎？
教師節(jié)隨想5
教師節(jié)的來臨，是一種職業(yè)的期盼，也是一種心靈的自省。在短暫的激動感奮中如身披黃袍的幻覺，瞬間就會被一種現(xiàn)實的高壓和內(nèi)心的困惑所稀釋。
是的，我們承認(rèn)，現(xiàn)代教育呼喚真正意義上的教師出現(xiàn)，但是，它總是被歷史的惰性、傳統(tǒng)的觀念和現(xiàn)實的困境所束縛，因此，那些名師只有寥若晨星般的啟示引導(dǎo)意義。殊不知，大量的教書匠囿于生計的奔波、內(nèi)心的擠壓和外界的`困擾，而真正研究教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長成才方法的教師是鳳毛麟角的。教學(xué)藝術(shù)的發(fā)現(xiàn)與實施，需要教師的全身心的投入與提煉，更需要學(xué)生喜愛的情感回應(yīng)和教學(xué)成果的印證。對教師評價和評估的標(biāo)準(zhǔn)與測定，往往是以人為的主觀的長官意志取代客觀的社會的口碑效應(yīng)。這也是許多教書匠難于短時間內(nèi)迅速蛻變?yōu)槿祟愳`魂工程師的真正教師身份的重要原因。
教師，是在發(fā)現(xiàn)和塑造對象的過程中體現(xiàn)自身價值的。與學(xué)生長期在一起，我們的童心童真童趣會永遠(yuǎn)年輕，在改造和完善對方的同時，我們也被改變著、同化著、快樂著、幸福著，我們的精神生命也在延續(xù)著永恒著。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生是我們的最愛，但是，那些差等生或有毛病的學(xué)生也是一塊待磨礪的璞玉。只有和他們交上朋友，在關(guān)心、理解和愛護(hù)中才能贏得對方的尊重和喜愛。
其實，我何嘗不是那種教書匠中的一個呢？當(dāng)教育機(jī)器始終是沿著因循守舊的軌道或固步自封的速度運(yùn)轉(zhuǎn)時，當(dāng)教育教學(xué)的效果以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)時，當(dāng)課程設(shè)置和教學(xué)方法把學(xué)生培養(yǎng)成為知識存儲器或木偶時，當(dāng)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力被所謂的規(guī)章制度扼殺時，作為教師的能力與責(zé)任似乎也被同化或異化了——那是一種無可奈何的應(yīng)付或與時俱進(jìn)吧？教師，只要完成規(guī)定的工作量、按部就班地上下班就行了；任何意見或改革試驗不能違背教育管理者（校長、院長或局長等）的意志，否則，教師還會有生存發(fā)展的空間嗎？
教師節(jié)，應(yīng)該是令人高興鼓舞的節(jié)日。可是，許多個教師節(jié)過去了，它的人文光輝與現(xiàn)實溫暖卻并沒有產(chǎn)生多少凝聚和裂變效應(yīng)，這又是一件令人十分糾結(jié)的煩惱之事��！杞人憂天也好，井底之蛙也罷，面對節(jié)日的惠顧與恩澤，教書匠總是要有點(diǎn)反饋的吧。
教師節(jié)隨想6
在第二十九個教師節(jié)來臨之際，我驀然回首，發(fā)覺自己已經(jīng)當(dāng)了整整十七年的教師了。在這十七年里，我覺得自己的教學(xué)生涯大致可分為前五年、中七年、后五年，人生能有多少個十七年呢，心中不覺有些感慨……
一九九六年，我大學(xué)畢業(yè)，分配到家鄉(xiāng)的中學(xué)當(dāng)上了一名語文老師，也是我們村的第一位老師。我知道，沒有多少人像我一樣熱愛教師這份工作，我是帶著一種敬畏之心對待自己的職業(yè)的。在教師隊伍當(dāng)中，有些人在混，也有些人在恨，似乎當(dāng)教師是逼不得已的事情，于是我在心里問他們：早知如此，何必當(dāng)初？我喜歡教師這個職業(yè)，直到現(xiàn)在，我依然初衷不改，特別是在參加工作的前五年，我積極上進(jìn)，刻苦鉆研，工作得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，我不僅被評為了縣級優(yōu)秀班主任，還入了黨，在年度考核中還連續(xù)三年獲得優(yōu)秀而成為全縣首批提前晉升工資的教師之一。后來，每當(dāng)有新教師到學(xué)校任教時，我總是拿他們跟自己當(dāng)初進(jìn)行對比，總覺得他們沒有像自己剛?cè)胄袝r那么有激情和責(zé)任感。第一個五年，是我教學(xué)生涯中問心無愧的五年。
第二個七年，我有愧于學(xué)校，卻無悔于人生。在這七年里，我懷揣著夢想三進(jìn)三出廣東，但始終沒有離開學(xué)校這片樂土。在廣東拼博的日子里，我分別做過小學(xué)、中學(xué)、中專學(xué)校的`老師，也當(dāng)過報紙的編輯和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，有苦悶也有彷徨，有頹廢也有輝煌，但不管怎樣，每當(dāng)家鄉(xiāng)學(xué)校需要我時，我都會顧大家而舍小家，毅然放棄外面的工作，然而即便如此，我還是辜負(fù)了學(xué)校對我的信任，因為外出，有兩屆重點(diǎn)班的學(xué)生在我手上半途而廢了。我知道，我一直帶著他們初中畢業(yè)未必就比換新老師好，但我至今依然還對此耿耿于懷，總覺得有愧于學(xué)校和學(xué)生。誠然，對我自己的從教生涯來說，我是得大于失的，在外出拼博的日子，我開闊了視野，提升了能力，適應(yīng)了競爭，學(xué)會了生存，這是我人生中最為寶貴的財產(chǎn)。我的長篇小說《人在師途》現(xiàn)已完成十多萬字了，就是以外出的這段生活為原型進(jìn)行創(chuàng)作的。
最近這五年，是我覺得最沒成就感的五年。從廣東回來后，我到了外鄉(xiāng)的一所中學(xué)任教，之后又到了教育局跟班，最后又回到了本鄉(xiāng)的中心校當(dāng)了一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，突然發(fā)覺自己已經(jīng)整整有三年沒有上過講臺了，開會、文件、材料、檢查成了我工作的全部，竟然還忙得不亦樂乎。我在心里不止一次地問自己，這難道就是我想要的生活嗎？不，絕對不是！我不是善于從政的人，雖然這根本不是什么“政”道，但我還是在忙忙碌碌中迷失了自我�？炝�，我想會快了，在不久的將來，我會辭掉我所有的職務(wù)，重新回到自己喜愛的講臺，去揮灑我那日漸沒落的“青春”。閑暇時，做做學(xué)問，看看書籍，寫寫文章、搞搞鍛煉……這可是神仙般的日子��！
“溪流天地外，人在師途中”，這是我Q上的簽名。是的，我就像一汪清清的溪水，在崎嶇的山路上靜靜地流淌，沒有驚濤駭浪，只有峰回路轉(zhuǎn)，但目標(biāo)只有一個，流向遠(yuǎn)方……
在這個特殊的節(jié)日里，我將隨想記于空間，也系于心間。
教師節(jié)隨想7
明天就是第二十九個教師節(jié)……
每年這個節(jié)日，我都會寫一篇關(guān)于教師的文字，要么是回憶老師，要么就是寫寫做為教育工作者的感受，一句話，在這個節(jié)日來臨的時刻，總會勾起隱藏在我心里某一個角落的心緒與記憶，今年的這一天，一樣感觸在心。
一日為師，終身為父，這是古人對于教師的認(rèn)識。隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展早已離不開教育，離不開教師，教師所從事的事業(yè)是天底下最光輝的事業(yè)，即使如此，教師在今天的社會里依然得不到公正的待遇，因而，我們不得不為此感到一份遺憾。
前幾天，全國對民辦老師問題做了一些清查，據(jù)媒體報道，在貴州有一位民辦老師，因為在核實自己的教齡延誤了交表的時間，從教二十多年的老師，跳崖自盡！
看到這則新聞之后，在我們辦公室引起強(qiáng)烈的震撼，大家自然是一份憤怒，這位從教二十多年的老前輩就這樣離開人間，他想用自己的生命喚醒什么呢？教師也是人，教師也需要最起碼的生活，最基本的待遇，可是在今天這個重視教育的時代，我們老師的生活保障真的就如法律里規(guī)定的那樣嗎？遇到這個問題，有關(guān)部門的有關(guān)人士，就會拿出法律條文，印證當(dāng)今老師的優(yōu)越待遇，和過去相比，的確是提高了不少，我們不能否認(rèn)，但是，要說我們的老師真的走向了揚(yáng)眉吐氣的地步，我想，在大家心里會有一個明確的答案。
自古師者，傳道授業(yè)解惑也。老師的責(zé)任，在這句話里寫的很清楚，社會的發(fā)展是科學(xué)不斷的發(fā)展，老師在社會與科學(xué)的發(fā)展中，猶如是一座橋梁，起著承上啟下的作用，老師不盡可以傳授我們已知的學(xué)識，還可以不斷交給我們做人做事的道理，一個人的一生，如果能遇到好的老師，我想，那又不是一件很幸運(yùn)的事情嗎？
十年樹木，百年樹人。社會的發(fā)展靠教育，教育的關(guān)鍵是老師，當(dāng)你成為一名老師的時候，你變選擇了一份犧牲，犧牲自己的青春，一生與粉末為伍，默默無聞的奔走在偉大的教育事業(yè)當(dāng)中，不求升官發(fā)財，不求富有與堂皇，靠著一份對社會的責(zé)任，我想在我們老師身上背負(fù)的不僅僅是傳播知識的責(zé)任，更多的是背負(fù)著一份對未來的憧憬！
有人說今天有什么樣的教師，明天就有什么樣的學(xué)生，今天有什么樣的學(xué)生，明天就有什么樣的未來，教師，社會賦予了您多少期待；教師，歷史給予了您多少使命！
想到這些，我感到身為教育工作者一份從未有過的自豪，二十余年的從教生涯。在這一刻便再一次揪住我的心——我是那支守在你身旁的紅燭，默默地為了你而付出，燃盡所有我的生命，只為照亮你的路途；我是那支傷心流淚的紅燭，一生都在為你哭，思念是我戒不了的毒，直到我的生命結(jié)束……
這首《紅燭淚》寫的多好？我的心深深的`處在陳瑞的凝重演唱之中，在這一刻想起了我的老師，如今他們有的退休，有的已經(jīng)不在人世，可是他們在我心里卻如冬日的火爐，常常溫暖我冰涼的心，和昨天的他們相比，今天的我們似乎擁有了許多他們沒有的東西，他們能甘為人梯，而今天的我們又何必斤斤計較呢？
寫到教師自己的得失，和敬業(yè)者相比，我便感到一種愧疚，畢竟，在人類這項偉大的教育事業(yè)中，自己做得太少太少。
教師，一個多么了不起的名字呀，回首人類的歷史，社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)的發(fā)展，人們的成長，哪一個能離開他？如果有幸選擇了這個職業(yè)，那么我們就需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的探索，把我們昨天學(xué)到的知識，融入到今天與明天的社會發(fā)展中。這就是老師肩負(fù)的歷史使命，我們只有不斷地重塑教師這個名字，我們才能得到社會的尊重。
在學(xué)生眼里，老師就是智者的化身。當(dāng)我們遇到困難，當(dāng)我們犯了錯誤的時候，我們不但給予老師的原諒，更希望自己在老師的心里得到指點(diǎn)與牽引。學(xué)生于老師而言，猶如是老師菜園地里的各種蔬菜，等待著老師澆灌！
也許做學(xué)生的時候不完理解自己的老師，而做了教育工作者之后，才深深的理解了老師這個字樣的涵義，這就是我二十余年從事教育工作的一份心得。在這一刻寫出來，更多意義是對我們教育工作者所從事教育事業(yè)的肯定。
有人說老師是園丁，老師是蠟炬，老師是靈魂工程師，我想，這都不為過。老師的工作是寂寞的，正如一位老教師寫到的：昨夜的星辰已墜落，消失在遙遠(yuǎn)的銀河，想記起，偏又已忘記，那份愛換來的是寂寞……
也許有一天，我也要離開教育工作崗位，可是，我相信，自己對于教育的那份愛是不變的星辰，永恒的星辰，只有深懷這樣的執(zhí)著，就決不在銀河當(dāng)中墜落！
明天是教師節(jié)，朋友們，就讓我們以誠摯的心情送上自己心中的一份祝福吧！
教師節(jié)隨想8
教師節(jié)剛過，相信知道九月十號是教師節(jié)的朋友很多，能夠算出是第多少個教師節(jié)的朋友就不多了。
曾經(jīng)看過馬伊麗的訪談，家人曾經(jīng)想讓她做教師，，不知道多少媽媽看中這個有利條件，說教師一年有三個月假期，覺得女孩子干合適。對于喜歡長途旅行的人來說，教師的長假是天堂。當(dāng)然教師未必如我們想象的輕松，假期要集中學(xué)習(xí)新課程，培訓(xùn)什么的，加上在晚上備課的.工作量，算起來和一般人工作時間無異。
繁華城市里的教師已經(jīng)飽和了，偏遠(yuǎn)地方大家不肯去，矛盾構(gòu)成了世界，永遠(yuǎn)是真理啊。
教師教書三十年，不可能每個學(xué)生都記住，我想，他印象最深刻的，大概是成績特別好和特別差的學(xué)生，或許再加上調(diào)皮搗蛋的，同學(xué)聚會上，白發(fā)蒼蒼的老師肯定感慨了，當(dāng)年成績好的學(xué)生，他看好的苗子，未必一路順風(fēng)，畢竟世事無常，人生如棋，輸贏還看下一盤。何況成績并不是成功的唯一充要條件。
不管你是不是老師心目中的好學(xué)生，今天，請大家向所有的教師致敬，因為教育關(guān)系著國家的未來。他們責(zé)任重大。
教師節(jié)隨想9
半夜里被一個打錯的電話從夢中驚醒，翻來覆去難以再入甜甜的夢鄉(xiāng)，索性起來坐在電腦屏前。在晚飯時女兒邊吃邊聊起說教師節(jié)快到了，她們幾個要好的同學(xué)約好，一起給自己的老師送教師節(jié)禮物呢。我二話沒說直接同意她的想法，而后自己的腦海也隨之想起自己兒時的老師，即興中誕生出這篇隨筆。
兒時的老師很多年未見，卻刻在心上從來沒有被時間沖淡過。一些日子，一些發(fā)黃的相片，一些抹不去的回憶、、、、、、統(tǒng)統(tǒng)都一并裝進(jìn)自己的思想隨著年齡的增長記憶中一遍一遍的閱讀著。
記得那是在讀小學(xué)時的一件事，至此都記憶永存。剛?cè)雽W(xué)校一年級的第一個“六一”兒童節(jié)，節(jié)日前學(xué)校要排練一些文藝節(jié)目，愛唱愛跳的我被老師選中了，接著就開始了排練，每天放學(xué)后我們幾個小演員都要留在學(xué)校，就在排練當(dāng)中我感冒病到了，好幾天沒參加排練，那時我呀可著急了，幾天后我去了學(xué)校，我的心里那時其實好緊張的，耽誤那么多。劉老師看我的樣子溫和的對我說：“沒事的，加班教你吧�！闭娴暮眉拥�，之后好幾天劉老師加班加點(diǎn)幫我趕了上去，雖然只是一次小小的文藝節(jié)目，也讓我感覺到了老師對學(xué)生的付出和關(guān)愛。緊張的排練結(jié)束后一場歌伴舞《南泥灣》成功了，那年的“六一”我還加入了我們班第一批少先隊員，我入學(xué)的第一個“六一”兒童節(jié)覺得過的好充實的。
在小學(xué)三年級時，那年的清明節(jié)，一個陰雨綿綿的日子。我的`班主任晉老師帶著我們?nèi)チ沂堪咨颇骨矮I(xiàn)花，排著長長的隊伍在老師的帶領(lǐng)下來到墓前，把我們自己親手做的一朵朵小白花輕輕的放在墓碑前。晉老師把白生云烈士的光榮事跡講給我們，當(dāng)時聽著聽著我們都掉下了眼淚�；氐綄W(xué)校老師讓我們每位同學(xué)自命題寫一篇關(guān)于這次給烈士獻(xiàn)花的作文，我那時的作文自命題為《花》，是這樣開頭的：“花，各色各樣，絢麗多姿，最讓我不能忘記的是清明節(jié)那天自己親手為烈士做的那朵小白花、、、、、、、”這篇作文到現(xiàn)在記憶猶新，因為這篇作文來自現(xiàn)實發(fā)自內(nèi)心，所以寫的也很深刻，被老師列作我們班的范文。僅此也讓我深深愛上了文學(xué)。通過晉老師帶領(lǐng)我們的這次深有體會的活動，我懂了好多--------懷念、感恩、愛心、、、、，感謝老師教會了我怎樣去做人。
在初中時，那時我的班主任是呂老師，想起他腦子里立馬出現(xiàn)得是一副嚴(yán)厲可怕的面孔。記得一次全校的冬季越野長跑比賽，我打小身體不好，沒能養(yǎng)成體育習(xí)慣，這次可出洋相了，可以說就是走著下來的。其實那時的我是真的不能堅持了。到學(xué)校集合后，看著老師很生氣的樣子，我頭也不敢抬，老師對我說：“比賽結(jié)果怎么樣都不是最重要的，不過老師還是希望你以后好好鍛煉自己身體，有好的身體才會有好的未來!”我那時心里還一陣不愉快呢，心里一直琢磨著：“不就是一次長跑比賽么，還真和我較勁啦�！爆F(xiàn)在想起那件事也是很慚愧的，老師對不起了。那時體會不到老師的心情，您是要我全面去發(fā)展，感謝您對我的培養(yǎng)。
在初中二年級我便因父母雙亡沒能繼續(xù)學(xué)生生涯。就在這對我來說短短的學(xué)生時光里，每一位老師都帶給我人生中永久的芬芳。老師永遠(yuǎn)是老師，即使到了白發(fā)蒼蒼心里還是敬著愛著，永遠(yuǎn)念著親愛的你們。
教師節(jié)隨想10
"教師節(jié)"又近，媒體關(guān)于教師的話題多了起來，一些商家打著這旗號乘機(jī)兜售，校門口橫掛標(biāo)語，老師也鮮明地慶賀自己的節(jié)日。這種氣氛或多或少影響著人們的心緒，似乎很能強(qiáng)調(diào)一教師在人們心中的份量。
我的思緒開始追溯。自小學(xué)起，到高中畢業(yè)，十年寒暑，冬去春來，絕大部分時間，是教師站在課堂上，授我以知識，教我以為人；在人生的最初驛站，是教師熱情相迎，依依相別，讓我在歲月的流逝中沉淀知識，學(xué)會了用比較客觀的眼光看世界。
1）
可以憶到三年級的老師來。一座宏大灰色高墻的土厝，叫“二十八厝”，便是我就讀的第一所學(xué)校。據(jù)說，這是當(dāng)?shù)仡H有世勢，論排輩第二十八代的大地主家，解放后沒收歸公為村委會處所；因為院內(nèi)尚余空房，就起個小學(xué)校名，我們這些頑童也就理所當(dāng)然地成為學(xué)生。老師只有二個，教語文與教算術(shù)。語文老師三十出頭，聲音響亮，性情急燥，常常用手指頭狠狠地擢我們頑劣的小腦袋，瞪大眼警告我們不要搗亂。他是師范出來的，教起斷文識字有一套，現(xiàn)在細(xì)想，我喜歡文字，他應(yīng)是啟發(fā)者。教數(shù)學(xué)的，是鄰村的一個代課教師，身材高大，氣勢嚇人，但好象永遠(yuǎn)教不會我什么。
初中時代，“文革”的余波尚未完全平息，老師“臭老九”身份才開始予以正名。那時，談不上對老師的尊重，感覺亂哄哄的，你方唱罷我登臺，個個人心不定，如履薄冰。老師只是很表面化的一個名詞而已。有一次，大齡同學(xué)欺負(fù)我，在他器張地轉(zhuǎn)身遠(yuǎn)去的背后，我怒不可遏，一摔手，小石頭精確地?fù)糁兴念^，頓時血淚俱下。這件事，一度成為學(xué)校不點(diǎn)名的反面教材，可以設(shè)想，如果該校的歷史檔案建全，恐怕還能尋到我不光彩的記錄。我本來學(xué)績就差，又因塑造了典型，終于沒能上高中。那時的老師實在沒能在我心中留下多少印跡。
在奶奶幫助下，我在另一處僻遠(yuǎn)的中學(xué)復(fù)讀初中，才真正走上求知之路。由于校風(fēng)質(zhì)樸、向上，老師敬業(yè)、專業(yè)，漸漸地學(xué)到課本知識，同時也學(xué)會了對老師的敬重。到高中，這種對老師敬重的意識進(jìn)一步加深。二十多年過去，偶或有幸遇到一二位高中時的老師，他們還能從眾多學(xué)子中，依稀辯認(rèn)出我來，猜想，這與自己對老師的敬重分不開的。
2)
靜座下來，大腦“百度”搜索所有老師，有些老師的名字與形象已然無法對應(yīng)，但奇怪，一些細(xì)節(jié)卻記憶猶新。從這些細(xì)節(jié)延展開來，一帖帖校園情景圖畫便會沖擊神經(jīng)，讓我有了敘說的欲|望。一位中年老師，臉膛白凈，清瘦，仿佛永遠(yuǎn)的一身整潔，溫文爾雅的教師形象，漸漸地清晰起來。
他是我復(fù)讀初中時的語文老師。姓黃。男性。那次在宿舍里聽到他的不平常經(jīng)歷：原來是縣教育局的副局長，由于路線的.是非問題，被謫這窮鄉(xiāng)僻壤的鄉(xiāng)村任教。我從沒有看到他悲戚的神色與自艾的言語，他好象安于現(xiàn)狀，愜意于自己職業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真地教學(xué)。以當(dāng)時的眼光看，他無疑是最好的老師，有著許多優(yōu)良的品德；但最令我難忘的，是他不吝言詞，善于表揚(yáng)的品德。
說一件親身經(jīng)歷的小事。有一次，課間，同學(xué)們走廊上閑談，不知什么原因，我背誦起課本里魏巍《誰是最可愛的人》的最前段，此時，恰好他走過我身邊邁向教室。這節(jié)課一開始，他就說：剛才我走進(jìn)來時，聽到有同學(xué)在背誦正要教的這篇文章；這種預(yù)習(xí)是很好的方法。霎時,許多同學(xué)都望著我，我感覺一定臉紅了，但沒有低頭。這個細(xì)枝末節(jié)，現(xiàn)在看來無關(guān)痛癢，但那時純樸的心靈無疑受到鼓勵，同時也明白了語言的表揚(yáng)與肯定，有著不可小覷的作用。我在想，學(xué)生不僅僅在接受知識，老師們的言行也在潛移默化著他們，并且引導(dǎo)學(xué)生美德的形成。
3）
教師這職業(yè)，在現(xiàn)時代，應(yīng)算不差的。zheng府口口聲聲地喊：再窮不能窮教育！至少表明對教育的重視，如果愿意與企業(yè)效益差的比較，教師職業(yè)明顯的減少風(fēng)險。這點(diǎn)上看，讓我擇業(yè)，我會優(yōu)先考慮。但同為老師，隱性的收入?yún)s迥然不同。
這是一個不惜重資輔教的年代，盡管學(xué)校三申五令不許以補(bǔ)習(xí)的名義收取學(xué)生費(fèi)用，但供需關(guān)系即然存在，也就禁而不止了。沿海一帶，父母們多是忙于生意，只好把寶貝子女托付給選定的老師看管，這需支付一筆不菲的費(fèi)用。每月1200--1800元不等。如果老師自已有較為寬敞的住房，保守的只收五六個學(xué)生，那么單這項收入就非�？捎^。這幾乎是毫無風(fēng)險的收入，再加上自己穩(wěn)拿的工資，所以，實際上許多老師的生活過得很殷實很滋潤。
并非所有的老師都有這種際遇。如果你沒有象樣的多余的房子，師資不老，口碑不佳，又非教熱門課，那么，注定你只能瞪眼看別人的快樂。教師隊伍，藏龍臥虎。前些年，膽大的，下海了，發(fā)跡了；也有受傷的，回歸校里，重上講臺，只好心中再構(gòu)平衡。
4）
再讀韓愈《師說》，已經(jīng)完全不同于學(xué)生時的感受了。是否愿意與我重溫一遍？
古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也終不解矣。
生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾後，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先後生於吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。
嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)於師；是故圣益圣，愚益愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出於此乎？
愛其子，擇師而教之，於其身也則恥師焉，惑矣！彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者也，非吾所謂傳其道，解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。
巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師；士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之，問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛。”嗚呼！師道之不復(fù)可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！
圣人無常師，孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子�？鬃釉唬骸叭诵校瑒t必有我?guī)�。”是故弟子不必不如師，師不必賢於弟子，聞道有先後，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。
李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之；不拘於時，學(xué)於余，余嘉其能行古道，作師說以貽之。
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