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樹立辯證的備考意識(shí)
語(yǔ)文高考備考因其功利的驅(qū)使往往使考生滑入了備考的誤區(qū)，陷入片面乃至偏激，題海戰(zhàn)術(shù)、車輪戰(zhàn)術(shù)接踵而至，師生都疲于奔命，而忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)，所以備考亟須樹立辯證意識(shí)，主要是以下三方面：
一、課本與課外
在課本與課外的關(guān)系上，要貫徹“以課本為本”的原則。課本是學(xué)習(xí)的根本，一切的備考內(nèi)容都源于課本。
首先備考考點(diǎn)源于課本。語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、名句名篇默寫等都是課本知識(shí)的再現(xiàn)，一般而言這些考點(diǎn)都不會(huì)超越課本這一范疇。閱讀部分的每一版塊（科技說(shuō)明文、現(xiàn)代文、古詩(shī)文）都在課本中形成一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，每一單元的單元說(shuō)明所明確的學(xué)習(xí)要求也和考綱所規(guī)定的考點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)。如第六冊(cè)第一單元就要求學(xué)生掌握“提要鉤玄”的方法，其實(shí)就是考綱中“篩選并整合文中的信息”這一考點(diǎn)要求。
其次，課本提供了考試材料。一是命題者直接從課本中取材：文言文實(shí)詞詞義都是語(yǔ)文課本中出現(xiàn)過的，虛詞考查的每一個(gè)選項(xiàng)一般都有一項(xiàng)源自課本。寫作部分不僅和課本中的寫作單元有密切聯(lián)系，就出題內(nèi)容而言，也有越來(lái)越多的省市在關(guān)注課本里的內(nèi)容。如2006年福建省高考作文題其一“戈多來(lái)了”，就聯(lián)系著《等待戈多》。二是考生需要從課本中取材：課本為寫作提供了大量的素材，名人、名篇都是不可多得的素材，而且閱卷者也很關(guān)注考生化用課本材料的能力。
正因?yàn)槿绱�，所以備考�?fù)習(xí)過程中要善于依據(jù)高考考點(diǎn)梳理課本知識(shí)，從整體上把握高中學(xué)習(xí)內(nèi)容，成為一位自覺的備考者。
在“以課本為本”的過程中依然需要加強(qiáng)訓(xùn)練，課本為考生答題提供了知識(shí)準(zhǔn)備，然而考試大多還是主要從課外取材，因?yàn)榭荚嚻鋵?shí)是對(duì)課本知識(shí)遷移能力的考查。只有注意課外訓(xùn)練才能將課本知識(shí)實(shí)行有效遷移，真正做到舉一反三。高考是需要經(jīng)歷諸多訓(xùn)練的，需要適應(yīng)不同題型，我們應(yīng)該抵制的是題海戰(zhàn)術(shù)，而不是做適量的題目。在選擇題目時(shí)，要注意多做近幾年的高考題，畢竟高考題相對(duì)而言要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)枚�，即便現(xiàn)在分省命題，但依據(jù)的考綱卻是一樣的，即使有個(gè)別的變動(dòng)，但并不影響整體考試；同時(shí)多閱讀課外時(shí)文也是很必要的，只有不斷閱讀，才有源頭活水。
二、整體與部分
整體和部分是備考總繞不過去的一層關(guān)系。
知識(shí)梳理應(yīng)注意整體梳理與重點(diǎn)突破。備考要有整體意識(shí)，語(yǔ)文備考也要像其他學(xué)科一樣有自己的系統(tǒng)性，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真梳理這一系統(tǒng)中的知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。但是語(yǔ)文知識(shí)畢竟相對(duì)比較零散，而且內(nèi)容龐大，所以學(xué)生應(yīng)該抓住主要的認(rèn)真研討，不能事無(wú)巨細(xì)，強(qiáng)求全部一一弄懂。更主要的是要善于突破自己的弱點(diǎn)，在復(fù)習(xí)階段強(qiáng)化自己以前沒理解透的內(nèi)容。
閱讀應(yīng)注意整體閱讀與局部細(xì)讀，既善于從整體上進(jìn)行把握，又要善于從局部進(jìn)行細(xì)致的解讀。整體閱讀的觀念很重要，做閱讀題時(shí)要將原文、題目甚至注釋看成一個(gè)整體，從整體上把握文章的主旨、基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等，千萬(wàn)不要不看文章直接看題目，再將文章肢解。局部細(xì)讀，首先是審題仔細(xì)，弄清題目要求，抓住重點(diǎn)；然后是尋找答題區(qū)域，在相應(yīng)的答題區(qū)域進(jìn)行細(xì)讀，篩選信息，確定要點(diǎn)，進(jìn)行整合，做到全面準(zhǔn)確，不遺漏要點(diǎn)。
寫作應(yīng)注意整體布局與局部揣摩。寫作首先應(yīng)注意的是整體布局，沒有整體布局的文章缺乏清晰的思路，必然會(huì)凌亂。審準(zhǔn)題意是整體布局的前提，而整體布局又是內(nèi)容扣題的關(guān)鍵，只有對(duì)題目有了全面的把握，才能吃透題目意蘊(yùn)，也才能做到“形散而神聚”，所以整體布局一定要嚴(yán)整，更需要匠心獨(dú)運(yùn)。文章要想做到豐富、深刻、有新意，就離不開局部揣摩。首先是揣摩立意，立意要穩(wěn)又要不失新意；其次是揣摩材料，善于化舊為新，更要善于強(qiáng)化觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系；再次是揣摩語(yǔ)言，要善于靈活運(yùn)用各種句式，更需要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭使文章增色。
三、知識(shí)積累與思維訓(xùn)練
在知識(shí)積累和思維訓(xùn)練中，知識(shí)積累是前提，思維訓(xùn)練是提升。
思維訓(xùn)練是高三學(xué)生最重視的，語(yǔ)文學(xué)科也不例外，但一定要以知識(shí)積累為前提。歷覽高考前幾道基礎(chǔ)知識(shí)題往往都是得分最低的題目，許多考生舍不得在這方面下工夫，甚至全憑運(yùn)氣。就連文學(xué)常識(shí)和古詩(shī)文默寫題得分也很低，2006年湖南省閱卷報(bào)告中指出，高考名句默寫6分，實(shí)際平均得分僅為1.8分，分?jǐn)?shù)之低暴露出學(xué)生對(duì)知識(shí)積累的輕視程度。而作文除了大而化之的幾句議論之外就是很陳舊的事例，很少能從課本中取材，更遑論能挖掘出這些素材的新意，這都是忽視知識(shí)積累造成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的困窘�？梢娨胩岣哒Z(yǔ)文成績(jī)，知識(shí)的積累必抓不可，學(xué)生應(yīng)將這一觀念貫徹到高考復(fù)習(xí)的每一天。
思維訓(xùn)練要注意兩方面：一是訓(xùn)練形象思維能力，語(yǔ)文講究理解和感悟，寫作講究聯(lián)想和想象，所以在閱讀中要善于結(jié)合自己的人生體驗(yàn)，體會(huì)作者的思想情感，寫作更要注意“悄焉動(dòng)容，視通萬(wàn)里”；二是要注意訓(xùn)練邏輯思維能力，邏輯思維是語(yǔ)文學(xué)科不可或缺的思維，并不是數(shù)理學(xué)科的專屬，邏輯思維告訴我們閱讀的技巧、答題的方法，閱讀是有技巧的，在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意歸納總結(jié)。
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