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一種語文教材的理想
我理想的教材是這樣的：一部小說選本；一部散文選本；一部詩歌選本；一本精美小品文集。選本里面都不是刪節(jié)的東西，入選的文章全文都要收進去。根據(jù)長文存目的原則，提供給學(xué)生關(guān)于該文的最佳版本。學(xué)校圖書館必須具備該書該版本，供學(xué)生傳閱。用教材引領(lǐng)學(xué)校建構(gòu)大語文閱讀框架。讓語文進入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的諸多領(lǐng)域。
為什么要使用全文？我認為，一部文學(xué)作品，只有通讀全文，才有可能把握脈動于其中的作者的心靈。我們常發(fā)現(xiàn)這樣的怪事，一篇文章若未被選入中學(xué)課本，學(xué)生于課外偶然覓得，如獲至寶，閱讀時如饑似渴，而一旦選入中學(xué)課本，便覺得讀之無味。原因當然有很多方面，比如任務(wù)驅(qū)使閱讀疲勞等，但學(xué)生只能在課本中實現(xiàn)與文字的對話，文本與作者已經(jīng)面目全非，這不能不是一個重要原因。
高中三年，學(xué)生們沒有一個可崇敬的作家，沒有一部可摯愛的作品，對于語文教學(xué)來說，難道意味著成功嗎？
語文就應(yīng)該是一個閱讀系統(tǒng)，它根本不可能像數(shù)理化一樣用一本或幾本書來建構(gòu)一個知識框架，因為語文根本沒有一個梯次發(fā)展的知識的鏈，也根本不具備梯次發(fā)展的能力層級，語文知識與能力發(fā)展的有序性是靠學(xué)生的心靈去重組的。
只有構(gòu)建這種規(guī)模宏大的閱讀體系，才能真正實施速讀、細讀等多種讀書方法。而先前教師在課堂上教學(xué)生做的所謂的快速閱讀，那是假的，不具備快速閱讀的真正意義。我認為，快速閱讀的閱讀行為與思維活動同時，閱讀者目光移動的過程，就是篩選信息與整合信息的過程�？焖匍喿x還與關(guān)鍵詞的提取、手的記錄同時。這種快速閱讀，能使思維得到極好的訓(xùn)練。但眼下教師要學(xué)生做的卻不是這樣的，而是給一篇只有千把字的文章，讓學(xué)生從頭到尾很快地讀一遍，然后給任務(wù)，學(xué)生再到文中查找與任務(wù)相關(guān)的信息。這種快速閱讀的過程，只是熟悉內(nèi)容的過程，而不是思維過程，與真正意義上的快速閱讀完全是兩碼事。
以往的與當前的教材，不能培養(yǎng)學(xué)生多種閱讀能力，不能培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生思維的倦怠，是極不可取的。
感言：
這是一種理想，一種閱讀的理想�！罢Z文是一種精神而不是一種工具”，少年作家蔣方舟的這句話也許是這篇文章最好的總結(jié)。
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