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北京高考物理試題解析
在平平淡淡的日常中，我們都要用到試題，借助試題可以對(duì)一個(gè)人進(jìn)行全方位的考核。你所見(jiàn)過(guò)的試題是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的北京高考物理試題解析，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
命題理念
北京市2024年等級(jí)考物理卷命題依據(jù)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，綜合考慮新教材背景下的高中物理教學(xué)實(shí)際和高校人才選拔要求，堅(jiān)持“穩(wěn)中求進(jìn)”的命題總基調(diào)，在全面梳理北京市二十年自主命題經(jīng)驗(yàn)成果基礎(chǔ)上，追求命題理念與思路在“守正”中“創(chuàng)新”，力求全面發(fā)揮試題的選拔功能和導(dǎo)向作用，形成教考育人合力，鞏固北京市教考協(xié)同育人局面。
�。ㄒ唬┦卣褐伪本┚硖厣�，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)
北京卷經(jīng)過(guò)二十年自主命題探索，已經(jīng)初步形成比較成熟的命題思路和穩(wěn)定的北京特色。2024年物理卷命題繼承了自主命題以來(lái)尤其是等級(jí)考命題以來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果，在繼承中求發(fā)展。
依據(jù)課標(biāo)教材。嚴(yán)格按照新課標(biāo)要求，堅(jiān)持把教材作為試題情境或者設(shè)問(wèn)角度的重要來(lái)源，全卷近半數(shù)情境來(lái)源于教材正文或者課后練習(xí)題。
突出科學(xué)思維。通過(guò)基于整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的具體知識(shí)建構(gòu)過(guò)程和在真實(shí)情境中解決問(wèn)題過(guò)程的試題設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)考生的模型建構(gòu)、科學(xué)推理論證等科學(xué)思維的全面考查。以模型建構(gòu)為例，全卷共有10多道試題，涉及類比、守恒、量綱等豐富的物理學(xué)思想。
側(cè)重學(xué)習(xí)能力。始終關(guān)注對(duì)考生學(xué)習(xí)能力的考查，如考查考生對(duì)阿秒光脈沖、憶阻器、宇宙膨脹模型等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，以及應(yīng)用這些知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
重視實(shí)驗(yàn)探究。一如既往地突出對(duì)考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椋ㄟ^(guò)考查考生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面的能力，評(píng)價(jià)考生科學(xué)探究核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。全卷涉及實(shí)驗(yàn)探究情境的題目共7道，約占總題量的三分之一。
穩(wěn)定試卷風(fēng)格。試卷風(fēng)格穩(wěn)定有利于更好地發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)向功能，持續(xù)用力，久久為功。自等級(jí)考命題以來(lái)，在試題內(nèi)容分布、素材選擇、問(wèn)題設(shè)計(jì)、難度結(jié)構(gòu)等方面一直保持穩(wěn)定。
�。ǘ﹦�(chuàng)新：繼承中發(fā)展特色，聚焦國(guó)家需求
在繼承北京卷特色的基礎(chǔ)上創(chuàng)新命題思路與策略，是深化高考綜合改革的必然要求。
強(qiáng)化科學(xué)實(shí)踐載體。進(jìn)一步增加日常生活實(shí)踐、學(xué)生探索學(xué)習(xí)實(shí)踐、科學(xué)研究實(shí)踐作為考查學(xué)生核心素養(yǎng)的載體。通過(guò)控制科學(xué)實(shí)踐情境的新穎、復(fù)雜、結(jié)構(gòu)化程度，設(shè)計(jì)試題的難度；通過(guò)學(xué)生在實(shí)踐探索過(guò)程的具體表現(xiàn)，測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。試卷以驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律、探索宇宙演化規(guī)律等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為載體測(cè)評(píng)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。
探索創(chuàng)新思維測(cè)評(píng)。在考查新課標(biāo)明確規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)規(guī)定實(shí)驗(yàn)的新方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)考查。如實(shí)驗(yàn)試題汲取物理學(xué)史中的素材，考查考生對(duì)傳統(tǒng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的深入理解和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，是創(chuàng)新思維測(cè)評(píng)的有益嘗試。
優(yōu)化試卷難度梯度。在保持試卷整體難度穩(wěn)定基礎(chǔ)上，優(yōu)化難度結(jié)構(gòu)，調(diào)試學(xué)生考試心態(tài)，有利于學(xué)生正常發(fā)揮。一是保持總體難度結(jié)構(gòu)的合理，滿足等級(jí)呈現(xiàn)成績(jī)相應(yīng)的成績(jī)分布要求；二是優(yōu)化部分試題的難度設(shè)計(jì)，整卷呈現(xiàn)先易后難，逐層深入，逐步遞進(jìn)的難度設(shè)置，讓不同層次的學(xué)生都有獲得感。
試題特色
�。ㄒ唬┮载S富的試題素材引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀念
試題選擇科技前沿、宇宙探索、知識(shí)發(fā)現(xiàn)等領(lǐng)域素材，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)了解科技前沿成就、人類對(duì)宇宙的探索歷程、知識(shí)發(fā)現(xiàn)中的科學(xué)過(guò)程與方法，涵養(yǎng)正確價(jià)值觀念。如“憶阻器”問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理概念之間是普遍聯(lián)系的，任何概念都處于系統(tǒng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)之中�！坝钪媾蛎浤Ｐ汀币龑�(dǎo)考生了解宇宙的起源和演化的研究進(jìn)展，在宇觀尺度正確認(rèn)識(shí)宇宙�！盎魻柾七M(jìn)器”引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注國(guó)家重大科技發(fā)展和技術(shù)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)、理解并構(gòu)建國(guó)家航天技術(shù)的簡(jiǎn)單圖景。
（二）以真實(shí)的科學(xué)實(shí)踐承載能力全面考查
試題以真實(shí)的日常生活、科學(xué)家的探索實(shí)踐、學(xué)生的學(xué)習(xí)探究等豐富科學(xué)實(shí)踐，承載對(duì)學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、實(shí)踐能力、科學(xué)本質(zhì)等學(xué)科素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的全面考查�！皻馀萆细 币罂忌ㄟ^(guò)科學(xué)推理對(duì)小氣泡上升過(guò)程中的變化情況做出判斷�！半姶艠尅币罂忌鷮�(duì)“暫態(tài)過(guò)程”進(jìn)行分析，并定性和半定量分析導(dǎo)體棒的運(yùn)動(dòng)過(guò)程�！八姵亍眲t要求考生在理解測(cè)量原理的基礎(chǔ)上，理解實(shí)驗(yàn)探究中數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)使用的新方案。
（三）以多樣化設(shè)問(wèn)角度展現(xiàn)能力發(fā)展水平
通過(guò)基于問(wèn)題情境的多層次設(shè)問(wèn)和問(wèn)題解決思路的多角度設(shè)計(jì)，區(qū)分學(xué)生的物理學(xué)科能力發(fā)展水平。“物體上拋”要求考生從運(yùn)動(dòng)、相互作用、動(dòng)量、能量多個(gè)角度分析，“安檢傳送帶”則從物體的運(yùn)動(dòng)、受力和功能轉(zhuǎn)化多層次設(shè)計(jì)問(wèn)題。
�。ㄋ模┮蕴魬�(zhàn)性設(shè)計(jì)性任務(wù)突出創(chuàng)新素養(yǎng)測(cè)評(píng)
通過(guò)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，要求學(xué)生在新穎任務(wù)情境中展開(kāi)創(chuàng)新思維和思考，考查學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展水平�！袄脧椈稍O(shè)計(jì)加速度計(jì)”把加速度這個(gè)非電學(xué)量轉(zhuǎn)換為電壓表兩端電壓這個(gè)電學(xué)量，通過(guò)基于設(shè)計(jì)原理的問(wèn)題設(shè)計(jì)，考查學(xué)生創(chuàng)新思維。“宇宙膨脹模型”通過(guò)類比建立各種表象不同的物理規(guī)律的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，考查考生對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的簡(jiǎn)化、抽象和建模的能力，引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家建構(gòu)的宇宙膨脹模型和哈勃定律，體會(huì)物理學(xué)家的研究思路。
教學(xué)導(dǎo)向
導(dǎo)向教學(xué)的關(guān)鍵和核心是育人理念的傳導(dǎo)和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。2024年北京等級(jí)考物理學(xué)科命題，在全面了解學(xué)情、適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)狀的同時(shí)，根據(jù)北京高中物理教學(xué)實(shí)際和考生的能力特點(diǎn)，針對(duì)性導(dǎo)向教學(xué)。
一是從落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)高度看待教學(xué)。通過(guò)試題引導(dǎo)學(xué)生在完成科學(xué)實(shí)踐任務(wù)過(guò)程中，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”的全面發(fā)展。如以我國(guó)空間站的霍爾推進(jìn)器為背景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)科技前沿，樹(shù)立民族自信心；以宇宙膨脹模型為背景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哈勃定律等新知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)宇宙起源的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的宇宙觀。
二是從做好科學(xué)教育加法視角審視教學(xué)。減輕學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，才能增加對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)理解的深度及其結(jié)構(gòu)化，才能增加對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，才能引導(dǎo)學(xué)生在完成真實(shí)的科學(xué)實(shí)踐任務(wù)中培養(yǎng)其好奇心和探求欲，塑造其科學(xué)家精神。2024年物理卷側(cè)重核心概念理解及其結(jié)構(gòu)化，選擇設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性任務(wù)，設(shè)計(jì)多角度、多層次問(wèn)題，引導(dǎo)一線教學(xué)實(shí)踐做好科學(xué)教育加法。
三是以創(chuàng)新人才培養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)物理教學(xué)實(shí)踐變革。2024年物理卷通過(guò)對(duì)核心概念和重要思想方法的考查，引導(dǎo)教學(xué)注重建立不同模塊內(nèi)容間的聯(lián)系，形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系，夯實(shí)創(chuàng)新思維培養(yǎng)及形成的基礎(chǔ)。通過(guò)考查學(xué)生在完成真實(shí)的科學(xué)實(shí)踐任務(wù)中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)、設(shè)計(jì)、解釋、論證等高階思維過(guò)程，引導(dǎo)教學(xué)以明確的科學(xué)實(shí)踐任務(wù)驅(qū)動(dòng)物理學(xué)習(xí)并發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。通過(guò)不考競(jìng)賽題改編、不考普通物理下放等策略引導(dǎo)教學(xué)摒棄與創(chuàng)新人才培養(yǎng)不匹配的教學(xué)行為。
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