港專家評內(nèi)地高考作文題太文藝腔讓人無從下手

　　這跟目前的作文評價體制有關系。語文教學不能追求一個確定的答案，只要學生思考了，他的答案就有價值。而很多時候我們的教育是在引導學生向一個“標準答案”靠攏，與“標準答案”不符就會在分數(shù)上予以否定。

　　還有一點，高考作文閱卷往往是“快速閱讀”，看你字寫得好不好看、遣詞造句是否優(yōu)美，學生寫不出真情實感，就會在語言形式、玩弄文辭上下功夫。

　　教學

　　好老師能啟發(fā)學生對語文的興趣

　　問：語文教育如何培養(yǎng)“筆桿子”？

　　趙麗宏：作文很重要，從一篇作文里通常能看出學生的綜合素質，比如理解能力、閱讀能力等。在語文學習當中，最重要的是學會通過寫作表達自己的閱讀積累和生活積累。任何作文題目，不論多么偏、多么平淡，只要學生能表達出自己的閱讀積累和生活體會，應該不難寫出一篇不錯的文章。這種訓練，有很多方式，比如養(yǎng)成每天寫日記的習慣。

　　張檸：在大學里，我們建議學生閱讀名著，閱讀最好的作品，而不是教材。名牌大學里文學系的學生，基本上不看教材。讀名著的目的不是模仿，而是讓學生不要再用同樣的方式寫，自己另辟蹊徑。

　　問：語文課該怎么教？

　　趙麗宏：語文教學的目的應該是教給學生如何識別文章的優(yōu)劣，而不是像解剖麻雀一樣，按照非常固定的思路去解讀文章。在這當中，中學老師起到很關鍵的作用。這要求語文老師首先自己是讀書人，有豐富的閱讀儲備和較高的閱讀能力，這樣才可能去啟發(fā)學生，教給學生如何閱讀、如何寫作。

　　我在上學讀書時就有這樣的感受，那些能夠深遠影響學生的老師，并不一定專注于分析課文，而是通過課文，教授學生課本以外的知識，啟發(fā)學生對于語言文學的興趣。當然，不是說必要的理解文本、分析文本的能力并不重要，但更重要的是能夠啟發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓學生通過語文了解人生和世界。切勿因為死板的教學方式，讓學生失去對語文的興趣，甚至失去靈性。

　　楊林柯：語文教育首先是要培養(yǎng)一個人，而現(xiàn)實操作中卻是技術性、工具化的多，人文追求的少，把語文教育變成了“小語文”。

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