春風化雨觀后感（精選28篇）
認真觀看完一部影視作品以后，相信大家的收獲肯定不少吧，是時候抽出時間寫寫觀后感了。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編精心整理的春風化雨觀后感，希望對大家有所幫助。
春風化雨觀后感 1
這個星期，我們在學校觀看了《春風化雨》這部關于留守兒童的電影。它講述的是這樣的一個故事：在這個村子里有為數不少留守兒童，在學習和生活的方面都有困難。村子里已經退休的張老師便很同情，于是，他就在村里的祠堂建立了“留守兒童中心”，專門照顧留守兒童。他不顧村里人的閑言碎語，盡自己的最大努力來幫助他們。有一個小男孩偷了別人的雞，他不僅幫助小男孩還清了雞錢，還幫助小男孩改正了錯誤，對他諄諄教誨，讓他迷途知返；有一個小女孩十分地想念她的`母親，但她的母親已改嫁。他知道事情后，便帶著她去找她的爸爸，好不容易找到她父親的家，但她父親卻狠心地拋棄了她。不久，她媽媽來接她，帶她一起去生活。祠堂被縣里選為旅游景點，他們要被迫搬走。他為此茶不思，飯不想，可謂是爭分奪秒地去找新住處。
我看了之后很是感動。他并不像其他人那樣自私自利，看重金錢，認為它比世界上任何東西都要重要。他是個很富有同情心，善良的人。他為留守兒童全心全意，毫不夸張得說，他可謂是竭盡了自己的所能，可他卻不要任何回報，這是多么高尚的品德！這比那些把別人的好心當成驢肝肺的人要好上千倍萬倍！他幫助那些兒童們排憂解難，無論在生活上還是在學習上都給予了很大的幫助。在他們犯錯誤后并不是責罵，而是耐心地進行教導。他面對村里人認為以辦“留守兒童中心”為幌子來取費用的言論不予理睬，他說他不在意別人的目光，他只要對得起自己的良心。
這樣無私奉獻，又富有同情心的人已經不多了，我們要學習他那些優(yōu)良的精神品質，并且要好好地繼承和發(fā)揚這種精神品質，將它們一代有一代的延續(xù)下去。
農民每天都起早貪黑地下地干活，在炎熱的太陽的照耀下，大滴大滴的汗珠他們的臉上滾落下來。但是辛勤的勞動卻賺不了幾個錢，太不公平了！于是便有大批大批的農民涌進了大城市打工。這樣就有了很多很多的留守兒童，他們不僅要克服生活和學習中的難以想象的困難，并且在心理也會留下陰影。他們往往在很小的時候，父母便為一家人的生活而忙碌奔波。因此，他們從小便失去了來自于父母的那一份愛。留守兒童便成了社會上非常棘手的問題。
我呼吁我們應該先向張老師那樣盡自己所能來幫助他們，給予他們溫暖�！懊恳粋�人都獻出一點愛，世界會便成美好的人間”！
我們一起行動吧！
春風化雨觀后感 2
愛是什么？愛是一個溫暖的動作；愛是一句親切的問候；愛是一個凝視的眼神；愛是饑餓時的一塊暖暖的面包；愛是一位母親的千叮嚀萬囑咐！愛不需要驚天動地，只需要真心誠意。愛是一個美好的東西，是要用心去感受的，因為愛無處不在！
的確是呀！故事片《春風化雨》就是一部充滿愛的電影。這部電影講述了張家灣有很多孩子的父母出去打工，好多孩子都成了留守兒童。張運爺爺就在張氏祠堂創(chuàng)建了一個留守兒童中心。南京雨、金悅等十幾個孩子就在留守兒童中心住了下來，經過一年多的生活，他們產生了深厚的感情。張運爺爺也成了他們心中的親人。
看完這部電影，我深深的感受到了留守兒童是多么的可憐，這讓我們更加珍惜現在美好生活。想想以前，真是不該呀，我們總是很煩爸爸媽媽的千叮嚀萬囑咐，總把父母的話當耳邊風，左耳進右耳出。有時故意找茬跟父母鬧，甚至想過離家出走。
但留守兒童們只能靠電話聯(lián)系父母。每次張云爺爺接到電話，留守兒童們都馬上跑到電話前，希望是自己父母打來的。每當他們接到父母電話時，總是高興地手舞足蹈，比過新年還開心。我看了，心里真不知是為他們高興，還是難過！
每個留守兒童都有一段不同尋常的命運，但最讓我揪心的是八歲女孩金悅。她的`父母離婚了，誰都不管她。她是多么想接到父母的電話呀，但每次電話都不是金悅的父母打的。
每當金悅看到別的孩子接電話時，心里總是很難過，她是多么想聽聽爸爸媽媽的聲音呀！看到這里，我心里不由自主地想：我是多么的幸福呀！終于有一天，金悅的媽媽來接金悅了，金悅不敢相認媽媽，她的心里又愛又恨。當金悅和她媽媽擁抱在一起放聲大哭時，我情不自禁地流下了眼淚，但這眼淚是喜悅的！
這部電影里的張運爺爺和沙老師雖然不是留守兒童的親人，但他們對留守兒童比親人還親。因為他們心中充滿了愛，因為他們的心是用“愛”做成的！
來吧！朋友們！讓我們一起關心留守兒童，關注留守兒童吧！讓他們知道家就在這里，親人就在這里，愛就在這里！
春風化雨觀后感 3
看電影《春風與雨》讓我意識到應該對留守兒童有更多的愛。我們周圍可能并不總是有這樣的故事，但我們也知道這些事情在我們國家一直在發(fā)生。當我聽到它時，我有一種親切的感覺。它不僅善良，而且讓我感受到了深刻的真理。
這可能是我看過的第二部感人的電影。春風和雨意味著人們之間最無私、最真誠的關懷和愛。雖然他們沒有血緣關系，看起來像老師和學生，但他們更像家庭而不是家人。這是一種愛和對社會的責任。
這部電影給我印象最深的是一個叫金悅的女孩。雖然電影中的每個孩子都有令人同情的不幸，但我認為金悅是最令人不安的。他們也是留守兒童，他們也住在一個大祠堂里，也期待著父母的電話，但畢竟她不同于她的同伴。至少其他人的父母仍然抽煙很厲害空過來看看，至少打個電話，至少寫信，但是對于離婚的父母來說，為什么這一切都變成了奢望？經過一次又一次艱難孤獨的等待，一個孩子的小小希望怎么能不被抹去呢？獨自生活了這么久，渴望父母的探望，父親無奈的絕望，每晚都會變成悲傷的`眼淚。這么年輕的心怎么能不受傷呢？
在我的腦海中，我總是無法擺脫那張照片：我的母親終于來看她了，但是因為她已經離開很久了，悲傷和絕望對她母親來說已經是陌生人了。我想承認我想尖叫，但我不能尖叫。我只能大聲哭泣，躲在別人后面。我不知道如何面對它。
父母外出工作，孩子只能呆在孩子面前。這對父母來說是一種無助的生活。對于正在成長的孩子來說，這是一個無法彌補的家庭缺陷。他們希望他們的父母能和他們在一起，經常見到他們，但是他們不能，他們只能一天天地獨自生活。隨著時間的推移，別人的笑聲在他們的耳朵里有一點嘲笑的味道。這時，孩子們最想和最希望的一定是父母的關心。
留守兒童的悲傷成了阻礙他們成長的一堵高墻。電影中被推到墻邊的是爺爺張赟、老師劉莎、三個阿姨和奶奶，以及更多關心留守兒童成長的人。正是他們無私的愛讓他們難以辦學。讓我們勇敢面對生活，健康成長。
我多么渴望有更多的張赟爺爺來照顧更多的留守兒童。
春風化雨觀后感 4
電影《春風化雨》里，就有一個孩子藍金宇。他寡言少語，冷漠孤，缺少父母的關懷使他的靈魂曾一度迷惘。他與同學打架，與父親爭吵，與老師叫板。最讓人印象深刻的是他那逆反的目光與緊握的拳頭，無時無刻不在對準身邊的每一個人，仿佛在告訴著我們：不要靠近我，我不需要愛。他甚至同著兩個混混潛入了人家的院子，偷了人家的雞。在漆黑的冰冷的夜晚，他不在溫暖的助教中心，而是紛雜吵鬧的網吧，他讓老師費盡了心思。
藍金宇深夜未歸驚動了助教中心校長，張校長手持電筒，走街串戶，問遍了村上的每一個商販。每一條街道都印上了他的腳印。漆黑的夜里，亮著的`，是他的手電筒，照著他前進的路，也照著迷途浪子回家的路。面對著被找到的藍金宇，他顧不上疲勞與饑渴，用他期盼的目光與和善的言語，開導著藍金宇，啟發(fā)著藍金宇。這個74歲的倔強老人始終沒有放棄過，面對生病的藍金宇，他呵護，他照料，像爺爺對孫子一樣，用他的三輪車將藍金宇送去醫(yī)院，替他拿藥，陪他掛水。面對丟雞人兇神惡煞找上門來時，他立馬將藍金宇藏在身后，用自己的身軀做孩子的保護神，不愿孩子受到半點傷害。不拋棄，不放棄，只因為他深信孩子內心深處的純良。
有一種被稱作“愛”的東西撒在了藍金宇的心田，他的目光里沒有了寒光冷氣，他的話語沒有了刀槍劍戟。于是我們看到了，在兩個混混再次找到他時，他身上勛章似的淤血，見證了他心靈的覺醒;那正義的目光，映出他的內心已擺脫了黑暗的籠罩。當他看到張校長為找不到辦學地址而頭痛時，他把熱飯端到張運老人的手上，飯是熱的，心也是熱的。
誰沒有年少輕狂，誰也不曾是個藍金宇，可是，有了愛的陽光，堅冰就能融化，陰霾就能被散去。每一顆心的深處都有一份凈土，只有愛的航班能到達。
在寒冬穿梭的人，對溫暖格外珍惜;在黑暗中行走的人，對光明格外向往。我們能為他們做的，便是給他們一縷春風，一絲光明，讓他們看到前方有一個絢麗無比的世界在想他們招手!
《春風化雨》讓我震撼，震撼于一群留守兒童的貧窮和孤獨;《春風化雨》讓我感動，感動于張運老人對留守兒童的傾心付出;《春風化雨》讓我欣慰，欣慰于政府領導對留守兒童的重視。相信“春風化雨”之后，定將春滿人間，一片欣欣向榮!
春風化雨觀后感 5
“我不是為了錢，我只是為了這些孩子！”看完《春風化雨》這場電影，我的耳邊依然回想著這句話。這是張校長說的一句話，在電影中他是留守兒童中心的校長。他頭發(fā)花白，滿臉皺紋，對學生和藹可親。許多可憐的留守兒童都在那里上學。有一個叫南靖宇的`小男孩，他爸爸對他管的很嚴，動不動就打他，現在他爸出去打工了，把他托付給留守兒童中心。但南靖宇讓人難以親近，平時總低著頭，同學找他說話他不理睬，一次別人問他幾個問題，他竟動手打人。久而久之，沒有人和人愿意和他玩。一天，痞子黃四毛把他帶到街上混，還透了別人家的雞。張校長得知后，心急如焚，到處去找，到天黑才在網吧找到了他。第二天，他病了，張校長立即送他去衛(wèi)生院治病，并一直陪在他身邊。當失主找上門來要南靖宇賠雞，還要抓他去派出所時，張校長阻止了她，并為他賠了錢。張校長所做的一切，漸漸感化了南靖宇，隨后，他不那么犟了，學會懂禮貌了，和同學相處得很好，知道體貼別人了。
還有一個小女孩也格外吸引我的眼球，她的父母離婚了，還各自成了家�，F在她連自己爸爸長什么樣子都記不清了。因為思念，她成天低著個頭，悶悶不樂。張校長為了能讓她見爸爸一面，大老遠帶她來到她爸爸家，誰知她爸爸閉門不見。后來張校長又去找她媽媽談心，最后她媽媽愿接她回去。就在這冰雪將要融化的時刻，一場突如其來的風暴來了——祠堂的主人要他們搬走。張校長茶飯不思，但又無奈，只好帶著一班孩子離開。搬的過程中，別人對他說：“算了吧！別在辦這個兒童中心了，反正又賺不到錢！”聽到這里，張校長把桌子一拍，氣憤的說：“我不是為了錢，我只是為了這些孩子！”在場的人都被震撼了。后來在好心人的幫助下，留守兒童中心才有了新家。
我們班許多人看著看著都哭了，都說老師真?zhèn)ゴ蟀�！是啊，老師就像那暖暖的春風，綿綿的細雨，時時刻刻滋潤這我們；就像那蠟燭，燃燒著自己，照亮了我們。老師使我們的知識更淵博，使我們的生活更加精彩，使我們的前途更加光明。老師為了我們付出了多少心血，花費了多少精力，浪費的多少青春�。∷麄儾磺蠡貓�，他們都和張校長一樣，一切只是為了孩子！愿天下所有的老師永遠年輕，因為我們愛你們！
春風化雨觀后感 6
因為外出學習，周五沒能在學校趕上看電影《春風化雨》，于是回到家中，在網上趕緊搜了搜《春風化雨》的劇情，發(fā)現有幾個不一樣版本的《春風化雨》，有中國的，也有外國的，但有一點相同，基本都是有關于教育的。
中國版的《春風化語》講的是在安徽宣城某小山村里發(fā)生的'故事，有一座由舊祠堂改建的留守兒童中心，這是一位由名叫張運的退休老校長自辦的，專門接收那些父母去城里打工、獨自留在家里無人管教的孩子。于是，在這所學校里，就發(fā)生了一系列動人的故事。
而在外國版的《春風化雨》里，也有兩個不一樣的電影。一個版本是一所威爾頓預備學院，該學院的著名特點是沉穩(wěn)凝重的教學風格和較高的升學率，那里畢業(yè)班的學生，夢想就是升入名校。但新學期文學教師的到來后卻一反傳統(tǒng)名校的嚴肅刻板。他帶學生們在校史樓內聆聽死亡的聲音，反思生的意義；讓男生們在綠茵場上宣讀自我的夢想；鼓勵學生站在課桌上，用新的視角俯瞰世界。教師自由發(fā)散式的哲學思維讓學生內心產生強烈的共鳴，他們漸漸學會自我思考與求索，勇敢的追問人生的路途，甚至違反門禁，成立死亡詩社，在山洞里擊節(jié)而歌。另一個版本是美國俄勒岡州心懷遠大夢想作曲家格蘭�；籼m為了掙錢完成事業(yè)，在中學謀到了一份音樂教師工作。第一堂課，學生彈奏樂器時嚴重走調，甚至都沒有聽說過巴赫�；籼m信心遭到了打擊，但體育教師比爾·梅斯特也向霍蘭說明教導學生需要無私愛心和充分時間之后在霍蘭的悉心培育下，班上學生對音樂最終取得了不錯的提高，以至于影片最終，歷屆學生們?yōu)榻處熼_了一場盛大歡送會管弦樂隊，奏響“美國交響曲”向霍蘭表示了最崇高敬意。
其實周五看的是哪個版本的電影并不重要，因為不管是哪個電影，看完后，我們都應當得到心靈的洗禮。教育需要教師的愛心，需要從教者淡泊名利，不被不理解所左右。這樣的從教者在每一個國度都是存在的，我們周圍也同樣有著這樣一批教師，他們?yōu)橹晕业男拍�，按照自我的方式進行工作，也許終生得不到承認，可是，我們不得不從心里承認，他們才是教育的脊梁。
春風化雨觀后感 7
電影《春風化雨》主要講的是一位姓張的老爺爺辦了一家留守兒童學校，他帶著幾十個孩子在這里共同生活的故事。
有個新轉來的男孩叫藍金宇，他不聽爸爸的話，私自逃學，和鎮(zhèn)上的小混混黃三毛等干壞事，到網吧里鬼混。后來在張爺爺不斷的關心下，藍金宇恢復了自信心，也改正了自己任意而為的性格，把他從邪道上拉回了正軌，讓藍金宇受用一生。
還有個小女孩叫悅，整天悶悶不樂。因為她知道媽媽離婚了，又和別的男人結了婚，媽媽不再來看自己，小金悅十分傷心，便去找爸爸，誰知爸爸又成了家，閉門不見。金悅知道爸爸不要自己了，心都要碎了，她感到特別孤獨，特別無助。在萬般無奈之下，她給媽媽寫了封信，媽媽看過后淚流成河，便去與金悅重逢。母女倆相逢后大哭一場。老師和張爺爺讓金悅受傷的心改變了，變成了一位每天臉上都洋溢著快樂的孩子。
愛是什么？愛是一個溫暖的動作；愛是一句親切的問候；愛是一個凝視的眼神；愛是饑餓時的一塊暖暖的面包；愛是一位母親的千叮嚀萬囑咐！愛不需要驚天動地，只需要真心誠意。愛是一個美好的東西，是要用心去感受的，因為愛無處不在！
看完這部電影，我深深的感受到了留守兒童是多么的可憐，留守兒童們只能靠電話聯(lián)系父母。每次張運爺爺接到電話，留守兒童們都馬上跑到電話前，希望是自己父母打來的。每當他們接到父母電話時，總是高興地手舞足蹈，比過新年還開心。我看了，心里真不知是為他們高興，還是難過！
這部電影里的張運爺爺和沙老師雖然不是留守兒童的親人，但他們對留守兒童比親人還親。因為他們心中充滿了愛，因為他們的心是用“愛”做成的！
來吧！朋友們！讓我們一起關心留守兒童，關注留守兒童吧！讓他們知道家就在這里，親人就在這里，愛就在這里！
每個孩子能享受到父母的`關懷，就像小樹有了太陽的照耀，雨露的滋潤，長的才能更加茁壯！在片中，缺少父母關愛的留守孩子們又是幸運的，張爺爺和沙老師的關心就是太陽，雨露！春風化細雨，細雨見真情。看到那一幕幕感人肺腑的畫面，聽到那一句句撞擊心靈的話語，我仿佛看到了張爺爺堅韌、無私無盡，默默奉獻的偉大！
只要你奉獻愛，有顆愛的心，春風也會化成雨露。
春風化雨，愛意人間！
春風化雨觀后感 8
因為外出學習，周五沒能在學校趕上看電影《春風化雨》，于是回到家中，在網上趕緊搜了搜《春風化雨》的劇情，發(fā)現有幾個不同版本的《春風化雨》，有中國的，也有外國的，但有一點相同，基本都是有關于教育的。
中國版的《春風化語》講的是在安徽宣城某小山村里發(fā)生的故事，有一座由舊祠堂改建的留守兒童中心，這是一位由名叫張運的退休老校長自辦的，專門接收那些父母去城里打工、獨自留在家里無人管教的孩子。于是，在這所學校里，就發(fā)生了一系列動人的故事。
而在外國版的《春風化雨》里，也有兩個不同的電影。一個版本是一所威爾頓預備學院，該學院的著名特點是沉穩(wěn)凝重的教學風格和較高的升學率，這里畢業(yè)班的學生，理想就是升入名校。但新學期文學老師John Keating（Robin williams）的到來后卻一反傳統(tǒng)名校的`嚴肅刻板。他帶學生們在校史樓內聆聽死亡的聲音，反思生的意義；讓男生們在綠茵場上宣讀自己的理想；鼓勵學生站在課桌上，用新的視角俯瞰世界。老師自由發(fā)散式的哲學思維讓學生內心產生強烈的共鳴，他們漸漸學會自己思考與求索，勇敢的追問人生的路途，甚至違反門禁，成立死亡詩社，在山洞里擊節(jié)而歌。另一個版本是美國俄勒岡州心懷遠大理想作曲家格蘭.霍蘭為了掙錢完成事業(yè)，在中學謀到了一份音樂教師工作。第一堂課，學生彈奏樂器時嚴重走調，甚至都沒有聽說過巴赫�；籼m信心遭到了打擊，但體育教師比爾·梅斯特也向霍蘭說明教導學生需要無私愛心和充分時間
后來在霍蘭的悉心培育下，班上學生對音樂最終取得了不錯的進步，以至于影片最后，歷屆學生們?yōu)槔蠋熼_了一場盛大歡送會管弦樂隊，奏響 “美國交響曲”向霍蘭表示了最崇高敬意。
其實周五看的是哪個版本的電影并不重要，因為不管是哪個電影，看完后，我們都應該得到心靈的洗禮。教育需要老師的愛心，需要從教者淡泊名利，不被不理解所左右。這樣的從教者在每一個國度都是存在的，我們周圍也同樣有著這樣一批教師，他們?yōu)橹约旱男拍睿凑兆约旱姆绞竭M行工作，也許終生得不到承認，可是，我們不得不從心里承認，他們才是教育的脊梁。
春風化雨觀后感 9
觀看了《春風化雨》這不電影，讓我更加了解到對留守兒童的關愛就應更多，在我們的身邊能夠不是一向會有這樣的故事，但是我們也知道那些事在我們的國家一向在發(fā)生，春風化雨——聽到就有一種親切的感覺，何止是親切，更讓我感受到其中飽含的濃濃真情。
這或許算是我看到的第二部感人影片了。《春風化雨》蘊涵著的是人與人之間最無私、最真切的關懷與愛。雖然他們之間并沒有血緣關聯(lián)，看上去也只是師生關聯(lián)，但他們就像是家人，更勝于家人。那是一種對社會的愛與職責。
影片中給我印象最深的是一個叫金悅的女孩。雖然片中的每個孩子都有著令人憐憫的不幸，但我覺得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個大祠堂里，同樣期盼著父母的電話，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還壞抽空過來看看，至少還會打個電話，至少還會寫封信，可對于父母離異的她來說，為什么這一切都成了奢望？在一次次苦苦的寂寞等待之后，孩子丁點的期望怎能不被磨滅；孤獨中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等來的卻是父親無奈的絕情，進而成為每夜的悲哀淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害？
我腦海里總是揮不去那一幅畫面：母親最之后看她了，可由于離開了那么久，悲哀與絕望已陌生了她的母親。想認想叫，卻叫不出口，只能放聲地大哭，躲到別人的身后，不知怎樣去應對。
父母外出打工，孩子只能當著留守兒童。這對于父母來說，是一種生活的無奈；對于正在成長的孩子來說，是一種無法彌補的親情缺憾。他們多期望父母能夠陪在自己身邊，能夠經�？吹礁改福遣荒�，他們只能一天又一天的在孤獨中度過。日久天長，別人的歡聲笑語在他們耳中竟有了一點嘲笑的味道。這時候，孩子們想的最多的，也是最期望的必須是父母在身邊的.關懷。放松心情的句子留守兒童的傷悲成了擋在成長路上的一堵厚重的圍墻。推到這圍墻的是影片中的張運爺爺，沙柳老師，還有三嬸奶奶，還有更多關心留守兒童成長的人。是他們的無私愛心，使他們的艱辛辦學，讓我們勇敢地應對生活，健康地成長。
我多么渴望能有更多的張運爺爺，來關心更多的留守兒童。
春風化雨觀后感 10
這個星期，學校組織我們觀看《春風化雨》。該片講述了貧窮山區(qū)一群留守兒童與留守兒童中心的故事。在低低啜泣與濕透了幾張紙巾后，我用我稚嫩的筆記錄下幾個感人的片段。
一、乍暖還寒
藍金宇，這個純真而又叛逆的孩子。因為任性與年少無知與街頭混混黃毛一起去偷雞，從而沒有去上晚自習。張校長獨自一人，四處尋找金宇。問遍了整個街市，甚至踏著夜色來到金宇家里。在當警察的兒子勸他早日解散中心時，他義正言辭的說道：“我走了，孩子怎么辦，無論鎮(zhèn)上有怎樣的流言蠻語我只求問心無愧。”張校長同自己瘦弱的肩膀挑起了責任這個重擔。
二、凜冽的春峭
“寶貝，笑一個，笑一個，寶貝，笑一個�！苯涍^長途奔波跋涉的校長與欣月來到父親家中看到的景象，深深銘刻在每一個人心里。已經記不得爸爸模樣的欣月見到抱著小弟弟的爸爸時，她止住自己興奮的步伐，孤獨的靠在了墻上，小巷幽幽，傳出的卻是后媽的謾罵，閉門不見，軟弱的父親的表現化成一把寒冷的冰刀射向人的心窩，可憐的欣月不哭！我們要堅強，那是一封怎樣凄苦的信��！帶著哭腔的欣月讀的每一個字都敲打著人們的心弦�！皨寢�。你回來吧！如果不行，你給我寫信吧！”
三、微露的晨光
被偷了雞的大嬸終于找上門來：8只雞，1只40元。在張校長遞過錢的那一刻，我從金宇眼中讀出了感動與愧疚，金宇變了，他聽話了，他感到這個在自己闖了禍后替自己圓場而不責備的人，在自己生病時給予殷殷關切的人，其實并不是一個想象中的.壞人。不然金宇怎么會在即使黃毛打也不會愿意再跟著踏上不歸路，他機智的選擇了在他們推動摩托車那一刻大喊抓賊。在混混被抓捕后，金宇一聲一聲“爺爺”道出無盡愧疚與辛酸。
四、晴空陰霾
就在一切皆大歡喜時，縣里來了通知，兒童中心所在祠堂將會被作為景點開發(fā)。張校長只能在百般無奈下解散中心，要知道這可是他的心血啊！永不會忘記張校長與村隊長所說的話：“錢！錢！錢！我一把年紀的人了，一輩子沒學到什么賺錢方式，只知道我沒幾天活了，沒用了。如果我有錢，我一定會給孩子們找一個好地方……
五、和煦的春陽
張校長的事跡感動了所有人，結束是美好的：縣領導既要開發(fā)景點，又要將留守兒童中心繼續(xù)辦下去，清朗的笑聲飄蕩的金色油菜田地里。
這時一個真實的故事，一個山區(qū)王真老人的故事，他用自己的愛驅走了生活中、孩子們心中的嚴寒，接來溫暖春日，讓幸福飄蕩在人心田。
春風化雨觀后感 11
影片講述的是發(fā)生在一所貴族學校里的故事。擁有百年傳統(tǒng)的威爾頓貴族學校一向堅持四大支柱：傳統(tǒng)、榮譽、紀律和優(yōu)秀。開學時，學校新來了一位英語老師基丁。然而，基丁不像校長所希望的那樣循規(guī)蹈矩，他用自己的方式影響著學生。
有一次課，基丁老師在院子里給學生上課，他讓三名學生走路，三名學生剛開始的步子都是隨自己個性的，完全不同，可是走著走著，他們的步伐逐漸整齊了，基丁老師還在旁邊喊著口號：“左右左……”基丁老師正是用這別出心裁的“走路”，讓他的學生生動、深刻地體驗了盲從、人云亦云是人的“天性”，它對人們個性的發(fā)展起著非常消極的影響！生活的例子，幽默生動的語言讓學生們明白：要尋找屬于自己的路，有自己獨特的“走姿”�；±蠋熃逃龑W生說：“每個人要堅持自己的信仰，找到自己的步伐，堅持自己的觀點”�！笆澜缟蠜]有兩片相同的樹葉�！蔽覀兠恳粋�人都是世界上獨一無二的�！白咦约旱穆罚寗e人去說吧！”的確，踏著別人的路，只能永遠跟在別人的后面，無法超越。所以我們應該嘗試走自己的路，按照自己的方式走下去。當校長問基丁老師，為什么要把學生帶到操場上，讓他們走來走去，而不是在教室里上課�；±蠋煹幕卮鹗牵骸敖逃母臼且獙W會自己思考”，它真實地反映了基丁老師的新式教學理念，是呀，教育不是一種強制，而是一種引導，也給我們的舊式的.教育帶來了很深的思考。
其實，老師總是希望帶給學生盡可能多的知識，但有時卻往往會忽視學生的需要，用自己的思考代替了學生的思考，把自己的意志強加給學生，進行所謂的“填鴨式”教育。長此以往，學生慢慢就會產生了惰性，不去思考，只是被動地接受知識�，F在的新課程標準就是要轉變學生的學習方式，使用探究式教學，把課堂真正地交還給學生，讓他們學會獨立的思考。
還有一次課，基丁老師站到講桌上，在所有學生驚訝之際，大聲說：“知道我為什么站在臺子上嗎？我是提醒自己，要從不同的角度看待事物。讀詩的時候，不要只想著作者的見解，要尋找自己的聲音，要突破！”基丁以實際行動教會學生換個角度，用不同的眼光看問題，后來，他又叫學生自己站上去體驗一下，最后，他們一個個站了上去，一個個臉上露出了自由的喜悅！用另一種眼光審視我們身邊十分熟悉的環(huán)境，也許你會發(fā)現“新大陸”。
春風化雨觀后感 12
如果不是培訓，我不會去看這部影片，因為春風化雨這個名字太過平淡，而死亡詩社又有些驚悚。然而，隨著電影一幕幕展開，我的心便隨之起起伏伏……電影結束了，我不知不覺得留下了淚水，為基丁老師的離開而掉淚，為尼爾學生的自殺而惋惜，為最后同學們的覺醒和大膽的抗爭而感動……
難以忘懷那一個個鏡頭：陶德羞澀地出場，怯懦地上山，無助地登壇——然而，當基丁的手覆蓋住他的雙眼之后，基廷的手牽引著他回旋之后，基丁的提詞穿透他的心臟之后，陶德的詩終于像金色的血液汨汨地、顫顫巍巍地、幸福流出——此刻，基丁在講壇之下，合掌支頜，蹲踞于地，雙目一動不動注視著陶德，他的其他學生在他的身后、在他的兩側……鏡頭下，陶德痛苦地拿起了簽名的筆……鏡頭下，基丁先生在課中進來收集他的私人物品……鏡頭下，陶德的拒絕世界、拒絕自己的眼睛與基丁先生平和、堅定的眼睛四目相對……鏡頭下，基丁正在緩緩地走出課堂的后門，“基丁先生，是他們逼迫我們簽字！”陶德站立起來，淚眼模糊地轉身呼喊……鏡頭下，陶德站上了課桌，無聲地注視著他的被冤枉、被開除、即將離去的老師基丁先生，死亡詩社其他八九位社員相繼像陶德一樣站上了課桌，教室有如密密的森林……鏡頭下，基丁站立門側，緩緩地、輕聲地說：“謝謝你們，謝謝！”然后，出門……
一個個鏡頭帶給我的，是心靈的震撼。片中的基丁老師是我們心目中的`理想老師：他循循善誘，追求思想的自由和徹底解放，破除頑固不化的舊的教學思想，創(chuàng)造性在他那兒能夠自由地馳騁……作為老師，我們很多時候就像一位“雕刻家”，對學生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……”，想要把他們雕琢成一塊塊我們構思好的“藝術品”，結果不僅是學生忍受痛苦，失去他們的本真，更讓我們“恨鐵不成鋼”。但是，每個學生都是一個獨特的存在，都有其自己的個性特點，學生想成為什么樣的人，完全撒于學生自己的選擇，我們無法改變他們，只有學生自己能改變自己。
陶行知先生的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，學校轟轟烈烈開展的“求真教育”理念都是與基丁老師的教學理念一樣，教育學生，愛學生就應讓他們獲得獨立與自由，以他們的方式來愛他們，而不只是一味地以自己的方式來打造學生，教育只有在注入了愛的理解與支持，才會成為真正的教育。
春風化雨觀后感 13
今天下午我們五年級全體同學觀看了一部有關留守兒童的電影，影片的名字是《春風化雨》。
故事發(fā)生在一個小鎮(zhèn)上，一個古老的祠堂里，一位老人和一位年輕的教師收下了一批留守兒童。在這些兒童里，有一個小女孩非常孤獨，卻又恨她的媽媽離她出去打工，后來她的同學安慰她、鼓勵她。不久這個小女孩媽媽突然回來了，可小女孩不肯原諒媽媽，但是，在老人和同學們的勸說下最終和媽媽抱在了一起，她媽媽準備把她的女兒帶到城里去讀書，可這個女孩舍不得這些朝夕相處的.同伴。
在這個小鎮(zhèn)上有兩個專門偷雞摸狗的壞人，他們把學校的一個小男孩經常拉去干壞事，可這個小孩不怕他們。一天晚上，這個小男孩被拉去當人質偷了一輛摩托車，小男孩乘他們倆不備，告訴了別人，最終，這兩個壞人被民警抓住了�？珊镁安婚L，這個祠堂被旅游局開發(fā)成景點，所有的孩子又沒有了教室和課堂了。最后這所學校在大家的幫助下，重建了教室，來添置了許多新的教學設備，他們又能快樂的學習和生活了。
這部影片告訴我們，對這些留守兒童，我們應該伸出援助之手幫助他們，讓他們能和城里的孩子一樣，坐在明亮的教室里，快樂的學習、生活、娛樂。
春風化雨觀后感 14
《春風與雨》是一部關于留守兒童的電影，講述了張校長和留守兒童中心的女教師幫助留守兒童的故事。
電影里有很多眼淚，比如張校長帶著留守的孩子金悅去找他父親的`場景。他們一路來到他父親的新家，卻發(fā)現他父親抱著另一個孩子。金悅絕望無助地站在角落里，任憑風吹著她的頭發(fā)。張校長見了她，說她父親不假思索就被拒絕了。他們帶著喜悅來了，帶著失落回來了。
看完這篇文章后，我的眼淚像斷了線的珠子“啪”地掉在冰冷的桌子上。淚水模糊了我的視線。我不明白：金蔡玥這么小，她為什么要受這么多苦？他父母離婚不是他的錯。她為什么要獨自承受巨大的痛苦？在她年輕的心靈里，你已經跨越了數千次。你為什么要把她這次快要分裂成兩半的心臟切開？
在這里，我想對那些留守兒童的父母說：“請回來！不要讓你的孩子日夜想念你。請回來！把孩子們破碎的心放在一起。請回來！金錢并不重要，你忘記了你有珍貴的人類孩子。請回來！即使只是一個電話，它也包含溫暖。
春風化雨觀后感 15
今日午時我們五年級全體同學觀看了一部有關留守兒童的電影，影片的名字是《春風化雨》。
故事發(fā)生在一個小鎮(zhèn)上，一個古老的祠堂里，一位老人和一位年輕的教師收下了一批留守兒童。在這些兒童里，有一個小女孩十分孤獨，卻又恨她的媽媽離她出去打工，之后她的同學安慰她、鼓勵她。不久這個小女孩媽媽突然回來了，可小女孩不肯原諒媽媽，可是，在老人和同學們的勸說下最終和媽媽抱在了一齊，她媽媽準備把她的女兒帶到城里去讀書，可這個女孩舍不得這些朝夕相處的.同伴。在這個小鎮(zhèn)上有兩個專門偷雞摸狗的壞人，他們把學校的一個小男孩經常拉去干壞事，可這個小孩不怕他們。一天晚上，這個小男孩被拉去當人質偷了一輛摩托車，小男孩乘他們倆不備，告訴了別人，最終，這兩個壞人被民警抓住了�？珊镁安婚L，這個祠堂被旅游局開發(fā)成景點，所有的孩子又沒有了教室和課堂了。最終這所學校在大家的幫忙下，重建了教室，來添置了許多新的教學設備，他們又能歡樂的學習和生活了。
這部影片告訴我們，對這些留守兒童，我們應當伸出援助之手幫忙他們，讓他們能和城里的孩子一樣，坐在明亮的教室里，歡樂的學習、生活、娛樂。
春風化雨觀后感 16
《春風化雨》是一部關于留守兒童的電影，說的是留守兒童中心的張校長和女教師幫助留守兒童的故事。
影片中有許多地方催人淚下，比如說在張校長帶留守兒童金悅去找爸爸的情景。他們千里迢迢的來到他爸爸的新家，卻只見他爸爸抱著另一個小孩。金悅絕望極了，無助的挨在墻角，任風吹動她的頭發(fā)。張校長見了，去說她的.爸爸，沒想卻被拒之門外。他們懷著開心的心情而來，又懷著失落的心情歸來。
看了這段后，我的淚水像斷了線的珠子，“啪啪”地滴在冰冷的桌子上。淚水模糊了我的視線。我不懂：金悅才這么小，為什么要讓她承受這么大的痛苦呢？父母離婚又不是他的錯，為什么著巨大的痛苦要讓她一個人來承擔呢？在她這幼小的心靈里你們已經劃過了千次萬次，為何這次又要將她那即將破碎的心靈狠狠的切成兩半呢？
在此我想對那些留守兒童的父母說：“請回來吧！不要讓你們的孩子日里夜里地想你們。請回來吧！將孩子那破碎的心靈拼組完整。請回來吧！金錢并不重要，你們忘了自己還有人間珍寶孩子呀。請回來吧！哪怕只是一個電話，也包含溫情……
春風化雨觀后感 17
一部好的電影能讓人回味無窮，感動很久很久，不僅是因為里面有扣人心弦的故事情節(jié)，更多的是它能帶給我們更多人生的啟示，心靈的洗滌。今天，借著休息的時間，我坐下來，仔細觀看了《春風化雨》，這部影片，在靜靜的觀看中，目睹著一份甜蜜與感動。這是我第一次看，看完之后真的讓我好感動！
這部影片講述的是在一個偏遠小鎮(zhèn)，一位姓張的老爺爺辦了一家留守兒童學校，他和沙柳老師、一位照顧孩子生活的老奶奶三個人帶著幾十個孩子在這里共同生活的故事。影片中的張校長和沙柳老師并非孩子的親人，但他們卻能像孩子的親人一樣去關愛、照顧這些留守兒童，讓他們感受到了親人般的關懷，家的溫馨。他們把愛無私地奉獻給了孩子們，為孩子們搭建了一座溫暖的家園。
影片中有許多地方令我感動：有個新轉來的男孩叫藍金宇，他不聽爸爸的話，私自逃學，張校長不怕麻煩，不聽兒子的勸阻，四處尋找，直到黑夜來臨也不放棄；得知藍金宇和鎮(zhèn)上的小混混黃四毛等干壞事，到網吧里鬼混時，用自己的愛心去挽回金宇的自尊，用自己的言行去感化金宇；在他生病時，不顧年邁的身體，照顧金宇；耐心地引導教育金宇。后來，在張校長不斷的關心下，藍金宇恢復了自信心，也改正了自己任意放縱的性格。張校長無私的愛，把他從邪道上拉回了正軌，讓藍金宇受用一生。還有個小女孩叫金銳，整天悶悶不樂。因為她知道媽媽離婚了，又和別的男人結了婚，媽媽不再來看自己，小金銳十分傷心。張校長和沙柳老師知道后，先是想辦法與其媽媽聯(lián)系，而后，又帶金銳去找爸爸，希望能幫孩子找到一些快樂，誰知爸爸又成了家，閉門不見。金銳知道爸爸不要自己了，心都要碎了，她感到特別孤獨，特別無助。在萬般無奈之下，她給媽媽寫了封信，老師知道后，又聯(lián)系其媽媽，經過努力，媽媽終于將女兒接走，讓孩子感受到了親情。沙老師和張校長的辛苦和付出，讓金銳受傷的心得到療養(yǎng)，變成了一位每天臉上都洋溢著快樂的.孩子。
故事雖然很平淡，卻帶給我很多感動。故事中的孩子，雖然父母不在身邊，但他們依然享受著“親人們”的關愛。張校長和沙老師的愛，就像陽光，給孩子們帶來溫暖；就像雨露，滋潤著孩子們茁壯成長；就像父母，為孩子們奉獻著可以奉獻的光和熱�？纯闯嗾\奉獻的老校長，看看勤懇敬業(yè)的沙老師，難道外面的世界對他們就沒有誘惑嗎？但他們?yōu)槭裁磿䦂猿窒聛�？因為他們胸中有一腔對教育事業(yè)的火熱，因為他們心中有對這些留守兒童的一份牽掛，一份關愛。他們值得我們驕傲，他們是我們學習的楷模。“捧著一顆心來，不帶半根草去�！彼麄冇眯袆痈嬖V了我們這句話的含義。
只要你奉獻愛，有顆愛的心，春風也會化成雨露。只要人人都奉獻一份愛，世界就會變成美好的人間。讓我們都做一個有愛心的人吧！去關愛我們的學生，關愛我們的親人，關愛我們身邊的每一個人。讓我們的愛給他們帶來一份快樂與溫暖。
春風化雨觀后感 18
你說春風和雨是什么意思？它指的是風和雨，它能使一切復蘇，并能潛移默化地影響我們良好的教育。這也是一個電影名稱，它是什么意思？為什么我們被電影中的情節(jié)感動了？看完電影后，我深深地感到。
這部電影的開頭很有吸引力。一位老師和一群學生聚集在這個留守兒童中心。這個中心的負責人是一位和藹可親的老人。這里的學生都是來自貧困家庭的孩子，他們依靠父母生活在這里。
其中一個是一個叫金悅的女孩，我對她記憶猶新。在晴朗的日子里，金悅似乎特別高興，因為她要去看她的父親，那個很久以前離開她和母親的父親！我好幾年沒見到他了。金悅一點都不記得他父親了！在去父親住處的`火車上，金悅感到不知所措，但他也非常激動。然而，一旦到位，金悅看到了他最不想看到的場景——他的父親抱著繼母的女兒在一個快樂的圈子里。笑聲一個接一個地刺痛了金悅的心。金悅的心在流血。帶金悅來的老校長去給她父親打電話，但是她的繼母把她父親拉到院子里，“哐！”一聲關上門，只留下老校長瘦弱的身體和附近傷痕累累的小金悅，淚水滴落在她結實的臉上。院子里經常有一聲嘆息......
看完這一幕后，我發(fā)現我的臉已經哭了。難道我不同意我的同學不要哭嗎？我怎么了？
回首那座破舊的祠堂，給留守兒童帶來歡笑的兒童中心是否有了新家；老校長發(fā)現了孩子的失望，孩子在暴風雨中的歡笑和自信，老校長想盡一切辦法留住孩子的中心和天堂，他的愿望實現了嗎？我想他會的，他會的，因為他有愛，對留守兒童的愛，那種愛在于給予而不回報，因為社會上會有很多很多像他一樣善良的人，他們會用他們的愛來建立一個孩子，幫助這些留守兒童。
春風改變了雨，我明白了很多很多。
春風化雨觀后感 19
“砰”，隨著一聲槍響，一顆年輕的生命就此墜落。那顆子彈為他的人生畫上了句號。惋惜、憤怒、痛恨？各種莫名的感覺襲上心頭。尼爾，在老師家長眼里多么聽話的孩子，居然會這樣結束自己的生命。很多人都難以置信，究竟是什么原因導致這個結果？誰該為尼爾的死負責？他們存在那些教育問題？下面我就以我個人的想法從不同人的立場出發(fā)來分析一下。
尼爾：尼爾生性懦弱，從來不敢違抗父母的意愿。影片開始時，父親讓他辭掉校報社的工作。他也曾試圖爭取過，但是在父親的兩三句話后就屈服了。后來，父親不讓他去表演話劇，他也不敢反抗，經過大家的勸說，他才鼓起勇氣去了。這些都足以說明他的懦弱。如果他在表演完之后，努力向父親爭取，又或者是跟父親“爭吵”一番，或許他的父母能夠被他的勇氣震懾住，能夠反思自己？
這些都有可能發(fā)生，這些也反映出他們的教育出了問題。尼爾作為教育中不可缺少的一個要素，他應該學會如何去接受教育，不能全盤接受，應該取其精華，去其糟粕。他也應該是教育主體之一，不應該被動。以前的老師封閉式的教學，就在去適應老師的教學方針，在封閉式教學的模式下，抹殺自己的天性。在基廷老師開放式教學下，就去發(fā)覺自己的天性，還創(chuàng)辦了死亡詩社。這樣被動的學習，教育中受教育者這一環(huán)節(jié)就出現了問題。
尼爾的'死他自己也有責任，大好的青春還在后面，為什么要選擇自殺呢？既然自己已經踏出了反叛父母的第一步，又何懼第二步，第三步呢？這也反映了尼爾他受教育時，只學會了基廷老師的形，基廷老師當年組織成立詩社，他們也學著成立詩社，而沒有學到基廷老師要教給他們的自由思想的靈魂！
家長：尼爾的父母在很多人眼里可能是導致尼爾死亡的罪魁禍首。影片中的家長大都犯了同一種錯誤，他們只為孩子選擇了一條路，而且只有他們的孩子達到了他們的要求才算是有出息。
他們的初衷本來是好的，為孩子規(guī)劃好未來。可是孩子們畢竟會長大的，他們會有自己的想法，會有自己的夢想，會為自己負責。作為教育者，這些家長是失敗的，他們在教育內容和教育方式上都犯了錯誤。
還有，他們作為教育者，最主要還是要教孩子們如何做人，而不是要求他們成為一個什么樣的人，醫(yī)生，律師？職位只是一個人的稱謂的后綴，最主要的還是一個人的內涵、性格，它們時刻都能體現出來。尼爾選擇自殺也是他性格所致，性格內向，不能和父母交流，最為父母和教育者他們是失敗者。我記得小時候我很調皮，不愛學習，父母并沒有對我嚴加管教，他們只是讓姐姐帶著我玩，并且對我的一些調皮行為講了它們可能會引發(fā)的一些惡果，后來就覺得那些都沒有意思了，漸漸的就開始努力學習了。所以影片中的家長的教育方式有很大的問題，而且他們把孩子交給學校之后就把孩子的教育問題都推卸給學校。尼爾死后，他們并沒有好好反思自己，而是立即找學校的責任。
校長：很多人可能會人為校長迂腐陳舊，墨守成規(guī)。但是作為一名校長，他容易嗎？他頂著社會各界的壓力，如果他稍微變動一下，學生如果出了什么事，他肯定要負很大的責任，所以他不敢變通。
他知道基廷老師怎么給孩子們上課，對基廷老師的開放式教學方法，他也是睜一只眼，閉一只眼。直到后來尼爾出事，他不得不找基廷作為學校的代表，為尼爾的死負責。這也是管理者們面臨的一個大難題。當然，他也不是沒有任何錯誤的。作為一個管理者，面對那些陳腐的教條和機制，他應該努力去改變它們，應該努力為孩子們著想，得到社會各界的諒解和支持，而他什么都沒做，只是面對那一潭死水樣的教條和機制，日復一日，年復一年。
基廷：作為一名教育者，既可以說是成功的，又可以說是失敗的。他的開放式教學方法讓孩子們都能夠參與到教學中來，而且讓孩子們愛上了他教的英語課。后來他被辭退了，很多學生都站在了課桌上，這說明孩子們已經開始了反抗，他的教育終于有了成果。他也是位讓人尊敬喜愛的老師，不然學生們也不會學他成立詩社。他讓尼爾努力去做自己喜歡做的事，作為老師，他的這個做法可以說是對的，他沒有抹殺孩子的天性。
作為一名教育者，他又是失敗的。尼爾這個問題學生，還有很多問題學生，他都沒能幫助他們解決問題。他只是一味的釋放孩子們的天性卻沒有留意到孩子們的內心矛盾。尼爾也是因為不能承受這種矛盾而選擇了自殺。基廷應該要循序漸進，不能讓孩子們一下承受這么大的壓力和矛盾。
上面只是我自己的一點拙見，分析的有點簡單，看完這片影片之后，有很多說不出，道不明的感覺，我只是將我能說清的感覺用教育的眼光分析了一下，還希望老師指教。
春風化雨觀后感 20
落紅不是無情物，化作春泥更護花。10月24日晚，我校組織全體教師觀看了美國版電影春風化雨，隨后聽說還有中國版電影春風化雨，于是，我回到家里在電腦上繼續(xù)觀看�？粗粗�，不覺潸然淚下：那是人與人之間最無私、最純真的關懷與摯愛。雖然他們之間并沒有血緣關系，看上去也只是一般師生，但他們就像是家人，更勝于家人。那是一種對社會的愛與責任。是因為這些慢慢長大的孩子，也是因為這感人又真實的電影情節(jié)！春風化雨！它正如春風化雨般滋潤著我的心靈！心，久久不能平靜——七十多歲的張運校長、年輕有為的沙柳老師、金悅、藍金宇……電影中一個個鮮活的人物形象在我腦海里揮之不去，他們感化了我，也給我們上了一堂生動的師德課，讓我的心靈也得到了一次洗滌，一次升華。
影片中給我印象最深的是一個叫金悅的女孩。雖然片中的每個孩子都有著令人憐憫的不幸，但我覺得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個大祠堂里，同樣期待著父母的電話，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還能抽空過來看看，至少還會打個電話，至少還會寫封信，可對于父母離異的她來說，為什么這一切都成了奢望？在一次次苦苦的寂寞等待之后，孩子丁點的希望怎能不被磨滅；孤獨中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等來的卻是父親無奈的絕情，進而成為每夜的傷心淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害？我腦海里總是揮不去那一幅畫面：母親終于來看她了，可由于離開了那么久，傷心與絕望已陌生了她的母親。想認想叫，卻叫不出口，只能低聲地抽噎，躲到別人的身后，不知怎樣去面對。而母親在女兒不肯認可的情況下，就地而坐放聲慟哭，這是多么的悲情一幕啊。
留守兒童的傷悲成了擋在成長路上的一堵厚重的圍墻。推到這圍墻的是影片中的張運爺爺，沙柳老師，還有三嬸奶奶，還有更多關心留守兒童成長的人。是他們的無私愛心，使他們的艱辛辦學，讓孩子們勇敢地面對生活，降地成長。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。執(zhí)著的老校長一次次在深夜中尋覓誤入歧途的藍金宇，一次次流言蜚語中對教育的堅持，一次次有從眼中露出希望的光芒。他的每一次微笑，每一次默然，都是為了孩子們光明的未來。這位大山中的執(zhí)著者，給這充滿靈性的水鄉(xiāng)里增添一絲春意。
在我們這里父母外出打工也很多，孩子只能跟著爺爺奶奶、外公外婆一起，無疑他們就成了留守兒童。這對于父母來說，是一種生活的無奈；對于正在成長的孩子來說，是一種無法彌補的親情缺憾。他們多希望父母能夠陪在自己身邊，能夠經�？吹礁改福墒遣荒�，他們只能一天又一天的在孤獨中度過。日久天長，別人的歡聲笑語在他們耳中竟有了一點嘲笑的味道。這時候，孩子們想的最多的，也是最希望的一定是父母在身邊的關愛。
我作為一名農村中學教師，留守兒童的問題我深有感觸。我們應該以張運校長為榜樣，就像老人常說一句話：“救一個孩子就等于救了一個家庭；幫他走過最關鍵的一步，就等于幫了他一生”。我們要用自己的誠心真情溫暖孩子的心，給他們一片七彩的天空。根據“留守學生”心理特點，我們需要有針對性地開展教育工作：
情感教育安撫童心
“留守學生”缺乏親人的關愛和呵護，感受不到溫暖，久而久之，就會產生孤獨和自卑。為此，我們應該像張校長那樣給他們多些關心、關愛，多些指導。古人云“親其師而信其道”，我們必須想方設法接近他們，關心他們，經常和他們在一起活動，使他們能夠感受到溫暖和關愛。拉近同學生的距離，用真誠動其心。教師要經常了解他們的思想動態(tài)，給他們制定學習目標，建立起融洽、信任、真摯的情感。針對“留守學生”的特點，要注重培養(yǎng)他們“自覺、自理、自律、自強、自信”的能力。班級定期舉行主題班會，講一些生活自理的小常識、自強自律的小故事，開展“比、學、趕、幫、超”等活動，幫助“留守學生”養(yǎng)成積極向上、自強不息的精神品格。
賞識教育樹立信心
俗話說：“尺有所短，寸有所長”，每位同學的身上都有不同的優(yōu)點，特別是“留守學生”，通過多接觸，多了解，多發(fā)現，不管是體育活動、書法、繪畫，還是唱歌、跳舞，只要發(fā)現學生的長處，就要及時肯定表揚，這樣能使他們找到自我，獲取戰(zhàn)勝困難的信心�！皼]有賞識就沒有教育”，平時夸一句對我們來說只是舉手之勞，但對于他們來說也許是一次心靈的震撼。讓他們堅信自己是最棒的，不管是成績、紀律還是生活上，讓他們堅信自己不比別人差，通過努力一樣能行！
耐心教育鍥而不舍
對于一部分“留守學生”而言，他們往往只經受得起成功的喜悅，卻承受不起失敗和挫折的打擊，感覺自己沒有出路，沒有前途，缺乏一種堅定的信念。這時候，老師不能罷手不管，這樣做往往會前功盡棄。任何事物的發(fā)展變化，都是一個曲折的.過程，學生的成長也不例外，“十年樹木，百年樹人”，老師要有樂觀的態(tài)度和反復激勵的思想準備，既要看到他們的進步，也要正確看待他們的反復現象。只要我們樹立了正確的思想觀念，就會認識到學生是生理、心理充滿矛盾的個體。只要我們有愛心和耐心，認真地認識他們，研究他們，關心他們，因人施教，他們一定會天天進步。
感恩教育增強意識
我們過去做得更多的是給孩子更多的關愛，而讓孩子感受父母辛勞的工作做的不夠。外出務工的父母基本上文化程度不高，所從事的工種多是收入低、重體力，工作環(huán)境條件艱苦的，可是，他們?yōu)榱思彝ド畹男枰�，想改善家中的生活環(huán)境，提高生活質量，就需要一定的錢。父母雖然人在外，其實心中無時無刻不牽掛著家中的老人和孩子；風里來雨里去，成天忙碌勞作，身心都很疲憊。他們不在身邊也是一種自我鍛煉的機會。遠離了父母，就缺少了依托，就得學會獨立生活，學會做事，學會交流，學會與人相處等，這對今后長大了投身社會很有好處。這樣既讓學生對在外父母有了理解，而且在理解的基礎上也培育了自立意識。從而喚起孩子們“寸草報春暉”的感恩之心，感受父母的辛勞，奮發(fā)圖強，努力學習。
留守學生是社會上、學校中的弱勢群體，關注他們、了解他們、幫助他們，具有很重要的現實意義，他們需要我們給予更多的關愛，我感到肩上的擔子沉重，但不管遇到多大困難，我都會一如既往地將工作做好。讓孩子們降成長，奮發(fā)學習，將來成為國家的建設人才。
春風化雨觀后感 21
今天下午，老師帶著我們觀看了一部催人淚下的電影，《春風化雨》。一聽到這個名字，我就情不自禁地產生一種很親切的感覺，一股濃濃的真情像暖暖的春雨向我慢慢涌來。
這部電影講述了兩個老師和一群留守兒童之間發(fā)生的故事。故事發(fā)生在我們安徽省宣城市涇縣的一個小鄉(xiāng)村里，一位老人創(chuàng)辦了一所“留守兒童助教中心”，收留了十幾個留守兒童。每天孩子們放學后回到這里學習生活，雖沒有爸媽在身邊，卻也得到了兩位老師無微不至的關愛�！傲羰貎和讨行摹崩锏脑O備簡簡單單，但有一樣是孩子們缺之不可的，就是那部用以傳遞真情的“親情電話”，它是孩子們心靈的避風港。
每當校長去接電話時，留守兒童們就不約而同地圍在“親情電話”旁邊，豎著耳朵聽，心里期盼著校長能喊出自己的名字。他們多么希望父母親能打來一個電話。在助教中心里的每一天他們幾乎都是在等待一個電話，一個父母親打來的有情電話。特別是那個叫金悅的小女孩，她多么渴望父母親能來看看她呀！可無數次的等待，換來的卻是離異父母的絕情和自己每夜的傷心淚水。這樣幼小的`心靈怎能不被傷害？我在心里責罵著她的無情父母。直到有一天媽媽給她送來一套衣服和一雙鞋，卻沒有見她一面。
從此，她就把衣服和鞋子疊放在枕邊，整夜看著它，把它當成最心愛的寶貝，好像看到衣服就等于看到她的媽媽。多可憐的孩子，多容易滿足的孩子呀！想想我們自己，在爸爸媽媽的身邊，受著爸媽的寵愛，過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，我們卻身在福中不知福，還天天嫌爸爸媽媽嘮叨，要知道他們可都是為我們好呀！電影放完了，我久久不能平靜，心里一直想著那些感人的瞬間，想著那些和我同齡卻極需要愛的留守兒童，想著父母對我的愛。
孤獨、絕望、冷漠是一堵冰墻，它阻隔了父母與孩子的親情，阻礙了留守兒童的健康成長。讓我們用愛去溫暖它，融化它，為留守兒童沖破冰墻助一臂之力吧！
春風化雨觀后感 22
電影《春風化雨》主要講述一位姓張的老人經營一所留守兒童學校的故事，他和幾十個孩子住在一起。
有一個新來的男孩叫蘭靖宇。他不聽父親的話，擅自逃學，在鎮(zhèn)上和小流氓黃三毛干壞事，還去網吧。此后，在張爺爺的不斷關懷下，藍晶玉恢復了自信心，糾正了專橫的自制性格，把他從邪路上拉了回來，讓藍晶玉受益終生。
還有一個叫金瑞的.小女孩，她整天情緒低落。因為她知道她母親離婚并嫁給了另一個男人，她母親不再來看她自己了。小金瑞很傷心，所以她去找父親。出人意料的是，她的父親又回到了家，關起門消失了。金瑞明白她父親不想做自己。她的心要碎了。她感到非常孤獨和無助。在各種各樣的無助中，她給母親寫了一封信。當她母親看到她的眼淚流進河里后，她又去見金瑞了。母女倆見面后哭了。老師和張爺爺改變了金睿受傷的心，每天臉上都洋溢著喜悅。
每個孩子都受到父母的呵護，就像一棵小樹，在陽光和雨露的滋潤下，它會越來越強壯！在這部電影中，缺乏父母照顧的留守兒童是幸運的。張爺爺和老師們關心太陽，關心雨露！春風化作細雨，細雨看到了真相�？吹竭@些動畫片，聽到那些打動我心的話，我似乎看到了張爺爺的堅韌、無私和奉獻！
只要你付出愛，擁有一顆愛的心，春風就會變成雨露。
春風化雨，愛這個世界！
春風化雨觀后感 23
近日，我們從緊張的學習中擠出時間，觀看了一部很具教育意義的記事電影——《春風化雨》。影片講述的是一位老人不遺余力，創(chuàng)辦了一個“留守兒童中心”，收留了幾十個留守兒童的點點滴滴的心酸故事。
曾經的我也是一名留守兒童。曾作為一名留守兒童的我，深能體會到和父母遠隔千山萬水只能日夜思念的滋味。缺乏父母的關愛，孩子很容易變得孤僻。可是能真正關心留守兒童的人卻很少，沒有多少人注視到這些不起眼的孩子�？蓮垹敔攨s不同，他把所有的愛都給了這些孩子們。
這位善良的老人克服了重重困難辦了這所留守兒童中心，他不是為的錢，而是發(fā)自于內心深處的慈愛。即使遭到別人的誤會和閑言碎語，他也從來沒有后悔過，也沒有動搖過他執(zhí)著的心，為了這群可憐的孩子們他問心無愧。
故事中的老人在這一過程中也面臨過不少困難和阻礙。
難對付的學生。一些孩子的叛逆舉動。一個叫藍金宇的小男孩，因為離開了疼愛他的父母等一些原因而變得性格孤僻、叛逆，經常夜不歸宿，還和壞孩子們混在一起。為此，老人沒少操心。在發(fā)現小男孩不見時，他比誰都著急，不顧年邁的身體，冒著黑夜尋找孩子。他的苦心終于感化了小男孩。
當面臨搬遷的'困境時，老人又是愁得吃不下，睡不著，但他卻不放棄，執(zhí)意去尋找新學校。
影片中的年輕女教師，也就是這所學校唯一的一位老師，也是我們不可忽視的人物。她把青春都獻在了留守兒童的教育事業(yè)上，更是現代年輕人的學習榜樣。
校長和女老師都把愛獻給了留守兒童們，難道還不值得一些父母反省嗎？是的，錢很重要，但是能比父愛母愛和親情更重要嗎？
春風化雨觀后感 24
春風化雨這個詞匯給人一種溫暖、舒適的感覺，仿佛置身于春天的陽光下，感受到了希望和溫暖。這是一部以春風化雨為主題的電影，通過展示人與人之間的關愛和溫暖，讓人們在冷漠和困難的社會中找到了希望和溫暖。
電影中的主人公是一位年輕的社會工作者，他用自己的行動和愛心改變了許多人的命運。他在工作中遇到了許多困難和挑戰(zhàn)，但他從不放棄，始終堅持著自己的信念。他用自己的關心和關愛，給那些生活在困境中的人們帶來了希望和溫暖，讓他們重新獲得了生活的勇氣。
電影中的情節(jié)跌宕起伏，每一個故事都讓人感動不已。每一次春風化雨的瞬間都讓人心生感慨，讓人們意識到，只要我們用真心去關愛他人，用行動去幫助他人，就能夠改變他人的生活，也能夠改變自己的生活。春風化雨不僅僅是一種關愛和溫暖，更是一種力量，一種改變的力量。
通過觀看這部電影，我深刻地體會到了春風化雨的力量。在現實生活中，我們經常會遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)，但只要我們擁有一顆關心他人的`心，就能夠用春風化雨的力量去面對這些困難。春風化雨不僅僅是一種行為，更是一種態(tài)度，一種對待他人的態(tài)度。
在這個充滿冷漠和困難的社會中，我們需要更多的春風化雨。我們需要更多的人用自己的關心和關愛去改變他人的生活，去改變這個社會的氛圍。每一個人都可以成為春風化雨的使者，每一個人都可以用自己的行動去傳遞關愛和溫暖。
這部電影給了我很大的啟示和感動。它讓我明白了關心他人的重要性，也讓我意識到了自己可以做出改變的力量。在以后的生活中，我將努力去成為一個春風化雨的使者，用自己的關心和關愛去改變他人的生活，去改變這個社會的氛圍。
春風化雨觀后感 25
吃草再寫。無法抗拒無法傾訴的孤獨，克服脆弱的心理。畢竟這里的朋友還能聊。
昨天帶著孩子去公園，遇到一個老人，喊了我的名字，卻沒有回過味來。老人說，我物理課上你總是看小說。
原來是初中老師杜！
大部分老師記性都很好，特別是兩種學生，一種是最好的，一種是最差的，我是后者。
學校對我的影響是復雜的，一方面是我遇到了人生中最初的陰暗面，那些虛偽而不負責任的，以侮辱一個孩子的心靈為樂事的老師，但是我也遇到了最好的老師，兩個曾經給我以溫暖和鼓勵的老師，他們讓我對于文學和藝術產生了強烈的興趣，而更多的老師不好也不壞，這真是人世間的一個小縮影。
就我看到的彼得威爾的三部電影，無不察覺到他對于個人之于社會的對立，自由和權威的對立，主流價值觀之于個性的對立，即便在綠卡這樣相對通俗的電影里，透過西哈諾法式的浪漫和美國清教徒的刻板也能察覺到這種對立和沖突。在彼得威爾那里，個人總是孤獨與無助的，即便通過殊死的抗爭也不免于失敗。尼爾的自殺，是最后的抗爭，是藝術化的理想對于冰冷的中產階級價值觀的抗爭，是夢幻對于現實的無奈。在手術刀和詩人的桂冠中，我想多數人會選擇前者，因為這樣刻板的人生是安穩(wěn)的，符合普遍價值，不會遭到非議和失敗率較小的，是合算的人生，但是要以犧牲心靈的感動和熱情為代價，成為一棵枯木會活的.長久。但是，選擇了藝術和詩歌的人生，是注定要痛苦的，生命之花會盛開，你會體驗到生命所有的震顫與激動，但是這樣的生命就如同鮮花般短暫，而且常常是落魄和失意的。是不太劃算的人生。
生命無常及時行樂。說的容易，誰不喜歡，但是我們周圍的人又有幾人能夠做到，敢去做呢。反正還有明天，我們騙自己，然后去擠地鐵。
活著真難。
我喜歡基廷先生，有誰不喜歡生命的歡樂和心靈的自由嗎，可是我知道他一定是失敗的教師，他打不過世界，世界上的大多數，就象詩歌永遠打不過大炮和金錢。但是他畢竟讓我們這些活死人看到了詩與真。
這就是他能夠做到的，一個失敗的先知和堂吉訶德，一只永遠要立志在暴風雨中航行的漂泊者。
我從來都不是個好學生，我不喜歡做算術，不喜歡背課文，所以我現在一無所有一無所成，個人總是要對現有體制做些妥協(xié)才可以存在，但是象我這樣一個固執(zhí)的人注定是除了失敗的自由什么都沒有。但是。我看到了世界，雖然不是站在桌子上，我知道我那個完全順從于父母的表姐雖然上了華南理工，雖然在深圳的外企上班，雖然在美國的德克薩斯，但是我知道她小時侯喜歡文學卻在父親的授意下學了理科，喜歡一個單位里工作的帥哥卻從不敢表達，知道她三十五歲結了婚卻嫁給一個不愛的人，知道她住在美國西部的草原和深圳的高樓里同樣吃陽春面，到了九點就睡覺。
假如我在草原而不縱馬高歌，不，我還是要做一只在灰暗中的城市上空飛翔的小鳥，也不要做一只富足農莊里安逸的雞。也許我會在某天沉入海底或者泥濘，但是至少我還有回憶，我飛過，歌唱過，愛過。
當惠特曼的詩響起，我的心，又墮入幻想，在地獄里歌唱，在黑暗中起舞。
孤獨的船長，你好呀！
春風化雨觀后感 26
影片中，基丁教師第一節(jié)課采用情景教學法，向學生呼喊“抓緊時間！”，引領學生理解詩是人類傳遞活力的方式，要感受生命，感受個體的獨特存在。他的課堂是在足球比賽中體驗詩句，在練習走路中尋找自我的特色，在靦腆學生面前“發(fā)狂”，喚醒了學生的詩興，讓學生體會僅有站的高，大腦才不會被別人主宰，最終基丁教師雖然走了，但他身后卻站立起一群有個性的人。
影片中還有很多細節(jié)很值得我們回味，也帶給我們很多思考，因為它隱藏了很多深刻的教育理念，把這些理念真切地貫穿在平實的故事中。
電影中有兩個細節(jié)給我留下了很深的印象。托特是一個怯懦、沉默寡言而又勤奮學習的學生，但他平凡的外表卻隱含了活力。基廷教師要每個學生寫一首自我的詩，并在課堂里讀出來，托特卻沒有勇氣讀出來，他謊稱自我沒有寫，基廷教師這時用親切的目光看著他，說：“你認為你想法是沒有價值的么？”……然后讓他上臺表演“野性的咆哮”，他在教師的諄諄教導之下，最終能如實地把自我的感情表達出來。在劇終，基廷教師要走了，托特突然站在桌子上，呼喊著：“船長，我的船長�！笔鞘裁词剐愿袂优车腵托特變的如此勇敢，是愛，是基廷教師對他的關心和鼓勵。作為一名教師，必須要學會欣賞學生，其實鼓勵是學生最需要得到的。有時課堂上一句：“你說得很有道理。”“你的發(fā)現很重要�！薄赡芙o學生帶來了他舉行努力的動力，繼續(xù)學習的勇氣，我們千萬不要吝嗇這些鼓勵孩子的話。
電影給我的震撼是巨大的，尤其對我們這些貫以“教書育人”美名的教師，大家可能都會談出很深的感想。但我只想說的是，教育不是一種強制，而是一種引導，我們教師對于教學的引導是尤其重要的�？戳恕洞猴L化雨》這個片子，我的最大感受就是要敢于沖破舊勢力，做一個有特色的自我。
春風化雨觀后感 27
觀看了《春風化雨》這部電影，在我們的身邊不是一直會有這樣的故事，但是我們也知道那些事在我們的國家一直在發(fā)生，春風化雨——聽到就有一種親切的感覺，何止是親切，更讓我感受到其中飽含的濃濃真情。
《春風化雨》蘊涵著的是人與人之間最無私、最真切的關懷與愛。雖然他們之間并沒有血緣關系，看上去也只是師生關系，但他們就像是家人，更勝于家人。那是一種對社會的愛與責任。
影片中給我印象最深的是一個叫金悅的女孩。雖然片中的每個孩子都有著令人憐憫的不幸，但我覺得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個大祠堂里，同樣期待著父母的電話，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還有時間抽空過來看看，至少還會打個電話，至少還會寫封信，可對于父母離異的她來說，為什么這一切都成了奢望？在一次次苦苦的寂寞等待之后，孩子丁點的`希望怎能不被磨滅？孤獨中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等來的卻是父親無奈的絕情，進而成為每夜的傷心的淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害？
我的腦海里總是揮不去那一幅畫面：母親終于來看她了，可由于離開了那么久，傷心與絕望已陌生了她的母親。想認想叫，卻叫不出口，只能放聲大哭，躲到別人的身后，不知怎樣去面對。
父母外出打工，孩子只能當著留守兒童。這對于父母來說，是一種生活的無奈；對于正在成長的孩子來說，是一種無法彌補的親情缺口。他們多希望父母能夠陪在自己身邊，能夠經�？吹礁改�，可是不能，他們只能一天又一天的在孤獨中度過。日久天長，別人的歡聲笑語在他們耳中竟有了一點嘲笑的味道。這時候，孩子們想的最多的、最希望的一定是父母在身邊的關懷。
我希望世界上有更多的人像張校長一樣來關心留守兒童！
春風化雨觀后感 28
不久前觀看了著名的奧斯卡教育大片《春風化雨》。起初，它被片名所吸引，但看了一段時間后，我發(fā)現我以前在中央6套中看過這部電影的介紹。當時，這部電影的名字是“死亡詩社”�？赐旰�，我覺得這部電影更適合《死亡詩社》這個片名。
這部電影主要講述一位另類教師；基廷以其獨特的教育方法，經常帶領全班學生打破傳統(tǒng)的教育模式，形成獨立思考的學習方法。他的自由思考和自我擁有的教學哲學也帶來了一杯酒：他的學生尼爾違背父親的意愿去劇院。在父親的權力面前，他不知道如何選擇，最終以他的死證明了他對戲劇的熱愛。然而，基廷也因為尼爾的去世而辭職。但它已經得到了學生們的認可。
Keating曾說過：“我們的目標是：；教育的根本目的是學會思考自己“它真實地反映了基廷老師的教學理念，并為我們的教育帶來了深刻的思考。學校為其四大校訓感到自豪：傳統(tǒng)、榮譽、紀律和卓越�；ь^撕毀書籍的行為體現了對傳統(tǒng)和紀律的舊教育模式的抵制。目的是：其中之一就是引導學生學會獨立思考，就像中國的一句老話如果你相信書，最好不要書。傳統(tǒng)教學方法的教師也期望給學生帶來盡可能多的知識，但有時他們往往忽視學生的需求，以自我思維取代學生的思維，使學生在學習中變得更加被動。
世界上沒有兩片完全相同的葉子；正是因為沒有兩片完全相同的葉子，世界才變得如此美好。由于先天素質與后天文化環(huán)境和家庭背景的差異，也存在著差異和豐富性。這種差異和豐富性主要體現在智力類型、學習風格和人格特征的差異上。
盡管基廷的教育哲學相對新穎、獨特且富有創(chuàng)造性，但可以說它間接地殺死了尼爾。雖然他教學生思考自己。但我當時沒想到會在學校里出格。我認為：如果他研究尼爾的父母，并能與他們進行良好的溝通，那就不應該發(fā)生。學習是無限的，但生命是有限的。當我看到尼爾自殺時，我感到很難過。如果他能重新開始，基廷還會堅持他的自我概念嗎？看完這部電影后，我對尼爾的`父親非常失望。他從不后悔自己的決定，也不覺得對兒子施加自我壓力的夢想是錯誤的。父母不應該把自己的愿望當作下一代的愿望。
作為教師，我們不能只關注學生的學習。學生可能在某些方面表現出優(yōu)勢，在其他方面表現出劣勢。或者善于觀察，或者善于記憶，或者善于思考。我們教師必須全面、具體地分析學生的不同特點，從發(fā)展的角度區(qū)別對待學生，因材施教。在教學中，成績優(yōu)秀或有特殊才能的學生也應分為兩類。為了充分發(fā)揮他們的才能，應該提出更高的要求。其次，要給予學生溫暖的關懷和關愛，深入研究學生心理活動的特點，從實際出發(fā)制定一套適合學生特殊情況的措施。只有這樣，每個學生的素質才能得到全面和諧的發(fā)展。
【春風化雨觀后感】相關文章：
春風化雨作文07-21
春風化雨育新苗04-28
春風化雨作文(精)08-22
《春風化雨》觀后感07-31
春風化雨的觀后感11-21
《春風化雨》觀后感11-14
春風化雨觀后感12-21
春風化雨觀后感作文05-01
春風化雨播撒綠色文明04-28
春風化雨，潤物無聲04-30