有關(guān)德育導(dǎo)師工作總結(jié)
這個(gè)學(xué)期,我們學(xué)校有一個(gè)新的舉措——德育導(dǎo)師制。老師們是學(xué)校德育經(jīng)驗(yàn)豐富的老師,學(xué)生們是每班級(jí)里班主任挑出來(lái)的后進(jìn)生。接到這個(gè)任務(wù),我就想,什么是“后進(jìn)生”?我們德育導(dǎo)師應(yīng)該達(dá)到什么目的?
于是,百度。查得“后進(jìn)生”一詞,古語(yǔ)定義是:在班級(jí)中經(jīng)常違反道德原則,或者犯有嚴(yán)重過(guò)錯(cuò)的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為人生觀價(jià)值觀不能適應(yīng)社會(huì)大從要求,不能遵守紀(jì)律,不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù),不好好的做作業(yè)等。是廣大家長(zhǎng)、教師主要唾棄和放棄的重點(diǎn)對(duì)象�？墒�,計(jì)劃生育國(guó)策下的家庭里,只有一個(gè)孩子。這個(gè)孩子就是一切,這個(gè)孩子就是未來(lái)。放棄任何一個(gè)學(xué)生,顯然是學(xué)校教育的損失,社會(huì)的損失,也是我們?yōu)閹熣呤〉淖C明。
正是在這種情況下,德育導(dǎo)師制度孕育而生,它試圖通過(guò)教師與學(xué)生一對(duì)一的輔導(dǎo)行為,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、心理、行為、生活等多方面齊進(jìn)。這對(duì)弱勢(shì)學(xué)生身心健康和所有的家庭都有著十分重要的意義,而我覺(jué)得對(duì)我本人來(lái)說(shuō),也未嘗不是一次很好的自我發(fā)現(xiàn)自我成長(zhǎng)過(guò)程。
我的結(jié)對(duì)學(xué)生是隔壁班的一個(gè)初三男生。幾個(gè)月來(lái),本人在這項(xiàng)工作方面也取得了一定實(shí)效,獲得了一些淺薄的經(jīng)驗(yàn)。
一、架起橋梁
(1)走近學(xué)生,架起和學(xué)生溝通的橋梁。本學(xué)期我輔導(dǎo)的對(duì)象是一個(gè)隔壁班的大個(gè)子。學(xué)期初我就曾見(jiàn)識(shí)過(guò)他的“能耐”。那天中午他和一個(gè)同學(xué)來(lái)辦公室找老師交作業(yè),老師在休息,我們就建議他們稍后再來(lái),可是他在轉(zhuǎn)身離開(kāi)辦公室前,說(shuō)了一句讓辦公室老師都瞠目結(jié)舌的話:“一擊拍醒他!”我們說(shuō)這個(gè)孩子沒(méi)救了!任何一個(gè)老師遇到這樣的學(xué)生都會(huì)覺(jué)得好倒霉。當(dāng)?shù)弥揖褪呛瓦@個(gè)學(xué)生組成對(duì)子時(shí),頭都大了。冷靜下來(lái)后,我制定了小計(jì)劃:先找他聊天。發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)健談的孩子,單純直率,有一說(shuō)一,有二說(shuō)二;但是往往有時(shí)太過(guò)頭,口不擇言,容易傷人。用他的話“我的嘴巴快于我的大腦”。
(2)聯(lián)系家庭,架起和家長(zhǎng)溝通的橋梁。接受學(xué)校任務(wù)后,我電話聯(lián)系學(xué)生的父母。他們都在家里做羊毛衫,是小個(gè)體戶。平時(shí)忙著掙錢(qián)養(yǎng)家養(yǎng)孩子,自己文化程度不高,全家人都希望孩子能好好讀書(shū),以后找個(gè)好工作,省得像他們一樣沒(méi)日沒(méi)夜的。所以,以前還給他找老師補(bǔ)習(xí)功課,但現(xiàn)在眼見(jiàn)著成績(jī)已經(jīng)不行了,還經(jīng)常因?yàn)樗稿e(cuò)被老師“請(qǐng)”到學(xué)校,也就放棄了�？磥�(lái),家長(zhǎng)望子成龍的期盼在一天天孩子的表現(xiàn)下,給磨去了很多棱角,不太敢想了啊。
二、正確引導(dǎo)
了解了家庭和學(xué)生后,我內(nèi)心深深地覺(jué)得,父母和老師從小對(duì)孩子的引導(dǎo)是很重要的。這個(gè)孩子其實(shí)是一個(gè)“心靈孤獨(dú)者”。家長(zhǎng)平時(shí)粗放的言語(yǔ)行為讓置身其中的孩子覺(jué)得這就是豪爽;孩子小時(shí)候犯了錯(cuò),家長(zhǎng)疼愛(ài)有加,沒(méi)有適當(dāng)懲罰,沒(méi)有好好理解給孩子聽(tīng);教育不只是學(xué)校老師的事,孩子生下來(lái)的第一天起,就在接受教育了,但是家長(zhǎng)不知道。他們沒(méi)有讓孩子養(yǎng)成傾聽(tīng)他人的習(xí)慣,也沒(méi)有自己去傾聽(tīng)孩子的習(xí)慣。
所以我首先在思想和言語(yǔ)上引導(dǎo)學(xué)生。一個(gè)星期至少兩次找他談心,了解他的思想動(dòng)態(tài)、最近學(xué)習(xí)情況和日常生活。讓他發(fā)現(xiàn)有人一直在關(guān)注他能幫助他實(shí)行自我監(jiān)督。很多時(shí)候,是見(jiàn)縫插針的教育和引導(dǎo)。比如有一次我找他來(lái)談心,他的一個(gè)隨手動(dòng)作成了我們的話題:他把嘴里嚼著的糖隨手扔進(jìn)了“可回收垃圾”桶里。談話后后他能學(xué)著把類(lèi)似垃圾包在紙里再扔掉。遇到問(wèn)題他也會(huì)跑過(guò)來(lái)找我問(wèn)。有一次犯錯(cuò),班主任打他手心,還說(shuō)要找家長(zhǎng)來(lái)。上初三后,爸爸還沒(méi)被“請(qǐng)”來(lái)過(guò),他希望班主任老師能給他機(jī)會(huì),但是又不知道該怎么辦。我們談過(guò)后,帶著他去向同學(xué)道了歉,并且周末由他把人家弄臟的衣服洗干凈曬后送回來(lái)。班主任那里我代他求了情,其實(shí)他老師也看到了他的細(xì)小變化,希望他表現(xiàn)越來(lái)越好。我們有時(shí)也會(huì)就一件事討論爭(zhēng)執(zhí),他讓我了解到一個(gè)90后少年的內(nèi)心世界:茫然、熱情、義氣、孤獨(dú)。如今他會(huì)在做事說(shuō)話前先想一想,他會(huì)考慮別人的感受,他會(huì)主動(dòng)找人幫忙了。
其次,學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)。我不帶他那個(gè)班,所以不可能直接在課堂上引導(dǎo)他。但是人總有自己的長(zhǎng)處,這個(gè)孩子比較喜歡理科。我就鼓勵(lì)他先從感興趣的數(shù)學(xué)、化學(xué)開(kāi)始,認(rèn)真聽(tīng)課,獨(dú)立思考。數(shù)學(xué)老師風(fēng)趣幽默,很能吸引他的學(xué)習(xí)興趣;化學(xué)老師下課讓他做幾道題目,他的計(jì)算速度比別人快,老師表?yè)P(yáng)他。這些點(diǎn)滴讓他慢慢看到自己的優(yōu)點(diǎn),他很快樂(lè)。英語(yǔ)是他的弱項(xiàng)�；A(chǔ)不扎實(shí)的他,以不及格的成績(jī)從小學(xué)升入初中,現(xiàn)在只能考三十幾分。和他的談話我知道他是一個(gè)馬虎的對(duì)自己沒(méi)什么要求的孩子。老師壓得緊點(diǎn),他就多背點(diǎn)多學(xué)點(diǎn)。所以每天他都要背幾個(gè)英語(yǔ)單詞給我聽(tīng)(內(nèi)容我選定),說(shuō)一句課文里的話(自選,翻譯中文給我聽(tīng)),一個(gè)星期統(tǒng)一一次所記得的詞匯。
第三,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀�，F(xiàn)代社會(huì)人生觀、價(jià)值觀。了解自己的重要性,正確定位自己。
三、積極激勵(lì)
對(duì)學(xué)生的關(guān)注要持之以恒,對(duì)做得好的要給予恰如其分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
十幾年的教學(xué),我知道只有尊重受教育者才能教育人。讓學(xué)生獲得自尊,也就懂得尊重別人。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自愛(ài),讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步,對(duì)自己充滿希望。在輔導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中,我和他的父母老師一直在精神上激勵(lì)他,勇于提問(wèn)題,敢于碰釘子;要求班上其他學(xué)生和老師一起幫助他,為他的進(jìn)步鼓掌。我們也在物質(zhì)上獎(jiǎng)勵(lì)他。每當(dāng)他有了進(jìn)步或好的表現(xiàn),家長(zhǎng)能實(shí)現(xiàn)一個(gè)小愿望,而我就送他一點(diǎn)小禮物,一粒棒棒糖,一支水筆,他都會(huì)高興幾天。任何人都有自己可愛(ài)的一面。一次青少年科技中心之行,讓他見(jiàn)到了科學(xué)的魅力、城市孩子的上進(jìn)心和良好的行為品德,他說(shuō)他要學(xué)學(xué)。他是一個(gè)講義氣的男孩,我們也時(shí)�！按碳ぁ彼�,讓他往好的一面走。當(dāng)然對(duì)做得不好的我也及時(shí)批評(píng),并督促其努力改正,在懲罰中讓學(xué)生領(lǐng)悟責(zé)任。
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