- 特殊教育年度的工作總結(jié) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
特殊教育年度的工作總結(jié)
一年來，我區(qū)特殊教育工作緊緊圍繞區(qū)教委“1123”工作思路，著眼于區(qū)域教育均衡發(fā)展和更好地滿足區(qū)域特殊教育服務(wù)對象的需求，堅持“育人為本、以師生的全面發(fā)展為本”的教育理念，努力強化管理的科學化規(guī)范化水平，著力提升特殊教育的針對性和實效性。在區(qū)教委正確領(lǐng)導、特教中心管理組織指導和基層學校的大力支持下，取得了較好成績，下面就一年來的的重點工作簡要總結(jié)如下：
一、突出重點，提升質(zhì)量，全面推進隨班就讀工作深入開展
�。ㄒ唬┮越虒W評優(yōu)活動為抓手，全面啟動實施個別化教育計劃，提升隨班就讀工作質(zhì)量。
隨班就讀是我區(qū)特殊教育的主體，是殘疾兒童接受教育的主要安置形式，截止到目前，全區(qū)中小學隨班就讀學校已達63所，隨班就讀學生人數(shù)267人。課堂教學是隨班就讀工作的中心，個別化教育計劃的實施是確保隨班就讀學生獲得發(fā)展的保障。一年來，區(qū)特教中心圍繞課堂教學這一中心，以在全區(qū)啟動、實施、推進隨班就讀學生個別化教育計劃為重點，以課堂教學評優(yōu)活動為抓手，加強教科研和師資培訓力度，使隨班就讀科學化規(guī)范化水平和隨讀教師專業(yè)化水平及課堂教學質(zhì)量顯著提升。
1. 全員培訓，達成共識。
20XX年九月，伴隨新學期工作會，中心邀請##進行了《》專題講座，使大家充分認識到，個別化教育計劃的制定與實施在隨班就讀工作中重要意義和作用，對如何制定并在教育教學工作中推進實施有了全面的認識，為后續(xù)工作推進打下了良好基礎(chǔ)。
2.整合資源，典型引路。
10月，中心整合區(qū)域特教資源，開展了“個別化教育計劃制定與實施”特教課堂教學展示暨師資培訓會。中心組織各校特教負責人和全體區(qū)級中小學隨班就讀教研員走進二小原汁原味的特教課堂，通過觀摩良鄉(xiāng)二小特教班凸顯“個別化教育制定與實施”數(shù)學、語文、體育三節(jié)展示課，聆聽特教教師主題說課，與會人員評課以及邀請培智學校的副校長結(jié)合“個別化教育計劃的制定與實施”二次深入講座的精彩點評，實現(xiàn)了典型引路，深化推進的目的。
20XX年4月，學校承辦了市中學隨班就讀教研組活動，市特教中心的專家、教委中教科領(lǐng)導、各區(qū)縣隨班就讀教研組長走進，走近教師，走進課堂。開展了主題為“中學隨班就讀學生情感教育研究”、“政策文件學習與教研活動方案研討”教研活動。市中學隨班就讀教研組組長對王老師做的《中心對稱變換》研究課給予“回歸本源、把握規(guī)律”的高度評價。市特教中心的王博士，為我區(qū)17所隨班就讀學校的35名隨讀教師進行了新文件《關(guān)于進一步加強隨班就讀工作的意見》培訓，為我區(qū)下一步開展隨班就讀工作指明了方向。
3.評優(yōu)推動，全面推進。
個別化教育計劃的制定實施具有一定專業(yè)性，實施有難度。為推進這一重點工作落位，中心在全區(qū)開展了中小學隨班就讀課堂教學設(shè)計評優(yōu)活動�；顒右蟀阎贫ê蛯嵤﹤�別化教育計劃做為參賽硬性指標，參評教師必須嚴格按照要求對隨讀生制定和實施個別化教育計劃，促使各校都有一到兩名教師先行試水，為各校全面鋪開開路奠基。
此次評優(yōu)活動歷時兩個多月，從活動方案的制定、賽前培訓，現(xiàn)場評分等環(huán)節(jié)努力做到科學嚴謹，充分體現(xiàn)公平、公正的特點。各校高度重視，參賽熱情高，全區(qū)中小學共7個學科41節(jié)課參評。評選出一等獎14名，二等獎24名，三等獎3名。本屆評優(yōu)活動在“面向全體、關(guān)注差異、注重融合、和諧發(fā)展 的隨班就讀基本理論的指導下落實“個別化教育計劃”， 在個別化教育計劃制定、教學目標的設(shè)計、教學內(nèi)容的選擇、教學過程的組織、教學方法的應(yīng)用等方面都進行了積極的探索，充分體現(xiàn)了以下特點：一是調(diào)整內(nèi)容、尊重差異，把平等帶進課堂；二是面向全體、兼顧個別，把和諧帶進課堂；三是創(chuàng)新方法、關(guān)注差異，把體驗帶進課堂；四是及時反饋、恰當評價，把鼓勵帶進課堂，有力推動了我區(qū)隨班就讀課堂效益的提升。在區(qū)級初評基礎(chǔ)上，中心從一等獎教師中優(yōu)中選優(yōu)，選拔指導四名教師參加了市隨班就讀學校優(yōu)秀教學活動設(shè)計評選活動，獲得了一個一等獎，三個二等獎的好成績。
�。ǘ┮哉n題中期交流展示為載體，以特教案例評選為平臺，進一步增強教育科研的科學性和實效性。
1.扎實推進科研課題研究，深化隨班就讀教科研工作。
“十二五”以來，我區(qū)共有22所中小學參與了隨班就讀課題研究，突出了“全員參與，全學科推進”的特色。為了保證這些課題研究扎實有效的開展，我們主要做了以下幾方面的工作，一是完善制度，規(guī)范管理；二是挖掘區(qū)內(nèi)外專家資源，專家指導，引領(lǐng)研究；三是實現(xiàn)了課題中心統(tǒng)一管理、各基層校自主規(guī)范研究；四是深入課堂、做好集體研究，以“研”為主，通過教科研活動，努力提隨班就讀高課堂教學的有效性。
20XX年11月1日，區(qū)特教中心在韓村河中心校組織召開了房山區(qū)市級“十二五”特殊教育科研課題階段成果展示暨匯報會�；顒又校c會人員首先聽了張華英老師的一節(jié)隨班就讀語文課，得到了與會領(lǐng)導、教師一致的高度評價。隨后區(qū)特教中心、韓村河中心校、閆村中心校、良鄉(xiāng)小學、青龍湖中心校、長溝中心校6個單位就課題階段研究的內(nèi)容、過程以及階段成果進行了匯報交流。市特教研究會王克楠秘書長和張曉成副秘書長，對我區(qū)的隨讀工作及課題開展情況予以充分肯定，認為房山區(qū)特殊教育科研工作扎實深入，形成了房山模式，對市特教研究會深入推進科研工作提供了很好的范式，并為我區(qū)課題研究下一步工作指明了方向，為我區(qū)十二五課題研究工作起到了積極地推動作用。
上學期，按照課題進展進度，我區(qū)長溝中心校、張坊中心校、青龍湖中心校、良鄉(xiāng)二小、南召中心校、五侯中心校六所學校根據(jù)市特教研究會科研專業(yè)委員會的要求和課題研究計劃進行了圓滿結(jié)題，均榮獲優(yōu)秀組織獎。特別是長溝中心校和張坊中心校的課題研究成果還在北京市特教中心組織的特殊教育優(yōu)秀論文評選中分獲一、二等獎。
為進一步提升市級課題《隨班就讀課堂實效性的研究》的研究成效，上學期，中心還依據(jù)各子課題研究內(nèi)容將子課題校分為三組進行交流研討活動，增強了課題研究的針對性和實效性，有效提升了研究質(zhì)量。
2. 搭建交流展示平臺，豐富培訓形式，引領(lǐng)教師自覺提升專業(yè)水平
以問題為中心的實踐反思和行動研究，是促進教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的真正動力和有效途徑。一年一度的北京市特殊教育優(yōu)秀論文案例評選活動是促使教師專業(yè)發(fā)展平臺。幾年來，中心不僅把市特教研究會年度論文案例評選作為一項重要的工作任務(wù)來抓，更把它作為提升我區(qū)教師特殊教育專業(yè)水平的有效載體，高度重視，認真做好區(qū)級初評工作，力爭選拔出優(yōu)秀成果參與市級評選。我們采取無記名方式“三層評選法”進行初評，第一：小組成員分別初評，寫出個人評審意見。第二：小組成員交叉評選，做出評審記錄。第三：小組成員集體討論，達成共識，最終確定區(qū)級一二等獎等次，區(qū)級一等獎?wù)撐淖鳛槭屑墔⒃u論文參評，并形成每一篇市級參評論文的修改匯總意見，反饋回學校進行統(tǒng)一修改完善，對再上交回來的論文二次審閱，對修改不到位的文章直接一對一與作者溝通指導，達成共識，指導教師做二次修改，上交定稿后，評審小組再次審核，推薦出參與市級評選的推薦文章，最后中心進行封面、字體、字號等格式統(tǒng)一工作，再報送到市特教研究會參評。深入具體的修訂指導工作確保了我區(qū)成果的質(zhì)量，獲得了領(lǐng)導高度評價。
中心還通過聘請專家現(xiàn)場指導、專題講座，開辟中心網(wǎng)上培訓交流平臺等形式，定期組織隨讀干部、教師，學習特殊教育相關(guān)理論，引導教師及時反思總結(jié)，把自己的經(jīng)驗與困惑上傳到公共郵箱便于大家學習交流借鑒，從而引領(lǐng)教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。
�。ㄈ┮杂颖本┦匈Y源教室檢查為契機，加強資源教室建設(shè)指導工作，不斷完善隨班就讀支持保障體系。
1.準備充分，彰顯特色，圓滿完成了北京市資源教室檢查評估工作
2.為提升我區(qū)隨班就讀支持保障軟件水平，中心還積極組織已有資源教室和新提交申請學校的教師成立了區(qū)資源教室教研組，定期開展觀摩培訓活動，為資源教室硬件到位后的使用推進打好基礎(chǔ)。
3.爭取多方支持，為隨讀學生提供有力保障。
二、多措并舉，形成合力，進一步加強特教班工作和特教教師隊伍建設(shè)。
特教班是我區(qū)特殊教育體系的骨干力量。中心著眼于特教學校建設(shè)前期準備，以良鄉(xiāng)二小特教班為重點，積極加強科學管理途徑的探索和特教教師隊伍建設(shè)。
一年來，中心以良鄉(xiāng)二小為重點，繼續(xù)全面深化特教班個別化教育計劃的制定與實施實驗工作和教材編寫工作；加強和完善了學生評價工作，形成特教班的學生評價細則；摸索和完善了學生常規(guī)習慣養(yǎng)成的有效方法和途徑，在特教常規(guī)管理方面積累了成功經(jīng)驗。同時中心充分挖掘和發(fā)揮特教師資優(yōu)勢，分別在12年十月和13年6月開展了兩次特教課堂展示和培訓活動。8名教師分別進行了八個學科的課堂教學展示，受到了參會干部教師的一致歡迎和好評，極大推進了我區(qū)特教工作工作的深入開展。
同時，中心發(fā)揮二小特教班的示范帶動作用，對三小特教班工作的恢復和規(guī)范管理提供指導和支持性服務(wù)。中心帶領(lǐng)二小特教班教研組長對三小特教班教師進行了面對面的指導，與家長進行訪談，為學校提供了課時安排、班級管理等相關(guān)材料，還為特教班提供了教具、學具，保證了三小特教班正�；謴�。上學期，積極開展二小特教教師輪崗工作，保障了三小特教班工作正常運轉(zhuǎn)。
三、穩(wěn)步推進，總結(jié)提升，進一步規(guī)范和深化送教上門工作
我區(qū)的送教上門工作一直走在全市前列。一年來，中心不斷加大科學管理的力度，創(chuàng)新內(nèi)容和方式，使得我區(qū)此項工作有了新的進展。
�。ㄒ唬⿲崿F(xiàn)了送教內(nèi)容向送溫暖、送政策、送康復等多元送教內(nèi)容轉(zhuǎn)變。大多數(shù)送教學校積極相應(yīng)中心的通知要求，在“兩節(jié)”期間深入到送教家庭中，送去禮物和問候，如：深入了解送教上門的狀況和學生及家長的需求，提出切合實際的解決辦法，并為學生帶去了學習用具和慰問品，使送教學生和家長感受到學校大家庭的溫暖和社會的關(guān)愛。
�。ǘ┲行倪M一步加強對各校送教工作的指導、檢查，通過強化學期初送教培訓、電話溝通、切實走進送教家庭面對面指導等形式，指導教師改進送教方式，盡力為重度殘疾兒童家庭排憂解難，做好服務(wù)。今年6月，中心舉行了送教上門教師、學前教育“康教結(jié)合”教師和康復機構(gòu)教師三合一專題培訓活動，五位特教班教師同時展示了腦癱兒童精細動作訓練、腦癱兒童語言訓練、律動、生活適應(yīng)、生活語文五節(jié)原汁原味的特教課堂教學，并分別結(jié)合課堂教學對中、重度殘疾兒童教育康復的途徑與方法進行了講解，為送教老師們有效開展送教工作起到了很好的示范指導作用，提升了與會干部教師的業(yè)務(wù)水平。
�。ㄈ┲行恼J真研究送教工作的客觀規(guī)律，梳理提升幾年來送教工作的成果和經(jīng)驗，形成了《遠郊區(qū)重度殘疾兒童送教上門工作的實踐研究》課題成果。我們構(gòu)建完善了遠郊區(qū)送教上門工作管理機制；建構(gòu)了 “一查、二定、三訓、四評、五制、六送、七檢、八總”的一整套送教工作流程；創(chuàng)新提煉出遠郊區(qū)送教上門工作的“五 五”工作法推進模式；探索總結(jié)出遠郊區(qū)送教上門工作四大基本策略，研究成果在“第四屆北京市基礎(chǔ)教育教學成果獎”評選活動中，通過專家嚴格評審，榮獲市級二等獎的好成績，另外，特教中心第二次榮獲“北京市扶殘助學送教上門志愿服務(wù)活動先進單位”光榮稱號。
四、把握契機，分層推進，確保學前教育康復工作有序進行
作為市三個殘疾兒童學前教育康教結(jié)合試點區(qū)之一，具有先行先試的優(yōu)勢和條件。上學年，中心緊緊把握這一有力契機，采用“分層推進、分類指導、重點突破、整體提高”的工作策略，積極做好試點區(qū)工作業(yè)務(wù)指導，努力促進我區(qū)學前特殊教育水平的整體提高。
回顧一年來的工作，在大家的共同努力下，我區(qū)的特殊教育工作得到了上級部門的充分肯定，在2013年6月北京市中小學融合教育行動計劃啟動大會上，我區(qū)作為唯一的區(qū)縣代表進行了典型經(jīng)驗介紹。但面對特殊教育的發(fā)展形勢和特殊教育在區(qū)域教育中的重要指標地位，我區(qū)的特教工作還存在著不少困難亟待解決，還有許多難題需要破解。在今后的工作中，特教中心全體人員將振奮精神，扎實工作，在區(qū)教委的正確領(lǐng)導下，團結(jié)帶領(lǐng)基層學校以更優(yōu)異的成績?yōu)閰^(qū)域教育均衡做出我們更大的貢獻。
【特殊教育年度的工作總結(jié)】相關(guān)文章：
特殊教育年度的工作總結(jié)通用09-03
特殊教育工作總結(jié)12-16
特殊教育工作總結(jié)（精選17篇）12-29
特殊教育培訓心得04-25
現(xiàn)代特殊教育雜志04-27
特殊教育實習總結(jié)11-23
區(qū)域特殊教育工作總結(jié)（精選7篇）11-25
特殊教育班主任工作總結(jié)05-28
特殊教育班主任工作總結(jié)05-28
特殊教育教師個人工作總結(jié)04-08