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高三老師工作總結文綜

時間:2023-05-02 21:14:22 工作總結范文 我要投稿
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  20××年高考已過去了3個多月了,回顧我們高三四位教師精誠合作、一起奮斗的那些日子,心里倍感溫暖和激動。今天,在我們總結過去一年來的備考工作,既有欣慰,也有焦慮,但愿對我們今后的教學和新一屆高三的備考有所啟迪。

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  一、文綜高考成績

  20××年高考,我校文綜成績:上一類線0人,上二類線7人,上線率為1.46%;上三類本科線63人,上線率為13.1%;上四類一人數(shù)為209人,上線率為42.54%。在學校語文、數(shù)學、英語、理綜、文綜五科中,文綜本科上線率排在第3位,四類一上線率排在第2位。

  從文綜目標任務完成的情況看,在七個文科班中,7班、11班、8班完成較好,居前三名。

  從上述數(shù)據(jù)來看,文綜成績盡管保持了以往的優(yōu)勢,但是,令人遺憾是沒有上一類線的,上二類線的比率也偏低。

  二、高考備考措施

  1、關于時間安排和資料選擇:2013年8月—20××年2月底,第一輪復習;20××年3月—5月上旬,第二輪復習;20××年5月中下旬6月初,三輪復習。三輪復習所用資料是《優(yōu)化探究20××年總復習》、《優(yōu)化探究20××年專題復習》。除此之外,還有一些武漢或其它地方的試題。

  2、關于三輪復習:第一輪開展“地毯式轟炸”,邊邊角角都要復習到,地圖、注釋都不能放過;第二輪,從單元入手,抓大放小;第三輪結合熱點問題重點知識串講,以模擬訓練為主,6月份開始,教師不再講課,學生在教室自由復習,教師分發(fā)一些試卷,在教室解答學生的凝難問題。

  3、關于講課的深度、廣度:以高考為標準,不降低難度。適當補充一些材料印發(fā)給學生。

  4、關于訓練和考試:第一輪和第二輪,有課堂練習。除此之外,還有單元測試。二輪、三輪時,有高考真題限時訓練及每周一次的文綜訓練。20××年的試題,月考題、單元測試題、文綜歷史題一般是我負責;高考真題限時訓練魏雪萍負責;平時訓練題金磊、劉生平負責。我們自己出的題都是拚題。改卷,我們一直主張從嚴,扣的緊。

  三、困惑與反思

  拿到20××年文綜湖北卷的時候,我的感覺是,第25題“三教并行”、第26題的“性善性惡論”、第32題的“自殺權力說”都比較難,特別是第41題這個大題,完全與我們平時訓練的模式不一樣(高考歷史41題這幾年老是在變,前年一個模式,去年一年模式,今年又變),這給學生造成了很大的困難。下面就平時的教學和高考備考,提出幾個值得思考的問題。

  1、高效課堂到底高不高效,導學案還有沒有必要搞。我們這一屆學生,在高一、高二時,學校強力推行高效課堂模式。誠然,高效課堂的理念是非常先進的:優(yōu)質、高效,讓每一個學生都得到發(fā)展,尤其是在培養(yǎng)學生的組織能力和語言表達能力方面功不可沒。但是,面對高考這樣的一個嚴峻的形勢,我們的學生是不是有能力對那些比較難的問題進行探究,這種模式對培優(yōu)有沒有作用?能起多大的作用。好像襄陽四中、五中、三中,這些在襄陽市居于項尖的學校,都沒有搞高效課堂模式吧。至于說編寫導學案,教師不讓講,結果是學生的導學案都丟了,課本上是一片空白,到了高三,要重新再教一遍。那么,這樣編寫導學案,效果到底有多好?

  2、平時的考試,難度如何把握。特別是高一、高二的考試,我們學校以前還有一個人為的規(guī)定,要求及格率為多少,及格率太低,則為教學事故,說是要扣津貼的。我很怕給我們學校高一、高二出題,總是擔心及格率達不到要求。我出了幾次整個襄陽市的歷史試題特別是高二文科歷史試題,我從來不管什么及格率。我想,高考的那些命題專家,一定更是不會管學生考多少分吧。

  3、我們教的不考,我們訓練的不考,反而考那些平時以為不考,甚至沒有見過的邊緣知識,F(xiàn)在的高考,對老師的要求越來越高了,特別是還有一些學術問題。反思我們的教學,如果教師不讀書或只讀教科書,學術自修幾近空白,我們就難以擔當指導學生的責任。

  4、從高考的結果來看,復習過程中講的多不一定有針對性,做的多不一定能提升能力,但不講不行,不做也不行,似乎陷入了兩難境地。面對高考,我們到底該何去何從呢?

  四、復習備考的建議

  1、講透概念。高考試題以新材料、新情境的形式從細節(jié)切入,考的多是歷史概念,我們在教學中,要注意把概念講透,將概念置于歷史過程之中,挖掘其內涵和外延,大而達到對歷史概念的完整、準確、合理的解讀與運用。

  2、注重過程和細節(jié)。高考試題考查隱性知識和認知沖突已經(jīng)成為常態(tài),高考命題不拘泥于教科書,運用新材料創(chuàng)設新情境,古今貫通、中外關聯(lián),“采點命題”。在教學過程中,注重歷史細節(jié)并構建完整的知識體系非常重要。特別是第一輪復習,必須堅持“地毯式轟炸”,不留一點死角。

  3、注意與學生的溝通,及時調整教學方法。老師與學生的年齡層次不同,看問題的視角存在差異。在解決問題的過程中,了解學生的想法并進行多方引導,對培養(yǎng)學生的思維能力,提高學習成績大有益處。

  4、把握好深度和廣度,做到“粗”中有“細”,“淺”中寓“深”。如果平時的教學缺少真正的深度和廣度,學生一旦遇到切口小、有一定深度的題目時,就會六神無主,應對無方。要重視歷史結論形成的過程,培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

  5、進行規(guī)范化訓練,增強實效性。平時的訓練與評價中,評分規(guī)則要明確,評析要嚴格,防止隨意性。要采點給分,強化分層次賦分。如果判分過松,就會給學生一種誤導,他們必然把平時這些不規(guī)范的答題習慣帶到高考中。

  6、重視材料題的訓練和講評。特別是高考第41題,平時訓練要出多種題型,不能過于模式化。

  伏爾泰說過,一個人若能回答別人提出的每個問題,這人一定是非常無知的。我自己本身還有許多不懂的問題,很多看法還不成熟,僅是自己一家之言,不對之處,請大家批評指正。

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