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地勢(shì)與地形的地理教案（精選12篇）
作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的地勢(shì)與地形的地理教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
地勢(shì)與地形的地理教案 1
【教學(xué)重點(diǎn)】
地勢(shì)各級(jí)階梯的特征及其影響
【教學(xué)難點(diǎn)】
地勢(shì)三級(jí)階梯對(duì)我國(guó)的影響
【課前準(zhǔn)備】
制好《中國(guó)地勢(shì)地形》的課件;多媒體
教學(xué):總結(jié)歸納分析討論講解
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入新課:
同學(xué)們都熟悉李白的兩句詩(shī)是:“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬(wàn)重山”，那么為什么會(huì)有如此快的行船速度呢?(生先自由答)那么學(xué)了這節(jié)課的我們就知道自己的答案對(duì)不對(duì)了。讓我們一起去了解中國(guó)地勢(shì)
講授新課:
一、地勢(shì)呈階梯狀分布
(一)地勢(shì)西高東低，大致呈現(xiàn)階梯狀分布
活動(dòng)1:閱讀地圖冊(cè)的“中國(guó)地形”圖，明確不同顏色所代表的不同海拔高度。
活動(dòng)2:進(jìn)一步閱讀地圖冊(cè)的“中國(guó)地形”圖，根據(jù)顏色的分布總結(jié)我國(guó)地勢(shì)的特點(diǎn)。
:通過讀圖歸納，
深顏色集中在西部地區(qū)——以山地、高原、盆地為主——“高”
淺顏色集中在東部地區(qū)——以平原和丘陵為主——“低”
地勢(shì)總的特征是西部高，東部低。
總結(jié):地勢(shì)西高東低，大致呈現(xiàn)階梯狀分布
活動(dòng)3:進(jìn)一步閱讀地圖冊(cè)的“中國(guó)地形”圖，從西向東，根據(jù)海拔高度的變化，推測(cè)中國(guó)地勢(shì)分布的特征?請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的方法表示出來(lái)。
學(xué)生:很快找出從西向東海拔高度的變化狀況，并在的引導(dǎo)下，繪制出簡(jiǎn)單的幾何圖形表示地勢(shì)的變化特征并填表。
學(xué)生:繪圖歸納:中國(guó)地勢(shì)大致呈三級(jí)階梯狀分布。
:請(qǐng)同學(xué)們用教材的“我國(guó)東西向(北緯32o)地形剖面”來(lái)驗(yàn)證你的結(jié)論。
活動(dòng)4:讀教材的“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意”、地圖冊(cè)的“中國(guó)地形”圖初二，找出三級(jí)階梯的界線、每一階梯以什么地形為主?完成下表格。
海拔
主要地形類型
主要地形區(qū)
第一階梯
界線:()山——()山——()山
第二階梯
界線:()嶺——()山——()山——()山
第三階梯
東南丘陵(丘陵)
學(xué)生:在教材的“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意”圖上填出三級(jí)階梯的界線名稱。并閱讀地形區(qū)景觀圖片，了解三級(jí)階梯內(nèi)部一些地形區(qū)的形象特點(diǎn)。
(二)地勢(shì)西高東低對(duì)我國(guó)的影響
活動(dòng)5:把全班同學(xué)分成4個(gè)大組，與同組的同伴討論:地勢(shì)西高東低對(duì)我國(guó)的影響。
學(xué)生:討論提綱，
第一組:對(duì)照“中國(guó)地形圖”和“中國(guó)年降水量分布圖”，說(shuō)一說(shuō)我國(guó)大陸地勢(shì)分布對(duì)氣候可能產(chǎn)生什么樣的影響?
第二組:在“中國(guó)地形圖”上描出:長(zhǎng)江、黃河、淮河、珠江等主要河流，說(shuō)一說(shuō)我國(guó)大陸地勢(shì)的分布特征對(duì)河流流向可能產(chǎn)生什么樣的影響?古人是怎樣描述的?
第三組:在自制的透明小水槽中注入水，在水的流動(dòng)過程中，你發(fā)現(xiàn)了嗎:水從級(jí)階梯流向低一級(jí)階梯時(shí)，落差會(huì)有什么變化?利用中國(guó)地形與長(zhǎng)江、黃河、珠江等河流水電站復(fù)合投影片說(shuō)明落差的利用價(jià)值。
第四組:對(duì)照“中國(guó)地形圖”和“中國(guó)交通圖”說(shuō)一說(shuō)我國(guó)地勢(shì)對(duì)東西部之間交通往來(lái)可能產(chǎn)生什么影響?
學(xué)生:各小組代表發(fā)言
第一組:地勢(shì)西高東低向海洋傾斜，有利于海上濕潤(rùn)氣流向我國(guó)內(nèi)陸推進(jìn)，為我國(guó)廣大地區(qū)帶來(lái)較為豐沛的降水。
第二組:用實(shí)物投影展示描繪的結(jié)果:受地勢(shì)影響，我國(guó)大多數(shù)河流自西向東流入大海。古詩(shī)云“一江春水向東流”、“大江東去”，俗話說(shuō)“人往高處走，水往低處流”。
第三組:課件:水流在各階梯的過度地帶形成巨大落差。利用三級(jí)階梯圖與長(zhǎng)江、黃河、珠江等河流水電站復(fù)合投影片，說(shuō)明階梯交界處蘊(yùn)藏著豐富的水能資源——可用來(lái)發(fā)電，同時(shí)注意當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境保護(hù)。
第四組:一方面，向東流淌的大河，溝通了我國(guó)東西交通，方便了沿海與內(nèi)地的.聯(lián)系;另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國(guó)東西交通上的巨大障礙。
【教學(xué)反思】
通過閱讀地形圖，繪制簡(jiǎn)單的幾何圖形，學(xué)生知道了我國(guó)地勢(shì)呈階梯狀及各級(jí)階梯的特征并記住位于階梯分界線的山脈的名稱;并且鍛煉了自己動(dòng)手繪制簡(jiǎn)單圖形的，學(xué)生們體會(huì)到了的樂趣，而且對(duì)繪制地圖有了更多的認(rèn)識(shí)，它并不是遙不可及的，我們平時(shí)若能夠運(yùn)用好地圖對(duì)我們的非常有利。通過小組討論的方法，使學(xué)生體會(huì)到了合作的樂趣，集體的力量是很大的，培養(yǎng)學(xué)生的合作。運(yùn)用地圖總結(jié)地勢(shì)對(duì)我國(guó)自然環(huán)境的影響，將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，非常容易理解，很好地達(dá)到了教學(xué)效果。
地勢(shì)與地形的地理教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)地勢(shì)的基本特征，了解我國(guó)地形的分布規(guī)律，以及我國(guó)地形的主要類型及其相關(guān)比例。
2.讓學(xué)生理解我國(guó)地形的地理意義和影響。
3.讓學(xué)生初步掌握地形剖面圖、分層設(shè)色地形圖等地圖的讀圖方法，學(xué)會(huì)從這些
【教學(xué)重點(diǎn)】
我國(guó)地形的基本特征及地理意義和影響。
【教學(xué)難點(diǎn)】
難點(diǎn)：我國(guó)地形的地理意義和影響。
第一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、地勢(shì)呈階梯狀分布
(一)地勢(shì)西高東低，大致呈現(xiàn)階梯狀分布
活動(dòng)1：閱讀“中國(guó)地形”圖，明確不同顏色所代表的不同海拔高度。
活動(dòng)2：進(jìn)一步閱讀“中國(guó)地形”圖，根據(jù)顏色的分布總結(jié)我國(guó)地勢(shì)的特點(diǎn)。
學(xué)生：通過讀圖歸納，
活動(dòng)3：展示圖A和圖B，兩圖所顯示的地勢(shì)特點(diǎn)均為西高東低，我國(guó)屬于哪種情況呢?
學(xué)生：很快正確選擇了答案，并歸納：中國(guó)地勢(shì)大致呈三級(jí)階梯狀分布。
教師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞“我國(guó)東西向(北緯32)地形剖面”動(dòng)畫來(lái)驗(yàn)證大家的結(jié)論。
活動(dòng)4：讀教材的“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意”、地圖冊(cè)的“中國(guó)地形”圖，找出三級(jí)階梯的界線、每一階梯以什么地形為主?完成下表格。
海拔
主要地形類型
第一階梯
界線：()山——()山——()山
第二階梯
界線：()嶺——()山——()山——()山
第三階梯
學(xué)生：在教材的“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意”圖上填出三級(jí)階梯的界線名稱。
教師：(簡(jiǎn)單地向?qū)W生補(bǔ)充介紹)大陸向海洋自然延伸的部分稱為大陸架。我國(guó)近海的大陸架比較廣闊，渤海和黃海面積小，海底全部是大陸架，另外東海的大部分(約有2/3)、南海的一部分(約有1/2)是大陸架。
(二)地勢(shì)西高東低對(duì)我國(guó)的影響
活動(dòng)5：小組討論：地勢(shì)西高東低的地勢(shì)特點(diǎn)給我國(guó)的氣候、河流、交通帶來(lái)哪些影響?
學(xué)生：各小組代表發(fā)言。
教師歸納：
對(duì)氣候的影響：
地勢(shì)
年降水量
地勢(shì)對(duì)氣候的影響
西部
高
少
地勢(shì)西高東低向海洋傾斜，有利于海上濕潤(rùn)氣流向我國(guó)內(nèi)陸推進(jìn)，為我國(guó)廣大地區(qū)帶來(lái)較為豐沛的降水。
東部
低
多
對(duì)河流的影響：
受地勢(shì)影響，我國(guó)大多數(shù)河流自西向東流入大海。古詩(shī)云“一江春水向東流”、“大江東去”，俗話說(shuō)“人往高處走，水往低處流”。
水流在各階梯的過度地帶形成巨大落差。階梯交界處蘊(yùn)藏著豐富的水能資源——可用來(lái)發(fā)電，同時(shí)注意當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境保護(hù)。
對(duì)交通的影響：一方面，向東流淌的大河，溝通了我國(guó)東西交通，方便了沿海與內(nèi)地的聯(lián)系;另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國(guó)東西交通上的巨大障礙。
小結(jié)。
第二課時(shí)
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)填表，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納我國(guó)的地形類型。
主要地形類型主要地形區(qū)
第一階梯
界線：()山——()山——()山
第二階梯
界線：()嶺——()山——()山——()山
第三階梯
從上表看出，我國(guó)的地形類型有：山地、高原、平原、盆地、丘陵(學(xué)生答)五種基本形態(tài)——比較齊全。他們共同構(gòu)成了我國(guó)復(fù)雜多樣的地形世界，下面咱們就共同去領(lǐng)略多姿多彩的地形吧!
講授新課：
二、地形復(fù)雜多樣
1.地形復(fù)雜多樣
活動(dòng)1：閱讀教材的景觀圖片，了解五種地形類型的特征。
學(xué)生：簡(jiǎn)單地討論，比較不同地形類型的特點(diǎn)。如：
珠穆朗瑪峰——海拔高，頂部高聳，坡度很陡。
江南丘陵——地勢(shì)起伏和緩，坡度較小。
內(nèi)蒙古高原——地面平坦，遼闊，水草豐茂。
長(zhǎng)江中下游平原——地面廣闊平坦，“水鄉(xiāng)澤國(guó)”。
四川盆地——盆地周圍高中間低，內(nèi)部是平地或和緩的丘陵。
2.我國(guó)主要山脈及其分布
活動(dòng)2：讀教材圖“山脈走向示意”，熟悉山脈走向的含義。
活動(dòng)3：讀教材圖“中國(guó)陸上主要山脈”，判斷我國(guó)主要山脈的走向，完成下表。
走向主要的山脈
東西走向
東北—西南走向
西北—東南走向
南北走向
弧形山脈
活動(dòng)4：山脈構(gòu)成了我國(guó)地形的骨架，山脈交織成網(wǎng)，高原、盆地、平原就鑲嵌在網(wǎng)格中。閱讀教材圖“我國(guó)地形分布大勢(shì)”中找出山脈兩側(cè)的地形區(qū)填在表格中。
山脈兩側(cè)的地形區(qū)
西側(cè)東側(cè)
大興安嶺
太行山
巫山
雪峰山
橫斷山
橫斷山
山脈兩側(cè)的地形區(qū)
南側(cè)北側(cè)
天山
昆侖山
教師：(補(bǔ)充介紹)以上的山脈構(gòu)成了地形區(qū)的自然地理界線，有時(shí)山脈還是人文地理的界線，如：長(zhǎng)白山是中國(guó)和朝鮮的界山;喜馬拉雅山是中國(guó)和印度、尼泊爾、錫金、不丹的界山;武夷山是福建與江西的界山。
活動(dòng)5：閱讀教材關(guān)于“地形與民俗”的文字資料，討論：地形對(duì)生產(chǎn)和生活的影響。
教師：簡(jiǎn)要介紹黃土高原窯洞圖片，討論地形與建筑的關(guān)系。
地形對(duì)民俗有一定的影響，但不起決定作用。很多風(fēng)俗隨著科學(xué)和社會(huì)的發(fā)展都會(huì)發(fā)生變化，如：新建的南昆鐵路對(duì)云貴高原的對(duì)外交通就起了很大作用。
教師歸納：不同的地形特征對(duì)人們生產(chǎn)和生活產(chǎn)生不同影響，人類巧妙利用和改造著自然。這些例子也說(shuō)明了人與自然的和諧統(tǒng)一。
小結(jié)。
[作業(yè)布置]填充圖冊(cè)
第三課時(shí)
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入新課：
前面我們學(xué)習(xí)我國(guó)多種多樣的地形，閱讀“中國(guó)地形圖”，請(qǐng)大家猜一猜每一種地形在我國(guó)陸地面積中所占的.比例多少嗎?哪種地形所占的比例大呢?
(學(xué)生的答案有很多，逐一寫在黑板上)
下面我們閱讀教材的“我國(guó)五種地形面積比例”圖，驗(yàn)證自己的結(jié)論：
(學(xué)生很快找出結(jié)論)山地33%、盆地19%、平原12%、高原26%、丘陵10%;其中山地比例最大。
講授新課：
三、山區(qū)面積廣大
1.山區(qū)面積廣，占全國(guó)陸地面積的2/3
活動(dòng)1：根據(jù)地形面積比例數(shù)據(jù)，計(jì)算對(duì)應(yīng)圓心角，繪制我國(guó)地形面積比例餅狀圖。
學(xué)生：計(jì)算后很快繪制出餅狀圖(如圖示)
教師：請(qǐng)大家根據(jù)餅狀圖，把山地、高原、丘陵的面積累加起來(lái)，算一算占陸地面積的比重。
學(xué)生：(118.2+93.6+36)/360≈2/3
教師：觀察教材圖中山地、高原、丘陵的景觀素描畫，他們的共同特點(diǎn)是什么?(學(xué)生答：地表起伏比較大。)人們習(xí)慣上把山地、比較崎嶇的高原、丘陵統(tǒng)稱為山區(qū)，山區(qū)的面積占陸地面積的2/3。所以我國(guó)是一個(gè)山區(qū)面積比較廣(引導(dǎo)學(xué)生答)的國(guó)家。
2.我國(guó)地形多種多樣，山區(qū)面積廣大，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響
活動(dòng)2：小組討論：我國(guó)地形構(gòu)成特點(diǎn)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
討論要點(diǎn)：
�、俚匦螛�(gòu)成特點(diǎn)對(duì)我國(guó)的有利影響。
�、诘匦螛�(gòu)成特點(diǎn)對(duì)我國(guó)的不利影響。
學(xué)生代表發(fā)言(可以補(bǔ)充)
教師歸納：
山區(qū)地面崎嶇，交通不便;耕地資源不足，耕作業(yè)的發(fā)展受到限制。
3.開發(fā)利用山區(qū)，注意生態(tài)環(huán)境建設(shè)，預(yù)防和避免山地災(zāi)害
活動(dòng)3：閱讀教材圖“山區(qū)常見的自然災(zāi)害”，觀看關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害的圖片，了解各種災(zāi)害發(fā)生的原因和危害，可以幫助我們預(yù)防和避免山地災(zāi)害。
教師：自然災(zāi)害可以造成生態(tài)環(huán)境問題，同樣人類在開發(fā)山區(qū)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)時(shí)，如果開發(fā)不合理也會(huì)造成生態(tài)環(huán)境問題。
活動(dòng)4：小組討論：山區(qū)人類農(nóng)業(yè)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。
討論要點(diǎn)：
坡度較大的地區(qū)是發(fā)展林業(yè)還是耕種區(qū)，為什么?
(等高線密集，坡度較大的地方，應(yīng)該發(fā)展林業(yè)區(qū)。原因是：隨著人口增加，居民區(qū)擴(kuò)大，劃為耕種區(qū)可以增加糧食生產(chǎn);但坡度較大，不適宜耕種，且造成水土流失，影響整個(gè)區(qū)域環(huán)境，發(fā)展林業(yè)為宜。)
教師：可見如何充分合理地開發(fā)利用山區(qū)資源，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展已經(jīng)成為人們關(guān)注的重要課題。
地理應(yīng)試技巧四大知識(shí)點(diǎn)
一、仔細(xì)讀圖，看清圖示。
地圖是地理的第二語(yǔ)言，這幾年的中考都非常重視對(duì)地圖知識(shí)的考查，直接考圖和間接考圖的比重占到百分之五十左右。因此，學(xué)生應(yīng)該對(duì)各類地理圖像、圖表的特點(diǎn)和作用認(rèn)真掌握。在答題時(shí)認(rèn)真看清圖像。圖表中所表現(xiàn)的內(nèi)容，認(rèn)真分析圖中的組成要素，圖中的有用條件和迷惑條件，特別是圖中有無(wú)指向標(biāo)，圖例和注記等容易忽略的內(nèi)容，做到準(zhǔn)確、全面而有效地從圖示材料中提取顯性的和隱性的信息，并要注意將圖像、圖表資料與文字資料有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，加以靈活運(yùn)用。
二、認(rèn)真檢查，查缺補(bǔ)漏。
檢查答卷是保證答題質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)做到：一是再審題，看看題中所給的已知條件都用上了沒有，有無(wú)文不切題的情況;二是多端思維，根據(jù)一題多解的方法，想一想有無(wú)更好解題方案，多方驗(yàn)證答案的正確性;三是發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)不要輕易改動(dòng)，三思而后行，特別是拿不準(zhǔn)的答案，要相信自己的第一次直覺是對(duì)的。
三、認(rèn)真審題，讀懂題意。
審題實(shí)際上是一個(gè)審視題意，分析解題條件的思維活動(dòng)過程，考生應(yīng)具備從文字和圖表、數(shù)據(jù)資料中提取有效信息，并能夠?qū)μ崛〉男畔⑦M(jìn)行加工、處理和運(yùn)用，解決試題中提出的問題。要達(dá)到這個(gè)要求，考生首先必須能夠讀懂題意，找出關(guān)鍵詞，把握試題中心含義，以及試題做題要求，一般的我們要求在審題中做到以下幾點(diǎn)：
1、分析題中所給的解題條件，如：明示條件、潛在條件、轉(zhuǎn)換條件等，進(jìn)而確定如何利用這些條件來(lái)解題，注意題中有無(wú)附加的特殊規(guī)定。
2、注意題中的方位詞、數(shù)量詞、連接詞。
3、辨清試題類型、性質(zhì)、明確答題思路、中心內(nèi)容及解題方法。
4、考慮從大腦知識(shí)庫(kù)中提取哪些有效知識(shí)，緊扣哪些得分點(diǎn)，考慮好先答什么，后答什么，應(yīng)列出哪些論點(diǎn)論據(jù)。
四、注意答題技巧，提高語(yǔ)言表述準(zhǔn)確性。
全卷分成兩次做較好。首先做容易的題，有把握的題。這樣可以避開絆腳石——難題，越答越順手，增強(qiáng)信心，同時(shí)把該拿的分都拿到了;然后再做難題，這樣就給第二次做題留下了充足時(shí)間，想得更周全，勝率更大。做難題時(shí)要做到舍得放棄，一條思路想不通，趕快另辟蹊徑，否則，冥思苦想，弄得頭昏腦脹影響后面答題，得不償失。
地勢(shì)與地形的地理教案 3
教學(xué)要求
1、運(yùn)用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖，總結(jié)出我國(guó)地勢(shì)呈階梯狀分布的特征以及各級(jí)階梯的主要特征，記住位于階梯分界線的山脈名稱。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀分層設(shè)色地形圖的能力。組織學(xué)生討論地勢(shì)特征對(duì)其他自然地理要素以及我國(guó)人民的生產(chǎn)、生活會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，使學(xué)生初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的基本方法。
2、使學(xué)生理解山脈走向的概念，并在地形圖上熟悉我國(guó)不同走向的山脈，理解山脈在我國(guó)地形分布中所起到的“骨架”作用。通過讀地形圖總結(jié)我國(guó)地形多種多樣的特點(diǎn)。分析不同地形對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響，初步樹立因地制宜的基本觀念。
3、通過閱讀統(tǒng)計(jì)圖表，總結(jié)出我國(guó)山區(qū)面積廣大的地形特征。討論山區(qū)開發(fā)、利用的有利和不利條件，了解山區(qū)常見的自然災(zāi)害以及這些災(zāi)害的形成原因和治理方法。初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念。
結(jié)構(gòu)分析
本節(jié)是中國(guó)的自然環(huán)境這一章的第一節(jié)，體現(xiàn)了地形作為自然環(huán)境基礎(chǔ)的重要地位。中國(guó)的地形特征對(duì)于中國(guó)的氣候、河流以及中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著重要的影響。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)世界地理的過程中已經(jīng)初步掌握了解一個(gè)區(qū)域的基本方法，區(qū)域分析方法對(duì)學(xué)習(xí)中國(guó)地理仍然適用，教材的這種順序上的安排也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
這一節(jié)是從地勢(shì)特點(diǎn)和地形種類兩個(gè)方面來(lái)研究中國(guó)地形特征的。教材中的三個(gè)小標(biāo)題“地勢(shì)呈階梯狀分布”“地形復(fù)雜多樣”“山區(qū)面積廣大”是符合學(xué)生由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律的。地勢(shì)呈階梯狀分布實(shí)際上是一種比喻，學(xué)生從地形剖面圖上可以形象地看出來(lái)，地形復(fù)雜多樣就需要學(xué)生在讀地形圖的基礎(chǔ)上加以總結(jié)概括，而山區(qū)面積廣大的結(jié)論需要學(xué)生閱讀扇形統(tǒng)計(jì)圖表，甚至經(jīng)過計(jì)算才能得出。表面上看起來(lái)平行的三個(gè)特點(diǎn)，在結(jié)構(gòu)上有著遞進(jìn)的關(guān)系。
在這一節(jié)的課文和圖像中出現(xiàn)了大量的地形名稱，這些名稱不是都要求學(xué)生背下來(lái)。本節(jié)的教學(xué)目的之一是讓學(xué)生了解我國(guó)的地勢(shì)、地形基本特征，但更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何從各種地理圖像中總結(jié)出這些特征，以及引導(dǎo)學(xué)生討論這些特征對(duì)其他自然地理環(huán)境要素的影響和人類如何去適應(yīng)、利用、改造這樣的地理環(huán)境。
內(nèi)容點(diǎn)析
1、教材用中國(guó)地形圖斑斕的顏色引入新課，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)非常形象、直觀。在分層設(shè)色地形圖上，不同顏色代表不同的高度，利用顏色的深淺不同可以大致判斷出這個(gè)地區(qū)的地勢(shì)走向。
2、圖2、1和圖2、2是關(guān)系十分緊密的兩幅圖像，對(duì)這兩幅圖的閱讀和分析是學(xué)生理解地勢(shì)呈階梯狀分布的關(guān)鍵。圖2、1加注了海拔高度的網(wǎng)格線和經(jīng)度線，可以從圖中方便地讀出各個(gè)地形區(qū)的海拔高度，并與分層設(shè)色地形圖進(jìn)行比照。圖2、2是我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的示意圖，與分層設(shè)色地形圖不同，它的顏色不代表準(zhǔn)確的高度。這幅圖主要是便于學(xué)生分清階梯的界線，而階梯的內(nèi)部特征和平均海拔等則要通過閱讀分層設(shè)色地形圖和剖面圖來(lái)分析。
3、一般來(lái)講，我們將地形分為五種類型：高原、平原、山地、丘陵和盆地。結(jié)合圖2、4中的景觀圖可以總結(jié)出這五種地形的特征：山地的絕對(duì)高度較大，頂部高聳，坡度很陡，溝谷幽深；丘陵的相對(duì)高度較小，地勢(shì)起伏和緩，坡度較��；高原的絕對(duì)高度大于500米，相對(duì)高度小，頂面面積較大，起伏和緩，四周較陡；平原的絕對(duì)高度一般在200米以下，地面廣闊平坦，起伏��；盆地周圍高中間低，內(nèi)部是平地或和緩的丘陵。
4、山脈的走向是以地圖上的方向?yàn)榛A(chǔ)的，但與方向的表示方法略有不同，不能表示為向南走向或向北走向，而應(yīng)該是南北走向。圖2、7給出了四種山脈走向，在實(shí)際讀圖過程中，有些山脈的走向并不是標(biāo)準(zhǔn)的正方向，可以采取近似的方法。例如：大興安嶺和太行山可以看作是東北—西南走向的山脈。
5、山脈是構(gòu)成地形的骨架，這是中國(guó)地形分布的一大特點(diǎn)。除了教科書活動(dòng)中所提出的山脈，教師還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。祁連山北側(cè)為內(nèi)蒙古高原，南側(cè)為柴達(dá)木盆地；秦嶺北側(cè)為黃土高原，南側(cè)為四川盆地等。除了自然地理界線以外，山脈有時(shí)還是人文地理的界線，例如長(zhǎng)白山是中國(guó)和朝鮮的界山；喜馬拉雅山是中國(guó)和印度、尼泊爾、錫金、不丹的界山；武夷山是福建省和江西省的界山等等。
6、黃土高原是世界上黃土分布最廣、最深厚的地方，黃土的特點(diǎn)是土質(zhì)疏松，再加上這里多暴雨、缺乏植被覆蓋，水土流失現(xiàn)象嚴(yán)重。圖中所描繪的就是典型的黃土地貌，有寬廣而平坦地面的黃土高平原被稱為塬；有長(zhǎng)條脊線的是梁；各自獨(dú)立的丘狀土山是峁。窯洞是黃土高原上人與自然和諧相處典型的杰作，這種特殊的“建筑”，利用黃土壁立不倒的特性，在一定的高程內(nèi)向縱深掘進(jìn)，挖成拱形窯洞，施工技術(shù)和工具簡(jiǎn)單，也不需要貴重的建筑材料，就獲得防風(fēng)避雨、冬暖夏涼的功能。充分體現(xiàn)了中華民族的聰明才智。
7、“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”。這首舉世聞名的《敕勒歌》創(chuàng)作于一千四五百年前的北齊時(shí)代，形象生動(dòng)地描繪了當(dāng)時(shí)內(nèi)蒙古大草原興旺發(fā)達(dá)的景象。據(jù)考證，敕勒川指的'就是陰山之南的草原地區(qū)。內(nèi)蒙古草原寬廣遼闊，一望無(wú)際。除鑲嵌在東部邊緣和內(nèi)部幾條不高的山脈外，其余大多為“遠(yuǎn)看似崗阜，近看成平地”的波狀起伏高原。這里的蒙古族同胞正是充分利用了內(nèi)蒙古高原豐富的草場(chǎng)資源，大力發(fā)展畜牧業(yè)。
8、青藏高原位于我國(guó)西南部，面積約占全國(guó)的1/4。它的平均海拔在4000米以上，是世界上海拔最高的大高原。青藏高原的邊緣和內(nèi)部分布著一系列雄偉的山脈，高山上雪山連綿、冰川廣布。山脈之間，高原起伏平緩。由于青藏高原海拔很高，因此，高原內(nèi)部的山脈一般相對(duì)高度不大，“遠(yuǎn)看是山，近看成川（平地）”是青藏高原地表形態(tài)的真實(shí)寫照。
9、教材提供了一段有關(guān)“地形與民俗”的閱讀材料，教師在分析這一段材料時(shí)應(yīng)注意，地形可以對(duì)當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣起一定的影響，但不起決定作用。很多風(fēng)俗隨著科學(xué)和社會(huì)的發(fā)展都會(huì)發(fā)生變化，例如新建的南昆鐵路對(duì)云貴高原的對(duì)外交通就起到了很大作用。
10、山區(qū)是一個(gè)比較廣泛的概念，包括山地、丘陵和比較崎嶇的高原，約占全國(guó)面積的2/3。
11、山區(qū)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在資源上，山區(qū)具有我國(guó)70%的淡水資源、大量的礦產(chǎn)資源、生物資源和廣袤的發(fā)展空間，蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＨ欢絽^(qū)也存在著耕地面積小、交通不便等自然方面的劣勢(shì)。再加上山地生態(tài)系統(tǒng)自身的脆弱性，近年來(lái)開發(fā)強(qiáng)度偏高，研究程度不夠，人類不合理的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)使山地環(huán)境不斷惡化，山地災(zāi)害頻繁發(fā)生，山區(qū)發(fā)展嚴(yán)重滯后，人民生活較為貧困。發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)際證明，只要重視山區(qū)開發(fā)和山地研究，科學(xué)合理地進(jìn)行開發(fā)，山區(qū)經(jīng)濟(jì)能夠迅速發(fā)展，達(dá)到甚至超過平原區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。
教學(xué)建議
在這一節(jié)的教學(xué)過程中，老師們應(yīng)注意，不要過分注重學(xué)生對(duì)具體地形名稱的記憶，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生學(xué)會(huì)使用地形圖提取有用的地理信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行加工和總結(jié)；另一重點(diǎn)在使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環(huán)境。
【課時(shí)安排】
建議本節(jié)安排2～3課時(shí)。
【引入新課】
1、過渡引入：復(fù)習(xí)上一章所學(xué)習(xí)的有關(guān)中國(guó)的人口、民族等知識(shí)，進(jìn)行過渡：我們中國(guó)人生活在怎樣的一個(gè)自然環(huán)境之中呢？這樣的新課引入起到了承上啟下的作用，同時(shí)也把人類和自然環(huán)境之間的關(guān)系進(jìn)行了初步的交代。
2、設(shè)問引入：根據(jù)這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的有關(guān)地勢(shì)和地形的知識(shí)，向?qū)W生提問：你知道中國(guó)有哪些地形區(qū)嗎？還可以進(jìn)一步引導(dǎo)：你知道哪些高原、平原、山脈、盆地、丘陵的名稱？這樣的引入可以使學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)情景，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、聯(lián)系實(shí)際引入：從學(xué)生所在的地形區(qū)講起，如果學(xué)生不知道名稱，可以先從地形的特征引入，從學(xué)生可以看到的地形景觀說(shuō)起。從學(xué)生身邊的事物引入新課使學(xué)生有親切感，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)日常事物的觀察能力。
4、圖片、視頻引入：課前準(zhǔn)備我國(guó)不同地形區(qū)的圖片資料，或者我國(guó)各地形區(qū)的視頻短片，先讓學(xué)生對(duì)地形有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也通過欣賞祖國(guó)的大好河山激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情。
【地勢(shì)呈階梯狀分布】
1、帶領(lǐng)學(xué)生讀分層設(shè)色中國(guó)地形圖，明確不同顏色所代表的不同海拔高度，根據(jù)顏色的分布總結(jié)出我國(guó)地勢(shì)西高東低的特點(diǎn)。
2、進(jìn)一步觀察分層設(shè)色地形圖上的顏色的分布，推測(cè)中國(guó)地勢(shì)是否有可能呈階梯狀分布。復(fù)習(xí)有關(guān)地形剖面圖知識(shí)的基礎(chǔ)上，讀我國(guó)沿北緯32°地形剖面圖，證實(shí)剛才的推測(cè)。
3、完成第23頁(yè)“活動(dòng)”的第一項(xiàng)內(nèi)容，明確三級(jí)階梯的界線，同時(shí)提出問題：三級(jí)階梯的高度分別是多少？每級(jí)階梯分別以什么地形為主？建議教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析第22頁(yè)圖2、2時(shí)，準(zhǔn)備一些景觀圖片，讓學(xué)生對(duì)三級(jí)階梯內(nèi)部的地形區(qū)有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。這里不必過早地出現(xiàn)大量的地形名稱，掌握地形種類就可以了。
4、對(duì)我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一教學(xué)過程可帶領(lǐng)學(xué)生完成第23頁(yè)活動(dòng)的第2題到第4題�？刹捎梅纸M討論的辦法，將全班分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組討論一個(gè)專題，然后派一個(gè)代表發(fā)言，闡述自己小組的觀點(diǎn)。最后教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和總結(jié)。這幾個(gè)問題的答案要點(diǎn)歸納如下。
地勢(shì)對(duì)氣候的影響：我國(guó)地勢(shì)西高東低向海洋傾斜，有利于海上的濕潤(rùn)氣流向我國(guó)內(nèi)陸推進(jìn)，為我國(guó)廣大地區(qū)帶來(lái)了較為豐沛的降水。
地勢(shì)對(duì)河流的影響：俗話說(shuō)“人往高處走，水往低處流”，西高東低的地勢(shì)，必然造成我國(guó)的大江大河自西向東奔流入海。古詩(shī)云“一江春水向東流”“大江東去”。
河流流經(jīng)階梯交界處：可以自制一個(gè)透明小水槽，用實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明階梯交界處的水能資源。同時(shí)可以自制復(fù)合投影片，將長(zhǎng)江、黃河、珠江上的主要水電站的位置和三級(jí)階梯示意圖復(fù)合在一起，來(lái)說(shuō)明我們對(duì)這些水能資源的利用。
地勢(shì)對(duì)交通的影響：一方面，向東流淌的大河溝通了我國(guó)東西的交通，方便了沿海和內(nèi)陸的聯(lián)系；另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國(guó)東西交通上的巨大障礙。
【地形復(fù)雜多樣】
1、復(fù)習(xí)地形的五種基本類型：高原、平原、山脈、丘陵和盆地。讀第24頁(yè)圖2、4我國(guó)地形分布大勢(shì)，找一找這五種地形在我國(guó)是不是都有分布，從而得出我國(guó)地形復(fù)雜多樣的結(jié)論。教學(xué)中也可以和已經(jīng)學(xué)過的一些國(guó)家進(jìn)行對(duì)比，突出我國(guó)地形的這一特點(diǎn)。
2、講解關(guān)于山脈走向的概念，完成第26頁(yè)的活動(dòng)1。講解山脈的走向，板圖的效果也很好。我國(guó)主要山脈的分布如下。
東—西走向：天山—陰山，昆侖山—秦嶺，南嶺
東北—西南走向：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山，長(zhǎng)白山—武夷山，臺(tái)灣山脈
南—北走向：橫斷山脈，六盤山
西北—東南走向：阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山
巨大的弧形山脈：喜馬拉雅山
3、對(duì)照第24頁(yè)中國(guó)地形圖，完成第26頁(yè)活動(dòng)2和3。鼓勵(lì)學(xué)生將這個(gè)練習(xí)深入下去，嘗試多分析練習(xí)中所沒有的山脈界線，教師也可補(bǔ)充一些人文地理的界線。
4、不同種類的地形對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響，是本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，教師可以分三步進(jìn)行教學(xué)。
首先通過第25頁(yè)的四幅景觀圖，配合黃土高原的窯洞、內(nèi)蒙古高原的畜牧業(yè)、青藏高原的牦牛和云貴高原的梯田，說(shuō)明不同的地形特征對(duì)人們生產(chǎn)生活的不同影響，以及人類是如何巧妙利用和改造自然條件的。
第二步針對(duì)教科書第24頁(yè)的4幅景觀圖，組織學(xué)生分組討論，這些地形種類的特點(diǎn)會(huì)給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)什么樣的影響。
最后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀第26頁(yè)的閱讀材料，并提出問題：隨著科技水平的提高，地形對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響是越來(lái)越大了還是越來(lái)越小了？
對(duì)于教學(xué)條件較好的地區(qū)，也可以布置學(xué)生圍繞“地形對(duì)人們的影響”這個(gè)專題，課下去搜集材料，課上以小組為單位進(jìn)行發(fā)言和交流，針對(duì)人類和地表形態(tài)的關(guān)系進(jìn)行討論。
總之，在這段教學(xué)中，過程和結(jié)論同樣重要，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)探求知識(shí)的過程，而不是僅僅記住零散的知識(shí)。
【山區(qū)面積廣大】
1、過渡：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了我國(guó)地形是多種多樣的，你們知道各種地形分別占我國(guó)領(lǐng)土總面積的多少呢？哪種地形所占的比例最大呢？
2、完成第29頁(yè)活動(dòng)的第一項(xiàng)，在繪制餅狀圖的過程中要給學(xué)生必要的指導(dǎo)，先計(jì)算出所對(duì)應(yīng)的圓心角，再將相應(yīng)的份額標(biāo)注在圖上，最后涂上顏色并添加圖例和注記。
3、向?qū)W生介紹山區(qū)所包括的范圍，并得出我國(guó)山區(qū)面積廣大的結(jié)論。
4、討論山區(qū)開發(fā)的有利條件和不利條件，結(jié)合第30頁(yè)活動(dòng)的第2項(xiàng)，可以將全班學(xué)生分為兩組，一組討論有利條件，另一組研究不利條件，在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班的發(fā)言，相互補(bǔ)充，鼓勵(lì)不同意見的相互爭(zhēng)論。
5、完成第30頁(yè)的活動(dòng)第3題，這項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)在學(xué)生充分搜集資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行，地處山區(qū)的學(xué)校應(yīng)盡量聯(lián)系實(shí)際，探討解決本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方法和途徑；平原地區(qū)的學(xué)�？梢哉归_如何幫助山區(qū)脫貧致富的討論，研究平原和山區(qū)經(jīng)濟(jì)的互補(bǔ)性等問題。教師可以不拘泥于教材，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況組織學(xué)生研究、討論。
地勢(shì)與地形的地理教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)地形的基本特征，了解我國(guó)主要山脈及其走向。
2.讓學(xué)生了解我國(guó)地形的分布規(guī)律，五種地形的面積比例。
3.初步掌握地形剖面圖、分層設(shè)色地形圖、地形景觀圖等地圖的讀圖方法，學(xué)會(huì)從這些圖中提取多種信息，歸納分析相關(guān)地理特征(本章主要是地形特征)的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.我國(guó)地形的基本特征。
2.我國(guó)地形的地理意義和影響。
教學(xué)難點(diǎn)
1.我國(guó)地形的地理意義和影響。
2.熟記較多的地形區(qū)名稱。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
引入：我國(guó)不同地形區(qū)的(青藏高原、內(nèi)蒙古高原、東北平原)資料，先讓學(xué)生對(duì)地形有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也通過欣賞祖國(guó)的大好河山激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和愛國(guó)熱情。
二、新課教學(xué)
(一)地形類型復(fù)雜多樣，山區(qū)面積廣大
1.設(shè)疑導(dǎo)讀
(1)有沒有同學(xué)知道，在地球陸地表面有哪些地形類型呢?
高原、山地、平原、丘陵、盆地。
(2)我們?yōu)槭裁凑f(shuō)我國(guó)地形復(fù)雜多樣呢?他們呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)?
�、兕愋妄R全。
②縱橫交錯(cuò)、相互交織。高原中有盆地，盆地間夾著山脈，山脈間又鑲嵌著平原、高原、盆地。
③在每一種地形內(nèi)部，也存在著很大的差異。
2.看圖學(xué)新知
下面我們?cè)賮?lái)具體地認(rèn)識(shí)一下我國(guó)的一些地形(請(qǐng)對(duì)照?qǐng)D2.2)。
(1)高原：我國(guó)有四大高原，它們是青藏高原、黃土高原、云貴高原、內(nèi)蒙古高原。
請(qǐng)一位同學(xué)告訴我們，這些高原都在什么地方。(青藏高原在西部，云貴高原在西南，黃土高原在北方，內(nèi)蒙古高原在黃土高原北面。)
它們雖然都是高原，但是還是存在很大差別。青藏高原是世界上最高的高原，這里有高原牧場(chǎng)、荒漠、草原，還有許多世界知名的山脈、高峰，比如珠穆朗瑪峰。山巔白雪皚皚，冰川廣布。黃土高原身披深厚的黃土，地形豐富多彩。黃土質(zhì)地疏松，缺乏植被覆蓋的地方水土流失嚴(yán)重，許多地方溝壑縱橫。云貴高原地面崎嶇不平，農(nóng)田多為重重疊疊的梯田，城市、村莊多集中在“壩子”里。內(nèi)蒙古高原地面平坦，一望無(wú)垠。東部水草豐美，西部是荒漠草原。
(2)平原：集中在東部，這里經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人口集中。有三大平原：東北平原、華北平原、長(zhǎng)江中下游平原。
(3)丘陵：主要分布在我國(guó)東部。如東南丘陵，地形起伏和緩，也有不少人口生活在這里。
(4)盆地：主要位于群山環(huán)抱中。主要的是四大盆地：塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地、柴達(dá)木盆地、四川盆地。
3.前面我們已經(jīng)知道五種地形在我國(guó)都有分布，下面讓我們對(duì)照?qǐng)D2.3來(lái)分析我國(guó)各類地形所占的面積比例。
通過對(duì)比，我們進(jìn)一步了解了我國(guó)的山地、高原占有很大比例，如果再加上丘陵，比例可以達(dá)到70%.這說(shuō)明山區(qū)在我國(guó)占有很重要的'地位。
廣大的山區(qū)給我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)開發(fā)建設(shè)和人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)許多困難，但也有不少有利條件。請(qǐng)同學(xué)們從利和弊兩個(gè)方面來(lái)考慮山區(qū)對(duì)我國(guó)的影響。
(學(xué)生討論)
(二)認(rèn)識(shí)我國(guó)主要地形區(qū)的分布
1.我國(guó)有眾多的山脈，請(qǐng)同學(xué)們首先閱讀圖2.6《中國(guó)陸上主要山脈的分布》，讓我們從圖中找出一些規(guī)律，回答以下幾個(gè)問題：
(1)我國(guó)山脈的走向主要有哪幾個(gè)方向?
(生答)東西走向、南北走向、東北-西南走向、西北-東南走向。
(2)在幾個(gè)主要方向上有哪幾條山脈?
(生答)①東西走向的山脈有天山、陰山、燕山、昆侖山、秦嶺、南嶺。
②南北走向的山脈有賀蘭山、六盤山、橫斷山脈。
�、蹡|北-西南走向的山脈有長(zhǎng)白山、武夷山、大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山。
�、芪鞅�-東南走向的有阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山。
⑤弧形走向的有喜馬拉雅山。
大家看看，在這些走向中，哪些走向的山脈比較多呢?(以東西走向和東北-西南走向的山脈為主。)
2.完成課本P25“活動(dòng)2”和“活動(dòng)3”.
我們按照課本的要求，用不同顏色的彩筆將不同走向的山脈分別連線。
連線以后，可以看到：這些山脈將大陸分隔成許多網(wǎng)格，盆地、高原、平原等就分布在這些網(wǎng)格中。
三、課外作業(yè)
此節(jié)課我們學(xué)習(xí)了我國(guó)的五種地形，同學(xué)們下課后去調(diào)査一下我們家鄉(xiāng)所處的地形是什么，有什么特點(diǎn)。進(jìn)而對(duì)我們所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。
地勢(shì)與地形的地理教案 5
知識(shí)與技能
1、能運(yùn)用地形圖，總結(jié)出我國(guó)地勢(shì)西高東低、呈階梯狀分布的基本特征。
2、了解我國(guó)各階梯的主要特征，并能識(shí)記各階梯分界線的名稱。
3、學(xué)會(huì)分析地勢(shì)對(duì)我國(guó)氣候和河流的影響。過程與方法
通過讀“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯分布示意(北緯36?剖面)”圖，了解我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)我國(guó)地勢(shì)特征，了解我國(guó)國(guó)情，樹立科學(xué)的人地觀。
重點(diǎn)
讀圖分析總結(jié)我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)。
難點(diǎn)
讀圖分析總結(jié)我國(guó)地勢(shì)對(duì)氣候和河流的影響。
一、導(dǎo)入新課
我國(guó)地形類型多樣，山區(qū)面積廣大，縱橫交錯(cuò)的山脈之間鑲嵌著眾多的地形區(qū)。地勢(shì)是指地表高低起伏的總趨勢(shì)，換句話說(shuō)也就是哪邊高，哪邊低的問題。讀我國(guó)地勢(shì)分布圖，分析我國(guó)地勢(shì)有何特點(diǎn)。
二、講授新課
讀圖討論：讀圖2.9“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯分布示意(北緯36?剖面)”，討論以下問題：
(1)這是一張分層設(shè)色的中國(guó)地形圖，圖上不同的顏色代表的海拔大約是多少？
(2)請(qǐng)同學(xué)們讀圖分析中國(guó)地勢(shì)哪邊高，哪邊低。
(3)談?wù)勀闶侨绾畏治龅�。由此你能得出什么結(jié)論？
請(qǐng)學(xué)生各抒己見，教師適時(shí)指導(dǎo)訂正，學(xué)生派代表展示討論的.成果。
學(xué)生：西部棕黃色的區(qū)域代表海拔4000米以上，中部淺黃色的區(qū)域代表海拔1000～2000米，東部綠色的區(qū)域代表海拔500米以下。西部的海拔高，東部的海拔較低，所以我國(guó)地勢(shì)西高東低。
教師總結(jié)：西高東低就是我國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)。同學(xué)們可以想象一下(教師用學(xué)生的教材展示說(shuō)明西部高，東部低)。
三、課堂小結(jié)
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)我國(guó)地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布的特點(diǎn)，通過讀圖分析、探究討論，大家掌握了讀圖的方法，理解了我國(guó)地勢(shì)的特點(diǎn)。
地勢(shì)與地形的地理教案 6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、運(yùn)用地形圖等有關(guān)資料分析我國(guó)地形和地勢(shì)的特點(diǎn)。
2、運(yùn)用資料分析我國(guó)地形地勢(shì)特點(diǎn)對(duì)于生產(chǎn)生活的影響。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�、俳虒W(xué)重點(diǎn)：通過閱讀地圖等資料分析歸納我國(guó)地形、地勢(shì)的特點(diǎn)，以及地形、地勢(shì)的特點(diǎn)對(duì)于生產(chǎn)生活的影響。
�、诮虒W(xué)難點(diǎn)：分析地形、地勢(shì)的特點(diǎn)對(duì)生產(chǎn)生活的影響。
教學(xué)方法：
活動(dòng)探究法、提問講解法
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
課程引入：上節(jié)課老師留的課后延伸是請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出圖中的的地形區(qū)位于哪些山脈之間。同學(xué)們都認(rèn)真看圖了解了嗎？我要考察考察大家。
溫故知新：請(qǐng)說(shuō)出老師給出的地形區(qū)大致位于哪些山脈之間？
青藏高原：主要位于昆侖山、祁連山以南、喜馬拉雅山以北、橫斷山脈以西
內(nèi)蒙古高原：主要位于大興安嶺以西、祁連山以東、長(zhǎng)城以北
黃土高原：祁連山以東、太行山以西、長(zhǎng)城以南、秦嶺以北
云貴高原：橫斷山脈以東
過渡承轉(zhuǎn)：這是我國(guó)著名的四大高原，明確了位置，我們?cè)賮?lái)看看各大高原有何特點(diǎn)。
四大高原：（觀看視頻）請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻，了解四大高原各自有著怎樣的特點(diǎn)。
（練習(xí)鞏固）將我國(guó)的四大高原的名稱與其特點(diǎn)連線：
過渡承轉(zhuǎn)：四大高原主要位于我國(guó)的西部和北部，我們看看除了高原外，我國(guó)西部和北部還有哪些地形類型的地形區(qū)。
溫故知新：還是請(qǐng)看圖說(shuō)出老師給出的地形區(qū)大致位于哪些山脈之間？
塔里木盆地：昆侖山以北、天山以南。
準(zhǔn)噶爾盆地：天山以北、阿爾泰山以南。
柴達(dá)木盆地：昆侖山以北、祁連山以南。
四川盆地：橫斷山以東、巫山以西、秦嶺以南。
四大盆地：（觀看視頻）請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻，了解四大盆地各自有著怎樣的特點(diǎn)。
（練習(xí)鞏固）請(qǐng)同學(xué)們猜一猜這些描述和圖片分別指的是哪個(gè)盆地？先選字母再說(shuō)盆地名稱。
“我國(guó)最大的盆地，當(dāng)中有我國(guó)最大的沙漠，世界最大的流動(dòng)沙漠”。是A，塔里木盆地。
“內(nèi)部多丘陵，西部有平原，有‘紫色盆地’之稱”。是C，四川盆地
“是我國(guó)海拔最高的大盆地，有‘聚寶盆’之稱”。是B，柴達(dá)木盆地
“是我國(guó)最靠北的盆地，內(nèi)部有沙漠”。是D，準(zhǔn)噶爾盆地
過渡承轉(zhuǎn)：以上我們認(rèn)識(shí)的四大高原和四大盆地都是位于我國(guó)中部和西部的重點(diǎn)地形區(qū)我們?cè)倏纯次覈?guó)的東部還有哪些大的地形區(qū)？它們又是以哪些山脈為界？
溫故知新：請(qǐng)說(shuō)出老師給出的地形區(qū)位于哪些山脈之間。
東北平原：大興安嶺以東、小興安嶺以南、長(zhǎng)白山以西。
華北平原：燕山以南、太行山以東。
長(zhǎng)江中下游平原：巫山以東。
三大平原：（觀看視頻）：還是請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻，了解三大平原在大小、海拔、特色、別稱等方面的特點(diǎn)。
�。ň毩�(xí)鞏固）：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)視頻和圖片來(lái)描述該平原的主要特點(diǎn)。
華北平原：我國(guó)第二大平原，開闊平坦,海拔多在50米以下。又稱“黃淮海平原”。
長(zhǎng)江中下游平原：東西狹長(zhǎng)，寬窄不一，地勢(shì)低平，最低。河湖眾多，有“水鄉(xiāng)澤國(guó)”、“魚米之鄉(xiāng)”之稱。
東北平原：我國(guó)最大的平原，海拔多在200米以下，地勢(shì)坦蕩，黑土廣布、沃野千里。
過渡承轉(zhuǎn)：在我國(guó)的東部除了平原外，還有低緩的丘陵。
認(rèn)識(shí)丘陵：主要有遼東丘陵、山東丘陵和東南丘陵。
過渡承轉(zhuǎn)：通過以上的經(jīng)歷，同學(xué)們感受到我國(guó)地形的復(fù)雜多樣了吧。現(xiàn)在有個(gè)問題，這五種基本地形類型我國(guó)都有，它們是五分天下的嗎？面積各占全國(guó)面積的`比例一樣嗎？肯定不一樣，那又是怎樣的呢？
讀圖歸納：請(qǐng)同學(xué)們讀我國(guó)各地形占全國(guó)面積百分比圖，按從大到小排排序。
各提一個(gè)字就是“山、高、盆、平、丘”
通常把山地、丘陵和比較崎嶇的高原統(tǒng)稱山區(qū)，算一算我國(guó)山區(qū)面積占全國(guó)的比例？約占2/3。由此說(shuō)明我國(guó)地形在所占面積比例上講又有著“山區(qū)面積廣大”的特點(diǎn)。
思考探究：從地形類型的種類上講，我國(guó)地形具有復(fù)雜多樣的特點(diǎn)，從各地形類型面積所占比例上講具有山區(qū)面積廣大的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們思考我國(guó)地形“復(fù)雜多樣，山區(qū)面積廣大”對(duì)生產(chǎn)生活會(huì)有何影響呢？
有利影響：發(fā)展多種經(jīng)營(yíng)，在林業(yè)、牧業(yè)、旅游業(yè)、采礦業(yè)等方面具有優(yōu)勢(shì)。
不利影響：修路難，交通不便；耕地少，對(duì)于發(fā)展種植業(yè)不利；地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)等。
課后延伸：
請(qǐng)同學(xué)們課下找一個(gè)我國(guó)山區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)的實(shí)例，了解其開發(fā)的有利與不利條件，開發(fā)的策略及取得的成果，寫成調(diào)查報(bào)告，在班級(jí)主頁(yè)上與同學(xué)們交流。
地勢(shì)與地形的地理教案 7
八年級(jí)上冊(cè)《地勢(shì)和地形》，這節(jié)內(nèi)容需要學(xué)生掌握的基本地理知識(shí)和技能較多。遵循探究性、活動(dòng)性等原則，我用以地理板圖教學(xué)為主的探究方法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析分層設(shè)色地圖與地形剖面圖、運(yùn)用地圖的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)擁有豐富多樣地形的自豪感。
[課前準(zhǔn)備]
教師在黑板上繪出中國(guó)輪廓略圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，動(dòng)手學(xué)習(xí)描繪中國(guó)略圖，培養(yǎng)愛國(guó)熱情。
[復(fù)習(xí)知識(shí)]
新知識(shí)的學(xué)習(xí)必須借助于原有知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，有利于尋找探究新知識(shí)的依托點(diǎn)和舊知識(shí)獲得發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)，搭起一座新舊知識(shí)聯(lián)系的思維橋梁；幫助學(xué)生澄清是非，辨別異同，盡快理解和掌握問題的實(shí)質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率。
復(fù)習(xí)有關(guān)舊知識(shí)，提出如下問題：
（1）亞洲地形復(fù)雜多樣，地勢(shì)是中央高四周低。地形與地勢(shì)有何區(qū)別？
�。�2）珠穆朗瑪峰是喜馬拉雅山脈最高峰，喜馬拉雅山脈又是阿爾卑斯山－喜馬拉雅山系的一部分（繪出略圖）。你怎么區(qū)別山峰、山脈和山系？
�。�3）在黑板上繪出如東西或南北走向的山脈，讓學(xué)生判斷其走向。通過探究和討論，教師針對(duì)學(xué)生的回答做必要的`講解和補(bǔ)充。
[設(shè)置問題]
問題越明確越具體越好，有利于引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)“地勢(shì)呈階梯狀分布”提出如下問題：
�。�1）我國(guó)地勢(shì)的主要特征是什么？請(qǐng)繪出略圖說(shuō)明；
（2）青藏高原、四川盆地、長(zhǎng)江中下游平原分別位于哪一級(jí)階梯上？對(duì)照《我國(guó)東西向（北緯32°）地形剖面》、《中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意》圖說(shuō)明。
學(xué)習(xí)“中國(guó)陸地上主要山脈”后，提出如下問題：
�。�1）我國(guó)山脈分布有什么規(guī)律？請(qǐng)用粗線條表示山脈，繪出略圖加以說(shuō)明；
�。�2）請(qǐng)用紅筆在自己繪制的山脈分布圖上勾劃出我國(guó)第一級(jí)與第二級(jí)、第二級(jí)與第三級(jí)階梯分界線。
[合作探究]
分析我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)，學(xué)生通過看書能很快做出答案，但不一定真正理解。引導(dǎo)學(xué)生將《我國(guó)東西向（北緯32°）地形剖面圖》、《中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯示意》、《我國(guó)地形分布大勢(shì)》圖相結(jié)合，分析得出我國(guó)“地勢(shì)西高東低”的結(jié)論。
掌握我國(guó)山脈的分布規(guī)律是該節(jié)的難點(diǎn)。要求學(xué)生繪出山脈分布略圖困難較大，教師可以和學(xué)生合作共同完成。按不同山脈走向的分布規(guī)律，教師一邊講一邊在黑板上“中國(guó)輪廓圖”中繪出，要求學(xué)生跟著老師完成，但學(xué)生可以不描繪中國(guó)輪廓略圖。
接著，要求學(xué)生在《我國(guó)地形分布大勢(shì)》圖中找出、并在自己繪制的略圖中填出我國(guó)四大高原、四大盆地、三大平原。請(qǐng)三位學(xué)生在黑板上完成。這樣使學(xué)生很好地掌握了我國(guó)各種地形空間分布及相互關(guān)系。
[再設(shè)置問題]
為了使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程，檢查自己的學(xué)習(xí)效果，教師通過變換問題呈現(xiàn)的形式再次設(shè)置如下問題：
�。�1）我國(guó)東西走向最北一列山脈、最南一列山脈、跨越我國(guó)三級(jí)階梯的山脈分別是什么？
（2）我國(guó)第一級(jí)與第二級(jí)、第二級(jí)與第三級(jí)階梯分界線的兩列山脈分別是什么？
�。�3）我國(guó)三級(jí)階梯分別以什么地形為主？
�。�4）我國(guó)第一級(jí)階梯上的盆地是什么？等等。
[評(píng)價(jià)與反饋]
學(xué)生通過討論、看書完成以上問題。針對(duì)學(xué)生的回答，教師給予肯定、鼓勵(lì)以及評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。如對(duì)問題（2）階梯分界線作補(bǔ)充：“昆侖祁連橫斷山，興安太行巫雪山”，幫助學(xué)生識(shí)記，形成地理事物分布的空間規(guī)律、觀念。
[教學(xué)探究]
該節(jié)內(nèi)容需兩個(gè)課時(shí)完成，以上為第一個(gè)課時(shí)內(nèi)容。在下一節(jié)課，首先給學(xué)生呈現(xiàn)中國(guó)地形暗射圖（手繪版圖或用課件展示），要求學(xué)生說(shuō)出主要山脈、高原、盆地、平原及階梯分界線的名稱，鞏固上一節(jié)所學(xué)知識(shí)；接著，花3-5分鐘時(shí)間用課件展示我國(guó)各種地形的風(fēng)景圖片（課后要求學(xué)生搜集有關(guān)地形風(fēng)景圖片并互相交流，加強(qiáng)理解和認(rèn)識(shí)），豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生興趣；最后，設(shè)置問題，要求學(xué)生自學(xué)，進(jìn)一步掌握中華五岳、四大高原、四大盆地、三大平原等的特點(diǎn)；同時(shí)，提出如下問題：
�。�1）我國(guó)地勢(shì)對(duì)我國(guó)河流、氣候有什么影響？
�。�2）我國(guó)多種多樣的地形對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有哪些有利和不利條件？（學(xué)生通過自學(xué)或合作探究完成以上問題，教師給予評(píng)價(jià)指導(dǎo)）。這樣，培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)正確地評(píng)價(jià)我國(guó)自然環(huán)境和資源，樹立為祖國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)做貢獻(xiàn)的志向。
[教學(xué)反思]
運(yùn)用地圖教學(xué)是地理教學(xué)最主要和最常用的方法，而培養(yǎng)學(xué)生熟練地運(yùn)用地圖的能力是教學(xué)的難點(diǎn)。該節(jié)地理版圖教學(xué)很好地克服了這個(gè)問題，充分顯示了其優(yōu)越性：
（1）遵循由復(fù)雜到簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)規(guī)律，凸顯和明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）節(jié)約了資源，提高了效率。教師不必準(zhǔn)備太多的教學(xué)掛圖進(jìn)行教學(xué)而浪費(fèi)時(shí)間，而多媒體畢竟是教學(xué)的輔助手段，在教學(xué)中又不能占用太多的時(shí)間。
�。�3）是動(dòng)態(tài)的教學(xué)，真正地使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，動(dòng)了起來(lái)，真正地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、解決問題的能力等。
地勢(shì)與地形的地理教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1、學(xué)會(huì)讀圖了解我國(guó)地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布的特點(diǎn)及各級(jí)階梯的分界線。
2、了解山脈縱橫交錯(cuò)構(gòu)成了我國(guó)地形的骨架，掌握主要山脈的名稱、走向及其在圖上的分布。
【過程與方法】
通過讀圖直接獲取有關(guān)知識(shí)，并將已學(xué)知識(shí)落實(shí)到圖上。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】
通過培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與合作精神以及對(duì)科學(xué)探究精神，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
分析中國(guó)地形及西高東低的地勢(shì)特征
三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教具：中國(guó)分層設(shè)色地形圖、沿320N線中國(guó)地勢(shì)剖面圖、中國(guó)主要山脈分布圖
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入：PPT上展示：“人往高處走，水往低處流”的諺語(yǔ)，提問：這句話包含怎樣的為人道理?---揭示出人要勇往直前，勇攀高峰。同時(shí)，“水往低處流”這句話從地理學(xué)的角度來(lái)它揭示出河流是從高處流往低處的，這就包含了兩項(xiàng)構(gòu)成自然環(huán)境的因素：地形和河流，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)下中國(guó)的地形。
(二)新授環(huán)節(jié)：
活動(dòng)一：知地形
1、展示:分層設(shè)色地形圖：它是用不同顏色代表不同的海拔高低，用于展示地球表面5中基本類型的'地圖，高原，丘陵，盆地，平原，山地。人們又把某一地區(qū)具體的類型叫做地形區(qū)，下面咱們就從地形區(qū)著手，來(lái)分析下中國(guó)的地形。
2、在“中國(guó)的地形”圖中，5分鐘對(duì)照?qǐng)D例查找下列地形區(qū)所在的位置。
山地：大興安嶺太行山巫山雪峰山昆侖山巴顏喀拉山橫斷山脈喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰
高原：青藏高原云貴高原黃土高原內(nèi)蒙古高原
盆地：準(zhǔn)格爾盆地塔里木盆地柴達(dá)木盆地四川盆地
平原：東北平原華北平原長(zhǎng)江中下游平原
肯定學(xué)生的讀圖習(xí)慣：順時(shí)針讀圖逆時(shí)針讀圖自北向南自西向東
以競(jìng)賽的形式讓學(xué)生把寫上地形的卡片貼在相應(yīng)的位置后，總結(jié)地形特點(diǎn):
�、�、地形類型種類齊全山區(qū)面積廣大--有利于發(fā)展畜牧業(yè)
�、凇⑸矫}走向
活動(dòng)二：曉地勢(shì)
觀看地圖，創(chuàng)設(shè)情境：小組自西向東沿32°N在亞洲陸地上旅行，你會(huì)經(jīng)過哪些地形區(qū)，海拔是多少?談所見所聞。
通過所見所聞，提出問題：中國(guó)地勢(shì)的總趨勢(shì)是什么?
---西高東低，總結(jié)三階梯海拔高度的地形特點(diǎn)。(提出假想)
是否一致檢驗(yàn)呈現(xiàn)地形剖面圖。(驗(yàn)證假想)
活動(dòng)三：論影響
小組討論：我國(guó)的地形地勢(shì)會(huì)對(duì)我們國(guó)家的發(fā)展產(chǎn)生什么樣的影響?(小組討論--從氣候、水利和交通三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo))
〈1〉我國(guó)地勢(shì)西高東低向海洋傾斜，有利于海洋上的濕潤(rùn)氣流深入內(nèi)陸，形成降水。
〈2〉“人往高處走，水往低處流”，我國(guó)西高東低的地勢(shì)使得我國(guó)的河流大多自西向東滾滾流，這些大江大河溝通了我國(guó)東西的交通運(yùn)輸，促進(jìn)了內(nèi)地與沿海的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。
〈3〉在各階梯的交界處河流產(chǎn)生巨大的落差，水能資源十分豐富，我國(guó)的大型水電站大多建設(shè)在這些地帶。如葛洲壩水電站、正在興建的長(zhǎng)江三峽水利工程
(三)小結(jié)：分析某國(guó)家自然環(huán)境特征的方法：
1、讀圖、文等資料了解自然環(huán)境的概況。
2、總結(jié)該國(guó)家地形、地勢(shì)等自然要素的特點(diǎn)。
3、綜合分析地形地勢(shì)的影響。
(四)作業(yè)：談：我國(guó)奇峰名山眾多，其中“五岳”就很有名，它們自古就是人們爭(zhēng)相祭拜之處，游覽之所，那么，五岳是哪五岳?你們能在圖上找出來(lái)嗎。
五、板書設(shè)計(jì)
中國(guó)地形和地勢(shì)
地形：山區(qū)面積廣大
地勢(shì)：三階梯
利弊影響
六、教學(xué)反思
以上為《中國(guó)的地形和地勢(shì)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
地勢(shì)與地形的地理教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、在地形圖上熟悉我國(guó)不同走向的山脈。
2、通過地形圖總結(jié)我國(guó)地形多種多樣的特點(diǎn)。
3、分析不同地形對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。
二、過程與方法。
使用讀圖和資料分析的方法獲取地理知識(shí)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：主要山脈、高原、平原、盆地的名稱及分布不同地形對(duì)人們生產(chǎn)、生活的`影響。
教學(xué)難點(diǎn)：不同地形對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。
教學(xué)思路及策略：充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，鍛煉學(xué)生的形象思維能力。在教學(xué)中采取靈活多樣的教學(xué)方法，如圖片分析法、小組討論法等，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入：
1、上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了我國(guó)地勢(shì)的基本特征，同學(xué)們回顧一下我國(guó)地勢(shì)的基本特征是什么？我國(guó)地勢(shì)自西向東分為幾級(jí)階梯？我國(guó)三級(jí)階梯的分界線分別是什么？
2、這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)我國(guó)地形的基本特征。同學(xué)們回想一下，地形包括哪五種類型？
3、引導(dǎo)學(xué)生讀圖2.4（《我國(guó)地形圖》），找一找這五種地形類型在我國(guó)是否都有？（我國(guó)五種地形都具有）
4、引出我國(guó)地形復(fù)雜多樣的課題。
（板書）地形復(fù)雜多樣
�。ǘ┬抡n，合作探究：
1、從圖2.4上可以看到，我國(guó)不僅有縱橫交錯(cuò)的山脈、雄偉廣袤的高原、一望無(wú)際的平原，還有群山環(huán)抱的盆地以及起伏和緩的丘陵。請(qǐng)同學(xué)們判斷以下畫片分別表示的是什么地形。
2、提到地形：（讀圖）我國(guó)有哪四大高原、四大盆地和三大平原呢？同學(xué)們?cè)凇段覈?guó)地形圖》上分別找出來(lái)，并注意它們的方位、名稱及其寫法。
活動(dòng)：首先教師把中國(guó)輪廓圖畫在黑板上，然后根據(jù)學(xué)生讀圖《我國(guó)地形圖》，分別請(qǐng)三個(gè)學(xué)生把四大高原、四大盆地、三大平原都板書在黑板上。
地勢(shì)與地形的地理教案 10
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合中國(guó)地形圖，找出我國(guó)主要的地形類型以及分布特點(diǎn)。
2.學(xué)會(huì)分析山區(qū)開發(fā)利用的有利和不利條件，初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本觀念。
3.運(yùn)用中國(guó)地形分布圖和景觀圖，說(shuō)出我國(guó)陸地上四大高原、四大盆地和三大平原的空間分布和特點(diǎn)。
4.理解山脈走向的概念，并在地形圖上熟悉我國(guó)不同走向的山脈，理解山脈在我國(guó)地形分布中所起到的“骨架”作用。
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn)：
1.熟記我國(guó)的地形特征；
2.認(rèn)識(shí)我國(guó)的山脈分布
3.記住我國(guó)四大高原，四大盆地和三大平原在地圖上的分布以及主要特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合實(shí)例分析多種多樣山區(qū)面積廣大的地形對(duì)我們國(guó)家產(chǎn)生的影響。
教學(xué)方法
讀圖分析法，講練結(jié)合法，畫圖法，討論法
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�1）展示：課本P22圖2.1中國(guó)的地形類型圖，讓學(xué)生正確區(qū)分它們屬于哪一種地形。
想一想1：大家還記得陸地地形的五種分類嗎？你現(xiàn)在還能分清它們嗎？
學(xué)生回答：陸地地形包括高原、平原、山地、丘陵和盆地。
講授小結(jié)：教師根據(jù)相關(guān)圖片對(duì)陸地五種地形的地貌特征和海拔進(jìn)行講授和比較，加深學(xué)生對(duì)陸地地形的概念。
2.開門見山
過渡引導(dǎo)：縱橫交錯(cuò)的山脈像隆起的脊梁，構(gòu)成我國(guó)地形的“骨架”，脈的“網(wǎng)格”當(dāng)中，鑲嵌著高原，盆地，丘陵和平原。
二、新課講授
�。ㄒ唬┲袊�(guó)的地形特征
1.中國(guó)的地形特征
�。�1）中國(guó)的地形特征
展示：在幻燈片上展示課本P24圖2.3中國(guó)各類地形面積比例圖。
想一想2：觀察我國(guó)的地形分布圖，你能總結(jié)出什么特征？（提示學(xué)生可以根據(jù)地圖上的圖例和數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析）
學(xué)生回答：五種地形類型中，山地面積最廣。
教師講授山區(qū)的概念：山區(qū)等于山地及丘陵再加崎嶇的高原，從圖上我們可以看到中國(guó)山地面積占比較大，大概占到了總面積的1/3，可是如果我們?cè)偌由锨鹆旰透咴脑�，山區(qū)的面積就占到了總面積的2/3，所以我們國(guó)家的地勢(shì)特征是：地形多種多樣，山區(qū)面積廣大。
�。�2）中國(guó)的'地形特征的影響
引導(dǎo)提問：我們國(guó)家的山區(qū)面積如此廣大是好事還是壞事呢？
想一想3：小組合作討論——我國(guó)山區(qū)面積廣大，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么有利和不利的條件？
活動(dòng)安排：按照班級(jí)的小組討論2到3分鐘，討論完成后由教師指派代表進(jìn)行回答。
學(xué)生討論過程中教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)。
學(xué)生回答后教師進(jìn)行小結(jié)：任何事物都是有兩面性的，我國(guó)山區(qū)廣大也不例外，山區(qū)面積廣大的好處在于——有利于多種多樣的地形為我國(guó)因地制宜，發(fā)展農(nóng)、林、牧等多種經(jīng)營(yíng)提供了有利條件；山區(qū)資源豐富，在發(fā)展林業(yè)、牧業(yè)、旅游業(yè)、礦業(yè)等方面，往往具有優(yōu)勢(shì)。
但也有不利的方面——地面崎嶇，一是交通不便，耕地面積少，不利于發(fā)展耕作業(yè)；二是在開發(fā)利用山區(qū)時(shí)，極易發(fā)生崩塌，滑坡和泥石流等自然災(zāi)害，從而出現(xiàn)生態(tài)環(huán)境方面的問題。
2.中國(guó)的地形區(qū)
辨析：地形和地形區(qū)概念（老師講解）
展示：課本P23圖2.2中國(guó)地形的分布圖，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
找一找1：學(xué)生在圖2.2分別用不同的形狀和顏色圈出四大高原、四大盆地、三大平原以及三大丘陵。（通過讀圖活動(dòng)鍛煉學(xué)生對(duì)地圖信息的讀圖能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。）
學(xué)生在課本上完成相關(guān)認(rèn)圖后，教師請(qǐng)學(xué)生代表在黑板上指認(rèn)。
地形區(qū)的特征
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展示：四大高原的地貌景觀圖片，教師進(jìn)行講解。
講授：青藏高原，亞洲內(nèi)陸高原，是中國(guó)最大、世界海拔最高的高原，被稱為“世界屋脊”、“第三極”，境內(nèi)雪山連綿，冰山廣布。
黃土高原位于中國(guó)中部偏北部，世界上最大的黃土覆蓋區(qū)，由于降水等自然原因形成了表面千溝萬(wàn)壑支離破碎的地貌景觀。
云貴高原位于中國(guó)西南部，該區(qū)石灰?guī)r厚度大分布廣，是世界上喀斯特地貌最發(fā)育的典型地區(qū)之一。
內(nèi)蒙古高原是中國(guó)四大高原中的第二大高原，為蒙古高原的一部分，中部坦蕩開闊，內(nèi)蒙古高原是中國(guó)重要的牧場(chǎng)，草原面積約占高原面積的80%。
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展示：四大盆地的地貌景觀圖片，教師進(jìn)行講解。
講授：四川盆地里被譽(yù)為天府之國(guó)，也有“紫色盆地”美稱。氣候濕潤(rùn)、土地肥沃，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。
柴達(dá)木盆地是我國(guó)海拔最高的盆地，礦產(chǎn)資源豐富，被譽(yù)為“聚寶盆”。
準(zhǔn)噶爾盆地位于天山北部，是我國(guó)緯度最高的盆地。
塔里木盆地位于天山以南，是中國(guó)面積最大的盆地，我國(guó)中國(guó)最大的沙漠塔克拉瑪干沙漠就在這里。
課堂練習(xí)：將兩大高原和兩大盆地與其特征進(jìn)行連線。
3.中國(guó)的山脈
過渡：學(xué)習(xí)山脈，先要理解走向這個(gè)概念。走向是指山脈總體延伸的方向。
提問：縱橫交錯(cuò)的山脈構(gòu)成了我國(guó)地形的骨架，你知道我國(guó)山脈走向有幾種？
回答：學(xué)生觀察地圖回答問題。
活動(dòng)：觀察中國(guó)的山脈分布圖，合作探究完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。�1）找出東西走向山脈
（2）找出東北—西南走向山脈
�。�3）找出南北走向山脈
�。�4）找出西北—東南走向山脈
�。�5）找出弧形山脈
學(xué)生討論完成后，對(duì)照地圖回答問題，教師講解糾正。
4.課堂小結(jié)
課件展示知識(shí)表格，由學(xué)生補(bǔ)充完整。
西側(cè)地形區(qū)東側(cè)地形區(qū)橫斷山脈青藏高原云貴高原巫山四川盆地長(zhǎng)江中下游平原太行山黃土高原華北平原大興安嶺內(nèi)蒙古高原東北平原北側(cè)地形區(qū)南側(cè)地形區(qū)天山準(zhǔn)噶爾盆地塔里木盆地昆侖山塔里木盆地青藏高原
5.課堂練習(xí)
6.教后反思
時(shí)間把握不到位，還有山脈的部分內(nèi)容沒上完。應(yīng)該課前再多練習(xí)，課堂上語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)潔，不要拖泥帶水，不要無(wú)目的拓展知識(shí)。
地勢(shì)與地形的地理教案 11
■教學(xué)目標(biāo)
1.能夠從中國(guó)地形圖中，找出我國(guó)主要的山地、高原、盆地、平原和丘陵的地形名稱，并能夠說(shuō)出其分布特點(diǎn);通過各種途徑感知我國(guó)的地形特征，積累豐富的地形表象;能夠結(jié)合中國(guó)地形圖和地形剖面圖，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)據(jù)，概括我國(guó)地形、地勢(shì)的主要特征。
2.初步說(shuō)明地形要素在我國(guó)地理環(huán)境形成中的作用，以及對(duì)人類活動(dòng)的影響。
3.增強(qiáng)對(duì)我國(guó)“基本地形國(guó)情”的好奇心，提高學(xué)習(xí)地形的興趣，提高對(duì)我國(guó)不同地形的審美情趣，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感。
■教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】概括我國(guó)地形和地勢(shì)的特點(diǎn)及其對(duì)人類活動(dòng)的影響。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)“分析我國(guó)地形和地勢(shì)特點(diǎn)及其對(duì)人類活動(dòng)的影響”的學(xué)習(xí)方法。
■教學(xué)策略
“地形和地勢(shì)”教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生已有的地理知識(shí)與技能基礎(chǔ)，制定適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，充分利用教材、地圖冊(cè)上的景觀圖片、衛(wèi)星圖片和其他視頻資料等教學(xué)資源，生動(dòng)、活潑的畫面使學(xué)生從視覺、聽覺的感知入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣;通過創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀并運(yùn)用地形圖等各類地圖的技能以及評(píng)價(jià)地理事物的基本方法;以講授引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式與方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)終身有用的地理。
■教學(xué)準(zhǔn)備
【教師準(zhǔn)備】視頻《美麗的科爾沁草原》(摘自《走馬大西北》(北京青少年音像出版社))、自制多媒體課件
【學(xué)生準(zhǔn)備】地理教材、地圖冊(cè)、其他學(xué)習(xí)用具
■教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
教師：播放視頻，帶學(xué)生游覽“故鄉(xiāng)呼倫貝爾草原南部的科爾沁草原”。
學(xué)生：觀看視頻，感受：草原上藍(lán)天碧草，晴空萬(wàn)里，牧民在遼闊的大草原上放牧著成群的牛羊;野雁、湖鷗自由自在地棲息，牧民和這些動(dòng)物自由自在地生活在水草肥美、景色宜人的綠野之中……
教師：請(qǐng)同學(xué)們打開教材后附的“中國(guó)地形圖”，在圖上找到老師的故鄉(xiāng)──科爾沁草原(科爾沁沙地的北側(cè))，它位于哪一個(gè)地形區(qū)?
學(xué)生讀圖回答預(yù)設(shè)：內(nèi)蒙古高原
教師：內(nèi)蒙古高原橫亙?cè)谥袊?guó)的北部，我們?cè)谡Z(yǔ)文課文中學(xué)到的《敕勒歌》，其中經(jīng)典的語(yǔ)句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”就生動(dòng)形象地描述了內(nèi)蒙古高原北齊時(shí)代草原興旺發(fā)達(dá)的景象。在高原的西南部、南部、東部還有三列山脈，請(qǐng)同學(xué)們快速在圖中找出來(lái)。
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：西南部為祁連山脈，南部為陰山山脈，東部為大興安嶺
教師：山脈和高原只是我國(guó)多樣地形中的一部分，內(nèi)蒙古高原被三列山脈包圍，在中國(guó)類似這樣的地形分布還有哪些呢?我國(guó)還有哪些地形類型呢?它們是怎樣分布的呢?帶著這些問題讓我們一同走進(jìn)“中國(guó)的地形和地勢(shì)”的學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：以視覺的享受激情導(dǎo)趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)“基本地形國(guó)情”的好奇心，提高學(xué)習(xí)地形的興趣，提高對(duì)我國(guó)不同地形的審美情趣，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感。
講授新課
板書：中國(guó)的地形(類型多樣，山區(qū)面積廣大)(備注：括號(hào)內(nèi)文字小結(jié)時(shí)板書)
教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥袊?guó)地形圖上用彩色筆將祁連山脈、陰山山脈、大興安嶺沿著排列順序把山脈名稱連接起來(lái)，你發(fā)現(xiàn)山脈名稱排列有什么特點(diǎn)?
學(xué)生：按照老師的要求，用彩色筆分別勾勒出三列山脈名稱的大致延伸方向。
設(shè)計(jì)意圖：了解山脈走向的概念。
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)我國(guó)主要地形區(qū)的分布(三步)
步驟1──認(rèn)識(shí)山脈走向和我國(guó)主要山脈
教師布置任務(wù)
(1)提供“知識(shí)鏈接”：山脈走向是指山脈在地表總體或大致的延伸方向。我國(guó)的山脈主要有東西走向、東北─西南走向、南北走向、西北─東南走向、弧形山脈等。
(2)給出四種山脈的走向示意圖，要求學(xué)生仿照教材p25“圖2.6中國(guó)陸上主要的山脈分布”下方方法指導(dǎo)進(jìn)行判讀。
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(3)打開教材p25，閱讀“圖2.6中國(guó)陸上主要的山脈分布”，在圖上分別找出我國(guó)東西走向、東北─西南走向、南北走向、西北─東南走向、弧形山脈等。
(4)提供“拓展知識(shí)”
以上的山脈構(gòu)成了地形區(qū)的自然地理界線，有時(shí)山脈還是人文地理的界線，閱讀教材后附“中國(guó)地形圖”，找一找：長(zhǎng)白山是中國(guó)和朝鮮的界山;喜馬拉雅山是中國(guó)和印度、尼泊爾、不丹的界山;武夷山是福建與江西的界山。
喜馬拉雅山脈位于我國(guó)西南(中印、中尼邊境)，它是由幾列平行排列的巨大山脈組成的山系。世界上海拔超過8000米的山峰大多集中于此，其中珠穆朗瑪峰海拔8844.43米，是世界最高峰。
學(xué)生完成下列任務(wù)。
(1)明確山脈走向的概念。
(2)仿照教材p25“圖2.6中國(guó)陸上主要的山脈分布”下方方法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)判斷山脈的走向：①東北─西南走向、②東西走向、③南北走向、④西北─東南走向。
(3)在教材p25“圖2.6中國(guó)陸上主要的山脈分布”上分走向找出我國(guó)主要山脈。
東西走向：天山山脈─陰山山脈，昆侖山脈─秦嶺，南部的南嶺
東北─西南走向：臺(tái)灣山脈，長(zhǎng)白山脈─武夷山脈，大興安嶺─太行山─巫山─雪峰山
南北走向：賀蘭山脈、橫斷山脈
西北─東南走向：小興安嶺、阿爾泰山脈、祁連山脈
弧形山脈：喜馬拉雅山脈
(4)了解山脈的作用和珠峰知識(shí)，拓寬視野。
設(shè)計(jì)意圖：規(guī)范認(rèn)識(shí)山脈走向概念，簡(jiǎn)筆畫判讀有助于學(xué)生理解走向概念，熟悉我國(guó)不同走向山脈名稱、分布，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)山脈構(gòu)成我國(guó)地形的骨架奠定基礎(chǔ)。
步驟2──認(rèn)識(shí)我國(guó)鑲嵌在山脈網(wǎng)格中的高原、盆地和平原
教師布置任務(wù)
(1)用不同顏色的`彩筆，在“圖2.6中國(guó)地形分布”上分別將近似東西走向和南北走向的山脈連接起來(lái)。觀察：連接以后形成的圖形特點(diǎn)。
(2)觀察(1)任務(wù)的圖形，對(duì)照“圖2.2中國(guó)地形分布”，按照?qǐng)D下方的提示，在圖中分別找出我國(guó)的四大高原、四大盆地和三大平原，將找到的地形區(qū)填寫在表2.1中。
(3)在教材后附“中國(guó)地形圖”上找到我國(guó)的三大丘陵：遼東丘陵、山東丘陵、東南丘陵(東南丘陵=江南丘陵+兩廣丘陵+浙閩丘陵)。
(4)ppt展示四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵景觀圖片，對(duì)照教材p22的“圖2.1中國(guó)的地形類型”和中圖版《地理圖冊(cè)(八年級(jí)上冊(cè))》p12-13地形景觀圖片、衛(wèi)星圖片，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)高原、盆地、平原和丘陵的地形特征，感受我國(guó)地形類型復(fù)雜多樣、地形景觀千姿百態(tài)的特點(diǎn)。
天山山脈──海拔高，頂部高聳，雪峰連綿。
東南丘陵──地勢(shì)起伏和緩，坡度較小，梯田景觀。
內(nèi)蒙古高原──地面平坦、遼闊，水草豐茂，牧羊成群。
東北平原──地面廣闊平坦，田野莊稼茂盛生長(zhǎng)。
四川盆地──四周高中間低，內(nèi)部是平地或起伏和緩的丘陵。
學(xué)生完成下列任務(wù)
(1)學(xué)生先連接天山山脈─陰山山脈─燕山山脈成一線，連接昆侖山脈─秦嶺─大別山成一線，連接喜馬拉雅山脈─南嶺成一線，再將長(zhǎng)白山脈─武夷山脈連接起來(lái)，將大興安嶺─太行山─巫山─雪峰山連接成一線，將賀蘭山脈─橫斷山脈連接起來(lái)，觀察圖形發(fā)現(xiàn)：山脈將中國(guó)的陸地分割成很多網(wǎng)格，而網(wǎng)格中鑲嵌著高原、盆地和平原。
(2)在圖中找到我國(guó)的四大高原、四大盆地和三大平原，完成表格。
山脈名稱
兩側(cè)的地形區(qū)
西側(cè)
東側(cè)
橫斷山脈
青藏高原
四川盆地
巫山
四川盆地
長(zhǎng)江中下游平原
太行山脈
黃土高原
華北平原
大興安嶺
內(nèi)蒙古高原
東北平原
山脈名稱
兩側(cè)的地形區(qū)
北側(cè)
南側(cè)
天山山脈
準(zhǔn)噶爾盆地
塔里木盆地
昆侖山脈
塔里木盆地
青藏高原
(3)在教材后附“中國(guó)地形圖”上找出我國(guó)的三大丘陵：遼東丘陵、山東丘陵、東南丘陵。
(4)觀看四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵景觀圖片、衛(wèi)星圖片，感性認(rèn)識(shí)每一種地形類型的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過連線活動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解山脈構(gòu)成我國(guó)地形的骨架，而高原、盆地、平原鑲嵌于其中，觀看景觀圖片和衛(wèi)星圖片：其一，有助于學(xué)生更加直觀、感性地認(rèn)識(shí)不同類型地形的特點(diǎn)、我國(guó)地形多樣的特點(diǎn);其二，通過各種途徑感知我國(guó)的地形，可以幫助學(xué)生積累豐富的地形表象。
步驟3──認(rèn)識(shí)我國(guó)地形的特點(diǎn)
教師布置任務(wù)
(1)觀察“圖2.3中國(guó)各類地形面積比例”中山地、高原、丘陵的景觀素描畫，它們的共同特點(diǎn)是什么?閱讀教材p23的最后一段，說(shuō)一說(shuō)：山區(qū)的概念。
(2)根據(jù)步驟1、步驟2，結(jié)合“圖2.3中國(guó)各類地形面積比例”，說(shuō)一說(shuō)：我國(guó)地形特點(diǎn)。
學(xué)生完成下列任務(wù)
(1)山地、高原、丘陵的景觀素描畫，它們的共同特點(diǎn)是地表起伏比較大。明確山區(qū)的概念：人們習(xí)慣上把山地、比較崎嶇的高原和丘陵統(tǒng)稱為山區(qū)。
(2)歸納我國(guó)地形特點(diǎn)：我國(guó)地形復(fù)雜多樣，山區(qū)的面積廣大。
學(xué)生通過數(shù)據(jù)的對(duì)比知道：其中平原的面積僅占1/10多一點(diǎn)，山區(qū)的面積約占我國(guó)陸地面積的2/3，所以我國(guó)是一個(gè)山區(qū)面積廣大的國(guó)家。
設(shè)計(jì)意圖：能夠結(jié)合中國(guó)地形圖，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文字、圖片資料和數(shù)據(jù)概括我國(guó)地形主要特征，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和概括的地理能力。
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)我國(guó)地形特征對(duì)我國(guó)生產(chǎn)和生活的影響
教師布置任務(wù)
閱讀中圖版《地理圖冊(cè)(八年級(jí)上冊(cè))》p12“山區(qū)綜合開發(fā)的示意圖”和教材p24的閱讀材料“地形與民俗”、p26的閱讀材料“我國(guó)陸地海拔最高和最低的地方”，教師將全班同學(xué)分成兩大組，請(qǐng)同學(xué)與你的同伴一起探究：地形類型復(fù)雜多樣對(duì)我國(guó)的生產(chǎn)和生活有哪些影響?
探究提綱：
第一組：地形構(gòu)成特點(diǎn)對(duì)我國(guó)生產(chǎn)和生活的有利影響。
第二組：地形構(gòu)成特點(diǎn)對(duì)我國(guó)生產(chǎn)和生活的不利影響。
學(xué)生完成下列任務(wù)。
第一組：地形構(gòu)成特點(diǎn)對(duì)我國(guó)生產(chǎn)和生活的有利影響。
第二組：地形構(gòu)成特點(diǎn)對(duì)我國(guó)生產(chǎn)和生活的不利影響。
山區(qū)地面崎嶇，交通不便;耕地資源不足，耕作業(yè)的發(fā)展受到限制;山區(qū)易發(fā)生自然災(zāi)害，自然災(zāi)害可造成山區(qū)生態(tài)環(huán)境問題;人類在開發(fā)山區(qū)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)時(shí)，如果開發(fā)不合理也會(huì)造成生態(tài)環(huán)境問題。
設(shè)計(jì)意圖：初步學(xué)會(huì)說(shuō)明地形要素在我國(guó)地理環(huán)境形成中的作用以及對(duì)人類活動(dòng)的影響。地形構(gòu)成特點(diǎn)對(duì)我國(guó)生產(chǎn)和生活的有利、不利影響分析，幫助學(xué)生樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，學(xué)生在小組合作中鍛煉了組織、協(xié)調(diào)、溝通、分享與合作的能力。
課堂小結(jié)
本節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了我國(guó)地形的主要特點(diǎn)及其對(duì)我國(guó)生產(chǎn)和生活的影響。通過閱讀教材、地形圖、景觀圖片和觀看視頻資料，我們不僅學(xué)習(xí)了“地形特點(diǎn)及其對(duì)我國(guó)生產(chǎn)和生活的影響”的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更重要的是學(xué)習(xí)了獲取知識(shí)和技能的方法，學(xué)習(xí)了“生活中有用”的地理，為我們終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
■教學(xué)反思：
學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)具備了地形和地勢(shì)的基礎(chǔ)知識(shí)，針對(duì)中國(guó)這樣特定區(qū)域的地形和地勢(shì)知識(shí)，需要學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和歸納，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)從地形圖中獲取信息、分析信息、歸納信息的能力。對(duì)八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中國(guó)地理的《地形和地勢(shì)》一節(jié)和七年級(jí)下冊(cè)各區(qū)域中地形內(nèi)容相比，難度不大，更容易學(xué)。美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣”，學(xué)生更宜于接受感性材料為主和富含情感色彩的地理內(nèi)容。所以教師的重要任務(wù)之一就是利用視頻資料、地形圖、景觀圖片和衛(wèi)星圖片多種資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，構(gòu)建認(rèn)識(shí)中國(guó)地形的方法，使學(xué)生進(jìn)一步了解五種地形類型的特點(diǎn)，知道山脈是我國(guó)地形的骨架，熟悉我國(guó)主要山脈的名稱、走向及地理位置，能夠舉例說(shuō)明我國(guó)多種多樣的地形及其對(duì)生產(chǎn)和生活的影響。
地勢(shì)與地形的地理教案 12
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
山區(qū)開發(fā)的有利與不利條件
【課前準(zhǔn)備】
1、教師為每一學(xué)生準(zhǔn)備等高線地形圖(教材中)
2、實(shí)物投影儀
3、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆、尺子、鉛筆
4、有關(guān)地質(zhì)災(zāi)害的錄像
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課：
前面我們學(xué)習(xí)我國(guó)多種多樣的地形，閱讀“中國(guó)地形圖”，請(qǐng)大家猜一猜每一種地形在我國(guó)陸地面積中所占的比例多少嗎?哪種地形所占的比例大呢?
(學(xué)生的答案有很多，逐一寫在黑板上)
下面我們閱讀教材的“我國(guó)五種地形面積比例”圖，驗(yàn)證自己的結(jié)論：
(學(xué)生很快找出結(jié)論)山地33%、盆地19%、平原12%、高原26%、丘陵10%;其中山地比例最大。
二、講授新課：
三、山區(qū)面積廣大
1、山區(qū)面積廣，占全國(guó)陸地面積的2/3
活動(dòng)1：根據(jù)地形面積比例數(shù)據(jù)，計(jì)算對(duì)應(yīng)圓心角，繪制我國(guó)地形面積比例餅狀圖。
學(xué)生：計(jì)算后很快繪制出餅狀圖(如圖示)
教師：請(qǐng)大家根據(jù)餅狀圖，把山地、高原、丘陵的面積累加起來(lái)，算一算占陸地面積的比重。
學(xué)生：(118、2;+93、6;+36;)/360;≈2/3
教師：觀察教材圖中山地、高原、丘陵的景觀素描畫，他們的共同特點(diǎn)是什么?(學(xué)生答：地表起伏比較大。)人們習(xí)慣上把山地、比較崎嶇的'高原、丘陵統(tǒng)稱為山區(qū)，山區(qū)的面積占陸地面積的2/3。所以我國(guó)是一個(gè)山區(qū)面積比較廣(引導(dǎo)學(xué)生答)的國(guó)家。
2、我國(guó)地形多種多樣，山區(qū)面積廣大，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響
活動(dòng)2：全班同學(xué)分成兩大組，討論：我國(guó)地形構(gòu)成特點(diǎn)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
學(xué)生：討論提綱
第一組：地形構(gòu)成特點(diǎn)對(duì)我國(guó)的有利影響。
第二組：地形構(gòu)成特點(diǎn)對(duì)我國(guó)的不利影響。
學(xué)生：各小組代表發(fā)言(可以補(bǔ)充)
第一組：
第二組：山區(qū)地面崎嶇，交通不便;耕地資源不足，耕作業(yè)的發(fā)展受到限制。
3、開發(fā)利用山區(qū)，注意生態(tài)環(huán)境建設(shè)，預(yù)防和避免山地災(zāi)害
活動(dòng)3：閱讀教材圖“山區(qū)常見的自然災(zāi)害”，觀看關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害的錄像，了解各種災(zāi)害發(fā)生的原因和危害，可以幫助我們預(yù)防和避免山地災(zāi)害。
教師：自然災(zāi)害可以造成生態(tài)環(huán)境問題，同樣人類在開發(fā)山區(qū)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)時(shí)，如果開發(fā)不合理也會(huì)造成生態(tài)環(huán)境問題。
活動(dòng)4：充分利用課前準(zhǔn)備的等高線地形圖，把學(xué)生分成兩個(gè)大組：組內(nèi)討論人類農(nóng)業(yè)活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。
學(xué)生：討論提綱，第1組：在圖上畫出山區(qū)和平原區(qū)的界線，你判斷的依據(jù)是什么?
第2組：在圖上畫出林區(qū)農(nóng)耕區(qū)的界線，你是怎樣判斷的?
兩組共同討論問題：坡度較大的地區(qū)是發(fā)展林業(yè)還是耕種區(qū)，為什么?
學(xué)生：各小組代表發(fā)言(可以補(bǔ)充)
第1組：用實(shí)物投影上展示本組繪制的界線，并說(shuō)明劃分依據(jù)是等高線數(shù)值和疏密情況;因此東南部為山區(qū)，西北部為平原。
第2組：用實(shí)物投影上展示本組繪制的界線，并說(shuō)明劃分依據(jù)是樹木和農(nóng)作物的分布;因此東南部為林區(qū)，西北部為農(nóng)耕區(qū)。
共同討論問題：等高線密集，坡度較大的地方，應(yīng)該發(fā)展林業(yè)區(qū)。原因是：隨著人口增加，居民區(qū)擴(kuò)大，劃為耕種區(qū)可以增加糧食生產(chǎn);但坡度較大，不適宜耕種，且造成水土流失，影響整個(gè)區(qū)域環(huán)境，發(fā)展林業(yè)為宜。
教師：可見如何充分合理地開發(fā)利用山區(qū)資源，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展已經(jīng)成為人們關(guān)注的重要課題。
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