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幼兒美術(shù)手的創(chuàng)想教案

時(shí)間:2023-02-04 08:57:00 美術(shù)教案 我要投稿

幼兒美術(shù)手的創(chuàng)想教案3篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的幼兒美術(shù)手的創(chuàng)想教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

幼兒美術(shù)手的創(chuàng)想教案3篇

幼兒美術(shù)手的創(chuàng)想教案1

  教學(xué)內(nèi)容:

  人類的生活中奇思妙想無處不在。奇思妙想讓我們的生活充滿著樂趣和情趣,奇思妙想極大地影響著我們生活,奇思妙想也不斷地推動(dòng)著我們的社會(huì)進(jìn)步。本課教學(xué)的主旨在于開啟學(xué)生的創(chuàng)造思維,啟發(fā)學(xué)生的想象力,盡情放飛自己的夢想。本課教學(xué)著重從奇思妙想在生活中的趣味性和功能性方面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行激發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生大膽進(jìn)行獨(dú)具個(gè)性的創(chuàng)作。

  學(xué)生情況:

  學(xué)生對(duì)于生活中的各種新事物都充滿著好奇心,很多學(xué)生對(duì)嚴(yán)密精確的科學(xué)來自于人們大膽的想象這一特點(diǎn)有所了解,不少學(xué)生對(duì)在生活中遇到的各種問題會(huì)產(chǎn)生許多自己的想法,不少學(xué)生喜歡嘗試著去解決生活中遇到的問題,有些學(xué)生甚至能將自己的奇思妙想變成作品,奇思妙想給孩子們的生活帶來很多樂趣,大膽描繪出各種奇思妙想的畫面是很多學(xué)生最喜歡的事情。

  教學(xué)方式、手段:按照“教學(xué)做合一”的思想,通過媒體視聽、實(shí)物觸摸、過程展示,讓學(xué)生在經(jīng)歷“觀察——欣賞——發(fā)現(xiàn)——探究”的過程中感受美,激發(fā)創(chuàng)造的熱情。通過動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

  教師準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物或示范作品、水彩筆等繪制工具和環(huán)保的廢品材料等。

  學(xué)生準(zhǔn)備:鉛筆、油畫棒、水彩筆等繪畫工具。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能目標(biāo):通過欣賞、感受、探究,認(rèn)識(shí)到奇思妙想普遍地存在于生活中的方方面面;了解有很多發(fā)明創(chuàng)造源于奇思妙想。

  過程與方法目標(biāo):了解并學(xué)習(xí)奇思妙想的各種表現(xiàn)手法,根據(jù)物品或是生活中遇到的問題,展開想象,運(yùn)用造型的變化、手法的夸張、場景的虛擬、功能的特殊等方法表達(dá)出奇妙的創(chuàng)想。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和勤于探究、勇于創(chuàng)造的精神。在創(chuàng)作的過程中,體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)意的樂趣,激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、關(guān)注新事物、熱愛生活的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生展開想象力,能夠利用變形、夸張等手法,畫出依據(jù)一件物品或生活中遇到的一個(gè)問題所產(chǎn)生的奇思妙想,豐富奇思妙想的表達(dá)方式。

  教學(xué)難點(diǎn):本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象思維,產(chǎn)生基于生活的奇思妙想。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、一起發(fā)現(xiàn)

  發(fā)明創(chuàng)造離不開奇思妙想

  1、出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說說這是什么?

  2、教師可以根據(jù)以下內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo):

  這是萊特兄弟最早制造的飛機(jī)。人們總夢想著能像鳥兒一樣在天空中飛行,萊特兄弟在1900年發(fā)明創(chuàng)造了飛機(jī)。他們根據(jù)人們想在空中飛行的愿望,產(chǎn)生了奇思妙想,并一步步地實(shí)現(xiàn)了。

  早在1500年前后,畫家達(dá)?芬奇就有了制作降落傘的創(chuàng)想,還手繪了草圖。而人類第一個(gè)成功的降落傘,是在380多年后的1884年,由美國的鮑德溫兄弟發(fā)明成功的。

  科學(xué)之父凡爾納說過這樣的話:“只有想不到的,沒有做不到的!蓖瑢W(xué)們讀過凡爾納的《海底兩萬里》嗎?這是一本科幻小說,書中所描繪的大型潛水艇在海底探險(xiǎn)發(fā)生在19世紀(jì),他向讀者展示了一個(gè)“科學(xué)奇跡”。20世紀(jì),他的一些科學(xué)幻想真的成了現(xiàn)實(shí),人類成功制造了潛水艇。他作品里的很多奇思妙想到20世紀(jì)得到了實(shí)現(xiàn),如人類登月、80天環(huán)球世界、霓虹燈等等。

  從這些生動(dòng)的例子中我們至少應(yīng)該明白:嚴(yán)密精確的科學(xué),也要大膽的想象;勇于創(chuàng)造的發(fā)明家都充滿著奇思妙想;奇思妙想會(huì)讓我們對(duì)未來的生活充滿憧憬。

  設(shè)計(jì)意圖:通過飛機(jī)、降落傘的創(chuàng)造發(fā)明過程以及科幻小說《海底兩萬里》一書中的奇思妙想在以后現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)等等事例,讓學(xué)生知道,生活中的.發(fā)明創(chuàng)造是離不開創(chuàng)造力和想象力,以此激活學(xué)生的創(chuàng)造興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造愿望。

  二、一起創(chuàng)作

 。ㄒ唬┢嫠济钕氲奶貏e之處

  1、教師:許多書中都有對(duì)奇思妙想的描繪,把你閱讀過的書中的奇思妙想給大家作個(gè)介紹。

  2、讓學(xué)生仔細(xì)看漫畫家的作品,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫家是怎樣表現(xiàn)奇思妙想的,并交流看后的感覺和看法。(這些畫構(gòu)思奇妙、詼諧幽默、充滿樂趣)

  3、出示圖片,觀看后交流:這幾幅畫奇妙在哪里呢?你有怎樣的感覺?說說作品的趣味性體現(xiàn)在哪里?

  這幾幅畫營造了一種虛擬的場景,情趣十足:

  圖①將降落傘變形為一位胖胖的大嬸,意想不到,又覺得溫暖、可靠。

  圖②驢背上的貓和小姑娘真想得出,用胡蘿卜作為誘餌,激勵(lì)驢子飛奔向前?鋸埖氖址ǎ尞嬅婷钊M生。

  圖③小狗們駕著飛船在黑色的夜空飛行,它們要去哪呢。大膽想象,有趣味。

  4、教師小結(jié):在繪畫作品中,畫家用了夸張、變形的方法表達(dá)了許多奇思妙想,有很多內(nèi)容讓我們出乎意料,欣賞這些作品讓人感到愉悅和驚喜。

  5、以一棵樹為例,引導(dǎo)學(xué)生試著進(jìn)行奇思妙想:說說這課樹會(huì)變成什么特別的樣子?會(huì)結(jié)出什么樣的果子?這些果子長在哪里呢?你希望這棵樹和果子能有怎樣的特殊功能?

  6、出示各種不同奇思妙想的樹讓學(xué)生欣賞,讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。(可以從造型變化、虛擬場景的設(shè)計(jì)、特殊功能來大膽設(shè)想)

  設(shè)計(jì)意圖:通過觀看、欣賞畫面中的奇思妙想,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們“奇在哪里”“妙在哪里”,探討:這些奇思妙想的畫面為什么能讓人產(chǎn)生愉悅感?使用了怎樣的表現(xiàn)手法?以一棵樹為例,主要是初步讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行奇思妙想,引導(dǎo)學(xué)生知道可以從造型的變化、手法的夸張、場景的虛擬、功能的特殊幾個(gè)方面來進(jìn)行想象。

 。ǘ┥钪械钠嫠济钕

  1、教師:我們?nèi)粘I钪幸灿泻芏嗥嫠济钕耄阕⒁獾搅藛?能給我們說說你身邊的奇思妙想嗎?

  2、欣賞生活中的奇思妙想:

  生活用品:鳥巢杯子、油漆桶臺(tái)燈、塑料布桌子

  環(huán)境設(shè)施:帶拉鏈的池塘、毛毛蟲般的石頭雕塑、吃樹的房子

  鞋子:打雨傘的鞋子、長頸鹿鞋子、高跟鞋房子

  鯊魚:鯊魚頭電話、鯊魚汽車

  人的身體:手部彩繪、人體造型

  水果的有趣造型、開往動(dòng)物園的大蟒蛇巴士、火柴盒小人等等。

  3、討論交流:生活中的奇思妙想給我們帶來了什么?(奇思妙想給生活帶來創(chuàng)造性,讓生活變得更有趣味)

  (三)展開奇思妙想的翅膀

  1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己生活中具體內(nèi)容,展開奇思妙想。

  著重從以下方面激發(fā)學(xué)生的想象力:

  可以改變生活中用品的形象,讓它變得有趣味;可以改變生活用品的功能讓它更實(shí)用。

  可以嘗試著去解決生活中遇到的各式各樣的問題或是困難:如現(xiàn)在的霧霾,讓人們吸入了很多有害的雜質(zhì),該怎么辦?現(xiàn)在的交通那么擁堵,你有解決的辦法嗎?

  2、大膽地說一說自己的設(shè)想。

  設(shè)計(jì)意圖:生活中的奇思妙想無處不在,教學(xué)中應(yīng)通過大量的畫面欣賞,讓學(xué)生開啟想象的大門,擴(kuò)寬學(xué)生思維的空間,了解奇思妙想讓我們的生活變得更有情趣了,知道奇思妙想讓我們的生活變得更加方便了,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行奇思妙想的欲望。此外,從一件物品和生活中的實(shí)際問題這兩個(gè)方面啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行奇思妙想,讓學(xué)生了解奇思妙想的實(shí)現(xiàn)可以從趣味性和功能性兩個(gè)不同方面入手。

  三、一起作業(yè)

  1、提出作業(yè)要求:

  (1)選擇一件你感興趣的物品或是在生活中遇到的問題來進(jìn)行奇思妙想。

  (2)可以從造型變化、虛擬場景的設(shè)計(jì)、特殊功能等方面來構(gòu)想。

 。3)可以先在自己的速寫本中將想象畫成若干小圖,然后選擇其中最奇妙的畫成作品。

  2、教師用PPT循環(huán)播放學(xué)生作品、畫家作品,供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。

  四、一起分享

  1、舉行奇思妙想作品展,讓學(xué)生樂于將自己的作品張貼在黑板上供大家自由觀賞。

  2、學(xué)生介紹自己畫的奇思妙想,說一說自己作品的精彩奇妙之處;再說說同學(xué)作品中的精彩奇妙之處。

  3、同學(xué)提出建議,怎樣來設(shè)想和表現(xiàn)效果會(huì)更好;教師適時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)、欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)并提出建議。

  4、教師小結(jié):今天我們的奇思妙想只能用畫筆表現(xiàn),但是不久的將來,或許你們的“發(fā)明”就真的在你們手中誕生。同學(xué)們,大膽想象、努力創(chuàng)新吧!

  設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),主要是想將學(xué)生從“作業(yè)”概念提升到“作品”概念,讓學(xué)生有“作品”的創(chuàng)作意識(shí)。同時(shí),也通過學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等,分享大家的創(chuàng)作靈感和經(jīng)驗(yàn)。

  作業(yè)要求

  1、注意選擇一件你感興趣的物品來進(jìn)行奇思妙想,或是在生活中遇到的問題。

  2、可以從造型變化、虛擬場景的設(shè)計(jì)、特殊功能等方面來想。

  3、可以先在自己的速寫本中將想象畫成若干小圖,然后選擇其中最奇妙的畫成作品。

  基本要求:能用畫筆描繪出趣味性的奇思妙想。

  高等要求:能用畫筆描繪出功能上的奇思妙想。

  教與學(xué)的評(píng)價(jià)

  1、生活中有許多奇思妙想,生活中有許多可以產(chǎn)生奇思妙想的機(jī)會(huì),關(guān)鍵看你是不是有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛和一雙會(huì)創(chuàng)造的手。生活中的奇思妙想,能夠發(fā)現(xiàn)其巧妙之處,創(chuàng)意的獨(dú)特之處。

  2、教學(xué)過程中的欣賞和討論,可以讓學(xué)生產(chǎn)生更多的奇思妙想,可以獲得更豐富適用的表現(xiàn)方法。通過欣賞、討論是否能發(fā)現(xiàn)奇思妙想的表現(xiàn)方法。

  3、教師要參與到學(xué)生構(gòu)想和創(chuàng)作的過程中,真正做到一起發(fā)現(xiàn)、一起創(chuàng)作、一起作業(yè)、一起分享。表現(xiàn)奇思妙想的作品能夠展開想象力,大膽介紹作品的奇妙之處。

  反思和總結(jié)

  本課的重點(diǎn)在于開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,啟發(fā)學(xué)生的興趣以及對(duì)生活的熱情。通過欣賞、討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的想法,讓學(xué)生了解、發(fā)現(xiàn)各種奇思妙想“奇在哪里”“妙在哪里”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)奇思妙想的表現(xiàn)方法。在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢問,充分活躍學(xué)生的思維,激發(fā)想象力。要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的閃光點(diǎn),激發(fā)興趣,能大膽地畫出自己的創(chuàng)造性想法。

  不同教學(xué)策略設(shè)計(jì)

  一、從文學(xué)作品中獲得奇思妙想的啟迪

  1、讓學(xué)生在欣賞幾米、謝爾、希爾弗斯坦的作品時(shí)獲得奇思妙想的啟迪。

  2、讓學(xué)生在介紹讀過的奇思妙想的作品時(shí)獲得奇思妙想的啟迪。

  3、讓學(xué)生在教師介紹凡爾納的科幻小說中的奇思妙想成為現(xiàn)實(shí)中獲得啟迪。

  4、讓學(xué)生在了解生活中奇思妙想的趣味性以及實(shí)現(xiàn)的可能性中獲得啟發(fā)。

  二、從畫家作品中的獲得奇思妙想

  1、可以欣賞超現(xiàn)實(shí)主義繪畫,如達(dá)利和馬格利特的作品,激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

  2、在討論、分析作品的夸張、變形、移位、虛擬的場景等表現(xiàn)手法的過程中獲得靈感。

  三、從生活中的現(xiàn)象獲得奇思妙想

  1、師生一起介紹身邊的奇思妙想。

  2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞生活中有趣味性的奇思妙想,感受給人們生活帶來的樂趣。

  3、以一件物品為例,激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,展開想象并大膽地跟大家說一說。

  4、欣賞生活中的各種有創(chuàng)意的奇思妙想給我們的生活帶來的方便。

  5、以生活中的一件東西或事情為例,想一想,再討論交流:對(duì)它有什么不滿意的地方?能怎樣改善?還希望有什么樣的神奇功能?

  6、欣賞學(xué)生的范畫,討論這些作品表現(xiàn)了什么內(nèi)容?你覺得他的想法怎樣?奇在哪里?妙在哪里?你有更好的創(chuàng)意嗎?

  四、快樂創(chuàng)作張揚(yáng)個(gè)性

  將你的奇思妙想畫下來或是借鑒身邊的物品制作一個(gè)奇思妙想的作品。

  五、作品展示、評(píng)價(jià)

  1、說說自己的奇思妙想作品奇在哪里,妙在哪里。

  2、欣賞同學(xué)的作品,提出合理化建議。

  六、課后延伸

  留意生活中的細(xì)節(jié),動(dòng)手嘗試做一做能給我們的生活帶來便利的小發(fā)明小創(chuàng)造。

  教學(xué)資源庫

  百度:科幻之父凡爾納,達(dá)?芬奇的發(fā)明創(chuàng)造,超現(xiàn)實(shí)主義繪畫。

幼兒美術(shù)手的創(chuàng)想教案2

  教學(xué)內(nèi)容:

  “紙柱造型”就是把紙做成基本的形體——圓柱、方柱或三角柱……然后用鉛筆在柱面上畫出小圖形,再用剪刀、小刀剪刻,接著翻轉(zhuǎn)、卷曲某些部分,最后便可以創(chuàng)作出變化豐富的立體造型作品。通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生感知紙柱造型的藝術(shù)形式及特點(diǎn),并選擇自己喜歡的制作方法來表現(xiàn)紙柱造型,學(xué)會(huì)用自己的作品來美化生活,以此培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)新意識(shí)。

  學(xué)生情況:

  小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生思維活躍,想象創(chuàng)造能力得到了長足發(fā)展。在美術(shù)學(xué)習(xí)中,學(xué)生經(jīng)常制作手工作品,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。對(duì)于制作紙柱造型需要運(yùn)用的技能技巧,學(xué)生在之前的各個(gè)學(xué)段中已基本掌握了。剪、刻、卷、折、貼這些基礎(chǔ)的手工技法能靈活運(yùn)用,對(duì)于幾種常見紙張的特性也很了解。高年級(jí)的學(xué)生,其空間想象思維能力發(fā)展較強(qiáng),富有創(chuàng)造精神,這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到很好的鋪墊作用。

  教學(xué)方式、手段:

  1、將基本的幾何柱體與變化的紙柱造型進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)差異,感受紙柱的造型之美,激發(fā)學(xué)生的求知探索欲望。

  2、營造學(xué)習(xí)氛圍,設(shè)置問題情境,引導(dǎo)學(xué)生在看看、摸摸、想想、說說中主動(dòng)探究紙柱造型的剪、刻、翻折、卷曲等基本技法。

  3、通過師生合作共同示范,啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)紙柱造型,了解其制作方法及步驟,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出富有個(gè)性的紙柱造型作品。

  4、引導(dǎo)學(xué)生了解紙柱造型與實(shí)際生活的聯(lián)系,體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中學(xué)以致用的特色。

  教師準(zhǔn)備:彩紙或卡紙、剪刀、美工刀、雙面膠、紙柱造型作品、多媒體課件、實(shí)物展示臺(tái)。

  學(xué)生準(zhǔn)備:彩紙或卡紙、剪刀、美工刀、雙面膠、直尺、鉛筆等。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能目標(biāo):了解紙柱造型的藝術(shù)形式及特點(diǎn),感受紙柱造型的變化之美,掌握紙柱造型的基本制作方法。

  過程與方法目標(biāo):探究并掌握運(yùn)用剪刻、翻折、卷曲等方法來設(shè)計(jì)和制作立體紙柱造型。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):發(fā)展學(xué)生空間思維,培養(yǎng)學(xué)生審美和創(chuàng)新意識(shí),關(guān)注紙柱造型與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生通過欣賞和探究,感受紙柱造型變化之美,運(yùn)用剪、刻、翻折、卷曲等基本的手工制作方法來創(chuàng)作紙柱造型。

  教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)基本柱體設(shè)計(jì),創(chuàng)作出富有新意的紙柱造型作品。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、激發(fā)興趣導(dǎo)入課題

  1、玩紙,感受紙性

  師:今天老師帶來了卡紙,你能讓它站起來嗎?

  生:將紙卷起來,或者折疊一下。

  請(qǐng)學(xué)生上來演示,發(fā)現(xiàn)卡紙卷不柔順,折疊的痕跡很粗糙。

  師:用什么方法讓手中的卡紙聽話呢?

  師生探究發(fā)現(xiàn):

 。1)分別從兩頭各卷一次,紙便自然彎曲,柔順許多。

 。2)將紙?jiān)谧肋吘壋槔@樣紙便能自然卷曲。

  (3)用美工刀在需要折疊處輕輕劃一下(不要?jiǎng)潝,僅僅劃破卡紙的表皮),然后輕輕一折,筆直的折痕自然呈現(xiàn)。

  2、玩紙,學(xué)做基本柱體

  師:剛才通過卷曲、粘貼的方式將紙變成圓柱體,誰能告訴大家如何做方柱、三角柱?

  學(xué)生回答后,師生總結(jié):(1)將圓柱體折疊兩次變成方柱;也可將紙折成四份,變成方柱。(2)將紙折成三份(留粘貼邊),就變成三角柱體。

  小練習(xí):學(xué)生嘗試制作基本柱體,比一比,誰做得又好又快。

  展示學(xué)生作品,學(xué)生不僅做了三種基本柱體,而且創(chuàng)造性地制作了愛心形、五角星形、六邊形柱體……

  3、對(duì)比、感受紙柱造型變化之美

  出示PPT:三組紙柱造型(每一組有基本柱體和在其基礎(chǔ)上變化的紙柱),學(xué)生欣賞。

  師:比一比,每組左邊的紙柱與右邊的紙柱有何不同,你更喜歡哪一個(gè)?

  讓學(xué)生通過對(duì)比,感受右邊紙柱造型變化之美。

  師:今天我們就來研究這些富有變化的紙柱造型。

  教師板書課題:紙柱造型。

  設(shè)計(jì)意圖:首先通過玩紙,認(rèn)識(shí)紙性,一系列小技巧讓紙更柔順、更聽話,為下面的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ);接著在學(xué)做三種基本柱體中,讓學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮,可收獲意想不到的效果:學(xué)生不僅做了三種基本柱體,而且別有新意地創(chuàng)作了愛心形、五角星形等紙柱。然后通過對(duì)比欣賞,既激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲望,又讓學(xué)生強(qiáng)烈感受到變化紙柱造型之美,教師自然導(dǎo)入課題。

  二、欣賞體驗(yàn)探究方法

 。ㄒ唬┓纸M研究,探索方法

  師:今天老師帶來四個(gè)紙柱造型實(shí)物,同學(xué)們想看嗎?

  生:想看。

  師:你喜歡哪一個(gè)紙柱?說出你喜歡的理由,說好了這個(gè)漂亮的紙柱就送給你。

  學(xué)生踴躍發(fā)言,每個(gè)小組都獲得了一個(gè)變化紙柱造型。

  師:將紙柱造型放在桌子中間,你們集體研究一下本組的漂亮紙柱是如何制作的?

  教師引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、想一想,討論紙柱造型的'制作方法及步驟。

  生1:我們組是小鳥紙柱,先做基本柱體——三角柱,然后在柱體的三角邊上畫小鳥,接著用刀刻出小鳥的外形,最后翻折而成。

  生2:我們組的蝴蝶紙柱制作方法和他們一樣,不同的是在圓柱上畫蝴蝶、剪刻蝴蝶。

  生3:我們組的方形紙柱,是在四個(gè)面上畫菱形,然后在邊上畫線條剪刻、翻折而成。

  ……

  教師總結(jié):先確定紙柱的基本形體——圓柱、方柱或三角柱……用鉛筆在柱面上畫出小圖形,再用剪刀、小刀剪刻,然后用手翻轉(zhuǎn)、卷曲某些部分,單調(diào)的紙柱就會(huì)發(fā)生意想不到的變化。

  教師板書步驟:

  1、做基本柱體;

  2、設(shè)計(jì);

  3、剪刻;

  4、翻折、卷曲;

  5、調(diào)整。

 。ǘ┨骄考堉煨偷膱D形設(shè)計(jì)元素

  師:我這里有一個(gè)基本紙柱,可以在上面設(shè)計(jì)什么圖形呢?

  師:大家不要急于回答,我們先來欣賞幾組變化紙柱造型作品,看看別人是怎么設(shè)計(jì)的?

  出示三組紙柱造型作品,讓學(xué)生欣賞和討論這些作品是用什么元素來表現(xiàn)紙柱造型的。

  生:第一組是小鳥、蝴蝶圖形。

  師生總結(jié)這屬于:(1)自然圖形。

  生:第二組是方形、菱形、半圓等圖形。

  師生總結(jié)這屬于:(2)幾何圖形。

  師生總結(jié)第三組屬于:(3)點(diǎn)、線、面結(jié)合。

 。ㄈ┬蕾p作品,開闊視野

  教師出示各種紙柱造型作品,讓學(xué)生看一看這些變化的紙柱是如何制作的。在欣賞中注意引導(dǎo)學(xué)生感受紙柱造型的節(jié)奏美、韻律美。

  設(shè)計(jì)意圖:紙柱造型的制作方法和步驟是本課的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體,分組觀摩,主動(dòng)探究,在觀察、觸摸、思考、討論中得出結(jié)論,這樣既培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),又提升學(xué)生探究能力。在紙柱上設(shè)計(jì)什么圖形是本課要點(diǎn)之一,是制作好紙柱造型的先決條件,這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生形成設(shè)計(jì)意識(shí),而不是漫無目的地剪刻。最后欣賞紙柱造型作品,開闊學(xué)生眼界,豐富學(xué)生視野,為下面創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。

  三、師生合作設(shè)計(jì)創(chuàng)作

  師生創(chuàng)作變化紙柱造型

  1、教師示范

  教師做一圓形紙柱,先不要粘貼,將紙放平,用鉛筆輕輕畫上設(shè)計(jì)好圖形,剪刻(簡單的圖形,可不畫草圖直接剪刻)、翻折、整理變成一個(gè)燈籠形紙柱造型。

  2、師生示范

  教師出示方柱,讓學(xué)生說說制作什么樣的變化紙柱。

  師生合作做卡通紙柱造型。

  在四個(gè)柱面上先畫上眼睛,在四個(gè)棱上畫出嘴巴,然后請(qǐng)學(xué)生上來剪刻(在剪刻時(shí),指導(dǎo)學(xué)生用刀方法)、翻轉(zhuǎn)、整理成形,最后變成一個(gè)可愛的卡通紙柱造型。

  設(shè)計(jì)意圖:這是本課教學(xué)中的重難點(diǎn)所在。通過師生合作,直觀演示,讓學(xué)生了解運(yùn)用剪、刻、翻折、卷曲等技法來創(chuàng)作紙柱造型。此環(huán)節(jié)教師要注重示范的生成性、遞進(jìn)性,按照學(xué)生的設(shè)計(jì)要求來創(chuàng)作變化的紙柱造型作品,避免單一性示范。

  四、嘗試創(chuàng)作評(píng)價(jià)發(fā)展

  1、學(xué)生創(chuàng)作

  教師提出作業(yè)要求:

  運(yùn)用剪、刻、翻折、卷曲等方法,設(shè)計(jì)并創(chuàng)作1—2件富有創(chuàng)意變化的紙柱造型。

  教師提醒學(xué)生注意點(diǎn):

 。1)制作基本紙柱時(shí),先不要粘貼,便于制作環(huán)節(jié)時(shí)的剪刻;

  (2)注意用刀、剪工具的安全;

  (3)在剪、刻時(shí),不要將整個(gè)圖形全部切斷,要有相連之處,這樣便于翻折、卷曲。

  學(xué)生作業(yè)時(shí),大屏幕展示紙柱造型作品,教師巡視指導(dǎo)。

  2、展示評(píng)價(jià)

  學(xué)生作品集中擺放在前面的展示臺(tái)上。

 。1)互評(píng)、自評(píng):說說自己覺得有新意的紙柱造型,它有哪些閃光點(diǎn),還有哪些不足,提出修改意見,也可以說說自己的作品。

  (2)教師點(diǎn)評(píng):給予學(xué)生充分的肯定和表揚(yáng)。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生創(chuàng)作時(shí)既要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,又要提出注意點(diǎn),讓學(xué)生在設(shè)計(jì)制作過程中,關(guān)注細(xì)節(jié),少犯錯(cuò)誤,少走彎路。展示作品,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣,評(píng)價(jià)作品取長補(bǔ)短,不僅讓學(xué)生在相互欣賞中,找到閃光點(diǎn),而且?guī)椭鷮W(xué)生完善自身不足,起到相互評(píng)價(jià)、共同成長的作用。

  五、拓展延伸回歸生活

  1、展示臺(tái)上這么多精美的紙柱造型,我們用它們來做什么呢?對(duì)了,美化我們的生活。

  2、教師出示筆、鮮花等,放在適當(dāng)?shù)募堉煨屠。看它們變成了什么,變成了精致的筆筒、漂亮的花瓶。

  3、請(qǐng)學(xué)生欣賞生活中的紙柱造型作品:酒瓶的包裝設(shè)計(jì)、燈籠、臺(tái)燈的設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等。

  我們可以將精美的紙柱造型放在書桌上、陳列柜里,當(dāng)作藝術(shù)品欣賞,一樣能陶冶我們的情操,也可以利用紙柱造型的元素來包裝、設(shè)計(jì)、美化我們的生活。

  設(shè)計(jì)意圖:用自己的作品裝扮美化自己的生活,充分感受和體驗(yàn)成功的樂趣,讓學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到藝術(shù)為生活服務(wù),藝術(shù)與生活是密不可分的。

  作業(yè)要求

  本課有兩次作業(yè):

  第一次作業(yè):學(xué)生嘗試做各種基本柱體。

  第二次作業(yè):制作富有創(chuàng)意變化的紙柱造型。

  教與學(xué)的評(píng)價(jià)

  1、紙柱造型有一定的抽象性。本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生,有較強(qiáng)空間思維能力。在欣賞比較中,學(xué)生能總結(jié)出紙柱造型圖形的基本元素,可以是自然形、幾何形,也可以是點(diǎn)、線、面結(jié)合,這點(diǎn)難能可貴。評(píng)價(jià)時(shí)盡量多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生,發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用。如在看一看、摸一摸、想一想、說一說中主動(dòng)探究紙柱造型的制作方法、步驟,讓學(xué)生覺得我能行,這樣在很大程度上幫助了學(xué)生樹立自信心,體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)意的樂趣。

  2、本課設(shè)置兩次作業(yè)。第一次作業(yè)嘗試做基本柱體,通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)學(xué)生不僅做出三種基本柱體,還有愛心形、星形等富有創(chuàng)意的柱體。第二次作業(yè)創(chuàng)作變化的紙柱造型,教師提醒學(xué)生注意安全,關(guān)注細(xì)節(jié)。在教師巡視指導(dǎo)時(shí),特別注重形成性評(píng)價(jià),隨時(shí)提出改進(jìn)意見。

  反思和總結(jié)

  六年級(jí)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中,有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和空間思維能力。本課主要讓學(xué)生感知紙柱造型的藝術(shù)形式及特點(diǎn),并選擇自己喜歡的創(chuàng)作方法來表現(xiàn)紙柱造型,學(xué)會(huì)用自己的作品來美化生活,以此培養(yǎng)學(xué)生審美和創(chuàng)新意識(shí)。

  1、積極引導(dǎo),主動(dòng)探究。學(xué)習(xí)紙柱造型的制作方法、步驟是本課的重點(diǎn)所在。教師以學(xué)生為主體設(shè)置問題情境,分組探討,引導(dǎo)學(xué)生在看一看、摸一摸、想一想、說一說中主動(dòng)探究紙柱造型的設(shè)計(jì)、剪刻、翻轉(zhuǎn)、卷曲等基本方法。這樣既提升了學(xué)生探究能力,又培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)。在紙柱上設(shè)計(jì)什么圖形是本課要點(diǎn)之一,也是制作好紙柱造型的重要條件,學(xué)生在欣賞中總結(jié)出紙柱造型圖形的基本元素:(1)自然圖形;(2)幾何圖形;(3)點(diǎn)、線、面的結(jié)合。讓學(xué)生在探索中形成設(shè)計(jì)意識(shí),而不是漫無目的剪刻。

  2、鼓勵(lì)創(chuàng)新,張揚(yáng)個(gè)性。課堂伊始的小練習(xí),學(xué)生嘗試制作基本柱體。有一些學(xué)生別有新意地創(chuàng)作出星形柱體、愛心形柱體等,讓人驚奇不已。在創(chuàng)作中不僅讓學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié),而且鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象設(shè)計(jì),不拘一格。在最后展示中,琳瑯滿目的學(xué)生作品有點(diǎn)讓人出乎意料,學(xué)生的創(chuàng)意和精巧的制作讓人折服:有精美的多邊形紙柱、有組合型變化紙柱、有蝙蝠俠式的卡通紙柱等。

  3、師生合作,生成性示范。示范創(chuàng)作給學(xué)生提供學(xué)習(xí)范例,此環(huán)節(jié)教師要注重示范的生成性、遞進(jìn)性,避免單一性示范。本課第一層次示范創(chuàng)作簡單的圓形燈籠紙柱,第二層次示范創(chuàng)作富有新意的卡通紙柱。在師生合作示范中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,既要鼓勵(lì)創(chuàng)新,又要關(guān)注細(xì)節(jié)。

  4、積極評(píng)價(jià),共同成長。注重過程性評(píng)價(jià),讓學(xué)生在主動(dòng)探究紙柱造型方法時(shí)得到肯定,在很大程度上幫助了學(xué)生樹立自信心,體驗(yàn)成功的樂趣;注重作業(yè)評(píng)價(jià),在自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)中取長補(bǔ)短,不僅讓學(xué)生在相互欣賞中找到閃光點(diǎn),而且?guī)椭鷮W(xué)生完善自身,起到相互評(píng)價(jià),共同成長的作用。

  5、拓展延伸,回歸生活。主要是引導(dǎo)學(xué)生了解紙柱造型與實(shí)際生活的聯(lián)系,體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中學(xué)以致用的特點(diǎn)。你瞧,各種紙柱造型變成了精美的燈籠,別致的花瓶、高大的建筑、時(shí)尚的服裝。用藝術(shù)作品裝扮美化自己的生活,充分感受、體驗(yàn)成功的樂趣,讓學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到藝術(shù)與生活是密不可分的,藝術(shù)可以讓生活更美好。

幼兒美術(shù)手的創(chuàng)想教案3

  教學(xué)內(nèi)容:

  本課學(xué)習(xí)旨在通過對(duì)以往家人之間有趣、有益活動(dòng)的回憶,引發(fā)對(duì)來自家人關(guān)懷的領(lǐng)悟和體會(huì)、對(duì)骨肉親情的認(rèn)識(shí)和思考。此外,還將在人物形象的勾勒、活動(dòng)場景的描繪等藝術(shù)創(chuàng)作過程中,進(jìn)一步體會(huì)到親情的意義所在。

  學(xué)生情況:

  在蘇少版美術(shù)教材中,學(xué)生在中年級(jí)段曾經(jīng)接觸過《親昵》一課,對(duì)人與人之間的關(guān)系有過初步了解,也嘗試過具體的人物形象的表現(xiàn)。本課在以往的基礎(chǔ)上將這種人與人之間的美好關(guān)系集中在家庭成員的細(xì)節(jié)中,使藝術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)容集中于一點(diǎn),以此更深刻、更透徹地予以彰顯。

  教學(xué)方式、手段:

  1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。將視點(diǎn)聚焦于生活中的家人,關(guān)注生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟。在家庭以及社會(huì)生活的經(jīng)歷中,體會(huì)到“溫暖”“關(guān)愛”“親密”等人與人之間的情感。

  3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究。設(shè)置問題情境,在游戲中學(xué)習(xí),在對(duì)話中感受,在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,主動(dòng)探究、積極嘗試,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

  4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審美。激發(fā)創(chuàng)新精神,激活創(chuàng)新思想,使其形成獨(dú)立的見解并創(chuàng)造性地予以呈現(xiàn)和表達(dá)。

  教師準(zhǔn)備:

  記號(hào)筆、彩色筆、畫紙、PPT課件等,教室四周張貼相關(guān)作品,營造氛圍。

  學(xué)生準(zhǔn)備:自己與家人在一起的合影、經(jīng)歷的故事,彩色水筆等。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能目標(biāo):通過回憶、觀察,進(jìn)一步熟悉不同人物外形的表現(xiàn)方法,用線描或色彩等自己喜歡的繪畫表現(xiàn)方式呈現(xiàn)家人的具體形象,再現(xiàn)與家人親密無間的生活場景。

  過程與方法目標(biāo):通過對(duì)記憶中經(jīng)歷過的家庭趣事的回憶和交流,搜尋家人言行及有趣場景的動(dòng)人一幕,定格并藝術(shù)地重組這一瞬間情境。注意表現(xiàn)個(gè)體之間大小、高矮、疏密和神態(tài)的對(duì)比與呼應(yīng)關(guān)系,以相應(yīng)的藝術(shù)形式表達(dá)出來。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):在學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的過程中,感受和體會(huì)到家人溫暖包容的親情,表現(xiàn)家庭和睦歡樂的場景。學(xué)會(huì)感恩,豐富自己的情感世界。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):充分感受、體驗(yàn)家庭的溫暖,抓住人物特征進(jìn)行刻畫,表現(xiàn)家庭成員的親密、和諧和幸福。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.用線描或色彩等方法表現(xiàn)家庭成員,注重人物的體態(tài)、神態(tài)的刻畫。

  2.通過大小、高矮、疏密等對(duì)比,塑造出豐富、有趣、和諧的家庭人員群像。

  3.描繪恰當(dāng)?shù)谋尘,增?qiáng)畫面的情境感、現(xiàn)場感。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、感知與體驗(yàn)

  1.相識(shí)的朋友——繪本欣賞

  (1)同學(xué)們!看,這是誰?(PPT逐頁播放,學(xué)生觀看欣賞)

  (2)我們崇拜無所不能的爸爸媽媽,他們和我們朝夕相處,就像是老朋友一樣。今天,老師再給大家介紹一位新相識(shí)的朋友,他就是英國畫家安東尼?布朗。(PPT簡介《我爸爸》《我媽媽》的繪本作者)

  (3)正如安東尼?布朗在圖畫書上描繪的那樣,這些“相識(shí)的朋友”其實(shí)就是每天和我們朝夕相處的“熟悉的家人”。

  2.親密的家人——家人印象

  (1)回憶。四人一小組,圍繞“你熟悉和了解你的家人嗎?”“他(她)的職業(yè)、性格、特長是怎樣的?”“你們之間發(fā)生過哪些有趣的事情?”等相關(guān)話題展開討論。

  (2)交流。將自己和家人之間發(fā)生的趣事曬一曬,講給全班同學(xué)聽一聽,分享快樂和幸福。

  (3)再現(xiàn)。欣賞一組家人活動(dòng)的圖片,重溫與家人在一起的快樂時(shí)光。

  (4)歸納。看了這些家人在一起的畫面,你覺得用什么樣的詞語能夠地表達(dá)我們與家人之間的美好情感?和諧美滿?親切溫暖?快樂幸福?還是……

  3.相連的心手——游戲活動(dòng)

  (1)指上親情

  老師也想到一個(gè)詞,那就是——心手相連!你看,家人之間多像我們的手,同根同生、同心同行!

  看一看,自己的手上,哪個(gè)手指是爺爺或奶奶?哪個(gè)手指又是爸爸或媽媽?

  說一說,為什么你會(huì)這樣選?理由是什么?

  (2)指畫游戲

  選擇合適的手指進(jìn)行家人形象的涂畫活動(dòng)。

  展示自己的指畫家人形象,介紹人物特點(diǎn)以及自己的涂畫思路。

  4.瞧這一家子——課題出示

  這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)《瞧這一家子》,共同回憶和家人在一起時(shí)的美好時(shí)光,分享快樂和幸福。(板書課題)

  5.熟悉的身影——形象分析

  (1)思考?xì)w納

  剛剛在練習(xí)時(shí),我們都針對(duì)家人的外在形象特征進(jìn)行了手指的選擇性涂畫,那么在手指上作畫時(shí),你是怎樣利用手指的不同形態(tài)特征來表現(xiàn)家人的外形特征的?又是如何通過具體描畫細(xì)節(jié)來凸顯各種人物的身份的?

  同學(xué)說一說,議一議。

  (2)概括總結(jié)

  其實(shí),想要通過家庭成員的外在形象來表現(xiàn)家人的生活情景,不外乎以下幾點(diǎn):

  年齡——分析和比較各種年齡段人物的顯著特征。

  體態(tài)——通過人物的身材和動(dòng)作表現(xiàn)其體態(tài)的特點(diǎn)。

  表情——透過五官的特別變化,反映即時(shí)發(fā)生的有趣、有益的事。

  (3)創(chuàng)作嘗試

  試畫,勾勒一位家人或自己的形象,注意表現(xiàn)人物的年齡、表情、體態(tài)。

  簡評(píng),幾位同學(xué)介紹自己在人物形象塑造上的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

  6.可愛的親人——畫面構(gòu)思

  (1)觀察與歸納

  從同學(xué)刻畫的人物表情、體態(tài)中我們不難看出,和家人在一起總是快樂的。那么,當(dāng)所有的家人、眾多的快樂積聚在一起的時(shí)候又會(huì)是怎樣的場景呢?

  讓我們再來重溫前面我們曾經(jīng)看過的幾個(gè)畫面。這些家庭雖然來自不同國度、不同種族,但在畫面形式上卻有著極大的相似處和共同點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  這些家人在一起時(shí),仿佛心有靈犀一般,自然又不約而同地形成了“一”字形排列。有橫向,還有豎向。

  就像我們的手一樣,幾根手指可以一字排開,指尖也可以聚攏合一。讓我們再來欣賞這樣幾幅溫馨的畫面。

  (2)解讀與演示

  示圖:教師請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)做小助手點(diǎn)擊鼠標(biāo),播放PPT圖片;全班同學(xué)邊欣賞,邊觀看教師在黑板上利用圓形教具逐一拼擺出不同的構(gòu)圖圖示。

  解圖:對(duì)畫面中的人物構(gòu)圖現(xiàn)象進(jìn)行歸納。

  完圖:教師演示,完成畫面中家人的初步描繪。

  (3)總結(jié)與說明

  日常生活中,我們的家人還會(huì)通過對(duì)視的眼神、依偎的肢體、相攜的手足、投射的身影等其他方式,將彼此排列和勾連在一起,突出局部、放大細(xì)節(jié),換一個(gè)角度看家人,顯得更親密、更溫馨。

  7.搞笑一家人——經(jīng)典品讀

  (1)大師作品。有許多大畫家感動(dòng)于家庭生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,創(chuàng)作了許多經(jīng)典的作品,塑造了讓人耳熟能詳?shù)娜宋镄蜗,如:德國漫畫大師?奧?卜勞恩創(chuàng)作的《父與子》、國產(chǎn)動(dòng)畫片《大頭兒子和小頭爸爸》中的形象等等。

  (2)同伴作品。我們的同齡人也感動(dòng)于父母的關(guān)愛,體會(huì)到親情的珍貴,用畫筆記錄了快樂時(shí)光。

  8.我的一家子——?jiǎng)?chuàng)作設(shè)想

  想一想,你打算如何表現(xiàn)你和你的家人在一起的感人場景呢?同學(xué)相互說一說、議一議,通過彼此交流、互相啟發(fā),產(chǎn)生新的創(chuàng)作靈感。

  二、創(chuàng)作與表現(xiàn)

  1.教師給出創(chuàng)作建議

  (1)以2-3位家庭成員為主要表現(xiàn)對(duì)象,注意刻畫人物的年齡、體態(tài)和表情;

  (2)添畫適當(dāng)背景,表現(xiàn)家人在一起時(shí)有趣、有益的場景,凸顯“我愛我家”的主題;

  (3)工具和材料不限,單色與彩色均可。

  2.學(xué)生展開創(chuàng)作練習(xí)

  (1)學(xué)生根據(jù)“創(chuàng)作建議”展開作業(yè)練習(xí),想象實(shí)踐,開始本課創(chuàng)作。

  (2)教師巡視,針對(duì)學(xué)生的不同創(chuàng)作提出建設(shè)性意見。

  (3)學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行修改和完善,將完成好的作業(yè)張貼至事先制作好的“我愛我家”相冊中。

  三、反思與評(píng)價(jià)

  1.作業(yè)的賞析

  教師翻閱同學(xué)當(dāng)場完成好的“相冊”,師生共同欣賞“相冊”中的“照片”,原創(chuàng)小作者介紹自己創(chuàng)作時(shí)所要表達(dá)的思想,其余同學(xué)也可以說說自己看畫后的感想。

  2.認(rèn)知的延伸

  (1)同學(xué)們,有家人的家才是真正的`家。從古代漢字“家”的結(jié)構(gòu)中我們不難看出我們的祖先用于祭祀的豬的形象,因此,家是有生命的。

  (2)除了人類社會(huì),動(dòng)物們也有著它們的情感世界。讓我們來看一組別樣的溫馨畫面:

  枝頭上,小鳥嗷嗷待哺;

  水中央,小熊一一過河;

  曠野中,小象緩緩散步;

  還有……

  3.創(chuàng)作的拓展

  同學(xué)們,不管是人類也好,動(dòng)物也罷,生命的成長始終伴隨著家人的照顧、親情的呵護(hù),這種美麗讓許多人為之感動(dòng),也讓許多人用各種不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式定格每一個(gè)美麗瞬間:有雕塑、陶藝和紙藝,還有布藝、指偶……有興趣的同學(xué)可以在課后嘗試用不同的材料、不同的形式進(jìn)行創(chuàng)作,在創(chuàng)作的過程中更深地體會(huì)親情,對(duì)你愛的家人要學(xué)會(huì)感恩。

  作業(yè)要求

  本課設(shè)計(jì)了兩次主要練習(xí)環(huán)節(jié),難度上呈梯度遞進(jìn):

  練習(xí)一:在指上作畫,以游戲的方式解決人物個(gè)體形象塑造。

  畫一畫,試一試——簡單勾勒自己或其他一位家人的形象,注意表現(xiàn)人物的年齡、表情、體態(tài)。

  練習(xí)二:在紙上作畫,以探究的方式解決人物群體構(gòu)圖問題。

  1.以兩到三位家庭成員為主要表現(xiàn)對(duì)象,注意刻畫人物的年齡、體態(tài)和表情;

  2.添畫適當(dāng)?shù)谋尘,表現(xiàn)家人在一起時(shí)有趣、有益的場景,凸顯“我愛我家”的主題;

  3.繪畫工具、材料不限,單色、彩色均可。

  教與學(xué)的評(píng)價(jià)

  在美術(shù)學(xué)習(xí)中對(duì)于兒童認(rèn)識(shí)自我、了解他人、親近經(jīng)典、習(xí)得技能等方面,評(píng)價(jià)發(fā)揮著重要的作用,好的評(píng)價(jià)可以幫助兒童樹立信心、體驗(yàn)成功、促進(jìn)發(fā)展。課堂上,美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)分多層面、多角度地評(píng)價(jià),多主體、多對(duì)象地評(píng)價(jià),多目的、多手段地評(píng)價(jià)。本課將評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程,通過評(píng)價(jià)導(dǎo)引學(xué)習(xí)的深入,通過評(píng)價(jià)產(chǎn)生創(chuàng)作的共識(shí)。

  從《我爸爸》《我媽媽》的欣賞開始,就將評(píng)價(jià)與導(dǎo)入糅合在一起,使學(xué)生在閱讀繪本的過程中,對(duì)作品的人物形象塑造產(chǎn)生內(nèi)在的隱形評(píng)價(jià)。其后的學(xué)習(xí)中,依次又對(duì)交流活動(dòng)、游戲(創(chuàng)作)活動(dòng)、歸納活動(dòng)、嘗試(創(chuàng)作)活動(dòng)做了相應(yīng)的評(píng)價(jià)——有的針對(duì)欣賞的作品,有的針對(duì)討論的認(rèn)知;有的針對(duì)個(gè)人的創(chuàng)作,有的針對(duì)同伴的學(xué)習(xí)……正因?yàn)橛辛瞬煌h(huán)節(jié)的相應(yīng)評(píng)價(jià),學(xué)生得以以此為鑒,生發(fā)更多、更好的創(chuàng)作。

  本課在對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),注重雙方的互動(dòng)評(píng)價(jià)和關(guān)聯(lián)評(píng)價(jià),即“師生互評(píng)”“生生互評(píng)”“個(gè)體自評(píng)”,甚至還包含著對(duì)作品、對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。這樣的多層次、多角度的評(píng)價(jià),貫穿全程、深入細(xì)節(jié),對(duì)學(xué)習(xí)的持續(xù)性發(fā)展起著良好的推進(jìn)作用,使學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中習(xí)得的更多,與此同時(shí)體驗(yàn)家人親情,感受家庭溫暖,享受生活樂趣。

  反思和總結(jié)

  每個(gè)人都有親密的家人:父母與子女、祖輩與孫兒,還有兄弟姐妹、叔侄甥舅、姑婆媳婿等等,互相之間有著濃濃的親情。親情是我們永遠(yuǎn)不能割舍的情感,中華民族崇尚親情,血脈相連,形成了中華民族特有的氏族文化。圍繞相關(guān)的文化性學(xué)習(xí)和技能型訓(xùn)練,本課力圖做到:

  1.內(nèi)容的不斷生成

  本課選取教材來自生活,學(xué)生對(duì)家庭生活十分熟悉,與家人的感情也特別深厚。在日常家庭生活中有著無數(shù)有趣、有益的事情,家庭成員之間的和睦美滿,影響著孩子的成長,孩子們在各方面也都得到父母無微不至的關(guān)愛。因此,孩子與父母之間依賴而依戀,親近而親密。鑒于此,本課的學(xué)習(xí)既忠實(shí)于教材,又不固守教材,在準(zhǔn)確理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地、科學(xué)而有意義地調(diào)整使用教材,提高本土教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生拓展思維、打開思路。如將學(xué)習(xí)過程整合為“相識(shí)的朋友”“親密的家人”“懂你的知己”“我愛的你們”四個(gè)板塊的教學(xué),在深化了親情主題的同時(shí),分別接入“導(dǎo)入”“新授”“創(chuàng)作”“總結(jié)”的常態(tài)教學(xué)。其間還加入了“相連的心手——游戲活動(dòng)”“熟悉的身影——形象分析”“可愛的親人——畫面構(gòu)思”“搞笑一家人——經(jīng)典品讀”“我的一家子——?jiǎng)?chuàng)作設(shè)想”等富含人文性主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)生活中的家人、藝術(shù)中的家人有了全面立體的認(rèn)識(shí)。

  2.練習(xí)的持續(xù)遞進(jìn)

  學(xué)生已升入六年級(jí),經(jīng)過多年的小學(xué)美術(shù)課堂訓(xùn)練,他們已經(jīng)掌握了簡單的人物基本造型能力,對(duì)線描、色彩等表現(xiàn)形式均有過嘗試。因此,本課練習(xí)的重點(diǎn)不在人物形象的概念性描畫,而旨在通過具體、生動(dòng)、豐滿的家人形象的塑造展現(xiàn)親情。為此設(shè)計(jì)了兩次主要練習(xí)環(huán)節(jié),難度上呈梯度遞進(jìn):

  練習(xí)一:在指上作畫,以游戲的方式解決人物個(gè)體形象塑造。這一環(huán)節(jié)的目的重在復(fù)習(xí),通過兒童感興趣的游戲活動(dòng),在手指上刻畫家人的形象,讓學(xué)生享受創(chuàng)作帶來的樂趣,重拾人物創(chuàng)作的技法和已有經(jīng)驗(yàn)。

  練習(xí)二:在紙上作畫,以探究的方式解決人物群體構(gòu)圖問題。這一環(huán)節(jié)的目的重在通過大量圖片的展示,使學(xué)生在賞析的過程中發(fā)現(xiàn)親密家人在一起時(shí)的共同之處,為畫面構(gòu)圖提供幫助,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生將此構(gòu)圖模式加以變化,創(chuàng)作出自己回憶或是想象中的歡聚場景。

  不同教學(xué)策略設(shè)計(jì)

  1.本課還可選擇以動(dòng)物形象為創(chuàng)作主體,表現(xiàn)動(dòng)物世界有趣的“家庭生活”現(xiàn)象,如兒童熟悉的“母狼育嬰”“烏鴉反哺”“小蝌蚪找媽媽”“小馬過河”等故事。

  2.本課主題還可通過其他藝術(shù)表現(xiàn)形式予以展現(xiàn),如剪紙、實(shí)物粘貼、泥塑等綜合材料制作。

  3.本課可嘗試“欣賞?評(píng)述”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。以欣賞為主,適當(dāng)切入少量技能練習(xí)。

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