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《兩位數(shù)乘一位數(shù)》的教案設(shè)計(jì)（精選10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《兩位數(shù)乘一位數(shù)》的教案設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》的教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，并能正確熟練的進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算應(yīng)用能力。
2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、推理及解決問題的能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。
教學(xué)流程
一．揭題
這節(jié)課我們繼續(xù)練習(xí)筆算乘法。（板書課題）
二．練習(xí)
1．口算下面各題。
30×3 42×2 650-50
60+300 400×2 720-500
2．完成練習(xí)十一第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成，指名交流。
3．完成練習(xí)十一第2題。
請(qǐng)學(xué)生們練習(xí)第一橫行、指名板演。
集體訂正，說(shuō)一說(shuō)每題的筆算過(guò)程。
提問：筆算乘法時(shí)要注意什么？
4）小結(jié)：筆算乘法時(shí)，相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位算起，乘到哪一位積就對(duì)齊哪一位寫。在計(jì)算進(jìn)位的`筆算乘法，在進(jìn)位以后，下一位相乘時(shí)一定不能忘記加上進(jìn)上來(lái)的幾。
三．解決實(shí)際問題
1．完成第3題。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，指名完整的說(shuō)題意。
生獨(dú)立完成。
指名說(shuō)說(shuō)解題過(guò)程。
問：為什么要先算15個(gè)茶杯一共有多少元呢？
4）小結(jié)：在解答這個(gè)問題時(shí)，認(rèn)真分析題目中條件與問題的關(guān)系，先確定求什么，再求什么，最后解答。
2．完成第4題。
生獨(dú)立讀題，說(shuō)說(shuō)已知什么，求什么。
2）生獨(dú)立解答。
3）生說(shuō)說(shuō)解題思路。說(shuō)說(shuō)先算什么，怎樣根據(jù)條件求出一共有多少棵大白菜。再算什么？怎么算？
集體核對(duì)。
3．完成第5題。
學(xué)生完整的讀題，理解題意。
生獨(dú)立完成。
指名說(shuō)說(shuō)解題思路。
四．課堂小結(jié)
1）這節(jié)課我們練習(xí)了什么內(nèi)容？
2）需要注意什么？
教后記：
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》的教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
第四單元第2課時(shí)“”（p38～p39）
教材分析：
教材選擇了圖書室買來(lái)新書的情境和“一共買來(lái)多少本十萬(wàn)個(gè)為什么”的問題。這個(gè)問題也是一個(gè)書的包裝問題，其典型意義在于，一般情況下成套的書，都是一包一套。通過(guò)解決“學(xué)校買來(lái)3套《十萬(wàn)個(gè)為什么》，每套是12本，求一共買來(lái)多少本”的問題，即12×3,學(xué)習(xí)一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。試一試，把問題延伸改成“7套《十萬(wàn)個(gè)為什么》一共有多少本？”，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的筆算方法。
這里是本套教材第一次學(xué)習(xí)乘法豎式，教師要進(jìn)行必要的示范和指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)思路：
一是選擇現(xiàn)實(shí)生活中的熟悉事物，讓學(xué)生在解決與這件事物有關(guān)多個(gè)問題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算；二是讓學(xué)生在自主探索、交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)新的`計(jì)算方法，教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材中的信息，創(chuàng)造性的使用教材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)靈活解決問題，幫助學(xué)生不斷提高解決問題的能力，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合買書問題，經(jīng)歷探索一位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程。
2、會(huì)正確地筆算一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。
3、能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)探索新知識(shí)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、情境錄音帶、習(xí)題板、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 檢復(fù)鋪墊：
1、口算：3×2 2×7 10×6 20×4 8×3
2、把下列算式改寫成乘法算式：
8+8+8+8＝ × 10+10+10 ＝ ×
13+13 ＝ × 26+26 ＝ ×
二、 情境交流：
1、出示情境問題“買書問題”
�。ǚ配浺簦┩瑢W(xué)們好，我是你們的學(xué)習(xí)伙伴“亮亮”，告訴大家個(gè)好消息，我校圖書館的老師們又買進(jìn)新書啦！書名是《十萬(wàn)個(gè)為什么》，相信你們也一定喜歡。）
相機(jī)出示相關(guān)信息和問題“買來(lái)3套，每套是12本。”
“一共買來(lái)多少本《十萬(wàn)個(gè)為什么》？”
2、指名完整讀題后，學(xué)生在練習(xí)本上試列出算式。
3、交流算式：讓小組內(nèi)交流算法；
班內(nèi)交流不同的算法，要求學(xué)生說(shuō)出自己的思路。
教師相機(jī)板書：
* 12＋12+12＝36（本） *12×3＝ （本） *10×3＝30（本）
2×3 ＝6（本）
30＋6＝36（本）
三、交流算法：
1、列成乘法算式12×3＝ （本），該怎么筆算呢？
【教師作為參與者，提出問題】
2、學(xué)生交流：
�。ń處熯m時(shí)板書） 1 2×3＝ （本）
1 2 1 2 1 2 1 2 × 3 → × 3 → × 3 × 3
6 3 6 3 6
3、引導(dǎo)小結(jié) “乘的順序”和“積的書寫位置” ：今天學(xué)的是一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，筆算時(shí)要注意“先乘個(gè)位上的數(shù)，積要寫在乘數(shù)個(gè)位的下面；再乘十位上的數(shù)，積寫在乘數(shù)十位的下邊�！保ㄏ鄼C(jī)板書課題“一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”）
4、“試一試”： 7套《十萬(wàn)個(gè)為什么》一共有多少本？
教師出示問題后，指名完整地口述信息和問題；學(xué)生獨(dú)立思考，在練習(xí)本上列式；指名列式，說(shuō)說(shuō)為什么這樣列式？（為什么列乘法算式）學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立試算，指名板演。12×7＝ （ 本）集體訂正時(shí)，學(xué)生口述計(jì)算過(guò)程；教師重點(diǎn)追問板演生：這個(gè)“8”是怎樣算出來(lái)的？ 1 2× 1 7 這個(gè)“8”是怎樣算出來(lái)的？→8 4
5、教師引導(dǎo)小結(jié) “筆算進(jìn)位乘法要注意什么” ；
鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系板書的幾道例題，完整地說(shuō)說(shuō)筆算“一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”要注意哪幾點(diǎn)。
四、實(shí)踐應(yīng)用：“練一練”
投影出示習(xí)題，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，然后學(xué)生獨(dú)立解答。
交流第3題時(shí)，要重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》的教案設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合具體情景，進(jìn)一步體會(huì)兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法的意義。
2.理解并掌握進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，能正確計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力和初步的邏輯思維能力。
4.在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)引入
計(jì)算：21×4=33×2=23×3=14×2=
學(xué)教師：這節(jié)課我們繼續(xù)研究?jī)晌粩?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。
板書課題。
二、進(jìn)行新課
1.教學(xué)例2
前一節(jié)課我們計(jì)算了一共有多少個(gè)茶杯，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)計(jì)算茶杯�？磮D，要算一共有多少個(gè)茶杯，算式怎樣列呢？
用前面你們掌握的計(jì)算方法算一算這道題，想一想計(jì)算時(shí)你遇到了什么新的問題？可以用什么辦法解決？
能具體介紹一下你是怎樣進(jìn)位的.嗎？
這21個(gè)茶杯又可以裝幾盒，還剩幾個(gè)呢？在豎式上怎樣表示2盒零1個(gè)。
現(xiàn)在明白怎樣進(jìn)位的問題了吧。下一步算什么？計(jì)算時(shí)要注意些什么？
除了要把乘出來(lái)的積寫在十位上，還要注意什么？
教師邊說(shuō)邊完善豎式的板書。
請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法計(jì)算24×3，47×2，29×3。
學(xué)生計(jì)算后，抽學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)進(jìn)位的過(guò)程。
通過(guò)我們的又一次研究，你覺得在計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)還要注意什么？
2.教學(xué)課堂活動(dòng)
出示課堂活動(dòng)第1題，要求學(xué)生看圖列出算式，算出結(jié)果。
抽學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣進(jìn)位的。
出示課堂活動(dòng)第2題第3豎列上的3道小題，計(jì)算后要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這3道題有什么聯(lián)系。
三、鞏固練習(xí)
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第1題第2橫排，計(jì)算后抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程。
�。�2）學(xué)生獨(dú)立完成第2題，然后用多媒體課件集體訂正。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生完成第4題，學(xué)生判斷后師生共同分析錯(cuò)誤原因，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在計(jì)算時(shí)要注意些什么。
（4）學(xué)生獨(dú)立完成第5題，然后用多媒體課件集體訂正。
�。�5）學(xué)生在作業(yè)本上獨(dú)立完成第3題。
四、課堂
教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？?jī)晌粩?shù)乘一位數(shù)的筆算方法是什么？在計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算時(shí)要注意些什么？還有哪些你沒有解決的問題？說(shuō)出來(lái)大家?guī)湍阋黄鸾鉀Q。
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》的教案設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)（下冊(cè)）第76~78頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，會(huì)口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，會(huì)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的`乘法。
2.使學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中，培養(yǎng)初步的遷移類推能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)鋪墊
師：同學(xué)們好！大家看，今天誰(shuí)來(lái)做客了？（大象）大象給我們帶來(lái)了什么數(shù)學(xué)問題呢？
請(qǐng)三個(gè)學(xué)生板演第1題，其余學(xué)生完成第2、3題。
1.筆算。
13+1320+6132
2.口算。
243315
625879
40＋4030+30+30
20+20+20+20
3.口答。
8個(gè)十是（）。
10個(gè)十是（）。
15個(gè)十是（）。
56個(gè)十是（）。
師：（指學(xué)生板演的豎式）三道題目答案中個(gè)位上的6表示什么？十位上的2呢？
生：（略）
二、自主探索，學(xué)習(xí)新知
師：看來(lái)小朋友以前的知識(shí)學(xué)得非常扎實(shí)。大家看（出示第76頁(yè)例題的情境圖）
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》的教案設(shè)計(jì) 篇5
設(shè)計(jì)理論
在《新課標(biāo)》“總目標(biāo)”中這樣一段闡述：“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，數(shù)學(xué)教案－一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算�！蔽覀兊臄�(shù)學(xué)就是要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活切無(wú)處不在的。
“一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法”傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師出示例題——學(xué)生探究算法——師生共同歸納口算方法——應(yīng)用練習(xí)。在《新課標(biāo)》指引下的教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題——獨(dú)立嘗試、靈活遷移——合作交流、一題多解——評(píng)價(jià)體驗(yàn)、歸類選擇——基本訓(xùn)練、形成技能——舉一反三、觸類旁通。
設(shè)計(jì)特色
學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是“生活化的數(shù)學(xué)”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是從事“活生生的數(shù)學(xué)的研究工作”。
教學(xué)內(nèi)容
《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)》六年制第五冊(cè)第64頁(yè)《一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算》。
教學(xué)目標(biāo)：
A） 認(rèn)知：學(xué)會(huì)一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。
B） 技能：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力；初步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活建立聯(lián)系的意識(shí)。
C） 情感：在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成良好的審美情緒；讓學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)乘兩位數(shù)口算方法的全過(guò)程，體驗(yàn)一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法的“多樣性”。
三、對(duì)本班學(xué)生的目標(biāo)定位：
A）下限：學(xué)會(huì)一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算方法。
B）上限：在教師提供的學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生能發(fā)散性的、創(chuàng)造
性的、想方設(shè)法的解決問題；通過(guò)比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，尋找最佳方法，訓(xùn)練學(xué)生的優(yōu)化策略的思想方法。
四、教學(xué)分組：
合作組以異質(zhì)分組，學(xué)習(xí)組以同質(zhì)分組。
五、教學(xué)方法：
自主探索、小組討論、個(gè)別指導(dǎo)、全班交流。
六、教學(xué)過(guò)程
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
�。ㄒ唬┣橐庖�
1.小朋友，老師小帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)地方。這里是哪里？（課件出示學(xué)生熟悉的肯德基場(chǎng)景）前幾天，老師在因特網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了肯德基爺爺發(fā)布的一條最新消息：為了感謝小朋友對(duì)肯德基的厚愛，肯德基將推出四款新產(chǎn)品：
漢堡套餐 每份23元 夾心薯?xiàng)l 每包1元
雞香漢堡 每只18元 雞塊套餐 每份24元
2.小朋友你們想吃嗎？
學(xué)習(xí)組統(tǒng)計(jì)一下，每個(gè)品種有幾個(gè)想吃，并把人數(shù)填在表格里。
品種
漢堡套餐
雞香漢堡
夾心薯?xiàng)l
雞塊套餐
價(jià)格
23元
18元
12元
24元
人數(shù)
師：看來(lái)每個(gè)小組統(tǒng)計(jì)出來(lái)的結(jié)果都是不一樣的！
1.學(xué)生觀察后齊聲回答：肯德基。
2.學(xué)生個(gè)個(gè)垂涎欲滴，舔著舌頭說(shuō)：想吃！
3.學(xué)習(xí)組進(jìn)行活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)人數(shù)。
匯報(bào)2個(gè)學(xué)習(xí)組。
設(shè)計(jì)思路：
選擇以肯德基作為學(xué)習(xí)背景，學(xué)生熟悉而感興趣，學(xué)習(xí)的是“生活化”的數(shù)學(xué)，提高興奮點(diǎn)，引起關(guān)注度。
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新知
1.探索算法：
師：如果要吃這些東西，需要花多少錢？
品種
漢堡套餐
雞香漢堡
夾心薯?xiàng)l
雞塊套餐
價(jià)格
23元
18元
12元
24元
人數(shù)
4人
2人
4人
3人
師： 我們先來(lái)給這個(gè)組算算帳，好嗎？
�。�1）先來(lái)算算最便宜的夾心薯?xiàng)l吧！4人吃價(jià)格為12元的薯?xiàng)l要花多少錢？該怎樣列式。（教師板書12×4）
（2）到底需要花多少錢呢？
�。ń處熢�12×4的后面畫上“=”）
�。�3）大家一起想想辦法算一算！把你的計(jì)算過(guò)程寫在蘋果堂本子上。
�。�4）教師巡回了解學(xué)習(xí)情況并參與有困難組的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)討論。
2.小朋友能用那么多的方法來(lái)計(jì)算12×4=48，真能干！
（1）仔細(xì)看一看每種算法的計(jì)算過(guò)程，然后將這些方法分一分。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)：（分成三類）
一類是連加，一類是把12拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，還有一類是把12拆成兩個(gè)數(shù)。
板書：拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)
拆成兩個(gè)一位數(shù)
連加
請(qǐng)小朋友比較一下，三種方法計(jì)算起來(lái)哪種比較麻煩？（麻煩的方法我們一般不采用，邊說(shuō)邊擦掉12＋12＋12＋12=48這類方法。）
2）總結(jié)：我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了兩種比較好的計(jì)算12×4=48的口算方法。你喜歡哪種？
3）發(fā)現(xiàn)最佳方法：
4）我們剛才只幫XX組算出了4人吃?shī)A心薯?xiàng)l需要花48元。（指小組統(tǒng)計(jì)表）問：還能再請(qǐng)你們幫個(gè)忙嗎？那漢堡套餐、雞香漢堡、雞塊套餐，需要花多少錢嗎？
出示活動(dòng)方案：
任選一題，用你喜歡的方法獨(dú)立計(jì)算。
組內(nèi)交流
準(zhǔn)備匯報(bào)
5）教師巡回了解學(xué)習(xí)情況并參與有困難組的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)討論。重點(diǎn)講23×4的計(jì)算方法。
�、� 你是用什么方法計(jì)算的？
�、� 可以選擇“把兩位數(shù)拆成兩個(gè)一位數(shù)”這種方法嗎？為什么？
�、� 師：看來(lái)這種把“兩位數(shù)拆成
兩個(gè)一位數(shù)”的方法并不適合所有的乘法口算。那么，把“兩位數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)”的方法是不是都行呢？咱們?cè)囋嚳春脝幔?/p>
�、芪覀�?cè)谟?jì)算的時(shí)候，可以簡(jiǎn)單寫成：
60
24×3=72
12
能干的小朋友，可以把這些計(jì)算過(guò)程想在腦子里，因?yàn)槭强谒�，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－一位數(shù)乘兩位數(shù)的'口算》。
⑤還有別的方法嗎？
根據(jù)實(shí)際情況教師引導(dǎo)：看來(lái)把兩位數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的方法到現(xiàn)在為止還是個(gè)好辦法。
�、扌∨笥褌�，你們還能證明把“兩位數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)”的方法是適合與所有的兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算嗎？
�、邔W(xué)到這里，小朋友們得出了什么結(jié)論？
1.
1）學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試！
2）指明B組的一個(gè)學(xué)生回答。
3）學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考。
4）學(xué)生匯報(bào)：讓學(xué)生暢所欲言，紛紛自由的發(fā)表意見。
�、� 12＋12＋12＋12=48（元）
�、� 6×4=24 6×4=24 24＋24=48
�、� 8×4=32 4×4=16 32＋16=48
�、� 10×4=40 2×4=8 12×4=48
�、� 7×4=28 5×4=20 2×4=8
�、� 9×4=36 3×4=12 36＋12=48
2.
1）生思考后回答：是連加這種方法。
2）生自由發(fā)表意見。（只要能自圓其說(shuō)就行）
3）生意猶未盡地說(shuō)：能！
4）生根據(jù)活動(dòng)方案，學(xué)習(xí)組進(jìn)行小組活動(dòng)。
學(xué)生匯報(bào)：
某組匯報(bào)18×2=36說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。
某組匯報(bào)23×4=92說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。
5）回答：
�、� 生：“把兩位數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)”的方法；
�、� 生：不可以！因?yàn)?3不可能拆成兩個(gè)一位數(shù)，如果兩位數(shù)再大一點(diǎn)就更不可能拆成兩個(gè)一位數(shù)啦。
�、蹖W(xué)生獨(dú)立完成。（重點(diǎn)關(guān)注A組）
�、軐W(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程（A組 B組）
�、莅褍晌粩�(shù)拆成兩位數(shù)和兩位數(shù)的方法：（可能性不大）例：
11×4=44 把11拆成兩個(gè)一位數(shù)
12×4=48 把12拆成兩個(gè)一位數(shù)
44＋48=92
⑥生 24×3=72
20×3=60
4×3=12
60＋12=72
⑦把兩位數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的方法到只最好的方法。
設(shè)計(jì)思路：1.發(fā)揮學(xué)習(xí)組學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，以好帶弱，以好啟弱，共同進(jìn)步。
2.通過(guò)分類，培養(yǎng)學(xué)生同中求異，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)特征的能力。
3.尊重每位學(xué)生不同的選擇，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想。
4.在認(rèn)知矛盾中產(chǎn)生兩種思維方式的碰撞，水道渠成的體會(huì)到“把兩位數(shù)拆成兩個(gè)一位數(shù)”這種方法的局限性，加深學(xué)生的印象，易于知識(shí)的掌握。
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
�。ㄈ┓戮殻河�(jì)算學(xué)習(xí)組的帳單。
1.肯德基爺爺說(shuō)：小朋友真能干！你們已經(jīng)能正確地算出別人的帳單啦！現(xiàn)在就為自己算算帳吧！有沒有什么問題？
2.太棒了！我決定要和肯德基爺爺建議一下，哪天肯德基爺爺要招收會(huì)計(jì)師，你們優(yōu)先聘用。
�。ㄈ┓戮�。
1.學(xué)習(xí)組獨(dú)立計(jì)算自己的帳單。
學(xué)習(xí)組交流，校對(duì)。
輔導(dǎo)路線：A B C（重點(diǎn)關(guān)注A組）
設(shè)計(jì)思路：充分利用已有的學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行模信性練習(xí)，鞏固新知。
（四）課堂總結(jié)：
1.這節(jié)課我們研究了什么問題？
2.我們是怎樣學(xué)會(huì)的？
3.一位數(shù)乘兩位數(shù)是怎樣口算的呢？
�。ㄎ澹╈柟叹毩�(xí)：
1.師：累了吧！看段VCD。誰(shuí)能最快的說(shuō)出片名？你們想成為櫻花道，流川風(fēng)嗎？我們來(lái)玩?zhèn)�投籃游戲吧！
2.課件出示籃球和算式
27×3= （ 27、 61、 81）
早信封里有三個(gè)圓片分別代表三個(gè)籃球，你認(rèn)為哪個(gè)字是對(duì)的，就選與它一樣顏色的小圓片投籃。
37×2= （64、 74、 20）
12×8= （96、 24、 86）
……
3.分層練習(xí)：
★1.肯德基爺爺?shù)奈磥?lái)會(huì)計(jì)師們！你們?cè)敢鈳兔λ阋凰氵@些帳單吧？
（四）課堂總結(jié)
1.學(xué)生個(gè)體回答：一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算。
2.我們是通過(guò)肯德基帳單學(xué)會(huì)的。
3.把兩位數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，在分別乘以乘數(shù)后，把他們的積相加。
�。ㄎ澹╈柟叹毩�(xí)
1.學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲。
2.全體學(xué)生玩“投籃游戲“。
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
品種
A套餐
B套餐
C套餐
價(jià)格
4元
3元
1元
分?jǐn)?shù)
2份
3份
5份
總價(jià)
40> =□
30> 3=□
10> 5=□
3× =□
2× =□
9× =□
42>2=□
32> 3=□
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》的教案設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)內(nèi)容：
第1頁(yè)例1、例2以及“做一做”，練習(xí)一的1—5題。
教學(xué)目的：
使學(xué)生掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘方法的'算理。
教學(xué)難點(diǎn)：
能熟練地口算。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
10×514×2100×7130×2
20×334×2200×4210×3
問：“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)14×2是怎樣口算的？”
二、新課
1、教學(xué)例1。
�。�1）教師板書14×3，問：14×2我們會(huì)算，14×3又該怎樣計(jì)算呢？
�。�2）學(xué)生回答后，再根據(jù)口算過(guò)程用方塊演示一下。
�。�3）“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺的？與口算結(jié)果一樣嗎？”
2、比較14×3和14×2。
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩道題進(jìn)行比較，使學(xué)生明確：這兩道的口算過(guò)程是一樣的，都是先用乘數(shù)去乘被乘數(shù)的十位數(shù)，再乘個(gè)位數(shù)，然后把兩部分積加起來(lái)，只是14×3，個(gè)位滿10，最后一步是整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)。
3、例1下“做一做”的練習(xí)。
先說(shuō)說(shuō)第1、2題的計(jì)算過(guò)程（指名說(shuō)，同位說(shuō)），其它獨(dú)立完成。
4、教學(xué)例2。
討論想法，匯報(bào)（鼓勵(lì)多種想法）。
5、例2下“做一做”的練習(xí)。
先說(shuō)想法，再填得數(shù)。
三、練習(xí)
1、練習(xí)一的第1題。
說(shuō)圖意，填數(shù)，講想法。
2、練習(xí)一的第2題。
3、練習(xí)一的第3、4、5題。
板書：
口算乘法
14×3=42140×3=42
想：10×3=30想：14×3=42
4×3=12140×3=420
30+12=42
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》的教案設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）二年級(jí)下冊(cè)第76—78頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過(guò)程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計(jì)算方法，會(huì)口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，會(huì)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法。
2、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：師準(zhǔn)備——口算卡片、小棒、掛圖、幻燈片（投影圖片）等。
生準(zhǔn)備——小棒、教材、作業(yè)本、文具等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入
師：小朋友們，你們喜歡動(dòng)物嗎？今天我們到動(dòng)物園去看看。
1、 口答。（略）
2、 筆算。（略）
二、自主探索，學(xué)習(xí)新知
1、學(xué)習(xí)例1。
師：每頭大象運(yùn)了多少根木頭？你是怎么知道的？（體現(xiàn)“2個(gè)十是20”）
3頭大象一共運(yùn)了多少根木頭？你是怎么知道的？怎樣列算式？
師：怎樣計(jì)算20×3呢？
生：（討論匯報(bào)）
師：你覺得哪種方法比較方便？
生：（互相說(shuō)一說(shuō)）
師：照這樣計(jì)算，5頭大象一共運(yùn)多少根木頭？你是怎樣想的`？8頭大象呢？
練習(xí)（略）
2、學(xué)習(xí)例2。
師：小猴們?cè)诟墒裁矗?2只小猴一共采了多少個(gè)桃？怎樣列式？
師：（結(jié)合學(xué)生的列式14×2）提問：怎樣想出結(jié)果？你能用小棒來(lái)擺一擺嗎？
生：（操作、討論、匯報(bào)）
師： 還可以用豎式來(lái)進(jìn)行計(jì)算。
師：“2”寫在哪里？為什么？先算什么？再算什么？
�。ńY(jié)合小棒操作過(guò)程，與豎式計(jì)算的過(guò)程對(duì)應(yīng)理解。）
讓學(xué)生運(yùn)用這種初始模式進(jìn)行試算：
師：（比較、討論）這幾個(gè)豎式有什么共同點(diǎn)？能否簡(jiǎn)化？怎樣簡(jiǎn)化？
生：（用簡(jiǎn)化后的寫法計(jì)算剛才幾道題，并對(duì)應(yīng)說(shuō)算理。）
生：（計(jì)算“試一試”，說(shuō)明一位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式書寫格式以及驗(yàn)算方法。）
三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高
1、用豎式計(jì)算。13×2 2×21 4×22 32×3
2、解決問題。（1）“想想做做”第4題。
�。�2）“想想做做”第5題。
3、綜合運(yùn)用�！跋胂胱鲎觥钡�6題。
四、課堂作業(yè)，形成技能
在作業(yè)本上完成“想想做做”第3題的下面4道題。
關(guān)于《一位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)思考之一
曾有人認(rèn)為，在課程改革后，課堂一開始都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，在情境中直接學(xué)習(xí)新知，不必再進(jìn)行新課前的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
其實(shí)這是不一定的。因?yàn)閿?shù)學(xué)的來(lái)源，一是來(lái)自數(shù)學(xué)外部現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展需要；二是來(lái)自數(shù)學(xué)內(nèi)部的矛盾，即數(shù)學(xué)本身發(fā)展的需要。
新課前的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，一是為了通過(guò)再現(xiàn)或再認(rèn)等方式激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)舊知，二是為新課作出鋪墊或分散難點(diǎn)，但是不要人為的設(shè)置一條狹窄的思維通道。
教學(xué)中這個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)復(fù)習(xí)，再現(xiàn)一位數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)相加、幾個(gè)十是多少以及兩位數(shù)加法和一位數(shù)乘法筆算等相關(guān)舊知，喚醒并激活學(xué)生頭腦中的相關(guān)思維細(xì)胞，為新知學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。
關(guān)于《一位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)思考之二——
在學(xué)習(xí)例1 ——20×3時(shí)，我預(yù)設(shè)了以下幾種多樣化的算法：
�。�1）20＋20＋20=60
（2）3個(gè)2堆是6堆，6堆是60。
�。�3）2個(gè)十乘3得6個(gè)十，6個(gè)十是60。
（4）2×3=6，所以20×3=60。
（5）……
在教學(xué)中，學(xué)生沒有出現(xiàn)這么多的方法。學(xué)生主要的方法有兩種：
一是看到有6堆，就是6個(gè)10是60。
二是“先不看20的0，算2×3=6，在6后面寫0，就是60�！�
教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)抓住第二種算法，讓學(xué)生說(shuō)出道理，并和實(shí)物圖對(duì)應(yīng)起來(lái)，使學(xué)生初步理解這種算法的原理。
緊接著，讓學(xué)生對(duì)比練習(xí)：
4×3= 7×8= 5×6= 9×2=
40×3= 70×8= 50×6= 90×2=
練習(xí)之后讓學(xué)生觀察比較，探索規(guī)律。
這時(shí)，我臨時(shí)決定增加一個(gè)環(huán)節(jié)——編題：同桌學(xué)生仿照剛才的口算題，一人先編上面一道，另一人對(duì)應(yīng)編下面一道，然后交換。
我感覺，以上的教學(xué)，表面上看好象沒有出現(xiàn)多樣化的算法，但是面對(duì)的是學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較和模仿編題中理解和掌握優(yōu)化的口算方法。
感覺不足的是，這個(gè)例題的教學(xué)時(shí)間好象用得太多了一些。
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》的教案設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)內(nèi)容：國(guó)標(biāo)蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第76至78頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索一位數(shù)乘兩位數(shù)算法的過(guò)程，理解一位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，并掌握計(jì)算方法。
2、初步學(xué)會(huì)一位數(shù)乘幾十的口算和一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
3、在與他人交流算法的過(guò)程中，培養(yǎng)自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)一位數(shù)乘幾十的口算和一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解一位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備：Q、3、2、6四張撲克牌、折疊式卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
教師出示Q、3、2、6四張牌：把Q看作12，你能根據(jù)這4張撲克牌上的數(shù)算24點(diǎn)嗎？
同學(xué)試算24點(diǎn)。
匯報(bào)算法，根據(jù)同學(xué)的匯報(bào)，教師板書。
同學(xué)的算法可能有：
112－2=10 22×6=12 32×3=6 ……
10×3=30 12×3=36 6+6=12
30－6=24 36－12=24 12+12=24
引導(dǎo)同學(xué)找出上面各種算法中口算有“困難”的算式。（10×3=30 12×3=36）
比較這些算式與以前學(xué)習(xí)的2×6=12、2×3=6有什么不同。
揭示課題：兩位數(shù)乘一位數(shù)（板書）
二、自主探索、合作交流
1、學(xué)習(xí)幾十乘幾
�。�1）提問：10×3應(yīng)該怎么算呢？同桌之間說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）同學(xué)匯報(bào)，可能會(huì)出現(xiàn)以下算法。
110+10+10=30
2一個(gè)十是十，三個(gè)十就是三十。
31×3=3,再加一個(gè)0，所以10×3=30
�。�3）分析比較各種算法，在分析第三種算法時(shí)，教師在算式中用彩色粉筆畫注：
�。�4）折疊式卡片依次出示下面三組口算題。
同學(xué)口算后，引導(dǎo)同學(xué)比一比，說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)，試編一組類似的題目并口算。
�。�5）小結(jié)：我們口算幾十乘幾時(shí)，一般先想幾乘幾。
2、學(xué)習(xí)幾十幾乘幾
�。�1）提問：你會(huì)口算12×3嗎？
�。�2）同學(xué)討論，匯報(bào)�？赡軙�(huì)出現(xiàn)以下算法：
112+12+12=36
26×3=18、12×3就是2個(gè)18,18+18=36.
31×3=3、2×3=6，合起來(lái)是36.
（3）引導(dǎo)同學(xué)分析各種算法，在分析第3種算法時(shí)，通過(guò)小棒圖協(xié)助同學(xué)理解重點(diǎn)：1×3表示1個(gè)十與3相乘，即10×3=30，再算2×3=6，30和6合起來(lái)是36。
結(jié)合對(duì)第3種算法的'分析，板書：
�。�4）教師指出：12×3的計(jì)算過(guò)程，也可以寫成豎式。
同學(xué)試用豎式計(jì)算，可能出現(xiàn)以下寫法：
分析各種寫法。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合小棒圖說(shuō)說(shuō)為什么這么算。
引導(dǎo)同學(xué)閱讀教科書，掌握一般寫法。
�。�5）完成“試一試”：用豎式計(jì)算21×3，并指導(dǎo)同學(xué)用再乘一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算。
三、總結(jié)提升
同學(xué)自由發(fā)言：說(shuō)說(shuō)今天學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲體會(huì)。
四、鞏固提高
1、完成教科書第78頁(yè)“想想做做”第2題。
指名板演，其余同學(xué)座練。
2、完成教科書第78頁(yè)第4、5題。
交流：從圖上你得到那些信息？
同學(xué)獨(dú)立完成。
3、游戲：接龍數(shù)青蛙。
游戲規(guī)則：從一只青蛙四條腿，一直數(shù)到十二只青蛙四十八條腿，接著從十二只數(shù)到一只，如此往復(fù)。比一比誰(shuí)說(shuō)得既準(zhǔn)確又快。
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》的教案設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、 使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過(guò)程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計(jì)算方法，會(huì)口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，會(huì)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法。
2、 使學(xué)生在探索算法的過(guò)程中強(qiáng)化獨(dú)立思考的意識(shí)，在交流算法的過(guò)程中體驗(yàn)算法的多樣化，學(xué)會(huì)優(yōu)化計(jì)算策略，鍛煉思維的靈活性。
3、 使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解，傾聽同學(xué)的意見，體驗(yàn)合作的快樂，樹立創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：主題情境圖、小猴卡通、小黑板、實(shí)物投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
小朋友，向你們介紹兩只聰明的小猴�。ǔ鍪究ㄍㄐ蜗螅┧切『锒《�，它是小猴淘淘。這兄弟倆可能干了，他們種的水蜜桃又大又甜。這幾年，靠著賣水蜜桃，他們攢下了一筆錢，打算造一座新房子。瞧造房子用的木頭都買齊了（出示木頭圖）�？墒切值軅z看著一堆堆的木頭犯愁了，木頭太重，他們?cè)趺窗岬脛?dòng)呢？隔壁的3頭大象知道了這個(gè)情況，自告奮勇地趕來(lái)幫忙�？矗∷麄兒茌p松地用長(zhǎng)鼻子搬起了一根根的木頭。（出示主題圖1）
小朋友，你能看出每頭大象分到多少任務(wù)嗎？你是怎么看出來(lái)的？（原來(lái)，這些木頭都是10根堆成一堆，每頭大象都分到兩堆，也就是2個(gè)十，2個(gè)十是20。）
【分析】興趣是學(xué)生積極獲取知識(shí)，形成能力的重要?jiǎng)恿�，它總是在一定的情境中產(chǎn)生。開頭以大象們幫助小猴兄弟運(yùn)木頭為題材引入新課，既吸引了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又滲透了勤勞致富、助人為樂、團(tuán)結(jié)友愛等思想教育。
二、活動(dòng)嘗試，探究新知
1、 探究203的計(jì)算方法
小朋友，每頭大象運(yùn)20根木頭，你想想看，3頭大象一共運(yùn)了多少根木頭？
你能列個(gè)乘法算式嗎？（出示課題：乘法）
�。ò鍟�203）你為什么這樣列式呢？（求3頭大象運(yùn)了多少根就是求3
個(gè)20是多少。）
203等于多少，你是怎么想的？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考
先靜靜地自己想一下。
�。�2）小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的：
把自己的想法在4人小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)，按順序一個(gè)一個(gè)地說(shuō)。
（3）看書再想想
打開課本第76頁(yè)，看看我們的學(xué)習(xí)伙伴小卡通們都是怎么想的，你的想法跟誰(shuí)的一樣？
�。�4）全班交流：哪個(gè)小組愿意到前面來(lái)給大家介紹介紹，你們小組各自用的什么方法，怎么算的？
�。�5）小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多算法，你喜歡哪一種算法呢？為什么？
�。ńY(jié)合交流過(guò)程，討論小辣椒的方法：先算23=6，再在6后面添個(gè)0。）
小朋友想過(guò)沒有，你為什么可以這樣算呢？為什么可以先不看0？算好后為什么要添0？如果不添會(huì)怎樣？（引導(dǎo)：二三得六，這個(gè)2實(shí)際是2個(gè)什么？得到的6其實(shí)是6個(gè)什么呢？）你覺得這種方法跟哪一種比較類似？為什么？（這種方法跟小番茄的方法是相通的：2個(gè)十乘3得6個(gè)十，是60。）
【分析】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把鼓勵(lì)算法多樣化作為第一學(xué)段的教學(xué)建議之一提了出來(lái)，這就需要我們充分尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思維特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度獨(dú)立思考，繼而引導(dǎo)學(xué)生討論，接著看書拓展思路，最后全班范圍內(nèi)以小組匯報(bào)形式上臺(tái)說(shuō)算法，使每個(gè)學(xué)生都參與了不同程度的思考與討論，在交流、比較中充分發(fā)表自己的意見，傾聽他人的想法，從而優(yōu)選適合自己的算法。這幾步設(shè)計(jì)層次分明，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。
2、自選算法，形成思路
�。�1） 剛才我們知道了每頭大象運(yùn)20根木頭，三頭大象就運(yùn)60根木頭（板書：3頭），照這樣算，8頭大象一共運(yùn)多少根木頭呢？（板書：8頭）誰(shuí)會(huì)列式計(jì)算的？
（指208=160）你為什么這樣列式？口算時(shí)怎么想的？
（2） 練習(xí)
43 78 56
403 708 506
430 807 560
每組三題有規(guī)律嗎？下面兩題的結(jié)果為什么一樣？都是怎么算的？（每組的下面兩題都是先算第一題，再在得數(shù)后添一個(gè)0。）
給你一道題（板書：57），你能編出和它相應(yīng)的題嗎？（在下面板書：507 ，570）
你還能試著再編一組題嗎？（學(xué)生說(shuō)，教師板書。）
這樣的算式多不多��？（點(diǎn)上省略號(hào)）
【分析】及時(shí)鞏固，有利于知識(shí)的內(nèi)化。通過(guò)編題的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生正確理解和表述算法，形成口算思路，為進(jìn)一步理解兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的算理作準(zhǔn)備。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情和應(yīng)用能力。
3、探究142的計(jì)算方法
（1） 在大象們的幫助下，丁丁和淘淘兄弟倆的新房子很快就造好了。為了表示感謝，他們到桃園里摘了很多水蜜桃款待他們的好鄰居。
�。ǔ鍪局黝}圖2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們采桃的情況？（每只小猴都采了14個(gè)桃。）
2個(gè)小猴一共采了多少個(gè)桃？你能列出乘法算式嗎？（點(diǎn)課題）
（2） 142，怎樣想出結(jié)果？
自己想一想再全班交流，教師相機(jī)出示各種算法。
�。�3） 剛才都是討論142的口算方法，這一題也可以列豎式計(jì)算！你知道怎么列豎式嗎？（學(xué)生說(shuō)，教師板書：）
1 4
2
討論：先算什么？（用2乘14個(gè)位上的4，板書：42=8）8寫在哪里？為什么？（在個(gè)位上寫8。）
再怎么算呢？（用2乘14十位上的1）看上去是1，實(shí)際上代表多少？（1個(gè)十），那這一步實(shí)際算的什么？（板書：102=20）20寫在哪里呢？
�。ㄔ谪Q式里寫20，其中0用虛線寫。）老師這里為什么把0寫得很輕？（滲透：不寫這個(gè)0，2在十位上，仍然表示2個(gè)十。）
最后怎么辦？（板書：8+20=28，在豎式里寫28。）
1 4
2
8 42=8
2 0 102=20
2 8 8+20=28
（4） 看整個(gè)豎式，你覺得怎樣？你有什么想法嗎？（這個(gè)豎式能不能簡(jiǎn)化呢？）
怎樣簡(jiǎn)化，你知道怎么算怎么寫嗎？
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)板書，邊寫邊講，先算什么，再算什么？
1 4
2
2 8
提問：2為什么要寫在十位上？為什么可以直接寫在8的前面呢？
其實(shí)這就是人們?cè)谟?jì)算中不斷探索得來(lái)的豎式的一般寫法。
提問：一般寫法跟前一個(gè)豎式相比怎么樣？（思考過(guò)程一樣，寫法簡(jiǎn)化了。）你喜歡哪一種？以后列豎式計(jì)算，我們一般這樣寫。
【分析】數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說(shuō)過(guò)：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)
行再創(chuàng)造，學(xué)習(xí)不是一種簡(jiǎn)單的告訴，而是一種學(xué)習(xí)者實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)與積淀。這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主探究?jī)晌粩?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，教師扮演組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色。學(xué)生在探究和交流過(guò)程中，品嘗了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。
4、教學(xué)試一試
�。�1）筆算：321
這里一位數(shù)在前，兩位數(shù)在后，想想把橫式寫成豎式，最好怎么寫？
板書：
2 1
3
指出：通常情況下，我們總是把位數(shù)多的乘數(shù)寫在上面，位數(shù)少的`寫在下面，一般寫成這樣的形式，計(jì)算起來(lái)更方便！等以后小朋友進(jìn)一步學(xué)到多位數(shù)乘法，那時(shí)你就能理解這樣寫的方便了！
請(qǐng)大家打開課本P77，把這一題做在書上。（一個(gè)學(xué)生板演）
�。�3） 怎樣才能知道自己算得對(duì)不對(duì)呢？
可以用再乘一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算！什么叫再乘一遍呢？
讓我們用手指著剛才的豎式再算一遍！
以后算乘法，小朋友都要養(yǎng)成自覺驗(yàn)算的習(xí)慣。
5、練習(xí)
�。�1）在書上完成想想做做第2題。
�。�2）用豎式計(jì)算
323 421
（做在隨堂練習(xí)本上）
三、鞏固反思，應(yīng)用深化
小猴兄弟倆知道我們把他們?cè)旆孔拥氖虑檗D(zhuǎn)化成了數(shù)學(xué)問題，很感興趣，他們又出了一些題，想把大家難住呢，你們有信心接受考驗(yàn)嗎？
1、 口答：
�。�1） 一小時(shí)60分，4小時(shí)多少分？
（2） 我今年11歲，媽媽的年齡是我的三倍，媽媽多少歲？
（3） 最小的兩位數(shù)和最大的一位數(shù)相乘的積是多少？
2、 下面的說(shuō)法和做法對(duì)嗎？
�。�1） 求4個(gè)相同加數(shù)的和，就是求這個(gè)加數(shù)的4倍是多少？ （ ）
�。�2） 508=40 （ ）
（3）
1 2
3
6
3
9 （ ）
�。�4）
1 2
4
8 4 （ ）
3、 搶答（略）
�。ǔ鍪境朔}口算搶答。）
4、（機(jī)動(dòng)處理題）在□里填上合適的數(shù)字
□ □3=270
4□6＞240
【分析】本課的練習(xí)設(shè)計(jì)，我注意了題型豐富形式多樣的分層次設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化算法、掌握算法，既強(qiáng)化算法的基礎(chǔ)訓(xùn)練，又鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，在階梯式的練習(xí)中，課堂上又一次激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的參與熱情，這一過(guò)程中，學(xué)生收獲了知識(shí)撞擊的快樂，收獲了愉悅的情感體驗(yàn)
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》的教案設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)內(nèi)容：
國(guó)標(biāo)蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第76至78頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索一位數(shù)乘兩位數(shù)算法的過(guò)程，理解一位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，并掌握計(jì)算方法。
2、初步學(xué)會(huì)一位數(shù)乘幾十的口算和一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
3、在與他人交流算法的過(guò)程中，培養(yǎng)自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)一位數(shù)乘幾十的口算和一位數(shù)乘兩位數(shù)的'筆算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解一位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
Q、3、2、6四張撲克牌、折疊式卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
教師出示Q、3、2、6四張牌：把Q看作12，你能根據(jù)這4張撲克牌上的數(shù)算24點(diǎn)嗎？
學(xué)生試算24點(diǎn)。
匯報(bào)算法，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師板書。
學(xué)生的算法可能有：
○112－2=10○22×6=12○32×3=6……
10×3=3012×3=366+6=12
30－6=2436－12=2412+12=24
引導(dǎo)學(xué)生找出上面各種算法中口算有“困難”的算式。（10×3=3012×3=36）
比較這些算式與以前學(xué)習(xí)的2×6=12、2×3=6有什么不同。
揭示課題：兩位數(shù)乘一位數(shù)（板書）
二、自主探索、合作交流
1、學(xué)習(xí)幾十乘幾
�。�1）提問：10×3應(yīng)該怎么算呢？同桌之間說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)，可能會(huì)出現(xiàn)以下算法。
○110+10+10=30
○2一個(gè)十是十，三個(gè)十就是三十。
○31×3=3,再加一個(gè)0，所以10×3=30
（3）分析比較各種算法，在分析第三種算法時(shí)，教師在算式中用彩色粉筆畫注：
�。�4）折疊式卡片依次出示下面三組口算題。
2×43×56×7
20×430×560×7
學(xué)生口算后，引導(dǎo)學(xué)生比一比，說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)，試編一組類似的題目并口算。
�。�5）小結(jié)：我們口算幾十乘幾時(shí)，一般先想幾乘幾。
2、學(xué)習(xí)幾十幾乘幾
�。�1）提問：你會(huì)口算12×3嗎？
（2）學(xué)生討論，匯報(bào)�？赡軙�(huì)出現(xiàn)以下算法：
○112+12+12=36
○26×3=18、12×3就是2個(gè)18,18+18=36.
○31×3=3、2×3=6，合起來(lái)是36.
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生分析各種算法，在分析第3種算法時(shí)，通過(guò)小棒圖幫助學(xué)生理解重點(diǎn)：1×3表示1個(gè)十與3相乘，即10×3=30，再算2×3=6，30和6合起來(lái)是36。
結(jié)合對(duì)第3種算法的分析，板書：
�。�4）教師指出：12×3的計(jì)算過(guò)程，也可以寫成豎式。
學(xué)生試用豎式計(jì)算，可能出現(xiàn)以下寫法：
分析各種寫法。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合小棒圖說(shuō)說(shuō)為什么這么算。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書，掌握一般寫法。
�。�5）完成“試一試”：用豎式計(jì)算21×3，并指導(dǎo)學(xué)生用再乘一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算。
三、總結(jié)提升
學(xué)生自由發(fā)言：說(shuō)說(shuō)今天學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲體會(huì)。
四、鞏固提高
1、完成教科書第78頁(yè)“想想做做”第2題。
指名板演，其余學(xué)生座練。
2、完成教科書第78頁(yè)第4、5題。
交流：從圖上你得到那些信息？
學(xué)生獨(dú)立完成。
3、游戲：接龍數(shù)青蛙。
游戲規(guī)則：從一只青蛙四條腿，一直數(shù)到十二只青蛙四十八條腿，接著從十二只數(shù)到一只，如此往復(fù)。比一比誰(shuí)說(shuō)得既準(zhǔn)確又快。
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