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《囚綠記》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-04-30 21:41:23 其它教案 我要投稿

《囚綠記》教案設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

《囚綠記》教案設(shè)計(jì)

  1、知識(shí)與能力:把握文章的寫作思路,分析作者的情感,理解文章主旨。

  2、過(guò)程與方法:利用文題引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路;品味文中的優(yōu)美語(yǔ)句,注重審美體驗(yàn)。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解作者對(duì)光明、自由的向往,對(duì)美好生活的向往,對(duì)堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神的歌頌。學(xué)習(xí)“綠”所象征的高貴品質(zhì)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、理解“綠”的象征意義和文章的主旨,探究其現(xiàn)實(shí)意義。

  2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀散文的興趣,提高鑒賞能力。

  教學(xué)方法:

  對(duì)話、探究

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  提到綠色,你會(huì)想到什么?生命、希望……(學(xué)生自由發(fā)揮)綠色是美麗的,綠色是美好的,我們喜歡,文人墨客也喜歡。今天,我們就一起走進(jìn)現(xiàn)代散文家陸蠡的《囚綠記》,去感受這個(gè)有著“優(yōu)美的性格和黃金的心”的作家心中的那一抹“綠”。

  二、解題

  課前預(yù)習(xí)問(wèn)題:文題中的“綠”是指什么?“囚綠”是怎么回事?

  學(xué)生解答——“綠”是指窗前的一株常春藤;“囚綠”是指“我”把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進(jìn)房間,叫它垂在我的桌前,以便時(shí)時(shí)欣賞。

  三、整體感知,理清思路

  學(xué)生朗讀課文,完成兩個(gè)任務(wù):

  1、文章哪幾個(gè)段落集中寫了“囚綠”?這株常春藤在被囚之前和被囚之后與作者之間又發(fā)生了怎樣的故事?理清文章的寫作思路。

  2、依次找出文中作者對(duì)常春藤的不同稱呼,體會(huì)其感情變化。

  四個(gè)同學(xué)分段朗讀課文,教師引導(dǎo),學(xué)生解答,明確——

 。1)寫作思路:

  遇綠(第1-4段)—賞綠(第5-7段)—囚綠(第8-12段)—放綠(第13段)—念綠(第14段)。

  (2)對(duì)常春藤的稱呼及感情變化

  稱呼:“綠影”(第4段),“綠色”(第5—8段),“綠友”(第10、14段),“綠囚”(第12、13段)。

  分析:“綠影”“綠色”的稱呼,作者還是把“綠”當(dāng)作物來(lái)看,而“綠友”“綠囚”的稱呼,說(shuō)明作者已把“綠”當(dāng)作有感情的人來(lái)看,這表明作者對(duì)“綠”的情感在不斷的升溫。

  學(xué)生根據(jù)行文思路,試著用詞語(yǔ)來(lái)概括作者的感情變化:

  一見(jiàn)鐘情——日久生情——情不自禁——一往情深

  四、鑒賞語(yǔ)言,體會(huì)作者美好的情感

  1、學(xué)生有感情地自讀課文,完成任務(wù):給自己喜歡的語(yǔ)句做上記號(hào)。

  2、學(xué)生讀自己喜歡的句子。

  3、教師點(diǎn)撥鑒賞語(yǔ)言的方法:(1)找準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、生動(dòng)形象富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞和形容詞。(2)找修辭手法。修辭手法的使用可使語(yǔ)言更優(yōu)美生動(dòng),增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力,使作者的情感更真切動(dòng)人。(3)找表達(dá)方式。散文最常用的表達(dá)方式是抒情和議論,還有描寫和記敘,多種表達(dá)方式的使用可使文章生動(dòng)、形象、靈活,富有感染力。

  4、學(xué)生賞析句子,教師點(diǎn)撥,再讀,感受語(yǔ)言的美。

  5、教師總結(jié)——言美,情切。

  五、感受“綠”的形象,理解其象征意義和文章主旨

  1、感受“綠”的形象特征

  問(wèn):作者用如此優(yōu)美的語(yǔ)言去表達(dá)對(duì)一株常春藤的喜愛(ài),那么這是一株怎樣的常春藤?

  學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥,明確:蓬勃、向陽(yáng)、固執(zhí)、不屈服于黑暗。

  2、聯(lián)系背景,理解“綠”的象征意義

  (1)學(xué)生找出文中能體現(xiàn)創(chuàng)作背景的語(yǔ)句,教師補(bǔ)充介紹背景和作者生平。

  文中語(yǔ)句:“盧溝橋事件發(fā)生了”,“烽煙四逼中的舊都”。

  補(bǔ)充介紹:1937年7月,盧溝橋事件發(fā)生了,時(shí)值日寇入侵,華北人民陷于水深火熱。1937年11月,上海淪陷后成為一座“孤島”,一部分文藝工作者利用上海租界的特殊環(huán)境,在日本侵略勢(shì)力的四面包圍中堅(jiān)持抗日文學(xué)活動(dòng)。作者陸蠡當(dāng)時(shí)就是自告奮勇留在上海的文藝工作者之一。1942年4月13日

  ,他被日本兵抓捕,在獄中他寧死不屈,被刑審數(shù)月,慘遭殺害,年僅34歲。

  (2)理解“綠”的象征意義

  教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)的形象特點(diǎn)來(lái)理解其象征意義,明確:“綠”象征著生命,希望;象征著向往光明、向往自由、堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神。

  3、理解文章的主旨

  問(wèn):這么美好的“綠”,作者為何要囚禁它?

  教師引導(dǎo),學(xué)生解答,明確:因?yàn)榫G蓬勃向上,充滿生機(jī);因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光,固執(zhí),不屈服于黑暗;因?yàn)榫G給予了處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵(lì)。所以,他深深地愛(ài)著綠——這一株常春藤。將它囚禁,是作者對(duì)綠的渴望,表現(xiàn)了他對(duì)光明、自由的向往,對(duì)美好生活的向往。

  總結(jié)文章主旨:作者通過(guò)贊美一株象征著生命和希望的常春藤“永不屈服于黑暗”的精神,頌揚(yáng)了廣大中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神,抒發(fā)了自己對(duì)光明、自由、美好生活的向往和忠于祖國(guó)的情懷。

  六、學(xué)習(xí)“綠”的精神,探究作品的現(xiàn)實(shí)意義

  思考:作者心中的這抹“綠”給你什么樣的人生啟示?

  其實(shí)我們每個(gè)人就是一抹綠色,免不了要被生活的苦難和痛苦囚住。你能舉出一些被人生的苦難“囚住”了但“永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)”的“常春藤”嗎?

  學(xué)生舉例,分析、感受。教師補(bǔ)充簡(jiǎn)介夏達(dá)、艾水水,學(xué)生課后搜索兩人資料,體會(huì)當(dāng)代年輕人的堅(jiān)強(qiáng)不屈。

  總結(jié):當(dāng)我們的生命之綠被囚住時(shí),我們不能失去生機(jī),更不能枯萎和凋落,要永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌!

  七、布置作業(yè)

  請(qǐng)以“我心中的__(景物)”為題,寫一篇600字左右的作文。

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