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《我的四季》教案設(shè)計范文（精選6篇）
作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《我的四季》教案設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《我的四季》教案設(shè)計 篇1
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)生能通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思考與認(rèn)識。
2．學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。
3．能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。
二．教學(xué)重點難點
1．讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。
2．關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。
三．課時安排：
一課時
四．學(xué)習(xí)方式：
活動體驗
授課過程：
[大屏幕：一年四季圖]（配樂）
一、導(dǎo)語：
同學(xué)們，我們每個人的一生都必然要經(jīng)歷一個由稚嫩到成熟的過程。這就像一年的四個季節(jié)一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復(fù)始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？
[大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？]
這節(jié)課，我們就來自讀學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？
[板書課題]
二、溫故知新：
教師：請同學(xué)們思考：閱讀抒情散文應(yīng)從哪些方面入手？
學(xué)生1：閱讀散文時，首先要知道貫穿全文的一條線索是什么。
學(xué)生2：抒情散文，關(guān)鍵是從文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，體會作者對人生的種種感悟，這都是我們學(xué)習(xí)時要掌握的。
學(xué)生3：我覺得學(xué)習(xí)抒情散文，還要明白文章用了什么寫作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，表面上寫的是白楊樹，其實是為了贊揚北方的抗戰(zhàn)軍民。此外，抒情散文的語言也和其他文章大有不同，在學(xué)習(xí)時，我們也要注意體會。
三、自讀研討：
教師：同學(xué)們說的不錯�，F(xiàn)在我們就運用學(xué)過的知識和方法，來自讀學(xué)習(xí)這篇課文。閱讀時，同學(xué)們可以參看這個自讀提示，也可以互相研討。
[大屏幕：自讀提示：
1、概括作者的人生四季有著怎樣的特點？
2、貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？
3、劃出作者對人生感悟的句子，說說這些感悟給你怎樣的啟示？]（學(xué)生自讀研討十分鐘）
教師：通過第一遍閱讀，同學(xué)們對課文有哪些發(fā)現(xiàn)和感受？
學(xué)生4：我發(fā)現(xiàn)這篇散文也是運用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個季節(jié)，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實是在寫作者的一生經(jīng)歷和作者對人生的種種感悟。
學(xué)生5：作者的人生之春給我留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“細(xì)瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”，“土地里的石塊和樹根還經(jīng)�？慕O著她的犁頭”可見，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然對未來充滿希望，像一個母親一樣期待著自己希望的種子早日開花結(jié)果。
老師：這位同學(xué)說的非常好，還記得我們曾學(xué)過的作者的另一篇文章嗎？學(xué)生說：是《挖薺菜》。師：《挖薺菜》所描寫的情景就是作者童年生活的真實寫照。作者的人生之春是艱辛的，但作者沒有無盡的感慨命運的不公，她是怎樣想的，又是怎樣做的呢？
學(xué)生6：作者沒有怨天怨地，而是意識到了自己在獲得生命的同時，也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起生命賦予自己的責(zé)任。文中這樣寫到：“我只有低著頭，彎著腰，用盡我全身的力氣壓著我的犁頭，我知道，每一個人都有一塊必得由他自己耕種的土地。”和作者相比，我們的人生之春可謂春光燦爛，那么，我們又將怎樣來耕種自己這塊土地呢？讀了這篇文章后，給我的啟示很大。最主要的就是現(xiàn)在我懂得了要對自己負(fù)責(zé)，對自己的每一天負(fù)責(zé)，對自己的生命負(fù)責(zé)。
學(xué)生7：我在文中發(fā)現(xiàn)，作者在年輕的時候一定經(jīng)受了很多磨難。課文中，寫到作者在夏季里，遇到過干旱，他的幼苗還遭受過狂風(fēng)、暴雨、冰雹的襲擊，我想表面是在寫自然界，其實就是在告訴我們作者青年時代很苦。
學(xué)生8：我從文中感覺到，作者在最初遇到困難時，也曾在思想上走過誤區(qū)。“在遇到干旱時，她盼過南來的風(fēng)，吹來載著雨滴的云朵，而且，那是怎樣的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可見，剛開始時，作者是把戰(zhàn)勝困難的希望寄托在了別人或別的力量上了，在失敗過后，她明白了：必須在自己的土地上尋找水源。也就是說，任何困難都得靠自己。
學(xué)生9：從文中我看出作者也曾犯過錯誤�！霸谡业剿春蟛虐l(fā)現(xiàn)自己忘了帶盛水的容器”我更發(fā)現(xiàn)作者在犯了錯誤之后，知道如何檢點自己。她說：不要怨天尤人，會有一個時辰，檢點自己。我也明白：人無完人，錯誤和失敗是難免的，最關(guān)鍵的是我們?nèi)绾稳ッ鎸Α?/p>
學(xué)生10：我對文中這句話印象很深“弱者，即使你替他擋過了這次風(fēng)雨，但終有一次會被淘汰，只有強者，會留下來繼續(xù)走完自己的路�！痹谧髡叩娜松募纠铮錆M了困難，挫折，磨難，但她始終沒有放棄對美好生活的追求和向往，而是要做生活的強者。這是值得我們每一個人學(xué)習(xí)的。
教師：記得奧斯特洛夫斯基說：生命就像奔涌的洪流，如果沒有島嶼或暗礁，又豈能激起美麗的浪花？是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，又怎能看見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。老師也真心希望每一位同學(xué)，能正確面對生活中的困難和挫折，能成為生活中的強者。
學(xué)生11：作者在人生的秋季里，收獲的果實是干癟的，但是，她沒有灰心喪氣。文中有這樣一句話：“我有了一種獨特的量具，它不量谷物只量感受。我認(rèn)真的生活過，無悔的付出過，和谷物一起收獲的還有人生�！睆倪@些內(nèi)容中，我感到作者能正確面對人生。記得有這樣一句話：“人生最大的快樂不是最終占有什么，收獲什么，而是在于追求什么的過成。”我想在今后，我的努力也許得到的結(jié)果會不盡人意，但我也會正確面對。
教師：這位同學(xué)理解的非常深刻。如果我們在辛勤的耕耘過后，我們的未來并不像我們想象的那樣輝煌，那就讓我們像雷鋒那樣做一顆普通的螺絲釘吧，像李素麗那樣做一個平凡的'勞動者吧，因為平凡也是一種美麗，難道不是嗎？同學(xué)們從文中獲得了很多啟示，很好。哪位同學(xué)能概括作者人生四季的特點？
學(xué)生12：作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍老有所為。
學(xué)生13：春季，播種希望；夏天，戰(zhàn)勝磨難；秋天，感悟收獲；冬天，發(fā)揮余熱。
學(xué)生14：從文中可見作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮斗不止。
四、創(chuàng)造、展示
教師：反復(fù)閱讀和感悟后，同學(xué)們對課文一定有了更為深刻的理解，現(xiàn)在就請同學(xué)們把你的理解通過板書的形式展示出來。
[學(xué)生們設(shè)計板書，用實物投影展示，黑板也由學(xué)生板書]
五、自由朗讀
同學(xué)們設(shè)計的板書形式多樣，有文字式，有圖畫式，還有對聯(lián)式，圖文并茂式等等，這些板書能看出同學(xué)們很有創(chuàng)造性，同時也可以看出同學(xué)們對課文的理解。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你對哪個季節(jié)感悟最深刻，你能有感情的將你最喜歡的段落為大家讀一讀嗎？
[三、四位同學(xué)讀課文]（配樂、配畫面）
六、挖掘主旨
同學(xué)們，女作家把生命比做一年的四個季節(jié)，她在自己的人生四季中認(rèn)真生活，無悔付出，在歷經(jīng)了人生的各種坎坷、痛苦、磨難后，她這樣警醒后人：再沒有可能糾正已經(jīng)成為往事的過錯。一個人的生命不可能再有一次四季。未來的四季屬于另一個新的生命。對于這句話，你又有何理解呢？
[大屏幕：再沒有可能糾正已經(jīng)成為往事的過錯。一個生命不可能再有一次四季。未來的四季屬于另一個新的生命。對于這句話，你又有何理解呢？]
學(xué)生15：這句話告訴我，不要總沉浸在過去，要珍惜現(xiàn)在，因為生命屬于我們只有一次。
學(xué)生16：生命屬于我們只有一次，我們應(yīng)該怎樣對待生命呢？我想起了我們學(xué)過的一篇課文《生命的意義》，奧斯特洛夫斯基對生命的價值和意義曾有過一
番精辟的論述，他告訴我們，要認(rèn)真對待生命，就要學(xué)會珍惜，珍惜生命中的每分每秒�，F(xiàn)在我們正處在人生的春季里，我們更應(yīng)該懂得珍惜青春，春天去了還會來，青春一去可就不復(fù)返了。過去我的學(xué)習(xí)很盲目，缺少目標(biāo)，自己也缺乏毅力，從現(xiàn)在開始，我想我不會再盲目，更不會拿自己的一生開玩笑，我想，我懂得了怎樣的生活才是真正的生活。
教師：對于《生命的意義》中，那段經(jīng)典的論述，同學(xué)們還能記起嗎？好，我們大家來試著齊背一遍。
[師生齊背：人，最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢？每當(dāng)回憶往事的時候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭。]
七、[大屏幕：人的成長經(jīng)歷圖]（配樂）
結(jié)束語：同學(xué)們，人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。我想同學(xué)們通過這一課的學(xué)習(xí)，更加懂得如何面對生命，如何珍惜青春。記得有一首歌這樣唱到：“我的未來不是夢，我的心跟著希望在走，我的未來不是夢，我認(rèn)真的在過每一分鐘”如果我們每一個同學(xué)都能在生命中的每一天認(rèn)真的生活，無悔的付出，那么，在未來，我們也會坦然地對自己說：哀嘆和寂寞的，將永遠(yuǎn)不會是我！
《我的四季》教案設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.通讀全文，理清文章的思路，說出人生四季的象征意義。
2.品讀文章中一些富有哲理的句子，能用自己的語言闡述其含義。
3.學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗，體會《我的四季》中蘊含的生命不息，奮斗不止的人生意義，并表達(dá)出自己的感受。
教學(xué)重點與難點：
1.學(xué)生能夠品讀文章中一些富有哲理的句子，能用自己的語言闡述其含義。
2.深刻理解文章的主旨大意，并表達(dá)出自己的感受。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，上課之前老師想問大家一個謎語，大家來猜猜這個謎語說的是什么：“什么動物早上是四只腳，中午是兩只腳，晚上是三只腳呢?”答案是“人”。
今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章也是關(guān)于人的一生的，我們來看看，在這篇課文中作者張潔將人生又比作了什么。
二、整體感知：
1、疏通字詞。
2、讓學(xué)生閱讀課文。并思考：這篇文章的主要寫了哪些內(nèi)容?寫作思路是怎樣的呢?
明確：這篇文章的結(jié)構(gòu)是很清楚的，是明顯的總分結(jié)構(gòu)，開頭“生命如四季”總領(lǐng)全文，之后分別寫了生命的春、夏、秋、冬。
三、文本研讀：
1、把學(xué)生分成四個小組，分別找出課文中的“我”在一年的四季當(dāng)中都做了哪些事，有什么樣的感受。給學(xué)生五分鐘的時間準(zhǔn)備，然后起來回答。
明確：春天耕種土地辛苦但滿懷希望
夏日澆灌、呵護(hù)土地遭遇挫折但不屈不撓
秋天收獲又酸又苦的歡樂
冬日檢點自己自信
2、作者將人的一生比作一年的四季，春夏秋冬分別對應(yīng)的是人生的哪幾個階段呢。
明確：春少年時期
夏青年時期
秋中年時期
冬老年時期
3、縱觀作者在人生四季中的不同態(tài)度，我們可以看出貫穿其中的主線是什么?
明確：貫穿于作者人生四季中的主線是作者執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度，是生命不息、奮斗不止。
4、這是一篇哲理性的生活散文，其中有許多富有哲理的語句，請同學(xué)們再快速地瀏覽文章，劃出你自己最有感受的句子，并進(jìn)行思考體會，然后我們大家來交流。(這一部分，學(xué)生可以暢所欲言，老師作適當(dāng)引導(dǎo)即可，充分讓學(xué)生進(jìn)行自主鑒賞、表達(dá)。)
明確：
(1)“在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。”
鑒賞：每個人在這世上，都有一份自己的責(zé)任，既然擁有了生命就必須為自己的生命負(fù)責(zé)。我們不僅僅要去做自己喜歡的'事，也需要做我們不喜歡但必須去做的事。
(2)“我知道，人要是能夠期待，就能夠全力以赴�！�
鑒賞：我們要有理想，要有希望，為了夢想而奮斗，我們將無法阻擋。(就像我們之前學(xué)習(xí)的《相信未來》“相信不屈不撓的努力，相信戰(zhàn)勝死亡的年輕”)
(3)“我不應(yīng)該自怨自憐命運怎么這樣不濟(jì)，偏偏給了我這樣一塊不毛之地。我要做的是咬緊牙關(guān)，悶著腦袋，拼卻全身的力氣，壓到我的犁頭上去”
鑒賞：我們無法改變命運，但我們能改變自己，我們不能決定生命的長度，但我們能決定生命的深度。別在怨天尤人了，別在哭喊自己不是鯉魚，一定躍不過龍門的，自己不是灰姑娘，也不會得到幸福，誰說只有鯉魚可以越過龍門，你可以是草魚，青魚，帶魚，誰說只有灰姑娘能過上幸福的生活，你完全可以是黑姑娘，白姑娘對不對，不毛之地，也能引發(fā)勃勃生機，靠自己的努力，一切皆有可能。
(4)“厄運只能將弱者淘汰，即使為它擋過這次災(zāi)難，它也會在另一次災(zāi)難里沉沒。而強者卻會留下，繼續(xù)走完自己的路。”
鑒賞：只有經(jīng)歷過風(fēng)雨的人生，才是經(jīng)受了考驗的人生，我們不要做溫室里的花朵，我們要像海燕一樣，勇敢地搏擊風(fēng)浪。我們要做生活的強者。
(5)“再重新開始吧，這樣淺顯的經(jīng)驗卻需要比別人付出加倍的代價來記取。不應(yīng)該怨天尤人，會有一個時辰，留給我檢點自己�！�
鑒賞：人生中難免會遇到挫折，遇到困難，就像一首歌所唱的“心若在，夢就在，只不過是重頭再來”，在哪里跌倒了，我們就要從哪里爬起來，抱怨，憤怒都無濟(jì)于事，我們要做的是檢點自己，前事不忘，后事之師。(學(xué)生最有體驗的事，考試時粗心大意、看完后頓足懊惱)
(6)“只要我認(rèn)真地活過，無愧地付出過，人們將無權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得”
只要真正的為生命認(rèn)真負(fù)責(zé)耕耘過，只要真正體驗過，就是生命的收獲，而且收獲多于勞作。
鑒賞：一個人在生命的四季里只要認(rèn)真地?zé)o愧地經(jīng)歷了，所有的歡樂和痛苦，所有的成功和失敗，所有的努力和付出都是人生的收獲，他的一生就不會有什么人生的遺憾和哀嘆，也不會有什么生命的愧疚和寂寞。在生活里如果一個人真的這么走過了他的人生四季，人們是不必用自己的尺度去評判這人的人生得失的。(豈能盡如人意，但求無愧我心)
(7)“再沒有可能糾正已成為往事的過錯，一個生命不可能再有一個四季，未來的四季將屬于一個新的生命。”
鑒賞：大自然的四季可以循環(huán)不息，但生命不可重復(fù)，時間不會再來，生命屬于我們只有一次，珍惜現(xiàn)在，珍惜生命的每一天，分分秒秒都要認(rèn)真的活。(人生沒有彩排)
(8)“在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會是我!”
鑒賞：在生命的每一個階段都是認(rèn)真的做過，付出過，收獲了屬于自己該收獲的果實，有屬于自己的人生體驗。
這句話也讓我想起了初中里的一篇課文《生命的意義》里的一句名言“人最寶貴的東西是生命。生命對于每個人來說只有一次。因此,人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過:當(dāng)一個人回首往事時,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞愧;這樣,在他臨死的時候,能夠說,我把整個生命和全部精力都獻(xiàn)給了我人生最寶貴的追求”，這句名言激勵了無數(shù)的人。希望同學(xué)們可以認(rèn)真的度過自己人生的每一個階段，不僅要在自己的生命黃昏不去“哀嘆和寂寞”，還要在人生的每個階段里都不會有悔恨。
四、總結(jié)：
同學(xué)們，我們又再一次領(lǐng)略了作者的人生四季，感受了作者的那些飽含哲理，意味深長的語句，相信大家對于這篇哲理散文的認(rèn)識與理解又更加深入了一步。那么，我請問大家，本文的中心主旨是什么，你學(xué)完這篇文章有何感想?
明確：
人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。大家的人生才剛剛揚帆起航，在人生的道路，你們將會經(jīng)歷很多，收獲很多，也會失去很多，希望大家認(rèn)真活過，努力過，走出屬于自己的人生，創(chuàng)造出精彩絕倫的人生美景。在未來，在當(dāng)下，在每一天，我都希望我們每個人能坦然地對自己說：哀嘆和寂寞的，將不會是我!
《我的四季》教案設(shè)計 篇3
一、導(dǎo)入新課
學(xué)生演唱《被風(fēng)吹過的夏天》，感謝××同學(xué)的精彩演唱，帶我們一起走進(jìn)那個被風(fēng)吹過的夏天。大自然的春夏秋冬，周而復(fù)始，輪回不止。如果把人生比作四季，我們將如何度過呢？
這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，能我們哪些啟示？
二、作者簡介
張潔1937年生于北京。1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》，獲同年全國優(yōu)秀短篇小說獎。著有作品集《愛是不能忘記的》、《方舟》，長篇小說《沉重的翅膀》（獲全國第二屆茅盾文學(xué)獎）、《無字》等。
三、自讀研讀、整體把握
�。ê玫纳⑽娜绻谎劬矗蚁肽鞘呛茈y感悟其中意蘊的。所以請同學(xué)們拿起書，自讀課文，注意要讀出感情并控制好時間，閱讀時，同學(xué)們可以參看這個自讀提示，互相研討。）
1、“生命如四季”，這四季應(yīng)指人生的哪些階段？
�。ㄉ倌陼r期、青年時期、中年時期、老年時期）
2、作者生命的四季有什么特點？
�。ㄗ髡呱乃募境錆M勞作、艱辛、期待與收獲）
3、貫穿于作者生命的四季主線是什么？
（作者的人生信念和人生態(tài)度）
4、這篇散文整體上運用了什么手法？
�。ㄟ\用比喻、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個季節(jié)，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實是在寫作者的'一生經(jīng)歷和作者對人生的種種感悟。）
四、分組研討、仔細(xì)研究作者生命的四季的人生態(tài)度
將全班分為四組，針對以下問題，分別研討生命四季的春、夏、秋、冬。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生甲朗讀2至4段，老師引導(dǎo)提出疑問，學(xué)生思考解答。
1、在生命的春天里，“我”面對自己的“不毛之地”是怎樣做的？
�。ㄒЬo牙關(guān)，悶著腦袋，拼卻全身的力氣，壓到我的犁頭上去，在不毛之地上開墾、播種。）
2、從“我”面對“不毛之地”是做法中能看出怎樣的人生態(tài)度？
�。樽约旱纳貕K負(fù)責(zé)，不逃避。）
�。ǘ⿲W(xué)生乙朗讀5至8段，老師引導(dǎo)提出疑問，學(xué)生思考解答。
1、生命的夏日，“我”都做了些什么？
�。▽ふ宜�，澆灌人生。）
2、面對失誤、挫折、失敗，“我”作出了怎樣的抉擇？
�。ú辉固煊热耍^續(xù)走完自己的路。）
�。ㄈ⿲W(xué)生丙朗讀9至10段，老師引導(dǎo)提出疑問，學(xué)生思考解答。
1、為什么說“我”收獲的歡樂是“又酸又苦”的？
�。ń�(jīng)過春夏的艱辛和磨難，收獲的卻很微少。）
2、如何理解“面對收獲的微少，我卻瘋?cè)艘粯拥卮笮Α保?/p>
�。ㄕJ(rèn)真地活過，無愧地付出過，和谷物同時收獲的還有人生。）
（四）學(xué)生丁朗讀11至14段，老師引導(dǎo)提出疑問，學(xué)生思考解答。
1、在生命的冬日，“我”要做的是什么？為什么這樣做？
（檢點人生，珍惜現(xiàn)在。）
2、為什么“在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會是我”？
�。ūM最大努力做好每一件事，問心無愧。因為回想一生，我認(rèn)真地活過，無愧地付出過；現(xiàn)在仍在努力做事。）
五、自由朗讀
（學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇課文，你對哪個季節(jié)感悟最深刻，你能有感情的將你最喜歡的段落為大家讀一讀嗎？）［三、四位同學(xué)讀課文]
六、品位富有哲理性語言
（文的語言富有生活哲理，能夠啟發(fā)人們對人生的諸多思考。請同學(xué)們討論回答下列句子有什么深刻含義。）
1、“在這個世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。”
�。ㄒ粋�人既然擁有了生命，他就有責(zé)任為自己的生命地塊即人生負(fù)責(zé)，在人生的歷程中不要指望別人來為你的人生做出什么，自己的生命質(zhì)量只能由自己來決定和完成，自己的人生只能是自己走過。）
2、“只要我認(rèn)真地活過，無愧地付出過，人們將無權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得還是不值得�！�
（一個人在生命的四季里只要認(rèn)真地?zé)o愧地經(jīng)歷了，所有的歡樂和痛苦，所有的成功和失敗，所有的努力和付出都是人生的收獲，他的一生就不會有什么人生的遺憾和哀嘆，也不會有什么生命的愧疚和寂寞。在生活里如果一個人真的這么走過了他的人生四季，人們是不必用自己的尺度去評判這人的人生得失的。）
3、“一個生命不可能再有一次四季。未來的四季屬于另一個新的生命。”
�。ㄟ@句話告訴我們，生命不可能重復(fù)，時間也不會再來，要認(rèn)真對待生命，就要學(xué)會珍惜，珍惜生命中的分分秒秒。在人生的春季里，我們更應(yīng)該懂得珍惜青春，春天去了還會來，青春一去可就不復(fù)返了。）
六、總結(jié)主旨
�。ㄉ缢募荆錆M勞作、艱辛、期待與收獲，面對困難不回避，面臨失敗不回頭，對自己負(fù)責(zé)，珍惜現(xiàn)在，把握現(xiàn)在，方能此生無悔。）
七、課后作業(yè)
作者把生命比做四季，想一想，還可以把生命比做什么？請以“生命如__”題寫篇作文，橫線上的內(nèi)容自己填寫。
【結(jié)束語】
人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。同學(xué)們，我們正處于人生四季的春天，在這僅有的一次生命中，我們將怎樣度過？
讓我們一起再重新朗讀一遍張潔的《我的四季》！愿每個人都能使自己的青春留下無悔！
附：【板書設(shè)計】
我的四季
張潔
春--------少年時期------耕種人生
↓↓↓
比夏--------青年時期-------澆灌人生象
↓↓↓
喻秋--------中年時期-------收獲人生征
↓↓↓
冬--------老年時期-------檢點人生
主題：生命如四季，充滿勞作、艱辛、期待與收獲，面對困難不回避，面臨失敗不回頭，對自己負(fù)責(zé)，珍惜現(xiàn)在，把握現(xiàn)在，方能此生無悔。
《我的四季》教案設(shè)計 篇4
教學(xué)目的：
1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力，使學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想內(nèi)涵。
3、體會文中形象、生動的詞語及富有哲理的語句，從而培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)重點：
體會“生命四季”的深刻寓意。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文，品味富有哲理的語句。
教學(xué)方法：
活動體驗
一、導(dǎo)入
關(guān)于人生，許多名家都有自己獨特的比喻，冰心：我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么�！耙唤简v的春水”。張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。今天我們一起學(xué)習(xí)張潔的《我的四季》，一同去體驗張潔對于人生的感悟，了解一下她對于人生的體會。
二、自主學(xué)習(xí)檢測
愀然：形容神色嚴(yán)肅或不愉快。
不毛之地：不長莊稼的地方，泛指貧瘠、荒涼的土地或地帶。
1、你心目中的四季是什么樣子的？
春夏秋冬四季各有各的美，春天生機盎然，充滿活力，夏天熱情奔放，秋天是一個收獲的季節(jié)，一個金色的季節(jié)，冬天則是一片銀裝素裹，好不妖嬈。
2、我們平時所說的四季，指的是一年的四個季度，從幾月份到幾月份春天、夏天、秋天、冬天。那么張潔的《我的四季》中的'四個季節(jié)各自是指生命的什么時期呢？
春——少年時期
夏——青年時期
秋——中年時期
冬——老年時期
3、生命的春天“我”在忙些什么，我的狀態(tài)又如何？在文中找一找具體描述的語句。生命春天又有怎樣的特點。面對這樣的生命的春天，作者是一種怎樣的人生態(tài)度？
明確：播種
明確：細(xì)瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹根、石塊磕絆的犁頭，消耗著我成倍的體力
我的狀態(tài)：汗流浹背、四肢顫抖
明確：艱辛
明確：
1選擇了堅持，不自怨自憐，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任。（我不應(yīng)感慨生命的艱辛，也不應(yīng)自怨自憐命運的不濟(jì)，我決不企望有誰來代替，因為在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。
2懷著希望、期待，奮力。
《我的四季》教案設(shè)計 篇5
一、說教材
《我的四季》是蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯|”的第二板塊“體悟人生”中第二篇。作者將生命的勞作、艱辛、期待、收獲濃縮在“四季'”里，把人生的閱歷濃縮在表述四季的文字里，讓讀者與自己一起共受煎熬、也分享快樂。板塊要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上用自己的生活經(jīng)驗來解讀文本，并通過與家人、老師、同學(xué)的對話交流，加深對學(xué)習(xí)材料中青春話題的感受和思考、豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，不斷促進(jìn)精神成長，完善自我人格。根據(jù)教材內(nèi)容特點和板塊教學(xué)要求將教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、學(xué)生能通過活動體驗不斷充實精神生活、完善自我人格、加深對自我青春的思考和認(rèn)識。
2、學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。
3、能用自己的語言闡述文中一些富有哲理句子的含義。
重點：讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的.人生觀。難點：對一些富有哲理
性的句子的含義的理解。
二、說教法
作者在文中描述了自己的人生閱歷、抒發(fā)了自己的人生感悟，要使學(xué)生從文中獲得精神滋養(yǎng)、豐富自己的生活經(jīng)驗和情感體驗、促進(jìn)精神成長，就必須鼓勵學(xué)生對文本的自我解讀。讓學(xué)生結(jié)合自我體驗，反復(fù)閱讀文本，深入地與文本對話，并學(xué)會與他人交流、分享經(jīng)驗與感受。本案采用的教學(xué)方法為：
1、自讀體悟法學(xué)生自讀文本，劃出自認(rèn)為富有哲理的句子，寫出自己的感受。
2、對話交流法同學(xué)之間、師生之間結(jié)合自我體驗交流觀點。
3、合作探究法從文本內(nèi)容出發(fā)設(shè)計一些問題，讓學(xué)生思考、討論、交流，使學(xué)生更深入地理解文本，進(jìn)而獲得對人生的理解和感悟。
三、說教學(xué)過程
課前布置預(yù)習(xí)：要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和其他參考資料，收集整理有關(guān)本文的作家作品知識，使學(xué)生養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。
1、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課張潔《挖薺菜》中的故事很感人，留給學(xué)生的記憶很深刻，對其童年生活的回憶很容易激起學(xué)生對她一生境遇的興趣。因此可以這樣設(shè)計導(dǎo)語：初中學(xué)過一篇課文《挖薺菜》,同學(xué)們還記得主要內(nèi)容嗎?(一位回憶當(dāng)年挖薺菜的苦難生活）其實挖薺菜正是作者張潔童年苦難生活的真實寫照，那么作家張潔她是如何評價自己的過去、規(guī)劃她的未來的呢？她認(rèn)為人的一生應(yīng)該怎樣度過呢？請看《我的四季》。
2、學(xué)生代表根據(jù)課前收集資料介紹作家作品
3、聽配樂朗誦課文
4、學(xué)生自讀、思考、體悟，寫出準(zhǔn)備發(fā)言要點。屏幕出示自讀體驗任務(wù)：劃出作者對人生感悟的句子中你深有感觸的部分，說說感悟給你怎樣的啟示。（新課改要求，把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界作為重要的課程資源，發(fā)掘?qū)W生經(jīng)驗的課程價值。如此設(shè)計正是讓學(xué)生以已有的直接經(jīng)驗解讀文本，實現(xiàn)對文本的自我解讀、自我理解。）
5、學(xué)生交流對話，向同學(xué)展示自己富有個性的文本解讀結(jié)果、發(fā)表自己的獨特見解。通過交流共同分享別人的經(jīng)驗。
6、合作研討
問題
�。�1）概括作者的人生四季有著怎樣的特點。
�。�2）貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？（設(shè)計目的是使學(xué)生在以自己的經(jīng)驗解毒文本后再返回文本、深入地把握題旨。）
明確：
�。�1）人生春季生活艱辛仍充滿希望，夏季歷經(jīng)磨難但不放棄，秋季感悟收獲但不后悔，冬季人生黃昏但老有所為。
（2）主線是生命不息、戰(zhàn)斗不止。從中可見作者執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。
7、結(jié)語：同學(xué)們，人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。通過這一課的學(xué)習(xí)，你們進(jìn)一步明確了應(yīng)該如何面對生命、如何珍惜青春。只要我們能在生命中的每一天認(rèn)真地生活、無悔地付出，我們就可以坦然地說：哀嘆和寂寞的、將永遠(yuǎn)不會是我。
《我的四季》教案設(shè)計 篇6
教與學(xué)的目標(biāo)
1.了解人生不同階段的歷練內(nèi)容，明確青春時期在整個人生過程中的“定調(diào)”作用；
2.體會作者回顧“檢點”自己一生所得到的感悟，從而吸取教訓(xùn)，獲得教益；
3.感受作者濃烈、直露、強悍的語言風(fēng)格。
教與學(xué)的課時安排
一課時
教與學(xué)的過程預(yù)設(shè)
1.組織教學(xué)
讓學(xué)生就“人生像……”或“生命的過程像……”為話題，找到相應(yīng)的喻體，并予以解說。
預(yù)設(shè)答案有：人生如夢；人生如戲（或游戲）；人生如酒（或茶、或咖啡加糖）；人生如逆旅（或生命的過程像旅行）；人生如河；人生如船；人生如樹；……
由此導(dǎo)入人生如四季。隨即請學(xué)生解說“為什么說人生如四季”。
預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：
春天萬物萌生，草長鶯飛，似人的少年、青年時代；夏天動、植物旺盛生長，草樹蔥郁，像人的壯年時期；秋天金風(fēng)送爽，莊稼成熟，類似人生的中年，是一個收獲時節(jié)；冬天萬物收斂生機，風(fēng)雪載途，恰似人的暮年。
教師啟發(fā)：剛才同學(xué)側(cè)重談的.是人生和四季的外在特征的相似，有沒有同學(xué)思考過它們的內(nèi)在特征的相似。
引入文本：我們要學(xué)的課文《我的四季》，作者側(cè)重談的就是人生和四季的內(nèi)在特征的相似。
2.文本研讀
�。�1）教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)：文本寫春天的章節(jié)研讀。
第一組學(xué)生齊讀。讀前請其余三組同學(xué)執(zhí)筆邊聽讀邊圈劃自己感到陌生的字詞、自己感到有教益或費解的文句。
引導(dǎo)探究：
①春天的農(nóng)事活動可用哪一個字概括？
②作者認(rèn)為在人生的春天應(yīng)做好什么事情？
③如何理解下面的文句：
我決不企望有誰來代替，因為在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。
我知道，人要是能夠期待，就能夠奮力以赴。
參考答案：
①播。
�、谝�(guī)劃未來，確立志向。
�、勖恳粋�人的一生都只能靠自己把握。一個人志向越高遠(yuǎn)，他的潛力越能得到挖掘。
�。�2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本寫夏、秋、冬的三處章節(jié)。具體安排為：第二組研讀“夏”，第一組發(fā)問；第三組研讀“秋”，第二組發(fā)問；第四組研讀“冬”，第三組發(fā)問。
要點：
“夏”一章，要明確反復(fù)修辭的作用（那是怎樣的望眼欲穿、望眼欲穿哪�。�、“沒有充分的準(zhǔn)備”指什么、“夭折”的“谷穗”及“冰雹”各喻指什么等；
“秋”一章，要探討作者的人生收獲有何特點（精神多于物質(zhì)，過程重于結(jié)果）、“又酸又苦的歡樂”如何理解（可與鄭愁予“美麗的錯誤”比較）、“晴日多于陰雨，收獲多于勞作”表現(xiàn)作者怎樣的人生觀（樂觀主義）等；
“冬”一章，要理清作者是通過和別人作比較，來顯示自己在“生命的黃昏”品味有意義的一生的。
3.拓展
齊讀倒數(shù)第二段，請第四組的同學(xué)派代表說說你對此段文字語言風(fēng)格的體認(rèn)。
明確：張潔作為東北籍女作家，承繼肖紅以來的傳統(tǒng)，語言濃烈、直露、強悍。（此環(huán)節(jié)的補入，一則可讓學(xué)生對文學(xué)風(fēng)格的多樣性有感性認(rèn)識；二則可學(xué)習(xí)有關(guān)張潔的文學(xué)常識。）
4.小結(jié)
板書設(shè)計
我的四季（我的一生）
春播——立志
夏耘——自強不息
秋收——收獲人生（精神、過程）
冬藏——檢點、記錄（別人：哀嘆寂寞）
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