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《圣誕老人的故鄉(xiāng)》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-04-27 10:01:38 其它教案 我要投稿
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《圣誕老人的故鄉(xiāng)》教案設(shè)計(jì)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《圣誕老人的故鄉(xiāng)》教案設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

《圣誕老人的故鄉(xiāng)》教案設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課五個(gè)生字“馴、橇、俄、瑪、豎”;積累詞語(yǔ)若干。

  2、能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,知道圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)生字新詞,理解并積累詞語(yǔ)

  2、結(jié)合文本內(nèi)容,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、課前收集資料、補(bǔ)充的閱讀資料

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、(播放《鈴兒響叮當(dāng)》配多媒體畫面)師:老師給你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌曲,會(huì)唱的小朋友隨著這輕快的旋律唱起來(lái)吧!

  2、師:誰(shuí)能介紹一下畫面上的人物?(學(xué)生交流,結(jié)合簡(jiǎn)介圣誕節(jié))

  板書:圣誕老人

 。ㄕf(shuō)明:通過(guò)多媒體的演示,將孩子們帶入了圣誕老人的世界?匆(jiàn)屏幕上出現(xiàn)的身穿紅衣紅褲,背著大袋子的白胡子老人,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再讓學(xué)生來(lái)介紹介紹他們所知的圣誕老人或課前搜集到的資料,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。)

  3、出示:第一節(jié) 自由讀

  師:誰(shuí)能用文中的語(yǔ)言來(lái)介紹一下圣誕老人?

  結(jié)合學(xué)習(xí):“馴鹿”“雪橇”(通過(guò)媒體畫面了解)

  重點(diǎn)注意 馴:字音 撬:字形

  4、完整課題,齊讀課題

  二、整體感知,自學(xué)生字新詞

  1、小組學(xué)習(xí),出示自學(xué)要求:

 。1)自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,自學(xué)生字。

 。2)邊讀邊思:圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里?口頭填空:

  芬蘭的兒童故事大王告訴孩子們,圣誕老人就住在 ,它能聽(tīng)到 ;芬蘭還有 ;如今,圣誕老人用電腦。

  2、自學(xué)情況交流檢查:

 。1)出示詞語(yǔ):馴鹿 雪橇 打扮 迎接 電腦 俄羅斯 豎著 瑪爾庫(kù)

  指名讀、正音;開(kāi)火車領(lǐng)讀;

 。2)指名分小節(jié)讀課文,正音。

 。3)填空交流:

  芬蘭的兒童故事大王告訴孩子們,圣誕老人就住在 ,它能聽(tīng)到 ;芬蘭還有 ;如今,圣誕老人用電腦。(交流后示答案齊讀)

  三、品讀課文

  1、再讀第三節(jié),結(jié)合課文內(nèi)容理解:心聲

  2、說(shuō)話訓(xùn)練:

  世界各地的小朋友會(huì)對(duì)圣誕老人說(shuō)些什么呢?他們?cè)谛胖袝?huì)寫些什么呢?(小組交流、班中交流)

  3、創(chuàng)設(shè)情境(媒體):小朋友我來(lái)啦!你們有什么心愿嗎?趕快說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)吧!

 。▽W(xué)生畫畫寫寫后交流)

  師:圣誕老人已經(jīng)聽(tīng)到了你們的心聲,相信他一定會(huì)想辦法滿足大家美好的愿望。

 。ㄕf(shuō)明:通過(guò)媒體創(chuàng)設(shè)了情景——圣誕老人的到來(lái),讓他們動(dòng)手畫畫、寫寫,寫下自己美好的心愿,并進(jìn)行交流,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不過(guò)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的積極性,使學(xué)生能真正說(shuō)出自己的愿望,而不是人云亦云。)

  4、指導(dǎo)朗讀第三節(jié)

  過(guò)渡:圣誕老人的故鄉(xiāng)究竟是怎樣的呢?你們想去看看那神秘的極地世界嗎?

  想讀讀那些描述它的充滿魅力的文字嗎?

  5、出示課外補(bǔ)充資料,小組內(nèi)自由閱讀

  6、閱讀后進(jìn)行想像說(shuō)話訓(xùn)練:

  芬蘭人還選了北極圈附近的一個(gè)村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌,上面寫著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當(dāng)我來(lái)到圣誕老人村, 。

 。ㄕf(shuō)明:這個(gè)童話中的天堂,孩子們夢(mèng)寐以求的樂(lè)土到底是什么樣兒?相信每個(gè)孩子都會(huì)迫切到想了解。然而文中卻沒(méi)有這方面的介紹,學(xué)生未免有些失望。此時(shí)讓學(xué)生閱讀課外補(bǔ)充資料,欣賞其中優(yōu)美的語(yǔ)段,幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,展開(kāi)想像,填補(bǔ)文本空白。)

  7、師總結(jié),師生合作讀第五節(jié)

  四、課外拓展

  1、請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你收集的有關(guān)節(jié)日的資料,

  2、向?qū)W生出示幾個(gè)網(wǎng)站,課后自己去查閱了解

 。ㄕf(shuō)明:此環(huán)節(jié)是本著讓學(xué)生多方位了解各國(guó)的節(jié)日及傳統(tǒng)的教學(xué)目的來(lái)設(shè)計(jì)的,能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,活躍課堂氣氛,豐富學(xué)生的課外知識(shí)。)

  練習(xí)

  一、辨析組詞。

  馴( ) 撬( ) 俄( ) 瑪( ) 豎( )

  訓(xùn)( ) 橇( ) 餓( ) 碼( ) 堅(jiān)( )

  二、照樣子,在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

  例(乘)車子 (傳統(tǒng)的)節(jié)日

 。 )禮物 ( )招呼 ( )老人 ( )雪橇

 。 )雪球 ( )圍墻 ( )馴鹿 ( )來(lái)信

  三、用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)改寫下面的句子,使句子的意思不變。

  圣誕老人就住在耳朵山上,因?yàn)樯接卸,圣誕老人才能聽(tīng)到世界各地小朋友的心聲。

  _______________________________________________________________

  四、熟讀課文填空。

  圣誕老人就住在____,因?yàn)樯接衉______,圣誕老人才能聽(tīng)到世界各地小朋友的______。每年的圣誕節(jié),他乘著__________拉的________,帶著_________,悄悄地___________。

  五、照樣子寫句子。

  如果小朋友收到了圣誕老人的禮物,那一定是你的家人在游覽時(shí),向圣誕老人打過(guò)招呼呢!

  如果_________,那一定是____________

  教后記:

  打開(kāi)書,這篇課文一下子就吸引了我的視線。內(nèi)容涉及的是學(xué)生喜愛(ài)的圣誕老人,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)間又恰巧臨近圣誕節(jié),于是我布置了課前作業(yè):搜集有關(guān)圣誕老人和各國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料。課前就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)時(shí),我本著讓學(xué)生多方位了解各國(guó)的節(jié)日及傳統(tǒng)的教學(xué)目的來(lái)開(kāi)展教學(xué),滲透了圣誕歌曲,課前請(qǐng)學(xué)生收集的有關(guān)資料,在課堂上進(jìn)行了交流,課后在班級(jí)內(nèi)又開(kāi)展了布置教室環(huán)境的活動(dòng),讓學(xué)生將收集的資料張貼于教室的板報(bào)上,吸引學(xué)生眼球,豐富學(xué)生的課外知識(shí)。

  這篇課文雖然情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言平淡,但給讀者留下了不少的空白點(diǎn),例如:文中的第四小節(jié)對(duì)圣誕老人的故鄉(xiāng)沒(méi)有具體介紹,此時(shí)我說(shuō):“你們想去看看那神秘的極地世界嗎?想讀讀那些描述它的充滿魅力的文字嗎?”學(xué)生一下子情緒高漲,于是我再讓學(xué)生閱讀課外補(bǔ)充資料,閱讀理解后,出示訓(xùn)練要求:芬蘭人還選了北極圈附近的一個(gè)村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌,上面寫著“圣誕老人的故鄉(xiāng)” 。此時(shí)學(xué)生就會(huì)運(yùn)用剛才在課外讀物中積累的語(yǔ)句對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)充,參與面廣,發(fā)言熱烈。通過(guò)這一創(chuàng)造性的設(shè)計(jì),促進(jìn)、加深了學(xué)生對(duì)文本的感悟體驗(yàn),更激發(fā)了學(xué)生對(duì)圣誕老人的喜愛(ài)之情和探索西方傳統(tǒng)文化的興趣,學(xué)生的語(yǔ)言也得到了不同層次的提高。

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