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《神奇的絲瓜》教案設計
教學目標：
1、自主學會本課生字。聯系上下文或利用工具書，理解文中的詞語。
2、選取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，說出絲瓜的神奇之處。
3、能抓住重點詞句，體會作者的思想感情，學習作者在觀察細致、生動描寫的過程中抒發(fā)感情的寫作方法。
教學重點：
理解絲瓜的神奇，體會作者的感情。
教學時間：2課時
教學過程：
一、揭示課題。
同學們請看大屏幕，這位慈祥的老者就是季羨林老爺爺。(課件展示)現在季老爺爺雖然已經去逝了，但是他卻給我們留下了許多寶貴的精神財富。今天，我們就來學習他的一篇文章。齊讀課題。
二、整體感知。
1、自由讀文，讀通讀順。
2、再次默讀文章，勾畫生字新詞，理出不懂的問題。
3、重點了解“凸”字的筆畫筆順。
4、理解“杞人憂天”這個成語。
三、品句，體會作者的擔心。
教師過渡：文中說誰“杞人憂天”了?全文共寫了作者幾次擔心，都擔心什么呢?請找出描寫作者擔心的句子，用“——”勾畫出來。
1、抽生讀作者第一次擔心的語句，讀出這種擔心的語氣。
2、抽生讀作者第二次擔心的句子。(課件顯示句子)
教師引語：這個句子寫得好嗎?好在哪里?
3、課件出示作者第三次擔心的句子，抽生讀。
四、感悟絲瓜的神奇。
教師過渡：絲瓜的生長緊緊地扣住了作者的心弦�？墒亲髡叩膿氖嵌嘤嗟�，因為絲瓜是“神奇”的。請大家瀏覽課文，用波浪線勾出體現絲瓜神奇的句子，還可在句子旁邊寫上自己的感受。
1、師生交流。
2、作者第一次擔心的那個最初長的瓜怎樣了?(板書：停止生長)如果不停止生長，結果會怎樣?體會絲瓜舍己為人、顧全大局。
3、在三樓窗外的那兩個瓜把瓜秧折斷了嗎?(板書：彎、放)體會絲瓜智慧生長。
4、在二三樓之間的那個瓜又長得如何?(板書：平躺)師生交流絲瓜的神奇。
5、課題是《神奇的絲瓜》，可是季老爺爺多次寫自己的擔心呢?(了解烘托的寫法)
6、師生共同品讀。
7、文中還胡哪些句子體現了絲瓜的神奇?(課件出示2、3自然段中幾個帶“竟”字的語句。)這幾句話中都有一個共同的字，是什么?從這個“竟”字你體會到了什么?
五、情感體驗。
1、課件出示“怡然、泰然、悠然、坦然”，理解這幾個詞語的意思。
2、結合文中的絲瓜來說說它們各自是怎樣的“怡然、泰然、悠然、坦然”。體會這是作者的一種人生態(tài)度和感悟。
六、學習本文的寫作手法。
季老先生為什么把絲瓜寫得如此生動具體呢?(師生共同總結：仔細觀察、巧用詞語、真情實感等)
七、布置作業(yè)：
選擇一種認為平常而又有些特別的植物，寫一篇作文。抓住事物的特點，寫出自己的內心感受。
八、板書設計：
18、神奇的絲瓜
停止生長
杞人憂天—————————————神奇 彎、放
平躺
怡然泰然悠然坦然
烘托手法 巧用詞語
仔細觀察 真情實感
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