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《空氣占據(jù)空間》試驗(yàn)創(chuàng)新教案（通用12篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《空氣占據(jù)空間》試驗(yàn)創(chuàng)新教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《空氣占據(jù)空間》試驗(yàn)創(chuàng)新教案 1
一、 本實(shí)驗(yàn)在教材中所處的地位與作用
本實(shí)驗(yàn)是教科版三年級(jí)上冊(cè)第四章的內(nèi)容，該實(shí)驗(yàn)直觀、形象、簡(jiǎn)單、方便、可操作性強(qiáng)，通過實(shí)驗(yàn)變看不見的空氣為看得見，變摸不著的空氣為摸得著，讓學(xué)生真正感受到空氣占據(jù)了空間。
學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)現(xiàn)用同樣大的力量分別壓縮和拉抻空氣和水，空氣可以被壓縮和擴(kuò)張，而水占據(jù)空間的多少不會(huì)發(fā)生變化。從而讓學(xué)生明白空氣占據(jù)空間的大小是可以發(fā)生變化的。同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、創(chuàng)新能力以及與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、 實(shí)驗(yàn)原型及不足之處
實(shí)驗(yàn)一 通過吸管, 將密封瓶中的半瓶水?dāng)D出來
實(shí)驗(yàn)二 杯子入水, 杯底紙巾不濕。 這是兩個(gè)空氣占據(jù)空間的典型實(shí)驗(yàn)，無可厚非。但是，空氣畢竟是無色、無味、透明、會(huì)流動(dòng)、摸不到的物質(zhì)，所以學(xué)生無論是做起來還是看起來都感到比較抽象。 實(shí)驗(yàn)三 空氣占據(jù)空間的變化。 用兩只注射器，分別抽進(jìn)同樣多的水和空氣，然后用手指堵住管口，用同樣大小的力向下壓或向上拉活塞，分別能觀察到：空氣占據(jù)的空間可以被壓小或拉大，而水的體積不會(huì)發(fā)生變化。 這也是一個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn), 但根據(jù)空氣的特征, 教師演示起來, 以及學(xué)生在操作過程中, 看起來仍然是不那么分明。同樣產(chǎn)生一種抽象感和不切實(shí)感。
三、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與演示
（一）空氣占據(jù)空間
1、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新
空氣占據(jù)空間試驗(yàn)時(shí)，我將課本上的試驗(yàn)一和試驗(yàn)二改為 “會(huì)移動(dòng)的乒乓球” 將乒乓球放在裝水的水槽中，分別用帶完整蓋的去底塑料瓶和蓋上鉆了小孔的去底塑料瓶套在乒乓球上，由于空間占據(jù)空間的原理，實(shí)驗(yàn)中的乒乓球會(huì)處于不同位置，很輕松就找到了這里面的秘密就是：空氣占據(jù)空間。并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)“能否使乒乓球聽從我們使喚，讓它到哪個(gè)位置就到哪個(gè)位置”通過“讓乒乓球反復(fù)的聽我們的使喚”這個(gè)游戲自己親手將塑料袋的空氣趕到塑料瓶，再讓塑料瓶的空氣回到塑料袋中，讓學(xué)生更有樂趣，能自主創(chuàng)新地直觀的感受空氣的存在, 感受空氣占據(jù)空間。
2、實(shí)驗(yàn)器材：
一個(gè)裝了水的水槽、一個(gè)乒乓球、兩個(gè)去底塑料瓶（其中一個(gè)蓋是完整的，一個(gè)蓋上鉆了小孔）、塑料袋。
3、實(shí)驗(yàn)過程：
�。�1）往裝有水的水槽里放入乒乓球，讓學(xué)生猜一猜“如果用去底的塑料瓶罩在乒乓球的上方，然后豎直的壓入水底，乒乓球會(huì)在水的什么位置？”然后由學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。由于發(fā)給學(xué)生的瓶蓋有兩種，學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的答案也有兩種：水底和水面上。學(xué)生會(huì)很好奇的去尋找為什么不同，瓶蓋完整的空氣在瓶里占據(jù)了空間，水出去，乒乓球下沉；瓶蓋有孔的空氣出來了，乒乓球仍然在水面上。
�。�2）設(shè)疑“能不能讓乒乓球聽我們的使喚，想讓它在哪里就在哪
里”，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，瓶蓋完整的，先將塑料瓶豎直的壓入水底，乒乓球在水底；再松開瓶蓋隨即蓋緊，乒乓球在水中；然后完全打開瓶蓋，乒乓球浮出水面。瓶蓋有孔的先用手捂住孔，將塑料瓶豎直的壓入水底，空氣占據(jù)空間，乒乓球在水底；再松開捂住的小孔隨即捂緊，乒乓球在水中；然后完全松開，乒乓球浮出水面。很明顯乒乓球能聽我們使喚的秘密就是：空氣占據(jù)空間。
（3）設(shè)疑“能不能讓乒乓球反復(fù)的聽我們的使喚？”這時(shí)分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料塑料袋。教材上有用塑料袋兜滿空氣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能從中受到啟發(fā)，用兜滿空氣的塑料袋捂住瓶蓋打開的塑料瓶口，用手把塑料袋里的空氣慢慢壓入塑料瓶里，空氣要占據(jù)空間，趕走了瓶里的水，乒乓球由水面到水中，最后沉入水底；再慢慢的松手，塑料瓶里的空氣慢慢的回到塑料袋里，空氣騰出了空間，水慢慢的回來，將乒乓球慢慢的浮出水面，乒乓球由水底到水中，再浮出水面。學(xué)生真切的感受受的空氣占據(jù)空間，鞏固強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
�。ǘ┛諝庹紦�(jù)空間的變化
1、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新
在操作實(shí)驗(yàn)三空氣占據(jù)空間的變化時(shí)，用一個(gè)注射器抽進(jìn)帶有乳白色煙霧的空氣，另一個(gè)則抽進(jìn)染上顏色的.水。這樣，學(xué)生就會(huì)觀察和感覺得更仔細(xì)、具體、形象些。
2、實(shí)驗(yàn)器材：
兩個(gè)注射器、兩個(gè)集氣瓶、一只水彩筆芯、一個(gè)打火機(jī)、一支香煙。
3、實(shí)驗(yàn)過程
�。�1）用一個(gè)集氣瓶裝入水，將水彩筆芯放入水中，調(diào)制一瓶帶顏色的水。用打水機(jī)點(diǎn)燃香煙，收集帶白色煙霧的空氣。
�。�2） 用一只注射器抽進(jìn)10毫升的有色水 然后用手指堵住管口。用力將活塞往下壓，水的體積沒有變化，再用力將活塞向上拉，體積還是沒有變化。
�。�3）用一只注射器抽進(jìn)10毫升白色煙霧的空氣，然后用手指堵住管口。用同樣大小的力將活塞往下壓，空氣占據(jù)的空間可以被壓小。再用同樣大小的力將活塞向上拉，空氣占據(jù)的空間可以被拉大。 可見，空氣占據(jù)空間，體積的大小是可以變化的。
四、實(shí)驗(yàn)效果
1、在第一個(gè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中, “會(huì)移動(dòng)的乒乓球”不僅直觀，操作簡(jiǎn)單，而且通過球位置的變化讓學(xué)生切身體會(huì)了空氣占據(jù)空間，使實(shí)驗(yàn)具有趣味性，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、創(chuàng)新能力以及與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、在實(shí)驗(yàn)原型中，在水里添加色彩，在空氣中注入煙霧，使實(shí)驗(yàn)更加直觀、形象、生動(dòng)、亮麗、有趣。因?yàn)榘�、九歲的孩子畢竟以具體形象思維為主，這正貼近他們的心理，為其所喜聞樂見，繼而收到出奇制勝的效果。
五、自我評(píng)價(jià)
我設(shè)計(jì)的這堂實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新課，很切實(shí)，也比較新穎。首先表現(xiàn)在尊重教材，在教材實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)得更扎實(shí)，
對(duì)知識(shí)掌握得更深刻。其次體現(xiàn)在遵循學(xué)生心理特征，八、九歲的孩子喜歡色彩鮮艷，喜歡具體形象生動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生就像在欣賞、操作魔術(shù)一樣，既理解了知識(shí)，又培養(yǎng)了興趣。
《空氣占據(jù)空間》試驗(yàn)創(chuàng)新教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生了解空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴(kuò)張）的。
2.讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。使學(xué)生了解空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴(kuò)張）的。
3.培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.使學(xué)生知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。
2.讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。
教學(xué)準(zhǔn)備：
給每個(gè)小組準(zhǔn)備：1個(gè)玻璃瓶、1個(gè)玻璃杯、2個(gè)注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮。給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：記錄紙一張。
教學(xué)過程
一、引入
1.師操作演示，吹氣球使氣球膨脹，讓學(xué)生觀察，并引導(dǎo)學(xué)生思考：氣球?yàn)槭裁醋兇罅耍?/p>
2.為什么平時(shí)我們把沒蓋瓶蓋的瓶子壓進(jìn)水里，水進(jìn)瓶子時(shí)有氣泡上來？
3.今天我們就一起來研究這個(gè)問題.
二、探究新知
1.杯中的紙會(huì)濕嗎？師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會(huì)不會(huì)被水浸濕，為什么？
2.請(qǐng)各小組實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來。
3.學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)時(shí)的現(xiàn)象及自己的思考。
交流：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進(jìn)入杯子里面。（指名學(xué)生回答）
小組交流匯報(bào)：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都說明了什么？你們對(duì)空氣的性質(zhì)有了什么新的認(rèn)識(shí)？（各組派代表回答）
三、探究空氣占據(jù)空間的變化
1.出示注射器，引導(dǎo)講解，讓學(xué)生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對(duì)比一下，有什么不同？
2.學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（兩支注射器分別吸入同樣高的水和空氣），堵住管口用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對(duì)比一下，有什么不同。
3.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時(shí)，有何不同。并請(qǐng)學(xué)生思考，注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時(shí)，可能會(huì)有什么變化，并嘗試結(jié)合圖來進(jìn)行解釋。
4.學(xué)生交流自己的的想法和得出得結(jié)論。
5.介紹壓縮空氣在生活中的運(yùn)用，如皮球、噴水瓶等（讓學(xué)生進(jìn)一步感受壓縮后的空氣的特性）
6.把這節(jié)課所了解的關(guān)于水和空氣的知識(shí)在維恩圖中進(jìn)行補(bǔ)充。
四、總結(jié)交流
師生交流這節(jié)課的學(xué)習(xí)和收獲，體會(huì)空氣占據(jù)空間。
五、反思
《空氣占據(jù)空間嗎》這一課是對(duì)于空氣性質(zhì)的`繼續(xù)探討而展開的，空氣由于它比較特殊的狀態(tài)，即看不見也摸不著，那么它是否會(huì)像固體，液體那樣也會(huì)占據(jù)空間呢，是學(xué)生在生活中非常想去了解的問題。因此這堂課正好可以幫助學(xué)生解決心中的疑問，整堂課學(xué)生都表現(xiàn)出了比較大的熱情，課堂氣氛比較的活躍，每個(gè)學(xué)生都能開動(dòng)腦筋，積極的參與到活動(dòng)中來。
在本次教學(xué)中，體現(xiàn)了以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
用學(xué)生熟悉的“烏鴉喝水”的童話故事，引出水和石頭占據(jù)空間的事實(shí)，為后面的空間問題做了鋪墊。通過學(xué)生思考討論，得出實(shí)驗(yàn)方法。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)有一定的難度，因此老師應(yīng)作到循循善誘，從學(xué)生的原有思維出發(fā)，一步一步的去啟發(fā)學(xué)生的思維，最終使學(xué)生探索到正確的實(shí)驗(yàn)方法。使學(xué)生的思維有所前進(jìn)和跨躍，從不懂到懂，從不明白到明白。創(chuàng)設(shè)“紙?jiān)谒胁粷瘛钡哪g(shù)表演，更點(diǎn)燃起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。讓學(xué)生獲得積極的、深層的體驗(yàn)，學(xué)生只有在參與探究過程中去深刻體驗(yàn)成功，體驗(yàn)失敗，體驗(yàn)質(zhì)疑，體驗(yàn)挑戰(zhàn)，才能真正探究了科學(xué)。
二、體現(xiàn)“科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，以探究為中心”這一基本理念。
在課堂教學(xué)中我著重教給學(xué)生“提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)證明→得出結(jié)論→應(yīng)用”的科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。體現(xiàn)探究活動(dòng)的層次性和嚴(yán)密性。學(xué)生在寬松的環(huán)境下，引領(lǐng)孩子們?nèi)ビH歷科學(xué)，大膽的參與到探究活動(dòng)中來。趣味的課件、神秘的魔術(shù)、充分的材料能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去想、去做；充足的時(shí)間能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去議、去說。在盡情地實(shí)驗(yàn)中，創(chuàng)新了思維，動(dòng)手能力表達(dá)能力都得到了培養(yǎng)。
三、靈活處理教材，有效開展教學(xué)活動(dòng)。
在學(xué)生獲得空氣占據(jù)空間的基礎(chǔ)上，提出和水比較有什么不同的問題，有助于學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)空氣所占據(jù)的空間可以改變的認(rèn)識(shí)。本課的探究活動(dòng)比較多，如果每個(gè)活動(dòng)都安排學(xué)生親自操作，在時(shí)間上不允許。在第三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，用圖形描述空氣受力會(huì)產(chǎn)生壓縮或擴(kuò)張這一環(huán)節(jié)刪去，因?yàn)榭諝獗旧砭统橄�，如果在用抽象的符�?hào)來表示難度就更大，因此在這里我以課件出示，讓學(xué)生通過欣賞觀察，更直觀的了解這一知識(shí)。靈活處理教材，使教學(xué)內(nèi)容更加順暢。并補(bǔ)充了一個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄表，教育學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中要做好必要的記錄。對(duì)空氣和水占據(jù)空間的變化異同有更深的認(rèn)識(shí)。
在本節(jié)課中，我存在不足的方面：教育機(jī)智不夠，通過今天的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到課堂教育機(jī)智的重要性。在這方面我有所欠缺，老師的作用應(yīng)該是如何指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處迸發(fā)出思維的火花，而不是用老師的思維模式去框住學(xué)生的思想。在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)；問題要設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單而且準(zhǔn)確，要與自己的環(huán)節(jié)教學(xué)密切相關(guān)。但在真正教學(xué)課堂中，問題的提出層次性體現(xiàn)不夠強(qiáng)，略有匆匆走過場(chǎng)，有些學(xué)生的回答教師引導(dǎo)得還不夠自然；語言不夠精練，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較單一。
通過這節(jié)課的教學(xué)，使我更加認(rèn)識(shí)到，《科學(xué)》作為一門新學(xué)科，要有本學(xué)科獨(dú)特的教法。我們要培養(yǎng)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。認(rèn)真鉆研每一篇教材，明白教材編寫的意圖，設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)課堂問題。問題要設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單而且準(zhǔn)確，要與自己的環(huán)節(jié)教學(xué)密切相關(guān)。
《空氣占據(jù)空間》試驗(yàn)創(chuàng)新教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣也像其他物體一樣占據(jù)空間。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰统醪降臍w納概括能力。
3、在實(shí)驗(yàn)研討過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、塑料杯子（也可用還蓋去底的飲料瓶）、釘子或小刀；杯子、沙、水、泡沫小塊（上插小紅旗，旗桿可用大頭針制作）、吸管、玻璃水槽、注射器、氣球。
2、“貯藏室”真空袋的使用錄像。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
備注
一、導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)空間。
2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)空間。
3、教師總結(jié)結(jié)束本課。
1、提問：
（1）你能說說空氣是一種什么樣的氣體嗎?
�。�2）什么地方有空氣?
�。�3）（出示三只杯子：一杯沙、一杯水、一杯空氣）誰能說出這三只杯子里分別裝有什么東西?也就是說，杯子里的空間被什么物體占據(jù)了?
�。�1）談話：（出示水槽、杯子、乒乓球）水面上有一只乒乓球，誰能想出一個(gè)巧妙的辦法把它送到水下?
�。�2）學(xué)生討論，提出正確的方法。
�。�3）根據(jù)方法，分組實(shí)驗(yàn)。
�。�4）學(xué)生匯報(bào)，教師演示。為什么水進(jìn)不了杯子呢?
�。�5）教師按住杯子提問：假如我們?cè)诒状烈恍】讜?huì)怎么樣?（如用去底的`飲料瓶可反復(fù)實(shí)驗(yàn)）或提問：旋松瓶蓋會(huì)發(fā)生什么情況呢?
根據(jù)學(xué)生回答，教師演示，為什么水又能進(jìn)杯子了呢?杯中的空氣在水的壓力下從孔中趕了出去，杯中的空間被水占據(jù)了。
�。�6）根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象，可以得出什么結(jié)論?（板書課題）
�。�1）提問：剛才我們認(rèn)識(shí)了空氣占據(jù)空間，水又能趕走空氣自己去占據(jù)空間，反過來，空氣能不能把水趕走，自己去占據(jù)空間呢?（出示水槽，內(nèi)有一只沉入水底的玻璃杯以及一只杯子，一根吸管）
�。�2）學(xué)生討論，結(jié)合課文第44頁下面一組插圖，自己想出辦法。
方法一：一只杯子倒扣壓入水底，慢慢傾斜，讓空氣進(jìn)入倒扣的裝水杯子中，將水趕跑。
方法二：用吹管向倒扣的水杯中吹氣。
（3）提問：你能用這種方法把沉船打撈上來嗎?
�。�4）學(xué)生討論。（將鋼桶灌水沉入水底，焊接在船邊，再向鋼桶內(nèi)灌氣，將水趕出，就使沉船浮了起來）
�。�5）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
�。�6）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。讓一只注射器中的空氣去占據(jù)另一只注射器的空間。（用兩只注射器和一根皮管做成連通器）
�。�7）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。玩一玩空氣去占據(jù)空間的游戲。（每?jī)晌粚W(xué)生相互按連通注射器，或?qū)⑵渲幸恢蛔⑸淦鞣湃胨壑�，注入空氣上浮，抽去空氣下沉�?/p>
課后感受
學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到空氣能占據(jù)空間這一現(xiàn)象，但應(yīng)用的卻不夠。
《空氣占據(jù)空間》試驗(yàn)創(chuàng)新教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴(kuò)張）的。
過程與方法：
用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的'，認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
給每個(gè)小組準(zhǔn)備：1個(gè)玻璃瓶、1個(gè)玻璃杯、2個(gè)注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。
給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：記錄紙一張、維恩圖一張。
【教學(xué)過程】
一、空氣占據(jù)空間
1、用“烏鴉喝水”的故事引入，師操作演示，并引導(dǎo)學(xué)生思考：瓶中的水為什么會(huì)上升呢？如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎？
2、出示材料，用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來？（保證不傾斜瓶子）
3、聯(lián)想平時(shí)喝盒裝飲料時(shí)，有什么經(jīng)驗(yàn)？這些材料該如何使用？
4、知道學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，提示學(xué)生注意觀察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥沒有完全塞住瓶口，水能上升嗎？是什么原因讓水上升的？如果停止吹入空氣，水還能上升嗎？如果想讓瓶中的水不斷上升，你們的辦法是什么？
5、分組實(shí)驗(yàn)完成后，交流。重點(diǎn)解釋實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象。
二、杯中的紙會(huì)濕嗎？
1、師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會(huì)不會(huì)被水浸濕，為什么？
2、請(qǐng)各小組實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來。
3、生實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)時(shí)的現(xiàn)象及自己的思考。
交流實(shí)驗(yàn)情況：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進(jìn)入杯子里面。
思考討論：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都說明了什么？你們對(duì)空氣的性質(zhì)有了什么新的認(rèn)識(shí)？
三、空氣占據(jù)空間的變化
1、出示注射器，請(qǐng)學(xué)生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對(duì)比一下，有什么不同。
2、生實(shí)驗(yàn)
3、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時(shí)，有何不同。并請(qǐng)學(xué)生思考，注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時(shí)，可能會(huì)有什么變化，并嘗試結(jié)合圖來進(jìn)行解釋。
4、生交流自己的畫和自己的想法。
5、介紹壓縮空氣在生活中的運(yùn)用，如皮球、噴水瓶、槍等（讓學(xué)生進(jìn)一步感受壓縮后的空氣的特性）
6、把這節(jié)課所了解的關(guān)于水和空氣的知識(shí)在維恩圖中進(jìn)行補(bǔ)充。
《空氣占據(jù)空間》試驗(yàn)創(chuàng)新教案 5
一、啟發(fā)談話，引入新課
二年級(jí)時(shí)我們學(xué)習(xí)了《空氣》這一課，誰來說說空氣是什么樣的物體？你知道哪些地方有空氣？
這節(jié)課，我們要在掌握了空氣的上述性質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)研究空氣的另一條性質(zhì)，這條性質(zhì)需要通過同學(xué)們觀察、實(shí)驗(yàn)自己探索出來。
二、觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知
師：（出示空文具盒）問：文具盒里有文具嗎？師講述：文具盒里沒有文具，這塊空著的地方叫做空間。
師：將鉛筆放滿文具盒，問：同學(xué)們看一看現(xiàn)在誰占據(jù)了文具盒的空間？
師：（出示書包并裝滿文具）同學(xué)們?cè)倏匆粯幽銈兪煜さ臇|西，問：“書包里有什么？誰占據(jù)著什么？”（找三個(gè)學(xué)生說，然后給予評(píng)價(jià)）
師：同學(xué)們看老師在干什么？（教師往燒杯里倒?jié)M水）師講述：鉛筆、學(xué)習(xí)用具、水占據(jù)空間，其實(shí)在日常生活中還有很多很多的物體占據(jù)著空間，你能舉幾個(gè)例子嗎？（學(xué)生說完后，給予鼓勵(lì)）
師問：以上的事實(shí)說明了什么？（學(xué)生回答，教師板書：物體都要占據(jù)空間）
師：（出示一塊板擦，一個(gè)砝碼）問：它們所占據(jù)空間的大小一樣嗎？
師講述：所以準(zhǔn)確地說應(yīng)是物體都要占據(jù)一定的空間。這個(gè)“一定”指物體的大小，物體占據(jù)空間的大小叫體積。（將上述板書補(bǔ)充完整）師：現(xiàn)在你們自己親手做個(gè)實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證：“物體都要占據(jù)一定的空間”這一結(jié)論。請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)驗(yàn)步驟。
�。薄�(shí)驗(yàn)步驟：（掛出小黑板）。
�。ǎ保┌褵旁诒P子里。
�。ǎ玻┩鶡锏�?jié)M水。
�。ǎ常┯檬痔嶂┲来a的線。
�。ǎ矗┌秧来a慢慢放入裝滿水的燒杯中。
�。�、找一名學(xué)生大聲朗讀實(shí)驗(yàn)步驟，教師提醒學(xué)生，水要倒?jié)M，放砝碼時(shí)要慢。
�。场⒁螅簬е鴨栴}進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，出示觀察思考題：
�。ǎ保⿲�(shí)驗(yàn)中，你看到了什么現(xiàn)象？
�。ǎ玻┠阍趺唇忉屵@種現(xiàn)象？
�。�、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師導(dǎo)引：由上面的`觀察實(shí)驗(yàn)，我們知道了固體形態(tài)的砝碼和液體形態(tài)的水都要占據(jù)一定的空間，那么氣體形態(tài)的空氣是不是也要占據(jù)一定的空間呢？現(xiàn)在我們就帶著這個(gè)問題做幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。
�。�、掛出小黑板，出示實(shí)驗(yàn)步驟：
實(shí)驗(yàn)一：
�、侔鸭垐F(tuán)緊緊塞在玻璃杯底部。
②把玻璃杯倒立豎直壓入水槽里。
�、郯驯犹岢鏊�，用毛巾擦杯口外圍。觀察，你看到了什么現(xiàn)象？
�。�、找一名學(xué)生朗讀實(shí)驗(yàn)步驟。
�。�、教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。
�。�、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
�。怠W(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：紙團(tuán)沒濕。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮鲆粋�(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)看小黑板：
實(shí)驗(yàn)二：
�、侔鸭垐F(tuán)緊緊塞在玻璃杯底部。
�、诎巡ＡП沽⒇Q直壓入水槽里。
�、郯驯勇齼A斜。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：把紙團(tuán)緊緊塞壓玻璃杯底部，把玻璃杯倒立豎直壓入水槽里，然后把杯子慢慢傾斜時(shí)，看到有氣泡冒出，紙團(tuán)濕了。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們討論小黑板上的問題：
①你怎么解釋這兩種現(xiàn)象？
②實(shí)驗(yàn)說明了什么？學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果：第一次把玻璃杯倒立豎直壓入水槽里，把杯子提出水面，發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)沒濕，說明水沒有進(jìn)到杯子里去�？諝庹紦�(jù)了玻璃杯的空間。第二次把玻璃杯倒立壓入水槽里，把杯子傾斜時(shí)，發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)濕了，還有氣泡從杯子里跑出來，說明水進(jìn)到杯子里去了，空氣讓出了部分空間。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了“空氣占據(jù)空間”。師：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們知道了空氣占據(jù)杯子的空間，下面我們?cè)僮鲆粋�(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)三：
①拿一只瓶子。
�、谄靠谌o帶漏斗的塞子。
�、郯阉惯M(jìn)漏斗里。
學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果：發(fā)現(xiàn)水沒進(jìn)到瓶子里。
師點(diǎn)撥：把塞子塞緊時(shí)看到水沒進(jìn)到瓶子里，下面把塞子松一松，試一試結(jié)果會(huì)怎樣呢？同時(shí)思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：當(dāng)把塞子松動(dòng)后，水流進(jìn)瓶子里去了。瓶口塞緊時(shí)，空氣跑不出來，水流不進(jìn)去，說明空氣占據(jù)瓶子的空間。瓶塞松動(dòng)后，空氣跑了出來，讓出了一部分空間，水流進(jìn)去了，也說明空氣占據(jù)瓶子的空間。
師小結(jié)：我們通過觀察、實(shí)驗(yàn)得出了“空氣占據(jù)空間”這一結(jié)論。
現(xiàn)在我們用所學(xué)的知識(shí)解決課文中的思考題。教師出示粉筆問：粉筆內(nèi)有空間嗎？粉筆內(nèi)的空間被什么物體占據(jù)著？你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明你的想法嗎？實(shí)驗(yàn)說明了什么？讓學(xué)生回答，然后叫一位同學(xué)到講臺(tái)上做一做，說說自己的想法，然后予以評(píng)價(jià)。
小結(jié)：“空氣占據(jù)空間”這條重要性質(zhì)是同學(xué)們自己通過實(shí)驗(yàn)、觀察、歸納概括出來的，每個(gè)同學(xué)都圓滿地完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。老師祝賀你們！
《空氣占據(jù)空間》試驗(yàn)創(chuàng)新教案 6
一、教課目的
1. 科學(xué)知識(shí)
知道空氣要占有必定的空間。
2. 科學(xué)研究
將水灌入瓶中和“聽話”的乒乓球?qū)嶒?yàn)，能借助其余物體直接察看空氣的存在，依據(jù)察看到的現(xiàn)象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣要占有空間，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題--- 提出猜想 --- 考證猜想 --- 解決問題的思想過程。
3. 科學(xué)態(tài)度、 STSE
經(jīng)過生動(dòng)風(fēng)趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生激烈的好奇心與踴躍的科學(xué)研究欲，并愿意將自己對(duì)空氣的感知、認(rèn)識(shí)與同學(xué)們溝通分享。
教課重難點(diǎn)
要點(diǎn)：知道空氣要占有必定的空間。
難點(diǎn)：將水灌入瓶中和“聽話”的乒乓球?qū)嶒?yàn)，能借助其余物體直接察看空氣的存在，依據(jù)察看到的現(xiàn)象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣要占有空間，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題---提出猜想 --- 考證猜想 --- 解決問題的思想過程。
二、教課準(zhǔn)備
演示實(shí)驗(yàn)資料：燒杯，石塊，水，分組實(shí)驗(yàn)資料：玻璃瓶，橡膠塞，漏斗，吸管，水槽，乒乓球，有蓋但去底的礦泉水瓶，水，記錄筆，活著手冊(cè)
三、教課時(shí)間
1 課時(shí)
四、教課過程
�。ㄒ唬┙陶n導(dǎo)入
1. 演示實(shí)驗(yàn)——水和石塊都能占有必定的空間。
�。�1）實(shí)驗(yàn)操作 1：滿滿的一杯水，再往杯里面倒水�，F(xiàn)象：水溢出來了。
�。�2）實(shí)驗(yàn)操作 2：滿滿的一杯水，再放入石塊�，F(xiàn)象：水溢出來了。
�。�3）思慮：水為何會(huì)溢出來？生活中還碰到過近似的情況嗎？
�。�4）學(xué)生報(bào)告
�。� 5）小結(jié)：杯子里的水已經(jīng)占滿了地點(diǎn)，后邊倒的水進(jìn)不去了。石塊要占地方，因此擠出來一部分水。這類占地方的現(xiàn)象，能夠稱為占有空間。
2. 提出問題——水和石塊都能占有必定空間，空氣占有空間嗎？
�。ǘ┬抡n學(xué)習(xí)
1. 注水入瓶
（ 1）介紹實(shí)驗(yàn)裝置：教師出示并介紹早先組裝好的`實(shí)驗(yàn)裝置（玻璃瓶，漏斗穿插于橡膠塞中，再將膠塞塞緊瓶口，保持各連結(jié)處密封不透氣） 。
（ 2）教師演示實(shí)驗(yàn)并讓學(xué)生察看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：往漏斗中倒水，水不可以灌入瓶中。
�。� 3）思慮：水不可以灌入瓶中，這是為何？
�。� 4）議論：有什么方法能夠讓水灌入瓶中？
�。� 5）學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告，教師進(jìn)行方法小結(jié)：想方法讓瓶?jī)?nèi)的空氣跑出來，水才能灌進(jìn)去。
�。� 6）各組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器械，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。
�。� 7）實(shí)驗(yàn)狀況全班溝通。
�。� 8）教師小結(jié)：空氣也占有空間。
3. “聽話”的乒乓球
（1）介紹實(shí)驗(yàn)資料：教師出示并介紹實(shí)驗(yàn)資料（盛有適當(dāng)水的水槽，有蓋但去了底的礦泉水瓶，乒乓球） 。
�。�2）學(xué)生展望：將乒乓球放入水槽，使它浮在水面，將去掉的瓶身瞄準(zhǔn)乒乓球豎直壓入，乒乓球會(huì)被壓到水下嗎？
�。�3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，察看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
（4）持續(xù)研究：你能想方法控制它的地點(diǎn)嗎？
（5）班級(jí)溝通：說一說乒乓球“聽話”的奧密。
（6）全課總結(jié)。
（三）整理，下課。
《空氣占據(jù)空間》試驗(yàn)創(chuàng)新教案 7
【教課目的】
1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣能占有空間這一科學(xué)觀點(diǎn)。
2、過程與方法：用實(shí)驗(yàn)方法證明空氣的確占有空間；用對(duì)照實(shí)
驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行察看；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行展望和解說，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄。
3、感情、態(tài)度、價(jià)值觀：經(jīng)過實(shí)驗(yàn)培育與別人合作的優(yōu)異習(xí)慣，形成尊敬事實(shí)、腳踏實(shí)地的科學(xué)態(tài)度。
【教課要點(diǎn)】
讓學(xué)生經(jīng)過自己著手實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)空氣是占有空間的。
【教課難點(diǎn)】
用實(shí)驗(yàn)方法證明空氣的確占有空間， 并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行展望和解說。
【教課方法與手段】
合作研究、實(shí)驗(yàn)法、
用實(shí)驗(yàn)方法證明空氣的確占有空間， 空氣占有空間的多少是能夠改變的，并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行展望和解說。
【教課準(zhǔn)備】
給每個(gè)小組準(zhǔn)備： 1 個(gè)玻璃瓶、 1 個(gè)玻璃杯、 2 個(gè)注射器、 4 根吸管、紙巾 2 張、 1 塊橡皮泥。
給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：記錄紙一張、維恩圖一張。
【教課過程】
一、空氣占有空間
1. 用“烏鴉喝水”的故事引入，師操作演示，并指引學(xué)生思慮：瓶中的水為何會(huì)上漲呢？假如不用石子而利用空氣，能讓水上漲嗎？
2. 出示資料，用這些資料可否讓裝在瓶子里的水上漲并流出來？（保證不傾斜瓶子）
3. 聯(lián)想平常喝盒裝飲料時(shí)， 有什么經(jīng)驗(yàn)？這些資料該怎樣使用？
4. 知道學(xué)生疏組實(shí)驗(yàn)， 提示學(xué)生注意察看并思慮： 橡皮泥有什么作用？假如橡皮泥沒有完整塞住瓶口， 水能上漲嗎？是什么原由讓水上漲的？假如停止吹入空氣， 水還可以上漲嗎？假如想讓瓶中的水不停上漲，你們的方法是什么？
5. 分組實(shí)驗(yàn)達(dá)成后，溝通。要點(diǎn)解說實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象。
二、杯中的紙會(huì)濕嗎？
1. 師演示，將紙巾塞入杯底后， 把杯子倒扣入水中， 請(qǐng)學(xué)生展望：把杯子扣入水底，杯中的'紙巾會(huì)不會(huì)被水浸潤(rùn)，為何？
2. 請(qǐng)各小組實(shí)驗(yàn)， 請(qǐng)學(xué)生思慮實(shí)驗(yàn)中要注意： 杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防備掉下來。
3. 實(shí)驗(yàn)記錄實(shí)驗(yàn)時(shí)的現(xiàn)象及自己的思慮。
溝通實(shí)驗(yàn)狀況： 杯中的紙巾有沒有被水浸潤(rùn)，水為何不可以進(jìn)入杯子里面。
思慮議論：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都說了然什么？你們對(duì)空氣的性質(zhì)有了什
三、空氣占有空間的變化
1. 出示注射器，請(qǐng)學(xué)生疏別用注射器把水和空氣抽入一部分， 而后用手或橡皮堵住管口，用相同大的力向下壓或向上拉注射器的活
塞，對(duì)照一下，有什么不一樣。
2. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)
3. 報(bào)實(shí)驗(yàn)中察看到的現(xiàn)象， 注射器中的水和空氣， 在活塞下壓或上拉時(shí)，有何不一樣。并請(qǐng)學(xué)生思慮，注射器里的空氣在活塞向下壓和
向上拉時(shí)，可能會(huì)有什么變化，并試試聯(lián)合圖來進(jìn)行解說。
4. 溝通自己的畫和自己的想法。
5. 介紹壓縮空氣在生活中的運(yùn)用，如皮球、噴水瓶等。
6. 把這節(jié)課所認(rèn)識(shí)的對(duì)于水和空氣的知識(shí)在維恩圖中進(jìn)行增補(bǔ)。
四、講堂小結(jié)。
師：小朋友們，經(jīng)過今日的學(xué)習(xí)，你懂得了空氣有什么的特色呀？
板書：
空氣占有空間。
空氣能夠被壓縮。
《空氣占據(jù)空間》試驗(yàn)創(chuàng)新教案 8
一、教學(xué)理念
1、科學(xué)教育要面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)。
2、科學(xué)課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，使學(xué)生在獲得科學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗(yàn)探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力以及交流與合作能力。
3、創(chuàng)造性的使用教材，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組，注重教材與社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系和融合。
在《空氣占據(jù)空間》一課中，充分挖掘教材內(nèi)涵，采用探究式學(xué)習(xí)方法，師生共同創(chuàng)建科學(xué)氛圍，通過一系列的探究活動(dòng)，讓學(xué)生都動(dòng)手做一做，動(dòng)腦想一想，動(dòng)耳聽一聽，動(dòng)眼看一看，動(dòng)嘴說一說，讓他們?cè)诨?dòng)中體驗(yàn)科學(xué)探究的過程、失敗與教訓(xùn)、成功的喜悅以及小組合作的樂趣。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)孩子年齡比較小，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ酢⒉煌耆邆洫?dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力；他們的語言表達(dá)能力、思維水平也比較低，加之“空氣占據(jù)空間”這一科學(xué)概念又比較抽象，孩子的思維水平不容易提升上來。面對(duì)這一切，教師怎樣搭建一個(gè)合理、科學(xué)的框架，讓學(xué)生把認(rèn)知點(diǎn)由“到處都有空氣”，提升到“空氣占據(jù)空間”這一科學(xué)概念上來呢？
在充分了解學(xué)生現(xiàn)有情況的基礎(chǔ)上，在設(shè)計(jì)《空氣占據(jù)空間》的教學(xué)活動(dòng)中，我并沒有一味的依托教材，對(duì)教材適當(dāng)?shù)卦鰷p了一些教學(xué)內(nèi)容。
本課讓學(xué)生在初步了解空氣知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)空氣的性質(zhì)進(jìn)行深入探究。大部分學(xué)生對(duì)空氣的基本知識(shí)有所了解，知道空氣是一種無色、無味、透明的氣體，沒有一定的形狀，又能流動(dòng)�？諝庹紦�(jù)著我們周圍的空間這一性質(zhì)，學(xué)生在生活中有所感受，但這種概念是模糊的，未形成系統(tǒng)的、較深刻的認(rèn)識(shí)。《空氣占據(jù)空間》這一課，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，引領(lǐng)學(xué)生通過科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)空氣能占據(jù)空間形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
三、教材分析
《空氣占據(jù)空間》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》（教科版）三年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以清楚地觀察到空氣不僅存在，并且還要占據(jù)空間。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解空氣能占據(jù)空間這一科學(xué)概念。
2、過程與方法：用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)空氣是占據(jù)空間的。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。
七、教學(xué)方法與手段：
合作探究、實(shí)驗(yàn)法、
八、教學(xué)準(zhǔn)備：
演示材料：橡皮泥、吸管2個(gè)、瓶子、水；燒杯1個(gè)、紙巾、水槽1個(gè)
小組材料：一組：氣球、塑料瓶；二組：水槽、水、乒乓球、玻璃杯三組：水槽、水、玻璃杯、紙巾；四組：塑料瓶、漏斗、橡皮泥、水；每人準(zhǔn)備一張實(shí)驗(yàn)報(bào)告單
九、教學(xué)過程：
教師出示一個(gè)氣球并提問：誰能幫老師把這個(gè)氣球吹起來？（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來吹氣球。）
師：這個(gè)氣球鼓起來了，是什么讓這個(gè)氣球鼓起來了呢？生答。（板書：空氣）
師：空氣是什么樣的？
生答：看不見，摸不著？
【設(shè)計(jì)意圖：吹氣球是每一名學(xué)生經(jīng)歷過的活動(dòng)。通過這個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生很自然
地談到了空氣，想到了有關(guān)空氣的一些知識(shí)，呈現(xiàn)這些屬于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)，既是教師對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)有所了解，又是學(xué)生相互學(xué)習(xí)的資源，為他們后面的探究做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。】
一、親歷探究過程，發(fā)現(xiàn)空氣占據(jù)空間。
1．體會(huì)“占據(jù)”和“空間”的含義。引發(fā)猜測(cè)：如果把這個(gè)氣球壓入水中會(huì)有什么現(xiàn)象呢？
學(xué)生回答并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來演示。（水槽中的水上漲）
師：當(dāng)把氣球壓入水中，水并沒有增加，水面為什么會(huì)上升呢？
生答。（把一個(gè)充滿空氣的氣球壓入水中，氣球占了水槽里面的一部分地方，氣球占據(jù)了水原來占據(jù)的一部分空間，于是水位上升了。）
教師出示“空間”課件，幫助學(xué)生理解“空間”一詞。（板書：占據(jù)空間）出示礦泉水瓶，師：這個(gè)礦泉水瓶里面的空間被誰占據(jù)了？
出示粉筆盒，師：這個(gè)粉筆盒里裝滿粉筆，粉筆盒里面的空間被誰占據(jù)了？
生答。
師：這個(gè)水槽里面的空間被誰占據(jù)了
生答。
師：水槽里的空間是完全被水占據(jù)了嗎？
生答。
師：空氣真的能占據(jù)空間嗎？（板書：）
【設(shè)計(jì)意圖：初步理解“占據(jù)”和“空間”這兩個(gè)詞的含義。通過學(xué)生演示、觀察及教師提問，激發(fā)出學(xué)生探究“空氣占據(jù)空間”的興趣，為后面的探究提供了積極的動(dòng)力�！�
2．利用實(shí)驗(yàn)，初步感知空氣占據(jù)空間。
�。�1）學(xué)生進(jìn)行第一次實(shí)驗(yàn)。 ①啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)。
師：為了弄清這個(gè)問題，我們通過實(shí)驗(yàn)來研究。我們大家知道紙遇到水會(huì)濕，現(xiàn)在把紙塞進(jìn)這個(gè)杯子的底部，再將這個(gè)杯子豎直倒扣入水中，會(huì)怎么樣呢？學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。
�、谟懻撎骄糠椒�。
師：研究問題有許多方法，你們知道嗎？生答。
師：我們就有實(shí)驗(yàn)、觀察、思考的方法去研究這個(gè)問題。（板書：實(shí)驗(yàn)、觀察、思考）
�、劢Y(jié)合實(shí)驗(yàn)記錄單指導(dǎo)記錄并講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。
師：同學(xué)們都有各自的想法，我們可以親手做一做，看看到底是怎樣的。在做之前，我要提示大家一些注意事項(xiàng)，請(qǐng)大家看大屏幕。出示實(shí)驗(yàn)單，講解注意事項(xiàng)。
�、軐W(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
�、輰�(shí)驗(yàn)結(jié)束匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖：通過這次實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)記錄單，學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并引發(fā)學(xué)生“紙為什么沒有濕？”的思考，為后面實(shí)驗(yàn)的比較做好探究準(zhǔn)備�！�
（2）學(xué)生進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)。 ①引發(fā)探究。
師：我們?cè)賮碜鲆粋�(gè)實(shí)驗(yàn)。把這個(gè)裝有紙的杯子還是豎直倒立的壓入水中，然后
慢慢傾斜杯子，有什么現(xiàn)象發(fā)生？繼續(xù)傾斜，杯中的紙會(huì)怎么樣呢？各組同學(xué)仿照實(shí)驗(yàn)1的樣子，把這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄下來�？梢杂卯媹D和文字的形式記錄。
�、诟鹘M實(shí)驗(yàn)，教師巡視。
�、蹖�(shí)驗(yàn)結(jié)束，各組匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)匯報(bào)的小組進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出建議。教師提問：為什么在實(shí)驗(yàn)1中杯子里的紙團(tuán)沒有濕，在實(shí)驗(yàn)2中杯子里的紙團(tuán)濕了呢？
�、苌懻摬R報(bào)討論結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖：教師指導(dǎo)學(xué)生用“占據(jù)”、“空間”兩詞來描述實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過分析紙團(tuán)濕與不濕的原因，初步感知空氣占據(jù)空間。】
3．通過吹氣球的游戲，進(jìn)一步理解空氣占據(jù)空間。
師：剛才做實(shí)驗(yàn)大家非常投入，現(xiàn)在我們來做一個(gè)吹氣球的游戲。（出示裝有氣球的瓶子）氣球放入了礦泉水瓶里，你們能把這個(gè)氣球吹起來嗎？
生：能（不能）。
師：到底能不能吹起來呢？我們?cè)囈幌潞貌缓谩?/p>
師：我為每人都準(zhǔn)備了一個(gè)這樣的瓶子，瓶中的氣球是新的，瓶子是干凈的，大家可以放心地使用。吹的時(shí)候，每個(gè)人選擇一個(gè)瓶子。看看自己瓶中的氣球吹大了沒有，然后再關(guān)注下你周圍的伙伴，他們瓶中的氣球吹大了沒有�？纯从袥]有其他的發(fā)現(xiàn)。可以開始了。
學(xué)生各自吹瓶中的氣球，教師行間巡視指導(dǎo)。
學(xué)生匯報(bào)吹氣球情況。（起氣球的同學(xué)的瓶子底部有一個(gè)小窟窿，而沒吹起氣球的同學(xué)的瓶子底部沒有。）
教師提問：為什么瓶子有孔的就能吹起氣球，沒有孔就吹不起來呢？請(qǐng)各組結(jié)合
這張圖來討論一下。（出示畫有底部有孔和沒孔的礦泉水瓶圖）學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖：利用吹瓶中氣球的活動(dòng)，再次激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望。教師利用“有孔”和“沒孔”兩種瓶子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識(shí)到瓶中氣球吹起與否與空氣占據(jù)空間有關(guān)，進(jìn)一步理解空氣占據(jù)空間的道理�！�
4．師生共同總結(jié)。
師：通過大家的討論交流、實(shí)驗(yàn)，我們現(xiàn)在知道了空氣能夠占據(jù)空間�，F(xiàn)在這個(gè)“？”我們還要嗎？（擦掉“？”）。出示礦泉水瓶、粉筆盒。
師：這個(gè)礦泉水瓶里面的空間被水占據(jù)的，粉筆盒里面的`空間被粉筆占據(jù)的，通過剛才我們的學(xué)習(xí)，你有什么新的認(rèn)識(shí)沒有？生答。
【設(shè)計(jì)意圖：通過再次提問“礦泉水瓶里的空間被水占據(jù)”、“粉筆盒里面的空間被粉筆占據(jù)”這兩個(gè)問題，引起學(xué)生觀察與思考，聯(lián)想到本節(jié)課的知識(shí)，得出準(zhǔn)確答案，從而達(dá)到鞏固本節(jié)課知識(shí)的目的。】
二、鞏固與應(yīng)用：
師：這節(jié)課我們通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，知道了空氣可以占據(jù)空間。獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)游戲，這個(gè)游戲的名字叫“爬樓梯的的小球”。
出示乒乓球、去底的礦泉水瓶（在水瓶上畫上樓梯），介紹游戲。
師：將這個(gè)瓶子扣在乒乓球上，豎直壓入水中，如果在不移動(dòng)瓶子的情況下，能不能讓這個(gè)乒乓球在瓶子里爬上這段樓梯呢？請(qǐng)大家認(rèn)真思考，回家親手做一做。
【設(shè)計(jì)意圖：通過課下的游戲，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外探究的興趣，鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)�！�
三、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是：通過評(píng)價(jià)，了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨與培養(yǎng)目標(biāo)，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我本課教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體性和發(fā)展欲望，進(jìn)行了學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間、學(xué)生與教師之間的相互評(píng)價(jià)。
1、學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)：在每組自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，我安排每組要填寫實(shí)驗(yàn)記
錄單。實(shí)驗(yàn)記錄單的教學(xué)設(shè)計(jì)不但能訓(xùn)練學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊觀察邊記錄的科學(xué)能力，還可以通過記錄單了解學(xué)生的思維過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。
2、小組與小組之間的評(píng)價(jià)。在每一組匯報(bào)結(jié)束后，其他組的同學(xué)要對(duì)這組的匯報(bào)及實(shí)驗(yàn)記錄單給予評(píng)價(jià)，提出建議。
3、師生之間的相互評(píng)價(jià)。為了檢驗(yàn)整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“小球爬樓梯”的拓展游戲，這個(gè)環(huán)節(jié)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了檢測(cè)，達(dá)到了教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià)目的。
活動(dòng)一：提出問題，進(jìn)行猜測(cè)。
1、小實(shí)驗(yàn)引入，激發(fā)興趣：
師：同學(xué)們，你們看老師拿的是什么？
生：氣球！
師：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察，老師是怎樣使氣球變大的？向氣球里吹入了什么？
生：吹入空氣。師：這說明了什么？
生：空氣占據(jù)了氣球內(nèi)的空間，使氣球變大了。
師：同學(xué)們回答的都非常好，那么今天我們就通過實(shí)驗(yàn)來證明空氣是占據(jù)空間的，好嗎？
老師提一個(gè)小小的要求：認(rèn)真觀察老師的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，快速轉(zhuǎn)動(dòng)你的小腦袋，思考老師提出的問題并積極回答，好不好？
生：好！
�。勰繕�(biāo)達(dá)成：提出問題，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，為后面的探究做準(zhǔn)備］
活動(dòng)二：演示實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證空氣占據(jù)空間——吹氣擠水實(shí)驗(yàn)
1、師：平時(shí)我們是怎么喝盒裝牛奶的？
生：用吸管吸
師：非常正確。同學(xué)們都知道用吸的辦法能讓水漫上來，那么不知道用吹的辦法能不能讓水漫上來呢？
2、教師演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)步驟：
�。�1）在瓶子里裝半瓶水。
（2）把兩根吸管插入瓶中，其中一根插入水中，一根不插入水中。
�。�3）然后用橡皮泥封住瓶口。橡皮泥有什么用？（堵住瓶口，不讓空氣跑出來。）
�。�4）用嘴含住沒有插入水中的吸管，向瓶中均勻地吹入空氣。
�。�5）觀察現(xiàn)象。
老師演示實(shí)驗(yàn)完成后，請(qǐng)同學(xué)上來吹吹看。
3、師：同學(xué)們認(rèn)真思考：為什么水會(huì)漫上來呢？
生：空氣吹進(jìn)密封的瓶子后，水的空間被空氣占據(jù)了，水就被擠出來了。
活動(dòng)三：進(jìn)一步驗(yàn)證空氣占據(jù)空間——“紙的奇遇”
1、師：同學(xué)們，認(rèn)真觀察思考，玻璃杯里面有什么？
生：空氣
2、教師演示實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們認(rèn)真觀察！老師給你們變個(gè)小魔術(shù)，把裝紙巾的玻璃杯放入水中紙巾不會(huì)濕了。
（1）將紙巾揉成團(tuán)，塞到杯子底部，不能掉下來；
�。�2）將杯子輕輕地豎直倒扣下去一直壓到底，不能松手，再輕輕地將杯子從水中拿出來，杯口朝下；
（3）用桌上的紙巾將杯子先擦干后，取出紙看看有沒有濕。
師：老師先不公布實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生猜測(cè)：杯中的紙巾會(huì)不會(huì)被水浸濕？
生：不會(huì)。師：為什么呢？
生：因?yàn)楸永镉锌諝狻?/p>
教師補(bǔ)充：空氣占據(jù)了燒杯的空間，水流不進(jìn)去，所以餐巾紙不會(huì)濕。
師：那么同學(xué)們繼續(xù)觀察，我把杯子傾斜，有什么冒出？紙巾怎么樣了？
生：氣泡冒出，紙巾濕了。
師：這說明剛才空氣在杯子里占據(jù)一定的空間，水接觸不到紙巾。
�。勰繕�(biāo)達(dá)成：用杯底塞紙團(tuán)的實(shí)驗(yàn)來說明空氣能占據(jù)空間，學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)，初步感知水沒進(jìn)入杯子里的原因與空氣有關(guān)。］
活動(dòng)四：分組實(shí)驗(yàn)。
師：下面同學(xué)們親自動(dòng)手，分別用不同的實(shí)驗(yàn)證明：空氣是占據(jù)空間的。
生：學(xué)生仔細(xì)觀察桌上的實(shí)驗(yàn)材料，想一想這些材料有什么用途，然后小組內(nèi)討論怎樣利用這些材料做實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)材料的用途交流探討，找到合適的使用方法。
注意事項(xiàng)：
1、觀察你選擇的材料，根據(jù)材料制訂一下你們的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
2、實(shí)驗(yàn)器材有些是玻璃的，容易破碎，要小心，輕拿輕放，注意安全。
3、不要把水灑在外面。
各個(gè)小組討論出自己組的方法后，每個(gè)小組推薦一名學(xué)生代表小組發(fā)言，你們是怎樣設(shè)計(jì)并實(shí)驗(yàn)的？教師組織小組匯報(bào)，在小組匯報(bào)時(shí)，其余組可以共同合作交流，選出最佳的實(shí)驗(yàn)方法。
一組：我們小組是先把氣球在外面吹，然后，把氣球放入塑料瓶中吹，觀察現(xiàn)象。
二組：我們小組是先把乒乓球放在水中，浮在水面上，再把杯子倒過來，把乒乓球扣入杯子中豎直壓入水中，觀察現(xiàn)象
三組和老師的演示實(shí)驗(yàn)是一樣的。
四組：我們小組是把漏斗放進(jìn)瓶子中，用橡皮泥或膠塞將瓶口塞住，然后把水倒進(jìn)漏斗中，觀察現(xiàn)象。
師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的都非常好，心動(dòng)不如行動(dòng)，下面我們每一個(gè)小組就按照最佳的實(shí)驗(yàn)方法做動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，組內(nèi)分工，兩名學(xué)生負(fù)責(zé)做，兩名學(xué)生觀察。最后小組內(nèi)討論為什么會(huì)出現(xiàn)這種這種現(xiàn)象。
學(xué)生動(dòng)手操作，不同組不同的實(shí)驗(yàn)器材。（教師巡回指導(dǎo)）
一組：我們小組是先把氣球在外面能夠吹大，然后，把氣球放入塑料瓶中，無論我們?cè)趺创狄泊挡淮�。因�(yàn)槠坷锏目臻g被空氣占據(jù)著，當(dāng)我們往氣球里吹氣的時(shí)候，里面的空氣跑不出來，所以我們吹不大里面的氣球。
二組：我們小組是先把乒乓球放在水中，浮在水面上，再把杯子倒過來，把乒乓球扣入杯子中豎直壓入水中發(fā)現(xiàn)乒乓球停留在杯口處，因?yàn)榭諝庹紦?jù)了杯子的空間，水就進(jìn)不到杯子中，所以乒乓球就沒有浮起來。
三組和老師的演示實(shí)驗(yàn)是一樣的。
四組：我們小組是把漏斗放進(jìn)瓶子中，用橡皮泥或膠塞將瓶口塞住，然后把水倒進(jìn)漏斗中。發(fā)現(xiàn)水不能很好地流入瓶中。因?yàn)槭强諝庹紦?jù)了瓶子的空間，用橡皮泥塞住瓶口，瓶里的空氣跑不出來，所以漏斗里的水就不能很好的流入瓶中
小組填寫好報(bào)告單并作匯報(bào)。
小結(jié)：剛才聽了大家的匯報(bào)，我感覺到我們班的同學(xué)真是太聰明了！老師真為你們高興。剛才我們通過探究知道了什么知識(shí)呢？（空氣能占據(jù)空間）師：通過今天的實(shí)驗(yàn)，你學(xué)到了什么？
師板書：占據(jù)
�。勰繕�(biāo)達(dá)成：通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親身感受到空氣占據(jù)空間的特點(diǎn)。教師組織討論，把探究的知識(shí)歸結(jié)起來，使知識(shí)系統(tǒng)化，在學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)會(huì)歸納，學(xué)會(huì)感知，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生之間的互評(píng)，加深了他們對(duì)知識(shí)的理解。］
活動(dòng)五：生活解疑。
游戲拓展。
看來同學(xué)們的收獲還真不少呢，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師要和大家玩一個(gè)游戲——吹氣球，請(qǐng)一個(gè)小女孩和一個(gè)“大力士”上來比賽吹（注意給小女生的演示器有小孔），看誰的氣球吹得更大一些。
1、鄰居的王奶奶碰到了一個(gè)難題，她想請(qǐng)我們班的同學(xué)幫她解決一下，今天我把她的難題帶的課堂上來了。（出示課件：王奶奶買了一大瓶醬油，想用漏斗將它倒入小瓶子里，漏斗的頸口是緊緊塞住瓶口的，這時(shí)她遇到一個(gè)難題：醬油倒不進(jìn)去。）為什么流不進(jìn)去呢？你能想辦法解決嗎？
2、想一想我們生活中還有哪些事情是利用了空氣占據(jù)空間。
師：同學(xué)們的表現(xiàn)真是太棒了！不僅學(xué)到了知識(shí)而且還能用學(xué)到的知識(shí)來解釋一些實(shí)際的問題。我希望同學(xué)們能在以后的科學(xué)學(xué)習(xí)的道路上有更精彩的表現(xiàn)！
四：板書設(shè)計(jì)：空氣占據(jù)空間嗎？占據(jù)
五、教學(xué)反思：
科學(xué)課程的基本理念是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，它有別于原來的自然學(xué)科�，F(xiàn)行的《科學(xué)》教材，課本里的文字明顯變少了，也沒有什么結(jié)論性的話語，更多的是讓孩子去摸索、去探究、得出結(jié)論。因此我們老師考慮更多的是每節(jié)課需要組織什么樣的活動(dòng)，準(zhǔn)備哪些實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生達(dá)到什么樣的目標(biāo)。
空氣占據(jù)空間嗎》這一課，充分體現(xiàn)以上理念，突出表現(xiàn)在以下幾方面：
1、靈活處理教材，正確使用教材。
教師在充分備課，理解教材的基礎(chǔ)上，能立足教學(xué)實(shí)際，把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、取舍、重組后，分解成五個(gè)活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際，充分體現(xiàn)了課改新理念。
2、以活動(dòng)為載體，以探究為核心。
整個(gè)教學(xué)過程教師為學(xué)生提供了豐富的動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，并留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行探究。從整個(gè)教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，教師已成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學(xué)的道路上教師已成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。也正因?yàn)榻處煘閷W(xué)生提供了富有挑戰(zhàn)性的探究場(chǎng)景，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情才會(huì)高漲，學(xué)習(xí)才能做到入境、入心。這正是科學(xué)課程所要達(dá)到的效果——培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。
3、注重合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。
學(xué)生是否具有良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的效果。本節(jié)課教師在組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生以下方面的良好習(xí)慣：
�。�1）學(xué)會(huì)傾聽。課中老師引領(lǐng)學(xué)生在與他人交談時(shí)，做到認(rèn)真而仔細(xì)地聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話。聽清老師的要求及提問，使其博采眾長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己考慮問題的不足；
�。�2）學(xué)會(huì)表達(dá)。僅僅會(huì)聽還是不夠的，課中教師能激勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)，為學(xué)生彰顯自我，體驗(yàn)成功搭建了平臺(tái)；
�。�3）學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在交流過程中，教師能正確引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表個(gè)人的見解，比如在肯定別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，敢于質(zhì)疑，積極辯論，最后達(dá)成共識(shí)。
�。�4）學(xué)會(huì)動(dòng)手。在實(shí)驗(yàn)過程中，充分培養(yǎng)自己的動(dòng)手操作能力和小組合作能力。
《空氣占據(jù)空間》試驗(yàn)創(chuàng)新教案 9
一、說教材
《空氣占據(jù)空間嗎》是建立在學(xué)生對(duì)空氣的一些基本情況有所認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，是對(duì)《我們周圍的空氣》一課的進(jìn)一步延伸。同時(shí)也是為后面《空氣有重量嗎》一課做鋪墊。本課通過系列活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)同空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間。由此逐步認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。
二、說學(xué)情
在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了空氣存在于我們周圍。由于空氣是看不見、摸不著的物體，學(xué)生往往對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)停留在找空氣的層次上。因此，我們就要借助空氣與其他物體之間的關(guān)系，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中了解空氣和其他物體一樣，能夠占據(jù)空間。
三、說教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平以及本單元的要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
1.科學(xué)概念：
空氣占據(jù)了空間;空氣占據(jù)空間的多少(體積)是可以變化(被壓縮或被擴(kuò)張)的。
2.過程與方法：
用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間;用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察;在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行沖刺、觀察和解釋。
3.情感態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
四、說教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：“學(xué)生探究空氣占據(jù)空間”
教學(xué)難點(diǎn)：自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間。
五、說教法、學(xué)法
在本課中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)他們直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。在教學(xué)中，我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，創(chuàng)設(shè)以科學(xué)探究為主的觀察法、實(shí)驗(yàn)法、制作法、演示法。通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。
六、說教學(xué)準(zhǔn)備
漏斗、燒杯、去底礦泉水瓶、水槽、乒乓球、氣球、錐形瓶、橡皮塞、玻璃管、軟管、課件等。(突出幾個(gè)有特色的，一部分用等等代替)
七、說教學(xué)流程
本課主要分三個(gè)大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)情境
出示圖片，小紅想用漏斗把醋倒進(jìn)密閉的瓶子里，可是試了好多次都沒有成功，思考醋不下漏的原因。猜測(cè)產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。(學(xué)生有猜想回答么，你是否有話題補(bǔ)充)
【設(shè)計(jì)意圖】通過小實(shí)驗(yàn)的引入，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“空氣占據(jù)空間”的概念。
(二)探究新知
活動(dòng)一：驗(yàn)證空氣占據(jù)空間
實(shí)驗(yàn)：“聽話的乒乓球”
1.老師為大家提供了一些實(shí)驗(yàn)材料，請(qǐng)同學(xué)們選擇你需要的實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，從而驗(yàn)證你地猜想。
2、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行展示。根據(jù)展示，學(xué)生進(jìn)行自我反思后，修改完善自己的方案，并按照方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)過程：
方法一：在空玻璃杯中，把一張團(tuán)好的報(bào)紙塞入玻璃杯后豎直倒扣入水槽中，觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是紙沒有浸濕，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣占據(jù)空間。
方法二：把乒乓球放入去掉底的帶蓋塑料瓶中，用擰瓶蓋的方法，讓瓶?jī)?nèi)的空氣一點(diǎn)點(diǎn)跑出來，也能使乒乓球停留在瓶子的不同位置，從而證明空氣占據(jù)空間。(板書)
方法三：將瓶蓋取下來，用嘴往瓶子里吹空氣，也能讓乒乓球停留在瓶子的不同位置。吹入的空氣把水趕走，乒乓球隨著下降，停止吹氣，水進(jìn)入瓶?jī)?nèi)，乒乓球跟著上升。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生運(yùn)用自己所相處的辦法，親自動(dòng)手觀察實(shí)驗(yàn)，幫助他們產(chǎn)生體驗(yàn)和感悟。由于這一設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和勝利發(fā)展的需要，所以學(xué)生能在動(dòng)手中真正體會(huì)到空氣占據(jù)空間。
活動(dòng)二:空氣占據(jù)空間的變化
1、我們知道空氣可以占據(jù)空間。那么空氣占據(jù)空間和水占據(jù)空間有沒有什么不同呢?
2、(出示注射器)下面我們就借助注射器來研究這個(gè)問題。下面我們通過把注射器的活塞向下壓和向上拉的辦法，來研究水和空氣占據(jù)空間的變化。
3、課件出示實(shí)驗(yàn)要求：
1、用2個(gè)注射器分別抽取10ML的水和空氣。猜測(cè)，活塞向下壓和向上拉時(shí)，水和空氣占據(jù)空間的大小是否一樣。
2、將管口堵住，用力把活塞向下壓，注意一定不能讓空氣或水跑出來，仔細(xì)觀察注射器中空氣和水占據(jù)空間的大小變化.
3、將管口堵住，用力把活塞向上拉，注意不要把活塞從筒里完全拉出來，仔細(xì)觀察注射器中空氣和水占據(jù)空間的大小變化.
4、小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并做好記錄。
5、匯報(bào)交流。得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣占據(jù)空間的大小會(huì)發(fā)生變化，水占據(jù)空間的大小不能變化。
6、出示圖片，學(xué)生嘗試解釋這一現(xiàn)象。
7、小結(jié)：空氣是由許多微粒組成的，自由狀態(tài)下的空氣微粒間的距離很大，當(dāng)我們用力壓活塞時(shí)，微粒間的距離就會(huì)變小，所以能被壓縮;而水微粒間的距離本來就很小，不能被壓縮了。
8、出示韋恩圖，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，填寫韋恩圖，比較空氣和水的.異同。
9.小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)我們知道了空氣和水都會(huì)占據(jù)空間，空氣能被壓縮而水占據(jù)空間的大小不會(huì)變化。(板書)
【設(shè)計(jì)意圖】在上一實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出探究任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的活動(dòng)中，再一次感受“空氣占據(jù)空間”這一科學(xué)概念。
(三)拓展延伸
生活中哪些地方用到了空氣被壓縮的例子?出示課件.
【設(shè)計(jì)意圖】將科學(xué)概念遷移到更廣闊的生活中，讓學(xué)生真正能夠利用這一科學(xué)概念去解決生活中的實(shí)際問題。
這用到了今天學(xué)習(xí)的什么知識(shí)?讓我們學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)去解決身邊的難題,成為一個(gè)真正的科學(xué)家.
八、說板書設(shè)計(jì)
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：
九、總結(jié)
1.實(shí)驗(yàn)操作既簡(jiǎn)單,又可重復(fù)實(shí)驗(yàn),便于推廣,組裝實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)單,實(shí)驗(yàn)原理通俗易懂,同一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置可重復(fù)使用,回收利用。
2.空氣占據(jù)空間和空間被替換的現(xiàn)象非常明顯,變抽象為直觀形象,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性,更適合三年級(jí)的學(xué)生探究。
3.通過觀察乒乓球位置的變化及氣球的鼓起,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),感知空氣的流動(dòng)來理解空氣占據(jù)空間,可視性強(qiáng)。
《空氣占據(jù)空間》試驗(yàn)創(chuàng)新教案 10
一、說教材
《空氣占據(jù)空間嗎》這一課是教科版三年級(jí)上冊(cè)第四單元“水和空氣”中的第六課，是在學(xué)生通過１～5課的學(xué)習(xí)，對(duì)水和空氣有了認(rèn)識(shí)和了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。
在實(shí)際的教學(xué)中，考慮到三年級(jí)上學(xué)期學(xué)生剛剛接觸科學(xué)這門學(xué)科的實(shí)際情況，在尊重教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，我對(duì)各板塊進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理。形成的教學(xué)設(shè)計(jì)增加了2個(gè)板塊，刪除了一個(gè)板塊：增加的第一個(gè)板塊是：認(rèn)識(shí)什么是占據(jù)空間。教材的編排里本沒有這個(gè)教學(xué)板塊，我增加這一個(gè)板塊的目的是考慮到三年級(jí)學(xué)生在本課以前并沒有直接涉及到“占據(jù)空間”這個(gè)概念，而本課又是緊緊圍繞“占據(jù)空間”在做文章，所以有必要在進(jìn)行新課之前引導(dǎo)學(xué)生知道什么是“占據(jù)空間”。增加的第二個(gè)板塊是：水能流進(jìn)瓶子里嗎？目的是加深學(xué)生對(duì)上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的理解，讓學(xué)生理解空氣被密封在一個(gè)空間里，不能跑出瓶子，所以水就流不進(jìn)瓶子里。刪除的一個(gè)板塊就是空氣占據(jù)空間的多少可以變化嗎。
二、說學(xué)情
三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課，操作能力還不夠成熟，需要老師細(xì)致的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于那些平時(shí)動(dòng)手能力比較弱的學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽動(dòng)手，勤于思考，使他們積極參與到整個(gè)探究活動(dòng)中，而對(duì)那些動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，則要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流。
三、設(shè)計(jì)理念
科學(xué)課主要是培養(yǎng)學(xué)生勤于鉆研、持之以恒、合作學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和樹立科學(xué)的價(jià)值觀。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探究、理解運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地感受、鑒賞科學(xué)知識(shí)。
四、說目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力的實(shí)際以及本單元的要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
科學(xué)概念：
空氣占據(jù)了空間。
過程與方法：
用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)、觀察和解釋。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，以培養(yǎng)學(xué)生的.科學(xué)素養(yǎng)。 因此，我把“學(xué)生探究空氣占據(jù)空間”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
六、教學(xué)策略
我在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提提問題的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，創(chuàng)設(shè)以科學(xué)探究為主的觀察法、實(shí)驗(yàn)法、制作法、演示法。通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。
七、教學(xué)準(zhǔn)備
小組材料：塑料杯、紙巾、水槽；礦泉水瓶、吸管、橡皮泥等。
教師準(zhǔn)備：演示材料和簡(jiǎn)單課件。
八、說教學(xué)流程：
本課主要分三個(gè)大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景，激起探究興趣
二、師生互動(dòng)合作，開展探究活動(dòng)
活動(dòng)一：杯底的紙巾會(huì)濕嗎？
活動(dòng)二：瓶里的水會(huì)流出來嗎？
活動(dòng)三：水能流進(jìn)瓶子里嗎？
三、師生總結(jié)提升，拓展延伸教學(xué)
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景，激起探究興趣
首先，我指著滿滿一水槽的水，問學(xué)生：這這水槽里有什么？學(xué)生很容易就能答出水槽里有水，于是我就引出科學(xué)概念，用科學(xué)的話說，應(yīng)該是：水占據(jù)水槽的空間。接著，就問：杯子里有蠟燭，用科學(xué)的說法該怎么說？學(xué)生很快答出：蠟燭占據(jù)杯子的空間。然后，我就開始點(diǎn)燃蠟燭，并且將蠟燭放在泡沫塊上，問學(xué)生：如果我把這個(gè)蠟燭按在水底，會(huì)發(fā)生什么情況？為什么？學(xué)生都說蠟燭會(huì)滅掉。此時(shí)，我卻說：我能讓蠟燭在水底下繼續(xù)燃燒。學(xué)生都不相信。于是，我將大燒杯扣住蠟燭，往水下壓。當(dāng)然，蠟燭能繼續(xù)燃燒了�？吹竭@個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生都能說出原因，因?yàn)榭諝庹紦?jù)了空間。于是我接著問，空氣真的能占據(jù)空間嗎？想不想親自探究一下？引出本節(jié)課探究的內(nèi)容。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)合作，開展探究活動(dòng)
第一個(gè)活動(dòng)是：杯底的紙巾會(huì)濕嗎？
首先出示三種材料，分小組討論，用現(xiàn)有的材料怎樣才能證明空氣占據(jù)空間，然后教師歸納學(xué)生的方法，出示實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果紙巾沒濕。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就證明了：空氣占據(jù)空間。接著讓學(xué)生討論：怎么辦，才能讓杯子里的空氣出來呢？學(xué)生探討出實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
第二個(gè)活動(dòng)：瓶里的水會(huì)流出來嗎？
在這個(gè)活動(dòng)中，我先用烏鴉喝水的多媒體動(dòng)畫引入，讓學(xué)生明白烏鴉用石子占據(jù)水的空間，所以能將水?dāng)D出來。那么，如果，現(xiàn)在旁邊沒有石子，只有2根吸管、一塊橡皮泥，你們能不能利用空氣，將水從瓶子里擠出來呢？在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，遇到困難，可以提示學(xué)生結(jié)合平時(shí)喝盒裝飲料的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。再根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行歸納出實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。結(jié)果就是水像噴泉一樣，從另一個(gè)吸管里冒出來。
第三個(gè)活動(dòng)：水能流進(jìn)瓶子里嗎？
首先讓學(xué)生猜測(cè)，水能流進(jìn)瓶子里嗎？并且解釋原因。有部分學(xué)生能夠猜測(cè)，在密封的瓶子里，水是流不進(jìn)去的。然后教師進(jìn)行演示。接著，演示將橡皮泥去掉，會(huì)怎樣？水流進(jìn)去了，空氣跑出來了。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：師生總結(jié)提升，拓展延伸教學(xué)
首先，讓學(xué)生暢談收獲，然后，拓展教學(xué)：空氣和水一樣，都要占據(jù)空間。那么他們占據(jù)空間的情況一樣嗎？想不想來比較一下？我們下一節(jié)再來研究。
九、板書設(shè)計(jì)：
空氣占據(jù)空間嗎？
空氣占據(jù)空間
《空氣占據(jù)空間》試驗(yàn)創(chuàng)新教案 11
一、教材分析
《空氣占據(jù)空間嗎》這一課是教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元“水和空氣”中的第六課，是在學(xué)生通過１～４課的學(xué)習(xí)，對(duì)水有了深入的認(rèn)識(shí)和了解，并掌握了什么是液體的基本特征后，從第５課開始，學(xué)生探究的主題轉(zhuǎn)向空氣。學(xué)生用證據(jù)證明空氣確實(shí)存在，占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴(kuò)張）的。這節(jié)課我分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我主要來說第一課時(shí)：用實(shí)驗(yàn)證明空氣占據(jù)空間。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)固體、液體這類比較具象的物質(zhì)占據(jù)空間易于理解；而空氣是一種看不見，摸不著的氣體，對(duì)于剛剛接觸科學(xué)學(xué)習(xí)的三年級(jí)學(xué)生來說，對(duì)空氣占據(jù)空間這一科學(xué)概念的認(rèn)識(shí)會(huì)變得抽象、難以理解。因此，組織開展有序的探究活動(dòng)顯得尤為重要。
三、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)
科學(xué)概念：空氣占據(jù)空間。
過程與方法：用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究空氣占據(jù)空間。
教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)操作理解空氣占據(jù)空間。
四、教法學(xué)法
本課中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)他們直接參與的科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問題、解決問題。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)以科學(xué)探究為主的觀察法、實(shí)驗(yàn)法、制作法、演示法。通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。
五、教學(xué)過程
本課主要分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入、提出問題
在課的開始，我是用播放多媒體動(dòng)畫“烏鴉喝水”的故事，以舊知帶新知識(shí)的形式引入。這樣的導(dǎo)入，符合學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片的心理特點(diǎn)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，更能使他們直觀形象地看到瓶子里的石子多了，石子占據(jù)瓶子底部的空間大了，水就會(huì)慢慢上升，烏鴉就會(huì)喝到水。從而使“空間”這個(gè)抽象概念具體化，便于學(xué)生理解什么叫占據(jù)空間。當(dāng)學(xué)生知道液體和固體都能占據(jù)空間之后，充滿好奇心和幻想的學(xué)生便會(huì)不由自主地在自己的心中產(chǎn)生疑問“空氣是不是也會(huì)占據(jù)空間呢？”。教師適時(shí)追問“你們還想研究什么呢？”從而引出本節(jié)課探究問題“空氣占據(jù)空間嗎？”
第二環(huán)節(jié)：合作探究、解決問題
主要讓學(xué)生采取小組合作形式，以小組為單位自主選擇“在塑料袋當(dāng)中收集空氣”或“用向飲料瓶中注入空氣的方法迫使飲料瓶中的水流出”這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)其中的一種實(shí)驗(yàn)。從而用實(shí)證的方法得出空氣也占據(jù)空間這一科學(xué)概念，并完成記錄單。
教師首先出示為學(xué)生準(zhǔn)備的有結(jié)構(gòu)的材料。讓學(xué)生自主選擇材料，小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。再讓學(xué)生利用材料進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。此時(shí)，教師參與到各小組探究活動(dòng)中，成為學(xué)生的合作伙伴與學(xué)生共同研究，共同探討。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師可以適當(dāng)點(diǎn)播，并提示學(xué)生注意觀察，做好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄。在此過程中，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考橡皮泥的作用�？梢宰寣W(xué)生將橡皮泥取出，然后向瓶中吹氣，觀察水還能不能被擠出。這樣做易于讓學(xué)生理解，由于空氣被密封在一個(gè)空間里，不能跑出瓶子，所以才能將水?dāng)D出。當(dāng)各小組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師并在黑板上記錄下學(xué)生的解釋，這將對(duì)后面的活動(dòng)有意義。
第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、理解原理
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸、學(xué)以致用
讓學(xué)生在總結(jié)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生尋找空氣占據(jù)空間在日常生活中的運(yùn)用，并讓學(xué)生能夠解釋其中的原理。學(xué)生對(duì)原理的解釋不做過高的.要求，能說明問題即可。通過這部分的內(nèi)容，把學(xué)生的探究活動(dòng)由課內(nèi)引向課外，把學(xué)習(xí)引向生活。因?yàn)椤缎抡n標(biāo)》要求，通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。這也正是體現(xiàn)了教育要以人發(fā)展為本的核心理念。
六、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新
下面我著重說下實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：
空氣占據(jù)空間
教科書上的原型實(shí)驗(yàn)：
把一團(tuán)紙巾塞進(jìn)玻璃杯底部，然后將玻璃杯口朝下，豎直向下慢慢壓入裝有清水的水槽底部，再慢慢地豎直向上取出杯子，拿出杯底的紙巾，觀察，紙巾沒有濕，說明空氣占據(jù)空間，保護(hù)了紙巾。
教材實(shí)驗(yàn)不足的地方：
1、塞在杯底的紙巾容易掉落。
2、用水槽裝水時(shí)，水要足夠多，這樣費(fèi)水費(fèi)時(shí)。
3、無法觀察到空氣占據(jù)空間的動(dòng)態(tài)過程。
4、玻璃杯外壁、杯口、手會(huì)被浸濕，取出紙巾時(shí)容易浸濕一點(diǎn)紙巾，干擾學(xué)生觀察，影響正確判斷。
5、水，玻璃杯都是透明的，影響觀察現(xiàn)象。
6、水槽較大，實(shí)驗(yàn)過程中水位高低變化不明顯。
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案
實(shí)驗(yàn)原理：空氣占據(jù)一定的空間。
實(shí)驗(yàn)器材：一個(gè)空飲料瓶，一個(gè)氣球，一個(gè)黃色的乒乓球，一個(gè)裝滿水的水槽，一段細(xì)線。
實(shí)驗(yàn)裝置：將空飲料瓶的底部剪去，再將瓶蓋擰去罩上氣球，并用細(xì)線將氣球頸部扎緊（便于觀察空氣的流動(dòng)）。
實(shí)驗(yàn)操作步驟：
1、將乒乓球放入水槽中，用手將氣球里的空氣盡量排出，并壓住飲料瓶的進(jìn)口處，將透明空飲料瓶罩著乒乓球，豎直壓入水中，觀察乒乓球停留的位置。這時(shí)候，我們會(huì)看到乒乓球停留在水槽底部，說明空氣占據(jù)著飲料瓶的空間，水進(jìn)不去。
2、把手輕輕松開，觀察飲料瓶里的乒乓球的位置變化以及氣球的變化。這時(shí)候，我們會(huì)看到氣球由原來扁扁的變得鼓起來，這是因?yàn)槠恐械目諝馀艿降綒馇蛑校瓦M(jìn)去占據(jù)原來那部分空氣占據(jù)的空間，乒乓球隨水面而上升。
3、得出結(jié)論：空氣占據(jù)空間。
七、效果評(píng)價(jià)
1、改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)所需材料既簡(jiǎn)易，又綠色環(huán)保，而且比較安全。原實(shí)驗(yàn)使用玻璃杯容易碎，不安全，紙團(tuán)亂扔，影響環(huán)境衛(wèi)生。而此實(shí)驗(yàn)選用的器材為生活中的廢棄用品，既減少了生活中的垃圾，又為學(xué)習(xí)所利用。
2、實(shí)驗(yàn)操作既簡(jiǎn)單，又可重復(fù)實(shí)驗(yàn)，便于推廣。組裝實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)原理通俗易懂，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置可以重復(fù)使用，回收利用，可以得到同樣的效果，具有很高的推廣價(jià)值。
3、空氣占據(jù)空間和空間被替換的現(xiàn)象都非常明顯，變抽象為直觀形象，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，更適合三年級(jí)的同學(xué)探究。
4、通過觀察乒乓球位置的變化及氣球的鼓起，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，感知空氣的流動(dòng)來理解空氣占據(jù)空間，可視性強(qiáng)。
本次說課結(jié)束，謝謝您的聆聽！
《空氣占據(jù)空間》試驗(yàn)創(chuàng)新教案 12
一、實(shí)驗(yàn)在教材中的地位和作用
《空氣占據(jù)空間嗎》是教科版三年級(jí)上冊(cè)《水和空氣》單元第六課中的第一個(gè)探究活動(dòng)，本活動(dòng)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣和知道空氣確實(shí)存在的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣與其他物質(zhì)一樣，可以占據(jù)空間，為后面《空氣占據(jù)空間的變化》、《空氣的重量》奠定基礎(chǔ)。
二、動(dòng)畫導(dǎo)入，提出問題
在活動(dòng)伊始，播放多媒體動(dòng)畫《烏鴉喝水》的故事，以舊知帶新知的形式引入。這樣導(dǎo)入，適合學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片的心理特點(diǎn)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，更能使他們直觀形象地看到瓶子里的石子多了，石子占據(jù)瓶子底部的空間大了，水就會(huì)慢慢上升，烏鴉就能喝到水。從而使“占據(jù)空間”這個(gè)抽象概念具體化，便于學(xué)生理解什么叫占據(jù)空間。同時(shí)也是對(duì)物質(zhì)粒子不能同時(shí)占據(jù)同一空間的初步理解。
當(dāng)學(xué)生知道液體和固體都能占據(jù)空間之后，充滿幻想和好奇心的他們便會(huì)不由自主地產(chǎn)生疑問“空氣是不是也會(huì)占據(jù)空間呢”，從而自然過渡到實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)：空氣占據(jù)空間嗎？
三、實(shí)驗(yàn)原型及不足之處
實(shí)驗(yàn)原型，把一團(tuán)紙巾放在一個(gè)杯子的底部，然后將杯子豎直倒扣入水中，再緩緩將杯子垂直移出水面，通過觀察紙巾沒有濕，來證明空氣占據(jù)了空間。我認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)雖然操作簡(jiǎn)單，但存在以下不足：
�。�1）、由于空氣不可見，原實(shí)驗(yàn)很難讓學(xué)生清楚的看到空氣的流動(dòng)。
（2）、如果實(shí)驗(yàn)時(shí)杯子不垂直，很難達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果。
�。�3）、實(shí)驗(yàn)過程中，總有一些學(xué)生不小心把紙團(tuán)打濕，從而影響結(jié)論的產(chǎn)生，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)桌上散落著一個(gè)個(gè)濕紙團(tuán)，既浪費(fèi)材料，又不夠衛(wèi)生。
�。�4）、實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，學(xué)生不小心會(huì)把衣袖弄濕。
因此我對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了如下改進(jìn)。
四、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)
1、實(shí)驗(yàn)材料：
水槽、瓶蓋上有小孔的無底塑料瓶、乒乓球、水、橡皮泥
2、實(shí)驗(yàn)要求：
把塑料瓶對(duì)著乒乓球豎直壓入水底，不移動(dòng)瓶子，你能讓乒乓球聽你的話，分別停留在瓶子的不同位置，從而證明空氣占據(jù)空間嗎？看誰能想到更多不同的辦法？分組先討論，然后再做實(shí)驗(yàn)。
3、實(shí)驗(yàn)展示：
方法一：
�。�1）、用橡皮泥堵住小孔，把塑料瓶對(duì)著乒乓球豎直壓入水底。這時(shí)觀察到的現(xiàn)象是乒乓球也隨著被壓入水中，停留在水槽底部，說明瓶子里的空間被空氣占據(jù)了，水就進(jìn)不去了。
�。�2）、拿開橡皮泥，空氣從小孔中跑出來，水占據(jù)了空氣原來的空間，乒乓球也跟著慢慢上升。堵住小孔，乒乓球停止上升，拿開橡皮泥，乒乓球又繼續(xù)上升。這就說明空氣是占據(jù)空間的。
方法二：
用擰瓶蓋的方法，讓瓶?jī)?nèi)的空氣一點(diǎn)點(diǎn)跑出來，也能使乒乓球停留在瓶子的不同位置，從而證明空氣占據(jù)空間。
方法三：
將瓶蓋取下來，用嘴往瓶子里吹空氣，也能讓乒乓球停留在瓶子的不同位置。吹入的空氣把水趕走，乒乓球隨著下降，停止吹氣，水進(jìn)入瓶?jī)?nèi)，乒乓球跟著上升。如果吸瓶?jī)?nèi)的空氣，還可以讓乒乓球停在比水槽的水面更高的位置。吸氣時(shí)，瓶?jī)?nèi)的空氣跑到哪兒去了，它們占據(jù)了哪兒的空間？從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣不僅要占據(jù)瓶子里的空間，還會(huì)占據(jù)我們?nèi)梭w內(nèi)的空間，空氣占據(jù)著我們周圍的空間，進(jìn)而深化了本課的.教學(xué)目標(biāo)。
3、實(shí)驗(yàn)效果：
�。�1）、以上實(shí)驗(yàn)使空氣占據(jù)空間與空間被替換的現(xiàn)象非常明顯。
�。�2）、這些實(shí)驗(yàn)變靜為動(dòng)，直觀易懂，更加符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
�。�3）、學(xué)生不會(huì)把手甚至衣袖弄濕，操作簡(jiǎn)單又衛(wèi)生。
�。�4）、拓展了學(xué)生的科學(xué)思維，啟迪了學(xué)生的智慧，培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力與合作精神。
五、演示實(shí)驗(yàn)
為了進(jìn)一步驗(yàn)證空氣占據(jù)空間，我又增加了一組演示實(shí)驗(yàn)。
1、實(shí)驗(yàn)原理：
空氣也像其他物體一樣占據(jù)空間。
2、實(shí)驗(yàn)器材：
燒杯、漏斗、雙孔橡膠塞、集氣瓶、彎玻璃管、乳膠管、夾子、水槽、氣球、紅墨水適量
3、實(shí)驗(yàn)裝置平面圖：
實(shí)驗(yàn)一 實(shí)驗(yàn)二
在實(shí)驗(yàn)裝置時(shí)，提醒學(xué)生要注意密封效果。同時(shí)因?yàn)檠b置中，玻璃器皿多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，要輕拿輕放，小心使用。
4、實(shí)驗(yàn)過程：
實(shí)驗(yàn)一：
學(xué)生應(yīng)該有這樣的經(jīng)驗(yàn)，如果在這樣一個(gè)瓶中裝滿水，再通過漏斗向里面注水，漏斗中的水肯定不能再流進(jìn)瓶中，因?yàn)橐呀?jīng)有水占據(jù)了瓶中的空間。
實(shí)驗(yàn)二：
5、實(shí)驗(yàn)效果:
（1）、增加的實(shí)驗(yàn)，把無形、無色的空氣變成了看得見、聽得著、摸得到的一種物質(zhì)，學(xué)生能實(shí)實(shí)在在地感受到空氣的存在并占據(jù)空間，獲得了生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)效果。
�。�2）、該實(shí)驗(yàn)充分地激發(fā)了學(xué)生的聽覺、視覺，促使學(xué)生深入思考，使學(xué)生全面地理解了占據(jù)空間就是擠占空間或防止空間被擠占。
（3）、實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，方便教師反復(fù)操作演示，有利于學(xué)生多次觀察實(shí)驗(yàn)。
（4）、該實(shí)驗(yàn)方案更加完善，更加嚴(yán)謹(jǐn)。
利用空氣占據(jù)空間的原理，我還給學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)小魔術(shù)—燭火潛水（演示）。
六、燭火潛水
七、拓展延伸
課后探究活動(dòng)：用什么辦法能吹大套在瓶子里的氣球？
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