- 相關推薦
《山谷中的謎底》教案（精選19篇）
作為一名教師，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的《山谷中的謎底》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《山谷中的謎底》教案 篇1
一、教材分析：
蘇教版小學語文第十一冊第十課《山谷中的謎底》，飽蘸著哲理的深思。作者記敘了加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓、以退為進。是對學生進行閱讀訓練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。
二、教學目標：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學會自主學習，掌握本課4個生字，理解新詞“抗爭、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等（綠線內的只識不寫）。
3.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。
三、教學重難點：
教學重點：有感情的朗讀課文，進行字詞句的訓練。
教學難點：理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”。
四、教學過程：
第1教時
�、逭勗拰�，揭示課題：
1．板書課題，個別讀：山谷中的謎底。
�。ㄗx出不同的感受，滲透情感和朗讀的訓練。）
2．讀了課題，你想知道什么？（估計學生的問題：這是哪個山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）
�。ā耙�，思之始，學之端”，根據學生的疑問，巧妙地交代本課的`學習目標。）
�、娉踝x課文，自學生字新詞：
1.出示初讀要求，學生按要求自學：
自讀課文。
⑴讀準字音，讀通課文，達到正確、流利。
�、扑伎紕偛盘岬膯栴}（這是哪個山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）。
2.巡視學習情況，相機解決問題。（指導同位交流預習情況）
�、鐧z查初讀情況——組織交流自學情況：
1.出示生字。
指名認讀，正音，記憶。
2.指名逐節(jié)朗讀，相機指導讀好長句，糾正字音。
3.組織交流詞語理解。
重點交流：“抗爭、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等，著重交給理解的方法：聯系上下文、聯系生活或理解詞語。
�、璩醪搅私庹n文內容，理清文章層次。
1.默讀，根據要求給課文分段。提示：
哪幾個自然段寫了山谷中的謎？
那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底？
看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么？
2.組織交流，討論：
第一段（1——2）：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個長期沒有解開的謎。
第二段（3）：兩個旅行者通過仔細觀察揭開了這個謎底。
第三段（4——6）：寫了兩個旅行者的對話。
�。ㄔ~義的模糊性和概括性決定了語文學習的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈�！币虼耍谶@一環(huán)節(jié)中，應該首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論自己提出的問題。通過反復朗讀，做到讀中知大意、理脈絡；讀中、剖形探義，掌握生字詞。）
�、榻M織質疑：課文中還有哪些不懂的內容嗎？（指導：可以針對句子或段落。把重點問題留到下節(jié)課再研究。）
�。▽W生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質。所以，我讓學生繼續(xù)提出不懂的地方。繼而，根據學生情況幫助確定下節(jié)課的學習目標。）
�、曛笇杓t：
1.出示生字，復習認讀。
2.指導描紅，臨寫、交流難寫易錯的字，相機范寫：摧、貞。
3.組織描紅，教師巡視指導。
《山谷中的謎底》教案 篇2
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課4個生字，綠線內的兩個只識不寫，聯系課文理解有關詞語的意思。
3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。
教學重點：
朗讀課文，了解雪松在大雪重壓之下生存的'原因。
教學難點：
聯系生活實際理解由自然現象所得到的啟示。
課時安排：
兩課時。
第一課時
一、揭示課題，引導質疑。
1、理解什么是“謎”、什么是“謎底”。
2、質疑。如：山谷中有什么謎？謎底是什么？是誰揭開了這個謎底？……
二、學生自讀課文，要求：
1、把課文讀得正確、流利。
2、聯系課文想想新詞的意思，在不懂之處做上記號。
3、讀完后思考一下剛才提出的問題。
三、檢查學生初讀情況。
指名分段讀課文，隨文簡介“加拿大”、“魁北克”等詞，視學生情況指導朗讀。
四、組織交流初讀收獲，引導進一步質疑。
1、說說自己讀懂的“謎”和“謎底”，找讀文中有關句段。
2、提出自己感興趣的問題，視情況相機處理。
五、指導生字書寫。
六、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)練讀課文。
2、抄寫詞語。
《山谷中的謎底》教案 篇3
教學要求：
1、課后四個生字，理解本課新詞的意思。
2、能正確、流利的朗讀課文，初步了解課文大意。
教學重點：
正確認讀課文，讀準字音，讀順詞句。
教學難點：
正確流利地朗讀課文。
教學過程：
一、板書課題。
1、學生讀課題，讀了課題后你有什么疑問？
2、山谷中有什么謎底呢？我們一起到課文中去找找看。
3、聽課文錄音。
二、由讀課文，圍繞下面要求自學：
1、試讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，畫出不理解的詞句，聯系上下文或查字典理解。
三、檢查自學情況。
1、指名分節(jié)讀課文，注意糾正字的`讀音。
2、聯系上下文說說“始終、蒼翠挺拔、摧毀”等詞語的意思。
四、再讀課文，初知課文大意。
1、魁北克山谷在哪里，那兒有個什么謎？是誰揭開了迷底？
2、你讀懂這個謎底沒有？兩個旅行者說的話你能讀懂嗎？
學生讀后討論。
五、作業(yè)：
1、書寫課后三的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
《山谷中的謎底》教案 篇4
教學目標：
1、讓學生通過品評語言文字及聯系生活實際，理解“有時，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。
2、體會理解學生的頑強及智慧的退讓，有感情地朗讀課文。
3、學習課文末點睛和對比的寫法。
教學過程：
一、復習導入：（3—4）
1、在加拿大魁北克一條南北走向的山谷里，有大自然留下的一個謎，（板書：山谷中的謎）你們知道是什么嗎？指名答
2、通過昨天的學習，你能迅速從課文中找到它的謎底嗎？（補充板書：底）指名用書上的話回答。
原來是因為雪松有一種特殊的本領（板書：雪松）。揭開這謎底的人是誰呢？（板書：旅行者）
3、那么，今天就讓我們也帶上行囊跟著這兩位充滿智慧的旅行者，通過這記載著智慧的文字（板書：課文）走進加拿大魁北克這條神奇的山谷，靠近那充滿智慧的'雪松，一起去探索生存的智慧吧！那我們背起行囊出發(fā)吧�。R讀課題）
二、精讀課文
1、明確小組自學要求：（2）
�。�1）師：這樹，這人，這文，無不充滿著智慧，個小組可以根據自身學習的情況有選擇的去探究，可以選擇他們中的一個、兩個、甚至把他們綜合自來共同探究都可以，讓我們去品讀、去批注、去思考，一會我們來比比誰的背囊中采集到的智慧最多。
�。�2）各小組討論確定研究內容，以及需要的大概時間
�。�3）班內簡單交流時間
2、學生自主學習、小組學習：
讀文、批注、找收獲、談體會；
教師巡視指導
3、班內交流自學所得（20）
�。�1）交流從雪松身上品味到的、獲得的收獲：
根據學生的回答教師適時啟發(fā)引導學生讀好描寫雪松的語句。
�。�2）討論、交流、理解旅行者的話中蘊涵的智慧
a：根據學生的回答，適時指導學生讀好第二個旅行者的話。
b：根據學生的回答，教師把思考引向深入：（什么時候應該去正面抗爭？什么時候需要適當的讓步？）
c：把思維引向更廣的空間：古今中外，有那些人就具備了雪松的這種智慧？
�。�3）你能從課文中選擇一句最簡潔而又最能概括這一道理的話嗎？
從而指導學生讀好最后一節(jié)，背誦這最后一節(jié)。
�。�4）交流這文章寫法上的智慧：學生匯報體會到的精彩寫法，教師適時點播
4、給學生展現自己智慧的舞臺：
�。�1）師：我想各位同學的背囊（包）里，一定裝滿了智慧，收獲不小。
我知道我們六（1）班的同學喜歡創(chuàng)作，你能用一段話或者一首詩、一支歌或其他方式來談談你的收獲嗎？
（2）班內簡單交流
三、作業(yè)
1、師：聽了同學們精彩的點評與創(chuàng)作，我對“有時，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”有了更深刻的理解。讓我們把所有的智慧都裝進我們的行囊中，去展開我們人生新的旅程，愿我們今后能夠憑借智慧克服人生中的一個又一個困難！
2、最后向大家推薦一本書《智慧背囊》。
3、完善自己的創(chuàng)作明天的語文課繼續(xù)交流。
《山谷中的謎底》教案 篇5
教學目標
1、初讀課文，初步了解課文的內容，要求能正確的朗讀課文。
2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3、正確書寫本課的生字。
學重難點
重點：正確朗讀課文，學習生字組成的詞語。
難點：生字的書寫
教學準備
圖片、課件
教學過程設計
一、猜謎導入
二、初讀課文
三、精讀訓練
四、作業(yè)
同學們，現在我請大家猜一個謎語�！奥槲葑�，紅賬子，里頭住著白胖子”。這是什么？（花生）對！我說的“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”叫謎面�！盎ㄉ蹦�？（謎底）謎底就是謎語的答案，有時也比喻事情的真相。
板書課題：10
山谷中的謎底
以簡筆畫讓學生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的地方。
“山谷中的謎底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇異現象的真相）
那么，這山谷中有什么謎？它的謎底也就是事實真相又是什么？它能給我們什么樣的'啟示呢？
1、各自輕輕讀課文，畫出帶有生字的詞語。
2、自學生字詞。
（1）查詞典并聯系課文內容重點理解下列詞語。
惟一：只有一個，獨一無二。
摧毀：用強大的力量毀壞。
�。�2）一了解的詞語
女貞：樹的名字。
（3）用鋼筆描紅、臨寫
3、指名試讀課文，要求讀得正確。
4、理清文章層次。
�。�1）（1）如果用猜字謎來打比方的話，文章的哪一部分是謎面，哪一部分是謎語底？
默讀課文畫出兩個部分的起止。（第1、2自然段為第一段，謎面；第3～6自然段為第二段，謎底）
�。�2）說說各段的段落大意。（第一段：魁北克的一個山谷里有一個奇異景觀，西坡長滿多種樹，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示）
�。�3）各自默讀課文思考，并在課文中畫出：a寫山谷中的“謎”的句子。b兩位旅行者得到的啟示。討論。
1、指名讀第一段，要求用簡筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡，西坡”。
2、這條山谷有一個什么“謎”？
�。ㄎ髌拢洪L滿……東坡：只有雪松）
從“許多人不知所以然”再次理解“謎語的意思。
3、指名朗讀第一段，要求做到正確、流利。
1、用鋼筆描紅、臨寫
2、抄寫生字
激趣導入
設疑激趣
動手實踐，加深理解。
課后感受
學生學習這一文時，主要從課文的題目入手，讓學生來解決一個個問題，從而達到了解課文內容，讀通課文的目的。
《山谷中的謎底》教案 篇6
一、說教材
《山谷中的謎底》是九年義務教育六年制小學蘇教版語文教科書第十二冊的一片講讀課文。
本文主要寫兩位旅行者在加拿大魁北克的一條山谷中旅行，發(fā)現了山古里的一種奇特的自然現象之謎而揭示的人生哲理。不僅表現了人們在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人們對大自然的觀察和思考。初步領悟在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓，以退為進。揭示了“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生活和更好的發(fā)展”這一人生哲理。
根據新課標對高年級學生的要求并結合我班學生的實際情況，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度制定以下教學目標：
1、進一步培養(yǎng)朗讀能力，品析推敲重點詞句。
2、理解課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭也要學會退讓的道理。
3、聯系課文內容與生活實際理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
根據教材特點，本節(jié)課的教學重難點是：聯系課文內容與生活實際理解第二個旅行者的話和文中最后一個自然段“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
二、說教法、學法
1、教法
六年級學生已具有初步閱讀理解的能力，視野較寬，有了一定的思考和解決問題的能力。我利用學生已有的語文學習經驗，巧妙結合遠程豐富的資源，通過直觀展示，以讀促悟，扶放結合的方法，抓住謎底為切入口，直奔謎底所揭示的人生哲理，突出重點，突破難點。
2、學法
根據學生實際，結合教法，采用“讀——找——品——悟——論”的方法學習課文。
三、說教學流程
�。ㄒ唬⿵土暸f知 導入課文
1、導入課文
師：通過上節(jié)課的學習，大家可知道山谷中有什么迷？（幻燈展示圖片資源）
生：西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松，這一奇異的自然景觀就是一個謎。
師：看吧，雪松經受著風欺血壓，可它依然傲骨挺立，看著它們，同學們能不能用自己喜歡的方式去贊美它呢？同學們各抒己見，有的用一首詩，有的用一個成語，有的用一句優(yōu)美的句子贊美了雪松的堅強品質。
[及時溫故，學以自用，同時通過直觀展示，利用已有的知識經驗在想象的空間里自由馳騁，培養(yǎng)觀察想象和語言表達能力]
（二）細讀課文 深刻領悟
教學時，圍繞“為什么西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只長雪松？”以這個謎面直奔謎底，組織讀讀，找找，畫出有關句子細細品析，再進行小組討論謎底是什么？是誰發(fā)現的？學生默讀課文第二段，找出謎底。
�。ǔ鍪菊n文揭示謎底的句子）引導學生讀出“東坡只長雪松”的關鍵在于“東坡雪大”以及“雪松的本領和頑強的生命力”接著我趁熱打鐵：那么雪松到底有什么本領呢？課文又是怎樣描述的呢？學生再讀課文第二段，找出描寫雪松特點和品質的詞語，畫出雪松與大雪做抗爭的語句。
�。ǔ鍪居嘘P句子）學生反復悟讀，讀出雪松是在盡可能的去承受大雪的壓力，而又實在承受不住的情況下才選擇彎曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因為它學會了“彎曲”。我在詮釋“彎曲”這個詞時，不是狹隘的定義為一種斗爭的行為策略，而是拓寬“彎曲”的內涵�！皬澢� 不是懦弱，只是暫時的退讓，為的是尋找機會“反彈”以退為進。讀到這里，我們都被雪松什么樣的精神所折服呢？（不屈不撓，能屈能伸）
是�。⊙┧呻m然暫時的'彎曲了，但這里蘊藏著抗爭的力量。
[這部分的設計依據了《語文課程標準》指出的“閱讀是學生個性化行為，是學生、教師和文本之間的對話過程”因此，課堂上我充分讓學生閱讀感悟，緊扣文中重點詞，關鍵句，反復讀，慢慢嚼，細細品，深深悟。并不失時機的組織交流，讓學生把對文章內容的理解通過語言領悟釋放出來，達到培養(yǎng)學生朗讀、分析、理解和感悟能力。]
（出示兩位旅行者啟示的話）重點品悟第二個旅行者的啟示，交流討論從第二個旅行者的話中你明白了什么？想到什么？聯系生活實際談談什么時候該正面抗爭，什么時候該適時退讓，以及古今中外有哪些人具有雪松這種精神的？讓學生自由談感受。
�。ǔ鍪驹酵豕篡`和司馬遷的課件資源）說說畫面的人物和主要事跡，加深理解課文內容，體會“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”這一人生哲理。
[這樣設計的目的是讓學生把從生活中總結出來的書面哲理通過學生的討論，感悟，又重新回到了學生的生活中去，尊重每個學生的獨特個性和具體的生活經驗，為每個學生創(chuàng)造富有個性的發(fā)展空間]
活中去，尊重每個學生的獨特個性和具體的生活經驗，為每個學生創(chuàng)造富有個性的發(fā)展空間。
�。ㄈ⒖偨Y課文 加深感悟
1、指著板書總結課文內容
2、（出示遠程同步聯系）加深對生活中事例的理解和感受
《山谷中的謎底》教案 篇7
[教學目標]
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過對語言文字的賞讀，體會雪松的智慧與頑強。
4、聯系課文內容及生活實際，理解“有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”。
[教學過程]
第一課時
一、扣“謎”導入，激趣促學
1、板書“謎”字。學生猜謎語：“五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊�！保ㄊ种福�
2、簡介謎語的組成：一般由謎面和謎底兩部分構成。
3、這節(jié)課，咱們還要猜一個謎，是一個“山谷中的謎”。
�。ò鍟荷焦戎械模�
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們大聲朗讀全文，要求：
（1）邊讀邊畫卅生字詞，注意讀準生字的字音，看清字形。
（2）找一找“山谷中的謎”和“謎底“分別是什么，用橫線面i出來。
2、學生自讀課文，教師巡視了解學生讀書情況。
3、檢查自讀情況。
�。�1）指名分自然段讀課文，相機學習生字。
�、俪鍪菊J讀，糾正讀音：柘、丫、貞、帳、摧。
�、谕糇直容^：“摧”與“催”
（2）整體把握課文內容，理清層次。
�、佟吧焦戎械闹i”是什么？
指名讀找出的句子，相機出示：
“山谷沒有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松�！�
②“這一奇異的景觀始終是個謎”，“謎底”又在哪里呢？
指名讀找出的句子，相機出示：
“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”
這足課文告訴我們的“謎底”，補充課題中的“底”。
4、課文除了寫了山谷中的“謎面”和“謎底”，還寫了什么？
人們從“山谷中的謎底”中得到的啟示。
5、默讀課文，根據“謎面——謎底—啟示”劃分段落。
三、精讀課文，弄清“謎面”
1、這是加拿大魁北克省的一條南北走向的山谷，教師相機用簡筆畫畫出這個山谷，請同學們自由朗讀第l自然段，把山谷中的奇異景觀在圖上示意出來。
2、指導看圖復述“山谷中的謎”。
四、布置作業(yè)
1、描紅生字，抄寫詞語。
2、朗讀課文，預習第3—6自然段，體會兩位旅行者的話。
第二課時
一、復習導入，初悟謎底
1、出示詞語：大義凜然義正詞嚴威武不屈寧折不彎
（1）誰能讀出這些詞語的味兒來？
（2）這些詞告訴我們，面對困境，有時我們必須選擇堅強，并且通過正面的抗爭戰(zhàn)勝困難。但有時我們還應該學會另外一種抗爭與生存的方式，那是什么呢？謎底就藏在我們今天要學的課文中。
�。�3）板書課題，齊讀課題。
2、山谷中有個什么“謎”呢？它的謎底又是什么呢？回憶課文內容，用自己的話說一說。
二、精讀課文，探究謎底
1、謎底終于被揭開了：“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來�！�
�。�1）這是文章直接告訴我們的，造成這一奇異景觀的原因究竟是什么呢？真正的謎底就藏在這句話中，建議同學們用邊讀邊圈畫出關鍵語句的方法去找一找。
�。�2）造成這一奇異景觀的原因你發(fā)現了嗎？
�、俪鍪荆簴|坡雪大西坡雪小沒有雪松這個本領
②過渡：當時的環(huán)境是怎樣的呢，讓我們一起去感受一下山谷中的大雪吧，課文中有所描述嗎？
用邊讀邊在腦海中畫畫的方式讀一讀第3自然段的前三句話，把出現在你眼前的畫面用自己的語言給我們描繪一下。
�、劭耧L呼嘯，漫天飛舞的大雪肆虐地朝大地襲來，整個山谷被一片皚皚的白雪籠罩著，面對這樣的氣候和情景，你感受到了什么？
�、茉僮x第3自然段的前三句話，讓我們一起再來感受一下山谷中所獨有的雪景吧！
2、能在風雪更加猛烈的東坡生存的只有雪松，而其他的植物根本無法生存，那是因為其他植物沒有雪松這個本領，雪松的這個本領在謎底中并沒有直接告訴我們。把這段話多讀幾遍，你一定會有新的發(fā)現。
�。�1）出示：“當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿�！�
�。�2）這句話中有沒有讓你印象深刻的語句，仔細地圈一圈，認真地讀一讀，看看從中你感受到了什么？
�、傧胂蟆胺e”到一定程度，是什么樣的程度？（板書：積）
②過渡：在這樣的重壓下，雪松那——（引讀）（板書：彎）這是雪松向風雪屈服低頭的表現嗎？從哪里可以看出？
③原來，彎曲是為了……（板書：落）雪橙把紛紛揚揚的雪片從身上抖落下來，原來它一時的彎曲是為了能立即反彈過來，（板書：彈）這樣的反彈衛(wèi)重新展現出雪松獨有的身姿，你們看見了嗎？雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。
�、茏髡哂眠@一系列形象的動作描寫，為我們描繪了雪松獨有的本領，誰能用這句話中的一個短語來概括？（板書：富有彈性）
�、菅┧墒窃诒M可能地去承受雪的壓力而衛(wèi)實在承受不了的情況下才開始彎曲，才肯彎曲的呀！雖然是彎曲，但這里面有抗爭的力量，我們應該讀出這種力量！
（3）出示：“就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損�！�
�、倜鎸χ╋L雪一次次的侵襲，雪松就這樣，（引讀）——
②風還在刮著，雪依舊下著，柏村倒下了，柘樹倒下了，而雪松彎曲、反彈，再彎曲、再反彈……它仿佛是這個靜穆的世界里最后的斗士、在惡劣的生存環(huán)境下，奏出了生命的最強音，雪松就這樣，（再讀）
�、蹚倪@幅雪松傲雪圖中，你感受到了什么？
④雖然雪松遭受過狂風的肆虐，經歷過暴雪的重壓，可是它仍然不屈不撓，昂起頭抖落了身上的積雪，它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪紛飛的山谷里。這種對生命永不言棄的頑強精神怎能不讓人驚嘆，佩服呢！讓我們帶著這樣的感情一起把這段話再讀一讀。
3、充滿智慧的彎曲，充滿力量的反彈，這就是雪松的本領！就是雪松能夠在最惡劣的`環(huán)境下得以生存的原因，這就是山谷中的謎底！
三、整合拓展，揭示謎底
1、從雪松的身上我們能得到什么船示呢？
出示兩位旅行者的對話，引導學生讀好這段對話。
2、如果說雪松面對外界的壓力是雪花，是狂風，是最惡劣的自然環(huán)境！那么我們每個人面對外界的壓力可能是什么呢？
3、拓展延伸。
�。�1）雪松在與風雪的搏斗中智慧地彎曲，從而頑強地存活下來，其實不止是雪松，自然界中的很多植物都有這種彎曲的本領，你注意過嗎？
植物尚且如此，智慧的人類自然也明白其中的道理，你能舉幾個這樣的例子嗎？
�。�2）對于這種充滿智慧的彎曲，我們的古人已心神領悟，所以才有了“大丈夫能屈能伸”，有了“小不忍則亂大謀”。你還知道哪些這樣的成語或諺語、俗話嗎？
4、在我們生命的旅程中，常常會遇到一些來自外界的壓力，或者意想不到的困難，對于這些壓力、困難，我們有時必須選擇寧折不彎的勇氣去抗爭，有時也應該學會雪松式的彎曲，請記住，這種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
四、布置作業(yè)
1、收集并整理有關“智慧的彎曲”的成語或諺語、俗語。
2、寫一篇讀后感。
《山谷中的謎底》教案 篇8
教學目標：
1.學會本課的生字詞，做到正確、流利地朗讀課文。
2.理清層次，了解大意，細讀重點自然段，理解由謎底得到的啟示。
3.聯系生活實際，說出自己對最后一個自然段的理解。
第一課時：
第一課時活動方案
活動一：通讀課文，掃清障礙。
1. 朗讀課文，讀準音，認清字形，長句多讀兩遍并做好標記，并了解：加拿大 魁北克 柘 女貞
2. 組內交流詞語意思，完成書后描紅，練讀標記的長句。
3. 組間分段抽號檢查讀書效果，交流易錯字。
活動二：再讀課文，理清脈絡。
1. 捧起書，輕聲讀課文
�、俜侄尾⒏爬ǘ我�(小標題)。
提示：山谷中有謎底，謎面是什么?為什么要寫這個謎呢?
_________ _________ _________
�、诟鶕祟}概括主要內容。(語言簡潔)
2. 每小題一名同學主講，其余評議。
活動三：三讀課文，揭示“謎底”。
1.瀏覽課文：找出含有“謎面和謎底”的語句。
2.組內交流并誦讀所畫句子以及書后第2題的兩句話。
3. 抽組朗讀。(注意朗讀的形式)
【檢測反饋】
1.給下列字加偏旁組成新字再組詞。
鬼： ( ) ( ) ( )
逢： ( ) ( ) ( )
2.聽寫書后第2題的句子。
_______________________________________________________________
教師導學案：
一、以“謎”導入，激趣導學
1.板書“謎”字。學生猜謎語，臉圓像蘋果，酸酸營養(yǎng)多，既能做菜吃，又可當水果。 (猜一蔬菜) 謎底：西紅柿
2.簡介謎語的組成：謎面、謎目和謎底。但通常沒有謎目，一般由謎面和謎底兩部分構成。
3.師述：美麗的大自然總令人神往!投身在大自然的懷抱，我們總是無比喜悅!的確，大自然有許多奧秘，大自然除了供人們欣賞之外，還會通過自身的某種現象給人以啟迪，而關鍵在于你善不善于領悟!
4、今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去觀察、去感受、去領悟——
《山谷中的謎底》(揭題，齊讀。)
二、通讀課文，掃清障礙。
1、自由朗讀課文，讀準字音，聯系上下文理解詞語，有困難的.做上標記。
2、展示。(注意難寫的字)
過渡：課文主要寫什么，我們再次朗讀課文，理清文章的脈絡。
三、再讀課文，理清脈絡。
1、輕聲讀課文，思考問題。
2、組內交流，展示。
謎面、謎底、啟示
過渡：了解了課文的脈絡，接著讓我們進入活動三去探究山谷中的謎面和謎底。
四、三讀課文，揭示“謎底”
1、找出含有“謎面和謎底”的語句。請你用筆把有關的語句畫下來，讀一讀。
2、.組內交流并誦讀所畫句子以及書后第2題的兩句話。
《山谷中的謎底》教案 篇9
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、學會自主學習，掌握本課的4個生字，理解 “反彈”、“彎曲”等新詞。
3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。
二、教學難點
讀懂課文，了解雪松能在逆境中生 存的原因，理解第二個旅行者的話，初步領悟“彎曲”的人生哲學。
三、預習要求
1、讀熟課文，自學本課4個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。
2、自學了解加拿大魁北克山谷有個什么謎？謎底是什么？在文中畫出有關語句。
3、聯系生活實例或讀讀歷史故事《臥薪嘗膽》、《韓信胯下之辱》，說說自己對“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的理解。
四、學情分析
本節(jié)課的教學對象是小學六年級的學生。六年級的孩子已具有初步閱讀自學理解的能力，且思維日趨活躍，視野較寬，有了一定獨立思考及解決問題的能力。
五、教具準備
多媒體課件、閱讀資料
六、教學過程
�。ㄒ唬┙涣髟傥�、揭示“謎底”
1、出示：大義凜然、義正辭嚴、威武不屈、寧折不彎
通過引讀，指出當我們面臨困難的時候，有時可以通過正面的抗爭去戰(zhàn)勝它，但有時也應該學會另外一種抗爭與生存的方式。從而揭示新課《山谷中的謎底》。
2、組織學生交流：山谷在哪兒？那兒有什么謎？謎底是什么？根據學生的回答師畫山谷的簡筆畫師簡筆畫（指出這是一條南北走向的山谷）
出示課文中揭示謎底的語句，引導學生讀出“東坡只有雪松”的關鍵是由于“東坡雪大”及“雪松的本領”。
[本篇課文敘事簡潔，生字難詞較少，學生的閱讀障礙不大，對于山谷之謎及謎底，學生預習后應該述之不難。因此，教學時無須再組織初讀、指名讀，選擇直奔文章中心。]
（二）導學感悟，解讀“彎曲”
1、雪松有什么本領，課文中是怎樣具體描述的？在課文中找找、畫畫、讀讀。
出示有關雪松本領的語句，思考這些句中哪些詞最能概括出雪松的本領？（板書：彎曲反彈）
2、指名讀文中“彎曲”、“反彈”的語句，問：雪松是在什么情況下才會彎曲的？
引導學生認識雪松是在盡可能的去承受雪的壓力而又實在承受不了的情況下才開始彎曲，才肯彎曲的，雖然是彎曲，但這里面有抗爭的力量！
3、“反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……”采用教師引讀的方式
a、聽！寒風還在呼嘯，雪花還在漫天的飛舞！雪松只有？讀
b．狂風刮得更猛烈了，肆虐的雪花壓斷了柘，柏女貞等雜樹，只有雪松？讀在引讀中感悟雪之大、之狂，雪松之智、之頑強。
[雪松的“彎曲”本領，課文中運用了大量筆墨細致描述，為后文自然引出旅行者的啟示奠定基礎，因此解讀雪松的彎曲本領就尤為重要。教學中讓學生概括，在讀中感悟，都是為了使學生能產生獨特的體驗和啟示。]
�。ㄈ┞撓瞪�，學會“彎曲”
1、出示兩位旅行者啟示的話，指名朗讀
2、重點讀第二位旅行者的啟示
從這位旅行者的話中你明白了什么？想到了什么？讓學生談談自己的感受
引導學生想到《臥薪嘗膽》、《韓信胯下之辱》之類的故事，認識“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展�！�
想到斗爭中的“出拳”怎樣才能有力？必須要先彎曲，往回收
想到肖邦“不得不”離開自己的祖國
想到同學、親人間的相互寬容及適當的讓步
……
3、在很多的成語中，都濃縮著這種充滿智慧的彎曲思想，如“屈蠖求伸”（板），蠖是一種蟲名，叫尺蠖，它行進的方式很特別，先使得身體彎曲，然后求的伸長，比喻以退為進的思想。你還知道哪些這樣的成語或諺語、俗語？
�。ㄒ酝藶檫M，大丈夫能屈能伸，負荊請罪，退一步海闊天空，忍一時風平浪靜！，忍辱負重……）
4、小結：課文學到這兒也該結束了，最后老師還想告訴你們，在我們生命的`旅程中，肯定常常會遇到一些外界的壓力，或者意想不到的困難，對于這些壓力、困難，我們有時必須選擇寧折不彎的勇氣去抗爭，如果她關乎尊嚴與榮耀！有時也應該學會雪松的彎曲，記��！這種彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。
改文或簡縮本，應努力從原文中汲取原汁原味的知識與思想。并要求學生將原文帶回家與父母共同閱讀談體會。
[教學中對“彎曲”的詮釋不是狹隘的定義為一種斗爭的策略，而是盡可能地拓寬“彎曲”的內涵，加深對課文主旨的領悟和把握，過程中體現情感、態(tài)度價值觀的引導，滲透人文的關懷。]
《山谷中的謎底》教案 篇10
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解雪松獨特的本領，感悟雪松是真正的強者和智者形象。
3、聯系生活實際，理解“有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。學習既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。
教學重點：
讀懂課文，了解雪松在逆境中生存的原因。
教學難點：
理解第二個旅行者的話及課末一句話的含義。
教學準備：
多媒體課件。
教學程序：
一、積累導入
1、師：同學們，我們先來看一組詞，誰來讀一讀？
出示：大義凜然 義正詞嚴 威武不屈 寧折不彎
師：你讀得很正確。這些詞的意思誰能通過朗讀表達出來？
再指名讀，要讀出慷慨激昂。
2、師：這位同學讀得豪邁、堅定。從這些詞我們感受到面對困難堅強不屈、正面抗爭的精神。其實，面對困難還有另一種方式，這就是《山谷中的謎底》所告訴我們的。
3、齊讀課題，板書課題。
二、導學感悟，解讀“彎曲”
1、師：通過上節(jié)課的學習，我們已經知道了魁北克的山谷是一條南北走向的山谷，（師板畫）在山谷中存在著這樣一個奇異的景觀，我們一起讀謎面。
出示謎面，齊讀
2、那謎底是什么呢？誰來讀？
出示謎底：東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機，而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。
3、齊讀，思考：形成這一奇異現象的原因是什么？
4、交流：
�。�1）特殊的風向，東坡雪大，西坡雪��；（標出“風向”，簡略講解）
（2）雪松有這樣的本領。
5、師：那么，加拿大魁北克省山谷中的這些雪松到底有什么獨特的本領？面對巨大的風雪，其他樹木都喪失了生機，可它卻依然保持著蒼翠挺拔的身姿？
�。ǔ鍪咀x書要求：請大家認真讀讀第三自然段，仔細琢磨雪松的這種特有的`本領究竟是什么？用“－”劃出相關語句。）
6、交流：
出示：“當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿�！�
7、師：有人說雪松在積雪來臨時，應該迎難而上，怎能向困難低頭？雪松是弱者，你同意這種說法嗎？
�。ㄗ宰x第三自然段，抓重點詞語和句子。）
8、開展辯論，突破重點：
9、指導感情朗讀：（配樂：風聲）
�、倜鎸χ╋L雪一次次的侵襲，雪松就這樣，（引讀）
�、陲L還在刮著，雪依舊下著，柏村倒下了，柘樹倒下了，而雪松彎曲、反彈，再彎曲、再反彈……它仿佛是這個靜穆的世界里最后的斗士．在惡劣的生存環(huán)境下，奏出了生命的最強音，雪松就這樣，（再讀）
9、師：這就是雪松，面對肆虐的風雪，用一時的彎曲獲得了新生，這是充滿智慧的彎曲，這是充滿力量的彎曲，讓我們再次把謎底告訴大家（齊讀）
10、面對這一謎底的揭開，你想到了什么？（可以從雪松、旅行者、雜樹等方面談看法）
三、聯系生活，學會“彎曲”
1、師：同學們說的真好，是啊，從這一課普通的雪松身上，我們看到了許多，也想到了許多，這兩位旅行者也從雪松身上得到了啟示。
出示：“對于外界的壓力，……以求反彈的機會�！�
2、齊讀，思考填空：
3、雪松彎曲一下，不是《山谷中的謎底》。
4、由此，你能聯想到生活中的例子嗎？（學生交流）
5、古往今來，從自然界到人類，這樣的例子還真不少，我們更深刻地認識到了：
“對于外界的壓力……以求反彈的機會�！�
四、總結延伸
1、師：的確，大自然中，無論是動物、植物還是人類，面對逆境和壓力，首先要敢于和它作斗爭，同時也要學會忍讓，恰當的以退為進，同樣可以生存和更好地發(fā)展。記�。�
出示：這種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。
�。凶x、女讀、齊聲讀）
2、布置課后作業(yè)：
推薦閱讀《十萬個為什么》。
五、教后記
執(zhí)教《山谷中的謎底》一課后，收獲與感悟真是一言難盡。對于語文課堂教學的設計，我似乎有了一種“柳暗花明”的感覺，這只能說，收獲太大了。
先說教材的鉆研過程，課的導入既要能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，又要能夠起到牽一發(fā)而動全身的功效。直接切入魁北克省的南北走向的山谷中的奇異景觀，順水推出“謎”和“謎底”，激發(fā)學生自己去探索、發(fā)現，進而展開重點段落的教學，感悟雪松與風雪抗爭的過程。
再說為了突破這個重點，我引導學生讀懂揭示謎底的第三自然段。首先可以抓住謎底引發(fā)小組合作討論：
a、為什么東坡雪大，西坡雪��？
b、雪松有什么本領？“雪松有什么本領”是一個關鍵問題，讓學生在自讀時緊扣第三自然段，圈出關鍵詞句，各自談談對關鍵詞句的理解。師巡視根據學生的回答，適當點撥。然后引導學生合作探討雪松是如何運用彎曲、反彈的本領達到最終目的。這時，為了提高學生的思維層次，我讓學生參加了辯論，在辯中感悟了雪松的特殊本領。又針對“就這樣反復地積，反復地彎、反復地落、反復地彈……不論……始終……”，我以讀為主線索，以讀促情，以悟促讀，以自讀、默讀、齊讀以及創(chuàng)設情境的引讀這多種形式的讀，邊讀邊想象，讓學生感受到雪松與積雪抗爭時的情景，使抽象的文字變成具體可感的畫面，讓雪松那頑強抗爭的形象清晰印入學生的腦海中，領悟雪松是強者、勝利者。
第三導之以行，突破難點。為了加深對課文最后一句話（文章主旨）的理解，我采用層層推進的方法：
一、聯系課文內容談談你的理解；
二、用一個故事、一個現象談談你的理解；
三、用一個名言、俗語說說你的理解。這樣，學生的理解、思維在一步步加深，使課堂拓展與課文內容構建聯系，為理解課文內容服務。由讀導思，由思導說，重在感受體驗，突出學生閱讀行為的自主性。先后就有學生說出：“韓信甘受胯下之辱，越王臥薪嘗膽”的故事，斤斤計較，是智者的退讓。學生的思維活躍了： “大丈夫能屈能伸”�！靶〔蝗虅t亂大謀”，“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”這些名言、俗語補充了對課文內容的理解。生充分自由地發(fā)表了意見，說出了他們各自真實的、獨特的感受與認識，這種深題淺講的方法要比一味地灌輸道理來得深刻，收到了較好的課堂效果。
《山谷中的謎底》教案 篇11
[教材分析]
《山谷中的謎底》是九年義務教育六年制小學教科書語文（蘇教版）第十一冊第10課，是一篇富有哲理的散文。作者用簡練的文筆，通過記敘加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓、以退為進。
[設計理念]
《九年義務教育語文課程標準（實驗稿）》中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！彼员菊n的教學以讀為主，通過個性閱讀、合作學習，在師生、生生、生本的平等對話中引導學生在讀中學，在讀重悟。教學中，努力為學生營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情；充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性、激揚靈性服務。
中國閱讀學研究會會長曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問題并通過朗讀、體悟解決問題。從作品中獲取信息，憑借自己的經驗去兌換課文的思想感情。按照提出問題，解決問題的思路，我讓學生充分閱讀，讀出自己的心得，提出自己的看法和疑問，在此基礎上引導學生再讀。在交流中，尊重學生“自己的看法”、“自己的判斷”、“自己的心得”、“自己的疑問”。然后聯系實際，讓學生用自己的經驗圖式與文本所反映的生活經驗圖式進行同構。這就是“解文——察己”的過程。這樣一種閱讀教學模式才是尊重學生個性心理千差萬別這一具體事實的。
如果能讓學生在語文課堂上學會閱讀，學會思考，學會發(fā)表自己的看法，那么我們的語文課堂就是成功的。
[教學目標]
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、聯系課文內容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！钡纳羁毯x。
3、準確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學重難點]
聯系課文內容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！钡纳羁毯x。
[教學準備]
課前搜集有關資料。
錄音朗讀磁帶。
寫有課文中重點句子的小黑板。
[教學過程]
一、課前談話，引出話題。
和學生進行猜謎語比賽，教師適時點出“謎面”、“謎底”。
二、激情導入，引起需求。
1、大千世界，無奇不有。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的.懷抱，我們總是無比喜悅！的確，大自然除了供人們欣賞之外，還會通過自身的某種現象給人以啟迪，而關鍵在于你善不善于領悟！
2、今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去感受、去領悟——
《山谷中的謎底》（揭題，齊讀。）
3、聯系課前，讀了課題，你有什么疑問？
[要使學生動情，教師自己首先得動情。教師用飽含情感的語言，把學生帶入大自然，帶進課文美好的境界，起到了引人入勝、激發(fā)興趣的作用。這一環(huán)節(jié)的設計從創(chuàng)設的情境切入，意在讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學生主動參與、主動質疑、樂于探究的能力。]
三、初讀引思，整體感知。
1、帶著問題，用自己喜歡的方式讀課文。遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍，對自己喜歡的段落也多讀幾遍。
2、讀書交流：把你喜歡的段落讀給大家聽，說說為什么喜歡。（讓學生作出適當的評價。）
3、你解決了哪些問題？
[教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參與過程，充分調動學生想學的愿望，發(fā)揮其學習的主動性。閱讀是學生個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞的能力。
設計這一環(huán)節(jié)，是根據教材特點、學生實際營造了良好的學習氛圍，提供豐富而科學的良性語言刺激，拉近了師生的距離。此時，學生懷著強烈的期待感，充滿自信地讀課文，自行解決問題，情緒已被完全喚起，進入到積極學習的狀態(tài)，為進一步感悟課文奠定了堅實的基礎。]
四、再讀課文，學習第1—3自然段。
1、如果你來到魁北克，當你面對這一奇異的景觀，你會怎樣想？那你能把你的疑問放到課文中，傳達給大家嗎？（指名讀、齊讀。）
板書：西坡東坡
長滿只有雪松
2、這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底在哪兒。1983年的一個大雪紛飛的一天，兩個旅行者來到了這里。如今，謎面終于解開了，我想每個人都會——（很興奮、很激動），讓我們帶著興奮的心情把謎底告訴給大家——
3、出示：“東坡雪大……也都存活了下來�！�
�。�1）齊讀這句話。
�。�2）造成這種現象的原因是：
A、特殊的風向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）
B、松的特性決定。（自身原因）
�。�3）有什么疑問？（“這個本領”指什么本領？）
默讀第3自然段，找出重要的句子來回答。
（4）投影出示：“當雪積到一定程度時，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿�！�
A、自由讀，說說你在讀的時候都注意了哪些詞語？
（引導學生重點理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）
B、那位同學愿意借助實物把這部分內容講解給大家聽一聽？
C、小結：剛才的演示物如果換成硬木頭行不行？
�。�5）投影出示“就這樣，反復地積，……雪松始終完好無損�！�
A、自由讀，找出這段話中的動詞。
�。ㄒ龑W生重點理解：積、壓、落、彈）
B、看多媒體課件，體會四個“反復”。
C、討論：你從中感悟到什么？
4、是啊，雪松一次次地承受著壓力，又一次次地化解著這種壓力，從而頑強地存活了下來，成為了山谷中的一道奇異的景觀。如今，始終解不開的謎終于豁然開朗。讓我們把這個謎底再次告訴給大家——
5、此時，你怎么看文中的雪松？
6、面對這一謎底的揭開，你想到了什么？（讓學生圍繞雪松、各種雜樹、旅行者談自己的啟發(fā)。）
[這里擯棄了整齊劃一、尋找統一答案的“告知”教學，而是充分利用學生已有的生活積累去自主閱讀，通過朗讀、討論、交流，發(fā)表自己的見解，在談論中思考、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構和生成的。教學中，教著努力讓學生在主動參與中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。]
五、深究課文，學習第4—6自然段。
1、兩位旅行者也想到了很多，閉上眼，讓我們細細聆聽！（師配樂范讀第4、5自然段）
2、聽了這兩位旅行者的啟發(fā)，你想對他們說些什么？
3、讓我們也像旅行者一樣去發(fā)現問題，自己去解決問題。再讀課文第4、5自然段，四人一小組抓住重要的詞句談談你的感受。
�。�1）小組討論。
（2）第一次交流。
（3）相機出示：
“對于外界的壓力，……以求反彈的機會�！�
“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”
�、僮杂衫首x這兩句話。
�、谀憧梢酝ㄟ^一個故事，一句名言俗語，或者一個成語來談談對這兩句話的理解嗎？
小組第二次討論，集體交流。
③古往今來，從自然界到人類，這樣的例子還真不少！通過剛才的討論，我們都明白了：
�。ǜ鶕䦟W生的交流，隨機引說）
麥苗面對嚴冬停止生長不是_________，而是__________。
狗熊躲進樹洞不是_________，而是_________________。
越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年不是_________，而是_________。
進行二萬五千里長征不是_________，而是_________。
體育課跳遠，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。
平日里同學們的謙讓不是_________，而是_________。
……
�、荦R讀這兩句話。
[此處設計為學生提供了一個交流信息的載體，讓學生以主體身份交流個人所得，以此達到領悟課文語言內涵的目的。這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生求知的欲望，發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)了學生想象、表達及善于聯系舊知的能力。這樣設計，既加深了學生對課文的理解，又訓練了他們語言表達的能力，積累了語感。同時，還培養(yǎng)了學生樂于交往、合作的精神。]
六、總結課文，拓展練習。
1、的確，大自然中，無論是什么動物、植物，無論是誰，面對困難和壓力，首先要敢于面對，要和它作斗爭；但是，如果困難太大，也要學會忍讓，因為暫時的彎曲、忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機會，以求更好地發(fā)展。記�。哼M一步，寸步難行；退一步，海闊天空！
2、推薦閱讀：《十萬個為什么》、《自然現象之謎》。
3、興趣作業(yè)：觀察一個奇特的自然現象，并找出原因，說說得到什么啟示，并把它寫下來。
[素質教育除了課堂以外，還需要更廣闊的學習空間，而課內向課外的延伸，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發(fā)展。]
[整個教學過程，教師意在始終鼓勵和引導學生大膽地想，自由地說，盡情地讀，任意地論，從而不斷擴展學生創(chuàng)新思維的空間，使學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得到真正地培養(yǎng)和發(fā)展。
語文新課程標準指出:語文教學是教師、學生、文本三者對話的過程。這一設計體現了教者與文本對話的深度，也凸顯了孩子與教材對話的過程，更彰顯了師生、生生對話的過程。]
《山谷中的謎底》教案 篇12
學習目標：
1、知識技能目標：
學會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、情感態(tài)度目標：
理解課文內容，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。
學習重點：
朗讀課文，進行字詞句的訓練。
學習難點：
理解第二個旅行者的話和最后一個自然段。
教學過程：
一、猜謎導入
1、師出示謎面：“麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子”打一果實（花生）指名具體說說猜測思路。（課件2）
2、師點明：同學們揭開了這一謎底，其實，謎底就是謎面的答案，有時也比喻事情的真相。（課件3）
3、板書：山谷中的謎底（課件4）
導語：今天，我們一起閱讀《山谷中的謎底》一課，同學們不僅了解到人們是如何揭開這一謎底的，你們從中還一定會有更大收獲。
二、檢查預習
1、出示預習要求：讀課文，提出問題，自己試著解決。
2、學生匯報，生補充，齊讀有關內容。
歸納提出的問題：
（1）山谷中有什么謎？
�。�2）這山谷在哪里？
�。�3）人們怎樣揭開謎底的？
�。�4）這個謎底是什么？
�。�5）旅行者從中得到了什么啟示？
師：通過交流，同學們已基本上解決了上面的問題。讀文章時，我們就應該這樣一邊讀，一邊思考，這樣閱讀的效果將更好。
三、精讀第3、4、5、6節(jié)，揭示道理
導語：再讀一讀課文，還有什么不懂的問題？
1、學生質疑：旅行者說的話以及最后一節(jié)內容不懂。
2、師出示兩位旅行者說的話。（課件6）
3、自由讀，說說你是如何理解的'？（聯系第3節(jié)，自由討論）
4、師點撥：一位旅行者說的意思，讓學生明白，在大雪中，其他雜樹由于沒有“彈性”不會彎曲，導致不能生存。
5、指名有感情地朗讀課文。
6、出示描寫“雪松”的句子。（課件7）
師：大雪之中，雪松仍然挺拔，是什么原因？（生結合課前的了解，談談對雪松的認識）
�。�1）自由朗讀
�。�2）你覺得這段話該怎么讀？
�。�3）其他學生評價
�。�4）讀了這句話你仿佛看到了什么？
師點撥：正像這第二位旅行者所說：對于外界的壓力，不管采取什么方法，我們一切都是為了“戰(zhàn)勝”，最終的追求是為了生存和更好的發(fā)展。
7、齊讀：最后課文一句話。（課件8）
8、師：生活中的事例很多，舉一例說明。
《山谷中的謎底》教案 篇13
學習目標：
1．掌握本課4個生字，理解“惟一、摧毀、反彈、完好無損”等新詞。
2．學會自主學習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。
學習重難點：
1．有感情地朗讀課文，進行字詞句的訓練。
2．聯系課文內容及生活實際，理解感悟“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”這句話的含義。
學習過程：
一、揭題導入（談話導入，讀題質疑，激發(fā)學生學習愿望，為學習課文作鋪墊）
1.談話：夸夸同學的本領。
2.揭題，讀題。板書：山谷中的謎底
3.引導質疑。
板書：
二、初讀課文（通過自主學習，引導學生帶著問題走進課文，培養(yǎng)初步感受語言文字的能力）
1.組織學生自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，做到正確、流利。
2.引導再默讀課文，要求：思考兩個問題，劃出有關語句，再小組交流。
三、精讀課文（通過學習，引導學生圍繞兩個問題，抓住重點詞句朗讀、感悟，體會雪松的精神，理解其中包含的人生感悟，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)）
引導學生圍繞兩個問題精讀課文。
1.山谷中有什么謎
�、胖该f。
�、瞥鍪菊Z句：“加拿大……雪松�！睅熓�，點詞：長滿、只有，惟一引人注意。
�、亲杂衫首x，想象情景。
�、瘸鍪緢D片：假如你也來到這個山谷，看到這樣的.情景，你覺得怎樣練讀，讀出自己的感受。
�、沙鍪菊Z句：“這一奇異的景觀……哪兒�！本氉x。
⑹小結，板書：雜樹、雪松。齊讀1、2節(jié)。
2.謎底在哪兒呢
�、胖该f。
�、瞥鍪菊Z句：“東坡雪大，……也都存活了下來�！�
齊讀，思考：造成這一奇異景象的原因是什么
東坡雪大，西坡雪小
①同一山谷中，雪怎么會有大有小呢指名說。
�、诔鍪菊Z句：“1983年的冬天……一層雪�！秉c擊：特殊的風向、總比、大。
�、蹚哪膬嚎闯鲅┐竽刂该f，點詞：大雪紛飛、滿天飛舞、不一會兒……一層雪。
�、苁前。焦戎写笱┘婏w，雪花滿天飛舞，這就是雪松生長的——環(huán)境，你覺得雪松生長的環(huán)境怎樣
�、菽隳芡ㄟ^朗讀把自己的體會讀出來嗎指導朗讀。
雪松有本領
質疑：一棵普普通通的雪松，能有什么過人之處呢讓我們走近它，好好地讀一讀。
①出示語句：“當雪積到一定程度時……完好無損�！饼R讀，邊讀邊想象描繪的情景，讀后小組交流。
�、谘┧捎惺裁幢绢I指名交流，點詞：彎曲、反彈。
�、巯胂耄簽槭裁磿䦶澢�、反彈怎么能彎曲、反彈引導體會，點詞：積、滑落、富有彈性。結果怎樣點詞：蒼翠挺拔。
�、馨鍟簭澢�、反彈。這就是雪松的本領。這個本領，即使雪很大，環(huán)境非常惡劣，雪松也能活下來。而其他樹呢指名說，出示語句：“其他……喪失了生機�！蹦悄阌X得雪松的本領怎樣體會適應環(huán)境生長的方法巧妙和機智。你能把這段描寫讀好嗎練習朗讀。
�、菀x后面一句，你還體會到什么自由讀后指名說，點詞：反復地、積、彎、落、彈。引導學生進一步體會：反復地、……、不論、始終——體會頑強有韌性。積、彎、落、彈——體會雪松承受風雪的壓力，巧妙減輕壓力，適應環(huán)境頑強生長。指導朗讀，師范讀，注意短語的節(jié)奏，變化。
�、薏シ乓魳罚和瑢W們，雪松雖然遭受狂風、暴雪的重壓，可是它用富有彈性的枝丫，巧妙地彎曲、反彈，始終蒼翠挺拔，完好無損。雪松這種機智、頑強的本領，讓人情不自禁地佩服、贊嘆。讓我們一起把這段話再讀一讀。
《山谷中的謎底》教案 篇14
教學目標
知識與技能能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
學會聯系上下文與生活實際理解“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
情感、態(tài)度、價值觀
讓學生在讀中感受雪松能在逆境中生存的原因，領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。
教學重、難點：理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的含義。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、主動質疑，構建閱讀話題。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《山谷中的謎底》這篇課文，（齊讀課題），通過上節(jié)課的學習，我們知道加拿大的魁北克省有一條南北走向的山谷。山谷沒有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。（復習舊知）板書
2、你想知道什么?或者想提什么問題？
預設：（謎底是什么？雪松有什么本領?從雪松身上得到什么啟示？……）
二、主動感知，引導讀中感悟。
1、出示學路建議一。
（1）默讀課文第3自然段，勾畫出有關山谷謎底、松樹本領的句子、，并把自己的理解在句子旁邊做上批注。
�。�2）小組合作交流完成。
2、帶著問題，主動去感知課文，去揭開謎底。
三、主動建構，進行深度閱讀。
�。ㄒ唬┙议_謎底
�。�1）課件出示謎底：“謎底終于被揭開了，東坡雪大……也都存活了下來。”
讀這句話，想：你從中發(fā)現了什么？
�。�2）引導交流：揭開謎底。
�。�3）產生疑問：僅僅是因為東坡的雪大、西坡的雪小這些外在因素造成這個奇異的景觀嗎？
�。A設：雪松的本領大。）雪松有什么本領能存活下來呢？
�。ǘ┢焚p雪松形象
�。�1）課件出示：“當雪積到一定程度時，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿�！�
�。�2）交流：
指名回答（相機板書：彎曲、反彈）你是怎么理解的？課件演示這一動態(tài)過程。以此理解“彎曲”“反彈”。
�。�3）引導：
▲理解反復，讀相關句子。
▲多種形式朗讀：“就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。
�。�4）小結。
�。ㄈ╊I悟旅行者的話深刻含義。
（1）出示學路建議二
�、倌x課文4-6自然段，結合課文內容，理解旅行者的話所蘊含的道理。
�、谀阆肫鹆耸裁慈�,什么事？或想起了那些名言警句?
�、坌〗M合作交流完成。
�。�2）匯報交流
�。�3）引導說話：不是…而是…
�。�4）點明理解含義深刻句子的方法：聯系上下文，舉例子等。
四、主動拓展，課外延伸
1、正面抗爭與學會彎曲兩種觀點碰撞。
2、課外閱讀《自然現象之謎》。
3、收集并整理有關“智慧的`彎曲”的成語或諺語、俗語。
板書設計：
山谷中的謎底
西坡：雜樹（雪�。�
東坡：只有雪松（雪大）
本領：（彎曲反彈）
啟示：敢于抗爭，適時退讓
教材解讀：
蘇教版小學語文六年級下冊《山谷中的謎底》，飽含著深刻的哲理。作者記敘了加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓、以退為進。這是一篇是對學生進行閱讀訓練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。
《山谷中的謎底》教案 篇15
教學目標：
1、準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，通過辯論等形式理解理解雪松獨特的本領，感悟雪松是真正的強者和智者。
3、聯系課文內容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！钡纳羁毯x。
教學重點難點：
1、讀懂課文，通過辯論形式理解雪松獨特的本領，感悟雪松是真正的強者和智者。
2、聯系課文內容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”的深刻含義。
教學準備：課件
教學過程：
一、重溫謎面
1、上課開始，先請大家回憶一下，加拿大魁北克的一條南北走向的山谷中有一個什么謎，讓人百思不得其解呢？出示謎。齊讀一下。
2、直到１９８３年的冬天，這個始終解不開的謎終于豁然開朗。這堂課，就讓我們跟隨兩位旅行者一起去感受，去領悟——（齊讀：山谷中的謎底）
二、感悟雪松
�。ㄒ唬┙庾x謎底
1、找尋謎底：
�。ǎ保┱埻瑢W們打開書本，輕聲朗讀課文第三自然段，找一找這兩個旅行者發(fā)現的謎底是什么？用“——”劃出。開始！
�。�2）出示謎底：一起讀，從這一謎底中，你能找到造成這一奇異景觀的原因嗎？（東坡雪大，西坡雪�。ㄑ┧捎袀�本領，很好，一下子就找到了這兩個原因。）
2、感受雪大：
�。�1）、東坡雪大，這個雪大到什么程度呢？請你讀第三自然段的前3句話。
�。�2）、讀著這些文字，你的腦海里出現了哪些四字詞語呢？（出示：紛紛揚揚、鵝毛大雪、大雪紛飛、狂風暴雪）誰來讀好這些詞。（評價：這是零星小雪、這是中雪，讓風雪來得再猛烈些！哦，你來！好一個狂風暴雪！）女生一起讀，男生一起來！聽了你們的朗讀，老師似乎感受到了東坡那紛紛揚揚的大雪。
�。�3）、過渡：雪大雪小只是一個自然原因，造成這一景觀的原因還有什么呢？（雪松有個本領）。雪松到底有什么獨特的本領能在狂風暴雪中生存下去呢？
3、初讀，感悟本領：
�。�1）文中是怎么描述的？（我們一起來欣賞這個本領。）
�。�2）出示：當雪積到一定程度時……的身姿。
�。�3）雪松的這個本領簡而言之，可用四個詞來概括。（標出：積、彎曲、滑落、反彈）
有時，抓住關鍵字詞來記憶也是一種行之有效的方法�？粗@四個詞，（結合剛才的'動畫，）你能配上動作，把雪松的這個本領表現出來嗎？先自己試試。（發(fā)現大家都用這樣的手勢來表示雪松，這雪松不夠高大挺拔，請你起立，把手臂伸直、向上，這才是高大挺拔的雪松）就請你來表現雪松的這個本領。（師渲染：1983年的冬天，凜冽的狂風呼呼地刮著，鵝毛般的雪花紛紛揚揚地飄落下來，不一會兒，滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。）（真棒！表達準確，動作形象！再請一位女生。巾幗不讓須眉，同樣出色�。�
�。�4）雪松那富有彈性的枝丫，那令人稱奇的彎曲和反彈耐人尋味，讓我們在朗讀中好好體會。齊讀這個本領。
�。�5）正是雪松的這個本領才讓它在最惡劣的環(huán)境下得以生存，學到這里，你對雪松有何評價呢？（板書：智者 強者）
過渡：可有人對雪松彎曲的本領不屑一顧……
4、精讀，展開辯論：（出示：雪松有什么了不起？面對漫天風雪，首先想到的就是彎曲，為了生存下去，居然向自己的對手彎腰低頭，它這種彎曲就是奴顏婢膝，茍且偷生!雪松根本就是一個懦夫！�。芭佹鞠�、茍且偷生”什么意思？請 來讀一下。(出示: 奴顏婢膝:形容卑躬屈膝奉承巴結的樣子。茍且偷生:得過且過，勉強地活著。)
《山谷中的謎底》教案 篇16
教學要求：
1、課后四個生字，理解本課新詞的意思。
2、能正確、流利的朗讀課文，初步了解課文大意。
教學重點：
正確認讀課文，讀準字音，讀順詞句。
教學難點：
正確流利地朗讀課文。
教學過程：
一、板書課題。
1、學生讀課題，讀了課題后你有什么疑問？
2、山谷中有什么謎底呢？我們一起到課文中去找找看。
3、聽課文錄音。
二、由讀課文，圍繞下面要求自學：
1、試讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，畫出不理解的詞句，聯系上下文或查字典理解。
三、檢查自學情況。
1、指名分節(jié)讀課文，注意糾正字的.讀音。
2、聯系上下文說說“始終、蒼翠挺拔、摧毀”等詞語的意思。
四、再讀課文，初知課文大意。
1、魁北克山谷在哪里，那兒有個什么謎？是誰揭開了迷底？
2、你讀懂這個謎底沒有？兩個旅行者說的話你能讀懂嗎？
學生讀后討論。
五、作業(yè)：
1、書寫課后三的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
《山谷中的謎底》教案 篇17
[教學目標 ]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雪松在逆境中得以生存的原因。
3、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，鼓勵個性化的體驗和表達方式。
4、通過雪松這一形象初步感悟既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。
[教學重點與難點]
有感情地朗讀課文，理解課文內容，初步感悟既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。
[課程資源的開發(fā)與利用]
山谷雪松圖、錄音機、課文朗讀磁帶、朗讀配樂
[課前活動]
1、猜謎。
2、過渡：猜謎語還是比較簡單的，同學們經過思考，大都能揭開謎底。但世界上也有許多謎卻并不那么容易解開。
[教學過程 ]
一、導入 新課
1、在加拿大魁北克的一個山谷中就有一個謎，（板書：山谷中的謎）這山谷中的謎是什么？謎底又是什么呢？（板書：底）
2、今天這堂課，我們就一起來學習《山谷中的謎底》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知
1、課前，大家都已經預習過了。接下來，請同學們再快速地閱讀一遍，然后來說說這山谷中的謎是什么？謎底又是什么？
2、學生讀。
3、交流。
�、派焦戎械闹i是什么呢？
指名說（出示圖）
再請一個同學說，其他同學一邊看圖一邊聽他說。
⑵那么，謎底又是什么呢？
指名說（出示謎底）
三、自主探究、精讀感悟
1、山谷中的謎我們知道了，謎底也揭開了，那是不是我們這篇課文就學完了？還要學些什么？
指名說。
2、咱們先來看看謎底是怎么被揭開的。在課文的第幾自然段？
�、糯蠹液煤玫刈x讀這一段，我們比比誰讀得仔細，能字字入目。在你感受特別深的地方，多讀幾遍，做些記號。
�、平涣�，隨機指導朗讀。
3、這雪松給大家留下了深刻的印象。瞧！他們傲立于風雪之中，是那樣的蒼翠挺拔，讓我們再一次去感受它吧，可以看著圖，也可以輕輕閉上眼睛，一邊聽一邊在腦海中想象。
⑴聽課文錄音。
�、苿偛牛谀隳X海中出現的雪松是什么樣兒的.？
指名說。
4、同學們說得真好，相信大家一定能夠把這段話讀好。
自由練讀。
指名讀。教師適當點撥。
齊讀（配樂）
5、剛開始讀這段話，雪松在書上，再讀，它仿佛出現在我們眼前，而現在，我聽出來了，你們已經把它讀在了心里。你想對雪松說些什么嗎？把你想說的話寫下來，有靈感的也可以寫寫小詩。
�、艑W生自己寫。
⑵在小組中互相讀讀，把自己寫的意思讀出來，多讀幾遍，發(fā)現問題自己改，也可以請教別人。
⑶交流。
四、總結提問，延伸課外
正如同學們說的那樣，雪松不僅能頑強地與大風雪抗爭，而且能夠適時地彎曲和反彈，始終保持自己的蒼翠與挺拔。我們所看到的不僅僅是一種生存的技巧，它還是一種智慧、一種胸懷。這對于我們會有些什么啟示呢？那兩位旅行者又會從中明白些什么呢？請同學們繼續(xù)思考，我們下一節(jié)課再來交流。
《山谷中的謎底》教案 篇18
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；熟記寫雪松“本領”的句子。
2、學習4個生字，理解本課新詞的意思。
3、讀懂課文，知道山谷中的謎的形成；了解雪松能在逆境中生存的原因，初步感受雪松的堅強。
教學重點：
讀懂課文，明白山谷中的謎形成的原因，了解雪松的特殊“本領”。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
課前談話：
1、同學們，咱們一起來回憶一下我們都上過哪些公開課？（《在大海中永生》《特殊的葬禮》《黃河的主人》等）
2、今天我們還要上一節(jié)公開課，這節(jié)公開課很普通（板書：普通）還是你們學，王老師教，還是學習新的課文。但是你們發(fā)現這節(jié)課普通中的特別（板書：特別）之處了嗎？（家長聽課）
3、緊張嗎？有點緊張是嗎？沒關系，家長可是你們今天的后援團呀，打起信心來上好這堂課。先對家長們的到來表示歡迎。（熱烈鼓掌）
4、準備好上課了嗎？好，上課！
一、扣“謎”導入，激趣促學。
1、同學們看我寫一個字。（板書：謎）認識嗎？一起讀讀！
2、猜過謎嗎？現在我就出個謎給你們猜猜。（出示投影）“五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊”。（手指）
3、恩，反應很快呀！知道嗎，一個謎語通常由兩部分組成，剛才我說的部分叫——謎面，你們猜的部分叫——謎底。
4、這節(jié)課咱們要用一節(jié)課的時間來猜一個謎、解一個謎，這是一個“山谷中的謎”（板書：山谷中的），你們有信心揭開這個謎的謎底嗎？（板書“底”）
齊讀課題。
二、初讀課文，揭開“謎面”
1、好！請你們打開課本，認真地把第17課讀一讀，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方反復多讀幾遍。開始讀吧！
2、學生自讀課文，教師巡視了解學生讀書情況。
3、讀后交流：準備好接受大家的檢查了嗎，那就有信心地坐端正，讓我們一起進入字詞樂園。
�。�1）學習生字
l出示生字詞，自由朗讀。
l指名領讀，相機正音：魁貞帳篷丫柘摧
l齊讀所有詞語。
l仔細看一下這些詞語中哪幾個是樹木的名稱。
松柏是歷代文人墨客所贊美的對象，大家都很熟悉，關于“女貞”“柘”老師給大家補充一點資料。
�。ǔ鍪緢D片介紹“女貞”“柘”）
女貞：常綠喬木，木犀科。葉及樹皮入藥，能治燙傷。對二氧化硫抗性強，可在大氣污染嚴重地區(qū)栽植。
柘：落葉灌木或小喬木，繁殖容易，是風景區(qū)綠化荒灘保持水土的先鋒樹種。莖皮是很好的造紙原料；葉子可用于養(yǎng)蠶，我國古時常桑拓并稱。
�。�2）掃除了生字障礙，我們來讀讀課文。分自然段檢查朗讀，師生評議。（第三自然段分2人讀，共7人）
4、通過剛才的朗讀我們知道加拿大的魁北克有一條南北走向的山谷，這條山谷其實很普通，但當你身處在這個山谷中時，你卻會發(fā)現里面有個謎，自己仔細讀一讀課文1、2自然段，看你是否能發(fā)現這個謎，找到用橫線把它劃出來。
5、[交流出示]：山谷沒有什么特別之處，唯一能引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。
6、質疑：從他的朗讀中，你發(fā)現了這條山谷的特別之處了嗎？（指名回答，紅顯重點字詞）教師用簡筆畫在黑板上畫出山谷及東西坡各自不同的景象。
7、小結：這個唯一能引人注意的現象也就是第2自然段中所說的——“奇異的景觀”，也就是課題中的哪個字？（“謎”板書加點）
8、過渡：同學們，你們看，原來“只有”兩個字包含了這么多的奧妙�。∽屛覀円黄鸷煤玫匕堰@句話再來讀一讀！
9、小結：一條普通的山谷中卻藏著這樣一個謎，這大大地激起了我們的好奇心，同時，也更想迫切地知道：為什么山谷的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡卻只有雪松？讓我們帶著這樣強烈的好奇心一起來讀一讀課題：山谷中的謎底（齊讀課題）
三、精讀課文，探究“謎底”。
1、過渡：從同學們的朗讀中，我們明確了今天的任務，就是跟隨兩位旅行者前往山谷中，一起去揭開謎底。（板書：“底”加點）
2、請大家認真默讀第三自然段，思考：為什么山谷西坡長滿松、柏、柘、女貞等樹，而東坡只有雪松？用曲線劃出你找到的表示謎底的語句。
3、[交流出示]：謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領，樹枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機，而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。
4、質疑：也找到相同答案的同學舉手，幾乎所有的同學都很容易地找到了答案嘛，真聰明！不過，你是從哪兒斷定這就是謎底的呢？（謎底終于被揭開了）這謎底的揭開容易嗎？（不容易）從哪知道的？（紅顯“終于”）
5、這是文章直接告訴我們的，不過真正的謎底還藏在這句話中，想要找尋答案可以通過勾畫關鍵語句和提示性的語言來幫助，當然更重要的是還要同學們沉下心來讀。默讀這段話，看你理解了什么。
6、這段話里造成這一奇異景觀的原因你發(fā)現了嗎？
�。t顯：東坡雪大西坡雪小壓斷壓不斷）
7、從這些語句中，你體會到了什么？（雪很大，雪松很有本領）
8、過渡：當時的環(huán)境怎樣的呢？讓我們一起去感受一下山谷中的大雪吧，看看這雪到底大到什么程度？課文中有所描述嗎？
9、好好讀一讀第三自然段的前三句話，把出現在你眼前的情景用自己的語言給我們描繪一下。（生述雪景）
10、小結：是啊，狂風呼嘯，漫天飛舞的大雪肆虐地朝大地襲來，整個山谷被一片皚皚的白雪所籠罩著，面對著這樣的氣候和情景，你想到了什么？
�。夂驉毫樱谶@樣的環(huán)境里生存，無論是人還是植物都十分困難，都需要承受巨大的壓力。特別是由于特殊的風向，東坡的雪比西坡的雪來得大，想要在風雪更加肆虐的東坡生存下去，更是件極其不容易的事。）
11、再讀第三自然段的前三句話，一起再來感受一下山谷中所獨有的雪景吧！
12、過渡：能在風雪更加猛烈的東坡生存的只有雪松（板書：雪松），而其它的植物根本無法生存，那是因為其他植物——沒有雪松這個本領，雪松的這個本領在謎底中并沒有直接地告訴我們。把這段話多讀幾遍，你一定會有新的發(fā)現？用自己的話來概括一下雪松的本領（板書：的本領）
�。o論雪大還是雪小，雪松的樹支始終壓不斷）
13、小結：“壓不斷”這就是在謎底中所說的雪松的這個本領，這也是其他的雜樹所無法具備的本領。
14、作者在第3自然段中用了較多的筆墨來刻畫了雪松在面對壓力和困難時的表現，也就是雪松的本領，勾畫有關語句好好地去感受一下吧。
[出示]：當雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的'身姿。
�。�1）這句話中有沒有讓你印象深刻的語句，仔細地圈一圈，認真地讀一讀，看看從中你感受到了什么？（下面老師邊講解邊拿鋼皮尺做演示）
a、想象“積”到一定程度，是什么樣的程度？（板書：積）
�。ㄑ┖芎瘢耆蜒┧筛采w住了，仿佛聽到了吱吱呀呀的聲音）
b、過渡：在這樣的重壓下，雪松那——（引讀）（板書：向下彎曲）這是雪松向風雪低頭屈服的表現嗎？從哪里可以看出？
c、小結：原來，彎曲是為了……（板書：滑落）
雪松把紛紛揚揚的雪片從身上抖落下來，原來它一時的彎曲是為了能立即——反彈過來（板書），這樣的反彈又重新展現出雪松獨有的身姿，你們看見了嗎？雪松依舊——保持著蒼翠挺拔的身姿。
d、過渡：同學們，作者用這一系列形象的動作描寫，為我們描繪了雪松獨有的本領，誰能用這句話中的一個短語來概括？——富有彈性（板書）
�。�2）這樣的描述給人留下了深刻的印象，讓我們一起再來感受一下雪松所獨有的身姿吧！（讀）面對著暴雪一次次的侵襲，雪松就這樣，引讀——（反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。）
�。�3）從這四個“反復”“不論…始終…”“完好無損”中你體會到了什么？（雪松不屈不撓的精神）
15、兩位旅行者通過觀察思考，揭開了山谷中的謎底，這讓他們感到十分高興。然而，更讓他們欣喜的是他們從這一現象中還領悟到了一個人生哲理，我們下堂課再來一起學習。
四、寫字指導：
1、分析四個生字，范寫。
2、學生完成書上描紅，放音樂。
五、課外作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文，預習4—6自然段，體會兩位旅行者的話。
板書：
17山谷中的謎底
積
向下彎曲
雪松的本領滑落富有彈性
反彈
《山谷中的謎底》教案 篇19
教學目的：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語;
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;
3、聯系課文內容及生活實際，理解“有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”的深刻含義;
4、學習篇末點睛和對比的寫法。
教學時間：二課時
課前游戲：猜謎
教學過程：
一、揭題讀題
1、揭題。謎底就是謎語的.答案，有時也比喻事情的真相。
2、讀題。理解“山谷”，問，畫簡筆畫。
3、讀了題目你有什么想法或疑問?
二、自由讀文
1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2、檢查生字：出示生字詞，指名讀，齊讀。
3、檢查讀書情況：指名分節(jié)讀，評價。
三、再讀課文
1、自由讀課文。引言：課文中謎面是什么?謎底又是什么?
2、指名讀，勾劃層次。(1—2)(3)(4—6)
四、細讀課文
1、讀課文謎面部分。引言：這到底是怎樣的謎呢?讀，交流。出示：重點句，畫簡圖
2、讀課文謎底部分。引言：謎底到底是什么呢?什么原因?讀，交流。出示：重點句
3、語言訓練：
1)“這樣”是怎樣?
2)這里有幾個“反復”?說明了什么?(雪松不斷承受著雪的壓力，又不斷巧妙地化解了壓力，從而頑強地生存下來。)
3)這僅僅是四個“反復”嗎?這省略號省略了什么?說一說。
4)這里的“積”“彎”“落”“彈”四個字可以調換嗎?為什么?
5)讀
結束語：這一自然現象，兩位旅行者受到什么啟發(fā)?本文的作者又受到什么啟發(fā)呢?下節(jié)課再學習。
五、描紅。
附板書：10山谷中的謎底
松
柏山
柘雪松
女貞谷
【《山谷中的謎底》教案】相關文章：
山谷中的蘭花盛開作文02-07
大班音樂歡樂滿山谷教案12-10
大班語言七彩山谷教案03-21
美麗的山谷作文03-07
大班音樂山谷回聲真好聽教案11-16
燈謎及謎底大全05-25
仙山谷漂流作文07-23
山谷幽景作文03-15
謎底是花的謎語大全03-10