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大班科學優(yōu)秀教案《紙桌》（通用11篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的大班科學優(yōu)秀教案《紙桌》，歡迎閱讀與收藏。
大班科學優(yōu)秀教案《紙桌》 篇1
設計思路：
現實生活中有許多幼兒熟悉的東西，它們蘊涵著深刻的科學道理。讓幼兒在做中學、做中思、做中親身感受科學，探索科學。從小培養(yǎng)孩子的科學素養(yǎng)。
1、幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的探究欲望，使他們體驗探索和發(fā)現的樂趣，了解科學探究的方法。
2、在制作的過程中，我們還鼓勵幼兒與同伴交流。這樣一方面能加深幼兒對科學的理解，使感性的知識系統(tǒng)化。另一方面能讓幼兒在交流經驗的同時，進一步體驗成功的樂趣。激發(fā)新的探索興趣和欲望，使學習生活不斷向縱深發(fā)展。
活動目標：
1、樂于探索，并能在活動中積極參與，大膽創(chuàng)新。
2、通過動手操作，探索紙桌能站起來，站得穩(wěn)的方法。
3、通過探索，體驗成功的快感。
活動準備：
紙、膠水、積木
活動過程：
一、幼兒利用自身的經驗，嘗試制作紙桌，探索紙桌能站起來的原因。
1、引出制作紙桌的課題。
教師：“紙可以做什么？”幼兒自由回答。（引出制作紙桌的課題。）
2、教師簡單介紹紙桌的制作方法。
教師：“先用一張紙做桌面，再用另外的四張紙粘成紙筒分別做桌子的腿，然后將桌面和桌腿粘牢�！�
3、幼兒制作。
教師在活動中鼓勵幼兒積極動腦，大膽制作。教師：“看看我們制作的桌子，有什么不一樣？”
幼兒討論，交流。
4、幼兒操作。
�。�1）引導幼兒給站不起來的桌子尋找原因。
教師：你的桌子能站起來嗎？
幼兒實驗。
�。�2）引導幼兒觀察、比較、探索桌腿高矮、粗細對桌子站得牢的影響。
二、幼兒結合自己的經驗，并吸取同伴的長處，探索制作一張穩(wěn)定的桌子的方法。
1、教師簡單小結桌子能站得穩(wěn)的方法，并啟發(fā)幼兒再做一張站得穩(wěn)的桌子。
2、幼兒第二次制作，教師在活動中鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，想辦法把桌腿做得矮一些，粗一些。
3、幼兒簡單介紹制作的方法，加深對桌子站得穩(wěn)的認識。
教師：“你的桌子站得穩(wěn)嗎？為什么？”
4、激發(fā)幼兒進一步探索。
教師：“你的`桌子能放東西嗎？”幼兒動手試試。
三、引導幼兒在自己的桌子上放積木，體驗成功的快感。探索不同的桌腿的承受能力。
1、幼兒在桌子上放積木。
教師：“你的桌子能放積木嗎？”
2、幼兒比賽放積木。引導幼兒盡量多得放積木。
3、通過比賽，以問題引導幼兒探索不同桌腿對桌子承受能力的影響。
教師：“誰的積木放得多？”“他的桌子有什么特別的地方？”“你怎么知道的？”
四、活動延伸。
1、參觀家具城，觀察各種桌子。想家具的美，并能將參觀的體驗遷至活動。制作漂亮的桌子。
2、區(qū)域活動，繼續(xù)進行“紙桌”的制作。探索其他因素對桌子牢固度影響，并在家長的幫助下，用其他材料制作桌子。
注意事項：
1、為幼兒準備一些毛巾，以備膠水弄的滿手都是。
2、玩積木的過程中，一定要注意安全。放積木時一定要慢慢地，不要因為放的太多而讓紙桌承受不了，讓桌子變壞。
3、活動過程中也許會有幼兒制作的比較快，教師一定要安排好，那些能力較強的幼兒。
知識背景：
1、幼兒已掌握一定的紙的一般特性。
2、讓幼兒了解平衡原理，知道桌子能站穩(wěn)就一定要平衡。
大班科學優(yōu)秀教案《紙桌》 篇2
活動目標：
1.嘗試用剪紙的方法連續(xù)剪出更長的紙條。
2.大膽嘗試使紙變長的方法，并能將探索過程與結果用語言進行表達。
3.培養(yǎng)幼兒自主探索的能力，體驗探究的樂趣。
4.發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。
5.體驗解決問題的成就感。
活動準備：
1、小熊布偶一個。
2、剪刀，廢舊報紙。
活動過程：
一：導入。
用廢舊報紙為小熊制作壽面引發(fā)幼兒的興趣。
二：制作長壽面條。
1.第一次探索：想辦法剪出一根長的面條。
2.第二次探索：嘗試將長邊和短邊連起來剪出更長的面條。
3.第三次探索：嘗試長邊和長邊連起來剪出更長的面條。
4.小結：讓幼兒回家嘗試其他方法剪出更長的面條。
三：和小熊一起吃面條結束活動。
科學活動《長長的面條》反思：
教育家霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上�！蔽覈麅和逃谊慂Q琴先生也說：“小孩子應有剪紙的機會�！倍伴L長的`面條”對于幼兒來說是比較熟悉的，面條在家中也是隨處可見的。所以我設計了這一活動《長長的面條》。
幼兒通過觀察，知道了面條是細細的、長長的，可以讓幼兒初步嘗試用白紙剪下長長的細細的“面條”。幼兒剪紙是一門熟能生巧的技能，需要孩子們花時間去反復練習，如果采取枯燥乏味的練習形式，他們很快便會對剪紙失去興趣。因此，我們就將剪紙活動貫穿在自主性游戲活動中，該活動形式大大提高了孩子們對剪紙活動的興趣，同時又促進了游戲情節(jié)的發(fā)展。
在剪紙之前首先教幼兒正確使用剪刀，我先引導孩子們觀察剪刀的外形特征，掌握握剪刀的方法。
在活動中我啟發(fā)幼兒如何用剪刀剪下一根一根長長的面條，并讓他們仔細觀察每一根面條，從而讓他們自己發(fā)現每一根面條都是一樣的，要剪地均勻一點，并且剪地不能粗粗的，這樣就不像面條了。并讓個別幼兒到前面操作，比一比誰剪地面條又長又細。在整個活動中，幼兒的興趣很高，多數幼兒都想上來剪面條。
在幼兒自己操作時，個別小朋友不會使用剪刀，而且拿的方式都是錯誤的;有些幼兒會剪了，但不會沿著直線剪;個別幼兒剪地面條還是粗粗的、短短的。多數幼兒通過自己操作并探索，基本能剪出長長的面條;通過老師的啟發(fā)引導，部分幼兒還需要通過反復練習指導才能較好地掌握用剪刀剪出又長又細的面條。
通過這次的剪紙活動，不但發(fā)展了孩子們初步的剪紙技能，還能培養(yǎng)他們動手動腦的能力。在以后的活動中，還應讓幼兒剪一些他們既感興趣又容易掌握的事物，這樣幼兒就會覺得有成就感。幼兒對剪紙感興趣了，剪出來的作品才會好。
大班科學優(yōu)秀教案《紙桌》 篇3
活動目標：
1、通過操作記錄等活動，初步了解桌腿的形狀與桌面承受能力的關系。
2、對科學實驗感興趣。
活動準備：
教師用的實驗記錄表，幼兒人手一張實驗記錄表，積木若干塊，彩色紙若干（保證人手兩張），記錄筆
活動過程：
1、（出示一張紙）提問：這是什么？你能讓它站起來嗎？請個別幼兒來試試。并提問：你是怎么做的？
教師總結：可以用折和卷的方法是一張紙站起來。
教師：加大難度，用兩長紙，做一張一條腿的桌子，而且能站起來。
讓老師先來試試。教師演示用直線形的桌腿做的桌子，不能站起來。沒成功，小朋友來試試。
2、幼兒操作以后，把自己做的桌子展示在前面的展臺上。
教師：老師的桌子為什么沒有站起來，引導幼兒觀察這張桌子的桌腿是一條直線。老師把它記錄在表格里：一條直線的桌腿不能站起來（打叉），你能把你的桌子記錄下來嗎？
3、教師：小朋友的.桌子都能站起來了，但它牢嗎？上面能放東西嗎？我們用什么來檢驗一下？（積木）請你試試并記錄下來。如果在疊第三塊積木時，桌子倒了，那應該記3還是2呢？記完了每個小朋友在做一張不一樣桌腿的桌子，也記錄下放積木的數量。
4、幼兒操作。提問：剛才小朋友做的桌子能放幾塊積木？最多的放幾塊是什么樣的桌腿？
5、總結：圓桌腿的桌子最牢。
6、出示三張一樣的紙。教師：這里有三張一模一樣的紙，我要作成三個不同粗細的桌腿，猜猜那長桌子最牢。請一位小朋友和我一起來疊積木。先試試細和中桌腿的桌子？再試試剩下的兩張桌子。發(fā)現中桌子最牢。
7、總結：一樣形狀的桌子不一定是桌腿粗的牢。其實桌子的牢固程度和桌腿的形狀，粗細、高矮都有關系。我們回教室再研究吧。
大班科學優(yōu)秀教案《紙桌》 篇4
設計思路：
紙是幼兒日常生活所熟悉的東西，幼兒常常用來畫畫、寫字、做手工作品。在觀察中我發(fā)現大班下學期的幼兒在創(chuàng)造思維（主要是求異性和發(fā)散性）上有了明顯地發(fā)展，他們已不滿足于已經發(fā)現的幾種玩法、用法，而是喜歡去探索新的方法，去重新利用“舊”的事物。例如：中班玩紙時，幼兒常用平面的紙當扇紙；到了大班下學期，如果再請他們做善子，則多數采用摺摺皺的方法。
教案目的：
1、樂意參加操作活動，養(yǎng)成實事求是的態(tài)度。
2、在探索過程中，懂得紙的承受力和受力面積和支撐點有關
3、學習記錄并培養(yǎng)合作精神
教案準備：
1、書本每組6"10本（兩人一組）
2、長方形似名信片的紙若干，硬紙板若干
3、雙面膠若干、磁鐵若干
4、記錄紙每組一張（如圖）
教案流程：
一、說說紙的用途
1、小朋友們，今天我們來說說紙，我們見過有哪些紙？這些紙可以用來干什么？（寫字、畫畫、擦窗、做紙工、看報紙……）
2、你們知道嗎？有人說兩張紙可以做桌子，一張做桌面，一張做桌腿組合成一張一條腿的桌子，在這張紙桌上能放上很多很多的書。你覺得這件事，是真是假？為什么你覺得是真或是假？（幼兒明確的闡述自己的理由）
3、你們有什么辦法來證實這件事的真假？小結：小朋友想用實事求是的辦法來試試。誰說得對，誰說得錯？
二、嘗試兩張紙做紙桌
1、無論真假，讓我們一起來試試做紙桌的一條腿，讓腿能站穩(wěn)。
2、幼兒每人一張紙，嘗試用折卷的方法讓桌腿站起來。
3、集中討論：“我的紙桌站起來了”（幼兒用語言表述或結合實物表述）；教師用一張硬紙做桌面，檢驗紙桌是否能站立。
用折的方法：將紙對折立起來變“∧”型，寫在黑板上，并讓幼兒取名更容易記——小山型
用折的方法：將紙折兩折變成“門“型
用折的方法：將紙四折變“M”型——折扇型
用卷的方法：將紙卷成圓柱型
4、將這些典型方法以記錄紙的格式畫在黑板上
三、 進一步嘗試用兩張紙做紙桌
1、 試試在紙桌上輕輕地平放書本，看看哪種形狀的桌腿最牢，桌面上放的書本最多？并將紙桌承受的書本數記錄在記錄表上。
2、 鼓勵幼兒嘗試實驗各種形狀的桌腿承受力的本領，教師巡回指導。
組織交流：你的紙桌上放了幾本書？它是什么形狀的桌腿？你發(fā)現哪種形狀的桌腿比較牢，桌面上可放書本多些？在嘗試做紙桌的'過程中，你遇到什么困難？是怎么解決的？
3、教師示范并證實探索結果
四、 師生共同小結
1、 紙的本領很大，通過折、卷的方法，改變它原來的形狀后，可以“站”起來，變成一張桌子。
2、 小朋友想出了各種方法來造各種形狀的紙桌，發(fā)現圓柱體的桌腿比“∧型”、“門型”、“M型”的桌腿都牢，桌面上放的書本數量多，承受重量的本領最大。得出結論：因為圓柱體圍起來在上面形成了一個面，叫支撐面，有了這個支撐面就可以放很多東西了。
3、 還有什么形狀的桌腿也像圓柱體的桌腿一樣，有一個支撐面，在桌上可以放許多書本呢？幼兒再次探索。
4、 教師演示折成三棱柱型的桌腿，放上一筐積木一杯水，證實朋友說的話是可信的。
5、 小結：有時聽別人說的話，你覺得有點信、有點不信，最好呢！我們去動手試試，因為事實會告訴我們什么是正確的、什么是不正確的。
大班科學優(yōu)秀教案《紙桌》 篇5
活動目標
一、幼兒探索獲得成功的要領：重心、小心、積木擺放、高矮等
二、能大膽地用語言表達自己的操作過程和發(fā)現。
三、體驗探索、發(fā)現的樂趣。
四、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發(fā)現、交流的興趣。
五、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
重難點：
幼兒自由探索制作紙桌的方法和使紙桌變穩(wěn)的方法。
幼兒探索紙桌"穩(wěn)"的方法，并能用較完成的語言表達。
活動準備：
幼兒每人一份A4紙，一份積木
活動過程
一、教師談話引入主題師：小朋友們，我們今天一起來聊一聊桌子，一張桌子有哪兩部分組成?
師：一張桌子由四條桌腿和一個桌面組成!那如果缺一條桌腿會怎樣呢?三條腿的桌子你見過嗎?它的桌腿是什么形狀的?
二.幼兒探索，一條腿的紙桌
(一)(PPT)題目：一條腿的桌子師：看看今天老師給你們準備了什么?--出示PPT(一條腿的'紙桌)。
這張桌子不是4條腿，也不是3條腿，而是1條腿。(出示兩張紙)有難度才需要我們去挑戰(zhàn)!讓我們的腦筋轉一轉，只有小手去動動、去試試，這樣我們才會成功!
師：請你想一想，這張紙怎樣才能做成桌腿呢?
(二)幼兒操作，教師指導。
1.教師提要求，幼兒初次嘗試操作。
師：兩人一組在一張桌子上操作。你們可以自己想，也可以參考別人的。請大家輕輕的選一個位子坐下來。(教師個別指導"你用什么方法做成的桌腿")
2.教師講解做紙桌的方法并做記錄。
師：我們繼續(xù)來聊聊，說說你是用什么方法做成這一條腿的紙桌?注意說方法。
幼：卷--圓柱體出示PPT幼：折--三棱體、長方體出示PPT師：先折再折--講解"雙層"紙桌的"穩(wěn)"。出示PPT"穩(wěn)"
(三)幼兒再次操作，教師巡回指導師：接下來我們再一次探索，用積木來做測驗，把積木一塊塊的放在紙桌上，全部放上去，紙桌不倒，你就成功了。積木倒了，我們重來。這一次要讓你的桌腿變的穩(wěn)，想想有什么方法。
(四)教師講解獲得成功的要領
1、師：你覺得要讓紙桌變得穩(wěn)，可能跟什么有關系?--積木的擺放(交叉擺更集中，找到重心)、積木擺放的數量、紙桌高矮、粗細、小心等等。
2、師講解"插"的方法要領。
活動延伸
師：小朋友們在玩的時候要思考、探索，怎樣讓桌腿更穩(wěn)。老師昨天在午睡的時候也在思考，后來想到了一個好辦法，請你來看一看。(師示范折紙桌)請大家將所有積木都放在老師的積木框里，觀察老師所用的方法帶著思考結束活動。
大班科學優(yōu)秀教案《紙桌》 篇6
【活動目標】
1、嘗試制作紙桌，在模仿、觀察、比較中發(fā)現紙桌的秘密。
2、喜歡手工活動，樂于探索與實踐。
【活動準備】
泡沫墊、長方形紙、籃子、積木、籃子、長方形紙、膠棒、黑板、盛滿水的杯子等。
�。ê⒆尤藬�、坐形、折紙試孩子、操作要求）
【活動過程】
說說紙的用途 ——初步嘗試兩張紙變紙桌，鼓勵幼兒制作各種造型的桌腿——探索不同造型的紙桌腿對桌面承重能力的影響—— 嘗試改進桌腿造型，提高桌面承重能力——師生共同小結。
一、說說紙的用途。
小朋友，你們每個人的桌子上都有兩張紙，那誰來告訴老師，紙有什么用呢？（小結）可是今天，張老師要請小朋友用這兩張軟軟的紙，來做一張能站起來的一條腿的桌子！
二、初步嘗試兩張紙變紙桌，鼓勵幼兒制作各種造型的紙桌腿。
1、討論：如何做一張一條腿的紙桌。
小朋友都知道，桌子由哪兩部分組成？桌子腿一般有幾根？一根腿的桌子怎樣才能站的穩(wěn)呢？你準備怎么來做這條腿呢？（討論：除了用卷的方法，還可以用什么方法來制做桌子腿呢？）
2、嘗試制作：現在就請小朋友開動腦筋，來做一做、試一試，看看誰的桌子最先立起來，做的又穩(wěn)當又牢固！
3、探索各種形狀的桌腿：現在很多小朋友都已經完成了自己的作品，那誰愿意來給大家介紹一下：你是怎樣做的桌腿，讓它站起來呢？你的桌腿是什么形狀的呢？
集中討論：“我的紙桌站起來了”。（用語言表述或結合實物表述）
用折的`方法：將紙對折立起來變xx型
用折的方法：將紙三折變成xx型
用折的方法：將紙四折變xx型
用折的方法：將紙卷成xx型
三、探索不同造形的紙桌腿對桌面承重能力的影響。
1、小朋友的作品都已經完成了，那現在老師來檢驗一下誰的紙桌最牢固！
2、請小朋友輕輕的在紙桌上平放積木，看那種造型的紙桌放的積木最多！
3、幼兒報數：你的紙桌放了幾塊積木，它是什么形狀的？討論：為什么他的桌子上能放這么多積木？我們來看，他的紙桌是什么形狀的？小朋友，你們發(fā)現那種形狀的紙桌更結實，放的積木更多一些？
四、嘗試改進桌腿造型，提高桌面承重能力。
1、小朋友，有沒有更好的方法，可以讓紙桌腿變得更牢固、更結實？放上更多的積木呢？我們還可以怎樣來制作紙桌腿呢？
2、小朋友又想出了很多好辦法，就讓我們再來試一試！
3、小結：
紙的本領真大，通過折圈的方法，改變它原來的形狀后，軟軟的紙竟然可以站起來，變成一張結實的桌子！而且在制作中，我們也發(fā)現了圓柱體的桌腿比其他形狀的桌子腿更牢固，桌面上放的積木更多，承受重量的本領最大。還有什么形狀的桌腿也像圓柱體一樣，有一個支撐面，在桌子可以放更多的積木呢？（老師演示）下課以后，小朋友可以想一想，試一試，看還能不能制作出更結實的紙桌，能放上更多的積木，我們把紙桌的形狀和放積木的數量記錄下來，下一個星期我們進行紙桌大力士比賽，好不好！
大班科學優(yōu)秀教案《紙桌》 篇7
目標：
1、通過“紙桌”實驗，使幼兒初步感知桌腳的形狀與桌面承重能力的關系。
2、嘗試從多個角度比較恰當地評價自己和他人地表現，提高幼兒的自評和他評水平。
準備：
1、紙桌實驗材料：紙若干（部分在邊上貼上膠紙），同樣大小積木若干，紙桌實驗記錄表，紙桌范例若干
2、幼兒自評表人手一份，教師用大表格（幼兒他評自評表）
3、攝像機、電視機
過程：
�。ㄒ唬⒃O置問題情境，激發(fā)幼兒探究興趣
今天我們要用兩張紙來做一張紙桌，可以怎么做？
（二）幼兒自由選材做不同的桌腳的紙桌，教師指導
比一比，誰的紙桌種類多，最新穎？
�。ㄈ┯變鹤黾堊莱兄貙嶒�，使幼兒初步感知桌腳的形狀與桌面承重能力的關系。
1、假如我要在紙桌上放積木，你認為哪張桌子可以放更多的積木？
2、幼兒進行承重實驗，并記錄實驗結果。
（四）、根據記錄紙，交流實驗結果，并幼兒評價自己及他人的記錄情況
1、 總結實驗結果：能放最多積木的是哪一種桌腳？（最少）
2、 請你來評價一下別人（自己）的'記錄情況，可以打幾個五角星？并說明理由
�。ㄈ└鶕顒愉浵窦皟晌焕蠋煹挠^察記錄，嘗試從多個角度比較恰當地評價自己和他人在活動中的表現
1、在剛才的錄像中你看到了誰的表現？你準備從哪個方面對他進行評價？給他幾個五角星？為什么？
2、你看了剛才你的表現和同伴的評價，準備給自己打幾個五角星？為什么？
3、聽聽兩位老師記錄下來的你的表現。
4、分發(fā)自評表，幼兒填好后放入成長檔案袋。
大班科學優(yōu)秀教案《紙桌》 篇8
活動目標：
1、認識各種圓珠筆，知道圓珠筆的用處。
2、通過觀察、拆裝圓珠筆、繪制安裝說明書等形式，感知圓珠筆的構造，掌握安裝的步驟。
3、養(yǎng)成良好的操作習慣，將拆下來的原件、放在筐子里，對拆裝活動有興趣。活動準備：
4、師生提供收集各種圓珠筆
5、幼兒人手一張白紙，一支圓珠筆，人手一個小筐子。
6、在黑板上畫一張《圓珠筆統(tǒng)計表》（附統(tǒng)計表）。
活動過程：
一、玩一玩——感知圓珠筆的多樣性。
——教師：你帶來的圓珠筆是什么樣子的？有什么不同？（比較圓珠筆的粗細、長短。）
——鼓勵幼兒用筆在紙上寫一寫、畫一畫、玩一玩、說一說：你有什么新發(fā)現？
——與同伴交換玩一玩圓珠筆，說一說：你們的圓珠筆哪些地方一樣？哪些地方不一樣？
——教師小結：圓珠筆是我們日常生活中常見的一種文具，它是筆桿、筆芯等部件在材質、形狀和色彩上都具有多樣性的特點。
二、拆一拆——感知圓珠筆的`結構。
——教師：你知道圓珠筆的里面是什么嗎？
——幼兒拆開圓珠筆，與同伴交流自己的發(fā)現。
——教師出示黑板上的《圓珠筆統(tǒng)計表》，講述圓珠筆的名稱（筆帽、筆桿、彈簧、筆芯等0，請個別幼兒在集體面前介紹自己的發(fā)現，教師在統(tǒng)計表上記錄圓珠筆部件的數量。
三、裝一裝——感知組裝圓珠筆的過程。
——鼓勵幼兒將零散的圓珠筆部件組裝起來。
——教師：你是怎樣組裝圓珠筆的？鼓勵幼兒大膽地講述安裝圓珠筆的過程。
四、畫一畫——安裝說明書。
——鼓勵幼兒用畫圖的方式，記錄自己安裝圓珠筆的操作過程。
——請個別幼兒在集體面前交流。
五、說一說——圓珠筆的用途。
——教師：圓珠筆有什么用？圓珠筆為什么能寫字？圓珠筆一直能用嗎？
六、游戲活動——拆一拆、裝一裝。
——引導幼兒與同伴交換圓珠筆，重新進行拆裝圓珠筆的活動，感知不同構造的圓珠筆進一步鞏固對圓珠筆的認識。
——組織幼兒分組開展拆裝各種圓珠筆的“擂臺賽”，比一比，看誰拆得快、裝得快，訓練幼兒手部的精細動作。
大班科學優(yōu)秀教案《紙桌》 篇9
活動目標：
1、能積極參與探索活動，并大膽創(chuàng)新；
2、通過操作活動，探索使紙桌站起來及站得穩(wěn)的方法；
3、激發(fā)對科學實驗活動的興趣；
活動準備：
色粉紙人手3張，長條積木若干，幼兒記錄表一張，教師記錄表一張，水彩筆多于幼兒人數。
活動過程：
一、探索讓紙桌站起來的方法
1、探索讓紙站起來的方法（出示一張紙）
師：這是什么？用什么方法可以讓這張紙站起來？（折）
除了折還有什么不同的方法？（卷）
2、探索讓紙桌站起來的方法（出示兩張紙）
師：如果給你兩張紙，能做成一張一條腿的桌子還要讓它站起來嗎？
1） 做手勢——師：這是桌腿，這是桌面
2） 教師示范——師：我也來做一張（教師示范T放）行不行（不行）怎么才能讓一條腿的桌子站起來？
3） 幼兒探索讓紙桌站起來的方法——師：請你到桌子后面去試試，想辦法讓你的紙桌站起來。
4） 交流結果（出示記錄表）——師：為什么剛才我的紙桌沒有站起來呢？（桌角是一條直線，不是一個面）那我把剛才我實驗的結果記錄下來
A、介紹記錄表
師：第一列是記錄桌腿的形狀，第二列是記錄實驗的情況，能站起來的打“ xx”，不能站起來的打“ xx”
（記錄老師第一次失敗的結果）
B、 交流結果
師：你的桌腳是什么樣的？它能站起來嗎？誰來說說？
二、探索紙桌站得穩(wěn)的方法
1、教師示范
師：現在我知道了，把桌腳變一變，直線變成其他的形狀就可以站起來了（老師邊說邊做）
它有多牢呢？讓我來試試！（取出一塊長條積木）
猜猜把它放上去能承受得了嗎？我們來試試（示范放幾塊，邊放邊數，放到3塊故意讓它倒掉）
想想放了3塊就倒掉了，那成功了幾塊呢？（2塊）
我們就把成功的2塊記錄在表格的第三列
2、幼兒探索
師：你們想來試試嗎？
聽好要求：請你和好朋友2個人一組，一組的小朋友做的'桌腳要不一樣，做完以后請你用長條積木檢驗一下，你的紙桌有多牢，可以放多少塊積木，請你把成功的數字記錄在你的記錄表中（幼兒自由探索，教師個別指導）。
3、交流結果——師：你的紙桌放了多少塊積木呢？（幼兒交流結果）
4、得出結論：圓形桌腿最牢
三、探索桌腿的牢固程度（出示粗細不同的桌腿）
師：我用3張一模一樣的紙做成3條桌腿，看看他們有什么不一樣的地方（形狀、高矮一樣，粗細不一樣）
猜猜他們中間誰最牢？試一下就知道了
1、教師示范
2、小結：最粗和最細的都不牢，中粗的最牢！
大班科學優(yōu)秀教案《紙桌》 篇10
設計意圖：
紙是幼兒日常生活所熟悉的東西, 幼兒常常用它來畫畫、寫字、做手工作品，在觀察中發(fā)現大班的幼兒在創(chuàng)造思維（主要是求異性發(fā)散性）上有了明顯地發(fā)展，他們已不滿足于已經發(fā)現的幾種玩法、用法，而是喜歡去探索新的方法，去重新利用“舊”的事物, 為本次活動打下了良好的基礎。
活動目標：
1、在嘗試和操作的過程中，探索與紙桌承重有關的因素。
2、感受鍥而不舍的精神。
活動準備：
1、幼兒有折紙經驗（喜歡擺弄物品，改變物體的.形狀）
2、長方體的小積木6框
活動過程：
一、怎樣才能造一張一條腿的紙桌。
1、給你兩張一摸一樣的紙，要求造出一張一條腿的紙桌。
2、請個別幼兒重復一遍老師得要求，加深幼兒的印象。
3、幼兒動手操作，鼓勵幼兒嘗試制作各種形狀的桌腿，教師巡回指導。
二、探索后的經驗分享
1、你用了什么方法造了一張一條腿的紙桌？引導幼兒大膽地與同伴分享自己的經驗。
2、教師總結幼兒制作桌腿又牢又穩(wěn)的好方法。（折、壓、卷等）
三、第二次探索，在紙桌上擺放積木。
1、加深游戲的難度，讓幼兒用剛才總結出的好辦法制作一張一條腿的紙桌，并在桌上放上積木。
2、鼓勵幼兒嘗試試驗各種形狀的桌腿承受重力的本領，教師巡回觀察指導。
3、請幼兒把自己最成功的一次記錄下來。
四、師生共同小結
1、原來影響紙桌承重的因素有很多（包括桌腿的形狀、擺放桌面和積木的方法、找到中心點等）
2、提問“還有什么因素能影響紙桌的承重呢？”
五、活動延伸：幼兒在區(qū)域活動時，繼續(xù)探索紙桌承重的實驗
大班科學優(yōu)秀教案《紙桌》 篇11
今天，我說課的內容是大班科學活動《紙桌》，下面，我分別從教材分析，目標制定，重難點分析，活動準備教學方法，教學過程六個部分進行說課。
一、教材分析
下面，我先來說一下教材分析：紙和桌子是孩子在日常生活中經常使用的，而與孩子的學習生活更是密不可分的，畫畫，做手工，寫字都需要用到紙，但是，用紙來做桌子，對于孩子來說十分新奇在熟悉與新奇的碰撞下，很好地激發(fā)了他們制作與探索的欲望�！缎戮V要》中指出："科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。"因此，我通過本次《紙桌》活動，讓孩子的科學活動從身邊經常接觸的事物紙和桌開始，引導孩子關注周圍生活和環(huán)境中黨見的事物，發(fā)現其中的奧秘，激發(fā)他們的學習熱情和好奇心。
在觀察中，我還發(fā)現我班孩子隨著年齡的增長，他們的已由直覺行動思維過度到了具體形象思維，他們喜歡做做玩玩，喜歡自己動手操作，并已經具備了一定的折疊、粘貼等操作能力，他們能夠運用想象，進行一些簡單的設計制作活動，這些都為本活動的組織開展奠定了基礎。
二、教學目標
接下來，我說一下教學目標，依據新《綱要》中重視幼兒的興趣，情感，態(tài)度并在實話中重視以幼兒為主體的探索性學習并依據本班幼兒的年齡特點和實際情況，制定了以下三個教學目標：
1、在初中探索的過程中，發(fā)現可以用折疊、卷等方法發(fā)育紙的開卷，紙就能承受一定的力。
2、能將自己的探索操作結果，準確地在記錄表中反映出來，并用自己的語言大膽表述。
3、對科學活動感興趣，初步養(yǎng)成實事求是的態(tài)度。
三、重難點
根據目標，我把活動的重點定于：幼兒通過折、卷的方法嘗試制作紙桌，探索桌腿的多種制作方法。活動的難點是引導幼兒嘗試發(fā)現各種形狀桌腿的紙桌承受力是不同的。
四、活動準備
為了能夠更好地實現目標，我還做了如下活動準備：
1、物質準備：為幼兒提供長方形，正方形的紙，積木，小筐，裝水的杯子和記錄表。
2、認知準備：幼兒已經有折、卷、粘貼的經驗，并具有一定的設計制作能力。
五、教學方法
下面，我來說一下本活動的教學方法：在新《綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者，合作者，引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式和師生互動。
因此，我采用了以下教法：設疑法，演示實驗法，游戲法，操作法，交流探討法，觀察記錄法等。
設疑法：整個活動以設疑導入，讓幼兒帶問題邊探索邊動手操作邊思考邊嘗試解疑。
游戲法：在本次活動的第三環(huán)節(jié)，通過"擺紙杯"的游戲，引導幼兒自主探索紙桌的承受力，從自身體驗游戲時愉快的情緒。
實驗演示法：通過第四環(huán)節(jié)教師演示實驗，引導幼兒更深一步地進行探索活動把幼兒的學習興趣推向深度。
我從幼兒角度出發(fā)，主要運行了：
獨立探究法：新的科學教育觀強調讓孩子獨立探究，通過自己動手動腦解決問題在第二個環(huán)節(jié)，我請幼兒自己嘗試用多種方法讓紙站起來，而我只充當一個觀察者，放手讓幼兒大膽嘗試探索。
經驗法：幼兒時期尤其需要通過多種感覺和材料相互作用來認識材料的特性，在活動中，我努力做到引導幼兒在探索中真正體驗發(fā)現的樂趣，成功的喜悅。
六、教學過程
最后，我說一下活動的教學過程，在活動中，我要求幼兒能最大程度的參與和投稿使學習過程成為孩子發(fā)現和探索的過程，因此，我設計了環(huán)環(huán)相扣，層層遞進的5個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，設疑導入，激發(fā)幼兒的學習興趣，活動開始，我和幼兒一起討論下紙的用途，說說"紙可以用來干什么？"并以疑問為線索，展開探索活動，"前些天我的朋友告訴我，他能用兩張紙，一張做桌面，一張做桌腿組合成一張一條腿的桌子，在這張桌上能放一筐積木，或一杯水，你覺得這件事，是真是假，為什么你覺得是真的或是假的？"我認為孩子聽到后，肯定會覺得非常驚奇，于是，我鼓勵幼兒從多個角度去提出自己的想法和疑問要求幼兒能明確地闡述自己的理由，并提出"你們有什么辦法來證實這件事的真假呢？"從而得出用實事求是的辦法來試一試，誰說得對，誰說得錯。初步養(yǎng)成實事求是的態(tài)度，落實了本活動的第三個目標，也為下面的活動作了很好的鋪墊。這一環(huán)節(jié)主要用的設疑法。
第二環(huán)節(jié)：嘗試制作紙桌，探索桌腿的多種制作方法。
這個環(huán)節(jié)主要目的是落實重點，為難點的突破奠定基礎。我先向幼兒很簡單地介紹紙桌的制作方法，接著便鼓勵幼兒積極動腦，大膽制作，在這一環(huán)節(jié)中，我對紙桌的制作沒有提出過多的要求，的在輕松的氛圍下我想孩子們肯定會紛紛動腦動手進行操作我相信他們也會想出很多的好辦法讓紙桌站起來，在活動中，我盡量不介入，對幼兒的操作活動只是適時的點撥，肯定，并鼓勵幼兒不輕易放棄。這兒也為幼兒制作以后的討論"你的紙桌站起來了嗎？"留出了很大的空間，引導幼兒自由介紹自己的制作方法，并鼓勵幼兒結合實物大膽地用語言表述，分享彼此的經驗，在說中學，聽中學，幼兒才是學習的真正的主人，從而也順利進入了下一環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要采用獨立探究法，經驗法，操作法，交流討論法。
第三環(huán)節(jié)：游戲"擺積木"，嘗試發(fā)現各種形狀桌腿的紙桌承受力是不同的。在這一環(huán)節(jié)中，我將采用問題：
1 ，紙桌上能放東西嗎？
2 ，著在紙桌上輕輕地平放積木，看看哪種形狀的桌腿最牢，桌面上放的積木最多？
為幼兒進一步嘗試作了引導，營造探索學習的氣氛，讓幼兒在問題情景中去思考，去尋求答案，鼓勵幼兒在自己制作的紙桌上盡量多放積木，以探索不同桌腿對桌子的承受力的`影響，并將自己的探索結果準確地在積木的記錄堆放過程中，我相信孩子會為紙桌上能放那么多積木而高興使他們對成功的快樂體驗達到極至。接下來，展示操作結果，請幼兒表述自己的探索過程與記錄結果，分享彼此的發(fā)現，并幫助幼兒總結出"圓柱體桌腿的紙桌，放的積木數量最多，承受重量的本領最大。"
整個活動過程都是幼兒自己驗證得到的答案，完成了第二個目標，同時落實本活動的難點。
第四環(huán)節(jié)，教師演示實驗，引導幼兒更深一步地進行探索活動。
這一環(huán)節(jié)中，我先向幼兒提問：還有什么形狀的桌腿也象圓柱體的桌腿一樣，有一個支撐面，在桌上可以放許多積木呢？鼓勵幼兒大膽想象，從而促進幼兒擴散性思維的發(fā)展，進一步激發(fā)幼兒學習科學的興趣。接著，我演示折成三棱柱型的桌腿，并分別放上一筐積木和一杯水，孩子們肯定會為如此精彩的表演驚嘆，歡呼。這兒證實活動開始設置的疑問是真的，朋友說的話是可信的。并告訴幼兒有時聽別人說的話，如果你覺得有點，有點不信，你就親自動手試一試，因為事實會告訴我們什么是正確的，什么是不正確的。這一環(huán)節(jié)和第一個環(huán)節(jié)首尾呼應，更好地落實了本活動的第三個教學目標，這一環(huán)節(jié)主要采用了演示實驗法，體驗法。
第五環(huán)節(jié)：引發(fā)新的探究點，延伸探究。
活動最后，我拋出一個問題："剛才，我們通過操作，得出圓柱體，三棱柱型的桌腿的桌子承受力的本領更大，那相同形狀的桌腿，如果我們改變它的高矮，胖瘦，承受力又會有什么變化呢？我們下次再來試試吧！"從而促使幼兒永遠種保持學習的熱情，并獲得主動學習的動力機制。
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