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《觸摸春天》第二課時的教案設計
在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《觸摸春天》第二課時的教案設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《觸摸春天》第二課時的教案設計1
【教學目標】
�。�、學會生字新詞。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
�。场⒗斫夂x深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
�。�、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學重難點】
讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。
【教學流程】
第二課時
一、設情入境，導入課文
教師：同學們，上節(jié)課我們講到，清香裊裊的早晨里，一個叫安靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，這節(jié)課讓我們和安靜一起尋找她創(chuàng)造的奇跡，用她自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。
學生：齊讀課題：１７、觸摸春天
二、自主探究、整體感悟
�。�、找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？
教師：用自己喜歡的方式讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？把他們圈點出來，并把自己的感受批注在課本上。
�。�、教師巡視。
�。�、組內交流。
三、品詞析句、全班交流
�。�、全班交流匯報：
教師：與同伴交流是快樂，與大家分享是更大的快樂。那么誰來說說安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？
�。病⒔處熞龑W生匯報，并結合重點句子進行深入體會：
�、� “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢 ， 沒有一點兒磕磕絆絆�！�
�、� 學生：我認為這句話是寫安靜創(chuàng)造奇跡的“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢 ， 沒有一點兒磕磕絆絆�！�
教師：“那你能說說你認為是奇跡的原因嗎？
學生：安靜是一個盲孩子，她的眼睛看不見，可是她在花叢中還是走得那樣流暢，所以我認為這是一個奇跡。
�、� 教師：其他同學呢？同學們可以聯(lián)系上文中的句子“安靜整天在花香中流連�！蹦阌钟辛耸裁锤惺�？
學生：聯(lián)系上文，我知道安靜非常喜歡花，所以她才整天在花香中流連。她走得很流暢，我想她一定每天都在練習走路，所以才會沒有一點磕磕絆絆。
教師：認真讀書了，才會有這樣深刻的體會。也許是安靜活潑聰慧，也許是安靜對春天無限的熱愛，所以她才會整天在花香中流連，在花從中穿梭。
�、� 齊讀此句：
教師：帶著自己的感受我們來讀讀這句話。
學生讀，讀后指名評價。再指名讀。
教師：讀的真好，尤其“磕磕絆絆”這個詞，讀的很有味道。那么接下來安靜還創(chuàng)造了哪些奇跡？
�、� 出示“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
�、� 學生：我找的是“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”她極其準確地伸向一朵月季花，這太神奇了，因為她根本看不見，所以我認為這是一個奇跡。
② 比較句子:
教師：為了使大家體會的更深刻，老師在屏幕上出示了兩個句子，請大家讀一讀：
�。�、她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
�。�、她慢慢地伸出雙手，在花香的`引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
教師：讀一讀，你發(fā)現了什么？
學生：我發(fā)現第二個句子比第一個句子多了兩個詞“慢慢、極其準確”。
教師：你真是個細心觀察的孩子。那同學們覺得哪句更好，能說說原因嗎？
學生：我覺得第二句好，慢慢，因為她是一個盲孩子，安靜不可能像我們那樣速度很快。所以作者用詞很準確。
學生：極其準確就是非常準確的意思，安靜在花香的引導下準確地伸向月季花，這真是一個奇跡。
教師：是啊，從安靜的慢慢、從安靜的極其準確，我們不難體會出作者用詞精確，我們更不難體會出安靜為我們創(chuàng)造的奇跡。
③ 讀這兩句話：
教師：“誰能讀出這兩句不同的感覺？”
學生讀，教師相機指導。（指名讀、男女生比賽）
教師：男女生真是不分上下，老師把最熱烈的掌聲送給你們。那么安靜又創(chuàng)造了哪些奇跡呢？
�、� “安靜的手指悄然合攏，…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
�、� 學生：我認為描寫安靜奇跡的句子是“安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
② 教師：老師把這個句子打在屏幕上，請同學們默讀，邊讀邊思考，“竟然”是什么意思？
學生默讀。
教師：“竟然”是什么意思？
學生：出乎意料。
教師：“竟然”可以換成什么詞？
學生：意想不道、出乎意料、居然。
教師：可以用“竟然”說一句話嗎？
學生回答。
③ 教師：同學們，此時此刻，你就是安靜，請閉上眼睛，隨著老師的描述放飛我們的想象。你可以邊想象邊做動作�！鞍察o的手指悄然合攏
，…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
④ 教師：當“神奇的靈性”跳到你眼前的時候你感受到了什么？（同學們可以展開想象，，假如你就是那只蝴蝶，當安靜的手心悄然合攏
時，你明明是睜著眼睛的，怎么不飛走呀？你在想什么呢？）
學生：我想安靜也許從來沒有見過蝴蝶，我就故意飛到她的手心里，讓她體驗一下，我飛進她的手掌心里是一種什么樣的感覺。
學生：我想安靜整天在花香中流連，她這么喜歡春天，雖然她看不到，但是他還是用自己的方式去感受春天，我被安靜所深深的感動，所
以我想在安靜的手心里多多的停留一會兒。
學生：我想和安靜成為好朋友。
教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說蝴蝶是被安靜的手掌攏住，還不如是說她對春天的熱愛，對生活的無限憧憬，才會使
那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受，誰來讀讀著句話。
學生練讀后，指名朗讀。
�、� 出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！�
① 學生：我覺得是這句“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！�
�、� 教師：你能做一個張望的動作嗎？（學生做動作）
同學們，此時，如果你剛剛放飛了一只蝴蝶，當你仰起頭張望，你能看到什么？
學生：我能看到蝴蝶那對美麗的翅膀。
學生：我能看到蝴蝶往哪個方向飛去。
學生：我能看到蝴蝶五顏六色的圖案。
�、� 教師：可是，這一切的一切安靜也許永遠都不會看到了，可是她仍要仰起頭來張望，因為她與我們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動了老師，能給老師一個抒發(fā)內心感受的機會嗎？（教師配樂范讀）
學生感情朗讀。
四、梳理總結，情感升華
１、教師過度：我沒有驚動安靜。齊讀：
大屏幕出示“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！苯處熥寣W生結合課文和生活實際，談談對這句話的理解。
�。�、教師引導學生總結體會含義深刻句子的方法：
投影出示本節(jié)課師生共同體會的句子：
�、� “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”
�、� “她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
�、� “安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
⑷ “許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！�
⑸ “誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”
師生共同總結出體會含義深刻句子的方法：聯(lián)系上下文、比較句子、展開想象、抓住重點詞、結合生活實際。
教師：在今后的學習中老師相信你們一定會有更多更好的方法來體會。
�。�、學生練筆：
學習了本篇課文，你從中受到什么啟發(fā)或者是感悟？請寫下來。
�。�、教師巡視，相機在班級中推薦。
５、教師總結：
同學們，我們每一個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能創(chuàng)造一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的多姿多彩的世界！
《觸摸春天》第二課時的教案設計2
【教材分析】
《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。
【設計理念】
１、要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
�。病�性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發(fā)揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。
�。场⒆⒅卣n內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養(yǎng)學生收信信息的能力。
【設計思路】
圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟。圍繞課文中描繪的哪些畫面出現在你的腦海里？這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調用自己已有的知識經驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。
【教學目標】
�。�、認識７個生字，會寫９個生字，正確讀寫濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落；摘錄、積累好詞佳句。
�。场⒗斫夂x深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
�。�、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
【教學重難點】
�。薄⒔虒W重點：
讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，對盲童的內心感受上升致對道理的理解。
�。�、教學難點：
體驗盲童的內心世界，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
【教學準備】
�。薄⑻崆伴喿x整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。
�。病熒餐鸭療釔凵母腥斯适�、圖片及影像資料。
３、課件、生字卡片。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第二課時
一、課前游戲
閉著眼睛找座位，談感受。（體會盲人的生活）
二、回顧舊知，引入新課
１、完成習題：（先和同桌互說，再指名兩位學生當眾交流。）
請你用上流連、穿梭、攏住、張望等詞語，說說這篇課文主要寫了一件什么事？談談文中的的小女孩給你留下了怎樣的印象？
２、教師引言：
看來大家已經初步讀懂了課文的內容，但離真正讀懂一篇文章還有一段距離。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進行深入的理解。然后，與小組同學交流自己的學習體會。
�。襟w出示閱讀要求：默讀課文，劃出你認為含義很深的句子，并和你的同桌一起合作交流，想辦法去體會這些句子的含義。）
（學生默讀課文，圈點批注，認真感悟，合作交流。）
三、研讀課文，交流體會
１、誰來說說，你認為哪些詞句的`含義很深刻，為什么？
�、虐察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
�、扑叩煤芰鲿�，沒有一點兒磕磕絆絆。
�、俏曳路鹂匆娏怂嘧硕嗖实膬刃氖澜纭�
�、仍S久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
總結理解句子的方法：扣住重點詞句，展開聯(lián)想深入領悟；聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實際；聯(lián)想名人，名言，故事，書籍；抓住原句反復沉吟，找出感悟）
四、總結收獲，體驗情感
１、課件出示誰都有生活的權力，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。這句話，請學生讀一讀，談談對這句話的理解。
�。�、思考：安靜創(chuàng)造了一個怎樣的屬于自己的繽紛世界？她為什么能夠創(chuàng)造自己的繽紛的世界。
�。ㄋ劦搅嘶ㄏ�，她感受到生命的活力，她感受什么是飛翔，她感受到大自然的美妙大自然在她的心靈世界里，一定是豐富多彩的。她之所以能夠創(chuàng)造自己自己的繽紛世界，是因為她愛生活，是因為她有一顆追求美的心靈。）
�。场⒃僮x誰都有生活的權力，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。出示補充材料:
出示課文中的插圖《千手觀音》劇照，海倫·凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為２０世紀美國十大英雄偶像。
４、讀過課文，讀過這些材料，你從中受到什么啟發(fā)或感悟？你想對自己說些什么？或者你想對身邊的朋友說些什么？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。
５、教師巡視，相機向全班推薦。
�。丁⒊鍪菊Z句：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。齊讀。
五、拓展閱讀，升華情感
可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫·凱勒說：世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界。
六、布置作業(yè)，課外延伸
１、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛生命為主題的板報。
２、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。
�。�、老師祝愿：愿同學們擁抱春天，熱愛生活，珍愛生命，成為絢麗月季花園永遠的主人，心中永留那份春光燦然。
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