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《燭之武退秦師》語文教案設(shè)計6篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,編寫教案是必不可少的,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那要怎么寫好教案呢?以下是小編幫大家整理的《燭之武退秦師》語文教案設(shè)計,希望能夠幫助到大家。
《燭之武退秦師》語文教案設(shè)計1
【設(shè)計說明】
《燭之武退秦師》是一篇短小但內(nèi)容豐富的一篇古文,它的內(nèi)容豐富體現(xiàn)在一文中知識點(diǎn)眾多,二情節(jié)精彩,燭之武的人物形象鮮明。因此,在設(shè)計課堂時既要抓住文中的知識點(diǎn),又要體會燭之武的說辯藝術(shù)。我主要把握以下三點(diǎn):
1、是從文章中獲得背景,訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力。
2、是大膽取舍,打破文章,直接取出文章中最精彩的部分研讀,做到重點(diǎn)突出。
3、是通過寫頒獎辭這一小作文形式,讓學(xué)生對燭之武形象有更深刻的把握,而且可以從閱讀中積累寫作素材,最為關(guān)鍵的是內(nèi)化為自己的作文素材,解決閱讀了卻不知道不會用材料的難題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
2、體會燭之武游說的藝術(shù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會燭之武游說的藝術(shù)。
【教學(xué)時間】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
古人曾說過,三寸之舌強(qiáng)于百萬之師,一個人僅憑其三寸不爛就勸退敵人的百萬強(qiáng)師?今天,讓我們一同走進(jìn)《燭之武退秦師》。共同了解一個不戰(zhàn)而屈人之兵的傳奇人物:燭之武。
二、簡介《左傳》
三、初讀感知
1、解決生詞:
貳(èr)氾南(fàn)佚之狐(yì) 夜縋而出(zhuì) 共其乏困(gōng)逢孫(páng)2、放名家朗誦,請同學(xué)們聽清字音,聽準(zhǔn)句讀,聽出語氣。
3、背景感知:
自由誦讀一遍,在朗讀的過程中思考一個問題本文一共涉及了哪三個國家?并且找出三國之間的糾葛,并造成什么后果,并從原文中找出依據(jù)。
(明確):
涉及到了晉、秦、鄭三國。
(板書)一個三國的簡略地圖:秦──晉──鄭
(依據(jù):越國以鄙遠(yuǎn),君知其難也。)
晉鄭之間:晉侯、秦伯圍鄭,以其無禮于晉,且貳于楚也。
晉秦之間:許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉
后果:晉軍函陵,秦軍氾南
(補(bǔ)充):重耳過鄭(公元前637年)
這一年,晉公子重耳在齊國居五年后,離開齊國。經(jīng)曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳,鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾,安可盡禮!”為由,不聽叔瞻勸告,對重耳不禮。這就是課文中“以其無禮于晉”一事。
鄭楚結(jié)盟(公元前632年)
是年四月,晉楚爭霸中原,當(dāng)時,鄭國處四戰(zhàn)之地,無險可據(jù),又自無禮于重耳之后,故背晉助楚,因此,鄭文公曾到出國慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。晉楚戰(zhàn)于城濮,楚軍大敗。晉文公尊周攘夷,成為春秋霸主之一。
楚敗,鄭文公內(nèi)心恐懼,又派大夫子人九到晉國請罪求和。五月,晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽西)。晉文公受周天子冊命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西),晉文公為盟主,鄭參與踐土之盟,但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉,又盟于晉,這就是文中所言“且貳于楚也”。
四、文本探究
1、研讀燭之武勸說秦王的精彩部分:
、拧(師過渡)是啊,晉軍駐扎在函陵,秦軍駐扎在南。在這危如累卵,命懸一線的危機(jī)時刻,燭之武不戰(zhàn)而屈人之兵,如果你是燭之武,你會怎么勸說?
(明確):因?yàn)橹耙呀?jīng)讓學(xué)生在初讀感知中了解了三國的糾葛,所以學(xué)生會直接告訴秦王,之前晉國對秦國食言,點(diǎn)撥學(xué)生,讓學(xué)生設(shè)身處地的想一想,如果自己是秦王想和晉君聯(lián)合,想滅掉鄭國,鄭國派使者來說晉國的種種不是。那么自己會怎么想?肯定是挑撥離間,直接更見堅定自己與晉國的盟友關(guān)系,那么這樣做只會失敗不會成功。
、啤∧菭T之武究竟怎么做才贏得了秦國的信任呢,請同學(xué)們齊讀燭之武勸說秦王的部分。給大家五分鐘結(jié)合課下注釋,畫出文中重要的知識點(diǎn),并把自己不理解的地方畫出來。
(解決疑難):學(xué)生提問,老師點(diǎn)撥字詞。
譯文:秦、晉兩國圍攻鄭國,鄭國已經(jīng)知道要滅亡了。如果滅掉鄭國對您有好處,那就煩勞您手下的人了。越過晉國把遠(yuǎn)方的鄭國作為秦國的東部邊境,您知道是困難的,您何必要滅掉鄭國而增加鄰邦晉國的土地呢?鄰邦的國力雄厚了,您的國力也就相對削弱了。假如放棄滅鄭的打算,而讓鄭國作為您秦國東道上的主人,秦國使者往來,鄭國可以隨時供給他們所缺乏的東西,對您秦國來說,也沒有什么害處。況且,您曾經(jīng)對晉惠公有恩惠,他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而,他早上渡河歸晉,晚上就筑城拒秦,這是您知道的。晉國有什么滿足的呢?現(xiàn)在它已把鄭國當(dāng)作東部的疆界,又想擴(kuò)張西部的疆界。如果不侵損秦國,晉國從哪里取得它所企求的土地呢?秦國受損而晉國受益,希望你考慮這件事。
、恰∮懻摚
剛才通過串通文意了解到,燭之武也提到了晉國和秦國的過節(jié),但是他是直接提出來的嗎?那么之前燭之武還說什么了,有什么好處?
(明確):這一環(huán)節(jié),充分發(fā)揮學(xué)生的'主體地位,自己從文本譚雪答案,只要言之有理即可。
具體分析:
① “秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣!笔紫群鼙拔⒌拖碌恼f我們鄭國已經(jīng)知道自己要滅亡了,讓秦伯放低警惕,并且讓秦伯有一種優(yōu)越感,知道鄭國已經(jīng)知道自己快亡國了,而他是鄭國即將的擁有者。
② “若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn),君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也!庇绵崌、秦國、晉國的地理位置分析出秦國幫助晉國滅掉晉國,自己沒有得到任何好處,只是給對方增強(qiáng)國力。讓秦伯這時清醒的看到自己的處境,讓秦伯必須重新審視一下這一場戰(zhàn)爭的必要性。
、邸 叭羯徉嵰詾闁|道主,行李之往來,共其乏困,君亦無所害。”燭之武在用利益誘惑一下秦伯,如果你放過鄭國呢,我們鄭國還會提供給你們國家的往來使者所缺乏的東西,潛臺詞就是既然滅亡鄭國給你帶不來好處,而且鄭國還能幫助到你,還是放棄攻打鄭國比較劃算。
④ “且君嘗為晉君賜矣;許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也。”這時在提出秦國的同盟國也并不是那么忠誠值得信賴,用事實(shí)告訴秦國,以前晉國不就早上剛得到幫助,晚上就筑成拒秦。讓秦伯和晉君之間產(chǎn)生隔閡。
、荨》驎x,何厭之有?既東封鄭、又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?闕秦以利晉,唯君圖之!边M(jìn)一步在點(diǎn)出晉國的貪得無厭,現(xiàn)在晉國得到的是鄭國,不久的將來他得到的就是秦國,這時秦伯聽了之后,也是大冒冷汗,后果確實(shí)不堪設(shè)想,徹底打消滅掉鄭國的想法。
(總結(jié)):燭之武以退為進(jìn),讓秦伯不設(shè)防;讓事實(shí)說話,用三國地圖明確指出秦國沒有利益可圖;再點(diǎn)出不滅鄭國還能讓秦國受益;適時的點(diǎn)出晉國也是個靠不住的;更進(jìn)一層指明晉國的狼子野心,讓秦伯看清攻打鄭國是對自己有害而無一利。
⑷ 最后燭之武勸說的結(jié)果是什么?
(明確):
“秦伯說,與鄭人盟。使杞子、逢孫、揚(yáng)孫戍之,乃還!
知識點(diǎn):“說”通悅,“乃”是才。
子犯請擊之。公曰:“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之,不仁;失其所與,不知;以亂易整不武。吾其還也!币嗳ブ。
知識點(diǎn):微:沒有夫人:那人因:憑借敝:損害與:結(jié)交,親赴
其:祈使還是
譯文:假如沒有那人的支持,我就不會有今天。借助了別人的力量而又去損害他,這是不仁義的;失掉自己的同盟國,這是不明智的;以混亂代替聯(lián)合一致,這是不勇武的。我們還是回去吧!
2、分析燭之武的形象:
燭之武聽說國家危難時是不是直接挺身而出?那作者是不是批評燭之武?燭之武有著怎樣的形象?
(明確):辭曰:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已!睜T之武沒有直接接受說秦的使命,而是發(fā)了發(fā)牢騷。燭之武并不是不愛國,歲月給了燭之武太多的落寞與不甘,他只是略微對自己的懷才不遇表示不滿。作用是豐富人物性格,使其形象更飽滿,更真實(shí)可信。在國家危難面前,燭之武深明大義、義無返顧,他有著不計個人得失,處處為鄭國安危著想的愛國主義精神,義無返顧赴敵營的信心和勇氣;從他與秦伯的交鋒看出他的沉穩(wěn)與敏銳,不卑不亢,能言善辯,聰慧機(jī)智。
五、作業(yè)
1、按照文言現(xiàn)象歸納重點(diǎn)知識,背誦全文。
2、結(jié)合老師補(bǔ)充的有關(guān)燭之武的內(nèi)容,結(jié)合他的精神,給燭之武寫一段頒獎詞。
(補(bǔ)充):歷史上對燭之武的記載:
《史記》里有簡單的幾句:“鄭使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃間令使謂秦穆公”!叭恕薄笆埂倍质?fàn)T之武成了無名英雄。
《東周列國志》里說他“須發(fā)盡白,佝僂其身,躊躇其步,”以至到了朝堂之上,“左右莫不含笑”。
佚之狐對他的評價是:“口懸河漢,舌搖山岳!睆钠浜髞淼谋憩F(xiàn)看,此言不虛。
(示例):
燭之武,須發(fā)盡白,仍心懷天下;其貌不揚(yáng),卻機(jī)智聰慧。能了然恩怨,善洞察人心。以退為進(jìn),步步深入,逞抱負(fù)于交鋒,息蝸爭于頃刻。小人物,大英雄!
【板書】
燭之武退秦師
《左傳》
秦──晉──鄭
示弱臣服以退為進(jìn)
亡鄭利晉曉之以弊
舍鄭利秦以利誘之
晉言無信制造隔閡
晉國無厭點(diǎn)醒秦伯
《燭之武退秦師》語文教案設(shè)計2
【設(shè)計思想】
本文是學(xué)生升入高中接觸的第一篇文言文。(人教課標(biāo)版必修1第2單元)初中三年,學(xué)生們雖然打下了初步文言文基礎(chǔ),但像本單元這樣古漢語知識繁多、敘事詳備、人物形象鮮明的文章,他們學(xué)習(xí)起來仍有一定困難。
《燭之武退秦師》是本單元第一篇,情節(jié)相對簡單,但涉及到鄭、秦、晉三國歷史上的恩怨與利益,涉及到人物稱謂和外交辭令,當(dāng)然,更涉及到許多古漢語特殊詞句。掃除了這些障礙,學(xué)生們才能領(lǐng)略文章理性之美、辭令之美。
故本課教學(xué)設(shè)想是:學(xué)生充分預(yù)習(xí),自主合作探究。
(1)課前,布置學(xué)生預(yù)習(xí),以發(fā)現(xiàn)問題;課堂上提出問題,師生擇要解決問題。
。2)課堂上重點(diǎn)解決疑難字句,在詞句積累過程中復(fù)習(xí)成語,打通古今漢語聯(lián)系,學(xué)以致用。
(3)嘗試用填空的方法,概括文意,提煉要點(diǎn)。
。4)讀寫結(jié)合,融理解鑒賞與表達(dá)交流于一體,提升學(xué)生思考問題、分析問題的能力,培養(yǎng)古為今用的意識。
褚樹榮老師認(rèn)為,閱讀、鑒賞文言文,要有三個層面,即文句—文章——文化,此言極是。愚以為,學(xué)習(xí)古代文章,還在于學(xué)以致用。這不僅是掌握詞句,了解文意,學(xué)會做題,更要借此觀照我們的現(xiàn)實(shí)生活,給我們提供一個歷史的借鑒。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握、積累本課重要詞語及語法現(xiàn)象:譬如:古今異義詞、多義詞、詞類活用等。
2、整體把握文章大意,學(xué)會用填寫關(guān)鍵詞法概括文意。
3、通過用加點(diǎn)詞語境義填寫成語的方法,了解古今漢語的聯(lián)系,增強(qiáng)對古漢語的領(lǐng)悟力。學(xué)會評點(diǎn)式讀書法,嘗試讀寫結(jié)合,古為今用。
4、感受燭之武以國事為重,勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>
【課時安排】
一課時
【教輔用具】
多媒體
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入
春秋是禮崩樂壞的動蕩時期,各諸侯國為了自己利益,翻云覆雨;秦晉之好,轉(zhuǎn)眼間頓為敵國。同學(xué)們知道,在大兵壓境、國家危如累卵的`時候,以自己超卓的膽識,只身說退強(qiáng)大敵軍的故事嗎?知道侵略者和被侵略者轉(zhuǎn)眼之間成為盟友,而盟友之間則差點(diǎn)發(fā)生戰(zhàn)爭的原因嗎?那就讓我們走進(jìn)《燭之武退秦師》,感受一下春秋時期那刀光劍影,欣賞那驚心動魄的唇槍舌劍吧。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題,師生共同擇要挑出學(xué)生難以解決的問題作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
(結(jié)果顯示,學(xué)生提出的問題大多與教師判斷相同,通過篩選,刪除了通過查閱注釋和詞典可以自行解決的問題,譬如,關(guān)于“春秋三傳”、人物稱謂;對于燭之武這一人物形象,學(xué)生基本也能把握其主要特征,故此,教學(xué)時這個環(huán)節(jié)從略)
2、字詞積累:大屏幕投示,學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥學(xué)生相互補(bǔ)充。
。1)解釋下列詞語,說說與現(xiàn)代漢語意義上區(qū)別
越國以鄙遠(yuǎn),且貳于也,焉用亡鄭以陪鄰,行李之往來,微夫人之力不及此
。2)解釋下列加點(diǎn)詞,了解其活用類型
越國以鄙遠(yuǎn),君知其難也,既東封鄭,若亡鄭而有益于秦,因人之力而弊之
。3)比較辨析下列虛詞意思
其:以其無禮于晉,君知其難也,吾其還也
以:以其無禮于晉,越國以鄙遠(yuǎn),焉用亡鄭以陪鄰
焉:焉用亡鄭以陪鄰,將焉取之,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉
。4)指出下列句式的特點(diǎn)
以其無禮于晉晉軍函陵,是寡人之過也,夫晉,何厭之有
【活學(xué)活用】
請以下列加點(diǎn)詞在本句中的意思填寫成語。
且貳于也(忠貞不貳)
因人之力而弊之(因人成事)
以亂易整,不武(勝之不武)
朝濟(jì)而夕設(shè)版焉(朝令夕改;同舟共濟(jì))
夫晉,何厭之有(學(xué)而不厭)
是寡人之過也(聞過則喜)
(積累固然重要,但整合能收舉一反三之效。成語是古代漢語的活化石,通過給加點(diǎn)詞組合成語來學(xué)習(xí),學(xué)生趣味盎然,教師也可借此了解學(xué)生掌握成語程度,使學(xué)習(xí)具有針對性。)
三、誦讀感知,分析說理藝術(shù),概括文意。
。ㄒ唬┓磸(fù)誦讀,感知內(nèi)容
1、先讓四個學(xué)生分別讀四段內(nèi)容,然后請學(xué)生評點(diǎn),教師相機(jī)點(diǎn)撥。
2、教師范讀,要求學(xué)生注意燭之武說秦伯的語氣。再請一生品讀,并讓學(xué)生指出這番說辭中語氣有無變化,讀得是否正確。再請一生朗讀,感受其委婉語氣及其跌宕起伏。
。ǘ┚C合全文,在空格處填寫一個最恰當(dāng)?shù)淖钟枰栽u價。
秦晉征討鄭國,其理可謂()矣;強(qiáng)敵大軍壓境,其勢可謂()矣;
燭之武見危受命,其情可謂()矣;一番說辭力挽狂瀾,其言可謂()矣;秦伯背盟結(jié)盟,其行可謂()矣;晉文果斷撤軍,其人可謂()矣。翻云覆雨敵我互換,,其因皆為()矣。
參考答案:謬,危,義,妙,滑,智,利(意思對即可)
四、合作探究
讀了這篇文章,同學(xué)們能否從中獲得一點(diǎn)啟示。(提示:可從事情因果關(guān)系、盟友與利益、說理藝術(shù)等方面考慮)任選一個話題,寫一段不少于200字段短文,闡明你的觀點(diǎn)。可以相互討論,選擇一人在班上交流。(這一環(huán)節(jié)視課堂教學(xué)時間而定,也可放到課外完成)
學(xué)生討論后提出諸多話題,最后大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為以下幾個話題較好。
。1)意料之外與情理之中
。2)沒有永遠(yuǎn)的盟友,只有永遠(yuǎn)的利益。
(3)有理還得有禮(或“有話好好說”)
【學(xué)生范例1】
話題:意料之外與情理之中
面對兩大強(qiáng)國的圍攻,危如累卵的鄭國指日可下,但燭之武卻能以一番說辭,讓秦國自動撤軍,傳奇般地解了鄭國之圍。這看似意料之外,實(shí)在情理之中。首先,燭之武洞悉兩大敵國雖有秦晉之好,但歷史上曾有恩怨、摩擦,巧妙的予以利用,便能化敵為友。其次,他知道,“春秋無義戰(zhàn)”,兩國雖為同盟,但目的都是為了謀取自己的利益,一旦違背自己利益,聯(lián)盟就會瓦解。第三,他善于攻心,雖為鄭國說客,但卻設(shè)身處地替秦國著想,且言之成理,故能擊中秦伯軟肋。第四,秦伯也是以退為進(jìn),留下的杞子等人不就是秦國的內(nèi)應(yīng)、眼線嗎?
【學(xué)生范例2】
話題:沒有永遠(yuǎn)的盟友,只有永遠(yuǎn)的利益
秦晉兩大盟國圍攻鄭國,但在燭之武一番說辭之下,秦國就拋開秦晉之好,改與敵國結(jié)盟,何哉?利使之然也。秦“越國以鄙遠(yuǎn)”,本來就只想分鄭國一杯羹,但“鄰之厚君之薄”的虧本買賣是不干的,哪如“舍鄭以為東道主,供其乏困”合算呢?更何況“與鄭人盟”,讓杞子等將領(lǐng)留下做內(nèi)應(yīng),以后獨(dú)吞鄭國這塊肥肉多好。將欲取之必先予之呀!晉國呢,也是如此,拉秦侵鄭是讓它火中取栗。別看文公滿口“仁義”,當(dāng)“仁義”遭遇“利益”時,晉國選的肯定是后者。幾年之后的崤之戰(zhàn)不正說明了這點(diǎn)嗎?呂祖謙說:“天下之事以利而合者,亦必以利而離!闭\哉斯言!沒有永遠(yuǎn)的盟友,只有永遠(yuǎn)的利益。古人之言當(dāng)銘記也。
五、作業(yè)
1、課外延伸閱讀《秦晉崤之戰(zhàn)》
2、以“談《燭之武退秦師》的寫人藝術(shù)”為題,寫一篇探究性文章。文長不限。
《燭之武退秦師》語文教案設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo) :
1、掌握課文中出現(xiàn)的古漢語常識,了解相關(guān)文學(xué)知識;
2、通過誦讀,提高古文句讀能力和概括能力
3、把握燭之武的形象和他的論辯技巧。
教學(xué)重難點(diǎn) :
1、掌握課文中出現(xiàn)的古漢語常識是本課的重點(diǎn);
2、把握課文中的人物形象是本課難點(diǎn);
教學(xué)方法 :
誦讀法、點(diǎn)撥法結(jié)合學(xué)生的自主探究。
課時安排:兩課時
教學(xué)步驟
第一課時
一、導(dǎo)入(2分鐘)
提問:請一位同學(xué)到黑板上來,老師要聽寫一個詞。
明確:斡旋。
戰(zhàn)爭從古至今都不可避免,而解決戰(zhàn)爭的辦法從古至今都只有兩種:一是一方宣告失敗標(biāo)志戰(zhàn)爭結(jié)束,另一種就是雙方通過談判化解戰(zhàn)爭。今天我們要讀的《燭之武退秦師》就是一個關(guān)于斡旋的故事。
二、文學(xué)常識及背景。(10分鐘)
提問:《左傳》大家在初中一定已經(jīng)接觸過了,大家學(xué)了其中的那一篇文章啊?
明確:《曹劌論戰(zhàn)》
提問:我們請一位同學(xué)起來介紹一下《左傳》誰寫的?都寫了些什么?
明確:是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。“傳”意為注釋,《左傳》是給儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字。它記述了春秋間240多年的歷史,生動、真實(shí)地反應(yīng)了奴隸社會崩潰時期的重大變化,為后人提供了那個時代廣闊多彩的社會生活畫面。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭,各諸侯國之間頻繁的爭奪戰(zhàn)爭,各種禮儀制度、社會風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。
提問:那么,大家還記得與《左傳》并稱“春秋三傳”的是哪兩本史書嗎?
明確:《公羊傳》、《谷梁傳》
提問:這篇課文講的是一件什么事情?
明確:秦晉的軍隊包圍了鄭國,在危在旦夕的關(guān)頭,佚之狐建議鄭伯去請燭之武出使秦伯游說。燭之武經(jīng)過一番機(jī)制的答辯,終于讓兩國退兵,解了鄭國的圍。
提問:秦伯晉侯為什么圍鄭?
明確:秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前 630 年(僖公三十年)。導(dǎo)致事情發(fā)生的原因有二點(diǎn)。其一,鄭國曾二次得罪過晉國,一是晉文公重耳當(dāng)年逃亡跑過鄭國時,鄭國沒有以禮相待。二是公元前 632 年時晉、楚之戰(zhàn)中,鄭國出兵助楚國,結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國失敗告終。后鄭國雖然即派人出使晉國,與晉結(jié)好,鄭伯甚至與晉侯“盈于衡雍”,但最終沒有感化晉國。其二,晉秦兩國聯(lián)合圍攻鄭國,是因?yàn)闀x秦都要爭奪霸權(quán),均需要向外擴(kuò)張,晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭,自然要尋找這樣得力的伙伴,秦晉歷史上關(guān)系一直很好,所以秦晉聯(lián)合也就必然了。
提問:我們故事的主人公是誰?
明確:燭之武
提問:燭之武是姓燭嗎?
明確:燭之武--燭表示地名,以邑名為氏!盃T地,名叫武的人”
佚之狐--佚表示地名,以邑名為氏!柏,名叫狐的人”
資料:《鄭通志 氏族略》:“鄭人燭之武不得氏,以其居于燭地故,言燭之者,尤言介之推,佚之狐”。
文化知識:姓名的由來
姓氏是代表每個人及其家族的一種符號。在今天的社會里,它沒有什么意義了。但是,從它的形成、發(fā)展、演變的漫長歷史過程來看,它卻是構(gòu)成中華民族文化的一個重要內(nèi)容。
姓氏,是姓和氏的合稱。在遙遠(yuǎn)的古代,這是兩個完全不同的概念。古代姓氏起源于人類早期生存的原始部落之中。 中國第一部解說方塊文字原始形體及字源的.文字學(xué)專著是《說文解字》。此書作者許慎(約公元58—147年)解釋:“姓,人所生也。因生以為姓,從姓生!边@就是說,人是母親生的,故姓字為女旁。 姓的起源可以追溯到人類原始社會的母系氏族制時期。姓是作為區(qū)分氏族的特定標(biāo)志符號。中國的許多古代姓氏都是女字旁,這說明我們祖先曾經(jīng)經(jīng)歷過母系氏族社會。各姓氏互相通婚,同姓氏族內(nèi)禁婚,子女歸母親一方,以母親為姓。姓的出現(xiàn)是原始人類逐步擺脫蒙昧狀態(tài)的一個標(biāo)志。隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展,母系氏族制度過渡到父系氏族制度,姓改為從父,氏反為女子家族之用。后來,氏族制度逐漸被階級社會制度所替代,賜土以命氏的治理國家的方法、手段便產(chǎn)生了。氏的出現(xiàn)是人類歷史的腳步在邁進(jìn)階級社會。姓和氏,是人類進(jìn)步的兩個階段,是文明的產(chǎn)物。 后來,在春秋戰(zhàn)國時期,姓與氏合一,不再區(qū)分,表明姓與氏都是姓,表明個人及其家族的符號。這就是我們今天理解的姓氏含義。
1 以祖先祖號或廟號為姓--唐 堯 虞 舜 夏 商 周 姬 姚 姜
2 以國別地名為姓--國別:齊 魯 韓 趙 魏 秦 楚 宋 衛(wèi)
地名:東郭 南宮 西門 歐陽
3 以官職或職務(wù)為姓--官職:司馬 司徒 帥 尉
職務(wù):巫 樂 陶 屠 卜 施 商
4 以動植物為姓--牛 馬 龍 熊(可能是氏族圖騰) 楊 柳
5 以數(shù)字為姓--伍 陸 萬
6 少數(shù)民族的姓--金 翦 薩 慕容 康
三、誦讀疏通。(25分鐘)
單個學(xué)生誦讀,教師指導(dǎo)。集體誦讀。三遍,以辨明句讀。
請5位學(xué)生分句疏通文意,指出自己在閱讀中所發(fā)現(xiàn)的文言知識,教師補(bǔ)充總結(jié)。
古今異義:
1、執(zhí)事:(古)對對方的敬稱;(今)掌管某項事情的人
2、東道主:(古)去往東方道路上招待客人的主人(今)泛指宴客的主人
3、行李:(古)出使的人(今)出門所帶的東西
4、去:(古)離開(今)前往某地
5、無能:(古)不能(今)沒有能力
6、夫人:(古)那個人(今)尊稱別人的妻子
通假字:
1、焉用亡鄭以陪鄰? (陪,通“倍”)
2、共其乏困 (共,通“供”)
3、何厭之有? (厭,通“饜”,滿足)
4、秦伯說 (說,通“悅”)
5、失其所與,不知 (知,通“智”)
6、無能為也已(已,通“矣”)
詞類活用 :
1、晉軍函陵 (名詞作動詞)
2、若亡鄭而有益于君。 (使鄭亡,動詞使動用法)
3、鄰之厚,君之薄也 (“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)
4、越國以鄙遠(yuǎn) (鄙,名詞的意動用法,以……為鄙;遠(yuǎn),形容詞用作名詞,遠(yuǎn)地)
5、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉 (“朝”、“夕”,名詞活用作時間副詞)
6、既東封鄭,又欲肆其西封。 (“東”、“西”均為方位名詞作狀語;肆,形作動,擴(kuò)張,延伸;封,名詞活用作動詞,作疆界。)
7、與鄭人盟(名作動,結(jié)盟)
8、因人之力而敝之(形作動,損害)
9、且君嘗為晉君賜矣(動作名,恩惠)
10、共其乏困(動作名,缺少的東西)
重要實(shí)詞:
1、鄙
、龠呉兀呥h(yuǎn)的地方 (例:《為學(xué)》:“蜀之鄙有二僧!)
②庸俗,鄙陋。 (例:《曹劌論戰(zhàn)》:“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀!)
③邊境。(本文: “越國以鄙遠(yuǎn)”)
2、微
、偌(xì)小,輕微(則名微而眾寡)
、谒 國勢衰微。
、郾百v (例:《史記·曹相國世家》:“參如微時,與蕭何善。”)
、馨蛋档摹 (《口技》微聞有鼠作作索索)
、蓦[蔽,不顯露。見微知著(成語)
⑥假如沒有。 (例:《岳陽樓記》:“微斯人,吾誰與歸?”本文:微夫人之力不及此)
3、敝
①壞,破舊。 (例:方苞《左忠毅公逸事》:“使史更敝衣草屨!)
、谥t詞 敝人
、燮v (例:《資治通鑒》:“曹操之眾,遠(yuǎn)來疲敝!)
④損害,衰敗。 (本文:因人之力以敝之。)
4、若
、偎坪、好象(山有小囗,仿佛若有光)
、诩偃(若舍鄭以為東道主)
、勰(余悲之,且曰:若毒之乎?)
、苣愕(更若役,復(fù)若賦)
、葳s得上(曾不若孀妻弱子)
5、說
、訇愂(及郡下,謁太守,說如此)
、陔s說,一種文體(故為之說,以俟夫觀人風(fēng)者得焉)
、垩哉、說法(而聽細(xì)說,欲誅有功之人)
、芨吲d(秦伯說,與鄭人盟。)
、輨裾f(范增說項羽)
6、辭
、偻妻o(辭曰)
、诟鎰e(停數(shù)日,辭去)
、弁泼(不辭勞苦)
④借口(欲加之罪,何患無辭)
、菸捏w一種(歸去來兮辭)
重要虛詞:
1、以
、僖云錈o禮于晉 (因?yàn),連詞)
、诟乙詿﹫(zhí)事 (拿,用,介詞)
、墼絿员蛇h(yuǎn) (表順承,連詞)
、苎捎猛鲟嵰耘汔? (表順承,連詞)
、萑羯徉嵰詾闁|道主 (把,介詞)
2、而
①今急而求子 (才,連詞,表承接)
、谝箍P而出 (表修飾,連詞)
、廴敉鲟嵍欣诰 (表承接,連詞)
、艹瘽(jì)而夕設(shè)版焉。 (表轉(zhuǎn)折,連詞)
3、焉
①子亦有不利焉。 (語氣詞,表陳述)
②焉用亡鄭以陪鄰? (疑問副詞,為什么)
③若不闕秦,將焉取之 (疑問副詞,怎么能)
④且焉置土石 (疑問代詞,哪里)
、菀再狗蛴^人風(fēng)者得焉 (代詞,之)
、抻乐藸幈甲哐 (兼詞,于此)
4、之
①輟耕之隴上(往、到)
、谧臃刚垞糁(他們)
、凼枪讶酥^也(的)
、艹贾畨岩玻炔蝗缛。 (助詞,不譯)
5、其
、傩欣钪鶃,共其乏困 (代詞,指代“行李”)
②越國以鄙遠(yuǎn),君知其難也 (代詞,指代“那件事”)
、凼渌c,不知 (代詞,自己的)
、芪崞溥也 (證據(jù)助詞,還是,表商量)
6、夫
、偎炻首訉O荷擔(dān)者三夫(男子)
②夫晉,何厭之有(句首發(fā)語詞)
、畚⒎蛉酥Σ患按(代詞,那)
句式:
1、以其無禮于晉(介賓短語后置,“于晉”做狀語)
2、且貳于楚也(介賓短語后置,“于楚”做狀語)
3、佚之狐言于鄭伯(介賓短語后置,“于鄭伯”做狀語)
4、若亡鄭而有益于君(介賓短語后置)
5、夫晉,何厭之有?(賓語前置,句式:“何……之有”……怎么……)
6、晉軍函陵,秦軍氾南。(省略句,省略“于”)
7、敢以煩執(zhí)事。(省略句,省略“于”)
8、焉用亡鄭以陪鄰(固定句式,“何必……”)
四、小結(jié)。(6分鐘)
這堂課我們了解了有關(guān)“姓氏”的文化知識,對文章的意思有了一個大致地了解,對課文里出現(xiàn)的文言知識也作了分析,希望大家回去之后好好的歸納整理,下一節(jié)課,我們再來研究一下燭之武的形象和論辯技巧。
再次誦讀全文。
五、作業(yè)(2分鐘)
1、整理歸納文言知識。
2、背誦全文。
第二課時
一、檢查背誦。(5分鐘)
全班背誦課文。
二、分析探究。(30分鐘)
提問:第一段很短,只有25個字,卻有很多內(nèi)容,包括那些?
明確:1、秦晉兇猛,鄭國危如累卵2、道出圍鄭的原因,又暗示鄭國有機(jī)可乘。
請若干同學(xué)分角色誦讀課文,力求讀出人物性格特點(diǎn)。
提問:通過剛才同學(xué)的分角色誦讀,結(jié)合原文談?wù)劯鱾人物的性格特征?
明確:燭之武:有牢騷,但是顧全大局,不卑不亢,剛?cè)嵯酀?jì),條理清晰,說理透徹。
佚之狐:有智謀,能舉薦人才。
鄭 伯:勇于自責(zé)。
(結(jié)合課后第一題疏通故事情節(jié)。)
明確:1、以其無禮于晉,且貳于楚也;2、不能早用子,今急而求子,是寡人之過也。然鄭亡,子亦有不利焉;3、闕秦以利晉,唯君圖之;4、微夫人之力不及此。因人之力而敝之,不仁;失其所與,不知;以亂易整不武。
提問:燭之武說:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已!边@句話的弦外之音是什么?
明確:這句話表面上是謙虛,實(shí)際上是指責(zé)抱怨鄭伯,埋沒了他的才能。馮夢龍編的《東周列國演義》記載,燭之武,考城人,是三朝老臣,但始終得不到升官,在鄭國一直擔(dān)任“圉正”(養(yǎng)馬的長官)。被舉薦使秦時,已年過七十,須發(fā)皆白,身子傴僂,步履蹣跚。應(yīng)該說,這么一個糟老頭,又長期呆在一個平凡的崗位上,得不到好的待遇,就算有滿身鋒芒,該也消磨殆盡了吧。當(dāng)然趁機(jī)發(fā)發(fā)牢騷,擺擺架子,一來無礙大局,二來也可以發(fā)泄心中多年的怨恨。藝高人膽大,聰明的他當(dāng)然不會放過這難得的機(jī)會。但這機(jī)會只是屬于有真才實(shí)學(xué)的人,徒有虛名不夠自信的人是不敢這么“放肆”的。
提問:燭之武為什么能說服秦伯?
明確:1、處處為秦著想。首先,燭之武開門見山說:“秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣”,承認(rèn)鄭國已處于危亡的地步。但作為鄭大夫的燭之武卻沒有半句為鄭國乞求的話,相反,卻以“若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事”來表明為秦著想的立場。先分析了“越國以鄙遠(yuǎn)”的難處,接著談了亡鄭實(shí)際上是增加了別國(晉)的土地,擴(kuò)展了別國的勢力,而鄰國勢力的增強(qiáng)就意味著秦國勢力的削弱。接下來又分析了存鄭對秦有益無害:“舍鄭以為東道主,行李之往來,共其乏困,君亦無所害!币焕缓Γ菩闹酶,不由秦伯不動心;2、充分利用秦晉矛盾。正當(dāng)秦伯在考慮滅鄭、存鄭對自己的利害關(guān)系時,燭之武充分利用這一契機(jī),進(jìn)一步為秦君分析:“且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也!崩们貢x之間的矛盾來離間雙方。這番話不由得秦伯不深思。接著燭之武又把話題引向未來,預(yù)言晉國此后的動向:“夫晉,何厭之有?既東封鄭,又欲肆其西封,若不缺秦,將焉取之?”指出晉國貪得無厭,滅鄭之后,必將進(jìn)而侵犯秦國,秦晉的矛盾將進(jìn)一步尖銳化。由于晉國當(dāng)時已成為中原霸主,秦伯對此不能不存有戒心。燭之武的這篇說辭戳到了他的痛處,終于促使他下定決心,改變主意,退兵助鄭;
提問:如何看待晉文公的退兵理由?
明確:其實(shí),“不仁”是一個冠冕堂皇的借口,如果真講“仁義”,當(dāng)初就不會發(fā)兵攻鄭!安恢辈攀菍(shí)質(zhì)!爸蓖ā爸恰保@個“智”,是理智,就是對現(xiàn)實(shí)情況的客觀分析,對動武后果的冷靜判斷!耙詠y易整,不武”,勝負(fù)之?dāng)?shù),難以意料。晉的退兵,說到底,也是一個“利”字起作用。
三、拓展討論。(6分鐘)
對比分析三國國君形象。
明確:鄭伯,這位即將亡國的君主,在文中的表現(xiàn)主要是“一從”、“一曰”。當(dāng)秦、晉兩國氣勢洶洶地圍攻鄭國之時,形勢對于鄭國實(shí)在是差到了極點(diǎn)。鄭國的出路,大致來說只有三條:要么抗?fàn)幍降?要么屈膝投降;要么化解危機(jī)。很顯然,以鄭國目前的實(shí)力,與秦、晉兩個大國抗?fàn)帲瑹o疑是以卵擊石,鄭國勢必會因此而走上亡國之路,這是鄭伯所不愿看到的;屈膝投降的結(jié)果或可保有相當(dāng)?shù)睦,最差無非是亡國,但這種結(jié)果是極不可靠的,鄭伯沒有主動權(quán),所以他也不會接受;而想辦法化解危機(jī),既可避免一場劫難,又可維護(hù)國家利益,同時也掌握了事情的主動權(quán),應(yīng)該是最佳的選擇。這樣一來,又出現(xiàn)了一個新的問題,誰來化解這一天大的難題?顯然鄭國大臣之中無人能夠負(fù)起此重任,所以在秦、晉圍攻的危急時刻,鄭伯沒有任何行動,而當(dāng)佚之狐薦燭之武“使?fàn)T之武見秦君,師必退”時,他立即抓住這一線希望“從之”,表現(xiàn)了一位君主決策的及時、果斷。
就在事情即將順利解決的時候,作者利用燭之武的牢騷形成了一次波瀾,使文章曲折引人而不呆板。燭之武面對鄭伯的重托,卻大談自己至老不能被用,如今更是“無能為力也已”,滿腹牢騷且不愿受命。尷尬之中的鄭伯沒有放棄,而是首先自責(zé):“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過也。”將過錯攬到了自己身上。這番自責(zé),可謂動之以情,令燭之武為之語塞,對其牢騷情緒也是一個至好的撫慰。然后又曉之以理:“然鄭亡,子亦有不利焉!编嵅耆驹跔T之武利益的角度來看問題,這同燭之武后來站在秦伯場勸其退師的說辭可謂有同工異曲之妙。鄭伯“之曰”,短短二十六個字,終使?fàn)T之武“許之”,達(dá)到了預(yù)期的目的,也展現(xiàn)了一位善于納諫、勇于自責(zé)、精于言辭的君主形象。
秦伯,他在這場危機(jī)中處于非常關(guān)鍵的地位,可以說戰(zhàn)與不戰(zhàn),在很大程度上取決于他:聽燭之武之言則和;拒燭之武之言則戰(zhàn)。在這里,作者沒有寫其言,因?yàn)樗菭T之武說服的對象,如寫其言,一則會有喧賓奪主之嫌,二則也會使行文繁瑣不簡。所以作者用了“說(悅)”、“盟”、“使”、“還”四個動詞來寫秦伯,一是反襯燭之武勸說之效果,二是揭示秦伯決策之過程。為什么會有這個決策?雖然他先與晉圍鄭,后與鄭盟,但這并不是說明秦伯是一個朝三暮四的君主,因?yàn)榍夭臎Q策,完全是站在秦國的利益角度來考慮的,這也是秦國以后能夠統(tǒng)一中國的一個重要原因。與晉圍鄭,是為了向外擴(kuò)張的需要,當(dāng)他認(rèn)識到這樣做只會增強(qiáng)晉國的實(shí)力,而秦不會獲取什么好處時,立即決定與鄭盟。這樣一來,反面形成了秦、鄭圍晉的有利形勢,對秦國今后的發(fā)展是非常有利的。并且“使杞子、逢孫、楊孫戍之”,使晉侯不敢擊鄭,“乃還”。秦伯之決策,使秦、鄭之盟非常牢固,而秦、晉之盟也就自然瓦解了。這也從一個側(cè)面反映了燭之武出使之功效。我們看到,作者筆下之秦伯,是一個善于決策、善謀利益的君主形象。
晉侯。鄭國這場危機(jī),就是由他發(fā)起的。其目的無非是為了向外擴(kuò)張,爭奪專霸權(quán),秦伯在這場危機(jī)中很大程度上也是被晉侯所利用了。如果事情按照他的預(yù)料發(fā)展,那么此次事件的最大利益獲得者,無疑就是晉侯,但是偏偏中途殺出了個燭之武,偏偏中途秦伯就改變了決策,于是事情就發(fā)生了戲劇性的變化:到手的利益不翼而飛;強(qiáng)大的聯(lián)盟土崩瓦解;弱小的敵人有了堅強(qiáng)的后盾。晉侯無疑成了這起事件的最大失敗者。 這時候,事情又起了波瀾:“子犯請擊之(秦)”,這是對背盟者最好的警告。秦、晉關(guān)系頓時緊張起來。如果“擊之”,會有什么后果,晉侯是很清楚的:擊秦,則鄭必助秦。以一國之力而與秦、鄭作戰(zhàn),即使取勝,也會損兵折將、元?dú)獯髠瑥亩鴨适幇缘膶?shí)力與機(jī)會,何況勝算的把握并不是很大,結(jié)果只能是一敗再敗。所以晉侯以“不仁”、“不知”、“不武”三個理由明智地拒絕了,避免了晉國遭受更大的失敗。既表現(xiàn)了一個君主清醒的頭腦和理智的判斷,又顯示了成霸業(yè)者應(yīng)有的隱忍不發(fā)的胸懷和隨機(jī)應(yīng)變的謀略。
作者正是通過人物的言、行,推動了情節(jié)的發(fā)展,豐富了人物的形象,為我們展示了三個性格各異的君主形象,這是作者人物形象塑造的成功之處,也是每一個決策者應(yīng)該學(xué)習(xí)、借鑒的,那就是:要根據(jù)實(shí)際情況,全面地衡量利弊,及時地作出判斷、果斷地作出決策,來維護(hù)自己最大的利益。
(引導(dǎo)學(xué)生自由討論)
四、總結(jié)。(2分鐘)
這篇課文中的主要人物是燭之武,作者通過他的語言,不管是牢騷,還是說辭,都表現(xiàn)了他不僅能言善辯,而且深明大義、機(jī)智勇敢。特別是說秦時的舉重若輕、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地體現(xiàn)了一位出色的辯臣的形象。這個人物不僅活躍在古代,在現(xiàn)代依然有現(xiàn)實(shí)意義。大家在課后可選擇閱讀《鄭伯克段于焉》中有關(guān)片斷和《左傳·僖公二十八年》中的“城濮之戰(zhàn)”的有關(guān)內(nèi)容。加深對《左傳》的了解。
五、布置作業(yè)。(2分鐘)
1、背誦全文。
2、整理歸納文言知識。
《燭之武退秦師》語文教案設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)
1.了解《左傳》的成書過程和基本知識。
2、 掌握一些文言詞語在本文中的用法。
3、在掌握字詞的基礎(chǔ)上熟讀成誦,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文言文的能力。學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭、不計個人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 讀背課文。2、積累文言詞語。
教學(xué)難點(diǎn)
本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善于運(yùn)用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。
教學(xué)方法
1、朗讀法2、問答法
教具準(zhǔn)備
多媒體
教學(xué)時間
三課時
教學(xué)過程
第一課時
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解《左傳》及有關(guān)文學(xué)常識。
2、熟讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文一二段,爭取背誦。
4、積累學(xué)習(xí)文言文的一些方法。
一:導(dǎo)入課文,簡介《左傳》。[幻燈片出示]【背景材料】
注釋1:《左傳》是我國第一部敘事詳細(xì)的編年體歷史著作,相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史《春秋》編次,主要記載了東周前期240多年間各國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的一些事件,是研究我國先秦歷史很有價值的文獻(xiàn),也是優(yōu)秀的散文著作!蹲髠鳌飞朴诿鑼憫(zhàn)爭和記述外交辭令,記事條理清楚,詳略得當(dāng);寫人簡潔生動,人物形象栩栩如生,是歷代散文的典范。
《左傳》的別名 《左氏春秋》、《春秋左氏傳》
《春秋》三傳 《左傳》 《公羊傳》 《谷梁傳》
因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际菫榻庹f《春秋》而作,所以它們又被稱作“春秋三傳”。
(二)秦晉圍鄭背景。
秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。此前,鄭有兩事得罪了晉國:其一,晉文公重耳當(dāng)年逃亡路過鄭國時,鄭國沒有以禮相待;其二,晉楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國出兵幫的是楚國,而此役楚國失敗。
晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢?這是因?yàn),秦國?dāng)時也要爭奪霸權(quán),也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍,另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍(鄭國名義上沒有參戰(zhàn),實(shí)際上已提前派軍隊到楚國)。兩年后,當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時,自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是,這時的秦國也有向外擴(kuò)張的愿望,所以,秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。
二:讓學(xué)生聽本文的錄音帶或教師范讀,讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音。
汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuì)而出
共(gōng)其乏困 闕(jué)秦 函(hán)陵
秦伯說(yuè) 逢(páng)孫 [其他詞語略]
讀一讀。
三:題解
燭之武退秦師
退:使動用法,使-----撤退
師:軍隊
四:講解課文
(一) 講解第一段 (重點(diǎn)講清以下詞句)
1.且貳于楚也——在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。
2.晉軍函陵——軍,名詞活用為動詞,駐軍、駐扎。(省略句)
3.以其無禮于晉—— (倒裝句)
譯文:晉文公、秦穆公聯(lián)合攻打鄭國,因?yàn)猷崌鴮x文公無理,并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵,秦軍駐扎在氾南。
解析:
用簡單的話概括本段內(nèi)容。秦晉圍鄭,來勢兇猛,鄭形勢危急,渲染了氣氛。同時,晉國要報復(fù)其無禮,與秦沒有多大的利害關(guān)系。敵我雙方力量對比懸殊,但鄭是有機(jī)可乘的,這就為下文燭之武智退秦師的成功埋下了伏筆。
讀一讀,背一背
(二)講解第二段 (重點(diǎn)講清以下詞句)
1臣之壯也,猶不如人——我年輕時,尚且不如別人。之:助詞,不譯
2.無能為也已——不能做什么了。無能:不能。已:同“矣”。
3.是寡人之過也——這是我的過錯。是:這。(判斷句)
譯文:佚之狐對鄭伯說:“國家很危急了,如果派燭之武去見秦王,秦軍一定會撤退!编嵅爮牧素囊庖姟(燭之武)推辭說:“老臣壯年的時候,尚且不如別人;現(xiàn)在老了,不能做什么了! 鄭伯說:“我不能早點(diǎn)重用您,現(xiàn)在危急之中求您,這是我的過錯。然而鄭國滅亡,您也有不利啊。”(燭之武)答應(yīng)了。
解析:
用簡單的話概括本段內(nèi)容。文中寫了個能洞明事理的佚之狐:對燭之武有足夠的了解,但寫他是為寫燭之武服務(wù)的,燭之武未出場已引起了讀者的強(qiáng)烈關(guān)注。燭之武可以說是壯士不遇,英雄末路。他滿腹牢騷,滿心委屈,但能以國事為重,深明大義。文中還著力寫了鄭伯,他勇于自責(zé),更能以情動人,以誠動人。
讀一讀,背一背
五:文言小結(jié)
n詞類活用 軍,名詞活用為動詞n古今異義 貳 是n通假字 n倒裝句 以其無禮于晉 佚之狐言于鄭伯曰
n省略句 晉軍(于)函陵、 (燭之武)辭曰 (燭之武)許之、n判斷句 是寡人之過也
n虛詞 以、之、也、矣、
六:小結(jié)本節(jié)課
七:作業(yè)
n1、復(fù)習(xí)本課所講文學(xué)常識及重點(diǎn)字詞、句式。
n2、逐字翻譯1、2段,寫在課本空白處。
n3、背誦1、2段,預(yù)習(xí)3、4段。
第二課時
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)課文三四段。
2、背誦課文。
3、探討燭之武的形象
一:復(fù)習(xí)舊課。
1. 譯句:
臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已。(我年輕的時候,尚且不如別人;如今年老了,不能干什么了。)
吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過也。(我未能早先重用您,現(xiàn)在危急中求您,這是我的過錯。) 2.檢查背誦
二:串講導(dǎo)讀第三段。
重點(diǎn)講清以下詞句:
1. 敢以煩執(zhí)事——冒昧地拿(這件事)麻煩你。意思是說,(如果滅了鄭國對你秦國有好處,)那麻煩你就來滅了我們吧。
2. 焉用亡鄭以陪鄰——為什么要幫晉國來滅了鄭國,而增加你的.鄰邦晉國的土地呢?
3. 夫晉,何厭之有——晉國有什么時候會滿足的呢?這是個用“之”來提賓的疑問句。初中時學(xué)過的提賓的“之”有:①何陋之有?②蓮之愛,陶后鮮有聞。③菊之愛,同予者何人?④牡丹之愛,宜乎眾矣。
4. 秦伯說,與鄭人盟——秦伯高興了,與鄭國訂立了盟約。盟,名詞做動用,釋為訂立盟約。
概括內(nèi)容:
第3段,寫燭之武“五論”退秦師。燭之武三寸不爛之舌,強(qiáng)于百萬之師。他之所以能說服秦穆公主要原因是處處為秦國著想(表面看來),理由充分:①飛地難治論②亡鄭陪鄰論③舍鄭有益論④過河拆橋論⑤晉國擴(kuò)張論[出示幻燈片]
說秦的結(jié)果是:①秦鄭訂立盟約;②秦國駐兵守鄭。
三:串講導(dǎo)讀第四段。
重點(diǎn)講清以下詞句:
1. 微夫人之力不及此——假如沒有那個人(秦穆公)的力量,我是不會到這個地步的。參見文下注釋。微,假如沒有。初中時學(xué)過“微斯人,與誰與歸?”這個句子,其中的“微”也是這個意思
2. 吾其還也——我們還是回去吧。其,語氣詞,表商量語氣。初中時學(xué)過這類例句不少:①其真無馬也?(是真的沒有千里馬嗎?其,表反問語氣。)②其真不知馬也?(恐怕實(shí)在是不認(rèn)識千里馬吧。其,表推測語氣。)③其如土石何?(能把泥土和石頭怎么樣呢?其,表疑問語氣。)④安陵君其許寡人。(安陵君可要答應(yīng)我啊!其,表面看是商量,實(shí)際上是威脅語氣。)⑤其何能勝?(那怎么能取勝呢?其,表反問語氣。)
3. 亦去之——也離開了鄭國。去,離開。(這個詞的古今義剛好相反。今義表示到……地方。例如:①游人去而禽鳥樂也。②則有去國還鄉(xiāng),憂讒畏譏。)
概括內(nèi)容:
第4段,寫晉師撤離鄭國。晉文公是頭腦清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵,“不仁”只是個冠冕堂皇的理由;“不知”是實(shí)質(zhì);“不武”,則是因?yàn)閯贁‰y以預(yù)料。這是一種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略,正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。
四:燭之武形象探討:[出示幻燈片]
燭之武的成功就在于他正確把握天下形勢,并且熟知?dú)v史,洞察秦晉之隙,然后憑他的三寸不爛之舌。生活是一塊磨刀石,只有不斷砥礪自己,才能保持永遠(yuǎn)銳利的鋒芒。燭之武到了七十多歲的高齡,仍有滿腹牢騷,可見他的銳氣未減;仍能建功立業(yè),可見他的才華依舊。此前,三朝為官,滿腹經(jīng)綸,卻一直不得重用,其間忍受的寂寞痛苦的煎熬,是常人難以想象的。但燭之武在這種懷才不遇的痛苦中,并沒有自暴自棄,更沒有妄自菲薄,而是以驚人的毅力在寂寞中圖強(qiáng),飽讀經(jīng)書,關(guān)心時事,指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,終于在人生的最后時刻,也是最為關(guān)鍵的時刻,“不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人”,完成人生的最后一擊,為自己一生劃上一個完美的感嘆號。 時代鑄就英雄。燭之武的時代早已過去,但燭之武的人生之路,至少還啟示著今天的我們,在平凡的崗位上,應(yīng)該愛崗敬業(yè);即使暫處逆境,也應(yīng)該不斷磨礪自己,以至終成大器!同時昭示我們應(yīng)該學(xué)習(xí)古人那種國難當(dāng)頭、不計個人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。
五:小結(jié)本節(jié)課
六:課后作業(yè):翻譯課文三四段,爭取背誦全文。
第三課時
[教學(xué)目標(biāo)]
1、歸納本文的寫作特點(diǎn)。
2、歸納文言詞語的用法。
一:復(fù)習(xí)舊課
1.譯句
鄰之厚,君之薄也。(鄰邦的國力雄厚了,你的國力也就相對削弱了)
既東封鄭,又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之。(晉國在東邊使鄭國成為它的邊境,又想擴(kuò)張它西邊的邊境,如果不侵損秦國,它將從哪里取得它貪求的土地呢?)
2.檢查背誦
二:歸納本文的主要寫作特點(diǎn):[出示幻燈片]
(一)歸納文章的結(jié)構(gòu)
(一) 寫作特點(diǎn)
、俜P與照應(yīng)得當(dāng)。[分析略]
、谇楣(jié)波瀾起伏。大軍壓境(十萬火急)——佚之狐薦燭之武(一線生機(jī))——燭之武發(fā)牢騷(波瀾)——鄭公平息燭之武的怨氣(轉(zhuǎn)機(jī))——燭之武出使退敵成功(大功告成)——子犯建議攻秦(出現(xiàn)危機(jī))——晉公再曉之以理(一場虛驚)。
③敘事詳略得當(dāng)。[分析略]
三:歸納文言詞語的用法
詞類活用[幻燈片出示]A.名詞做狀語 既東封鄭,又欲肆其西封(在東邊;在西邊) 夜縋而出(在晚上,當(dāng)晚) B.動詞活用為名詞 君亦無所害(害處) 且君嘗為晉君賜矣(恩惠,好處)
C.形容詞活用為名詞
臣之壯也(壯年)越國以鄙遠(yuǎn)(遠(yuǎn)方,邊遠(yuǎn)的地方)共其乏困(缺少的東西)
2.特殊句式
A.省略句
(燭之武)辭曰:“臣之壯也……”(主語) 晉惠公)許君焦、瑕(主語)
夜縋(燭之武)而出(賓語) 敢以(之)煩執(zhí)事(賓語)
晉軍(于)函陵,秦軍(于)氾南(介詞)
B.倒裝句以其無禮于晉(于晉無禮──介賓短語后置)
且貳于楚也(于楚從屬── 同上)
佚之狐言于鄭伯(于鄭伯言── 同上)
何厭之有(有何厭── 賓語前置)
C.判斷句
3.通假字無能為也已(矣)共其乏困(供)秦伯說,與鄭人盟(悅)失其所與,不知(智)
4。古今異義
①行李之往來
(行李,古義:出行的人;今義:出門所帶的包裹)
、谌羯徉嵰詾闁|道主
(以為,古義:把……作為;今義:認(rèn)為)
、畚⒎蛉酥Σ患按。
(夫人,古義:那人;今義:一般人的妻子)
④亦去之 (去,古義:離開;今義:往,到)
5.完成課后練習(xí),一詞多意①以其無禮于晉 (因?yàn)椋B詞)
、诟乙詿﹫(zhí)事 (拿,用,介詞)
、墼絿员蛇h(yuǎn) (表順承,連詞)
④焉用亡鄭以陪鄰? (表順承,連詞)
、萑羯徉嵰詾闁|道主 (把,介詞)
、俳窦倍笞 (才,連詞,表順承)
②夜縋而出 (表修飾,連詞)
、廴敉鲟嵍欣诰 (表順承,連詞)
、艹瘽(jì)而夕設(shè)版焉。 (表轉(zhuǎn)折,連詞)
①子亦有不利焉。 (語氣詞,表陳述)
、谘捎猛鲟嵰耘汔? (疑問副詞,為什么)
、廴舨魂I秦,將焉取之 (疑問副詞,怎么能)
、芮已芍猛潦 (疑問代詞,哪里)
⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉 (代詞,之)
⑥永之人爭奔走焉 (兼詞,于此)
四:小結(jié)本節(jié)課
五:布置作業(yè):
背誦全文
《燭之武退秦師》語文教案設(shè)計5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確理解文中詞語的含義,尤其是下列十五個詞語:
貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟(jì)、肆、闕、說、若、夫、微、之。
歸納其中四個詞語的義項:
若、夫、微、之。
2.弄清楚課文所記事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
3.準(zhǔn)確理解和把握燭之武說退秦師的原因。
4.朗誦全文。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.積累文言詞語知識,培養(yǎng)閱讀能力。
2.賞析作者刻畫和表現(xiàn)燭之武思想性格的藝術(shù)手法。
三、背景分析
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前,鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時,鄭國沒有以禮相待;二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國曾出兵幫助楚國,結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙,馬上派子人九出使晉國,與晉結(jié)好。甚至在公元前632年5月,“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是,最終也沒能感化晉國。晉文公為了爭奪霸權(quán)的需要,還是在兩年后發(fā)動了這次戰(zhàn)爭。
晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢?這是因?yàn)椋貒?dāng)時也要爭奪霸權(quán),也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍,另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后,當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時,自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是,這時的秦也有向外擴(kuò)張的愿望,所以,秦晉聯(lián)合也就必然了。
四、學(xué)法指津
學(xué)習(xí)這篇課文,可用五個字來概括,這就是:讀、解、辨、理、誦。
讀:朗讀課文,這是最基本的一步。要讀準(zhǔn)字音、讀通順句子,可多讀幾遍,把文章讀流暢,并對課文內(nèi)容有個大致了解。
解:理解詞語,可與讀同步進(jìn)行。要認(rèn)真查看課文注釋,必要時還應(yīng)翻閱有關(guān)字(詞)典,以準(zhǔn)確把握有關(guān)詞語的意義和用法。
辨:分辨詞義。要利用學(xué)過的有關(guān)知識,結(jié)合具體語境,認(rèn)真分析比較,對文中的一些多義詞作義項歸納。
理:梳理課文?筛鶕(jù)本文主要人物和事件,依據(jù)文章順序思考下列問題。
1.本文記敘的主要人物和事件是什么?(課文題目即是。由此可加深對文章題目作用的理解。)
2.主要人物(燭之武)是在什么情況下”出場”的?(是在秦晉兩個大國圍攻一個小小的鄭國,鄭國面臨覆滅的危險情形之下,鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見秦伯,以退秦師。)
3.燭之武為什么能臨危受命?(一是鄭伯態(tài)度誠懇,勇于自責(zé),并曉之以理;一是燭之武深明大義,有愛國思想且腹有良謀、成竹在胸。)
4.燭之武為什么能夠說服秦伯退兵呢?(主要是燭之武善于利用秦晉之間的矛盾,言談中又似乎處處都在為秦國的利益著想,從而打動了秦伯,讓秦怕欣然接受了他的意見。)
5.晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻呢?(主要是晉文公并不昏庸,很有理智,能隱忍不發(fā),隨機(jī)應(yīng)變。因?yàn)槿绻@時進(jìn)攻秦軍,晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。而由此,也就證明了燭之武說退秦師的成功。)
賞:欣賞特色。這篇文章最有特色之處就是描寫燭之武說服秦穆公退師的那段話,為此,可思考如下幾個問題:
燭之武是怎樣一步步說服秦穆公的?這說明他具有哪方面的突出才能?由此可以看出作者在描寫人物語言方面達(dá)到了什么水平?
點(diǎn)撥:燭之武為了說服秦穆公退師,采取了高超的攻心戰(zhàn)術(shù),大體說來分為五步:
第一步:欲揚(yáng)先抑,以退為進(jìn)(鄭知之矣)。
第二步:闡明利害,動搖秦君(鄰之厚,君之薄也)。
第三步:替秦著想,以利相誘(君亦無所害)。
第四步:引史為例,挑撥秦晉(君之所知也)。
第五步:推測未來,勸秦謹(jǐn)慎(唯君圖之)。
這段說辭,只有125字,表現(xiàn)出燭之武高明的心理戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令。他看準(zhǔn)了秦晉聯(lián)合攻鄭各有所圖,而若取鄭則客觀上只會對晉有利,而對秦不僅無利,還會招禍。若秦穆公明白了這一層,就很可能反過來棄晉幫鄭,燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害,終于打動了對方。而燭之武的說辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想,但口口聲聲說的是為秦,這就容易被秦伯接受。整段說辭,分析利害,委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼,句句打動對方,顯示出極強(qiáng)的說服力。
這說明作者在描寫人物語言方面,尤其是在描寫外交辭令方面達(dá)到了很高的水平。
誦:朗誦全文。朗誦既是學(xué)習(xí)文言文的手段,也可以說是目的之一。通過背誦可加深對文章的理解(包括字詞句和內(nèi)容特點(diǎn)等),同時也可增強(qiáng)文言文語感和積累文言文素材,為提高閱讀文言文能力奠定基礎(chǔ)。要注意,應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上朗誦才能收到好的.效果。
五、課文研讀
。ㄒ唬┑谝欢。
。、基礎(chǔ)知識。(1)給下面加點(diǎn)字注音。
且貳于楚也。(èr)秦軍汜(fàn)南
。ǎ玻┙忉屜旅婕狱c(diǎn)詞。
、僖云錈o禮于晉因?yàn)。(因(yàn)椋ǘY遇,以禮相待。)
、谇屹E于楚也(從屬二主)
、蹠x軍函陵(軍,名詞做動詞用,駐軍。)
。ǎ常耙云錈o禮于晉,且貳于楚也”是什么句式?答:介詞結(jié)構(gòu)后置句。
2、課文分析。
這一段寫秦、晉圍鄭。共有五個分句,語言簡練,從情節(jié)發(fā)展上看,從兩個方面為下文作了鋪墊。這兩方面的情況是:
、龠@次圍鄭,晉國為了報復(fù)鄭國,與秦國沒有多大利害關(guān)系,為燭之武退秦師埋下伏筆。
、趦蓢婈牄]有駐扎在一起,也就為燭之武的說服分化提供了有利條件。
(二)第二段。
。、基礎(chǔ)知識。
。ǎ保┙o下面加點(diǎn)字注音:
佚之狐言于鄭伯曰(yì)
(2)解釋下面加點(diǎn)詞。
、儇M若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉(如,像)
、谌羰?fàn)T之武見秦君(如果)
、廴舳局酰ㄈ朔Q代詞“你”)
④辭曰:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已!保ㄍ妻o)(尚且,還)(同“矣”)
。ǎ常┓g下面句子。
臣之壯也,猶不如人。(我年輕力壯的時候,尚且趕不上別人。)
。、課文分析。
這段寫燭之武同意“見秦君”。俗話說:“文似看山不喜平!闭堈f明這一段如何寫得波瀾起伏,曲折生動的。(字?jǐn)?shù)不超過150個字)
秦晉大軍壓境,鄭國危在旦夕,不禁讓人捏著一把汗,而佚之狐的推薦,使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會順利出使敵營,說服秦軍,誰知他卻因長期得不到重用而推辭,使鄭國的希望又趨渺茫。鄭伯的自責(zé),感動了燭之武,他終于以國家利益為重,答應(yīng)“見秦軍”。
(三)第三段。
1、基礎(chǔ)知識。
。ǎ保┙o下面加點(diǎn)字注音。
夜縋而出(zhuì)
。ǎ玻┙忉屜旅婕狱c(diǎn)詞。
、俜驎x,何厭之有(代詞,那)
、谒熳訉O荷擔(dān)者三夫(男人)
③微夫人之力不及此(那)
、苋秽嵧,子亦有不利焉(啊)
、莩瘽(jì)而夕設(shè)版焉(句尾語助詞)
、扪捎猛鲟嵰耘汔彛ê伪兀
⑦若不闕秦,將焉取之(哪里)
、嗳羯徉嵰詾闁|道主,行李之往來,供其乏困(東方道路上招待客人的主人)(出使的人)(供,供給)
(3)說明下面加點(diǎn)詞的活用特點(diǎn)。
、僭絿员蛇h(yuǎn)。
鄙:名詞作動詞,當(dāng)作邊邑。
遠(yuǎn):形容詞作名詞,遙遠(yuǎn)的地方。
、谌舨魂I秦,將焉取之:
闕:使動用法,使減少。
③既東封鄭,又欲肆其西封。
封:使動用法,使之為邊界。
。、課文分析。
(1)燭之武為什么一見到秦伯就說“鄭既知亡矣”?
燭之武采用了先抑后揚(yáng)的辦法。一開始,燭之武使秦伯認(rèn)為燭之武完全是站在秦國的立場上。這就引起秦伯對燭之武的好感,愿意聽燭之武把話說完,這就為進(jìn)一步說服秦伯提供了可能。
(2)燭之武說服秦退兵最重要的理由是什么?請予以概括。(不超過20個字)
亡鄭只對晉國有利,對秦國有害無益。
(3)除上述理由之外,燭之武說服秦退兵的理由還有什么?請予以歸納。
、俦H崌欣谇,”行李之往來,共其乏困”。
②晉國曾對秦國忘恩負(fù)義,過河拆橋。
。ㄋ模┑谒亩巍
。薄⒒A(chǔ)知識。
(1)解釋下面加點(diǎn)詞。
①晉侯、秦伯圍鄭,以其無禮于晉(因?yàn)椋?/p>
②以亂易整,不武。(用)
、垡蛉酥Χ种,不仁(損害)
④失其所與,不知(結(jié)交)(智)
⑤吾其還也(表商量語氣,還是)
2、課文分析。
晉文公為什么不愿進(jìn)攻秦軍?
晉文公是一個講恩情、講仁義、講智謀的人。在盟友變敵友的情況下,晉侯并沒有感情沖動,而表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷,這種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略,正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。
附譯文:
九月十三日,晉文公聯(lián)合秦穆公圍攻鄭國,因?yàn)猷嵨墓鴮x文公無禮,而且還依附楚國。這時晉軍駐扎函陵,秦軍駐扎汜水之南。佚之狐向鄭文公說:“國家危險了,如果派燭之武去見秦君,秦國軍隊一定會撤退。”鄭文公聽了他的意見。燭之武推托說:“臣在壯年的時候,尚且不如別人,現(xiàn)在老了,做不了什么事了!编嵨墓f:“我沒有及早重用您,現(xiàn)在危急時才來求您,這是我的過錯。然而鄭國滅亡了,對您也不利!”燭之武答應(yīng)了。
當(dāng)夜把燭之武用繩子從城墻上墜下去。見到秦穆公,燭之武說:“秦、晉兩國圍攻鄭國,鄭國已經(jīng)知道就要滅亡了!如果鄭國滅亡對您有好處,那就值得煩勞您的左右。越過其他國家而在遠(yuǎn)方設(shè)置邊邑,您知道這是很困難的。哪能用滅鄭來加強(qiáng)鄰國呢?鄰國實(shí)力雄厚,就等于您的力量薄弱啊。如果不滅鄭國而使它成為您東方道路上的主人,貴國使臣來往經(jīng)過,供應(yīng)他們的食宿給養(yǎng),這對您也沒有壞處。再說您也曾經(jīng)施恩于晉惠公,他答應(yīng)給您焦、瑕兩地,可是他早晨剛剛渡河回國,晚上就在那里筑城防御,這是您所知道的。那個晉國,哪里有滿足的時候?它既以鄭國作為東邊的疆界,又要擴(kuò)張它西邊的疆界,如果不損害秦國,它到哪里去奪取土地呢?損害秦國而有利于晉國,希望您還是多多考慮這件事!鼻夭芨吲d,與鄭國訂立盟約,委派杞子、逢孫、楊孫戍守鄭國,自己就率軍回國。
晉國大夫子犯請求襲擊秦軍。晉文公說:“不可,如不是秦國國君的力量我到不了今天這個地步。依靠過別人的力量而去損害別人,是不仁;失去同盟國,是不智;用沖突來代替聯(lián)合,是不武。我們還是回去吧!庇谑菚x國的軍隊也撤離了鄭國。
《燭之武退秦師》要點(diǎn)
。ㄒ唬、詞類活用
。1)且貳于楚也
(2)晉軍函陵,秦軍汜南
。3)臣之壯也
(4)今老矣
。5)越國以鄙遠(yuǎn)
(6)鄰之厚,君之薄也
。7)共其乏困
(8)君亦無所害
。9)且君嘗為晉君賜矣
。10)既東封晉,又欲肆其西封,夜縋而出
。11)若不闕秦
。12)與鄭人盟
。13)不仁,不知(智),不武
。14)唯君圖之
1.名詞的活用
A.名詞活用為動詞
(2)軍——駐軍,駐扎
。5)鄙——原為名詞邊邑,此為名詞意動用法,以遠(yuǎn)方為邊邑
。12)盟——訂(建)立同盟
。13)仁——不符合仁道;智——不算明智;武——不是英武
。14)圖——計劃、考慮
B.名詞作狀語
。10)東、西——向東、向西
夜——在晚上
2.動詞的活用
A.動詞活用為名詞
(8)害——害處
。9)賜——恩惠,好處
B.動詞的使動用法
。11)闕秦——使秦闕(減少土地)
3.形容詞的活用
形容詞活用為名詞
。3)(4)壯——壯年人,老——老年人
。5)遠(yuǎn)——遠(yuǎn)地
。6)厚——雄厚的勢力,薄——單薄的力量
。7)乏用——缺少的東西
。ǘ、特殊句式
1、倒裝句
。1)以其無禮于晉[于(對)晉無禮介賓短語后置]
(2)且貳于楚[于(對)楚從屬——同上]
。3)佚之狐言于鄭伯[于(對)鄭伯言——同上]
2、省略句
。1)()辭曰:“臣之壯也……”(省主語”燭之武”)
。2)()許君焦、瑕(省主語“晉惠公”)
。3)夜縋()而出(省賓語“燭之武”)
。4)晉軍()函陵,秦軍()汜南(省略介詞“于”)
作為一篇記敘文《燭之武退秦師》故事雖不長,然而記敘文的各個環(huán)節(jié)卻大都具備,給人以美的享受。整個情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)是:
起因——發(fā)展——高潮——結(jié)局——尾聲
故事的主角是燭之武,因而凡是涉及燭之武的情節(jié)都作了詳寫;其他情節(jié)均為略寫,而且,用“略”,更凸現(xiàn)了“詳”。
六、課外閱讀
課文《燭之武退秦師》選自《左傳僖公三十年》,下面一段宋襄公的故事,則選自《左傳僖公二十二年》,閱讀后,回答問題。
宋公及楚人戰(zhàn)于泓。宋人已成列,楚人未既濟(jì),司馬曰:“彼眾我寡,及其未既濟(jì)也,請擊之。”公曰:“不可!奔葷(jì)而未成列,又以告。公曰:“未可!奔汝惗髶糁螏煍】,公傷股,門官殲焉。
解釋下列句中斜字在文中的意思:
。1)宋公及楚人戰(zhàn)于泓
及——于——
。2)楚人未既濟(jì)
既——濟(jì)——
。3)及其未既濟(jì)也,請擊
及——請——
。4)又以告
以——告——
(5)既陳而后擊之
既——陳——
【答案】
。1)及——與;于——在
(2)既——完全;濟(jì)——渡河
。3)及——趁,乘著;請——請您允許
。4)以——把(這種意見);告——告訴,報告
。5)既——已經(jīng);陳——通“陣”,此處為動詞擺好陣勢
《燭之武退秦師》語文教案設(shè)計6
【教學(xué)目標(biāo)】
新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。在學(xué)習(xí)本單元時,要注意實(shí)詞的積累,注意多義詞的辨析,尤其要重視對課文的熟讀背誦。
學(xué)習(xí)本文,要在著重了解燭之武說退秦師的理由的同時,注意欣賞包括本文在內(nèi)的《左傳》的文學(xué)價值。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握重點(diǎn)詞語、文言特殊句式。
2、理清文章思路,把握文章思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
理解燭之武說辭的內(nèi)容及邏輯思維方式。
布置預(yù)習(xí):
1、回憶初中學(xué)過的《曹劌論戰(zhàn)》并結(jié)合書下注釋、課后介紹了解《左傳》。
2、了解本課歷史背景。
閱讀《讀本》中《重耳之亡》。
了解“城濮之戰(zhàn)”。
3、通讀全文,注意揣摩語意、語氣,了解詞語的意義、用法。
4、分析燭之武這一形象,他是如何說退秦師的?
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語
當(dāng)我們看到奧運(yùn)賽場上冉冉升起的五星紅旗,心中會油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國爭光的英雄。英雄,在人們心中是偉大的,他們?yōu)槊衽艖n,為國解難,殫精竭慮,置個人安危于度外,今有之,古亦有之。春秋時期鄭國的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習(xí)選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》。
二、教師范讀,讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音。
汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuī)而出
亡鄭以陪(beì)鄰 共(gōng)其乏困 闕(jué)秦
秦伯說(yuè) 逢(páng)孫
然后讓學(xué)生以各種形式(自讀、領(lǐng)讀等)讀三遍。
三、簡介背景
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前,鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時,鄭國沒有以禮相待;二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙,馬上派人出使晉國,與晉結(jié)好。但仍未感化晉國。
晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢?因?yàn)楫?dāng)時秦國也要爭奪霸權(quán),也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍,另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后,當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時,自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是,秦也有向外擴(kuò)張的欲望,于是秦晉聯(lián)合也就必然了。
四、課文分析
1、導(dǎo)入 檢查預(yù)習(xí),由《曹劌論戰(zhàn)》引入對《左傳》的介紹,再引出本課。
2、 設(shè)計四個大問題串連全文
1)燭之武在什么情況下“退秦師”的?
由此問題引出文章的`第一段,分析戰(zhàn)爭的原因:三點(diǎn)。
2)燭之武是怎樣出場的?第二段對表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用?
此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦,道出了燭之武卓越超群的外交才能,使主人公未出場時,就引起了讀者極大的關(guān)注。
3)燭之武是怎樣說服秦伯退師的?
燭之武的說辭共125個字,語言非常精煉,含義豐富,可分為五層:(學(xué)生討論,理解內(nèi)容,分出層次)
i.站在秦國立場上,博得秦伯好感,為進(jìn)一步說服秦伯提供可能。
ii.說明亡鄭利晉,保鄭利秦,動搖秦亡鄭信心。
iii.進(jìn)一步利益誘惑,使秦舍弊求利,放棄原有做法。
iv.再以歷史上晉對秦的背叛,離間秦晉聯(lián)盟。
v.從歷史說到將來,指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展。
總之,在短短的百余字內(nèi),燭之武站在秦的立場上,替秦分析圍鄭的利弊,層層深入,句句擊中要害,又句句打動秦伯,使秦國最終撒去了包圍,保全了鄭國。整個說辭充分表現(xiàn)出燭之武機(jī)智善辯的外交才能。
4)秦伯退師后,晉文公表現(xiàn)如何?
此問引出文章的最后一段,這段對事件結(jié)果的交代,也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略,在盟友變敵友的情況下,晉文公并沒有感情沖動,而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷,這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。
說明:以上四個問題,以第三個問題為重點(diǎn)。因?yàn)樗钦n文的難點(diǎn),要集中突破。
3、 總結(jié)
、盼恼聦Α巴饲貛煛钡那耙蚝蠊,只作簡略交代,集中筆墨塑造燭之武的形象,請學(xué)生總結(jié)一下燭之武的形象。
燭之武是這篇課文的中心人物,雖然長期得不到應(yīng)有的重視,但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國。所以,在國難當(dāng)頭,鄭國君臣一籌莫展的時候,佚之狐推薦了他。他的一番牢騷,使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé),更重要的是,燭之武深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感,使他化解了不滿,增強(qiáng)了了義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣。見到秦伯之后,他胸有成竹,對秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌,只字不提鄭國的利益,似乎處處為秦國著想,因而能夠不卑不亢,侃侃而談,既不刺激對方,又不失本國尊嚴(yán)。說的委婉曲折,面面俱到,步步深入,層層遞進(jìn),句句打動對方,具有很強(qiáng)的感染力。
《左傳》就是這樣通過正面和側(cè)面,用精彩的語言使人物形象鮮明生動。
、啤蹲髠鳌芬詳⑹聻橹,故事情節(jié)曲折生動,在本文中就有所體現(xiàn)。請學(xué)生體會(討論,提問)
“文似看山不喜平”,這篇文章充滿了波瀾,顯得生動活潑。大軍壓境,鄭國危在旦夕,不禁讓人捏了一把汗,而佚之狐的推薦,使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會順利出使敵營,力挽狂瀾,誰知他因長期得不到重用而“辭”,使鄭國的希望又趨于渺茫。鄭伯的自責(zé),也增添了文章的戲劇性。
五、有關(guān)知識總結(jié)
(1)、虛詞
1、以
、僖云錈o禮于晉 (因?yàn),連詞)
、诟乙詿﹫(zhí)事 (拿,用,介詞)
③越國以鄙遠(yuǎn) (表順承,連詞)
、苎捎猛鲟嵰耘汔? (表順承,連詞)
、萑羯徉嵰詾闁|道主 (把,介詞)
2、而
①今急而求子 (才,連詞,表順承)
、谝箍P而出 (表修飾,連詞)
、廴敉鲟嵍欣诰 (表順承,連詞)
、艹瘽(jì)而夕設(shè)版焉。 (表轉(zhuǎn)折,連詞)
3、焉
、僮右嘤胁焕。 (語氣詞,表陳述)
、谘捎猛鲟嵰耘汔? (疑問副詞,為什么)
、廴舨魂I秦,將焉取之 (疑問副詞,怎么能)
、芮已芍猛潦 (疑問代詞,哪里)
、菀再狗蛴^人風(fēng)者得焉 (代詞,之)
⑥永之人爭奔走焉 (兼詞,于此)
“之”的意義和用法見課后第三題。
(2)、詞類活用
、贂x軍函陵 (名詞作動詞)
②若亡鄭而有益于君。 (使鄭亡,動詞使動用法)
、坂徶,君之薄也 (“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)
、茉絿员蛇h(yuǎn)
(鄙,名詞的意動用法,以……為鄙;遠(yuǎn),形容詞用作名詞,遠(yuǎn)
地)
⑤朝濟(jì)而夕設(shè)版焉 (“朝”、“夕”,名詞活用作時間副詞)
、藜葨|封鄭,又欲肆其西封。
(“東”、“西”均為方位名詞作狀語;封,名詞活用作動詞,作
疆界。)
(3)、通假字
、傺捎猛鲟嵰耘汔? (陪,通“倍”)
②共其乏困 (共,通“供”)
、酆螀捴? (厭,通“饜”,滿足)
④秦伯說 (說,通“悅”)
⑤失其所與,不知 (知,通“智”)
(4)、古今異義:
、傩欣钪鶃
(行李,古義:出行的人;今義:出門所帶的包裹)
、谌羯徉嵰詾闁|道主
(以為,古義:把……作為;今義:認(rèn)為)
、畚⒎蛉酥Σ患按恕
(夫人,古義:那人;今義:一般人的妻子)
、芤嗳ブ (去,古義:離開;今義:往,到)
(5)、文言句式
、僖云錈o禮于晉 介詞結(jié)構(gòu)后置
、谪杂卩嵅 介詞結(jié)構(gòu)后置
、鄯驎x,何厭之有? 賓語前置,“有何厭”。
、苁枪讶酥^也。 判斷句。
(6)重要實(shí)詞:
1、貳
、佟岸钡拇髮憽
(例:國不堪貳,君將若之何?《左傳·隱公元年》)
、诟甭 (例:其內(nèi)任卿貳以上。梁啟超《少年中國說》)
③不專一 (例:貳則疑惑!盾髯印そ獗巍)
、茈x心,背叛
(例:夫諸侯之賄,聚于公室,則諸侯貳!蹲髠鳌)
⑤再,重復(fù)。 (例:不遷怒,不貳過!墩撜Z·雍也》)
⑥從屬二主 以其無禮于晉,且貳于楚也。
2、鄙
、龠呥h(yuǎn)的地方 (例:《為學(xué)》:“蜀之鄙有二僧!)
、谟顾祝陕。
(例:《左傳·莊公十年》:“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀。”)
、劭床黄,輕視。
(例:《左傳·昭公十六年》:“我皆有禮,夫猶鄙我。”)
3、許
、贉(zhǔn)許。 (同現(xiàn)代漢語)
、诖饝(yīng),聽從。 (例:“許之!、“許君焦、暇……”)
③贊同。 (例《愚公移山》:“雜然相許!)
④約數(shù) (例:《小石潭記》:“潭中魚可百許頭。”)
、荼硖幩
(例:陶淵明《五柳先生傳》:“先生,不知何許人也。”)
4、闕
、賟uè 古代宮殿前兩邊的高建筑物。
②què 城樓
、踧uè 皇宮,引申為朝廷
、躴uē 通“缺”
⑤jué 挖掘,引申為侵損,削減。
5、微
、偌(xì)小,輕微(同現(xiàn)義)
、谒 國勢衰微。
、郾百v
(例:《史記·曹相國世家》:“參如微時,與蕭何善!)
④幽微,精妙。 微言大義(成語)
⑤隱蔽,不顯露。見微知著(成語)
、奕绻麤]有。 (例:《岳陽樓記》:“微斯人,吾誰與歸?”)
6、敝
、賶,破舊。
(例:方苞《左忠毅公逸事》:“使史更敝衣草屨!)
②謙詞 敝人
、燮v (例:《資治通鑒》:“曹操之眾,遠(yuǎn)來疲敝!)
、軗p害,衰敗。 因人之力以敝之。(本文)
“說”“辭”見課后第三題。
六、布置作業(yè)
。1) 背誦全文
。2) 課外閱讀《荊軻刺秦王》,分析荊軻是怎樣得到樊於期首級的。
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