久久99热66热这里只有精品,特黄特色的大片在线观看,亚洲日本三级在线观看,国产三级农村妇女在线,亚洲av毛片免费在线观看,哺乳叫自慰在线看,天天干美女av网

荷花的教案

時間:2023-01-20 17:44:30 其它教案 我要投稿

荷花的教案

  作為一名無私奉獻的老師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,調(diào)動學生學習的積極性。那么應當如何寫教案呢?以下是小編精心整理的荷花的教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

荷花的教案

荷花的教案1

  教學目標:

  知識目標:

  1。學會本課生字,正確理解下列詞語:荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。 2。理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。

  能力目標:

  培養(yǎng)學生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會背課文;積累優(yōu)美語言。

  情感目標:

  培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

  教學重點:

  感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài),想象畫面,培養(yǎng)對大自然美的體驗。

  教學難點:

  理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫—— — ”等句的意思。

  教學方法:

  1。通過品詞、析句,感情朗讀,想象畫面,讓學生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美。

  2。通過讓學生欣賞美麗的荷花,查閱資料,體會大自然的神奇美妙,激發(fā)對大自然的熱愛之情。

  教學設計:

 。ㄒ唬⿵土曁釂枺瑢胄抡n:

  昨天我們學習了生字,初步了解了課文內(nèi)容,請同學們想一想哪幾個自然段寫了荷花?哪幾個自然段寫“我”以為自己是荷花?

 。ǘ┬抡n:

  1。師:那么第一自然段寫什么呢?請一名同學讀第一自然段。你覺得這一段哪個詞用得恰當?為什么?這一段在全文起什么作用?師小結(jié):本段作者直接了當,引起下文,引人入勝。 2。荷花開了會是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?出示掛圖:你都看到了什么?作者又是怎樣描寫的呢?3。學習

  二、三自然段:

  自由讀

  二、三自然段,你讀懂了什么?(板書:荷葉、荷花)

  指名讀描寫荷葉的句子,你覺得這句話寫得怎么樣?(板書:挨挨擠擠、像大圓盤)這樣的荷花給你什么印象?

  師啟發(fā):荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會是什么樣的呢?

  指名讀描寫荷花的句子。問:這里一共寫了幾種樣子的荷花?(板書:半開、全開、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

  對照圖畫朗讀第三自然段討論:

 。1)這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢?(2)“一幅活的畫”是什么意思?(3)文中的畫家指的是誰?4。學習

  四、五自然段

  (1)看到大自然這么美的畫,我有什么感受呢?

  聽錄音回答:我在干什么呢?我會這樣說明什么?(板書:荷花美)師小結(jié):作者看荷花已到了如癡如醉的程度,把自己完全融入大自然中了,才產(chǎn)生了這種感覺。

 。2)指導感情朗讀體驗感悟:下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中,感情朗讀,體會作者的思想感情。

 。3)想象:蜻蜓會告訴我什么?小魚呢?(自由討論)

 。ㄈ┛偨Y(jié)全文:課文按照看荷花的順序進行敘述,語言樸實優(yōu)美想象力豐富,對荷花的描寫形象逼真,賦予感染力,讓人讀后產(chǎn)生一種美感。

  (四)展示資料:將學生課前準備的文字圖片等資料進行展示,加深對課文的理解,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè):

  1。背誦課文。

  2。我們也來當一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

  板書設計荷花兩三片全花骨朵

  穿站舞停站冒

  教學反思

  這是一篇寫景的`文章,作者先寫來到荷花池邊,再寫荷花的姿態(tài),然后總寫荷花的美,最后寫作者的聯(lián)想,回到再現(xiàn)實。因此,我認為講本課時要抓住文章的特點,把荷花的美充分展示給學生,才會讓學生明白美景才能讓作者陶醉,以致于覺得自己是荷花了。

  在教本課時,先讓學生觀察圖畫,使學生能充分欣賞荷花的美,然后圖文結(jié)合學起課文來就容易地多了。講荷花的姿態(tài)時要把荷花的三種不同姿態(tài)找出來進行比較,對作者的聯(lián)想,可引導學生把自己當作荷花來想,體會作者的聯(lián)想。

  學完課文后,要讓學生對文中美的地方充分欣賞,要讓學生明白作者的聯(lián)想是多么地重要,要學會像作者那樣展開想像進行聯(lián)想,才能把文章寫得更具體。

荷花的教案2

 。保畷J3個生字,會寫出12個生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。

 。玻懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言。

 。常斫庹n文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

 。矗w會作者豐富的想象,學習邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。

  感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富的想象,培養(yǎng)對大自然美的體驗。

  理解課文內(nèi)容,抓住重點語句,感受荷花的美麗。

  識字卡片、學生查找有關荷花的資料、課件、掛圖。

  2課時

  第一課時

  一、交流詩句,激趣導入

 。睂W生交流課前收集的關于荷花的詩句。

  (1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

 。ǎ玻┙犹焐徣~無窮碧,映日荷花別樣紅。

 。矊дZ:自古以來,就有很多贊美荷花的詩文。荷花出淤泥而不染,是純潔的象征。今天,讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花!

  二、初讀課文,初步感知荷花的美

  1師出示課件:

  請同學們邊看邊想,公園里的荷花怎么樣?

 。矊W生交流看后對荷花的感受。

  教師:這么美的荷花,葉圣陶爺爺又是怎樣描寫的呢?

  3自由讀課文,把課文讀正確、流利,認記生字。

 。礄z查反饋。

 。抵该x課文:注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句。

  三、品讀課文,具體感知荷花的美

  默讀課文,想一想每段寫了什么內(nèi)容?

 。ɡ砬濉奥劦角逑恪^察形狀—欣賞姿勢—想象情景—回到現(xiàn)實”的過程)

  四、指導書寫

  “蜓”“蹈”“佛”等。

  第二課時

  一、學習第一自然段

 。陛p聲讀這一自然段,邊讀邊想:你覺得作者的心情怎么樣?從哪里看出?(提示:心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去。”可以看出。)

  為什么他要趕緊往荷花池邊跑去?

 。ㄎ匆姾苫ㄏ嚷勂湎悖。

 。ò鍟郝 清香)

  師:我們在讀到這一句的時候,怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來呢?先自己試試。(指名學生讀,評議,全班齊讀。)

  2相機引入學習后面的自然段。

  師:這么美的荷花,這么濃郁的清香,把人都給深深陶醉了!怪不得,葉爺爺說:“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起!保ㄕn件出示句子,學生初讀。)

  二、學習第二自然段

 。保ǔ鍪揪渥樱鞍缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來!

  教師:這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒?請大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?

  (長、鉆、伸、露、探、沖)

  師:自己用心讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。

  (使勁地、急切地、筆直地、高高地、爭先恐后地、生機勃勃地、精神抖擻地……要求學生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀悟悟。)

  這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么?

  組織學生想象寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛!睂懞蠼M織全班交流。例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面這個精彩的世界。

  白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進行時裝表演。

  教師:多么可愛的白荷花呀,一個“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃的`美。請大家?guī)е澝乐樽x一讀這句話。

  2(出示句子)“荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤!

  “挨”和“擠”所表示的詞義程度不同,看圖,請同學上前指一指,哪處荷葉是“挨”著,哪些荷葉是“擠”著。

  教師講述:看,它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒!鞍ぐD擠”說明人或東西很多,那么,這兒說荷葉“挨挨擠擠”,告訴我們荷葉長得怎么樣?

 。ê扇~長得生機勃勃,非常茂盛。)

  教師:剛才我們一起學習了句中“挨挨擠擠”這個詞語,我們通過比較,想象體會到了它的作用。再回憶一下,你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景?

  師:接下來,請大家自學后半句,看看還有哪些詞語也寫得很好,并說說好在哪里。

 。ù颂幰龑W生抓住“一個個”“像……大圓盤”“碧綠”等詞語進行分析比較,使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊,同時培養(yǎng)學生對詞語的初步賞析能力。)

  三、學習第三自然段

  1(出示句子)“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢!睂φ詹鍒D,想一想,課文中一共描寫了哪些姿態(tài)?找到讀一讀。▽W生自由讀句子:“有的……有的……有的……”)

  師:除了書上講到的這些姿態(tài)外,還有別的姿態(tài)嗎?(歪著腦袋的樣子,翹著嘴巴的樣子,挨挨擠擠靠在一起的樣子;還有的荷花的花瓣都張開了,就像一張花瓣床;小蓮蓬就像個調(diào)皮的孩子……)

 。玻ǔ鍪揪渥樱叭绻蜒矍暗囊怀睾苫ǹ醋饕淮蠓畹漠嫞钱嫾业谋绢I可真了不起!

  (1)教師:眼前的荷花有多美?你怎樣感受到的?為什么稱它為“一大幅活的畫”?

 。ㄟ@么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢?纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。)

  隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。

  (2)教師:花,用眼去欣賞;優(yōu)美的文字,讓我們一起用心去體會。同學們,讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。(學生無拘無束、有滋有味地觀賞?春蠊膭顚W生自由起立發(fā)言。)

  提示:可要求學生用這樣的句式來說:“荷花! ”

  例如:荷花!你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

  荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢是那樣動人。

  荷花!你的魅力令我終身難忘!

  四、學習第四自然段

  出示句子:“不光……好夢……”,齊讀。

  1蜻蜓在荷花上空飛行,為什么會感到快樂?

 。残◆~在這么美麗的荷花池中游過,它會夢見什么?

  3蜻蜓、小魚都是“我”的伙伴,他們會跟“我”說些什么呢?還會有哪些動物來與“我”交談,會對“我”說些什么?

  4指名讀第四節(jié),分角色再現(xiàn)課文情境。

 。底屛覀儩M懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。(配樂齊讀)

 。抖酂狒[的荷塘呀!大自然不用筆、紙就能畫出這么美的荷花,那我們又應該怎樣畫荷花,贊美荷花呢?

  學生自由說:如果你是歌唱家,你怎樣?如果是詩人呢?如果是舞蹈家呢?

  五、學習最后一自然段

  師:我們沉醉了,過了好一會兒才清醒過來。哎,其實,我們都不是荷花,作者也不是荷花,我們都是在看荷花。一齊讀第五節(jié)。

  六、小結(jié)

  同學們,荷花是美麗的,它是那么潔白,那么清純,那么努力向上。讓我們在音樂聲中,把我們對自然的熱愛,對荷花的熱愛、對生活的熱愛一起融入書中,用我們的聲音把這一池荷花留下來!

  七、課外延伸

  1讓學生積累本課的好詞佳句。

 。蔡嵝褜W生利用課外時間收集描寫荷花的詩句及文章。

 。保畡(chuàng)設情境,激發(fā)學習興趣。

  整堂課通過多媒體課件的運用,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗,深入地進行感悟,受到情感的熏陶,享受審美的樂趣。

 。玻プ¢喿x,培養(yǎng)語感,體會“冒”字。

  《荷花》這篇文章對于閱讀教學來說是十分合適的文本材料,課文中許多地方都有著深厚的情感流動,因此在教學中,我比較注重讓他們?nèi)ププ∫恍┲攸c的詞句,進行分析、體會,對詞句進行一定的品讀、研討,深入到文本中去!昂苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來”這一

  句我是抓住“冒”字進行教學的,讓學生給“冒”字換個詞,理解“冒”的意思,再讓學生說說從“冒”字你體會到什么?緊接著又抓住“冒”練習有感情朗讀。最后,讓學生配樂朗讀,邊讀邊想象相應畫面。

 。常プ∠胂簏c,培養(yǎng)想象力。

  樂于想象是兒童的天性,學生的學習也總是伴隨著想象。在本文中有三處想象的訓練點:

  (1)想象白荷花冒出來干什么?

 。ǎ玻┛磮D想象白荷花有哪些動人的姿態(tài)?

  (3)第4自然段小魚、蜻蜓與“我”的對話。

  以讀為本,讀中感悟。在整篇課文中我貫穿一個“讀”字。通過多樣的誦讀,大大激發(fā)學生讀書的興趣,從中領悟感受荷花的美麗,進而升華到體會大自然的美麗。

荷花的教案3

  【教學設計】

  《荷花》是一篇寫景的記敘文,作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。

  本文的教學重點應放在引導學生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面,難點是對描寫荷花動態(tài)美的有關語句的理解。為此,運用電教媒體形成優(yōu)化的教學過程,在解決教學重點的同時,既可培養(yǎng)學生的觀察力,又可在突破教學難點時強化對學生想象能力的訓練。電教媒體所創(chuàng)設的美景給學生以多層次的欣賞,讓學生得以美的享受,美的熏陶。從而在輕松愉悅的學習氛圍中,培養(yǎng)學生聽、說、讀的技能,提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。

  【教學目標】

 。、引導學生感受荷花的美,并啟發(fā)學生展開想象,發(fā)展學生觀察、想象能力。

  2、引導學生理解文章的結(jié)構層次,訓練學生有條理的表達能力。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教學方法說明】

  1、圍繞訓練目標,創(chuàng)設情境、引導情趣:

  為使學生對滿池荷花有真情實感,特設計寬銀幕投影,以增強空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學生置身于美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞,激起學生的求知欲,繼而圖文對照,幫助學生理清第三段的脈絡:荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應的情境,指導學生讀文賞析。

  2、借助情境,理解詞句:

  憑借電教畫面,讓學生邊看邊思,從形象到抽象,理解詞句含義,體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來!边@個 “冒”字,學生難以正確理解,難于用語言表達清楚。若設計卡通式的動景,讓學生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程,從而領會到“冒”是往上升,是在荷葉的縫隙間長出來,體會其長勢。進而再與“鉆”比較,進一步體會作者用詞的精妙。通過電教媒體的輔助,不僅使學生正確理解詞句,從靜態(tài)中體會荷花強大的生命力,而且活躍思維,增強美感,理解詞語在語言環(huán)境中的作用。

 。、神化意境,陶冶心情,朗讀升華:

  課文第四節(jié),作者想象了荷花的動態(tài)美,是全文的難點。其中“我仿佛是一朵白荷花,穿著雪白的`衣裳在翩翩起舞”一句,更難領會。采用一幅神化的意境:滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景,讓學生觀賞,使學生理解作者看荷花的心情和神情,再通過一個口頭句式訓練:“我( )地看著滿池荷花……”讓學生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭,誦讀課文,在神化般的意境中,增強美感,陶冶學生的身心。本課建議安排兩教時。

  【教學過程】

  一、出示課題,創(chuàng)設情境,學習第一段

  1、揭示課題:《荷花》

 。、創(chuàng)設情境,讓學生置身荷花池旁。

 。ń處熗瑫r打開三架投影機,使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現(xiàn)在學生面前,激發(fā)學生學習興趣 )

 。场W習第一段:

 、 讀第一段,思考:為什么我一聞到清香,就趕緊往荷花池邊跑去呢?

  ⑵ 指導朗讀,要求學生把作者聞到荷香后,對荷花的喜愛,希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。

  二、觀美景,入意境,品詞句,學習第二段(重點)

 。、師:我們應該按照什么順序來欣賞呢?

 。犱浺,指導看投影)

 。、圖文對照,理解詞句:

 、 荷葉是什么樣的呢?輕聲讀課文,劃出描寫荷葉的句子。讓學生觀察畫面,理解“挨挨擠擠”,抓住詞語體會荷葉的數(shù)量多,形狀大,顏色美。

 、 觀看荷花從荷葉叢中“冒”出來的錄像并找出課文中相應的句子。通過卡通式的動景使學生理解“冒”的意思,與“鉆”進行比較,知道“冒”顯示出荷花生機勃勃,具有強大的生命力。

 、 在誦讀、觀察的基礎上對一池亭亭玉立的荷花進行賞析。

  (運用電教畫面,讓學生在欣賞中對“只有展開兩三片花瓣,全展開的,含苞待放的荷花”表示自己的感受,從而進一步領會滿池荷花給人們帶來的美的享受)

  ⑷ 寫荷花為什么還要寫荷葉呢?將畫面上荷葉覆蓋住,出現(xiàn)在眼前的是一朵朵荷花,讓學生理解荷葉可以襯托荷花的美。

 。、欣賞滿池荷花的組合美:

 、 師:為什么“我”看看這一朵很美,看看那一朵也很美呢?

 、 觀賞姿態(tài)各異的荷花,結(jié)合朗讀指導。通過觀看錄像,讓學生展開想象的翅膀,充分表達自己對荷花的喜愛,使學生愛美的情感得到升華。

 。础槭裁凑f這是一幅活的畫?

  結(jié)合上下文理解。

荷花的教案4

  教學目標

  1.認知

  ①會認會讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語;

  ②讀懂課文內(nèi)容。

  2.能力通過看圖說話、寫話的練習,提高語言的運用能力;

  3.情感通過看圖,讀文,展開想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強語感的訓練,提高學生的審美情趣,激發(fā)熱愛大自然的情感。

  教學重點、難點通過看圖,讀文,展開想象,品味詞句去欣賞荷花的美

  教具準備多媒體

  課件

  教學過程

  一、導入新課。

  同學們,老師給你們猜個

  謎語

  ,看你們能不能猜到?

  “一個小姑娘,長在水中央,身穿白衣裳,坐在綠船上”。同學們想一下,有誰猜出來了?z荷花{

  有誰見過荷花?請你用一個形容詞來形容自己看過的荷花。(亭亭玉立的荷花,千姿百態(tài)的荷花,婀娜多姿的荷花)。

  這樣的荷花同學們想看嗎?今天我們就來學習“第十二課荷花”。請大家邊看邊想,你看到了什么?

  二、復習生字詞。

  上一節(jié)我們學習了本課的生詞,首先我們一起來回顧以下。(擠,蓬,骨,脹,裂,幅,翩,蹈,昨,夢),F(xiàn)在請同學們自己朗讀一下課文,看作者是怎樣描寫荷花的?

  三、細讀課文,深究文意。

  1.教師讀第1自然段,學生思考:“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點?(清香)

  2.現(xiàn)在請同學們自讀第2自然段:想一想荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關語句,用“――”畫下來。

  再看圖:圖文對照,誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②“我”到荷花池邊,先看什么,再看什么,再仔細看什么?)(同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說)

  分析比較上述兩個句子,體會課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“姿勢美”,挨挨擠擠,寫出荷葉的'繁茂,把荷葉寫活了。)

  指導朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)

  課文題目是荷花,為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)

  池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的……有的……有的……)

  a.這個句式說明了什么?(白荷花的樣子多,花姿不同)引導學生用這種句式說話。

  b. “才”“全”“還”表示什么?(花“剛開”“全開”“未開”。)

  練習:①剛開的白荷花()。②全開的白荷花()。③將要開的花骨朵()。

  小結(jié):這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

  3.導讀第3自然段。

  (1)指名讀第3自然段:作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?

  (2) “看作”是什么意思?(當作)

  (3)這幅畫怎么會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用““畫下來。

  (4)用這么美的詞句來描寫荷花,表達了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢”――千姿百態(tài),“看看這很美……那也很美”――朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”――難以做到更顯其美。這樣寫,表現(xiàn)了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

荷花的教案5

  活動目標

  1.使幼兒在邊欣賞邊探究邊嘗試的過程中,感受潘天壽的指畫特點,初步萌發(fā)對潘天壽的敬仰之情和對指畫的興趣。

  2.引導幼兒通過水印游戲,拓展指畫方法,體驗用手的不同部位(不同手指、不同組合)作畫帶來不同效果的樂趣,激發(fā)創(chuàng)造思維。

  活動準備

  材料準備:課件(潘天壽代表作品——《映日荷花》),幼兒作畫工具(涂碘宣紙、宣紙、墨、顏料等)。

  經(jīng)驗準備:幼兒欣賞過潘天壽的作品,對潘天壽有一定的了解;有一定的水墨作畫經(jīng)驗。

  活動過程:

  1.作品激趣,欣賞切題

  (l)教師出示潘天壽作品《映日荷花》,并引導幼兒賞析“你看到了什么?”(水墨畫、荷花)

  “你覺得美嗎?哪里美?”(花、葉子、墨暈)

  “你知道是誰畫的嗎?”(潘天壽爺爺、陳明綱爺爺……)

  “他是用什么工具畫的?”(毛筆、宣紙、國畫顏料……)

  “讓我們一起看一下,你猜的對不對?”

  (2)課件展示潘天壽手指作畫的照片

  分析:在課件的展示下,幼兒將注意力和已有知識經(jīng)驗一下子集中在了潘天壽爺爺身上,能說出潘天壽爺爺是寧海人,是一位世界著名的國畫大師。同時,他們對于課件中的國畫繪畫工具也不陌生,在此他們將國畫和繪畫工具進行了很好的聯(lián)系。但潘天壽畫指畫的照片的出示使他們感到意外,國畫怎么可能是用手指畫的?這個問題激發(fā)了他們探究指畫的興趣。

  2.局部探究,初涉指畫

  師:“你知道潘爺爺是怎么把畫畫出來的嗎?”(根據(jù)作品,幼兒猜測并嘗試指畫)

  幼:“花莖,用手指勾畫出來的!保◣熣堄變含F(xiàn)場嘗試)

  幼:“荷葉,用手掌抹畫出來的!保◣熣垈別幼兒嘗試抹畫)

  幼:“花莖上的點,用手指點畫出的`。”(也請小朋友嘗試點畫)

  師:“潘爺爺為什么用手指勾畫莖,用手掌畫葉,用手指印點?”

  幼:“手指印:點(莖節(jié)點)。”

  幼:“手指勾畫:線(莖)。”

  幼:“手掌抹畫:面(荷葉)!

  師:(小結(jié))“潘天壽爺爺?shù)闹府嬁芍^別具一格,他用手的不同部位來畫點、線、面,還經(jīng)常以波墨指染,以掌抹作荷葉,以指尖勾線。我們在作畫時也要思考:我要畫什么?它是什么樣的?可以用手指的哪個部分來畫。”

  分析:在此環(huán)節(jié)中,幼兒能大膽猜測并表述自己的觀點與想法,F(xiàn)場的猜測驗證使孩子們躍躍欲試,首先將畫面上的點、線、面與手指進行聯(lián)系,如花莖上的點是用手指點出來的;因為荷花莖是長長的,所以用手指畫線就能畫出來;具有難度的是荷葉,但經(jīng)過教師引導,幼兒發(fā)現(xiàn)了自己的手和畫面之間的聯(lián)系,因為荷葉是寬寬的,所以用手掌來畫。在此環(huán)節(jié)中,教師還對孩子們的語言進行概括提升,如線可以用手指勾畫出來,比較大的面我們可以用手掌來抹畫等,為下一步的作畫作好經(jīng)驗提升。

  3.水印游戲,拓展方法

  師:“除了用手指點畫、勾畫,用手掌抹畫,我們的手還可以怎樣作畫?”

  教師為每組提供一張涂碘宣紙,讓幼兒用手指作畫。

  教師引導集體分享討論:“你還有什么畫法?畫出來是什么樣的?”

  分析:此環(huán)節(jié)讓幼兒在涂碘紙上用手蘸水進行探索,不但激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲,還能將孩子的作品留住,并讓他們對他人的方法進行聯(lián)想和拓展,如幾個手指同時勾畫,手指彎曲勾畫、印畫,用掌側(cè)刮畫,用拳頭印畫等。

  4.實踐指畫,表達表現(xiàn)

  教師為每組提供一份墨、水、顏料、人手一份宣紙,并提出作畫要求:“先想好自己要畫什么,用手的哪部分畫,注意畫面整潔”。

  幼兒作畫,教師巡回指導。

  分析:經(jīng)道猜測、探究、拓展,此環(huán)節(jié)可以讓幼兒將自己所獲得的經(jīng)驗進行表達和表現(xiàn)。

  5.欣賞評價,體驗成功

  教師引導幼兒個體自我評價:“你覺得自己的作品最令人滿意的地方在哪里?是用什么方法畫的?”

  教師引導幼兒集體互動評價:“你喜歡哪幅作品?為什么?”

  教師小結(jié),活動結(jié)束。

  分析;教師通過幼兒自薦式的評價對他們的創(chuàng)作和亮點加以肯定,培養(yǎng)他們的自信心,讓他們體驗成功感。教師通過帶領幼兒集體互動評價,使他們能以獲得的經(jīng)驗去欣賞和評價他人作品。

荷花的教案6

  活動目標

  1、了解荷花的各種特點,從而理解兒歌的含義。

  2、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動作來表演。

  3、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關心他人的情感。

  4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

  活動準備

  1、了解荷花的生長過程。

  2、與兒歌相應的圖片。

  3、制作小書的紙、筆、訂書機。

  活動過程

  一、欣賞荷花,幼兒說說荷花的主要特點和生長過程

  1、教師:荷花是長在什么地方的呀?荷花的葉子是怎樣的?荷花池里還會有什么呢?

  2、幼兒根據(jù)自己的知識經(jīng)驗講述。

  二、結(jié)合圖片創(chuàng)編兒歌

  1、出示圖片:圖上有什么?(風兒、小雨、小魚、小蝦還有荷花。)

  2、教師引導小朋友描述圖片。

  3、教師綜合孩子的描述創(chuàng)編兒歌。

  三、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容制作小書

  1、教師:小朋友們編的兒歌真好聽,我們把它做成一本小書,送給小班的'弟弟妹妹們看吧!

  2、教師出示材料,指導幼兒制作小書。

  四、欣賞小書。

  附兒歌:

  池塘里,

  暖暖的風兒吹過來,

  細細的小雨落下來,

  小魚兒、小蝦兒游過來,

  紅色的大傘,

  一朵一朵打開來!

  活動反思:

  活動中為了讓孩子感受荷花的美,我創(chuàng)設了荷花池的情景,希望激發(fā)孩子對荷花的喜愛。但在這一環(huán)節(jié)中,我并沒有充分利用好優(yōu)美的環(huán)境,造成孩子在后來動作表現(xiàn)時出現(xiàn)單一性。事后我在想:老師創(chuàng)設了這么優(yōu)美的環(huán)境到底是為了什么?難道只是為了上荷花的活動而布置荷花池,環(huán)境僅僅是一個擺設嗎?再三考慮后,我覺得環(huán)境不僅是擺設,應充分為活動所服務。如果在活動中,我能充分利用環(huán)境,讓孩子去觀察荷花、親近荷花(荷花開放的不同姿態(tài),如朝左點頭的荷花、想像兩朵在一起的荷花在干什么等),而不只是走馬觀花看看就結(jié)束,那么孩子會有更多的感受、更多的發(fā)現(xiàn)。這樣孩子在表現(xiàn)荷花的姿態(tài)時才可能是多樣的,也會更富有感情,把自己也當成是一朵真正的荷花。

荷花的教案7

  教學目標:

  用清水和墨在生宣紙上能調(diào)出焦、濃、重、淡、清等深淺不同的墨色。中鋒、側(cè)鋒是畫最基本的用筆方法。知道荷花的基本畫法。會運用清水調(diào)出不同的墨色。會運用中鋒和側(cè)鋒這兩種方法畫荷花。體驗畫的筆墨變化,感受筆墨變化所帶來的樂趣。豐富學生的審美感受,激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)繪畫藝術的熱愛之情。

  教學重點:

  焦、濃、重、淡、清等墨色的調(diào)配,中鋒、側(cè)鋒兩種用筆方法,荷花的基本畫法。

  教學難點:

  墨色的調(diào)配。

  學習材料:

  毛筆、墨汁、畫顏料、生宣紙、調(diào)色盤等。

  第一課時

  教學過程:

  一、組織教學

  二、講授新課

  1、教師組織學生自己動手實驗,用墨色在不同的紙上繪畫。

  說一說紙上的墨色有什么變化。

  學生動手實驗,并說己對畫繪畫的初步認識及筆墨的特性。感受畫的表現(xiàn)特點,了解繪畫工具的性能。

  2、教師演示,中鋒與側(cè)鋒的運筆方法。

  3、演示墨色的幾種變化(焦、濃、重、淡、清)。

  提問:說一說墨色有什么變化?怎樣表現(xiàn)的`?

 。褐袖h與側(cè)鋒是兩種最基本的用筆方法。墨色的變化是通過水和墨調(diào)配出來的,它是畫造型的基本手段之

  4、課件展示,欣賞畫家潘天壽的作品《晴霞圖》。

  組織學生討論:指出畫中的不同墨色變化。畫中哪些地方運用了中鋒與側(cè)鋒的運筆方法。

  揭示課題:筆墨游戲——荷花

  5、荷花的畫法:

 。1)課件展示荷花照片與繪畫作品比較。請學生分析繪畫作品是怎樣表現(xiàn)的。

 。2)展示荷花的葉、柄、花頭各部分的畫法。

 。3)欣賞學生作品,說一說他們是怎樣畫的。

  學生觀察并跟教師一起練習。

  思考并回答問題。

  學生欣賞作品,小組交流討論,匯報結(jié)果。

  學生觀察與思考:如何用畫表現(xiàn)荷花?

  認識用筆與用墨。了解畫的基本知識。

  提高觀察能力和分析能力。

  三、學生實踐

  學習荷花的畫法,培養(yǎng)分析能力。

  1.組織學生表現(xiàn)荷花。

  2.教師輔導:中鋒與側(cè)鋒的運筆,調(diào)配墨色的變化。

  3.鼓勵學生大膽實踐。

  學生表現(xiàn)荷花,隨時提出不明白的問題。

  提高畫的表現(xiàn)能力,體驗繪畫過程的樂趣。

  四、欣賞評述:

  組織學生把作品掛起來,引導學生感受筆墨表現(xiàn)的快樂。表揚大家敢于表現(xiàn)、敢于創(chuàng)新、展示個性。

  1.學生自評,介紹自己的作品。

  2.學生互評,說說對他人作品的感受。

  提高欣賞能力,感受成功喜悅。

  第二課時

  一、組織教學

  二、展示上節(jié)課學生作品,學生評述

  三、課件展示不同時期的畫作品(配合說明)。

  學生欣賞。開闊眼界,提高對畫的興趣,了解的傳統(tǒng)繪畫。

  四、鼓勵學生創(chuàng)作

  五、學生創(chuàng)作

  六、欣賞評述

荷花的教案8

  教學目的

  品味散文式的格調(diào)和詩歌般的意境/體味人物對話

  教學重點

  1.景語和情語。

  2.人物對話和景物描寫。

  教學難點

  1.散文式的格調(diào)。

  2.詩歌般的意境。

  教學方法

  研讀、品味、思考

  教學過程

  一、品味語言

  小說語言質(zhì)樸、明麗、流暢、耐人尋味。要著重品味人物的對話描寫?梢浴霸拕e”一席話為例。這段對話,妻子察言觀色,緊問不放,丈夫支支吾吾,閃爍其詞;一個機敏多情,一個憨厚純樸,而他們的共同之處,又是愛家愛國,深明大義。另外還有五個青年婦女商量探親的對話,尋夫時的說笑,脫險后的一番議論,都各具特色,寫出了白洋淀兒女特有的風貌,將人物個性表現(xiàn)得淋漓盡致,值得玩味。

  二、討論文章中的幾個問題

 、僭诳谷諔(zhàn)爭的大背景下,有許多英雄題材可以寫,為什么偏偏要寫一組普通的農(nóng)村婦女?

  提示:中國婦女起來之日,就是抗日戰(zhàn)爭勝利之時;婦女的情感更加細膩、更加豐富;婦女尚且如此,何況武裝起來的男人?……

  ②為什么這組婦女連姓名都沒有?

  提示:中國長期處于封建社會,婦女的地位低下,甚至連自己的姓名都沒有,出嫁的女子就歸屬于丈夫家,以丈夫的名字稱呼她,如“水生嫂”。他們只管家務,侍候老人孩子,織布、紡紗,還要參加一定的`勞動,她們辛勤地建設著自己美好的家園。比較起來,她們的生活閉塞、觀念陳舊、眼界短淺、相對比較自私……可是就連社會地位極低、觀念陳舊的婦女們都勇敢地組織起來、武裝起來,保衛(wèi)自己的家園,中國的抗日戰(zhàn)爭怎么能不勝利呢?

  ③塑造這組群像主要運用了哪些手法?

  荷花淀(.)..由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

  提示:主要是通過動作性很強、抒情性很強的對話來表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界和鮮明的個性。

 、芙Y(jié)尾寫婦女們的哪些變化?有什么典型意義?

  提示:婦女們從思念親人,探望親人,到遭遇敵人,親眼看到子弟兵們與敵人的斗爭,她們深受教育和鼓舞,進而組織起來、武裝起來,保衛(wèi)自己的家園。這正是中國人民團結(jié)抗戰(zhàn)的真實寫照。

  三、把握小說中的環(huán)境描寫特色。

  孫犁小說被稱為“詩體小說”,他是用散文詩的語言在寫小說,他善于營造詩一般的意境。如開頭描寫水生嫂編席子的場面,那語言簡潔、動聽、優(yōu)美。學習時要注意思考,這一段描寫有哪些作用。

  四、作業(yè):生活中有很多美,需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去挖掘、去描述。選擇大家熟悉的一個或幾個景點,嘗試著做詩意化的描寫。

荷花的教案9

  活動目標:

  1、學習用大小不同的圓形紙折疊成橢圓形并拼搭粘貼成荷花的技能。

  2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力及動手操作的能力。

  3、增進參與環(huán)境布置的興趣和能力,體驗成功的快樂。

  4、感受作品的美感。

  活動準備:

  背景圖一幅,范例,各色大小不同的圓形紙若干,膠棒,作業(yè)紙等操作材料。

  活動過程:

  一、引起興趣。

  先后出示背景圖和范例,提問:這是什么地方?(池塘)這又是什么?(荷花)它們是生長在哪里的?

  二、講解示范。

  1、觀察分析荷花的形狀特征。

  提問:荷花長得怎么樣?有幾片花瓣?它們的花瓣是什么形狀的?花瓣的大小一樣嗎?

  2、請你做這樣的.荷花,你會有困難嗎?可以怎么解決?

  A:漂浮在荷葉上的荷花:有五片花瓣組成,三片大的,二片小的。

  B:出水荷花:有五片相同大小的花瓣組成,花托的折法是在圓形折疊成橢圓形后再對折就成。

 。ㄍㄟ^教師和幼兒的示范演示,共同解決孩子之間存在的問題,有孩子的介入,提高了幼兒學習的主動積極性和操作的興趣)

  三、操作活動。

  1、幼兒根據(jù)自己的選擇學習做不同形狀的荷花。

  2、提醒孩子學習折疊添加相關的內(nèi)容。

  四、結(jié)束講評。

  1、幼兒將制作的荷花貼在背景圖上裝飾池塘。

  2、請個別孩子講講自己的操作過程,遇到什么困難?是怎么解決的?

  (分享經(jīng)驗和快樂,提高語言表達能力)

荷花的教案10

  教學要求:

   1、 通過觀察圖畫,理解課文,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

  2、 學習作者觀察荷花的方法。

  3、 研究作者是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。

  4、 學會本課的生字詞。

  5、 有感情的朗讀課文。背誦課文。

  教學過程 :

  一、謎語導入 、激發(fā)興趣

   1、今天老師要出一個謎語考考大家,咱們比一比,看誰最聰明!“美麗小姑娘,立在水中央,身穿白衣衫,綠裙水上漾!贝蛞恢参 (荷花)

  2、今天咱們就一起去荷塘看荷花。(板書課題)

  二、初讀課文,整體感知

   1、 看,說著說著,荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。

  2、 看了荷花,聽了描述,你最想說的是什么?

  三、研讀課文,體會感情

   1、 學習第一、二、三自然段

  自由讀課文,思考:在這三段中,你最喜歡哪一句?

 。⊕斐觯喝绻蜒矍暗倪@一池荷花看作一大幅活得畫,那畫家的本領可真了不起。)

  剛才同學們說了那么多好的句子,老師為什么只掛出這一句?

 、、 在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒,你來找一找,荷花池都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃······ 色彩豐富)(朗讀)

  ②、 荷花池的美景是由一株株荷花組成的,你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)?(注意與掛圖的聯(lián)系,把具體形象和文字訓練統(tǒng)一起來)(朗讀)

 、邸 荷花的`姿態(tài)是不是只有這幾種?你是從哪兒看出來的?(朗讀)

 、、 你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫了這幾種?

  ⑤、 你認為,在這句話中,哪個字用的好?為什么?(活)這一個字,寫出了作者欣賞荷花的感受。在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。(朗讀)

  ⑥、 (挨挨擠擠:挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。

  冒:同桌合作,用手勢來表現(xiàn)

  露出:重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在花瓣中包裹著的科學道理。

  飽脹:用手勢來表現(xiàn))

  ⑦、 這幅畫呀,色彩多、姿態(tài)多還得是活的,這么好的畫兒是誰畫的呀?(大自然)那大自然的本領(可真了不起)。

 、、 感情前三個自然段。

 、、 這節(jié)課,我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅(活的畫)。這幅畫的作者(大自然)的本領可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段,體會體會荷花的美。

 。ǖ诙n時)

 。、 第4、5自然段

 、、 我聽著大家的朗誦,好像看到了美麗的荷花池,我忽然覺得(范讀課文第四、五自然段)

 、、 看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?

  ③、 自由讀課文,當作這陶醉在這種美的境界中的時候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?

 、、 如果,你也變成了一朵荷花,想象一下,會有哪些動物來告訴你什么?

  ⑤、 作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?

 、、 齊讀第四、五自然段,體會荷花的美。

  四、總結(jié)寫法

   1、 學了這篇課文,你有什么感受?

 。、 作者是怎樣寫出荷花的美的呢?

 。、 作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

 。ò鍟郝劦角逑恪吹健氲健氐浆F(xiàn)實)

  五、回到整體,小結(jié)全課

   1、 這節(jié)課,我們一起欣賞了美麗的荷花,大家都被這美景陶醉了。我們再來感受一下荷花的美,齊讀課文。

  2、 下課之后,把課文讀熟,把你喜歡的句子摘抄下來。

  板書

  16 荷花

  清香 活的畫 變成荷花

  聞到 看到 想到 回到現(xiàn)實

 。ㄉ、姿態(tài))

荷花的教案11

  教學目標

  知識與技能:

  1.認識“挨蓬”等5個生字,其中一個多音字“挨”,會寫“瓣、蓬”等11個生字,正確讀寫“花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、衣裳”等詞語;

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文2~4自然段。

  過程與方法:

  1.通過朗讀感悟,感受荷花的美麗。

  2.通過情境體驗,展開想象,發(fā)展觀察、想象的能力。

  3.通過老師的指導,理解文章的結(jié)構層次,鍛煉有條理的表達能力。

  情感態(tài)度價值觀:

  欣賞荷花的美麗,增強熱愛大自然的感情,陶冶審美情趣。

  重點難點

  1.通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。

  2.對描寫荷花動態(tài)美的有關語句的理解。(如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起”這句話)。

  教學課時

  2課時

  第一課時

  【課時目標】

  1.認識“挨蓬”等5個生字,其中一個多音字“挨”,會寫“瓣、蓬”等11個生字,正確讀寫“花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、衣裳”等詞語;

  2.正確、流利地朗讀課文。

  【教具準備】

  教學課件

  【教學過程】

  一、創(chuàng)設情境,激趣導入:

  1.今天,我們來一起學習一篇有關荷花的文章,它的作者是我國現(xiàn)代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺,文章的題目就叫“荷花”。(板書:荷花)

  2.哪些同學看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花。(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)

  3.讓我們一起到去荷花池邊,欣賞一下荷花的美麗風姿。請同學們邊看邊想,你看到了什么?(課件出示2:荷花圖)

  二、初讀課文,自學生字。

  1.學生自讀課文。要求:(課件出示3:出示要求)

 。╨)遇到生字多讀幾遍,除了讀準字音之外,還要看清字形。

 。2)把句子讀通順。

 。3)畫出不認識、不理解的字詞。

  3.檢查自讀情況:

 。1)出示詞語:(課件出示4:出示詞語)

  挨挨擠擠蓮蓬飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣兒

  蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳

  (2)自由讀;指名讀;開火車讀;齊讀。

  指名讀這些詞語,注意多音字“挨”的讀音:

  “挨”在這里讀“āi”,另外還有一個讀音,一個是“ái”,組詞為“挨打”。

  另外讀好卷舌音“花瓣兒”。

  4.學習生字。

 。1)(課件出示5:生字田字格課件:)

  瓣蓬脹裂姿勢仿佛隨蹈止

  自由讀,指名讀,師生糾正讀音:

  注意讀準平舌音“姿、隨”,翹舌音“止、脹、勢”,前鼻音“瓣”,后鼻音“蓬、仿”。

  (2)學生寫生字。

  A.識記生字

  你是如何識記這些字的?

  (1)形聲字構字規(guī)律識字:瓣蹈蓬脹裂姿勢仿佛

 。2)熟字比較。如:瓣一辨裂一烈拂一佛正一止

  B.鏈接前置性學習,反饋學生自主學習情況,小組內(nèi)評價書寫。

  C.小組長匯報本組內(nèi)寫的錯別字或不規(guī)范的字。

  D.依據(jù)小組長的匯報,重點對以下幾個字進行范寫指導。

  “瓣”——左邊“辛”最后一筆是撇。

  “勢”——上寬下窄,上面是“執(zhí)”。

  “佛”——左窄右寬,注意右邊的筆順是橫折、橫、豎折折鉤、撇、豎。

  E.學生針對易錯的生字再次練寫。

  F.展示學生作品。

  5.同桌互相聽讀課文,鞏固生字、新詞的認識。

  6.指名分自然段朗讀課文。

  在反復誦讀的過程中,師幫生,或生生互助,解決每段中不理解的詞義,如:(課件出示6:出示詞語解釋)

 、亵骠嫫鹞瑁盒稳葺p快地跳舞。

 、诎ぐD擠:本課形容荷葉長得很密,互相擠在一起。

 、矍逑悖呵宓南阄丁

 、茱柮洠猴枬M得發(fā)脹。

 、萜屏眩撼霈F(xiàn)裂縫。

 、拮藙荩荷眢w呈現(xiàn)的樣子。

  三、再讀課文,理清順序。

  師:大家能不能理清楚這篇課文的脈絡,把握住作者的思路呢?帶著這個問題,請大家再去認真讀課文。

  2.小組討論。

  3.交流討論結(jié)果:課文共五個自然段,按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。(板書:初聞荷香再賞荷姿幻化荷花)

  4.小結(jié):文章敘述、描寫、抒情,脈絡清晰,層層深入,生動形象地展示了荷花之美,把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。

  5.配樂齊讀全文。

  四、課堂小結(jié):

  通過本節(jié)課的學習,我們學會了5個會認的字,會寫了11個字,了解了荷花的美,下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

  【設計意圖:創(chuàng)設情境,進行語言訓練,導入課題,激發(fā)學生學習興趣!

  【設計意圖:解決生字的音、形、義,鼓勵學生自主識字,培養(yǎng)學生的自學能力、探究能力!

  【板書設計】

  3荷花

  初聞荷香再賞荷姿幻化荷花

  【課后反思】

  成功之處:

  1.激活學生情感,積極主動學習。

  本文雖篇幅短小,但是作者筆下,荷花盡展其美麗多姿,作者感情趨勢而美好,真正是一篇美文。教學這樣的文章應當充分運用有效媒體和手段,設置情境,營造氛圍,激發(fā)學生熱愛美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和欲望,從而引導他們以飽滿的激情很主動、很投入地參與到學習活動中去,這樣,學生才有可能充分地、最大限度地去感知、體驗文中的美——荷花的美麗、情致的美好,從而實現(xiàn)對學生的審美教育。

  2.理清文章脈絡,整體把握課文。

  本文敘寫“我”觀賞荷花,層次井然,脈絡清晰:初聞荷花清香→再賞荷花美姿→幻化荷花精靈。理清課文的結(jié)構思路,不僅有助于學生整體把握好課文,品讀課文,陶冶情操,感受荷花之美、情致之美。

  不足之處:如何處理好放與扶的關系,是今后要研究的問題。放,放多少,扶,扶多點,要根據(jù)學生年齡特點,知識水平來定。

  第二課時

  【課時目標】

  教學目標:

  1.通過朗讀感悟,發(fā)揮想象,欣賞荷花的美麗。

  2.對描寫荷花動態(tài)美的有關語句的理解。(如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起”這句話)。

  【教學過程】

  一、復習舊課,導入新課

  1.指名朗讀生字、新詞。(課件出示8)

  挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣兒

  蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳仿佛花骨朵兒2.談話導入:這節(jié)課,我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。

  二、品讀美文,領悟語感:

  1.指導朗讀第一段:

 。1)指名讀第一自然段,思考:“一進門就聞到一陣清香”這句中“一……就……”這個關聯(lián)詞語說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠,從荷花池一直飄到公園門口)(板書:一……就……)

 。2)我一聞到清香,就趕緊往荷花池跑去,說明了什么呢?(對荷花的喜愛)(板書:趕緊跑)

  指導朗讀:要把作者聞到荷香后,對荷花的喜愛,希望看到荷花的迫切的心情讀出來。

  小結(jié):“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情,真可謂花香襲人、花香誘人。

  2.重點學習第二、三自然段:

 。1)一陣荷花的清香,吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊跑去,我看到的荷花是什么樣的呢?

  請同學們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來,然后在小組內(nèi)交流,說說為什么喜歡它,再有滋有味地讀一讀。

  (2)有誰喜歡荷葉的句子,請讀一讀。(課件出示9)

  “荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤!

  你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?(讓學生觀察畫面,理解“挨挨擠擠”,注意引導學生體會荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美)(板書:擠擠挨挨碧綠大圓盤)

 。3)有誰喜歡寫荷花的句子,請讀一讀。

  這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花,作者用了一個什么詞來比喻它呢(活的畫)?請在書上找出來讀一讀。(課件出示10)

  “如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起。”

  作者把這一池荷花比作一大幅活的畫,為什么?

 、僬堊杂衫首x第二自然段,你覺得這一池荷花哪兒美,像一幅畫?(抓住荷花的“顏色美:綠葉、黃心、白花瓣;姿態(tài)美:全開的、半開的、花骨朵兒;整體美”認識荷花池的美得像一幅活的畫。)

  這荷花不但美得像畫,而且像一幅什么樣的畫(活的畫)?

  ②再讀第二自然段,從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的?(抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態(tài)美。)

 。ㄕn件出示11)重點解讀:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來!

  a.談體會:你覺得哪個字用得好?為什么好?

  b.換詞理解“冒”:“冒”還可以換成什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)(板書:冒)

  c.表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒”出來?(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地……)

  d.把這些詞填到原句中去,再讀一讀,悟一悟。(課件展示12:從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花。)

  e.激發(fā)想象:這些白荷花冒出來以后,它們想干些什么呢?

 。ńM織學生想象寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛_______________!睂懞蠼涣鳎豪纾骸啊路鹣肷钌畹匚豢谛迈r空氣!薄啊路鹪诒M情展示自己的美麗容貌”等等。)

  小結(jié):多么可愛的白荷花呀!你們看,一個“冒”字不僅把荷花寫活了,而且使它變得更美了。

 、圻@么美的一池荷花,可不就是一大幅活的畫嗎?讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧!有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎?

 、埽ㄕn件出示13)解讀“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的!

  a.這些姿態(tài)是什么樣的,我們來看看。ㄕn件出示14圖片:荷花的三種姿態(tài))

  b.看了剛才的畫面,你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么?(剛開的、全開的、將開的。)(板書:剛開的、全開的、將開的)

  c.引讀三句話:剛開的荷花是什么樣的呢?(有的才展開兩三片花瓣兒。)全開的呢?(有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。)將開的呢?(有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。)

  d.自由練讀(你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么?)

  e.喜歡這句話的同學一塊兒站起來讀讀。

 。5)學習第三自然段:

 。ㄕn件出示15)師讀:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美!贝丝蹋阕钕胗靡粋什么詞來形容這些荷花呢?(千姿百態(tài))

  這么美的荷花,它們各有各的姿勢,你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎?

  請同學們再認真讀一讀課文第二段,自己選一種姿勢的荷花,自己畫一畫、剪一剪,再將它們貼到黑板上。

 。▽W生畫、剪荷花、荷葉,并貼荷花、荷葉。貼的時候,自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花,我是含苞待放的荷花……。)

 。ㄔ谫N的過程中,再讓學生評一評,荷葉應貼得緊一些,并貼在荷花下面,荷花要有高有低,以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。)

  我們班的`同學就是那了不起的畫家。同學們,為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌。

  3.想象美景,遷移表達學習第四、五自然段:

 。1)看到這么千姿百態(tài)的荷花,作者站在荷花池邊有何感受呢?一起朗讀第四、五自然段。

 。2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,此時心里會想些什么呢?

  (3)(課件出示15演示第四自然段內(nèi)容)表演引讀。

  作者所以會有這些想象,都是因為荷花大美了,這一池荷花是多么令人神往,老師也想變成一朵荷花,你們想嗎?那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧。ㄅ錁防收b)(板書:翩翩起舞)

  三、審美表達,豐富語感:

  1.想象說話,遷移情感。

  小結(jié)寫作方法:讀了這篇課文,誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的?

  作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美,尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。

  2.小練筆:仿照文中第二自然段,寫寫你最喜歡的花的不同姿態(tài)。

  【設計意圖:復習導入,出示字詞,引入課題,溫故而知新!

  【設計意圖:學習課文,抓住重點詞句,結(jié)合課文插圖,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)了學生理解分析能力,審美能力。】

  【設計意圖:利用換詞法、動作表演法等多種方法理解詞語的意思,借助課件展示,層層深入,有效地培養(yǎng)了學生的理解分析詞語的能力!

  【設計意圖:畫一畫,把自己對文本的理解表現(xiàn)出來,加深了對文本的理解,訓練了繪畫能力,實現(xiàn)了跨學科綜合學習!

  【板書設計】

  3荷花

  聞到花香:一……就……趕緊跑

  觀賞花姿荷葉:挨挨擠擠碧綠大圓盤

  荷花:冒出來----剛開的、全開的、將開的

  幻化荷花:翩翩起舞

  【課后反思】

  成功之處:

  1.圍繞訓練目標,創(chuàng)設情境、引導情趣。

  為了使學生對滿池荷花有真情實感,特采用多媒體課件教學,以增強視覺效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學生置身于美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞,激起學生的求知欲,繼而圖文對照,幫助學生理清第三段的脈絡:荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應的情境,指導學生讀文賞析。

  2.借助情境,理解詞句。

  憑借多媒體畫面,讓學生邊看邊思,從形象到抽象,理解詞句含義,體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來!边@個“冒”字,學生難以正確理解,難于用語言表達清楚。教師引導學生用換詞法、表演法、想象寫話法,最后課件展示圖片,從而領會到“冒”是往上升,是在荷葉的縫隙間長出來,體會其長勢。進而再與“鉆”比較,進一步體會作者用詞的精妙。通過多媒體的輔助,不僅使學生正確理解詞句,從靜態(tài)中體會荷花強大的生命力,而且活躍思維,增強美感,理解詞語在語言環(huán)境中的作用。

  不足之處:在老師范讀時,讓學生閉目體會荷花的狀態(tài),將會更加深刻地理解課文內(nèi)容。

  備課素材

  【教材分析】

  本文是部編版小學語文三年級下冊第一單元的第三篇課文!逗苫ā肥且黄獙懢笆闱榈奈恼。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序為線索敘寫,文章內(nèi)容可分為兩大部分:第一部分(第一至三自然段),看荷花。“我”聞到清香,來到荷花池邊,直接描寫荷花。乍看荷花,有的“初放”,有的“盛開”,有的“含苞欲放”。仔細觀看,那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分(第四、五自然段),想荷花。借助“一大幅活的畫”的想象,轉(zhuǎn)入對荷花動態(tài)的描繪。從想象的角度,進一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,讓讀者身臨其境,賞心悅目。根據(jù)三年級學生形象思維較發(fā)達的特點,這篇課文的教學要著力發(fā)展學生的形象思維能力,提高他們的審美水平。

  【寫作背景】

  《荷花》是著名作家葉圣陶所作的一篇散文,出自《荷花:葉圣陶專集》,收錄在人教版小學語文三年級下冊教科書中。本文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景,以及“我”沉浸在此景中,與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力,描寫了荷花的清新美麗,展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面,表達了作者熱愛大自然的感情。

  【作者介紹】

  葉圣陶,原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶,1894年10月28日生于江蘇蘇州,現(xiàn)代作家、教育家、文學出版家和社會活動家,有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。

  1907年,考入草橋中學。1916年,進上海商務印書館附設尚公學校執(zhí)教,推出第一個童話故事《稻草人》。1918年,發(fā)表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。1923年,發(fā)表長篇小說《倪煥之》。1949年后,先后出任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編、中華全國文學藝術界聯(lián)合委員會委員、中國作家協(xié)會顧問、中央文史研究館館長、中華人民共和國全國政協(xié)副主席,第一、二、三、四、五屆全國人民代表大會常務委員會委員,民進中央主席。1983年當選為第六屆全國政協(xié)副主席。是第一至四屆全國人大代表、第五屆全國人大常委,第一屆全國政協(xié)委員。1988年2月16日在北京逝世,享年94歲。

  【與文章相關的資料介紹】

  荷花屬毛茛目睡蓮科,是蓮屬二種植物的通稱。又名蓮花、水芙蓉等。是蓮屬多年生水生草本花卉。地下莖長而肥厚,有長節(jié),葉盾圓形;ㄆ6至9月,單生于花梗頂端,花瓣多數(shù),嵌生在花托穴內(nèi),有紅、粉紅、白、紫等色,或有彩紋、鑲邊。堅果橢圓形,種子卵形。

  荷花種類很多,分觀賞和食用兩大類。原產(chǎn)亞洲熱帶和溫帶地區(qū),中國早在周朝就有栽培記載。荷花全身皆寶,藕和蓮子能食用,蓮子、根莖、藕節(jié)、荷葉、花及種子的胚芽等都可入藥。其出污泥而不染之品格恒為世人稱頌!敖犹焐徣~無窮碧,映日荷花別樣紅”就是對荷花之美的真實寫照。荷花“中通外直,不蔓不枝,出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的高尚品格,歷來為古往今來詩人墨客歌詠繪畫的題材之一。

  1985年5月荷花被評為中國十大名花之一。荷花是印度和越南的國花。

  【其他資料】

  關于描寫荷花的古詩詞

  1.菡萏香銷翠葉殘,西風愁起綠波間。南唐李璟《浣溪沙》

  2.荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開。王昌齡《采蓮曲》

  3.荷葉五寸荷花嬌,貼波不礙畫船搖。清.石濤《荷花》

  4.出淤泥而不染,濯清漣而不妖。《愛蓮說》宋周敦頤

  5.青荷蓋綠水,芙蓉披紅鮮。下有并根藕,上有并頭蓮。晉樂府《青陽渡》

  6.澤陂有微草,能花復能實。碧葉喜翻風,紅英宜照日。江洪《詠荷詩》

  7.灼灼荷花瑞,亭亭出水中。隋杜公瞻《詠同心芙蓉》

  8.碧荷生幽泉,朝日艷且鮮。唐李白《古風(其二十六)》

  課后作業(yè)

  基礎積累大鞏固

  一、劃去不正確的漢字讀音。

  二、讀拼音,寫詞語。

  zīshìhuābànliánpénɡ

  閱讀能力大提升

  三、課文整體梳理

  本文介紹荷花,是抓住荷花的()、()、()來寫的。

  四、重點段落品析

  讀下面的一段話:

  風過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……

  1.仿照例子,寫詞語

  靜靜地:

  2.想象一下:如果你也是池中的一朵荷花,還有哪些你喜歡的小動物會你交談些什么?模仿課文中的句子寫一寫。

  思維創(chuàng)新大拓展

  五、你喜歡什么花?請用這樣的句式來贊美它:

  花!。

  參考答案:

  一、tǎnɡtúqiān

  二、姿勢花瓣蓮蓬

  三、香味顏色姿態(tài)

  四、1.悄悄地輕輕地慢慢地

  2.蜜蜂飛過來,告訴我一天采了多少蜜,蝴蝶在我身邊飛舞,高興地說:“荷花姐姐,您好美呀!”

  五、例如:

  桃花!你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

  月季花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿態(tài)是那樣動人。

  君子蘭!你的魅力令我終身難忘。

荷花的教案12

  活動目標:

  1、觀察荷花的花朵、葉子、根莖、果實,初步了解荷花的主要特征。

  2、了解荷花不僅可以欣賞而且每部分還可以用來做健康食品。

  3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗。

  4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

  5、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

  活動準備:

  教學掛圖60——41

  活動過程:

  一、教師用紙工的方法現(xiàn)場做出一朵荷花,激發(fā)幼兒的活動興趣。

  1、教師將一片片的花瓣和荷葉貼起來后放在水盆里,激發(fā)幼兒的活動興趣。

  教師:老師這里有一些花瓣和葉子,現(xiàn)在我將她們粘貼起來,請你們看看粘貼好的是一朵什么花?

  2、教師:看出是什么花了嗎?為什么你說是荷花?你在哪里見過荷花呢?

  教師:先請幼兒觀察荷花,看看顏色這些之類的。然后根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來觀察。

  二、看圖了解荷花的生長過程。

  1、教師出示掛圖,引導幼兒觀察圖片并提問。

  教師:荷花是什么顏色的?花瓣是什么樣子的?畫面上每朵荷花都一樣嗎?都是怎樣的?請你們用雙手做出動作來表示一下。

  這里請幼兒是再次的去觀察,請他們做形狀和動作的話也是在加深他們的印象。

  教師:荷花是什么樣的?你感覺它是大大的還是小小的?它像什么?你覺得它漂亮嗎?為什么?從荷花的.外型開始給幼兒進行介紹,讓幼兒開始仔細的觀察荷花,從而也對荷花的喜歡和欣賞。

  教師出示一個蓮蓬后提問。

  教師:這是什么?你見過嗎?它像什么?在哪里見過?它和荷花有什么關系呢?原來它就是荷花中間的的花蕊。當花瓣凋謝后,花蕊就會由黃色變成綠色。蓮蓬中間有什么?

  教師:這是什么?你在哪里見過?蓮藕和荷花有什么關系?

  三、了解荷花各部分都可以用來做健康食品。

  教師:你見過這些食品嗎?請你仔細觀察一下,說說它是用荷花的哪部分做的?你吃過嗎?感覺怎樣?

  四、游戲:荷花荷葉幾時開。

  幼兒手拉手圍成一圈,教師在圈內(nèi)。當教師說到“開兩朵”時,其余幼兒就要兩兩圍圈。

  活動反思:

  今天孩子們的表現(xiàn)給了我很大的震撼和思考,在以后的教育教學中,我要做過有心人,帶著孩子們多多觀察身邊的事物,培養(yǎng)孩子們的善于觀察習慣,提高孩子對未知事物探索的能力。我愿和孩子們一起努力,一起走進美好的大自然中去探索和發(fā)現(xiàn)科學小秘密。

荷花的教案13

  一.說課:

  這是一篇精讀課文,課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時的感受。全文文字簡短,卻把一池的荷花寫活了,表達了作者對大自然的熱愛之情。

  (一)教學目標:

知識目標:

  1.學會本課生字,正確理解下列詞語:荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

  2.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。

  能力目標:培養(yǎng)學生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會背課文;積累優(yōu)美語言。

  情感目標:培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

  (二)教學重點:感受荷花、荷葉各種美麗的`姿態(tài),想象畫面,培養(yǎng)對大自然美的體驗。

  (三)教學難點:理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫等句的意思。

  (四)教學方法:

  1.通過品詞、析句,感情朗讀,想象畫面,讓學生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美。

  2.通過讓學生欣賞美麗的荷花,查閱資料,體會大自然的神奇美妙,激發(fā)對大自然的熱愛之情。

  二.教學過程:

  (一)復習提問,導入新課:

  昨天我們學習了生字,初步了解了課文內(nèi)容,請同學們想一想哪幾個自然段寫了荷花?哪幾個自然段寫我以為自己是荷花?

  (二)新課:

  1. 師:那么第一自然段寫什么呢?請一名同學讀第一自然段。

  你覺得這一段哪個詞用得恰當?為什么?這一段在全文起什么作用?

  師小結(jié):本段作者直接了當,引起下文,引人入勝。

  2.荷花開了會是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?

  出示掛圖:你都看到了什么?作者又是怎樣描寫的呢?

  3.學習二、三自然段:

  自由讀二、三自然段,你讀懂了什么?(板書:荷葉、荷花)

  指名讀描寫荷葉的句子,你覺得這句話寫得怎么樣?(板書:挨挨擠擠、像大圓盤)這樣的荷花給你什么印象?

  師啟發(fā):荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會是什么樣的呢?

  指名讀描寫荷花的句子。問:這里一共寫了幾種樣子的荷花?(板書:半開、全開、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

  對照圖畫朗讀第三自然段討論:(1).這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢?(2).一幅活的畫是什么意思?(3).文中的畫家指的是誰?

  4.學習四、五自然段

  (1).看到大自然這么美的畫,我有什么感受呢?

  聽錄音回答:我在干什么呢?我會這樣說明什么?(板書:荷花美)

  師小結(jié):作者看荷花已到了如癡如醉的程度,把自己完全融入大自然中了,才產(chǎn)生了這種感覺。

  (2).指導感情朗讀體驗感悟:下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中,感情朗讀,體會作者的思想感情。

  (3).想象:蜻蜓會告訴我什么?小魚呢?(自由討論)

  (三)總結(jié)全文:課文按照看荷花的順序進行敘述,語言樸實優(yōu)美想象力豐富,對荷花的描寫形象逼真,賦予感染力,讓人讀后產(chǎn)生一種美感。

  (四)展示資料:將學生課前準備的文字圖片等資料進行展示,加深對課文的理解,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

  (五) 作業(yè):

  1.背誦課文。

  2.我們也來當一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。

荷花的教案14

  畫家筆墨下無論寫意大氣的墨荷還是形象逼真、色彩鮮亮的工筆荷,我們都能從畫中讀出荷的美麗與純潔。亭亭玉立、玉肌水靈的荷是我們心中的圣潔仙女,無人時,靜靜的觀賞畫中的荷,總讓人心中愉悅、神清氣爽,想起屬于我們心中美麗的夢。

  “荷香隨坐臥,湖色映晨昏!薄敖犹焐徣~無窮碧,映日荷花別樣紅。”北宋哲學家周敦頤的《愛蓮說》更以荷花出淤泥而不染的品德,塑造理想中的人間君子,對后世影響頗大。

  荷花以其獨特的大氣、清雅、純凈的氣質(zhì)贏得了人們的.喜愛,被譽為中國十大名花之一。歷代都有許多描寫、贊美荷花的詩、詞、中國國畫等作品待世,中國國畫中工筆荷花的會繪畫技法有哪些呢?今天跟隨淳道字畫一起來學習一下中國國畫中工筆荷花的繪畫技法。

  一、中國國畫中荷花花頭、花葉的結(jié)構

  1.花頭的結(jié)構:花為單生,兩性,由花萼、花冠、雄蕊群、雌蕊群、花托、花柄等六部分組成。

  2.花葉的結(jié)構:荷花的葉是由葉片及著生于葉臍上的長而粗硬的葉柄組成,它是進行光合作用的器官。

  二、中國國畫中荷花花頭、花蕊的白描繪畫技法

  1.花頭白描繪畫技法:

  了解荷花的基本構造后,再畫白描就心中有數(shù),任意夸張變形而不失自然結(jié)構。畫時線條要細柔,瓣尖及轉(zhuǎn)折處要有頓挫。瓣的正面可不畫紋理,背面的紋理要根據(jù)花瓣的結(jié)構卷曲畫,紋理線條要畫得輕而虛,以一條直線、一條曲線相間。

  2.花蕊白描繪畫技法:

  荷花的雌蕊及花托要畫得飽滿,富有立體感,雄蕊交錯變化,富有節(jié)奏感,才能顯出花蕊的張力和精神。

  三、中國國畫中工筆荷花的整體繪畫技法

  步驟一:先勾畫白描荷花,略為概括調(diào)整,添加一些葉柄、花柄及水草;斑h處水草墨色略淡,葉、柄略深。

  步驟二:以墨色層層染出葉、柄的結(jié)構變化,每加染第二遍墨色時要待上次墨色于透,接近花處墨色虛淡,留出空間感。 步驟三:用花青加藤黃調(diào)成汁綠罩染葉面,注意前后冷暖關系,前面綠一些,后面漸淡。赭石染水草,用淡胭脂提染深處。

  步驟四:用藤黃加少許三綠調(diào)成淡綠色從瓣根處往外染花瓣,注意留出花的高光部位,再用藤黃加少許鵝黃罩染,花瓣暗部用朱磲加深,增強立體感。

  步驟五:用白粉從瓣尖往里染花瓣,高光部位多染幾遍。雌蕊先以亮綠黃打底,再用汁綠逐步加深,用胭脂提最深處。白粉、藤黃畫出雄蕊。最后落款、鈐印。

  我國種植荷花至今已有2700多年歷史,荷花種植資源豐富,品種繁多。荷花整個生長期都有觀賞價值。初夏,“小荷才露尖尖角”;一旦翠蓋凌波,“葉有清風花弄影”;雨后,“碧玉落盤弄水晶”,別有一種風韻;到了“芙蓉老秋霜”,尚可品味“留得殘荷聽雨聲”的雅趣。

  從古代的詩詞中能體會到荷花是文人墨客常用題材,中國國畫中荷花一樣受文人墨客的喜愛。

荷花的教案15

  教學設想:有“詩體小說”美譽的傳統(tǒng)名篇《荷花淀》以其語言美、景物美、人物美和情感美而充滿藝術魅力。其中個性化的人物語言是作品的一大特色,本課將以人物對話為突破口,通過朗讀體味、思考分析生動傳神的人物語言,培養(yǎng)學生閱讀鑒賞文學作品的能力。

  教學時間:一課時。

  教學目標:

  1、品味文中三處人物對話,領會水生嫂及其他荷花淀婦女形象。

  2、培養(yǎng)學生運用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學作品的能力。

  3、認識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活,激發(fā)學生的愛國熱忱和樂觀主義精神。

  教學過程:

  一、導入

  孫犁是一位兼有詩人與學者氣質(zhì)的小說家。孫犁的文學語言是一種美的語言,它們不但能夠準確地表達出作者的思想感情,描繪出鮮明的生活圖景,刻畫出生動的人物形象,而且還賦予作品一種獨特的詩意和藝術魅力。今天我們就來走進他1945年創(chuàng)作的短篇小說《荷花淀》,去感受其中的語言魅力。

  二、整體感知,梳理情節(jié)

  學生閱讀全文,給小說的三個部分各擬一個小標題。要求:①擬題的角度應該一致。②所擬標題能概括基本內(nèi)容。

  明確:(一)夫妻話別(二)探夫遇敵(三)助夫殺敵

  三、品味對話,賞析人物

 。ㄒ唬╄b賞“夫妻話別”部分的對話。

  1、分角色朗讀對話(敘述語言由一人讀),朗讀要力求符合人物身份,表達人物感情。

  2、學生鑒賞討論:結(jié)合上下文和語境,充分運用聯(lián)想和想象,認真分析水生嫂的語言,考慮其用意、心理、情感和效應等因素,說說這些對話刻畫了一個怎樣的女性形象?

  3、交流討論后小結(jié)。

  大家主要通過仔細地體味對話內(nèi)容,捕捉人物對話時的神態(tài)(“笑著”、“低著頭”、“呆呆地”、“流著淚”)和動作(“站起來要去端飯”,“手指震動了一下”,“坐在院里等”),進而把握水生嫂的性格。明確:水生嫂是個勤勞純樸、外柔內(nèi)剛的女子,她關心體貼丈夫,溫柔賢惠;她能及時感應到丈夫的心理和情緒變化,聰慧機智;她理解支持丈夫參軍,深明大義。

 。ǘ╄b賞“探夫遇敵”中“商議探夫”這段對話。

  1、這段對話描寫出自五位青年婦女之口,朗讀并體味對話的含義,說說她們有著怎樣不同的個性?

  2、從全文角度看,這五個人的對話描寫主要起什么作用?

  學生體會、分析和討論,最后明確:這段對話描寫表現(xiàn)了她們各自不同的個性,第一位精明乖巧,第二位直爽率真,水生嫂則穩(wěn)重謹慎,第四位心直口快,探望丈夫的心情最急切,第五位羞澀忸怩。這是一群細膩多情、純真質(zhì)樸的可愛女性!白洋淀婦女的柔性美在作家孫犁的.筆下以清新的面貌生動地展現(xiàn)在我們心中。五位個性不同的女性此時都有一個共同的愿望——去探望丈夫,所以她們在一番商議后就有了行動。從全文角度看,這段對話有推動情節(jié)向前發(fā)展的作用。

 。ㄈ╄b賞“助夫殺敵”中“歸途說笑”這段對話。

  思考:這段對話表現(xiàn)了五位婦女怎樣的心理?從對話中可以看出她們怎樣的性格?

  1、學生品讀后分析、討論。

  2、明確:這群青年婦女親身經(jīng)歷了戰(zhàn)斗,親眼目睹了丈夫的殲敵過程,她們的內(nèi)心起了顯著的變化。此時,她們的心理體現(xiàn)出更多的共性,那就是:既有對丈夫不在身邊的無奈,又有對丈夫勇敢抗敵的自豪;同時更激起了自身投入戰(zhàn)斗的愿望和信心。這段對話讓我們看到她們身上自尊自強、樂觀自信的一面。

  四、課堂小結(jié)

  三段對話描寫展示了荷花淀青年婦女們的成長歷程。她們由割斷依戀之情,送夫參軍到自覺投身戰(zhàn)斗,助夫殺敵,顯示出女性獨特的堅強性格!胺蚱拊拕e”、“商議探夫”更多地寫出了水生嫂們的似水柔情,而“歸途說笑”則寫出了水生嫂們的豪邁、樂觀和堅強。作者在“話別”中細膩傳神地刻畫出水生嫂的美好形象,猶如在一座群體浮雕中雕刻出主畫面,為后來寫水生嫂等青年婦女機智勇敢地與敵人斗爭,成長為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊,推動了情節(jié)的發(fā)展。小說塑造的正是這些在戰(zhàn)爭中成長起來的荷花淀青年婦女群像,小說要歌頌的正是她們至真純美的人性。這群樸素得如同淀里隨處生長的荷花一般的婦女,她們的心靈像荷花般高潔美好。感謝作家孫犁,給我們創(chuàng)造了這樣美的精神食糧;感謝荷花淀的婦女們,讓我們感受到了人情人性的純美,看到了中國婦女的成長。

  五、個性化研讀題

  1、有“詩體小說”美譽的《荷花淀》,除了語言美、人物美和情感美,景物美也是一大亮色,同學們可以在課后細讀課文有關部分,試著寫篇賞析短文。

  2、《荷花淀》的續(xù)篇《囑咐》最后完成了對“水生嫂”性格的刻畫,大家可以對比閱讀,進一步理解“水生嫂”這一形象。

  3、孫犁先生是一位很有個性的作家,同學們可以查找資料,了解作家及其創(chuàng)作風格(“荷花淀派”)。

【荷花的教案】相關文章:

《荷花》教案02-25

《荷花 》教案03-06

荷花教案12-17

教案《荷花》01-15

《荷花》的教案01-16

荷花教案12-09

《荷花》 教案12-09

《荷花》優(yōu)秀教案02-02

中班《荷花》教案03-07