《社戲》的教案設(shè)計(jì)（通用29篇）

　　《社戲》是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅寫于1922年的短篇小說，后收入小說集《吶喊》。這篇小說以作者少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱寫“我”20年來三次看戲的經(jīng)歷。下面是小編為大家收集的《社戲》的教案設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《社戲》的教案設(shè)計(jì) 1

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、會(huì)讀會(huì)寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語，品味富于表現(xiàn)力的語言;培養(yǎng)有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。

　　2、理清故事的情節(jié)，學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲，記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒?體會(huì)景物描寫的作用，來把握作品深刻的思想意義。

　　3、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼;聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)反思，培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良，友愛無私的品德。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：1、理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。

　　2、體會(huì)小說景物描寫對(duì)于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。

　　難點(diǎn)：正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1、查工具書，掃除字詞障礙。

　　2、上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。

　　3、師生合作制作多媒體課件。

　　[設(shè)計(jì)思路]

　　1、本課的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生對(duì)文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間與空間。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生要開展思維，要體會(huì)、理解、感悟、思考，這一切都有賴于對(duì)文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒有充分的時(shí)間與空間，勢(shì)必由老師來包辦代替，也勢(shì)必導(dǎo)致語文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此，設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生多次閱讀課文，以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，從而有所領(lǐng)悟。

　　2、課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力，掌握讀書的方法。本課設(shè)計(jì)“粗讀——細(xì)讀——精讀”的閱讀活動(dòng)，主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步從課內(nèi)走向課外。

　　3、“學(xué)而不思則惘”，語文學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己思考、交流，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生相互討論、交流，讓學(xué)生在交流思考中去理解內(nèi)涵，感悟童年生活的美好。

　　[教學(xué)過程]

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

　　師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光，老師很想知道你童年時(shí)，你最喜歡去哪里？最喜歡做什么？(學(xué)生自由回答)

　　童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。

　　(用富有啟發(fā)性的導(dǎo)語，容易引起學(xué)生的興趣和認(rèn)同，能把學(xué)生的注意力吸引到本課教學(xué)的思維軌道上來。)

　　二、初讀課文，熟悉內(nèi)容。

　　1、課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。

　　2、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識(shí)。

　　3、放課文朗讀的錄音磁帶，學(xué)生輕聲跟讀，熟悉課文內(nèi)容。

　　(提供相關(guān)材料，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解主題。有條件的在課前發(fā)動(dòng)學(xué)生自己獲得有關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可培養(yǎng)學(xué)生獲取處理信息的能力。)

　　三、研讀課文，整體感知：

　　1、整體感知故事情節(jié)：

　　A：學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。(學(xué)生的概括大意符合即可)

　　B：學(xué)生細(xì)讀課文，指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)一些重要的詞語、句子和段落，以便幫助理清文章情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。

　　學(xué)生小組閱讀，討論交流，教師巡回指導(dǎo)，師生共同努力，得出結(jié)論。(演示)

　　1）隨母歸省小住平橋村。

　　2）釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。

　　3）看社戲前的波折。

　　4）夜航看社戲途中。

　　5）趙莊看社戲。

　　6）看社戲后歸航偷豆。

　　7）六一公公送豆。詳寫3、4、5略寫1、2、4、7

　　(本文篇幅相對(duì)較長，內(nèi)容也較豐富，學(xué)習(xí)這類文章，首先理清脈絡(luò)，分清主次，這是很重要的，也是基本的.學(xué)習(xí)方法。)

　　2、整體感知課文的思想內(nèi)涵。

　　思考：本文課題《社戲》，但真正寫社戲的內(nèi)容又不多，我們是否把標(biāo)題改為“平橋村一夜”？你同意嗎？為什么？

　　學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對(duì)這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。

　　教師以平等的方式，發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。

　　(根據(jù)學(xué)習(xí)需要，提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生深入探究，是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的一個(gè)基本前提。探究、對(duì)話、交流、提高。教師適時(shí)點(diǎn)撥，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來點(diǎn)撥，既非灌輸包辦代替，更不是強(qiáng)加給學(xué)生，而是能使學(xué)生豁然開朗的一種指導(dǎo)。)

　　四、精讀課文，品味語言。

　　1、師：認(rèn)真閱讀你認(rèn)為文中最精彩的部分，讀時(shí)可先概括這部分內(nèi)容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三，也是最主要的，想想這一部分美在哪里，語言表述上有何特點(diǎn)，寫幾句話表達(dá)自己的看法。

　　(閱讀前的指導(dǎo)十分重要，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法，教書重在“授之于漁”的教學(xué)理念。)

　　2、學(xué)生在個(gè)人精讀的基礎(chǔ)上分組，按寫景的與寫人的分若干組，相互交流，再全班交流。

　　3、教師根據(jù)學(xué)生交流的情況，進(jìn)行概括，得出供學(xué)生參考的結(jié)論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。

　　(在此環(huán)節(jié)，學(xué)生從“粗讀”到“細(xì)讀”再到“精讀”，由粗到細(xì)，從淺到深，完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地交流，對(duì)話，發(fā)表自己的見解，既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見解、疑問的能力，也培養(yǎng)了通過合作方式共同探討問題的意識(shí)和能力，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。)

　　自然美。

　　[左右都是碧綠的豆田，河流，淡黑的起伏的遠(yuǎn)山，朦朧在水氣里的月色，水面前“仙山樓閣”般的戲臺(tái)，“大白魚”似的航船，無不給人以生命的鮮活，給人以美好的向往。]

　　背景音樂：舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》

　　A：請(qǐng)朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船，月下歸航”的語段，速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽，想象其意境，體會(huì)其語言的流暢和表現(xiàn)的自然美。

　　B：聽后想想，這段寫景從哪幾個(gè)方面，結(jié)合著哪些事物來寫的，起到了怎樣的表達(dá)的效果。討論后齊讀，加深體會(huì)，再放音樂。

　　(優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色，在音樂的陪襯下，通過個(gè)人、集體的多種朗讀，拉動(dòng)想象，來體會(huì)自然美，能悟出許多只能意會(huì)不能言傳的東西。)

　　人性美。

　　[小伙伴們那善意的嘲笑，偷豆的舉動(dòng)，對(duì)付六一公公的幼稚方法，將船劃得飛快的英姿，無不體現(xiàn)了孩子們毫不雕飾的純凈之美，體現(xiàn)著人的率真、自由與活力。]

　　A：請(qǐng)男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開船的動(dòng)作描寫，圈出動(dòng)詞，揣摩語言的準(zhǔn)確。

　　B：分角色朗讀偷豆時(shí)人物鮮明的個(gè)性化語言。

　　情感美。

　　[小朋友得到特許來伴“我”釣蝦、游戲，母親再三囑咐與深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生為“我”找豆?jié){、舀水，六一公公的嗔怪與送豆，無不洋溢著愛的溫情。]

　　五、體驗(yàn)反思：

　　課文結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戲了�！睂�(duì)這個(gè)結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解？你在生活中有這樣的體會(huì)嗎？

　　(通過談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn)，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)

　　六、拓展延伸：

　　本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請(qǐng)同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗，可與同學(xué)們對(duì)話交流，上臺(tái)說給大家聽聽。

　　《社戲》的教案設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.感受平橋村大人孩子的好客友好的態(tài)度，學(xué)習(xí)體驗(yàn)人性美，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)純美的孩子世界。

　　2.學(xué)習(xí)文章中多層次景物描寫的方法，理解景物描寫的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：體驗(yàn)到平橋村大人孩子的純凈的人性美。

　　難點(diǎn)：文中景物描寫的作用。

　　教學(xué)方法：

　　問題導(dǎo)讀法；合作探究法；集體討論法。

　　教學(xué)過程：

　　一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　本篇文章比較長，45分鐘很難完成教學(xué)任務(wù)，所以課前應(yīng)利用15分鐘指導(dǎo)預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生解決生字詞和熟悉文本。

　　1．生詞注音掌握。

　　篙（ɡāo）潺（chán）蘊(yùn)藻（yùnzǎo）憚（dàn）�。╠ài）慢

　　踱（duó）歸省（xǐng）行輩（hánɡ）鳧水（fú）糾葛（gé）

　　棹（zhào）攛掇（cuānduo）踴躍（yǒnɡ）家眷（jiàn）船楫（jí）

　　2．詞語釋義掌握。

　　攛掇：從旁鼓動(dòng)人做某事。

　　踴躍：①跳躍。②形容情緒熱烈，爭先恐后。

　　彌散：彌漫消散。

　　自失：（聽得出神）忘了自己。

　　縹緲：隱隱約約，若有若無。通常寫作“縹緲”或“飄渺”。

　　憚：怕，畏懼。

　　朦朧，在課文中指月光不明亮的樣子。

　　模糊，指不分明、不清楚。

　　3．辨別字形并組詞：

　　抵擋、底細(xì)；魚鉤、釣竿；挖掘、倔強(qiáng)；豆?jié){、木槳；竭力、揭示；陪伴、賠償

　　二、整體感知課文

　　1．請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第一段

　　教師提問：“我”與平橋村機(jī)緣如何？如何介紹平橋村？為什么說平橋村是我的樂土？

　　重點(diǎn)解決第三個(gè)問題引出下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。教師歸納第三個(gè)問題的答案。平橋村是我的樂土是因?yàn)椋骸拔摇笨梢缘玫健皟?yōu)待”；“我”可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。

　　2．全體學(xué)生速讀第二段至文末，思考“我”得到了那些優(yōu)待？感受平橋村人們的好客友好。

　　師生討論歸納：

　　（1）十幾個(gè)少年可以減少工作來伴“我”游戲，大家去玩耍，釣了蝦照例都?xì)w“我”吃；

　　（2）白天已經(jīng)看過戲了，夜里還再陪“我”去看戲；

　�。�3）六一公公專門送豆給“我”吃。

　　三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)4到30小節(jié)

　　教師講述：文中寫“我”在平橋村第一盼望的是到趙莊看社戲，這一部分就是寫看社戲的情節(jié)。這部分內(nèi)容寫了看戲前的波折、月下出航、船頭看戲、歸途偷豆等情節(jié)。

　　1．小組合作學(xué)習(xí)看戲前波折，整理波折和轉(zhuǎn)機(jī)的具體內(nèi)容及作用，在班上交流。

　�、俨ㄕ壑�一：叫不到船；②波折之二：不準(zhǔn)和別人一同去；

　　③轉(zhuǎn)機(jī)之一：八叔的航船回來了；④轉(zhuǎn)機(jī)之二：少年們?cè)敢夂汀拔摇币煌�去�?/p>

　�、莶ㄕ壑�三：外婆對(duì)孩子們不放心；⑥轉(zhuǎn)機(jī)之三：雙喜寫保票保證不出事；

　　作用：這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌宕。

　　2．重點(diǎn)品讀賞析月下出航的景物描寫。

　　從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”這五個(gè)自然段中，既寫了景，也寫了“我”的心情，課文是從哪幾個(gè)方面來寫景的？又是是怎樣寫“我”的心情的呢？

　　學(xué)生齊讀10到14節(jié)

　�。�1）方法指導(dǎo)：

　　接下來，進(jìn)行品讀摘錄。請(qǐng)學(xué)生以“我發(fā)現(xiàn)（可以是詞、句、段）使用得好，好在，寫出了……”進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，盡量做到精彩，不重復(fù)，可以進(jìn)行必要的補(bǔ)充。

　　（2）課堂預(yù)設(shè)：

　　學(xué)生摘錄的寫景句可能有：

　　所見：①月色便朦朧在這水氣里。②淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。③……漸望見依稀的趙莊……還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。

　　所聞：①船底潺潺的水聲……②而且似乎聽到歌吹了……③那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)……

　　所嗅：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來。

　　所感：①我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。②但我還以為船慢。③……使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。

　�。�3）重點(diǎn)明確下列幾個(gè)問題：

　�、佟半鼥V”在句子里作什么詞用？“朦朧”原來是形容詞，現(xiàn)在作動(dòng)詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）

　　②為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去，這樣寫形象真切，突出了船行的快。

　�、邸拔摇痹诤酱�去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn)”寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　教師強(qiáng)調(diào)明確：“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫這兩點(diǎn)誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（誤認(rèn)心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急）。

　　④為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來呢？

　　“自失”是指“我”聽得出神，忘了自己。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶�出神的緣故�?/p>

　�、葸@幾段景物描寫與“看社戲”有何關(guān)系？

　　這層優(yōu)美清麗的自然環(huán)境的描寫：a寫出了農(nóng)村夜景的清新；b寫出了行船之快；c很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機(jī)的交融在一起。

　　并且夜航途中的如畫景物，這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風(fēng)光襯托著社戲，使“我”這次看戲更具有了獨(dú)特的'韻味；寫出“我”急于到達(dá)趙莊看戲的心情，并由此產(chǎn)生兩點(diǎn)誤認(rèn)，在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊，積蓄了充足的氣勢(shì)（如畫景物襯托看戲曲折鋪墊蓄足氣勢(shì)）。

　�。�4）教師總結(jié)陳述：課文始終將情與景結(jié)合起來寫，從而很好地突出了看戲的急切和興奮的心情。（要求劃出這些詞語）“輕松”“舒展”，極言一旦實(shí)現(xiàn)愿望的興奮。船飛一般地快，“但我卻還以為船慢”，說明心情何等之急。通過“似乎”、“料想”、“也許”等詞，寫出了猜測(cè)的心理，表達(dá)了急于到達(dá)戲臺(tái)的心情�！拔摇钡男那閺摹俺领o”到“自失”，那就因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶�出神的緣故�！摆w莊便真在眼前了”，一個(gè)“真”字，把兒童心理寫得維妙維肖。課文寫出了優(yōu)美動(dòng)人的夜景。同時(shí)又表達(dá)了兒童愉快迫切的心情。這種情與景的緊密結(jié)合，我們稱它為“情景交融”，要求學(xué)生很好體會(huì)。

　　3．在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？為什么？

　　討論明確：不好看。

　�、傧肟磋F頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來。③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺(tái)”，并不停地唱著。

　　還可以從哪些地方看出戲不好看？

　　文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

　　最后孩子們甚至忍不住提前撤退了。下面學(xué)習(xí)月夜歸航。

　　4．夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要結(jié)束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說“偷”？“偷”誰的豆？

　　討論明確：孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以直言不諱地說“偷”�？墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來肥私，有趣的是把自己家最好的勞動(dòng)果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用；“偷我們的罷，我們的大得多呢�！边@些話足以表現(xiàn)出這群孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

　　四、品味結(jié)尾

　　1．六一公公送豆一情節(jié)，把小說中一直模模糊糊的平橋村大人形象清晰的送到了讀者面前，淳樸善良，熱情好客，讓人感動(dòng)，也揭示了平橋村孩子如此可愛的原因，他們就在這樣的大人熏陶教育下長大的。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題：平橋村的大人平時(shí)是如何教育孩子的？平橋村的孩子平時(shí)又是如何相處生活的？偷豆時(shí)，如果不是阿發(fā)家的豆大而是桂生家的豆大，桂生愿意讓大家偷自家的逗嗎？我們自己小時(shí)候?yàn)榱嘶锇闉榱诵〖�體偷過自家的東西嗎？

　　讓學(xué)生思考，集體討論發(fā)言發(fā)言，來感受平橋村孩子的純真的心靈，感受平橋村的人情美。

　　2．戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一真到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？

　　“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　戲前的波折視覺

　　我的樂土——平橋村聽覺

　　免做功課；得到優(yōu)待吃蝦月下出航嗅覺

　　看戲感覺

　　送豆心情：興奮愉悅焦急

　　船頭看戲

　　歸途偷豆：純美的孩子世界

　　好豆好戲難忘；農(nóng)村特有的風(fēng)光、自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系（與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼）更讓人難忘。

　　《社戲》的教案設(shè)計(jì) 3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、感知課文內(nèi)容，體味平橋人淳樸真摯的感情。

　　2、體會(huì)小說景物描寫的作用。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　布置學(xué)生預(yù)習(xí)，疏通課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)方法和手段】

　　1、小組互動(dòng)探究。

　　2、多媒體課件。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)

　　二、作者簡介，檢查字詞

　　三、感知課文，互動(dòng)交流

　　快速默讀課文，找出自己喜歡的情節(jié)。小說的主要情節(jié)：

　　1、隨母歸省小住平橋村

　　2、釣蝦放牛的.鄉(xiāng)間生活

　　3、看社戲前的波折

　　4、夜航去看社戲途中

　　5、趙莊看社戲

　　6、看社戲后歸航偷豆

　　7、六一公公送豆

　　四、感悟探究，精讀揣摩

　　1、重點(diǎn)探究課文第11、12自然段。

　　四人學(xué)習(xí)小組互動(dòng)交流、集體交流：

　　從嗅覺、視覺、聽覺等入手，寫得有味，有色，有聲，更有情。作者還運(yùn)用比喻、擬人等修辭，寫出了江南水鄉(xiāng)的夜晚美景，烘托了“我”看社戲途中愉快的心情。寫行船之快，襯托了“我”急于想看到社戲的迫切心情。

　　2、自選探究：

　　⑴讀──讀喜愛的語段。

　�、普f──說探究的內(nèi)容。

　�、菃柀ぉ�問不懂的問題。

　　⑷幫──幫助解決疑難。

　　⑸選──選探究優(yōu)勝者。

　　四人學(xué)習(xí)小組互動(dòng)交流、集體交流。教師強(qiáng)調(diào)：“偷豆”的是與非？

　　五、課文小結(jié)，反饋拓展

　　1、戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了”？

　　迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂，得之心而寓之戲也。

　　2、你在生活中有這樣的體會(huì)嗎？

　　《社戲》的教案設(shè)計(jì) 4

　　【教材分析】

　　本單元課文的內(nèi)容定位在文化生活上，這體現(xiàn)了語文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動(dòng)的高級(jí)形式。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類文化的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活、對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。課文《社戲》以社戲這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了我的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過我和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了我的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)新《大綱》對(duì)閱讀和寫作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。

　　2、能力目標(biāo)：

　　⑴引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;

　�、企w會(huì)景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

　　3、情感目標(biāo)：

　　體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和我與農(nóng)家小朋友的真摯感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　在課文中，作者記敘了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細(xì)致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物，又是如何融情人景的，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。本文結(jié)尾對(duì)豆與戲的評(píng)價(jià)、贊美與前面對(duì)豆與戲的描寫似乎有些矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)手段】

　　1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以多媒體展示作為主要教學(xué)手段，一方面增強(qiáng)直觀感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識(shí)。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識(shí)容量。

　　2、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫面，接受美的熏陶。

　　【教法、學(xué)法】

　　1、《社戲》雖然寫的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng)，但畢竟年代久遠(yuǎn)，對(duì)于當(dāng)代少年，尤其是城市少年來說，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既容易理解，又會(huì)產(chǎn)生出許多奇怪的疑問來。針對(duì)這種情況，教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上，而對(duì)優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的心理刻畫不會(huì)很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點(diǎn)撥，提供背景材料，點(diǎn)明要點(diǎn)所在。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維，而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的，對(duì)文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會(huì)有不同的.理解和感悟。教學(xué)本課時(shí)，尤其在處理課后練習(xí)，不宜追求惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許并且鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見解。

　　2、不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此，在閱讀時(shí)，采取聯(lián)想的方法會(huì)比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯(lián)想到自己;如果身處其境，會(huì)不會(huì)也那樣做？在現(xiàn)實(shí)生活中，自己和朋友們是不是也做過類似或者更淘氣、更有意思的事，做這些事，表現(xiàn)了少年朋友們?cè)鯓拥膽B(tài)度和情感？其次，要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑�！渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣，怎樣去評(píng)說他們的行為，這些都是可以質(zhì)疑的。不只要提出問題，還要有自己的見解。第三，要認(rèn)真體會(huì)作品中的景物描寫和心理描寫，并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　3課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)環(huán)節(jié)〗

　　1、導(dǎo)入新課;

　　2、解決字詞障礙;

　　3、理清文章脈絡(luò);熟讀課文;

　　4、明確我在平橋村得到的優(yōu)待和樂事

　　〖教學(xué)方法〗

　　1、播放課文朗讀錄音整體感知課文;

　　2、學(xué)生朗讀課文，梳理文章脈絡(luò);

　　3、利用課文中的注釋和背景材料介紹，學(xué)生描述社戲這一習(xí)俗;

　　4、學(xué)生聯(lián)系家鄉(xiāng)某一文化習(xí)俗，在課堂上口頭表達(dá)，課后寫小作文。

　　〖設(shè)計(jì)意圖〗

　　引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解;體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)環(huán)節(jié)〗

　　1、看戲前的波折;

　　2、航船在去趙莊途中的如畫景物和急切心情;

　　3、看戲時(shí)的心理和興趣。

　　〖教學(xué)方法〗

　　1、找出夏夜行船時(shí)表現(xiàn)作者所見、所聞、所感的句子，并且體會(huì)其中哪些描寫可以體現(xiàn)當(dāng)時(shí)人物的心情，明確此處是通過寫景來抒情的;

　　2、學(xué)生復(fù)述看戲過程，歸納看戲時(shí)人物的心情;

　　3、布置課后寫一篇小作文，練習(xí)以景抒情的寫法。

　　〖設(shè)計(jì)意圖〗

　　體會(huì)景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

　　第三課時(shí)

　　〖教學(xué)環(huán)節(jié)〗

　　1、看戲歸來的情形;

　　2、看戲次日的情形。

　　〖教學(xué)方法〗

　　1、復(fù)述歸航時(shí)主要寫了哪些趣事;

　　2、比較此時(shí)心情同看戲時(shí)有什么不同;

　　3、重點(diǎn)討論、理解文章最后一句的含義。

　　〖設(shè)計(jì)意圖〗

　　體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和我與農(nóng)家小朋友的真摯感情。

　　【課后實(shí)踐】

　　學(xué)生雖然不大會(huì)有在農(nóng)村看社戲的經(jīng)歷，但在城市中會(huì)有豐富多彩的各種文化活動(dòng)，可以把自己參加過的一次活動(dòng)的情況寫下來，也可以請(qǐng)自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽談?wù)勊麄兪欠窨催^社戲的情景。

　　《社戲》的教案設(shè)計(jì) 5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)、結(jié)構(gòu)分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)。

　　2、理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

　　3、了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、體會(huì)作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

　　2、理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

　　3、理解文章敘事有詳有略的寫法。

　　4、分析雙喜，六一公公的人物形象。

　　5、分析景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、對(duì)文章最后一段的理解。

　　2、文章的寫作背景。

　　【教學(xué)方法】

　　1、閱讀第一法──質(zhì)疑法(提問法)。

　　2、聽錄音法、朗讀法。

　　3、討論法、探究法。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　3課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光，老師很想知道你童年時(shí)，你最喜歡去哪里？最喜歡做什么？(學(xué)生自由回答)

　　師：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。

　　1、作者簡介：魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。

　　2、寫作背景：這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。

　　二、初識(shí)課文

　　聽錄音，弄懂字音，了解課文大意。

　　三、課文分析

　　1、提問：請(qǐng)按時(shí)間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。(討論并歸納)

　　第一部分(第1～3節(jié))：寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。

　　第1層(第1節(jié))：交代看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)和機(jī)緣。

　　第2層(第2節(jié))：交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。

　　第3層(第3節(jié))：平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛。并為最大樂事──看社戲作鋪墊。

　　第二部分(第4～30節(jié))：寫到趙莊看社戲的全過程。

　　第1層(第4～9節(jié))：寫看社戲前的波折。

　　第2層(第10～13節(jié))：寫去看社戲途中的見聞、感受。

　　第3層(第14～21節(jié))：寫在趙莊看社戲。

　　第4層(第22～30節(jié))：寫看社戲后歸航偷豆。

　　第三部分(第31～40節(jié))：寫看社戲后的余波。

　　2、課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？討論并歸納：

　　⑴六件事：

　�、賹懥巳穗S母親歸省小住平橋村;

　�、卺炍r放牛的鄉(xiāng)間生活;

　　③看社戲前的波折;

　�、芤购饺タ瓷鐟蛲局�;

　�、萑ペw莊看社戲;

　　⑥看社戲后歸航偷豆;

　�、吡�一公公送豆。

　�、圃攲懙氖牵孩邰堍茛蘼詫懙氖牵孩佗冖�

　　3、提問：為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？討論并歸納：

　　因?yàn)槲恼轮饕獙懣瓷鐟�，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。

　　4、提問：“我”看社戲的時(shí)間在什么季節(jié)？你怎么知道的？討論并歸納：

　　在春末夏初。因課文寫“消夏”“掃墓完畢之后”，“羅漢豆成熟”“兩岸的豆麥”。寫的是春末夏初時(shí)的景物。

　　5、提問：“我”看社戲的地點(diǎn)是平橋村。平橋村是一個(gè)什么樣的地方？我為什么稱它為樂土？討論并歸納：

　　平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊;住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂土。因?yàn)椋?/p>

　�、盼以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了;

　�、圃S多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛;

　�、菦]有封建禮教的約束，人人平等。

　　四、小結(jié)

　　本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。而對(duì)于得以看戲的機(jī)緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非常高明。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫(如母親深夜候船)略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代(如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫得充滿情趣)。這些寫法，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。(寫作特色)

　　五、作業(yè)

　　1、練習(xí)一、練習(xí)二(可以不抄寫題目，答案要詳細(xì)準(zhǔn)確)。

　　2、課后詞語抄寫兩遍。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　認(rèn)識(shí)魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，分析雙喜、六一公公的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗

　　一、導(dǎo)入

　　這是一篇小說，雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的，但“我”是小說中的人物，不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說的節(jié)選，“表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀”。

　　二、討論探究以下問題，分析人物形象

　　1、提問：平橋村本是一個(gè)“極偏僻的”小村莊，“住戶不滿三十家”，可課文中說“但在我是樂土”，為什么？

　　明確：

　�、拧拔摇痹谀抢锸艿健皟�(yōu)待”──釣蝦“歸我吃”;坐船“在艙中”;和年幼的小孩“剝豆”;六一公公送我羅漢豆。

　�、瓶梢悦饽羁菰餆o味的“秩秩斯干幽幽南山”。

　�、菦]有嚴(yán)格的行輩之分，年紀(jì)相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來”。

　�、扔袩崆楹每偷男∨笥褌儯河小白盥斆鞯碾p喜”，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。

　�、捎胸S富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”;放牛;看戲;欣賞夜景;偷豆、吃豆。文中寫“樂土”之“樂”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，表達(dá)了“我”對(duì)封建教育的反感，同時(shí)也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的性格。

　　2、討論這部分在全篇中的作用：

　　明確：

　　交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣，引出了同去看社戲的人物──鄉(xiāng)間生活的小朋友，還交代了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那里所第一盼望的──看社戲做了重要的鋪墊。同時(shí)，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。

　　3、分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是“好孩子頭”還是“壞孩子頭”？討論并歸納：

　�、女�(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議──表現(xiàn)雙喜聰明。

　　⑵當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：

　　①船又大

　�、谘父鐑合騺聿慌�

　�、畚覀冇侄际亲R(shí)水性的？──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。

　�、强磻驎r(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因──表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。

　�、葰w航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見──表現(xiàn)雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷，倘給發(fā)的娘知道是要挨罵的──表現(xiàn)雙喜考慮周到。

　�、沙酝甓�，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)策──表現(xiàn)雙喜考慮事情到。

　�、孰p喜送我回到家，“都回來了!那里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票的!”──表現(xiàn)雙喜做事有始終。

　　⑺雙喜回答六一公公的問話──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。

　　小結(jié)：雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。

　　4、偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫的是什么？

　　分析：這里，作者重點(diǎn)描寫的是“偷”豆，通過對(duì)孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來的換了一回”的獨(dú)特動(dòng)作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個(gè)性化的語言，充分表現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì)。通過對(duì)“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。

　　5、論如何看待偷豆的'事。設(shè)問：

　�、判』锇閭�?cè)谑裁吹胤健巴怠�？為什么“偷”�?/p>

　�、啤巴怠闭l家的？怎樣“偷”？

　�、撬麄�?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢？討論并歸納：

　�、磐档氖亲约业亩�，請(qǐng)的客是公共的，偷豆請(qǐng)客，理所當(dāng)然;

　　⑵從六一公公的話可以證明“請(qǐng)客？──這是應(yīng)該的�！�

　�、橇�一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)了孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

　　明確：

　　通過分析，我們可以看出：“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情;“偷”中跳動(dòng)著小朋友們純潔無私的心;“偷”中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性�！巴怠�，一改一般意義上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”，而成為一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。

　　6、分析六一公公的言行，談?wù)劻�一公公是一個(gè)什么樣的老人。討論并歸納：

　　⑴“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。”證實(shí)雙他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼──表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛惜勞動(dòng)果實(shí)。

　�、屏�一公公看見我，便停了揖，笑道，“請(qǐng)客？──這是應(yīng)該的�！边�問“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”──表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。

　�、橇�一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”──表現(xiàn)六一公公好高。

　�、攘�一公公送豆給母親和我吃──表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠。

　　小結(jié)：六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。

　　7、文除了這兩個(gè)主要人物之外，還有其他人物，他們分別是誰？各有什么性格、特征？他們對(duì)我是怎樣的態(tài)度？

　　討論明確：外祖母、母親、阿發(fā)、年幼的等許多小朋友。

　　三、小結(jié)

　　課文描繪了農(nóng)村少年的群像，著重刻畫了雙喜的形象，還有阿發(fā)等人;此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠和寬厚的性格。作品的主題思想或者說中心意思，主要就是通過對(duì)人物形象的描寫表現(xiàn)出來的。

　　四、作業(yè)

　　1、練習(xí)三，抄題目，認(rèn)真分析作答。

　　2、背誦12～14自燃段。

　　3、熟讀課文。

　　第三課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　解題：“社”，“礻”旁加“土”，是個(gè)會(huì)意字。“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我國民間的習(xí)俗，每到播種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報(bào)土地神。在紹興地區(qū)，后來發(fā)展為以演戲的形式祭祀，這時(shí)候演的戲就稱為“社戲”。

　　二、討論探究課文

　　1、齊讀課文第11～13節(jié)，討論作者是從哪幾方面描寫月夜行船時(shí)沿途景色的？這些景物描寫對(duì)表現(xiàn)文章中心思想起什么作用？討論并歸納：

　　從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火)、聽覺(歌吹)、想象(戲臺(tái)、漁火)，寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征，寫出了小朋友行船之快。隨著時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫出了“我”在沿途的種種見聞和感受，融情于景，情景交寫得有形;“起伏的群山”，“一叢松柏林”;有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”;有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲;有味：豆麥的清香;有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來。

　　作用：這些景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時(shí)輕松、愉快、興奮的心情。

　�、啪拔锩鑼懚鄠�(cè)面，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生

　　⑵景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次

　　⑶達(dá)到了情景交融，也抒發(fā)了作者對(duì)農(nóng)村的熱愛之情。

　　2、看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的，描寫上也有所不同，請(qǐng)找出來：

　　明確：

　　去時(shí)，最后描寫的是“仙境”一般的戲臺(tái)，而回來時(shí)卻將戲臺(tái)放到最前面來寫。去時(shí)，尚可看到“淡黑”連山的曲線。(11節(jié))回來時(shí)，“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。去時(shí)，看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火，為返回時(shí)幾個(gè)夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆。(23節(jié))這樣的描寫，不僅形象生動(dòng)，而且絲絲入扣，細(xì)致續(xù)密。

　　3、天晚上的社戲到底好不好看？你從哪里可以看出來？(20、21兩節(jié)可以看出)

　　4、六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢？分析：

　�、抛蛲淼亩故亲哉�自煮，隨心所欲地享受。

　　⑵是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺得新奇、刺激。

　�、鞘窃凇昂芷７Α�，“許久沒有東西吃”的情況下吃的�，F(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說還有些乏味�！拔摇敝�所以贊美它，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)特定的環(huán)境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。其實(shí)，贊美豆和戲，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無私的好品質(zhì)，表現(xiàn)“我”對(duì)勞動(dòng)人民深沉而真摯的感情。

　　5、戲其實(shí)并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了”？討論并歸納：

　　我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)里未曾見到過的。在以后的人生路上也很少見到的�！拔摇睂�(duì)這段往事的回憶，表達(dá)了對(duì)自由、美好生活的向往、對(duì)童年生活的回憶和留戀之情。

　　三、總結(jié)(中心思想)

　　本文通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的回憶和留戀的心情，以及熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

　　四、作業(yè)

　　1、《學(xué)習(xí)指要》。

　　2、熟讀課文。

　　《社戲》的教案設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：

　　（1）揣摩品味文中關(guān)鍵語句的深刻含義，體會(huì)詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用。

　�。�2）培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力，理解景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用，提高分析人物的能力。

　　過程與方法

　�。�1）誦讀法。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的審美鑒賞。

　　（2）點(diǎn)撥與探究結(jié)合法。指導(dǎo)學(xué)生品析關(guān)鍵語句，理解作品主題，鼓勵(lì)自主質(zhì)疑探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）體會(huì)作者對(duì)美好童年生活的回憶和眷戀之情。

　�。�2）認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛無私的美好品德，培養(yǎng)熱愛生活熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：（1）體會(huì)作者如何抓住景物特點(diǎn)融情入景的。

　�。�2）理解作者所表達(dá)的對(duì)老動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

　　難點(diǎn)理解：

　　主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。

　　教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，童年是快樂美好的，是記憶長河中一段永不褪色的難忘體驗(yàn)，無論它是溫馨，還是灰暗，人生經(jīng)歷的書本總是誘人流連追思。我們今天學(xué)習(xí)的小說《社戲》便是魯迅先生在流離顛沛中點(diǎn)燃的童年記憶。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、作者及背景：

　　魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。著作有小說、雜文、散文、詩歌，都收在《魯迅全集》里�！犊袢巳沼洝肥侵袊�現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說，中篇小說《阿Q正傳》也是較有影響的作品，散文集有《朝花夕拾》、《野草》。此外還有《故事新編》、《且介亭雜文》等。背景短篇小說《社戲》寫于1922年10月，當(dāng)時(shí)社會(huì)很黑暗，農(nóng)民痛苦，使他自然回憶起心中保留的一塊凈土——平橋村。那里有外祖母的慈愛，也有純樸善良農(nóng)民的撫愛，更有熱情能干的小伙伴們的友愛，那里還有一片可以擺脫封建教育和封建倫禮觀念的自由天地。他熱愛農(nóng)村，熱愛勞動(dòng)人民，熱愛農(nóng)村孩子，向往美好自由的生活，這種思想感情融于作品中。魯迅在童年時(shí)代，曾隨母親到農(nóng)村居住過，間或和許多農(nóng)民親近�！渡鐟颉啡〔挠谧约旱耐�年生活，采用回憶的形式，用第一人稱寫就。但已不是作者的自傳，而是在生活基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，所以不能把“我”看成就是魯迅。

　　2、積累生字詞、讀準(zhǔn)字音。歸�。ǎ┬屑遥ǎ�憚（）絮叨（）怠慢（）攛掇（）鳧水（）潺（）歌吹（）蘊(yùn)藻（）家眷（）皎潔（）漂渺（）糾葛（）三、欣賞社戲的圖片資料，解題在紹興，“社”是一種區(qū)域名稱，相當(dāng)于“村莊”。社中有“廟”，為了祈求全社平安富足，社廟里每年一定時(shí)間都要演戲，這就叫做“社戲”。

　　四、整體感知課文，理清思路。

　　朗讀思考：文章的中心情節(jié)是什么？圍繞這一中心寫了哪些事件？學(xué)生小組討論。

　　五、合作交流

　　解讀探究賞析精彩片段，積累名句，品味美詞。

　　1、在課文第11節(jié)中，從哪些感官寫景，寫出景物的什么特征？這些景物描寫對(duì)表現(xiàn)文章中心思想起什么作用？

　　2、具體分析以下句子及其作用。

　�。�1）寫起伏的連山如獸脊；

　�。�2）寫聽到歌聲，料想發(fā)自戲臺(tái)；

　�。�3）寫笛聲宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我沉靜。

　　3、寫月下歸航時(shí)，主要寫了什么趣事？這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同？

　　4、真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似地好戲了（其實(shí)最令我難忘的是什么？）

　　5、戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了？”

　　教師組織學(xué)生。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，師適時(shí)點(diǎn)撥：把全班學(xué)生分成兩個(gè)大組討論，然后各組推薦代表發(fā)言。

　　六、分析小說人物形象

　　1、分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是個(gè)好孩子還是壞孩子？

　�。�1）當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議——

　�。�2）當(dāng)外祖母擔(dān)心時(shí)，雙喜大聲說打包票；理由有三：船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識(shí)水性的——（3）看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋的原因——

　�。�4）歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的——

　�。�5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)策——

　�。�6）雙喜送我回到家，“都回來了，哪里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票的！”——

　�。�7）雙喜回答六一公公的問話——學(xué)生分小組討論：教師點(diǎn)撥：是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意、考慮周到、辦事果斷的`好孩子。

　　2、分析六一公公的言行，談?wù)劻�一公公是一個(gè)怎樣的老人？

　�。�1）“雙喜，你們這班小鬼頭，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。”

　�。�2）六一公公看見我，便停了楫，笑道：“請(qǐng)客？——這是應(yīng)該的。”還問“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”

　�。�3）不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意地說道

　　（4）六一公公送豆給母親和我吃學(xué)生討論：

　　教師點(diǎn)撥：是一位寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人

　　七、課堂積累知識(shí)拓展

　　1、讀精段，積累美句，品味美詞朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來。

　　2、評(píng)人物，簡筆式速寫課文塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，用“我喜歡文中的XX（人物），因?yàn)樗�（他們）……（評(píng)價(jià)其性格、品質(zhì)），比如……（舉人物表現(xiàn)）”的句式，寫三言兩語，簡筆勾勒人物形象。

　　八、課堂小結(jié)：

　　本文通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美了勞動(dòng)人民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的向往。

　　九、布置作業(yè)：

　　練習(xí)一，練習(xí)二。

　　十、板書設(shè)計(jì)：

　　社戲魯迅戲前波折夏夜行船船頭看戲月夜歸航

　　《社戲》的教案設(shè)計(jì) 7

　　[教學(xué)目的]

　　一、簡單了解小說的三要素。

　　二、理清課文的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

　　[教學(xué)內(nèi)容及步驟]

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們好!今天，我們的旅行是到農(nóng)村去看戲，請(qǐng)翻開書第86頁《社戲》。(大屏幕顯示)

　　二、簡介作者及課文相關(guān)資料

　　魯迅(1881--1936)，原名周樹人，我國現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。他出生于浙江紹興，外婆家在農(nóng)村，少年魯迅常隨母親探省，所以能和農(nóng)民及孩子親近，對(duì)農(nóng)民有著深厚的感情。在他的作品中有不少是關(guān)于農(nóng)村和農(nóng)民的，今天，我們要學(xué)習(xí)的《社戲》就是一篇，這是作者41歲時(shí)寫的一篇小說。小說是一種虛構(gòu)的作品，但它卻有生活的真實(shí)性，飽含作者的思想感情。小說有三大要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。(大屏幕顯示)

　　三、復(fù)述課文

　　概括復(fù)述課文，交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)。

　　四、研習(xí)課文

　　1.理清課文結(jié)構(gòu)

　　(1)這篇小說人物眾多，誰是貫穿始終的人物？小說再現(xiàn)了他什么時(shí)候的.生活情形？

　　明確：貫穿始終的人物是“我”——迅哥兒。小說再現(xiàn)了他少年時(shí)候在平橋村的生活情形。

　　(2)“我”在平橋村“第一盼望的”事情是什么？除此之外，文中還寫了什么活動(dòng)或事情？試據(jù)此梳理課文結(jié)構(gòu)。(大屏幕顯示)

　　明確：“我”在平橋村“第一盼望的”事情是“看社戲”。文章在寫“看社戲”之前還寫了“我”在平橋村的生活，之后又寫了六一公公送豆。據(jù)此可知課文結(jié)構(gòu)是這樣的：看戲前——看社戲——看戲后。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解人物性格

　　(1)平橋村在“我”心中的地位如何？“我”為什么會(huì)有這種感覺？

　　明確：平橋村是“我”的“樂土”，因?yàn)樵谶@里“我”可以得到優(yōu)待，免于念書，還可以跟小朋友一起玩，如釣魚、放牛。換句話說，在平橋村，“我”可以自由自在的生活。

　　(2)“我”能夠?qū)崿F(xiàn)看社戲的愿望，靠的是一群小朋友的幫助，想一想，課文圍繞他們展開了怎樣的故事情節(jié)？從中表現(xiàn)出他們什么美好的品質(zhì)？(大屏幕顯示)

　　明確：“看社戲”這個(gè)中心情節(jié)可分為四件小事來理解：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、午夜歸航。從小朋友們幫“我”實(shí)現(xiàn)看戲愿望的一系列活動(dòng)中可知，他們熱情友好、聰明能干、淳樸無私。

　　(3)“看戲后”的主要情節(jié)是“六一公公送豆”，想想看這件事體現(xiàn)了他什么品質(zhì)？

　　明確：體現(xiàn)了他熱情好客、寬厚仁慈的品質(zhì)。

　　3.齊讀最后一段

　　討論：在你看來，那夜所吃的豆和所看的戲是不是真的就是最好的？為什么？(大屏幕顯示)

　　明確：不是。因?yàn)槎怪徊贿^是普通的水煮豆，而那戲也很令我失望——從前文中就可知道，如“我”想看鐵頭老生翻筋斗而他終究沒翻，“我”想看蛇精和跳老虎卻沒看著，“我”最怕老旦坐著唱而她竟真的坐在一把交椅上唱個(gè)不停�！拔摇敝�所以認(rèn)為是最好的，那是因?yàn)樵谀且沟耐刀购涂磻蛑�，“我”感受到了農(nóng)村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友們熱情、友好、聰明、能干、樸實(shí)、無私的真摯情懷。流露出“我”對(duì)童年美好生活的留戀和向往。這其實(shí)也就是作者真情的流露。

　　五、課文總結(jié)

　　前面說過，小說是一種虛構(gòu)出來的作品，但它飽含作者的思想感情。通過前面分析可知，《社戲》這篇小說，作者以飽含深情的筆觸，寫出了“我”十一二歲時(shí)在平橋村夜航到趙莊看戲的一段生活經(jīng)歷。作品刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸善良、無私友愛美好的品質(zhì)，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)自由美好生活的向往和追求。

　　六、課堂收束

　　由于時(shí)間關(guān)系，我們今天的學(xué)習(xí)之旅只能到此為止了，請(qǐng)同學(xué)們利用課外時(shí)間多讀一讀這篇課文，深入理解人物的性格和作者的思想感情。在這即將分別的時(shí)刻，我真誠地祝愿大家，在未來的學(xué)習(xí)中收獲多多、快樂多多!

　　《社戲》的教案設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目的：

　　1、通讀全文，理清文章思路，領(lǐng)會(huì)文章的詳略安排。

　　2、學(xué)習(xí)用簡潔的的語言概括表述并欣賞文中優(yōu)美的景色描寫，體會(huì)“人在圖畫中”的感覺。

　　3、能體會(huì)作者對(duì)童年生活的回憶、留戀之情。

　　4、感受民間風(fēng)俗的無窮樂趣

　　課前預(yù)習(xí)：

　　通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者魯迅及其主要作品。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入：

　　1、欣賞多彩的戲劇舞臺(tái)（投影）：百姓看戲；孩子們看戲

　　2、回顧生活我們看戲。（跳蹯神）

　　37人組成的隊(duì)伍，圓場(chǎng)一圈，東西南北中五神五將一一亮相，濃眉、大眼、高鼻、闊嘴、方臉，既威武又兇猛；接著，隊(duì)形不斷變化，先是兩將揮動(dòng)大刀對(duì)舞；接著是中神帶著一名大將居中，東西南北四神帶領(lǐng)各自的大將站于四角，拿著彩球、大刀，原地手舞足蹈，又有十六只馬燈跳躍飛奔，不斷穿插其間。此時(shí)，一旁的樂隊(duì)，把小鑼小鼓，大鑼大鼓越敲越急，扣人心弦，伴隨而來的是嗩吶聲聲，高昂激越。而五神五將跳躍越烈，穿插越快，對(duì)舞越猛，令人目不暇接。一派歡樂景象！

　　3、比較導(dǎo)入。

　　4、走近作者。

　　二、感知內(nèi)容，尋找話題

　　學(xué)生以自己喜愛的方式讀課文，感知內(nèi)容，尋找話題。

　　組織交流評(píng)價(jià)，感知文章主要內(nèi)容與文章條理。（投影歸納）

　　1、平橋村是我的樂土—盼看戲

　　2、看社戲

　　(1)看戲前的波折

　　(2)月夜航船—前往看戲

　　(3)看社戲—船頭看戲

　　(4)月夜歸航—偷吃“羅漢豆”

　　3、回憶平橋村生活—看戲、吃豆

　　三、探究話題：

　　1、平橋村為什么是“我”生活的樂土？

　　2、為什么在“我”的感覺里，那夜看到的戲是平生最好的'戲，那夜吃到的豆是平生最好的豆？

　　3、你在生活中有同樣的感受嗎？(或者“一次愉快的旅行”或者“難忘的探親故事”？)

　　(方法：自主研讀—合作探究—交流感悟——評(píng)價(jià))

　　四、感悟發(fā)現(xiàn)：

　　甲：

　　1、在小村里，一家的客，也就是公共的客。

　　2、阿發(fā)：直起身來說偷我們的吧，我們大得多。

　　3、我說：“很好�！辈涣狭�一公公竟非常感激，將大拇指一翹，得意地說，“我也要送給我們的姑奶奶嘗嘗”

　　乙：

　　1、“哈，不認(rèn)識(shí)了嗎？我還抱過你呢！”一種尖利的怪聲使我愕然了，只見她顯出鄙夷的神色，“忘了？這真是貴人眼高�！�

　　2、“迅哥兒，你闊了！你現(xiàn)在出門大轎，三房姨太太。嚇！什么都瞞不過我�！蔽议]著嘴，無話可說，只見她憤憤地回轉(zhuǎn)身慢慢向外走，順便將我母親的手套塞在褲腰里出去了�！�—選自《故鄉(xiāng)》

　　五、比較歸納

　　平橋村的老老少少——勤勞能干，熱情好客，純樸無私，厚道善良。

　　平橋村人與人之間關(guān)系融洽

　　六、鄉(xiāng)情覓風(fēng)：

　　走進(jìn)生活、交流家鄉(xiāng)的民風(fēng)及自己難忘的美好生活回憶

　　七、品味、欣賞、拾珠

　　讀自己喜愛的話，說自己美好的感受，欣賞最美好的畫面。

　　八、課后學(xué)習(xí)：

　　你也曾有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事吧，能否寫下來讓我們也來欣賞一下？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　雙喜：聰明能干

　　戲人阿發(fā)：憨厚淳樸

　　好六一公公：樸實(shí)善良

　　月夜行船

　　豆景船頭看戲

　　午夜歸航

　　《社戲》的教案設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)目的：

　　1．了解文中美好的童年往事，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的純樸可愛。

　　2．理清課文的思路，理解重要段落的作用及敘事的詳略。

　　3．學(xué)習(xí)其語言的生動(dòng)性。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：

　　聯(lián)系平時(shí)節(jié)日里學(xué)生所看到的`節(jié)日?qǐng)雒妗�風(fēng)俗民情，引出課文。

　　二、整體把握文章脈絡(luò)：

　　1．檢查預(yù)習(xí)，賽一賽，看哪一組同學(xué)能又快又準(zhǔn)地讀出下列字、詞：（略）

　　2．談?wù)勀闼�了解的魯迅。（可課前布置學(xué)生收集有關(guān)資料）

　　3．初讀課文，了解：文章的體裁就是什么？它有哪三要素？這篇課文的主要情節(jié)或者說中心事件是什么？

　　明確：本文體裁是小說，它包括人物、情節(jié)、環(huán)境三要素。本文中心事件是“看社戲”。

　　4．小組討論：作者以“社戲”為線索，貫穿全文，那么是按怎樣的思路構(gòu)思全文呢？試找出相關(guān)段落。

　　明確：盼看社戲（1—4），去看社戲（5—30），懷念社戲（31—40）。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一部分，自由朗讀課文，并思考：

　　1．“我”為什么喜歡平橋村？

　　明確：平橋村就是“我”的樂土，原因就是：

　�、佟拔摇痹谶@里可以得到優(yōu)待；

　�、诳梢悦饽睢爸戎人垢捎挠哪仙健�；

　�、塾嗅炍r、放牛等樂事；

　�、堋拔摇钡谝慌瓮�的就是去趙莊看戲。（板書）

　　2．讀了課文的第一部分，你對(duì)平橋村、平橋村的人以及“我”有了怎樣的印象？（鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊）

　　四、小結(jié)：

　　課文第一部分寫了“我”在平橋村隨母親歸省的生活，突出了“我”對(duì)社戲的盼望。

　　五、作業(yè)：

　　鞏固生字詞。反復(fù)誦讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

　　《社戲》的教案設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)目的：

　　1、賞讀語句、美詞：感受人物品質(zhì)和體味景物描寫；

　　2、正確把握課文的思想內(nèi)容

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受人物品質(zhì)和體味景物描寫

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解最后一段的深層含義，正確把握課文的思想內(nèi)容

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容：本篇小說的主要情節(jié)是講什么事？（看社戲）

　　2、直接導(dǎo)入：那么，這次看社戲給魯迅留下了什么樣的印象？課文哪個(gè)地方（自然段）體現(xiàn)出來的？（最后一段）

　　二、講授新課

　　1、齊讀最后一段“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！�

　　2、分析最后一段

　�、偃绾卫斫饩渲械摹霸�?zèng)]有”和“不再”兩個(gè)詞，說明了什么？（那次看社戲的經(jīng)歷給作者留下難忘的印象）板書：難忘

　�、谌绾卫斫饩渲械摹昂脩颉�，真是看了一場(chǎng)好看的戲嗎？文中哪個(gè)地方專門寫戲的？（不是戲本身的好看，而是由戲想到戲外的人好而難忘）

　　a、要求快速找出戲不好看的原因；（直接原因和間接原因）

　　b、運(yùn)用“我最想和文中的（人物）交朋友，因?yàn)椋ㄔu(píng)價(jià)人物品質(zhì)），例如（舉表現(xiàn)人物的語句）的`句式自由賞讀人物描寫語句。板書：鄉(xiāng)人好（淳樸）

　　③如何理解句中的“好豆”，文中提到的“羅漢豆”真的很好吃嗎？（不是豆好吃，而是偷豆的事很好玩且有趣而難忘）板書：鄉(xiāng)事趣

　�、苋绾卫斫饩渲袃纱沃貜�(fù)的“那夜”，“那夜”到底是什么樣的夜晚，美嗎？文中有沒有專門描寫“那夜”的語段？（有，第11段）

　　a、齊讀第11段；

　　b、指導(dǎo)運(yùn)用“我認(rèn)為（美詞）用得好，它好在寫出了（或表現(xiàn)出了）”的句式來體味本段中描寫景物的美詞。板書：鄉(xiāng)景美

　�、萁Y(jié)合板書總結(jié)主題。板書：抒發(fā)對(duì)自由美好生活的向往之情。

　　三、拓展新課

　　思考：從本文中不難看出魯迅筆下鄉(xiāng)人的淳樸善良品質(zhì)和鄉(xiāng)景的清新美麗之中不乏充分體現(xiàn)一種和諧之美，那么請(qǐng)同學(xué)們也試談?wù)勀阊壑械暮椭C社會(huì)應(yīng)該是怎樣的呢？

　　四、鞏固新課

　　作業(yè)：以“我心目中的朋友”為題寫一篇不少500字的記敘文。

　　《社戲》的教案設(shè)計(jì) 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀出景物描寫所蘊(yùn)含的情感味。

　　2.品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美。

　　3.悟出字里行間所表達(dá)的作者情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　景物描寫所蘊(yùn)含的情感味和品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　悟出字里行間所表達(dá)的作者情感。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)方式：

　　自主、合作、探究。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　課前渲染：

　　課前播放紹興社戲的投影片，循環(huán)播放，配上一段江南社戲的樂曲，教師簡要解說。

　　(設(shè)計(jì)目的：引領(lǐng)學(xué)生感受江南社戲的內(nèi)容，為下面的文化之旅做好鋪墊。)

　　導(dǎo)入語：

　　同學(xué)們，今天我將和你們共同進(jìn)行一次文化之旅，作為本次行程的導(dǎo)游，我將竭誠為大家服務(wù)，請(qǐng)看：這是一座戲臺(tái)，在江南這種建筑司空見慣，但惟有這座戲臺(tái)與眾不同，它因中國一代文豪魯迅的一部作品《社戲》而聞名。這座戲臺(tái)上到底上演了一出怎樣的社戲呢？魯迅又生發(fā)了怎樣的感時(shí)情懷呢？就讓我們共同走進(jìn)歷久彌漫著書香的小說《社戲》。

　　環(huán)節(jié)一：讀與感

　　1.你能用簡練的語言概括《社戲》的主要內(nèi)容嗎？

　　此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生對(duì)課文的了解，以便安排下一環(huán)節(jié)讀文章的時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。

　　2.文章描寫了一件看社戲的故事，你覺得那出社戲好看嗎？

　　請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，找出能證明這出戲不好看的句子或詞語。

　　既然這出戲如此不好看，文章的結(jié)尾是怎樣寫的？

　　(設(shè)計(jì)目的：從“不好”與“好”的反差，抓住一個(gè)問題切入點(diǎn)——即文章的結(jié)尾，從而突破全篇的解讀。)

　　環(huán)節(jié)二：賞與評(píng)(完成目標(biāo)二“品出美”)

　　小說塑造了一系列人物形象，請(qǐng)為他們起一個(gè)綽號(hào)，并從文中找出相應(yīng)的依據(jù)。

　　示之以法：可從人物的相貌、性格、身份、職業(yè)等方面思考。

　　設(shè)計(jì)目的：引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人物性格的分析，賞析人物性格的純樸和善良之美，換一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)《水滸傳》起綽號(hào)的方式煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的能力，并讓六大小組之間采用評(píng)比的方式，評(píng)比三個(gè)智多星。最后歸結(jié)到小說塑造鮮活人物的方法——各種描寫手法的運(yùn)用

　　環(huán)節(jié)三：品與析(完成目標(biāo)一“讀出味”)

　　找出文章中景物描寫的段落，讀出景物之美，景中之美。

　　(設(shè)計(jì)目的：引領(lǐng)學(xué)生用朗讀的方式體會(huì)景物描寫中所蘊(yùn)含的作者的情感，并學(xué)會(huì)用“輕、重、快、慢”的方式朗讀)

　　環(huán)節(jié)四：辨與思(完成目標(biāo)三“悟出情”)

　　你認(rèn)為還原后的小說《社戲》一文除了表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)純樸民風(fēng)和優(yōu)美景色的懷念，還表達(dá)了怎樣的情感？

　　設(shè)計(jì)目的：采用合作學(xué)習(xí)的方式突破，擴(kuò)大學(xué)生的視野，認(rèn)識(shí)魯迅的兩部代表作《朝花夕拾》和《吶喊》的區(qū)別，同時(shí)穿插背景材料補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)那時(shí)魯迅的內(nèi)心世界

　　課堂留白：三分鐘讓學(xué)生的思維沉靜下來，思想沉淀下來，整理本節(jié)課的`收獲，包括情感和知識(shí)兩個(gè)層面。

　　(設(shè)計(jì)目的：不要讓學(xué)生在激情澎湃中戛然收尾，一定讓學(xué)生躍動(dòng)的心靈在課堂尾聲時(shí)安靜下來，讓各種收獲慢慢沉淀，三分鐘讓學(xué)生梳理自己的情感和收獲，帶著沉沉甸甸的收獲或者一種探尋的好奇走出課堂，探索課堂以外的語文)

　　結(jié)束語:

　　走進(jìn)社戲，我們看到了一幅幅五彩斑斕的畫卷，走出社戲，引起我們不絕的心靈回想。本次文化之旅即將結(jié)束，不知道你看過這個(gè)戲臺(tái)會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和感受，戲臺(tái)兩側(cè)的這幅對(duì)聯(lián)或許能代表我們此時(shí)共同的感受：千米畫卷有社戲，萬般風(fēng)骨存吶喊。

　　環(huán)節(jié)五：謝謝各位的參與，課下請(qǐng)大家自行瀏覽《朝花夕拾》和《吶喊》兩部作品帶來的無限風(fēng)光。

　　設(shè)計(jì)目的：課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個(gè)點(diǎn)，真正的語文在課堂以外，所以每篇文章一定要了解當(dāng)時(shí)作者的寫作初衷，并要與今天的生活共撞和共鳴，同時(shí)一定引領(lǐng)學(xué)生走近作者，走進(jìn)歷史，更要走向未來

　　《社戲》的教案設(shè)計(jì) 12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)。

　　2．理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

　　3．學(xué)習(xí)虛詞的用法，識(shí)別偏正短語。

　　4．了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

　　二、教學(xué)過程

　　1．偏僻的平橋村，為什么“在我是樂土”？這說明了什么？

　　分析：（1）“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”；坐船“在艙中”；和年幼的小孩“剝豆”；六一公公送我羅漢豆。

　�。�2）可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。

　　（3）沒有嚴(yán)格的行輩之分，年紀(jì)相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來”。

　�。�4）有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。

　�。�5）有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”；放牛；看戲；欣賞夜景；偷豆、吃豆。

　　文中寫“樂土”之“樂”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，表達(dá)了“我”對(duì)封建教育的反感，同時(shí)也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的性格。

　　2．作者是從哪幾方面描寫月夜行船時(shí)沿途景色的？這些景色描寫有什么作用？

　　分析：作者是隨著時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫出了“我”在沿途的.種種見聞和感受，融情于景，情景交融。

　　寫得有形：“起伏的群山”，“一叢松柏林”；

　　有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”；

　　有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲；

　　有味：豆麥的清香；

　　有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來。

　　以上景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時(shí)輕松、愉快、興奮的心情。

　　去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的。描寫上也有所不同。去時(shí)，最后描寫的是“仙境”一般的戲臺(tái)，而回來時(shí)卻將戲臺(tái)放到最前面來寫。去時(shí)，尚可看到“淡黑”連山的曲線，回來時(shí)，“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。去時(shí)，看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火，為返回時(shí)幾個(gè)夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆。

　　這樣的描寫，不僅形象生動(dòng)，而且絲絲入扣，細(xì)致續(xù)密。

　　3．在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫的是什么？

　　分析：這里，作者重點(diǎn)描寫的是“偷”豆，通過對(duì)孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來的換了一回”的獨(dú)特動(dòng)作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個(gè)性化的語言，充分表現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì)。通過對(duì)“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。

　　4．六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢？

　　分析：（1）昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。

　�。�2）是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺得新奇、刺激。（3）是在“很疲乏”，“許久沒有東西吃”的情況下吃的。現(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說還有些乏味�！拔摇敝�所以贊美它，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)特定的環(huán)境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。其實(shí)，贊美豆和戲，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無私的好品質(zhì)，表現(xiàn)“我”對(duì)勞動(dòng)人民深沉而真摯的感情。

　　《社戲》的教案設(shè)計(jì) 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。

　　二、成功的景物描寫為小說增添了不少色彩。指導(dǎo)學(xué)生了解小說景物描寫的特點(diǎn)。

　　三、學(xué)習(xí)小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動(dòng)來刻畫人物。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一、以到趙莊看社戲的全過程為教學(xué)重點(diǎn)。

　　二、采取閱讀、討論、講解、寫作相結(jié)合的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的分析、寫作能力。

　　三、在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　一、進(jìn)一步熟悉課文，對(duì)易讀錯(cuò)的字正音，梳理結(jié)構(gòu)。

　　二、體會(huì)、揣摩小說在安排材料上詳略得當(dāng)?shù)膯栴}。

　　教學(xué)過程：

　　一、補(bǔ)充注釋：（可先讓學(xué)生查詞典，養(yǎng)成使用工具書的好習(xí)慣）。

　　大抵：大都，大概。

　　怠慢：有冷淡之意。

　　朦朧：模糊看不清，一般形容月色或煙霧。

　　屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。

　　疏疏朗朗：形容稀疏開闊。

　　糾葛：指糾纏不清。

　　二、結(jié)合預(yù)習(xí)分段，歸納段意。

　　要求學(xué)生默讀課文，然后進(jìn)行討論，指名回答。教師明確：

　　這是魯迅先生1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時(shí)代的生活為依據(jù)，寫出了“我”十一二歲時(shí)來到平橋村后到趙莊看社戲的一段經(jīng)歷，其中刻畫了一群農(nóng)家少年的形象。

　　第一部分：（從開頭到“卻全都嘲笑起來了”）“我”隨母親歸省來到平橋村，簡明地交代出了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由，同時(shí)介紹了鄉(xiāng)間生活的小朋友。

　　第二部分：（從“至于我在那里所第一盼望”到“各自回去了”）“我”和小伙伴們到趙莊看社戲。這是課文主體部分，可分四層：

　　第一層：（從“至于我在那里所第一盼望的”到“我們立刻一哄的出了門”）看社戲前的波折。小伙伴們幫助“我”實(shí)現(xiàn)了看社戲的愿望。

　　第二層：（從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”）小伙伴們愉快地架櫓搖船送“我”去趙莊看戲和途中的見聞。

　　第三層：（從“最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺(tái)”到“又向那松柏林前進(jìn)了”）在趙莊看社戲的情況。

　　第四層：（從“月還沒有落”到“各自回去了”）看社戲后深夜返回平橋村的情景。

　　第三部分：（從“第二天，我向午才起來”到全文結(jié)束）六一公公的好客和“我”對(duì)昨夜看戲、吃豆的懷戀。

　　三、作品在組織材料上做到了有詳有略，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地體會(huì)、揣摩。

　�。ㄒ唬┙處熖釂枺盒≌f的第一部分寫了哪些內(nèi)容？是詳寫還是略寫？不寫這些內(nèi)容行不行？

　　要求學(xué)生在筆記本上摘出這部分的主要內(nèi)容，然后舉手回答問題。教師明確：

　　這部分寫了三個(gè)內(nèi)容：

　　1、“我”跟隨著母親歸省來到平橋村。平橋村是“我”的樂土，因?yàn)檫@里不僅能免讀《詩經(jīng)》之類的書，還能看到社戲。

　　2、這里有與“我”年紀(jì)相仿，不拘行輩，嬉戲玩鬧的小伙伴們（正是這些小伙伴實(shí)現(xiàn)了“我”看社戲的愿望）。

　　3、平橋村這塊樂土上可以釣蝦、放牛、無拘無束、趣味無窮。

　　然而以上這些內(nèi)容都是略寫，雖是略寫，卻又不能不寫，因?yàn)檫@些內(nèi)容跟看社戲有不可分的聯(lián)系，它們?yōu)榭瓷鐟蜃隽擞辛Φ匿亯|。

　　（二）教師提問：看社戲出發(fā)前遇到了一些波折，這里是詳寫的，為什么？

　　要求學(xué)生在筆記本摘出遇到了哪些波折，然后回答詳寫的原因。教師明確：

　　看社戲前確實(shí)遇到了一些波折，如一時(shí)叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：八叔的航船回來了，小伙伴們和“我”一起去，雙喜寫了“包票”。敘事非常詳實(shí)，這樣寫突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖。

　�。ㄈ�）教師提問：在看社戲的途中，作者詳寫了什么？各采用了怎樣的筆法？

　　要求同學(xué)討論后回答教師明確：

　　作者寫了小伙伴們開船，側(cè)重于寫動(dòng)作：

　　點(diǎn)、磕、后退、上前、出，采用了白描的手法，突出了孩子們的精明能干；還寫了春末夏初的夜景，作者側(cè)重人的感覺寫；寫山，以動(dòng)襯靜地寫；寫漁火，由遠(yuǎn)及近地寫。這些描寫生動(dòng)地勾畫出了一幅江南水鄉(xiāng)夜景圖，讀后仿佛使人置身于江南水鄉(xiāng)之中。

　�。ㄋ模┙處熖釂枺骸霸谮w莊看社戲”這一節(jié)中，作者詳寫中又有略寫，詳寫了什么？略寫了什么？

　　要求學(xué)生在書上摘出內(nèi)容，作比較后回答。教師明確：

　　詳寫的內(nèi)容是：雙喜述說鐵頭老生翻筋斗的本領(lǐng)，“我”喜歡看“蛇精”和“套了黃布衣跳老虎”的表演，“一個(gè)紅衫小丑被綁在臺(tái)柱子上”挨打的一折，讓孩子們厭煩的老旦的踱來踱去不停的唱�？傊�，作者抓住了孩子們看戲的興趣和對(duì)臺(tái)上表演的反映進(jìn)行詳寫。

　　在詳寫中也有略寫，如小旦、小生的演唱等等。

　　詳略之間并不是截然分開的。根據(jù)中心主題的需要，做到詳中有略，略中有詳，才能使文章多姿多彩。

　　（五）教師提問：看社戲夜歸途中，作者可寫的東西很多，卻只詳寫了“偷吃羅漢豆”的情節(jié)，應(yīng)如何理解？

　　要求同學(xué)們能夠復(fù)述這一段（因?yàn)檫@段很貼近少年兒童的生活），然后回答問題。教師明確：

　　作者濃墨重彩敘寫了小伙伴們偷吃羅漢豆，著意刻畫了小伙伴這個(gè)群體，他們天真、淳樸、熱情、聰明、能干。另外，究其實(shí)，那夜的戲讓小伙伴們看得失望，僅讓“我”看社戲的心愿得到了滿足；偷吃的羅漢豆，不是珍饈美味，不過是普通的豆，卻構(gòu)成了“我”的極大快樂，這樣寫又與小說的結(jié)尾緊緊呼應(yīng)起來，“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戲了�！�

　　四、布置作業(yè)：

　�。ㄒ唬┍痴b“一出門……趙莊便真在眼前了。”

　�。ǘ�）在第二部分中，找出描寫山、戲臺(tái)、航船的比喻句，并加以體會(huì)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　一、認(rèn)真學(xué)習(xí)小說對(duì)人物的刻畫。

　　二、領(lǐng)會(huì)小說景物描寫的特色。

　　三、檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固上一課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查背誦。

　　集體背誦、個(gè)人背誦相結(jié)合，課上背誦、課下背誦相結(jié)合。

　　二、教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出描寫人物的段落和語句。

　�。ㄒ唬┙處熖釂枺盒≌f描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？

　　學(xué)生思考后回答。教師明確：

　　小說主要描寫了雙喜，描寫的其他人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。

　�。ǘ�）教師提問：雙喜是小伙伴中的代表人物，試分析雙喜這個(gè)形象，從中了解他的性格特征。

　　要求同學(xué)們討論后自由發(fā)言。教師明確：

　　雙喜這個(gè)人物刻畫得活靈活現(xiàn)�？磻蚯埃�當(dāng)“我”因?yàn)榭床坏綉蚋械骄趩�，人們都嘆息地表示同情時(shí)，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時(shí)，雙喜馬上表示“寫包票”，同時(shí)提出了幾條有力的根據(jù)，至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個(gè)出動(dòng)，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干�？磻驎r(shí)，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗，這說明他已經(jīng)來看過戲了，這一次是專意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對(duì)“我”的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”這表現(xiàn)雙喜善解人意，對(duì)“我”非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時(shí)，雙喜說“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個(gè)兄長一樣�？磻蚝�，雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會(huì)哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會(huì)罵的。這又表明了雙喜考慮得周全。

　　對(duì)這個(gè)人物，作者采用了白描的手法，運(yùn)用人物的語言，行動(dòng)來表現(xiàn)人物的性格特征，刻畫得很成功。

　�。ㄈ�）對(duì)于小說中的其他幾個(gè)次要人物，教師可以略加提示。

　　桂生因沒有給“我”買到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來喝；這補(bǔ)償對(duì)“我”的歉意，他想出了偷羅漢豆的主意。

　　阿發(fā)建議小伙伴們偷摘自家的'豆。他多么純真無邪，憨厚無私。

　　六一公公只對(duì)小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動(dòng)人民珍愛勞動(dòng)成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。

　　這些人物雖著墨不多，但勾畫得頗為準(zhǔn)確、生動(dòng)。

　　三、教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文景物描寫的特色。

　�。ㄒ唬┙處熖釂枺鹤髡邘状蚊鑼懢拔锏牧⒆泓c(diǎn)在哪里？

　　學(xué)生思考后回答。教師明確：

　　作者借助小說中的“我”，在船上描寫了月夜行船、船頭觀戲、深夜歸航幾個(gè)畫面，景隨舟移，情隨景遷，仿佛使讀者身臨其境，給人以美的享受。

　　（二）教師提問：“春夜出航”是最具魅力的寫景段落，它有什么特色？

　　要求學(xué)生齊讀課文，認(rèn)真思考后回答。教師明確：

　　作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動(dòng)寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。

　�。ㄈ�）教師提問：至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢？

　　要求同學(xué)與上面的寫景比較，回答問題。教師明確：

　　從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲，“回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。”另外，寫得帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場(chǎng)景。

　　四、教師提問：小說的結(jié)尾應(yīng)如何理解？（作為一般性的理解，不作重點(diǎn)問題處理。）

　　要求學(xué)生思考后回答。教師明確：

　　小說的結(jié)尾意味深長。其實(shí)那夜的戲并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的羅漢豆，作者借助“我”懷念那夜的戲和豆，實(shí)際上是懷念平橋村樸實(shí)、勤勞、聰慧的小伙伴們和有趣的生活。“我”對(duì)這段往事的回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的追求。

　　五、課堂寫話。

　　學(xué)習(xí)了“偷吃羅漢豆”一節(jié)后，請(qǐng)同學(xué)們寫一段“童年的趣事”。（若課上時(shí)間不夠，課下繼續(xù)完成。）

　　六、布置作業(yè)：

　　完成書后練習(xí)二中的1、3兩題和練習(xí)四的1、2兩題。

　　《社戲》的教案設(shè)計(jì) 14

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、積累“憚、踱、棹、歸省、行輩、攛掇、踴躍”等詞語。

　　2、揣摩、品味文中關(guān)鍵語句的深刻含義，體會(huì)詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　能力目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力，理解景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用，提高分析人物的能力。

　　2、學(xué)習(xí)作者根據(jù)文章中心的需要取舍材料，安排詳略的方法。

　　3、體會(huì)文章情景交融的寫作特點(diǎn)。

　　德育目標(biāo)

　　體會(huì)作者對(duì)美好童年生活的回憶和眷念之情。認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛、無私的好品德，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、體會(huì)作者是如何抓住景物特點(diǎn)，融情人景的，鑒賞文章細(xì)致逼真的圖畫美。

　　2、理解作者所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。

　　教學(xué)方法

　　1、誦讀法。本文語言流暢自然，景物描寫生動(dòng)逼真，心理描寫細(xì)膩且富有情趣。教學(xué)中輔之以聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能激發(fā)學(xué)生的審美鑒賞。

　　2、點(diǎn)撥與探究結(jié)合法。指導(dǎo)學(xué)生揣摩晶析文中的關(guān)鍵語句，理解作品的主題思想。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥，以長文短教，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂學(xué)習(xí)效益。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)及示范朗讀帶。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　整體感知，理清故事情節(jié)。賞析精段，積累美句，品味美詞。

　　合作研討，如難句釋疑、評(píng)點(diǎn)人物形象、把握作品的思想感情及安排詳略的方法等。就作品內(nèi)容，聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)行反思。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)（一）：

　　同學(xué)們，誦讀魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》，感受到的是流淌著的孩童時(shí)清新甜美的意趣。的確，即使如魯迅這樣的斗士，憶起兒時(shí)往事，筆調(diào)也是溫馨浪漫的。今天，我們將再次走進(jìn)魯迅的童年，去感受那富含詩意的濃郁風(fēng)致。

　�。ò鍟�文題、作者）

　　設(shè)計(jì)（二）：

　　同學(xué)們，童年是快樂美好的，是記憶長河中一段永不褪色的難忘體驗(yàn)，無論它是溫馨，還是灰暗，人生經(jīng)歷的書本總是誘人流連追思。恰如一首小詩中所吟唱的：

　　多媒體顯示：

　　童年

　　童年是七彩的夢(mèng)／伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船／載我在知識(shí)的海洋里邀游/

　　童年是快樂的小鳥張開翅膀／攜我在自由的藍(lán)天上飛翔／／現(xiàn)在呵／童年卻是一枚小小的

　　鈴鐺／不管春與夏、秋與冬／永在我記憶深處／放飛歌唱……

　　小說《社戲》便是在流離顛沛中燃點(diǎn)的童年記憶。

　�。ò鍟�文題、作者）

　　設(shè)計(jì)（三）：（背景音樂：《唱臉譜》）

　　被譽(yù)為民族文化瑰寶的戲曲，以其獨(dú)特的藝術(shù)韻味，為百姓所喜愛。今天我們學(xué)習(xí)的小說《社戲》，就是魯迅先生記述童年看社戲的一段經(jīng)歷，文中說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”那么，是一場(chǎng)什么樣的戲，讓先生這樣傾心呢？讓我們走進(jìn)作品去看個(gè)究竟。

　�。ò鍟�文題、作者）

　　二、整體感知，理清思路

　　1、學(xué)生默讀，初步感知文意。標(biāo)示段序并疏解疑難字詞。

　　多媒體顯示：

　�。�1）查字典給下列字注音。

　　篙潺蘊(yùn)藻憚踱歸省

　　行輩鳧水棹攛掇踴躍

　�。�2）釋義。

　　攛掇：從旁鼓動(dòng)人做某事。

　　踴躍：①跳躍。②形容情緒熱烈，爭先恐后。

　　彌散：彌漫消散。

　　自失：（聽得出神）忘了自己。

　　縹緲：隱隱約約，若有若無。通常寫作“縹緲”或“飄渺”。

　　憚：怕，畏懼。

　　2、學(xué)生聽讀課文錄音。要求：聽清語氣，體會(huì)感情。

　　3、學(xué)生自由誦讀，把握主要情節(jié)，多角度概括課文內(nèi)容。

　　教師在學(xué)生圈讀課文中，指導(dǎo)從“時(shí)間”角度，從“事情”角度，從懷念童年的“原因”角度概括全文內(nèi)容，并指名學(xué)生口述。

　　明確：

　　本文的中心情節(jié)是看社戲，從“時(shí)間”角度概括：看戲前——看戲——看戲后

　　從“事情”角度概括：隨母歸省——釣蝦放牛——戲前波折——夏夜行舟——船上看戲——?dú)w航偷豆——六一送豆

　　從“原因”角度：懷念童年是因?yàn)橛袠吠痢�—美景——趣事——伙�?/p>

　　4、學(xué)生精讀課文，合作探究：

　　（1）平橋村是一個(gè)什么樣的地方？作者為什么說“在我是樂土”？

　�。�2）作者寫夏夜行船是怎樣烘托急迫心情的？

　�。�3）作者急切看到的戲好看嗎？為什么？

　�。�4）寫月下歸航時(shí)，主要寫了什么趣事？這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同？

　　各小組代表發(fā)言，在班上交流。教師點(diǎn)撥、歸結(jié)：

　�。�1）作者筆下的平橋村：“離海不遠(yuǎn)”“偏僻”“臨河”“住戶不滿三十家”，以“種田”“打魚”為業(yè)，“只有一個(gè)雜貨店”。

　　這樣一個(gè)偏僻不打眼的小村莊，作者說“在我是樂土”，其中“樂土”一詞既寫出平橋村在“我”心目中的地位，又寫出“我”對(duì)平橋村的情感�！皹贰北憩F(xiàn)在以下三個(gè)方面：

　�、佟拔摇痹谶@里是公共的客，可以得到優(yōu)待；②可以免讀《詩經(jīng)》之類難懂的書；③可以釣蝦、放牛，體驗(yàn)自由快樂的'鄉(xiāng)間生活。

　　民風(fēng)淳樸的鄉(xiāng)村，對(duì)一個(gè)在封建家庭中生長、受各種規(guī)矩束縛的孩子來說，確實(shí)是自由快樂的天堂。這種新鮮有趣極具魅力的鄉(xiāng)間生活是相對(duì)于城鎮(zhèn)宅院中“我”的那種受束縛而言的。

　�。�2）夏夜行程是課文的精彩片斷。作者寫起伏的連山如奔獸，以動(dòng)寫靜，烘托出“我”急迫的心情。聽到歌聲，料想發(fā)自戲臺(tái)，里更是迫切。而宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的笛聲，使“我”沉靜，反襯出此前著急的心情。

　�。�3）不好看。理由在于：①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻；②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來；③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺(tái)”并不停地唱著。除正面寫出戲不好看，文中“喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起呵欠”，這些神態(tài)描寫，也從側(cè)面作了烘托。

　�。�4）月下歸航時(shí)，寫了小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。去時(shí)“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時(shí)“我”和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢、輕松。

　　三、賞析精段：積累美句，品味美詞

　　1、學(xué)生集體朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來并記誦。

　　學(xué)生摘錄的美句有：

　　所見：①月色便朦朧在這水氣里。②淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。③……漸望見依稀的趙莊……還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。④月光又顯得格外的皎潔。⑤回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又縹緲得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。⑥那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……

　　所聞：①而且似乎聽到歌吹了……；②那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)……；③吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚(yáng)；④……連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝采起來。

　　所嗅：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來。

　　所感：①我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。②但我還以為船慢，③……使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。④回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思再說回去看看。

　　2、請(qǐng)學(xué)生用“我認(rèn)為________（美詞）用得好，好在它寫出了（或表現(xiàn)了）________”的形式，對(duì)以上摘錄的美句中的美詞進(jìn)行品味、討論，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。

　　教師作示范品味：我覺得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。指導(dǎo)學(xué)生從色彩、氣味、聲音、心情、動(dòng)態(tài)方面品味美詞。

　　同學(xué)們深情品讀，積極思考，踴躍發(fā)言。精彩發(fā)言簡述如下：

　　生l：“碧綠”“淡黑”“紅霞”分別寫出了豆麥、連山、燈光的色彩美。

　　生2：“縹緲”“仙山樓閣”寫出了戲臺(tái)的神奇美。

　　生3：“清香”寫出了豆麥和水草的氣味美。

　　生4：“潺潺”寫出了水聲美，“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”寫出了笛聲美。

　　生5：“輕松”“舒展”表現(xiàn)了作者心曠神怡之情�！按�慢”表現(xiàn)了作者的迫切之情�！俺领o”表現(xiàn)了作者由焦急而平靜之情�！白允А�彌散”表現(xiàn)了作者的陶醉之情。“回望”表現(xiàn)了依依之情。

　　生6：“起伏、踴躍”寫出了連山的動(dòng)態(tài)美�！败f”“喝采”分別從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。

　　教師小結(jié)：文章的景物描寫極具特色。作者采用寫意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面渲染描繪畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色，給讀者以沖擊，而產(chǎn)生精神愉悅，富有美感。

　　3、學(xué)生有感情地齊讀月夜行船、午夜歸航精彩片斷，品味文章細(xì)致逼真的圖畫美和作者深摯的思想感情。

　　四、課堂練習(xí)

　　多媒體顯示：

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容填詞。

　　（1）填寫動(dòng)詞：母親送出來吩咐“要小心”的時(shí)候，我們已經(jīng)（）開船，在橋石上一（），退后幾尺，即又上前出了橋。于是（）起兩支櫓，一支兩人，一里一（），有說笑的，有（）的……

　�。�2）填寫關(guān)聯(lián)詞：我們年紀(jì)都相仿，（）論起行輩來，（）至少是叔子，有幾個(gè)還是太公，（）他們合村都同姓，是本家，（）我們是朋友，（）偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，（）決沒有一個(gè)會(huì)想出“犯上”這兩個(gè)字來，（）他們也百分之九十九不識(shí)字。

　　2、（1）仿照“生活就是一塊五彩斑斕的調(diào)色板”一句的形式，寫兩句話。

　　希望就是________________________________________________________________

　　童年就是________________________________________________________________

　�。�2）例句，選擇了高山，你也就選擇了坎坷。選擇了寧靜，你也就選擇了孤單。

　　仿句：選擇了________，你也就選擇了____________。

　　3、寫出古詩中表現(xiàn)朋友之間深厚友情的句子。

　　《社戲》的教案設(shè)計(jì) 15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)記、理解本課的生字詞。

　　2、理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容。

　　3、理解本文景物描寫優(yōu)美，心理描寫細(xì)膩，語言流暢自然的特點(diǎn)。

　　4、了解本文詞語使用的準(zhǔn)確性。

　　5、認(rèn)識(shí)農(nóng)家小友高尚、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)文中所表現(xiàn)的對(duì)勞動(dòng)人民的真摯而深厚的感情。

　　6、記住本文的作者和出處，知道《吶喊》是一部什么樣的書

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感知本文的人情美，風(fēng)情美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留戀之情。

　　學(xué)法設(shè)計(jì)：

　　指導(dǎo)誦讀，啟發(fā)學(xué)生品味研討，模仿寫作。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生自讀課文，并選擇自己認(rèn)為寫得最好的.一段反復(fù)高聲朗讀，然后在全班交流，同學(xué)間互相評(píng)議，互相示范，還可進(jìn)行朗讀比賽，同時(shí)談?wù)勛约簩?duì)朗讀的內(nèi)容和朗讀技巧的感受。

　　二、基礎(chǔ)知識(shí)：

　　1、了解背景

　　社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。

　　2、回顧作者

　　作者魯迅，字豫才，原名周樹人，浙江紹興人，我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。《社戲》選自他的小說集《吶喊》。

　　3、初讀課文，掃清文字障礙

　　憚 踱 頗 歸省 行輩 攛掇

　　鳧水 潺潺 宛轉(zhuǎn) 絮叨 怠慢 蘊(yùn)藻

　　家眷 漁父 喝采 旺相 桕樹 楫子

　　4、理解下面的詞語。

　　憚： 絮叨：

　　攛掇： 弄潮：

　　依�。� 宛轉(zhuǎn)：

　　悠揚(yáng)： 自失：

　　皎潔：歸�。�

　　三、整體感知：

　　二讀課文，整體感悟故事情節(jié)

　　A．學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。

　　隨母歸省小住平橋村--釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活--看社戲前的波折--夜航去看社戲途中--趙莊看社戲--看社戲后歸航偷豆--六一公公送豆

　　B．請(qǐng)學(xué)生用一句簡單的話來概括全文內(nèi)容（大意符合即可）。

　　課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。

　　2．整體感悟課文意圖

　　◆小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對(duì)這篇課文意圖的整體感悟。

　　◆各小組推選一位代表在全班發(fā)言，交流本小組對(duì)課文意圖的感悟觀點(diǎn)。（學(xué)生的感悟可以從多角度來回答，不作統(tǒng)一要求。）

　　◆教師以平等對(duì)話的方式，發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。

　　本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫，展示了那里的人情美和風(fēng)景美。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束；那里的景：如詩如畫，令人陶醉。充分表達(dá)了作者對(duì)自由美好生活的向往和追求。

　　四、合作探究：

　　1、課文題目為《社戲》，由此可見小說的中心情節(jié)是“看社戲”。思考圍繞這一中心事件寫了哪些事？除了看社戲以外，前前后后還寫了哪些活動(dòng)？

　　2、作者以《社戲》為題目，對(duì)此分析不正確的一項(xiàng)是（ ？）

　　A、具體實(shí)在，點(diǎn)出了中心事件。

　　B、既可交代中心，又可暗示時(shí)代背景。

　　C、文章是以看社戲的生活經(jīng)歷為依據(jù)，刻畫人物形象，表現(xiàn)中心的。

　　D、許多讀者不明白什么是“社戲”，以此為題，具有吸引力。

　　五、布置作業(yè)：

　　1．抄寫“讀一讀，寫一寫”中的生字詞。

　　2．完成課后“研討與練習(xí)”三。

　　[社戲(人教版七年級(jí)必修)]

　　《社戲》的教案設(shè)計(jì) 16

　　1.預(yù)習(xí)要求

　�、抛约翰殚営嘘P(guān)工具書，弄懂生字詞的音形義。

　　⑵參照課文注釋及其他資料，力爭讀懂課文，理清作者的寫作思路。

　　2.教學(xué)目的

　　⑴熟悉小說內(nèi)容，理清行文思路。

　　⑵學(xué)習(xí)塑造人物形象的方法。

　�、桥囵B(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、淳樸、寬愛的性格，能夠與人為善、和諧、合作。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�、排囵B(yǎng)學(xué)生快速理清故事情節(jié)的能力。

　　⑵通過理解作者的寫作技巧，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟塑造人物形象的慣用方法，并能逐漸運(yùn)用到自己的作文過程中。

　　4.教學(xué)方法

　　以自己理解為主，與同學(xué)交流合作，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　5.教具

　　VCD、錄音機(jī)、投影儀、農(nóng)村人們?cè)谧越ǖ奈枧_(tái)前看戲的全景圖片。

　　6.教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　1.教學(xué)內(nèi)容

　　⑴了解魯迅及“社戲”。

　�、坡�(lián)系語境，掌握生字詞。

　�、强焖匍喿x課文，整體感知課文內(nèi)容，流暢地復(fù)述故事情節(jié)，梳理文章思路。

　　2.教學(xué)過程

　�、艑�(dǎo)入新課：同學(xué)們，讓我們來學(xué)習(xí)《社戲》（板書）。

　　⑵簡介“社戲”及魯迅：

　�、訇P(guān)于社戲（顯示“農(nóng)村人們?cè)谧越ǖ奈枧_(tái)前看戲的全景圖片”）：

　　魯迅的胞弟周建人在《略講關(guān)于魯迅的事情》中說：“早先的制度，鄉(xiāng)村里分為社(城內(nèi)稱保)，社中常有廟，叫做社廟。廟中雖塑有泥神，但老百姓不全迷信。那廟不全作敬神之所，實(shí)際上寄存著若干水車及農(nóng)具，兼作‘貯藏庫’用的.。每年于一定時(shí)間做的戲叫做‘年規(guī)戲’，社廟里每年做的年規(guī)戲就叫做社戲了。”

　　張代敏在《〈社戲〉里的“社戲”》中說：“‘社戲’里的‘社’原指土地神……‘社’又是古代劃分地區(qū)的一個(gè)小單位……從顧炎武《日知錄》中的‘以縣統(tǒng)鄉(xiāng)，以鄉(xiāng)統(tǒng)里’看，‘社’便是‘村’。紹興至今尚保留著‘阮社’‘谷社’這樣的村名。每個(gè)社有社廟——土地廟，廟里供著土地神。按規(guī)定，春秋兩季要祭社，即祭土地神，祭社的日子叫‘社日’……古時(shí)紹興的祭社，為行令作詩。春祭謂‘春社’，是祈農(nóng)之祭，秋祭謂‘秋社’，此時(shí)農(nóng)家收獲已畢，立社設(shè)祭，是為了酬報(bào)土神。后來發(fā)展為以演戲來祭社。這時(shí)演的戲便叫‘社戲’，因?yàn)槊磕暌�演，亦叫‘年�?guī)戲’�！�

　　“后來，社戲不限于祭祀土神，演社戲的時(shí)間亦不限于春秋兩季。如農(nóng)歷三月廿八日的‘東岳大帝’的生日，九月廿七日的‘舜王大帝’的生日，都演社戲，六月十六日是‘包爺爺’的生日，在皇甫莊的包殿——包拯的神廟前，這時(shí)也演社戲。也可以簡單地說：凡一村或幾村合伙出錢，為祭神而演，大家可看的戲便是‘社戲’�！�

　�、陉P(guān)于魯迅：了解魯迅生平概況。

　�、峭队帮@示下列詞語，學(xué)生結(jié)合語境及工具書給加點(diǎn)字注音并解釋詞語。

　　方法：教師指，學(xué)生讀、釋；如不準(zhǔn)確，可再找另外的同學(xué)作答；最后出示準(zhǔn)確的音義。

　　歸�。▁ǐng）：回家探望父母。

　　行（háng）輩：輩分。

　　犯上：冒犯長輩或上級(jí)。

　　憚（dàn）：怕。

　　高等動(dòng)物了：動(dòng)詞，成為高等動(dòng)物。

　　伊（yī）：第三人稱代詞，“五四”前后有的作品中用“伊”專指女性，后來改用“她”。

　　怠（dài）慢：冷淡。

　　攛掇（cuānduo）：從旁鼓動(dòng)人（做某事），慫恿。

　　鳧（fú）水：游水。

　　弄潮：在潮水里搏擊嬉戲。

　　泊（bó）：船靠岸，停船。

　　櫓（lǔ）：在船艄撥水使船前進(jìn)的工具，比槳大。

　　潺潺（chánchán）：象聲詞，形容溪水、泉水等流動(dòng)的聲音。

　　朦朧（ménglóng）：動(dòng)詞，看不清楚。

　　踴躍（yǒngyuè）：跳躍。

　　宛（wǎn）轉(zhuǎn)：（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚(yáng)動(dòng)聽，亦作“婉轉(zhuǎn)”。

　　自失：完全為笛聲所陶醉，仿佛自身都不存在了。

　　彌（mí）散：擴(kuò)散，布滿。

　　蘊(yùn)藻（yùnzǎo）：一種水草。

　　家眷（juàn）：指妻子兒女等，有時(shí)專指妻子。

　　踱（duó）：慢步行走。

　　喃喃（nánnán）：擬聲詞，連續(xù)不斷的低語聲。

　　皎（jiǎo）潔：明亮潔白。

　　躥（cuān）：向上或向前跳。

　　夜?jié)O：夜間捕魚。漁，動(dòng)詞，捕魚。

　　喝采：大聲叫好。通常寫作“喝彩”。

　　撮（cuō）：用兩三個(gè)手指取物，抓取。

　　頗（pō）：很。

　　向午：臨近中午。向，臨近。

　　糾葛：葛蔓糾結(jié)，難于分解，比喻糾纏不清的事情。

　　棹（zhào）：劃船。

　　楫（jí）：船槳。

　　小旦：傳統(tǒng)戲曲中旦角之一，多扮演年輕女子。

　　小生：主要扮演青年男子的角色。

　　小丑：戲曲中的丑角之一，表演多帶滑稽。

　　老旦：扮演老年婦女的角色。

　　⑷分小組復(fù)述你認(rèn)為精彩的情節(jié)（不要重復(fù)），之后，請(qǐng)一學(xué)生整體復(fù)述。

　　故事情節(jié)提示：

　　A.隨母歸省 B.釣蝦放牛 C.戲前波折D.月夜行舟

　　E.船頭看戲 F.歸航偷豆 G.六一公公送豆

　　說明：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生復(fù)述的情況及時(shí)鼓勵(lì)，以促使其他學(xué)生踴躍發(fā)言。最后，師生共同評(píng)價(jià)復(fù)述效果。通過這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生盡量多地了解故事情節(jié)，為下節(jié)課教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　⑸理清文脈，把握結(jié)構(gòu)：

　　學(xué)生分組討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥：全文共40個(gè)自然段，根據(jù)時(shí)間和地點(diǎn)的變化，大家可以把同一時(shí)間、同一地點(diǎn)發(fā)生的事歸結(jié)在一起，由小到大，把握結(jié)構(gòu)。大家可以想，看“社戲”，如果讓同學(xué)們自己寫，你們會(huì)怎樣寫呢？“一節(jié)難忘的活動(dòng)課”，大家如何組織材料？“家庭風(fēng)波”呢？

　　效果反饋：是按照事件發(fā)生前、發(fā)生中、發(fā)生后來構(gòu)思的。

　　第一部分（1～4）：隨母歸省，渴盼社戲。

　　第二部分（5～30）：乘船結(jié)伴，觀看社戲。

　　第三部分（31～40）：淳樸民風(fēng)，懷念社戲。

　　附：板書

　�、市〗Y(jié)：這節(jié)課，我們基本上了解了《社戲》的故事情節(jié)和作者的行文思路。那里，山水相連，風(fēng)景優(yōu)美；那里，人情如蜜，和諧互助；那里，天人合一，其樂融融！它的確是一幅20年代江南農(nóng)村淳樸的生活畫卷。為什么這樣講呢？且聽下一節(jié)課細(xì)解。

　�、瞬贾米鳂I(yè)：自選寫景生動(dòng)的一段來背誦。

　　《社戲》的教案設(shè)計(jì) 17

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。

　　2．學(xué)習(xí)理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達(dá)方法。

　　3．探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1．學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。

　　2．領(lǐng)會(huì)作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動(dòng)人民的感情。

　　3．了解小說中的景物描寫的特點(diǎn)及作用。

　　4．掌握通過人物的語言、行動(dòng)來刻畫人物形象的寫法。

　　【課時(shí)安排】

　　3課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、解題導(dǎo)入

　　社，指土地神及祭祀土地神的活動(dòng)。社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時(shí)，陸游的“社日”詩中就已經(jīng)有“太平處處是戲場(chǎng)，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。

　　同學(xué)們，你們看過社戲嗎？好看嗎？你們喜歡嗎？如果你看過，那就請(qǐng)你把最有趣的情形展示出來和同學(xué)們一起分享；假如你沒看過，那我們今天就和魯迅先生一起去看看他筆下的社戲是什么樣的，是否也能引起你們對(duì)看社戲的向往。（分別請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)社戲的課外體驗(yàn)，自然導(dǎo)入介紹作家作品及對(duì)“社戲”的補(bǔ)充介紹。）

　　二、整體感知課文

　　1．聽課文錄音或?qū)W生分讀課文，提出要求：

　　（1）標(biāo)出自然段序號(hào)；

　　（2）圈出讀音有困難的字、詞；

　�。�3）初步理出文章的大致結(jié)構(gòu)。

　　2．為生疏字注音（根據(jù)“詞語手冊(cè)”等實(shí)際情況作增刪），掃清文字障礙。

　　宕dàng 沁qìn 頭昏腦眩xuàn 憚dàn 踱duó

　　棹zhào 歸省xǐng 行háng輩 攛掇cuān duō

　　鳧fú水 撮cuō 桕jiù 楫jí 旺相xiàng

　　3．學(xué)生復(fù)述課文主要內(nèi)容。（先小組討論再進(jìn)行全班交流）

　　三、研討結(jié)構(gòu)，把握情節(jié)：

　　1．學(xué)生討論課文的段落結(jié)構(gòu)并復(fù)述各部分的大意。

　　第一部分：十年間兩次看京戲的回憶。

　�。�1）第一次看京戲的情形。（至“不由的毛骨悚然的走出了”）

　　（2）第二次看京戲的情形。（至“我后無回路，自然擠而又?jǐn)D，終于出了大門”）

　　第二部分：平橋村隨母歸省的生活。

　�。�1）隨母歸省的時(shí)間地點(diǎn)緣由和平橋村的環(huán)境，突出平橋村是我的樂土。

　�。�2）交代鄉(xiāng)間生活的小朋友的情況（熱情、好客）和關(guān)系（平等）。

　　（3）寫平橋村的樂事（釣蝦、放牛）。

　　第三部分：在趙莊看社戲的全過程。

　�。�1）看社戲前的波折。

　�。�2）去看社戲途中的見聞感受。

　　（3）在趙莊看社戲。

　�。�4）看社戲后，深夜歸航。

　　第四部分：看社戲后的'余波。

　　四、研討課文第一、二部分：

　　1．文章的重點(diǎn)是寫看“社戲”，為什么用很大篇幅寫在北京戲園里看京戲的情景？是否是多余之筆？

　　（1）找出兩次看京戲時(shí)的場(chǎng)面和人物描寫的句子。

　�。�2）這些句子的作用是什么？

　　明確：意在用看京戲的令人生厭反襯社戲的令人神往。欲揚(yáng)先抑，增強(qiáng)小說的表現(xiàn)力。比如：戲院里的場(chǎng)面是那樣的嘈雜、混亂、齷齪，這恰好與看社戲時(shí)和諧、清新的氣氛形成鮮明的對(duì)照；“我”在戲院里向坐在近旁的胖紳士請(qǐng)教，對(duì)方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，態(tài)度是那樣的冷漠、傲慢，這恰好又與看社戲時(shí)小朋友們的互相友愛形成鮮明的對(duì)照；看京戲和看社戲，從一個(gè)側(cè)面反映了京城生活和江南水鄉(xiāng)生活的不同，顯然，作者的感情是傾向于后者的。

　　2．為什么作者說平橋村“在我是樂土”？“樂”主要表現(xiàn)在哪些方面？

　�。▽W(xué)生找出相關(guān)的句子后討論。）

　　明確：

　�。�1）民風(fēng)淳樸、鄉(xiāng)民善良的鄉(xiāng)村，對(duì)一個(gè)在封建家庭中生長、受各種規(guī)矩束縛的孩子來說，確實(shí)是自由快樂的天堂。“我”作為客人，在這里“得到優(yōu)待”，釣到蝦“照例是歸我吃的”，小伙伴們對(duì)“我”體貼照顧的無微不至，在“看社戲”一節(jié)中這種友愛和照顧表現(xiàn)得淋漓盡致。

　�。�2）也因?yàn)樵谶@里，“我”可以免念那些陳腐無用的經(jīng)書，而且也沒有那么多規(guī)矩可循，即使“打了太公”，全村“也絕沒有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來”，對(duì)自幼就壓抑在封建道德秩序中的“我”而言，這樣的自由是一種多么寶貴的享受。

　�。�3）更加重要的是，在農(nóng)村可以親近大自然，“掘蚯蚓”、“釣蝦”、“放�！�，相對(duì)城鎮(zhèn)宅院中那種蒼白無味的生活而言，無疑是新鮮有趣、極具魅力。因此，“我”對(duì)這樣的“樂土”、這樣的童年往事，“一直到現(xiàn)在”，也念念不忘。

　　五、小結(jié)。

　　1．教師再次強(qiáng)調(diào)有關(guān)魯迅的重點(diǎn)介紹、課文的結(jié)構(gòu)安排意圖。

　　2．學(xué)生談?wù)勛约旱母邢肱c體會(huì)，提出質(zhì)疑。

　　六、布置作業(yè)：

　　1．抄詞（見《詞語手冊(cè)》）各三遍。

　　2．再讀課文，找出文中表現(xiàn)景美情美故事美的句子（至少三句），并分別說說美在哪里。

　　3．思考課后“閱讀練習(xí)探究”三、四題。

　　第二課時(shí)

　　一、研討課文第三、四部分：

　　講析上節(jié)課的作業(yè)第2題，在學(xué)生分組探討的基礎(chǔ)上，全班討論。

　�。ㄒ唬┱页鑫闹械木懊馈⑶槊�、故事美，并舉例說明。

　　1．景美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色，可以從寫的不同角度去分析。）

　　色彩，如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；

　　氣味，如豆麥和水草的“清香”等；

　　聲響，如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”；

　　此外，如“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”，表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來陪襯；直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。

　　2．情美：（這一內(nèi)容較多，主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質(zhì)。）

　　如“伴我來游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“我們是朋友，即使偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個(gè)會(huì)想起‘犯上’兩個(gè)字來”；當(dāng)“我”為沒看成戲而不樂時(shí)，“他們都嘆息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去。……現(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷”。還有偷豆一節(jié)，寫出了雙喜的精明能干，阿發(fā)的無私，大伙的團(tuán)結(jié)協(xié)作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。

　　3．故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動(dòng)作和活動(dòng)描寫等。）

　　如看戲前的風(fēng)波，使故事波瀾曲折，出門一節(jié)的動(dòng)作描寫，既寫出了孩子們的能干，又寫出了大家快樂舒展的心情，歸航一節(jié)既寫出了孩子們的歡樂又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng)，最有趣的是偷豆一節(jié)，真是讓人回味無窮。

　�。ǘ�）指導(dǎo)朗讀幾個(gè)重點(diǎn)段落，進(jìn)一步體會(huì)文中的景物美、情感美和故事美，如：

　　1．情感美——開船出發(fā)：“一出門，……飛一般徑向趙莊前進(jìn)了�！�

　　2．景物美——月夜行船：“兩岸的豆麥和河底的水草所散發(fā)出來的清香……趙莊便真在眼前了�！�

　　3．故事美——月下偷豆：“離平橋村還有一里模樣，……于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧�！�

　　……

　�。ń處熆梢愿鶕�(jù)實(shí)際學(xué)情處理）

　　二、自讀課文，討論疑難。

　　（讓學(xué)生自讀課文，提出問題，相互討論，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。）

　　三、布置作業(yè)：

　　1．思考課后“閱讀練習(xí)探究”一、二題。

　　2．摘抄文中所有表現(xiàn)景美、情美、故事美的好詞佳句。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)前課內(nèi)容，學(xué)生提出不理解的問題，大家討論。

　　引導(dǎo)學(xué)生提出不理解的問題，由同學(xué)們解答，不能解決的，由教師解答。然后，引導(dǎo)大家集中討論以下問題。

　　二、問題討論。

　　1．作者既然寫社戲，為什么還要寫開頭“平橋村的情況介紹”部分？

　　——這部分交代了平橋村的環(huán)境和人物關(guān)系，既寫出了平橋村是我的樂土，又為情節(jié)的展開作好了鋪墊。

　　2.小伙伴們對(duì)臺(tái)上的戲感興趣嗎？又為什么要想去看戲，并爭著去看戲？

　　——小伙伴們最感興趣的是看戲途中的無拘無束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。

　　3.作者寫看戲前的波折有什么作用？

　　——這樣寫一是有波瀾曲折，烘托了看戲的急切心情，二是初步表現(xiàn)了小伙伴們的熱情能干的特點(diǎn)。

　　4.文章最后寫六一公公送豆的情節(jié)在文中起什么作用？

　　——表現(xiàn)了老人的寬厚慈愛，熱情好客，進(jìn)一步說明了“我”愛平橋村的原因是――平橋村的人的善良可愛。深化了主題

　　5.怎樣理解“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了”？

　　——“我”所難忘的是平橋村人的真摯樸實(shí)的感情和特有的鄉(xiāng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系。也就是人情美、景物美、故事情節(jié)美。（另外一個(gè)說法是：所謂“那夜似的好豆” “那夜似的好戲”，代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。）

　　三、品味詞句，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。

　　1．課后“詞句品味積累”第1題，加著重號(hào)的詞語體現(xiàn)了作者什么樣的情感？

　　2．課后“詞句品味積累”第3題，你有過類似經(jīng)歷嗎？說出來和大家一起分享吧。

　　四、引導(dǎo)歸納中心：

　　課文寫的是“我”少年時(shí)代在平橋村的一段生活情景刻畫了一群農(nóng)家子弟栩栩如生的形象，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品質(zhì)，反映了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛和對(duì)自由的向往。

　　四、布置作業(yè)

　　1．細(xì)讀文章，從文中找出你最喜歡的一個(gè)人物形象，說說你為什么喜歡他？（提示：可從人物的肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等談。）

　　2．熟讀、背誦文中的體現(xiàn)景美、情美、故事美、情感美的段落。

　　3．作文：《我最 的一個(gè)人》

　　提示：（1）在橫線上填寫一個(gè)詞，如：“欣賞”、“難忘”、“喜歡”、“討厭”等，使之成為一個(gè)完整的題目。（2）用具體的事例和人物描寫的方法來刻畫人物性格。

　　《社戲》的教案設(shè)計(jì) 18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　理清文章結(jié)構(gòu)。熟悉小說的故事情節(jié)，并能復(fù)述。初步認(rèn)識(shí)農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解小說的三要素，理清文章結(jié)構(gòu)

　　難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的`深厚真摯的思想感情

　　教學(xué)方法：

　　合作、探究、感悟

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本到89頁，齊讀這一段文字，讀完之后說一說本單元的所選課文屬于文化長河中的哪一種文化？(民俗文化)民俗就是指民間的風(fēng)俗習(xí)慣，民俗文化就是記載民間風(fēng)俗習(xí)慣的文化比如說清明節(jié)掃墓，端午節(jié)吃粽子，春節(jié)吃餃子、放鞭炮等等，都屬于風(fēng)俗習(xí)慣的文化范圍今天我們將學(xué)習(xí)本單元的第一課《社戲》，在這里我們將會(huì)了解到關(guān)于看“社戲”的民俗文化

　　2、“社戲”題解

　　在浙江紹興一帶，社是一種區(qū)域名稱，社戲是指社中每年所演的“年規(guī)戲”社戲一般在廟臺(tái)或在野外設(shè)臺(tái)演出，用以酬神祈福，春季舉行的叫春賽，秋季舉行的叫秋賽

　　(板書：社戲 魯迅)

　　二、走近作者

　　(學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充完善)

　　魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家他的主要作品有：小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》、詩集《野草》、雜文集《華蓋亭續(xù)編》等

　　三、誦讀積累，整體感知

　　(一)范讀課文

　　1.畫出自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞

　　歸�。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xù dāo

　　怠慢：dài 攛掇：cuān duo 鳧水：fú 潺潺：chán

　　歌吹：chuī 蘊(yùn)藻：wēn zǎo 家眷：jun 皎潔：jiǎo

　　漂渺：piāo miǎo 糾葛：jiū gé

　　2.用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段

　　3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情

　　(二)學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

　　(教師可適當(dāng)提示：本文的線索是什么？根據(jù)線索劃分課文段落)

　　本文的線索是到趙莊看戲

　　(1)盼看社戲(1—4節(jié))

　　(2)去看社戲(5—30節(jié))

　　(3)懷念社戲(31—40節(jié))

　　(學(xué)生討論，教師歸納)

　　四、合作探究，平橋“樂”事

　　1.第一部分中有一個(gè)詞既寫出了平橋村在“我”心中的地位，又寫出了“我”對(duì)平橋村的情感，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)詞找出來

　　明確：“樂土”

　　2.“我”是在什么時(shí)令隨母親歸省平橋村小住的？

　　討論明確：“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況;“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，因而能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆

　　3.學(xué)生閱讀文章(1—3節(jié))，思考：

　　平橋村是怎樣一個(gè)村莊？“我”在平橋村得到了怎樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點(diǎn)？

　　明確：(村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊)結(jié)合文中相關(guān)語句分析

　　討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個(gè)勞動(dòng)人民居住的環(huán)境優(yōu)美的小村莊“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹�，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”; “這蝦照例是歸我吃的”，“照例”，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，民風(fēng)淳樸。

　　《社戲》的教案設(shè)計(jì) 19

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說的能力──了解情節(jié)敘述的詳略處理和景物描寫對(duì)表達(dá)主題思想的作用。

　　2、了解小說的主題思想的深刻含義，體會(huì)作者對(duì)淳樸健康的農(nóng)村生活的熱愛，對(duì)勞動(dòng)人民純真無私、誠摯善良的優(yōu)秀品質(zhì)的歌頌。

　　3、虛詞的表達(dá)作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、敘事的詳略處理原則與方法。

　　2、景物描寫。

　　3、虛詞的表達(dá)作用。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　（預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、整體把握全文）

　　1、指導(dǎo)學(xué)生按下列［預(yù)習(xí)提綱］進(jìn)行預(yù)習(xí)。

　　［預(yù)習(xí)提綱］

　�。�1）查閱工具書和有關(guān)資料，了解作品時(shí)代背景（寫成資料卡片）。

　　（2）閱讀課文后，思考以下問題：

　�、僬n文的第一段有一個(gè)關(guān)鍵詞語，它是全篇的中心主題思想，你能找到嗎？這個(gè)詞語又和小說的標(biāo)題是什么關(guān)系？

　�、谛≌f寫了幾件事？詳寫什么？略寫什么？為什么這樣來處理？

　�、壅n文中你喜歡的環(huán)境描寫是哪一段？你為什么喜歡它？

　�、苷n文中你認(rèn)為最生動(dòng)的場(chǎng)面在哪里？作者為什么能寫得如此生動(dòng)？

　　（3）讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音

　�。�歸）省：xǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdāo �。�慢）：dài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蘊(yùn)藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（潔）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé

　　2、質(zhì)疑。由同學(xué)們提出在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行交流。最后由教師把大家提的問題，歸納整理在［預(yù)習(xí)提綱］之中，加以研究。

　　3、師生共同評(píng)點(diǎn)課文。

　　（1）首先要從整體入手，把握課文的中心內(nèi)容與作者的思路脈絡(luò)�？山Y(jié)合［預(yù)習(xí)提綱］中的思考①題來研究評(píng)點(diǎn)。

　　先由同學(xué)介紹自己收集到的有關(guān)課文時(shí)代背景的資料。抓住要點(diǎn)是①文章寫于1922年，由于辛亥革命不夠徹底，在封建軍閥的統(tǒng)治下，封建教育的思想仍緊緊地禁錮著大家的頭腦，封建的禮教制度牢牢地束縛著人們的手腳，一切都沒有進(jìn)步，一切都沒有朝氣。②在這種氣氛之下，兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了�？菰餆o味的教育內(nèi)容，僵化呆板的教學(xué)方法，使得學(xué)生身心都得不到健康發(fā)展，而且備受摧殘。少年兒童們渴望自由，追求發(fā)展，向往大自然的美好風(fēng)物以及人與人之間的親密融洽友愛互助的關(guān)系。魯迅先生的《社戲》，正是在這種背景之下，以一個(gè)少年兒童觀察社會(huì)，觀察人情的角度，生動(dòng)真切而又寓意深邃地發(fā)出了時(shí)代的吶喊：封建教育制度是非推翻不可的了！

　�。�2）結(jié)合［預(yù)習(xí)提綱］中第①題進(jìn)行討論分析評(píng)點(diǎn)，整理出作者的思路應(yīng)是：文章的標(biāo)題是社戲（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文注釋①），這是民間一種活動(dòng)，在浙江紹興一帶是指在一定的區(qū)域內(nèi)每年所演的“年規(guī)戲”。這是文章的中心線索，全文以到趙莊去看社戲?yàn)榫�索而寫出。但文章的主題思想?yún)s在“樂土”二字上（指導(dǎo)學(xué)生閱讀第一段后找出這兩個(gè)字，并作評(píng)點(diǎn)）平橋這個(gè)小漁村是樂土，去看社戲是在樂土上的快樂活動(dòng)之一例。

　　那么去看社戲樂在哪里呢？作者怎樣寫出“樂”字來呢？你認(rèn)為樂不樂？（可以和作者一起來討論一下嗎？）循著這個(gè)思路，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)課文的重點(diǎn)作局部的精讀與分析。

　　（3）結(jié)合［預(yù)習(xí)提綱］中的第②題，討論研究評(píng)點(diǎn)。

　　請(qǐng)注意作者對(duì)平橋村的描寫是多么的簡單樸素：“是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊，住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店�！�，驟然一看，會(huì)叫人納悶，這個(gè)小地方有什么可值得寫的呢？先用一個(gè)冒號(hào)，解說清楚了為什么是樂土？平橋村沒有令人望而生畏的枯燥難懂的“秩秩斯干幽幽南山”，可見封建教育的內(nèi)容與方法給孩子們心靈中留下的烙印是多么的可怕而又可恨�。∫粋�(gè)冒號(hào)點(diǎn)明了主題。一句話作了概述，這是“樂土”與“牢籠”的對(duì)比，略提后者，詳寫前者。

　　作者怎樣詳寫樂土──平橋村的農(nóng)家生活特點(diǎn)呢？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文和2、3、4段后作概述）大家閱讀后有什么感受，樂不樂？

　　一接觸課文，就會(huì)給我們一種很強(qiáng)烈的感染力：這里是多么有趣生動(dòng)的生活��！首先，這里不存在著封建意識(shí)中“犯上”的觀念，因?yàn)椤八麄円舶俜种�九十九不識(shí)字”，封建禮教的干擾少些，這是民主平等的，因而也是自由的樂土。第二件事寫“釣蝦”，寫出鄉(xiāng)間小伙伴的熱情好客，心地善良�！罢绽�”二字樸素而又認(rèn)真地寫出這種習(xí)俗已經(jīng)流傳很久，人人皆知，事事如此。而第三件事“放�！�，則寫出“我”的無能，才知道在實(shí)際生活中，光會(huì)念“秩秩斯干”是沒有用的，而小伙伴們?cè)趯?shí)踐中是怎樣的多才多藝啊！

　　以上三件事是詳寫中略寫，只在點(diǎn)明平橋村是塊“樂土”。是為下面的詳寫去看社戲作鋪墊。

　　第二課時(shí)

　　用“第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”一句引入課文重點(diǎn)詳寫部分，過渡很自然。

　　課文的第5－9段，在大略讀過之后，深感這一大部分雖然只是在交代事件發(fā)展的過程，但也少不了作者的精彩的著筆：“我”“急得要哭”到“不釣蝦，東西也少吃”和最后的“不開口”，都在說明“我”的“無能”與無奈。而一個(gè)“大悟”與“攛掇”，終于使盼望成為現(xiàn)實(shí)，難怪大家高興得“立刻一哄的出了門”。描寫形象真切，叫人如聞其聲了。少年伙伴們的聰明才干，善解人意，躍然紙上，兩相對(duì)比，又深化了小說的主題思想。

　　以上可以劃為小說的第二部分。

　　小說的第三部分是去趙莊看社戲，是高潮部分。部分是詳寫。讓我們來分析體會(huì)作者是怎樣寫的？如果讓你來寫這段，你將怎樣處理這些材料？

　　小說按照順敘的思路在發(fā)展。第10段是寫出發(fā)，在這樣一段本來是平淡的敘事中，作者也沒有放過渲染主題思想的機(jī)會(huì)：“雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。”多么能干，多么周到，多么有組織！令母親與外祖母都非常放心，只有一句“要小心”的吩咐，追上來相送這離弦箭般的小船了。

　　下面該寫什么？當(dāng)然內(nèi)容很多，寫法也很不同。在選材上，什么是重點(diǎn)詳寫的部分？這可根據(jù)作者寫作的不同意圖而定。那么，魯迅先生是怎樣處理的呢？從中可以看出作者的匠心來。

　　作者首先詳寫的是沿途美好的夜色風(fēng)光，迷人而又帶有神秘的色彩，令人陶醉：真是樂土！

　　指導(dǎo)學(xué)生三遍誦讀第11、12兩段，體會(huì)它的用詞的特點(diǎn)，并在頭腦中想象出月夜行船的美景來。豆麥和水草的清香是柔和而不襲人的；月色朦朧在水氣里，是溶化為一體，而不是生硬投入的；“朦朧”極為生動(dòng)形象；而連山，像踴躍的鐵的獸脊（因?yàn)樗�是淡黑色而又棱角分明的）都遠(yuǎn)遠(yuǎn)向船尾跑去了。這是寫船在飛速前進(jìn)。把靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，嗅覺與視覺，真實(shí)與想象都和諧地統(tǒng)一起來了。正當(dāng)你沉浸在美景時(shí)，再加上第12段的`音樂的描寫，那宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的橫笛聲，便把人們引向一個(gè)出神入化的境地而“自失起來”了。大家都會(huì)陶醉在一種美的享受中。

　　當(dāng)我們?cè)倮^續(xù)閱讀課文的第13－21段落時(shí)，大家有什么感受呢？這一大部分是詳寫，而且直接是寫看戲的情景的，但人們似乎在這里沒有看到精彩的戲劇場(chǎng)面，也沒有發(fā)現(xiàn)有會(huì)意的描述，相反倒是與小主人公一同來到，這老旦真是“最可怕的東西，尤其是怕他坐下唱”（因?yàn)橐怀�就沒完沒了�。┖貌蝗菀住爸灰娔抢系�將手一抬，我以為就要站起來了，不料他又慢慢的放下在原地方，仍舊唱�！保�“雙喜終于熬不住了，”在他一聲“怕他會(huì)唱到天明還不完”的分析中，大家只得返航回家了。這段描寫，我們應(yīng)怎樣理解呢？表面上看，所述的事情很淺顯，都能看懂，但你細(xì)一想，作者為什么要這樣寫？而且還是詳細(xì)地寫？在這里就有個(gè)深層次的理解任務(wù)了，這就要與作者一同去思考討論的了。首先，這一大部分寫得很真實(shí)，少年兒童的心理活動(dòng)描寫得傳神維妙，這是真實(shí)可信的。其次，寫這部分的目的是什么？是為了說明一個(gè)道理：對(duì)少年兒童來說，追求與探索比得到更富有魅力。得到一個(gè)物件，或看到一出戲，這些只是暫時(shí)的得到與滿足。而真正生動(dòng)的追求與探索，則是在對(duì)大自然與社會(huì)中的無窮盡的熱愛中�？梢娚倌陜和�也能領(lǐng)略“醉翁之意不在酒，而在乎于山水之間”的道理的。這才是本文的真正旨意“樂土”所在。

　　所以在這部分將要結(jié)束時(shí)，作者再次描寫了美妙的音樂和歸航的歡快。“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子，看著喝彩起來�！边@段描寫的象征意義就不言而喻了。它使人近乎進(jìn)入了一個(gè)童話的意境了。

　　回家路上，本應(yīng)已無話可敘的了。一般的文章，到此也可以收口了。但作者在這里卻又奇峰突起，再次掀起高潮：吃羅漢豆。課文進(jìn)入第四部分。這可真是神來之筆，略略一寫，人物形象就豐滿起來了。

　　指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合［預(yù)習(xí)提綱］中第④題來閱讀第25、26段，找出大家認(rèn)為最生動(dòng)最富有表現(xiàn)力的句子“偷我們的罷，我們的大得多呢”一語寫出了阿發(fā)的淳樸、誠懇、熱情的性格，而少年兒童的純真無私的心境也坦誠地呈現(xiàn)在讀者面前了。

　　小說的結(jié)尾也很別致：盡管年齡的差異，使老年人與少年伙伴待客方式互有不同，但有一點(diǎn)是相同的，那就是為了使客人高興，他們是不惜一切的。所以六一公公得知自己的豆子被偷來待客時(shí)，不但不生氣，反而說“請(qǐng)客？──這是應(yīng)該的。”尤其令人感動(dòng)的是“我”只說了一聲“很好”，竟令他“非常感激”地說了許多話，又送來很多的羅漢豆。漁民的善良性格，鄉(xiāng)俗民風(fēng)之純樸，自在不言之中了。

　　這一切當(dāng)然又是“樂土”二字的真正內(nèi)涵了。扣題在人情美三字上。

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生再回到全文的整體上總結(jié)全文。

　�、傩≌f的主題思想歸納，這是個(gè)比較深層次的閱讀理解問題。其旨意也較為深沉。要點(diǎn)是：第一，抨擊封建教育制度與封建禮教觀念對(duì)青少年的禁錮與摧殘；第二，贊美大自然的美好風(fēng)光與勞動(dòng)人民的美好情懷對(duì)人們心靈的陶冶與拯救；第三，表達(dá)了對(duì)自由、民主、平等生活的追求與渴望。

　　②歸納總結(jié)作者的深刻的主題思想與巧妙的構(gòu)思謀篇是通過什么寫作方法表達(dá)出來的？對(duì)比（與襯托對(duì)比：“樂土”與“牢籠”；“我”與小伙伴；追求的與得到的。襯托：大自然的風(fēng)光美與勞動(dòng)人民的人情美相輝映）

　�。�3）詳略處理方法。略中有詳，略寫時(shí)不草率，抓住每個(gè)機(jī)會(huì)來烘托主題；詳中有略，詳寫時(shí)不繁瑣，利用詳寫來深化主題。

　　《社戲》的教案設(shè)計(jì) 20

　　教學(xué)目的

　　1、學(xué)習(xí)本篇敘事有詳有略和生動(dòng)描寫農(nóng)家少年形象，體會(huì)景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

　　2、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。

　　教學(xué)設(shè)想

　　本篇用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有略，主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。寫得曲折生動(dòng)，展現(xiàn)出幅幅農(nóng)村生活畫面，描寫出一群淳樸善良、好客能干的農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)出對(duì)那段生活的懷念和對(duì)農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本篇的這些特點(diǎn)，完成教學(xué)目的。

　　本篇語言樸實(shí)準(zhǔn)確，很有表現(xiàn)力量。引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵語句表現(xiàn)力量的分析，統(tǒng)一于分析故事情節(jié)、人物形象當(dāng)中，體會(huì)其藝術(shù)魅力，培養(yǎng)分析和運(yùn)用語言的能力。

　　本篇側(cè)重?cái)⑹拢瑢懙氖寝r(nóng)家少年的群體。引導(dǎo)學(xué)生在分析故事情節(jié)中分析“我”和農(nóng)家少年，體會(huì)人物的感情、性格。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　本篇的結(jié)構(gòu)層次，“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事。

　　教學(xué)過程

　　1、由教學(xué)過的寫人有詳有略的《分馬》，引出敘事有詳有略的《社戲》。

　　2、要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示的一、二兩段，初步了解本篇；參看注釋閱讀課文、理解詞義、句意、全篇大意。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　�。�歸）�。海�ǐｎｇ

　　行輩：ｈáｎｇｂèｉ

　　憚：ｄàｎ

　　絮叨：ｘùｄａｏ

　　�。�慢）：ｄàｉ

　　攛掇：ｃｕ�。睿洌酰�

　　鳧（水）：ｆǘ

　　潺潺：ｃｈáｎｃｈáｎ

　�。ǜ瑁┐担海悖瑁酲�

　　蘊(yùn)藻：ｙùｎｚǎｏ

　�。�家）眷：ｊｕàｎ

　　皎（潔）：ｊｉǎｏ

　　漂渺：ｐｉāｏｍｉǎｏ

　　糾葛：ｊｉūｇé

　　4、指定學(xué)生二人朗讀課文。

　　前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準(zhǔn)確，緩急得當(dāng)。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次。

　�。�1）本篇主要敘寫什么事件？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時(shí)，夜晚航船去趙莊看戲。

　　（2）依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為幾個(gè)部分？各寫出什么？

　　學(xué)生回答，教師明確：可以分為三個(gè)部分：第一部分，從開頭到“卻全都嘲笑起來了”，寫小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事；第二部分，從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，寫夜晚航船去趙莊看戲的全過程；第三部分，從“第二天”到篇末，寫看戲次日的情形。

　�。�3）依據(jù)情節(jié)的發(fā)展，第二部分又可為幾層，各寫出什么？

　　學(xué)生回答，教師明確：可以分為四層：部分開頭至“我們立刻一哄的出了門”為第一層，寫去看戲前的波折；從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”為第二層，寫去看戲途中的情景；從“最惹眼的是”到“又向那松柏林前進(jìn)了”為第三層，寫在趙莊看戲的情形；從“月還沒有落”到“各自回去了”為第四層，寫看戲歸來的情形。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分（板書：平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事）。

　�。�1）“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？

　　學(xué)生回答，教師明確：“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這還未當(dāng)家的'已嫁女兒的一般情況；“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

　�。�2）平橋村是怎樣一個(gè)村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的待遇？表明了村民的什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生回答，教師明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊�！霸谛〈謇镆患业目�，幾乎也就是公共的”，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹恚�特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人（板書：村中居民熱情好客）。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩分很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸（板書：風(fēng)尚淳樸）。

　�。�3）“我”在平橋村總有哪些樂事？

　　學(xué)生回答，教師明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”。“照例”，表明釣得的蝦總歸“我吃”，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人�！拔摇笨粗�在清澈的河水中，呆子似的蝦“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來，自然樂趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會(huì)甜在心里。

　　《社戲》的教案設(shè)計(jì) 21

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解關(guān)鍵詞語的意義，體會(huì)運(yùn)用詞語的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

　　2、培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。理解景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用，提高分析人物的能力。

　　3、學(xué)習(xí)作者根據(jù)文章中心的需要取舍材料，安排詳略的方法。

　　4、體會(huì)文章情景交融的寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感悟本文的人情美、風(fēng)景美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留戀之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語

　　童年對(duì)于許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的'體驗(yàn)，長大后，回憶往事時(shí)，更是懷著一種浪漫情懷，大家的童年一定是豐富多彩的，下面我想請(qǐng)同學(xué)們說說自己童年最喜歡的事情。

　　二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)意境，檢查課前準(zhǔn)備情況。

　　1、多媒體播放師生共同搜集的有關(guān)“社戲”的圖片。

　　2、學(xué)生介紹有關(guān)“社戲”的知識(shí)。

　　三、整體感知，理清思路

　　1、學(xué)生自由誦讀，把握主要情節(jié)，多角度概括課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)生精讀課文，合作探究：

　　（1）平橋村是一個(gè)什么樣的地方？作者為什么說“在我是樂土”？（2）作者寫夏夜行船是怎樣烘托迫切心情的？（3）“我”急切看到的戲好看嗎？為什么？（4）寫月下歸航時(shí)，主要寫了什么趣事？這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同？

　　四、賞析精段：積累美句

　　品味美詞魯迅先生在童年時(shí)期就看過社戲，而且留下了極深的印象，以致于成年后回顧起看社戲的經(jīng)過還記憶猶新。這位文學(xué)大師用語言文字表述看“社戲”的過程時(shí)，語言相當(dāng)?shù)木�彩，下面�?qǐng)同學(xué)們默讀課文，默讀時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們完成下面兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　（1）自己認(rèn)為最精彩、重要的詞語、句子和語段勾畫出來；

　�。�2）進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。（用屏幕打出要求）（好、中、差同學(xué)各找2名進(jìn)行回答）

　　六、布置作業(yè)

　　仿句練習(xí)：1、仿照“生活就是一塊五彩繽紛的調(diào)色板”一句的形式。寫兩句話。希望就是。童年就是。

　　2、例句：選擇了高山，你也就選擇了坎坷。選擇了寧靜，你也就選擇了孤單。仿句“選擇了，你也就選擇了。

　　《社戲》的教案設(shè)計(jì) 22

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材，敘事有詳有略的寫法，學(xué)習(xí)景物描述的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解本文敘事有詳有略的特點(diǎn)。

　　1.解題：“社”，“礻”旁加“土”，是個(gè)會(huì)意字。“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫“社”。按照我國民間的習(xí)俗，每到插種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報(bào)土地神。在紹興地區(qū)，之后發(fā)展為以演戲的形式祭社，這時(shí)候演的戲就稱為“社戲”。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”，概括要點(diǎn)：這是一篇小說，雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的，但“我”是小說中的人物，不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說的節(jié)選，“表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念，個(gè)性是對(duì)農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀�！�

　　3.設(shè)疑引入：課文結(jié)尾說：“真的，一向到此刻，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”那夜吃的是什么豆？看的是什么戲？真的那么好嗎？在課文中作者是如何寫社戲的？請(qǐng)同學(xué)帶著這些問題聽教師朗讀，看看課文寫了什么？能夠分為幾個(gè)部分？

　�。ǘ�）教師示范朗讀課文，要求學(xué)生邊聽邊批畫出自己認(rèn)為寫得最好的詞句。

　�。ㄈ�）討論：課文哪一部分正面描述看社戲？演的`什么戲？戲真的個(gè)性好嗎？

　　明確：第17至21段，描述看社戲。演的是什么戲，課文中也沒說。戲本身也并不好�！耙粋�(gè)紅衫的小丑被綁在臺(tái)柱子上，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打”“實(shí)在要算是最好的一折”。

　　引導(dǎo)：看戲本身也寫得不多，不詳，那么作者寫了些什么？是什么使“我”難以忘懷呢？

　�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生重讀課文，理清結(jié)構(gòu)，提示學(xué)生注意時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。

　�。ㄎ澹┮龑�(dǎo)學(xué)生分析課文第一部分。

　　1.提問：平橋村本是一個(gè)“極偏僻的”小村莊，“住戶不滿三十家”，可課文中說“但在我是樂土”，為什么？

　　明確：之所以是“樂土”，是因?yàn)椤安坏�得到�?yōu)待，又能夠免念……”。而且那里鄉(xiāng)風(fēng)淳樸，好客，“一家的客”，幾乎也就是公共的，沒有封建禮教的束縛：“決沒有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來�！薄皹吠痢敝羞�有樂事——釣蝦、放牛。

　　2.討論這部分在全篇中的作用。

　　明確：交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣，引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友，還交待了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那里所第一盼望的”——看社戲做了重要的鋪墊。同時(shí)，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。

　�。�六）引導(dǎo)學(xué)生自讀第5至9段，畫出表現(xiàn)“我”情緒變化的詞句，說說這樣詳寫的作用。

　　明確：情緒變化：盼望——焦急——失望——猜測(cè)——沮喪、賭氣——高興、有期望——興高采烈。這樣寫突出了要去看社戲的迫切情緒，為寫看社戲的樂趣做鋪墊。

　　（一）回憶第一課時(shí)的教學(xué)資料，朗讀第10段，討論這段中一連串的動(dòng)作描述起了什么作用？

　　明確：表達(dá)了孩子們?nèi)タ磻驎r(shí)的興奮情緒，也準(zhǔn)確地寫出了這些農(nóng)家孩子駕船動(dòng)作的敏捷和技術(shù)的熟練。

　　（二）教師示范朗讀第10至13段，要求學(xué)生認(rèn)真體會(huì)。聽讀后要求學(xué)生小聲自讀，再體會(huì)、揣摩這段是如何寫景的？從哪些方面寫景，用了什么修辭方法？學(xué)生思考，但不回答，在學(xué)生揣摩的基礎(chǔ)上，教師精講。

　�。ㄈ�）指定學(xué)生朗讀第22、23段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)討論這部分的寫景方法。

　�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生自讀第24至30段。討論這段寫偷豆要表現(xiàn)什么？（提示學(xué)生要抓住這段中人物的語言和行動(dòng)來分析人物。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，重點(diǎn)分析雙喜這個(gè)人物形象。）

　　明確：通過偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐�心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。

　　（五）學(xué)生自讀第31至40自然段，討論六一公公的形象。

　�。�六）全班齊讀課文全文，并討論全文寫了哪幾個(gè)故事情節(jié)？詳略各是怎樣安排的？

　�。�2）釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；

　�。�3）看社戲前的波折；

　�。�4）夜航去看社戲途中；

　　（5）趙莊看社戲；

　　（6）看社戲后歸航偷豆；

　　（7）六一公公送豆。

　　詳寫的情節(jié)是（3）（4）（5）（6）；略寫的是（1）（2）（7）。

　�。ㄆ撸├首x課文中的景物描述部分，學(xué)生自己領(lǐng)悟、歸納其特色。

　　導(dǎo)引：

　�。�1）景物描述多側(cè)面�！渡鐟颉吩诿枥L農(nóng)村自然景物時(shí)，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。

　�。�2）景物描述多層次。那里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。

　�。ò耍┎贾谜n后作業(yè)：

　　1.按照課文中景物描述的方法，描述一段自己所熟悉的景致。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　《社戲》的教案設(shè)計(jì) 23

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 學(xué)習(xí)分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點(diǎn)。

　　2、 理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

　　3、 感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。

　　2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。

　　三、本課創(chuàng)新設(shè)計(jì)的設(shè)想及理論依據(jù)

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。

　　本課旨在簡化頭緒，長文短教，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，摒棄繁瑣的分析、提問和板書，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還給學(xué)生閱讀時(shí)間，借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀，使每一個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，提高課堂學(xué)習(xí)效益，受到美的熏陶，掌握閱讀小說的方法。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件（包括《童年》MTV、輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等）

　　五、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　多媒體播放《童年》MTV

　　教師：一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有很多美好的回憶，透過魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》可以領(lǐng)略到魯迅童年的生活，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇他寫的小說《社戲》，小說寫的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。

　　(第一板塊解說：選用多媒體播放《童年》ＭＴＶ，作為導(dǎo)入 新課的引子，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造一種輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)氛圍中，迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)由熟悉的散文《從百草園到三味書屋》過渡到不熟悉的小說，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，引發(fā)遐想和求知欲望，調(diào)動(dòng)內(nèi)在學(xué)習(xí)誘因及其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，為走進(jìn)文本作了知識(shí)上、情感上的準(zhǔn)備。)

　　(二)說情節(jié)，多角度概括

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，自選一個(gè)角度，概括一下全文內(nèi)容，力求用最簡潔的詞語來表達(dá)，小組合作解決，提示可從“時(shí)間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。

　　生1：圍繞課題，從時(shí)間角度來看，全文是這樣安排的：看戲前——看戲——看戲后。

　　生2：從事情角度來看：隨母歸省——釣蝦放�！�—戲前波折——夏夜行船——船上看戲——?dú)w航偷豆——六一送豆

　　教師：歸納得很好，句式工整，語言準(zhǔn)確，你怎么知道是“夏夜”？

　　生3：因?yàn)槲闹袑憽跋�夏”�?/p>

　　教師：不錯(cuò)，還有哪些句子點(diǎn)明是夏季的？

　　生4：“掃墓完畢之后”

　　生5：“羅漢豆成熟”

　　生6：“兩岸的豆麥”

　　教師：由此可見，準(zhǔn)確地說----

　　生齊答：春末夏初。

　　教師：詳略是怎樣安排的？

　　生：詳寫的有：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆；略寫的有：隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。

　　教師：為什么這樣安排？

　　生：因?yàn)閺念}目來看課文主要寫看社戲，與此關(guān)系緊密的詳寫，關(guān)系不大的略寫。

　　教師：很好，我們寫作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。

　�。ǖ诙�板塊解說：多角度概括旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從不同角度來篩選信息。）

　　(三)讀精段，層次式品析，理解環(huán)境描寫的作用。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來。

　　(學(xué)生朗讀并記誦美句)

　　教師：誰來說一說“我”所見的句子

　　生1：月色便朦朧在這水氣里

　　生2：漆黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。

　　生3：……漸望見依稀的趙莊，還有幾點(diǎn)火……但或者也許是漁火。

　　生4：月光又顯得格外的皎潔

　　生5：回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。

　　生6：那航船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……

　　教師：找得很多，誰來說說“我”所聞的句子

　　生1：而且似乎聽到歌吹了

　　生2：那聲音大概是橫笛、宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)

　　生3：吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚(yáng)

　　生4：連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫，也停了小艇看著唱采起來。

　　教師：很好，誰來說說從嗅覺角度來寫的句子

　　生：兩岸的豆麥和河底的水草，所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面吹來。

　　教師：不錯(cuò)，那么從感覺角度來寫的，誰來說說

　　生1：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。

　　生2：但我卻還以為船慢

　　生3：使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之鄉(xiāng)的夜色里。

　　生4：回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看。

　　教師：同學(xué)們看書都很仔細(xì)，這些語句作者寫得很美，美詞美句需要我們用心去體驗(yàn)，請(qǐng)自選一段你認(rèn)為寫得美的句子，讀一讀，然后用“我覺得_______(美詞)用得好，好在它寫出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式對(duì)你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。

　　(學(xué)生自讀課文，體驗(yàn)感悟、討論交流)

　　教師：誰來將閱讀的感受說出來，讓我們一起分享一下。

　　生1：我覺得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。

　　教師：很好，你從色彩的角度，讀出了月色的美好，你覺得應(yīng)該用什么語氣來讀。

　　生：舒緩的

　　教師：好，你來給我們讀一下，要音樂嗎？

　　(生點(diǎn)頭，師播放江南水鄉(xiāng)月色畫面及舒緩的音樂，生輕緩地感情朗讀。)

　　師點(diǎn)頭贊許：他的朗讀把我們帶到了那個(gè)朦朧的月夜，好，讓我們也一起“朦朧”一下。

　　(眾生感情朗讀)

　　教師：我們還可以從其它方面如氣味、聲音、心情、動(dòng)態(tài)等方面來品味，誰再來談?wù)劇?/p>

　　生1：我覺得“清香”用得好，好在它寫出了豆麥和水草的氣味美。

　　生2：我覺得“潺潺”用得好，好在它寫出了水聲美。

　　生3：我覺得“宛轉(zhuǎn)”、“悠揚(yáng)”用得好，好在它寫出了笛聲美。

　　生4：我覺得“起伏”、“踴躍”用得好，好在它寫出了連山的動(dòng)態(tài)美。

　　生5：我覺得“躥”、“喝采”用得好，好在它們從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。

　　生6：我覺得“自失”、“彌散”用得好，好在它們表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。

　　生7：我覺得“回望”用得好，好在它表現(xiàn)了“我”的依依不舍之情。

　　教師：同學(xué)們的感受很真切，剛才我們對(duì)文中的兩個(gè)精段進(jìn)行了由句到詞，由粗到細(xì)的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美，我們?cè)谧x的時(shí)候還要思考，這些自然環(huán)境描寫對(duì)作品主題的表達(dá)有什么作用？請(qǐng)大家思考并討論一下。

　　(學(xué)生小組合作討論后發(fā)言)

　　生1：寫“兩岸連山向船尾跑去了”，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出船前進(jìn)之快，“但我還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情。

　　生2：“我在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn)：

　　一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是把“漁火”誤以為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生誤認(rèn)，寫這兩點(diǎn)，既構(gòu)成情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)“我”急欲去趙莊看戲的心情。

　　生3：看戲歸來小朋友一面議論戲子，或罵，或笑，一面搖得那船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃，愉快興奮。

　　教師：說得很好，這幾段 從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的'月色、漆黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點(diǎn)火)、聽覺(歌吹)、想象(戲臺(tái)、漁火)寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新優(yōu)美，使“我”這次看戲更具有獨(dú)特的韻味，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情，情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。

　　教師：好，想象一下一個(gè)清新秀美的月夜，一場(chǎng)精彩的戲正在開演，而你還在看戲的途中，帶著這份情感，我們一起跟著音樂朗讀一下這部分景物描寫的句子，好，請(qǐng)看畫面，聽音樂，開始！

　�。◣煵シ沤�南水鄉(xiāng)月夜畫面、鋼琴曲《水邊的阿蒂麗娜》，眾生齊讀）

　　（第三板塊解說：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。為此，以上板塊的設(shè)計(jì)借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動(dòng)閱讀，讀出自己的感受，發(fā)現(xiàn)文本中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，并用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又輔之以教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生形成積極的合作意識(shí)、探究的態(tài)度，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)，由句到詞，由粗到精的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔、秀美，訓(xùn)練了學(xué)生的分類摘錄、語言品味、口頭表達(dá)能力，能力訓(xùn)練如登臺(tái)階，從中學(xué)生掌握了閱讀精段的一般方法。）

　　(四)評(píng)人物，抓中心

　　教師：小說有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，自然環(huán)境描寫細(xì)膩，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。

　　請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“我喜歡文中的_______(人物)，因?yàn)樗?他們)_______(評(píng)價(jià)其性格的品質(zhì))，比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式，寫三言兩語，勾勒人物形象，請(qǐng)結(jié)合課文合作討論后寫話。

　　(學(xué)生小組合作探究討論，評(píng)價(jià)人物句子如下)

　　生1：我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗�膽大心�?xì)，聰明伶俐，比如當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭時(shí)”，雙喜馬上計(jì)上心來，解決“大船”的問題，并且“找包票”保證“我”的安全，讓“外祖母和母親也相信�！�

　　教師：有理有據(jù)，說得不錯(cuò)，誰再來補(bǔ)充一下，文中還有哪些地方寫雙喜的。

　　生2：我也喜歡雙喜，因?yàn)樗�像個(gè)小領(lǐng)袖，敢于負(fù)責(zé)，比如當(dāng)老旦唱個(gè)沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但不好說回去的時(shí)候，又是他提議回家。

　　生3：我喜歡文中的阿發(fā)，因?yàn)樗�純潔無私，比如午夜歸航時(shí)，阿發(fā)以“我們的(豆)大得多”為由，建議去偷自家的豆。

　　生4：我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗�淳樸厚道，熱情好客。比如，�?duì)于孩子們偷他的豆，只是輕加責(zé)備，聽說摘豆是為了請(qǐng)客，馬上說是“應(yīng)該的”。

　　生5：我來補(bǔ)充一下，還有他親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起來”。

　　教師：剛才同學(xué)們談的都是有名字的，文中還有一群沒有名字的小伙伴，有誰喜歡？

　　生6：我喜歡，因?yàn)樗麄冇褠蹮崆�，比如“我”是“遠(yuǎn)客”他們得到父母許可，伴我來游戲。

　　生7：我也喜歡，因?yàn)殚_船時(shí)“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬一。

　　生8：因?yàn)樗麄兟斆骰顫�，比如�?duì)付細(xì)心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯桕樹，當(dāng)面叫他“八瘌子”的辦法。

　　生9：因?yàn)樗麄兒苣芨桑�比如他們駕船技術(shù)高超水性很好。

　　師總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步了解了閱讀小說的一般方法：說情節(jié)，多角度概括；讀精段，層次式品析；評(píng)人物，簡筆式速寫。這三步，頭緒簡化結(jié)構(gòu)優(yōu)化，整體美化，對(duì)同學(xué)們的概括能力，品味能力，口頭表達(dá)能力，寫作能力都進(jìn)行了訓(xùn)練，相信對(duì)大家的閱讀能力的提高會(huì)有所幫助。

　�。ㄎ澹┳ノ难郏�明主旨

　　教師：本文主要是寫看社戲，那么我們來看戲好看么？（播放船頭看戲及一段越�。�

　　齊：不好看

　　教師：請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容來談?wù)劄槭裁床缓每矗?/p>

　　生1：想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生沒翻。

　　生2：想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來。

　　生3：最怕看“老旦”，她還是不停地唱著。

　　教師：很好，這些都是正面表現(xiàn)戲不好看，還有從側(cè)面表現(xiàn)戲不好看的嗎？

　　生：有，男孩子的“喃喃的罵”、“不停的吁氣”、“打起呵欠”等，這些神態(tài)描寫從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

　　教師：去看戲，不盡興，在船上吃的豆也是生長在田里的普通豆，但文章結(jié)尾“我”卻說“直到現(xiàn)在，再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了，”這看似矛盾的結(jié)尾，你是如何理解的？你有過類似的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)小組討論一下。

　�。▽W(xué)生小組討論后回答）

　　生1：這個(gè)“好”，我的理解是有雙喜、阿發(fā)這樣的好朋友陪我，使我難忘。

　　生2：這個(gè)“好”我認(rèn)為是農(nóng)村美好的景色，使我流留年忘返。

　　生3：這個(gè)好，是國為我們偷了六一公公的豆，他沒罵我們，還送豆給我，表現(xiàn)了一種人與人之間的友好關(guān)系。

　　教師：回答得很好，正如你們所說，“我”所難忘的是平橋村老人、孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那獨(dú)特的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的�！拔摇睂�(duì)這段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對(duì)美好生活的向往之情。好，我們一起把最后一部分讀一下，感受一下這份人間真情。

　　(第四、五板塊設(shè)計(jì)解說：針對(duì)小說體裁特點(diǎn)，這兩步設(shè)計(jì)簡化頭緒，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生借助自己閱讀的體驗(yàn)，說出自己的感受，理解人物，領(lǐng)悟主題，力求學(xué)生的所得是真正意義上的理解，而不是老師、文本、教參強(qiáng)加給學(xué)生的東西，契合新大綱的要求：“教學(xué)過程 應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力，要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。”

　　六、體驗(yàn)遷移

　　教師：你的身邊也有文中這樣的朋友和長者嗎？你有過類似的體驗(yàn)么？

　　生1：我有個(gè)這樣的朋友，他和我外婆在一個(gè)村。去年夏天，我在外婆家過暑假，他看我閑著沒事，就約我去小河游泳，炎炎烈日下，我們?cè)谝粋�(gè)小溝里捉魚，我還親手抓到一只鯽魚呢，我感覺那段時(shí)間很快樂。

　　生2：我的老家在農(nóng)村，每年暑假我都要回老家去過一段時(shí)間，那里有好幾個(gè)和我差不多大的小伙伴。每次我們?nèi)メ烎~，如果我釣不到，他們總要把魚分一部分給我，還把他們家地里長的香瓜偷偷摘給我吃，我覺得他們就像阿發(fā)一樣，對(duì)我很友好。

　　教師：看來你倆都有剪不斷的農(nóng)村情結(jié)，農(nóng)村的魚好，瓜好，人更好！誰來談?wù)劤鞘星榻Y(jié)？

　　生3：我們家的對(duì)門是位退休的老奶奶，我父母有時(shí)出差，她就讓我去她家吃飯，好幾次，我父母送東西給她，她都不要，我覺得她就像文中的六一公公，有一顆慈愛的心。

　　教師：同學(xué)們說得都很好，道出了人間的真情。

　　你希望你的家鄉(xiāng)有怎樣的“民風(fēng)”？事實(shí)上怎樣？請(qǐng)小組合作討論一下，選一個(gè)代表做發(fā)言人。

　�。▽W(xué)生小組合作討論后回答）

　　生：如果哪一天，我不小心丟了鑰匙什么的，我希望拾到的人應(yīng)及時(shí)歸還給我，也就是說，我希望人與人之間要互愛互助。

　　教師：如果你拾到什么貴重東西，你會(huì)歸還給物主嗎？

　　生1：我想我會(huì)的，我有過這樣的經(jīng)歷，上次我的車鑰匙丟了，害得我扛了幾百米才找到修車的，如果有人拾到及時(shí)給我，我會(huì)很感激的。

　　教師：為你的這份真情鼓掌。（師生一起鼓掌）還有哪一個(gè)來談?wù)劊?/p>

　　生2：我希望每家的大門像農(nóng)村一樣能敞開著，這樣相互之間能方便地串串門，聊聊天，不要一進(jìn)家門就緊閉大門，防賊似的，這樣隔絕了別人，也隔絕了自己。

　　教師：說得很好！你們的希望正如魯迅一樣，他在作品中所表現(xiàn)的就是一種勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，這種對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和美好生活的向往值得我們?nèi)ビ眯捏w味，愿我們每位同學(xué)能像作品中的阿發(fā)、雙喜、六一公公一樣，有一顆善良、友愛、無私的心！這樣我們的世界才會(huì)變得更加美好！課外完成下列作業(yè) ：

　�。◣煵シ呕脽羝�，內(nèi)容如下）

　�。ǖ诹�板塊解說：這個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是本課的第三個(gè)亮點(diǎn)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)”，“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”。語文教學(xué)應(yīng)是開放的，本設(shè)計(jì)旨在拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開辟語文學(xué)習(xí)的空間，打通由課內(nèi)向課外的延伸渠道，讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走進(jìn)語文課堂，又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會(huì)生活，提升閱讀的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、價(jià)值觀。）

　　七、課外完成下列作業(yè) （自選一題）：

　　1、請(qǐng)通過想象將去看戲和歸途中所描繪的生動(dòng)畫面用畫筆畫出來，體會(huì)一下人在畫中游的感覺。

　　2、你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事？寫下來給大家看看。

　　3、利用在線資源（互聯(lián)網(wǎng)）收集了解魯迅先生的生活情趣。

　　《社戲》的教案設(shè)計(jì) 24

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、訓(xùn)練朗讀和背誦

　　2、品位景物描寫的優(yōu)美、心理描寫的細(xì)膩、語言的自然流暢。

　　3、小說的三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　景物描寫的優(yōu)美、心理描寫的細(xì)膩、語言的自然流暢。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　童年：童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的'藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在呵/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的。這從我們今天要學(xué)的魯迅的小說〈社戲〉中可以看出來。（板書課題）

　　二、了解作者：

　　魯迅，原名周樹人，文學(xué)家、革命家、思想家。浙江紹興人，有小說、雜文、散文、詩歌等，都收在《魯迅全集》里。1918年發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，1921年又發(fā)表了中篇小說《阿q正傳》。散文集《朝花夕拾》。

　　三、學(xué)生朗讀課文：

　　1、了解課文內(nèi)容。

　　2、畫記并解決自己難以讀準(zhǔn)、難以了解的字詞。

　　3、標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

　　4、理請(qǐng)文章結(jié)構(gòu)，體味文章的思想感情。

　　5、文章的線索是什么？根據(jù)線索劃分段落。

　　線索：看社戲

　�。�1）看戲前（1--3）--（2）看戲中（4--30）--看戲后（31--40）

　　四、略讀第一部分，明確這一部分的重要性。

　　1、請(qǐng)三名同學(xué)朗讀這一部分。

　　2、第一部分有一個(gè)詞即寫出了平橋村在"我"心目中的地位，又寫出了"我"對(duì)平橋村的情感，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)詞找出來。（"樂土"）

　　3、"樂"的具體表現(xiàn)有哪些 ？

　　方法：班上集體討論，教師歸納。

　�。�1）"我"是公共的客，可以得到優(yōu)待

　�。�2）可以不念〈詩經(jīng)〉只類難懂的書

　　（3）可以釣蝦、放牛等

　　4、這一部分與看社戲有什么關(guān)系？

　　提示：小說三要素（人物、環(huán)境、情節(jié)）

　　這一部分寫"我"隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡寫一些"趣事"，為下文詳寫"看戲"中的趣事作鋪墊。

　　五、小結(jié)：（略）

　　六、作業(yè)：

　　1、朗讀課文，體味文章的思想感情。

　　2、把文中沒掌握的字詞帶拼音寫一遍。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容（略）

　　二、學(xué)習(xí)課文第二部分。

　　1、看戲之前遇到了什么波折，后來又如何解決的？

　　明確：三次波折，三次轉(zhuǎn)機(jī)。

　　2、請(qǐng)一名同學(xué)讀第10自然段，其他同學(xué)圈出描寫少年朋友們開船動(dòng)作的詞語，并體味其運(yùn)用之妙。

　　明確：（略）

　　3、結(jié)合課后練習(xí)，學(xué)習(xí)"夏夜行船"段，引導(dǎo)學(xué)生揣摩情景交融的描寫方法（見教參）

　　4、請(qǐng)同學(xué)默讀課文"船頭看戲"的段落，思考在作者筆下，"我"所要急切看到的戲好看嗎？為什么？

　　明確：不好看。

　　（1）想看-----------------

　�。�2）想看----------------

　�。�3）最怕看---------------

　　5、既然戲不好看，大家都一致贊成回去。請(qǐng)同學(xué)們齊讀"月下歸船"的段落。

　　明確：月下歸航寫了小伙伴們?nèi)?偷"羅漢豆的趣事。去時(shí)"我"的心情很激迫，總"以為船慢"，而此時(shí)"我"和小伙伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢。

　　6、孩子們偷豆時(shí)，有一句人物語言很能表現(xiàn)人物性格特征，請(qǐng)同學(xué)們找出來，并思考表現(xiàn)了什么性格特征。

　　明確：阿發(fā)，"偷我們的罷，我們的大的多呢。"這句話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子們熱情好客、淳樸善良、天真活潑的性格特征。

　　三、學(xué)習(xí)課文第三部分。

　　1、文章最后部分是寫社戲的余波，其中"六一公公送豆"的情節(jié)在文中起什么作用？

　　明確：孩子們"偷"了六一公公的豆，第二天他"不料竟非常感激起來"，并又送上一大碗羅漢豆。從這里我們可以看出老人的寬厚慈愛，熱情好客，進(jìn)一步說明"我"之所以愛平橋村，正是因?yàn)槠綐虼宓娜松屏伎蓯�。深化主題。

　　2、討論文章最后一句話。刪去可不可以？為什么？

　　提示：（1）戲并不好看，豆也很普通，為什么"我"卻有這種感覺？

　�。�2）同學(xué)們讀這篇小說有什么感受？

　�。�4）文中最后一句話充滿著一種怎樣的情愫？-

　　四、布置作業(yè)：

　　1、做課后練習(xí)第二題。

　　2、習(xí)作：《童年趣事》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　《社戲》的教案設(shè)計(jì) 25

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一．知識(shí)技能目標(biāo)

　　1、識(shí)記理解“憚 、踱、歸省、踴躍”等詞語。

　　2、理解本文景物描寫的方法。

　　3、理解文中的人物形象。

　　二．過程方法

　　通過合作探究理清文章復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，提高分析人物的能力。

　　三．情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德。培養(yǎng)熱愛生活、熱愛農(nóng)村、熱愛勞 動(dòng)人民的思想感情。

　　四．教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、體會(huì)文中情景交融的寫作特色

　　2、鑒賞文中的美景、美人。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，童年引讀。

　　童年，像一條七色的彩虹，時(shí)常引導(dǎo)我們走向夢(mèng)的故鄉(xiāng)；童年，像一首動(dòng)聽的歌曲，伴我們?cè)谌松�的舞臺(tái)上徜徉；童年，像一瓶醇香的美酒，將我們純真的往事珍藏，并且愈釀?dòng)�香。童年�?duì)許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗(yàn)。今天我們要學(xué)習(xí)的魯迅的小說《社戲》，那又是怎樣的一件事，一種感受呢？

　　二、解題，了解社戲的相關(guān)內(nèi)容。

　　古代 把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照 我國民間的習(xí)俗，每到播種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報(bào)土地神。在紹興地區(qū)，后來發(fā)展為以演戲的形式祭祀，這時(shí)候演的戲就稱為 “社戲”。

　　三、作者簡介。

　　魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)奠基人。代表作品有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》、《彷徨》 ，雜文集《墳》等。作品都收在《魯迅全集》中。

　　四、檢查字音字義的預(yù)習(xí)。

　　歸省 行輩 絮叨 怠慢 攛掇 鳧水 潺潺 歌吹 蘊(yùn)藻 家眷 漂渺 桕樹 撮 棹 憚

　　五、整體感知。

　　1、帶著問題掃讀課文，思考課文層次劃分：

　　本文的中心情節(jié)是什么？圍繞這一中心情節(jié)寫了哪些事情？

　�。�看社戲；戲前波折，夏夜行船，船頭看戲，月夜歸航）

　　2、除了看社戲外，文中還寫了其它活動(dòng)或事件嗎？

　�。ㄩ_頭：隨母親小住平橋村、釣魚、放牛等有趣的鄉(xiāng)間生活。

　　結(jié)尾：和六一公公的對(duì)話、六一公公送豆）

　　3、那么，文章可以分為哪幾部分呢？

　　本文的線索是到趙莊看戲，圍繞線索將全文分為三大部分。

　�。�1）看戲前(1—3段)

　�。�2）看戲中(4—30段)

　　（3）看戲后(3l一49段)

　　六、聽課文第1、2、3自然段錄音，思考下面的問題：

　　1、小說交待的時(shí)間是在什么季節(jié)？地點(diǎn)是在哪里？

　�。ㄏ募尽⑵綐虼澹�

　　2、平橋村是一個(gè)什么樣的地方？

　�。ㄆ綐虼迨且粋�(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚）

　　3、這部分有一個(gè)詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫出了“我”對(duì)平橋村的情感，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)詞找出來。

　�。�樂土）

　　4、“我”為什么稱平橋村為樂土呢？

　　A、得到優(yōu)待；B、可以免念“秩秩斯干幽幽南山”；C、許多小朋友伴我游戲；C、許多小朋友伴我游戲；E、一同去放牛；

　　5、這一部分的內(nèi)容與下面寫看社戲有什么關(guān)系？可否去掉呢？

　　這一部分寫“”隨母親歸省在平橋村的生活，以突出人物活動(dòng)的環(huán)境。同時(shí)，還簡寫了釣蝦、放牛的“趣事”，為下文寫“看戲”中的趣事作鋪墊。如果去掉，后文的情節(jié)會(huì)顯得過于突兀而單調(diào)。

　　七、看戲之前遇到了什么波折，后來又如何解決的？

　　在雙喜的幫助下，首先解決了船的問題，接著又?jǐn)[出三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心，實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。

　　齊讀第10段。圈出描寫少年朋友開船動(dòng)作的詞語：拔…點(diǎn)…磕…架…。這些語言和動(dòng)作的描寫，反映出小朋友們的聰明、能干的性格。

　　去趙莊看戲，從哪幾個(gè)方面寫景狀物的？嗅覺：清香、水氣。視覺：淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的。聽覺：似乎聽到了歌吹。想象：幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)。

　　“朦朧”在句子里是什么詞？原來是形容詞，現(xiàn)在作動(dòng)詞�！澳：�”亦然。

　　為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？形象真切地突出船行得快。

　　第12、13段與這一段有什么關(guān)系？“那聲音大概是橫笛”“果然是漁火”，從這幾句話里可看出：這兩節(jié)與前一節(jié)是呼應(yīng)連貫的，這樣使文章自然地過渡到看戲這一內(nèi)容上來。

　　為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，使“我”“沉靜”，又“自失”起來呢？“自失”指“我”聽得出神，忘了自己。這是被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。這一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫，寫出農(nóng)村夜景的清新，寫出行船之快，烘托“我”急于看到社戲的迫切心情，情景交融。

　　來到趙莊使“我”興奮的.是什么？到了趙莊，首先看到的是那“模糊”在遠(yuǎn)處月夜中“最惹眼”的戲臺(tái)，紅紅綠綠，猶如“仙境”，更加使“我”陶醉。

　　“我”急切要看的戲，好看嗎？為什么？不好看。

　�、傧肟磋F頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。

　　②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來。

　�、圩钆驴吹健袄系�”，然而“老旦終于出了臺(tái)”，并不停地唱著。

　　從哪些側(cè)面描寫中看出戲不好看？“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等。

　　朗讀第23段。這一段寫歸航，為什么沒有寫沿途所見的景物呢？因?yàn)榍懊嬉阎�重寫了兩岸景物，所以這里省略了沿途的景物描寫。

　　這一段內(nèi)容，在寫法上與第11段有什么不同？“航船”像條“大白魚”，“老漁夫”“喝采”也是從側(cè)面表現(xiàn)船行得快。

　　夜深、人乏、船慢、興盡，在小說將要結(jié)束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。

　　為什么說“偷”？“偷”誰的豆？孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以說“偷”�？墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來肥私，而是把自己家最好的勞動(dòng)果實(shí)給伙伴享用�！巴滴覀兊牧T，我們的大得多呢�！边@話足以表現(xiàn)農(nóng)家孩子熱情好客、淳樸善良、天真活潑。

　　為什么結(jié)尾寫：“我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？“我”難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光、自由的空氣、人們的樸實(shí)善良。對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對(duì)美好生活的向往。

　　“看社戲”的中心情節(jié)寫完后，為什么又寫“六一公公送豆”呢？六一公公的豆被“偷”了，第二天他“竟非常感激起來”，又送上一大碗羅漢豆。從這里可以看出老人的寬厚慈愛，進(jìn)一步說明“我”所以愛平橋村，正是因?yàn)槟抢锏娜藗兩屏伎蓯郏瑥亩�深化了主題。

　　綜合以上的討論，可以看出本文在寫作上有鮮明的特色：

　　一是鮮活的自然景色，鮮活的人物品性。作者熱情地描寫了農(nóng)村的自然景色，歌頌了農(nóng)民孩子的純真品格。在作者筆下，詩情畫意的夜景、生龍活虎的少年、情趣盎然的細(xì)節(jié)，使讀者如睹其景，如看其人。

　　二是樸實(shí)的敘述語言，變化的敘述結(jié)構(gòu)。作者敘述故事的語言充滿濃郁的鄉(xiāng)土味，流露出濃濃的生活氣息。而結(jié)構(gòu)安排，詳略布置，又使小說情節(jié)既出人意料又在情理之中。

　　三是形象化的比喻。小說較多運(yùn)用比喻，形象、生動(dòng)，增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。

　　本文在材料的組織上，也很有特點(diǎn)：

　　①敘事詳略得當(dāng)�！翱瓷鐟颉笔侵饕�事件，所以本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，“夏夜行船”“船頭看戲”“月下歸航”，這些充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的畫面，都以細(xì)膩生動(dòng)的語言作了詳寫，而鄉(xiāng)間生活如：小住平橋村得到優(yōu)待、一般樂事、看戲次日的情形等，只是簡略地談了一下。詳寫的各個(gè)情節(jié)，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染；略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡短問話和送蝦活動(dòng)，更表現(xiàn)了農(nóng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳略配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物，又突出了重點(diǎn)。

　　②前后照應(yīng)出色。如：孩子們撐船、出航、歸航動(dòng)作一樣，表現(xiàn)孩子們很能干。再如：初到趙莊寫戲臺(tái)由遠(yuǎn)而近，回去時(shí)又由近而遠(yuǎn)，表現(xiàn)出“我”初到時(shí)的新鮮興奮感和離去時(shí)的依戀感。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生情況，選擇若干討論。先自助學(xué)習(xí)，自選討論題；后合作學(xué)習(xí)，交流）

　　《社戲》的教案設(shè)計(jì) 26

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲這件事，記敘詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　2、體會(huì)小說景物描寫對(duì)于表現(xiàn)文章的中心思想所起的作用。

　　3、體會(huì)小說通過描寫語言、行動(dòng)刻畫人物性格的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、敘事有詳有略。

　　2、景物描寫優(yōu)美。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生理解作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動(dòng)人民的感情。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生能概述課文的主要內(nèi)容、主要情節(jié)。

　　學(xué)生：找出自己最感興趣的情節(jié)，結(jié)合自己的親身體驗(yàn)。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1、熟悉課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文大意。

　　2、整體感悟課文，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

　　3、體會(huì)、揣摩課文在安排材料上的詳與略。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入

　　童年，天真爛漫，童年的生活，多姿多彩。提起童年，我們有著說不盡的話題，充滿了美好的回憶。

　　本冊(cè)第一課我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》，文中作者深情回憶了童年在百草園的生活和在三味書屋的生活，充滿童趣。今天我們將學(xué)習(xí)魯迅先生另一篇記敘童年鄉(xiāng)村生活的小說——《社戲》。文中的趣事，可能我們也有切身體會(huì)。

　　檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，注意加點(diǎn)的字

　　歸省(xǐng) 行(háng)輩 掘(jué)

　　憚(dàn) 怠(dài)慢 鳧(ｆú)水

　　攛掇(cuān duo) 潺(chán)潺 躥(cuān)

　　模(mú)樣 絮叨(xù dao) 楫(jí)

　　整體感悟

　�。▽W(xué)生分四人一組討論，然后全班交流）。

　　1、快速默讀全文，找出自己最感興趣的情節(jié)，并大聲朗讀。

　　2、理清小說的脈絡(luò)，把握小說的內(nèi)容。

　　要點(diǎn)：小說描寫“我”幼時(shí)的一段鄉(xiāng)間生活，主要刻畫一群農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。小說按看戲前、看戲中、看戲后三部分組成。其中，看社戲是課文的主體部分，可分四層：a？看戲前的波折；b？看戲途中的見聞感受；c？看戲；d？偷吃羅漢豆。

　　3、按照敘述的先后，理清小說的主要情節(jié)，并指出哪些是詳寫，哪些是略寫。

　　要點(diǎn)：小說的主要情節(jié)有“隨母親歸省小住平橋村”“釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活”“看社戲前的波折”“夜航去看社戲途中”“趙莊看社戲”“看社戲后歸航偷豆”“六一公公送豆”。其中“看社戲前的波折”“夜航去看社戲途中”“趙莊看社戲”“看社戲后歸航偷豆”是詳寫，其余是略寫。

　　作業(yè)

　　1、識(shí)記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。

　　2、進(jìn)一步理解課文，領(lǐng)會(huì)文中優(yōu)美的景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用。

　　3、在第二部分中，找出描寫山、戲臺(tái)、航船的比喻句，并加以體會(huì)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1、探究本文主要內(nèi)容。

　　2、領(lǐng)會(huì)小說景物描寫的特色。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　復(fù)習(xí)鞏固

　　男女生展開競(jìng)賽，復(fù)述小說的主要情節(jié)

　　合作探究

　　(先小組討論，再課堂交流)

　　1、作者為什么說平橋村是“我”的樂土？

　　要點(diǎn)：“我”在這里是公共的.客，可以得到優(yōu)待；可以免念《詩經(jīng)》之類難念的書；可釣蝦放牛，體驗(yàn)到許多鄉(xiāng)間生活的樂趣。

　　2、小說描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？試著分析雙喜和六一公公的形象。

　　要點(diǎn)：a？雙喜的形象(找出有關(guān)雙喜的語言，行動(dòng)描寫，從而了解人物的性格特征。)雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好像小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出：聰明、熱情、機(jī)靈、能干、善于為他人著想。b？六一公公的形象。六一公公是個(gè)淳樸鄉(xiāng)民的形象，六一公公只對(duì)小伙伴摘豆時(shí)“踏壞了不少”表示惋惜，他并不是吝嗇的人，這是勞動(dòng)人民珍愛勞動(dòng)成果的本色。后來他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情、淳樸、好客的性格�！拔摇笨淞怂�的豆一句，他“竟非常感激起來”，體現(xiàn)了他老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。

　　3、課文的景物描寫極為成功，仔細(xì)研讀夏夜行船、月夜歸航片斷，分析作者是從哪些方面展開對(duì)景物的描寫的？反映了人物怎樣的心情？(結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)行)。

　　要點(diǎn)：本文的景物描寫極具特色。作者采用立意筆法，從色彩、氣味、聲響等方面，描繪了夏夜行船、午夜歸航等畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。作者還運(yùn)用各種比喻、擬人等修辭手法，加強(qiáng)表達(dá)效果。

　　夏夜行船，主要從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香，淡黑起伏的連山，皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，從視覺、聽覺、嗅覺等入手，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動(dòng)寫靜，寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又襯托出“我”的迫切心情。

　　月夜歸航，寫得更具有童話色彩，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出孩子們歡暢愉快的心情。

　　4、小說的結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！睉�(yīng)怎樣理解？你在生活中有類似的體會(huì)嗎？

　　要點(diǎn)：其實(shí)那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”，那夜的豆，第二天吃起來也實(shí)在平常，所謂“那夜似的好豆”，“那夜似的好戲”，代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。（此題意在讓學(xué)生了解作者在文中表達(dá)的感情。）

　　《社戲》的教案設(shè)計(jì) 27

　　「教學(xué)目標(biāo)」

　　1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材，敘事有詳有略的寫法

　　2、學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動(dòng)等來刻畫人物的性格特征。

　　3、體會(huì)語言的生動(dòng)性。

　　4、培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)人民的感情、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛、無私的品格。

　　「教學(xué)難點(diǎn)」

　　1、景物描寫的方法與作用。

　　2、開頭、結(jié)尾在全文中的作用。

　　「教學(xué)手段」

　　投影儀、錄音機(jī)。有條件的地方可采用多媒體教學(xué)。

　　「課時(shí)安排」兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　「教學(xué)要點(diǎn)」

　　1、掌握基本生字生詞，能靈活運(yùn)用。

　　2、理清文章的脈絡(luò)。

　　3、了解文章的主旨及作者的思想感情。

　　「教學(xué)過程」

　　一、導(dǎo)入新課

　　童年，像一條七色的彩虹，時(shí)常引導(dǎo)我們走向夢(mèng)的故鄉(xiāng);

　　童年，像一首動(dòng)聽的歌曲，伴我們?cè)谌松�的舞臺(tái)上徜徉;

　　童年，像一瓶醇香的美酒，將我們純真的往事珍藏，并且愈釀?dòng)�香�?/p>

　　相信同學(xué)們的童年生活一定是美好的、快樂的，童年的趣事也一定會(huì)歷歷在目，今天，我們來學(xué)習(xí)魯迅筆下的《社戲》，一起找尋我們童年的快樂。(板書課題)

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材，敘事有詳有略的寫法。

　　2、學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動(dòng)等來刻畫人物的性格特征。

　　3、體會(huì)語言的生動(dòng)性。

　　4、培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)人民的感情、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛、無私的品格。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、學(xué)生介紹課前搜集的魯迅的有關(guān)知識(shí)

　　魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，著有小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集多種。

　　2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。

　　dàn duó pō xǐng háng cuān duo fú chán chán wǎn

　　憚 踱 頗 歸 省 行 輩 攛 掇 鳧水 潺 潺 宛 轉(zhuǎn)

　　3、解釋下列詞語。

　　憚：怕、畏懼。

　　踱：來回的走。

　　頗：很。

　　歸�。夯丶铱赐�父母。

　　行輩：排行和輩份。

　　攛掇：從旁鼓動(dòng)人做某事。

　　鳧水：游泳。

　　潺潺：形容溪水、泉水等流動(dòng)的聲音。

　　絮叨：翻來復(fù)去的說。

　　怠慢：冷淡，招等不周。

　　蘊(yùn)藻：水草。

　　糾葛：糾纏不清的事情。

　　踴躍：跳躍。

　　彌散：彌漫消散。

　　四、整體感知

　　一、聽課文錄音，在聽讀中思考問題。

　　1)文章的中心事件是什么？圍繞這一中心事件寫了哪些事情？

　　2)除了看社戲以外，文中還寫了其他活動(dòng)或事件嗎？

　　3)哪些事件詳寫，哪些略寫，為什么？

　　4)文章可分為幾個(gè)部分？

　　集體討論后明確：

　　1)看社戲 戲前波折 月下行船 船頭看戲 月夜歸航

　　2)開頭寫了隨母親省親小住平橋村，釣魚放牛捉蝦等有趣的鄉(xiāng)間生活。結(jié)尾寫了六一公公送豆。

　　3)詳寫的是：戲前波折 月下行船 船頭看戲 月夜歸航 . 略寫的是隨母親省親小住平橋村 釣魚放牛捉蝦 六一公公送豆。這樣寫是為了更好的表達(dá)中心意思。

　　4)三個(gè)部分：一、(1一3段)盼看社戲;二、(4-30段)去看社戲;三、(3-40段)懷念社戲。

　　二、合作探究。

　　1、 教師出示問題組，四人小組討論、交流。

　　(1) 開頭寫了隨母親省親小住平橋村，釣蝦放牛等有趣的鄉(xiāng)間生活。這一部分與中心情節(jié)有什么關(guān)系？可否去掉呢？

　　2)作者在“看戲”這部分沒有平鋪直敘，而是寫得起伏有致。 譬如第一層就寫了看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機(jī)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁�上找出來，并思考這樣寫的好處。

　　(3)\“我\\”所要急切看到的戲好看嗎？為什么？

　　(4)“月夜歸航”中偷羅漢豆吃一事，我們?cè)撊绾卫斫馄渲械摹巴怠保?/p>

　　(5)課文最后一段：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”怎樣理解這個(gè)結(jié)尾的深刻含義？你在生活中有過這樣的“感覺”嗎？

　　2、討論、回答、明確：

　　(1) 交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣，引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友，還交代了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那里所第一盼望的——看社戲做了重要的鋪墊。如果去掉，后文的情節(jié)會(huì)顯得過于突兀，且顯得過于單調(diào)。

　　(2) 一、筆法曲折，文氣搖曳，為看社戲做好充分的鋪墊;二、初步表現(xiàn)小伙伴的熱情、能干等特點(diǎn)，尤其是”雙喜“。

　　(3) 不好看。①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻;②想看\”蛇精\\“和\”跳老虎\\“，等了許久都不見出來;③最怕看\”老旦\\“，然而\”老旦終于出了臺(tái)\\“并不停地唱著。除了正面寫出戲不好看外。文中孩子們\”喃喃的罵\\“，\”不住的吁氣\\“，\”打起呵欠\\“等，這些對(duì)孩子神態(tài)的描寫，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

　　(4) ”偷“凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情：”偷“跳動(dòng)著小朋友們純潔無私的心：”偷“中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。”偷“一改一般意義上的”殘酷、自私、遭人唾棄性“，而成為一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的”偷“，”偷“出了情趣，”偷“出了歡樂。

　　(5)豆是與雙喜、阿發(fā)等農(nóng)民孩子一起吃的，豆香，值得懷念，但更值得懷念的是那些小朋友天真活潑、熱情好客的性格，淳樸無私的品德和純真的友誼。那夜的戲，是和小朋友們一起看的，看戲前后那豐富有趣的生活是值得留戀的。

　　五、布置作業(yè)

　　1、進(jìn)一步識(shí)記字詞。

　　2、找出作者都寫了哪些鄉(xiāng)情和野趣，并用幾句話寫出你家鄉(xiāng)的好民風(fēng)。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　社戲

　　魯迅

　　第二課時(shí)

　　「教學(xué)要點(diǎn)」

　　1、體會(huì)語言的生動(dòng)性;理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

　　2、學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動(dòng)等來刻畫人物的性格特征。

　　3、培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)人民的感情、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛、無私的品格。

　　「教學(xué)過程」

　　一、檢查作業(yè)

　　二、人物分析

　　(一)教師導(dǎo)學(xué)

　　上節(jié)課，我們主要就課文內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。通過學(xué)習(xí)我們知道，”我“之所以認(rèn)為這一夜的戲好、豆好，原因就在于這片樂土上的人好。這節(jié)課我們先來分析一下人物形象。作者往往通過人物的語言、行動(dòng)等來刻畫人物的性格特征。在分析人物形象時(shí)，我們要先劃出關(guān)于這個(gè)人物的相關(guān)語句，然后再結(jié)合全文的內(nèi)容和背景環(huán)境，分析人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。

　　(二) 合作探究(采用四人小組討論的'形式)。

　　1、閱讀本文，你最喜歡其中的哪個(gè)人物？請(qǐng)根據(jù)他們的言行談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

　　2、討論、回答、明確：

　　以雙喜為例：

　　(1)當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議——表現(xiàn)雙喜聰明。

　　(2)當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大;②迅哥兒向來不亂跑;③我們又都是識(shí)水性的？——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。

　　(3)看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因——表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。

　　(4)歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的——表現(xiàn)雙喜考慮周到。

　　(5)吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)策——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。

　　(6)雙喜送我回到家，”都回來了!那里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票的!“——表現(xiàn)雙喜做事有始有終。

　　(7)雙喜回答六一公公的問話——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。

　　小結(jié)：

　　雙喜：聰明、能干，善解人意，富有同情心，而且反應(yīng)靈敏，考慮周到，辦事果斷，充滿自信，又有組織才能和號(hào)召力，是孩子們的當(dāng)然領(lǐng)袖。

　　其他人物：

　　六一公公：寬厚、淳樸、熱情、好客

　　桂生：機(jī)靈勤快

　　阿發(fā)：憨厚無私

　　(三) 研讀與賞析

　　一、自主探究

　　默讀課文，根據(jù)對(duì)課文的理解和自己的感受，談一下文中哪些段落或詞句寫得精彩。四人小組討論、交流。

　　二 、研讀賞析重點(diǎn)段落

　　1、自由朗讀”月下行船“部分，思考問題：

　　(1)作者是從哪幾方面描寫月夜行船時(shí)沿途景色的？

　　(2)寫連山像”踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了“，這里運(yùn)用了什么修辭手法？這個(gè)修辭句的作用是什么？

　　(3) ”月色便朦朧在這水氣里“改為”水氣使得月色朦朧“好不好？為什么？

　　(4)作者花費(fèi)了四個(gè)自然段來寫月夜航船，你覺得這樣必要嗎？不是可以刪去？為什么？

　　2、討論、回答、明確：

　　(1)A：嗅覺：發(fā)散出來的清香。

　　B：視覺：

　�、僭律�朦朧在這水氣里;

　�、诘�黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。

　�、蹪u望見依稀的趙莊。

　�、苓�有幾點(diǎn)火。

　　C：聽覺：”而且似乎聽見歌吹了“。

　　D：觸覺：”夾雜在水氣中撲面的吹來“。

　　(2)比喻。這是靜物的動(dòng)態(tài)寫法，形象的描繪出行船之快，山是靜的，能跑嗎？顯然是船在飛一般的前進(jìn)。靜的山仿佛是踴躍的獸脊在跑。襯托出想看到社戲的急切的心情。

　　(3)原文仿佛是月也有情，給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)神秘、靜謐的夜，改后則沒有這種效果

　　(4)這些景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，不僅使景物富有立體感，使讀者從各方面都感到了美，也烘托出”我“去看社戲時(shí)輕松、愉快、興奮的心情。而且很好的烘托”我“急于想看到社戲的急切心情。

　　四、體驗(yàn)反思

　　a) 質(zhì)疑交流

　　研讀文章還有哪些思考和體驗(yàn)，學(xué)生互相交流，也可向教師提出疑問。

　　b) 拓展延伸

　　課文中關(guān)于月下出航、船頭看戲、月夜歸航的景物都寫得充滿了詩情畫意。你有沒有過在”人在圖畫中“的經(jīng)歷？描繪給老師和同學(xué)聽聽。

　　五、布置作業(yè)

　　1、完成“探究。練習(xí)”四

　　2、仿照本文人物塑造的方法，記一個(gè)自己熟悉的人物。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　社戲

　　栩栩如生的人物形象

　　細(xì)致逼真的景物描寫

　　生動(dòng)簡練的文章語言

　　《社戲》的教案設(shè)計(jì) 28

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：理解字詞在文中的特殊語義。

　　2、能力目標(biāo)：體會(huì)敘事的詳略、學(xué)習(xí)人物與景物刻畫的方法

　　3、情感目標(biāo)：體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：從寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者的情感取向(人情美、風(fēng)情美、童年自由生活的留戀之情……)

　　2、難點(diǎn)：如何通過語句與事件表情達(dá)意

　　三、教學(xué)過程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們童年生活中有過什么有趣或好玩的事情呀？(讓幾個(gè)同學(xué)起來發(fā)言，跟大家分享下，老師不做闡發(fā)，意在勾起同學(xué)們對(duì)童年生活的美好回憶)好，同學(xué)們的童年果然是豐富多彩，下面我們一起走進(jìn)魯迅先生的童年生活。看看他的童年生活是什么樣的，有什么有趣的事情，作者又是怎么把這些事情呈現(xiàn)在紙上的。

　　(板書課題，播放課件：有關(guān)社戲的圖片，同時(shí)，播放課文的錄音)

　　(二)整體感知

　　快速瀏覽，整體感知，請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)用一句話簡短地概括全文的主要內(nèi)容

　　(課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)村小伙伴看戲的一次經(jīng)歷)

　　(三)研讀課文

　　1.默讀——?jiǎng)澐侄温�、理清情�?jié)

　　(1)隨母歸省，小住平橋村

　　(2)釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活

　　(3)看社戲錢的波折

　　(4)夜航去看戲途中

　　(5)趙莊看社戲

　　(6)歸航偷豆

　　(7)六一公公送豆

　　(讓學(xué)生自己完成，完成后，請(qǐng)同學(xué)站起來說出自己劃分的段落與概括的段意，最后從幾個(gè)同學(xué)中選出一個(gè)劃分最好的寫在黑板上，老師以平等對(duì)話的方式，發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解)

　　2.在文章中做旁注——品味文章重點(diǎn)詞語、句子、語段。學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的有寓意的詞語語段勾出來，進(jìn)行旁批，寫出自己的看法，并追問學(xué)生覺得文章哪里寫得好，為什么覺得寫得好。最后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言。

　　A 例子(詞語)：“我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋，于是架起兩只櫓……”

　　幾個(gè)動(dòng)詞，將少年開船的動(dòng)作合作劃船表現(xiàn)得頗為詳細(xì)，顯示了熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，心情愉悅。

　　B例子(語段)“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父也停留了艇子看著連喝起彩來……”

　　運(yùn)用的手法：比喻。好處：富有童話色彩;反映了兒童富于幻想的特點(diǎn)和愉悅的心情，而老漁父的喝彩是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術(shù)。

　　C語段例子(11段)這是月夜行船的'一段，景物描寫，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆，景物立體感由此而生。(讓學(xué)生進(jìn)一步分析)

　　最后一段：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了�！闭娴氖嵌棺雍贸�？戲好看嗎？

　　明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)真摯的感情和那份特有的農(nóng)村風(fēng)光，以及人與人之間誠樸、祥和、親密的關(guān)系。這是我童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見過的，在后來的人生路上也很少見到，這正好表達(dá)了作者對(duì)往事的深情回憶，以及美好生活的向往。

　　3.重點(diǎn)品評(píng)偷豆的是與非

　　“偷”是不好的行為，為什么在我這個(gè)有修養(yǎng)的城里人看來卻是有趣的？

　　偷的豆：貶——褒——(作者覺得)好吃——為什么？可以看出什么，體現(xiàn)了作者什么情感取向？向往什么(人情)？討厭什么？

　　送的豆：褒——貶——(作者覺得)不好吃——為什么？體現(xiàn)作者什么樣的情感取向？向往什么？討厭什么？

　　由此不難得出這是一種什么種寫作手法，體現(xiàn)了作者什么感情。

　　討論——學(xué)生把自己不懂得地方提出來，由其他同學(xué)和老師一起解答

　　(四)拓展延伸

　　A:選擇一件讓你印象深刻的童年趣事，寫一篇文章，題目自擬。

　　B:以說故事的形式復(fù)述本文。讓同學(xué)們給文章改變標(biāo)題，分析“社戲”這標(biāo)題好不好，由好在哪里？有沒有更好的標(biāo)題？為什么要換標(biāo)題？

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　回顧本課所學(xué)，給同學(xué)們傳授記敘文的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)詳略得到的寫作手法以及寫景、敘事、寫人的表現(xiàn)手法。背誦喜歡的段落、句子。

　　《社戲》的教案設(shè)計(jì) 29

　　【學(xué)生分析】

　　本文記述了一段幼時(shí)看社戲的往事，表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的回憶和留戀的心情。雖然不同時(shí)代的兒童有不同的興趣愛好，但兒童純真的童心卻必定是相通的。課文寫的是童年趣事，而且主人公的年齡與七年級(jí)的學(xué)生大體相當(dāng)，因此學(xué)生定然會(huì)感到親切并親近課文。但文章畢竟已年代久遠(yuǎn)，寫的又是鄉(xiāng)村生活，這對(duì)于當(dāng)代少年，尤其是城市少年，是既熟悉又陌生，既親切又隔膜，既易通又困惑的。

　　同時(shí)，十一、二歲的學(xué)生閱讀的興趣可能只集中在故事情節(jié)上，而忽視文中優(yōu)美的景物描寫和細(xì)膩的心理刻畫,從而難以真正地把握住文章的主旨及精髓。

　　【教學(xué)建議】

　　從以上學(xué)生分析可見，在本文的學(xué)習(xí)中，通過教師的背景資料提供、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)來誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴、類比聯(lián)想應(yīng)該是十分必要和重要的。

　　課文很長(對(duì)七年級(jí)學(xué)生來說)又是經(jīng)典美文，要讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解、領(lǐng)悟，重難點(diǎn)之處要反復(fù)品讀，充分思考、討論，聯(lián)系自己的生活實(shí)際去體悟。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂情境引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并于關(guān)鍵處、疑難處、精美巧妙處、深刻豐富處等等“有嚼頭”的地方進(jìn)行精讀指導(dǎo)或突破式精講，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的深透理解。

　　課文不僅寫了優(yōu)美的景色，更寫了淳厚的人情，在學(xué)習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生去“悟善”�！拔蛏啤笔钦Z文素質(zhì)教育的重要手段，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用真實(shí)的生活體驗(yàn)去感知和領(lǐng)悟作品中蘊(yùn)含的“善”，從而陶冶自己的情操，完善自己的人格。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、積累字詞，借助工具書識(shí)記生字詞，會(huì)讀會(huì)寫“憚”等字詞，能在具體語境中準(zhǔn)確運(yùn)用“踱、依稀”等常用字詞。

　　2、通過反復(fù)、有感情地朗讀課文，品味課文精妙語句，接受美的熏陶。

　　3、運(yùn)用真實(shí)的生活體驗(yàn)去感知和領(lǐng)悟小說中人物身上所蘊(yùn)涵的淳樸善良之情,讓“善”點(diǎn)滴滲入學(xué)生心田。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1、初讀課文，借助工具書，掃清字詞障礙，并識(shí)記“憚、踱、棹、歸省、行輩、攛掇、鳧水、潺潺、縹緲”等字詞。

　　2、借助各種手段查閱有關(guān)“社戲”的資料(文字、圖片)。

　　二、課堂教學(xué)

　　1、導(dǎo)入：

　　請(qǐng)學(xué)生說說自己童年最喜歡做的事，由學(xué)生的發(fā)言引入課文。

　　2、整體感知，把握文脈：

　�、� 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上用一句話或30字內(nèi)的一段話概括課文主要的內(nèi)容。

　　要求：能突出“社戲”這個(gè)中心;能抓住記敘的基本要素。

　�、� 思考：課文題目是“社戲”，那小說的中心情節(jié)當(dāng)然是看社戲，請(qǐng)找出具體寫到看社戲的段落。

　�、� (學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)課文中真正寫到社戲的內(nèi)容很少)那么可不可以把前后的文字刪掉，或者重新給課文擬一個(gè)標(biāo)題？說出理由。(通過這一步的討論、交流，既幫助學(xué)生理清這篇長長的課文的脈絡(luò)：全文寫了“看戲前、看戲中、看戲后”三大部分，“看戲中”部分又有“行前波折、月夜行船、船頭看戲、月下歸航”四個(gè)層次。同時(shí)又幫助學(xué)生體會(huì)如此行文的用意，為進(jìn)一步理解文意作鋪墊。)

　�、� 重點(diǎn)研讀。閱讀“船頭看戲”一部分文字，討論：

　　問題1：你覺得這出戲好看嗎？你喜不喜歡？

　　學(xué)生充分發(fā)言，教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　問題2：那“我”覺得這出戲好看嗎？“我”喜不喜歡這戲？(結(jié)合文中語句思考作答)

　　(從戲本身來看：“那鐵頭老生卻并不翻筋斗”，“我最愿意看的”“等了許多時(shí)都不見”，很老的`小生令人乏味，“我所最怕的”老旦偏又唱個(gè)沒完。從看戲人的表現(xiàn)看：“年紀(jì)小的幾個(gè)多打呵欠了，大的也各管自己談話”;“看見大家也都很掃興，才知道他們的意見是和我一致的”;“我忍耐地等著……全船里幾個(gè)人不住的吁氣，其余的也打起呵欠來”;“雙喜終于熬不住”提出走時(shí)“大家立刻都贊成，和開船時(shí)候一樣踴躍” ……可見，戲本身并不精彩，“我”也并不覺得好看。但是，“我”卻是喜歡這戲的，因?yàn)檎n文最后說道“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在……--也不再看到那夜似的好戲了。”)

　　問題3：為什么會(huì)有這樣的矛盾？

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)去理解、領(lǐng)會(huì)。(如果學(xué)生一時(shí)不能理解，暫時(shí)存疑，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x課文其他文字，幫助理解)

　　3、局部研讀，審美悟善：

　　⑴ 品味景物美：

　�、� 請(qǐng)善于抒情朗讀的一女生有感情地朗讀“月夜行船”、“月下歸航”部分(教師播放多媒體制作的月夜行船畫面，配以舒緩優(yōu)美的橫笛曲《航行》)

　　② 優(yōu)美語句小析：請(qǐng)找出自己認(rèn)為最美的句子，有感情地朗讀，說說這一句寫了什么景物，美在哪兒。

　�、� 全班在舒緩的背景音樂中，齊聲有感情地誦讀課文。

　�、� 作者主要應(yīng)用了什么手法把“月夜行船”、“月下歸航”寫得優(yōu)美如畫？(修辭、多角度描寫)

　�、� 體悟人情美：

　　課文還寫到了六一公公，寫了雙喜、阿發(fā)等小伙伴，他們是些什么樣的人？(結(jié)合文中語句分析)

　　寬容而好客的六一公公對(duì)偷了他豆的孩子們只是責(zé)備“不好好的摘，踏壞了不少”還親自送豆給我吃，為了“我”的一句夸獎(jiǎng)“竟非常的感激起來”的他又是如此的淳樸、厚道。

　　“最聰明的”象小領(lǐng)袖一般的雙喜，建議偷自家豆的阿發(fā)，殷勤地為“我”買豆?jié){舀水的桂生……這些小伙伴們都聰明能干，熱情友愛。

　　4、整體感悟，明了主旨：

　　戲并不怎么好看，可是讓“我”至今難忘并感覺是再?zèng)]看到過的好戲，美不在戲內(nèi)而在戲外。那月下清新、幽遠(yuǎn)，散發(fā)著泥土芬芳的水鄉(xiāng)是如夢(mèng)如幻，讓人陶醉的，但水村中那些如那山水般質(zhì)樸、淳厚的人情更令人沉醉，令人感動(dòng)，讓“我”深深地眷念。

　　作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時(shí)代的故鄉(xiāng)，那里有質(zhì)樸淳厚的人們，有優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光，有無憂無慮的童年，作者以社戲?yàn)橐劳�，表達(dá)的是對(duì)精神故鄉(xiāng)的永久眷念和對(duì)美好童年的真摯追懷。

　　教學(xué)反饋

　　1、給漢字注音或根據(jù)拼音寫漢字：

　　憚( ) 踱( ) 棹( ) 攛掇( )

　　háng( )輩 歸xǐng( ) fú( )水

　　2、請(qǐng)運(yùn)用“依稀、宛轉(zhuǎn)、縹緲”等詞語寫一段話，描繪某種聲音或景象。

　　3、結(jié)合課文，填寫恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，并體會(huì)這樣用的妙處：

　　我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。一出門，便望見月下的平橋內(nèi)( )著一只白篷的航船，大家( )下船，雙喜( )前篙，阿發(fā)( )后篙，年幼的都陪我( )在艙中，較大的( )在船尾。母親送出來吩咐“要小心”的時(shí)候，我們已經(jīng)( )開船，在橋石上一( )，退后幾尺，即又上前出了橋。于是( )起兩只櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，( )著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，( )一般徑向趙莊前進(jìn)了。

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