大班科學(xué)神奇的紙環(huán)教案（通用5篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的大班科學(xué)神奇的紙環(huán)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　大班科學(xué)神奇的紙環(huán)教案 1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)多次操作，發(fā)現(xiàn)莫比烏斯環(huán)的現(xiàn)象。

　　2、在設(shè)疑—猜想—驗(yàn)證的過(guò)程中激發(fā)探索欲望，體驗(yàn)科學(xué)操作的樂(lè)趣。

　　3、初步了解莫比烏斯環(huán)現(xiàn)象在生活中的運(yùn)用。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　紙環(huán)若干、紙條、記錄表、剪刀、籮筐、ppt、筆。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、手指游戲“變變變”。

　　師：老師的大拇指和食指想玩“變變變”的游戲，你們想玩嗎？那我們一起來(lái)玩吧，變成一個(gè)圓，變成兩個(gè)圓。

　　二、操作嘗試，發(fā)現(xiàn)莫比烏斯環(huán)現(xiàn)象。

　　1、幼兒進(jìn)行第一次無(wú)意識(shí)嘗試，對(duì)比普通紙環(huán)與擰一次的紙環(huán)的區(qū)別。

　　師：今天，我給你們帶來(lái)了一個(gè)神秘的禮物，看這是什么？（紙環(huán)）紙環(huán)也想玩變變變的游戲，怎樣把一個(gè)紙環(huán)變成兩個(gè)呢？

　　師：看，紙環(huán)對(duì)齊捏一捏，先在中間剪個(gè)口，再把剪刀伸進(jìn)去，咔嚓咔嚓剪到頭。是不是變成兩個(gè)紙環(huán)了呀？

　　師：老師幫你們準(zhǔn)備了紙環(huán)，請(qǐng)你們也來(lái)試一試，好嗎？

　　師：你們是不是都剪出了兩個(gè)環(huán)？請(qǐng)剪出兩個(gè)環(huán)的小朋友把手舉高給我看一看，好的，放下。那還有的小朋友剪出來(lái)的是怎樣的？你剪出來(lái)的環(huán)比剛才的環(huán)怎么樣？（大）請(qǐng)幼兒按照筐上的紙環(huán)數(shù)送回紙環(huán)。咦，為什么有的小朋友剪出來(lái)的`是大圓環(huán)，有的剪出來(lái)的是兩個(gè)小圓環(huán)呢？

　　師：這里有兩個(gè)圓環(huán)，就是剛才小朋友沒剪之前的，看看他們有什么不一樣？

　　師小結(jié)：原來(lái)，沒擰過(guò)的指環(huán)剪出來(lái)的是兩個(gè)小環(huán)，擰過(guò)的圓環(huán)會(huì)變成一個(gè)大環(huán)。

　　2、教師拋出問(wèn)題，幼兒進(jìn)行第二次操作對(duì)比，驗(yàn)證擰一次和擰兩次的區(qū)別。

　　師設(shè)疑：是不是擰過(guò)的指環(huán)都會(huì)變成一個(gè)大環(huán)呢？（幼兒猜想）我給你們準(zhǔn)備了許多擰過(guò)的指環(huán)，請(qǐng)你們?nèi)ミx一個(gè)指環(huán)剪一剪！

　　師：跟你旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)，你剪出來(lái)的是怎樣的？再次把紙環(huán)舉起來(lái)看一下，你們剪出來(lái)的紙環(huán)一樣嗎？哪里不一樣？（有的是大環(huán)，有的是兩個(gè)相扣的環(huán)）請(qǐng)幼兒按照筐上的紙環(huán)送回紙環(huán)。

　　師：同樣是擰過(guò)的紙環(huán)，為什么剪出來(lái)的不一樣呢？

　　師：奧秘在哪里呢？我來(lái)擰兩個(gè)指環(huán)試試。

　　教師示范擰紙環(huán)，（擰一下、擰兩下）請(qǐng)兩名幼兒上前剪紙環(huán)。教師記錄表格。

　　師小結(jié)：原來(lái)紙環(huán)擰一下剪出來(lái)是一個(gè)環(huán)，擰兩下剪出來(lái)的就是兩個(gè)相扣的環(huán)。

　　3、教師拋出問(wèn)題，激發(fā)幼兒第三次操作，從而發(fā)現(xiàn)莫比烏斯環(huán)的現(xiàn)象。

　　師：剛才我把紙環(huán)擰一下，變成一個(gè)大環(huán)，擰兩下，變成兩個(gè)環(huán)，那擰三下、四下呢？（幼兒猜想）真的是這樣嗎？桌上有很多紙條，老師已經(jīng)在紙條上貼好雙面膠，請(qǐng)每個(gè)小朋友拿兩個(gè)紙條，分別擰三下、四下，看看剪出來(lái)是怎樣的，并把結(jié)果記錄在這張表格上。

　　師小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)紙環(huán)擰兩下、三下、四下......最后都變成兩個(gè)相扣的環(huán)。

　　三、通過(guò)看課件初步了解莫比烏斯環(huán)現(xiàn)象的歷史和運(yùn)用。

　　師：你們覺得這個(gè)紙環(huán)神奇嗎？（出示課件）很久以前有個(gè)偉大的數(shù)學(xué)家叫莫比烏斯，比我們先發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，人們?yōu)榱思o(jì)念他，就用他的名字做了紙環(huán)名，于是這個(gè)神奇的紙環(huán)叫做莫比烏斯環(huán)。

　　師：我們生活中有很多莫比烏斯環(huán)的運(yùn)用，我們一起來(lái)看一看吧！（項(xiàng)鏈，餐桌、過(guò)山車、克萊因瓶、打印機(jī)的色帶、工業(yè)傳輸帶等）四、教師再次設(shè)疑，進(jìn)一步激發(fā)幼兒科學(xué)探索的興趣。

　　師：請(qǐng)你們回教室以后再想一想，我們今天做的莫比烏斯環(huán)還可以有什么用，好嗎？

　　大班科學(xué)神奇的紙環(huán)教案 2

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1探索紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。

　　2能主動(dòng)參與討論，表達(dá)自己在操作中的發(fā)現(xiàn)。

　　3能與同伴合作，較細(xì)致地進(jìn)行操作活動(dòng)。

　　4培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

　　5愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1鉛畫紙若干(教師多備一些，用廢舊的紙，但要平整)。

　　2積木多塊、小組記錄表、粘紙小標(biāo)記(貼在全班放積木最多的格中)。

　　3每人四張紙：

　　第一張：嘗試讓紙站起來(lái)。(試過(guò)后大部分是不能再放住積木的)用于猜測(cè)：紙折疊后可擺放積木嗎?

　　第二張：折起來(lái)嘗試放積木。(有人能放多，有人少)用于分析比較：怎么樣才能放得多。

　　第三張：用折兩折的方法把紙折好。用于猜測(cè)：折疊后可擺放積木的數(shù)量。

　　第四張：備用。

　　——科學(xué)活動(dòng)的材料準(zhǔn)備非常重要，教師既要考慮到幼兒的使用情況，準(zhǔn)備充足的材料，同時(shí)也要養(yǎng)成節(jié)約材料的好習(xí)慣，因此，在準(zhǔn)備材料時(shí)要進(jìn)行推理和測(cè)算。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、設(shè)置問(wèn)題情景，引出“讓紙站起來(lái)”的話題

　　——幼兒坐桌邊，四人為一桌，兩人為一個(gè)小組。既讓幼兒都能看到教師的操作臺(tái)，也便于后面活動(dòng)時(shí)，幼兒能方便地分組，快速找到同伴。 　　　1出示紙，了解幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。

　　師：這是什么?紙有什么用?

　　師：你們能不能讓紙站起來(lái)呢?每個(gè)人從桌上拿一張紙，想想辦法，讓紙能自己站起來(lái)。

　　——紙是幼兒生活中常見的材料，這個(gè)話題兼顧了幼兒的日常經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又給了孩子從另一個(gè)角度思考“紙”的機(jī)會(huì)，引出了探索主題。

　　2幼兒每人一張紙，嘗試折、卷等方法，自由探索著讓紙站起來(lái)的不同方法。

　　師：噢，你讓紙站起來(lái)了。你是用折的方法。你折了幾下啊?兩下。你呢。數(shù)不過(guò)來(lái)了。你是用卷的方法。

　　3　小結(jié)讓紙站起來(lái)的不同方法。

　　師：剛才小朋友用不同的方法讓紙站起來(lái)了，看看誰(shuí)的紙站得最穩(wěn)?

　　——教師在指導(dǎo)中有意識(shí)地把個(gè)別孩子的操作法傳遞給全體幼兒，與此同時(shí)，教師的指導(dǎo)語(yǔ)中也透露出鼓勵(lì)孩子想出不同的方法讓紙站起來(lái)，哪怕只是折的次數(shù)的不同，這也為后面的活動(dòng)打下了伏筆。

　　二、再次設(shè)置問(wèn)題情景，引導(dǎo)幼兒探索

　　1引導(dǎo)幼兒猜測(cè)紙折疊后能擺放積木。師：站起來(lái)的紙上能擺放積木嗎?

　　2幼兒猜測(cè)后，教師拿一塊積木嘗試，全體幼兒發(fā)現(xiàn)紙上是可以放積木的。

　　3進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒猜測(cè)紙折疊后可擺放積木的數(shù)量。

　　——教師每一個(gè)提問(wèn)之后，都不急于動(dòng)作，而是留給幼兒思考的空間和時(shí)間。

　　4鼓勵(lì)幼兒嘗試。

　　師：確實(shí)紙上能放積木。紙的哪種變化能讓放的積木又穩(wěn)又多呢?我們每個(gè)人可以用紙?jiān)囋�，看看用你的方法�？梢苑艓讐K積木。

　　——用兩種最常見的實(shí)驗(yàn)材料，讓孩子有機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)并驚奇，與其說(shuō)這是實(shí)驗(yàn)，還不如說(shuō)更是游戲。

　　5教師出示記錄表，提出規(guī)則和要求。

　　師：兩人一組試一試，每組一張表格。讓我們把紙折的樣子畫在這個(gè)格中，猜的數(shù)量都記在“?”號(hào)的格子中。兩人商量一下，一個(gè)記，一個(gè)放，也可以輪流放。

　　6幼兒將自己的猜測(cè)記在格子里，

　　7分組嘗試將紙折疊后可放多少塊積木。

　　——探索性的科學(xué)教育就是讓孩子像科學(xué)家一樣去研究，而記錄正是這種活動(dòng)的標(biāo)志。通過(guò)記錄，可以了解孩子的原有經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)想法。讓孩子對(duì)實(shí)驗(yàn)前后的記錄做個(gè)對(duì)比。更加有沖擊力。

　　三、討論，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　　1幼兒搬椅子轉(zhuǎn)成半圓坐。一起參與討論。

　　——通過(guò)前面的游戲，孩子們已經(jīng)感受到了神奇和驚訝，他們現(xiàn)在還不知道。討論后的活動(dòng)會(huì)使他們的實(shí)驗(yàn)更精彩。

　　2出示不同幼兒折的紙，引導(dǎo)觀察比較。

　　師：怎樣才能放更多的積木?

　　——這次的討論對(duì)后面的實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)會(huì)給幼兒帶來(lái)的驚喜，有很重要的作用，因此，要集中幼兒的注意力，排除不必的干擾，形成討論的氛圍，從而將個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子獲得新信息，修正自己的操作方法。

　　師：通過(guò)交流，我們發(fā)現(xiàn)紙折的次數(shù)不能太少。也不能太多;要把紙對(duì)齊折;先讓紙自己能站穩(wěn)，再小心地輕放積木，不能碰桌子。

　　——教師的小結(jié)語(yǔ)也是經(jīng)過(guò)提煉的，不僅僅是大家的發(fā)現(xiàn)，更是對(duì)下一步實(shí)驗(yàn)的規(guī)則要求，只有這樣才能使孩子的實(shí)驗(yàn)更具科學(xué)性。

　　3設(shè)置挑戰(zhàn)，再次嘗試。

　　師：剛才，我們?cè)诩埳戏诺米疃嗟氖?4塊積木，現(xiàn)在大家換張紙重新折，再試一次，比一比哪組小朋友放得最多。

　　4教師出示記錄表，提出第二次記錄的要求。

　　師：兩人一組一張表格。選擇一種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　——提出記錄的要求，培養(yǎng)記錄的習(xí)慣，對(duì)實(shí)驗(yàn)很重要。

　　四、交流

　　1細(xì)心地用自己的方法對(duì)結(jié)果進(jìn)行記錄。

　　師：把紙的折法記下來(lái)，把放積木的結(jié)果也記下來(lái)。

　　——孩子的年齡特點(diǎn)決定了孩子總是希望自己的猜測(cè)是對(duì)的，一旦發(fā)現(xiàn)自己的猜測(cè)出錯(cuò)，往往不愿意面對(duì)，因此在培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)中很重要的一點(diǎn)，就是對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度。

　　2表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與發(fā)現(xiàn)。

　　師：你和好朋友在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候用了什么方法?放了幾塊積木?說(shuō)給我們聽聽。

　　——在活動(dòng)中，孩子感受到哪些內(nèi)容是值得記錄下來(lái)的`。

　　活動(dòng)反思

　　對(duì)孩子而言，最好的學(xué)習(xí)方法是在最直接的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中去發(fā)現(xiàn)。在這個(gè)活動(dòng)中。我選擇了生活中最為常見的材料“紙”和“積木”給孩子進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，把有關(guān)力的科學(xué)轉(zhuǎn)化為孩子可親自操作的游戲，依托幼兒熟悉的、直觀的材料。讓孩子在富有挑戰(zhàn)的活動(dòng)中感受到生活中那些讓人驚訝的科學(xué)現(xiàn)象，努力讓孩子從探究游戲中感受快樂(lè)，獲得智慧。

　　一、感受

　　1感受驚訝。

　　思考：讓孩子在活動(dòng)中感受神奇，產(chǎn)生探究欲望和興趣，不斷體會(huì)神奇，增加新經(jīng)驗(yàn)。

　　策略：選擇孩子最常用的學(xué)習(xí)用品紙張和游戲用品積木進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，而結(jié)果是讓孩子想象不到的：一張薄薄的紙，經(jīng)過(guò)自己的變形居然能放上那么多的積木。

　　2感受親歷，

　　思考：鼓勵(lì)孩子親歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，感受物體變化帶來(lái)的心理體驗(yàn)。

　　策略：活動(dòng)不是一種事先安排、因果必然的過(guò)程，而是以游戲的形式，讓孩子親歷探險(xiǎn)探究的過(guò)程，體驗(yàn)成功的感覺。

　　3感受興趣。

　　思考：對(duì)孩子來(lái)說(shuō)感受科學(xué)的趣味，比“懂得科學(xué)”更重要，讓孩子體會(huì)實(shí)驗(yàn)是有趣的，像游戲一樣，從而感到科學(xué)的趣味，

　　策略：觀察自己和同伴的不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果，激發(fā)了孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為了超過(guò)同伴而產(chǎn)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的興趣。

　　二、提煉

　　1提煉經(jīng)驗(yàn)。

　　思考：紙張的變化與力的關(guān)系，這方面的經(jīng)驗(yàn)是孩子所缺乏的，在自然狀態(tài)下即使看到也想不到。

　　策略：讓孩子從最初的自由操作中提取經(jīng)驗(yàn)，過(guò)渡到與同伴交流經(jīng)驗(yàn)，逐漸到進(jìn)行有_定要求的實(shí)驗(yàn)。在操作中逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的神奇。

　　2提煉習(xí)慣，

　　思考：成功來(lái)源于好的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣為幼兒入小學(xué)后的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

　　策略：將活動(dòng)設(shè)計(jì)成具有挑戰(zhàn)的游戲，通過(guò)游戲規(guī)則的要求。提出科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的習(xí)慣要求，為大班孩子的繼續(xù)成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

　　大班科學(xué)神奇的紙環(huán)教案 3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、在設(shè)疑——猜想——驗(yàn)證的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)莫比烏斯環(huán)現(xiàn)象。

　　2、在多次操作嘗試中，激發(fā)探究的欲望，體驗(yàn)科學(xué)操作的樂(lè)趣。

　　3、初步了解莫比烏斯環(huán)在生活中的運(yùn)用。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　各種紙環(huán)、紙條、膠棒、剪刀、記錄表、筆、筐、課件。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、手指游戲“變變變”。

　　用大拇指和食指變成一個(gè)圈、變成兩個(gè)圈

　　二、操作嘗試，發(fā)現(xiàn)莫比烏斯環(huán)現(xiàn)象。

　　1、操作比較沒擰過(guò)和擰過(guò)一次的紙環(huán)剪開后的區(qū)別。

　　1）（出示紙環(huán)）紙環(huán)也來(lái)做游戲。怎樣把一個(gè)紙環(huán)變成兩個(gè)紙環(huán)？

　　示范：紙環(huán)對(duì)齊捏一捏，先在中間剪個(gè)口，再把剪刀伸進(jìn)去，咔嚓咔嚓剪到頭。

　　2）幼兒操作。

　　你剪出了幾個(gè)環(huán)？（一個(gè)、兩個(gè)），將紙環(huán)送回家（兩處）

　　為什么有的剪出來(lái)一個(gè)，有的剪出來(lái)兩個(gè)？發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（沒擰，擰過(guò)一次）

　　3）請(qǐng)兩名幼兒上前操作。

　　小結(jié)：沒擰的紙環(huán)剪過(guò)以后變成了兩個(gè)環(huán)，擰過(guò)的變成了一個(gè)大環(huán)。

　　2、操作比較擰過(guò)一次和擰過(guò)兩次的紙環(huán)剪開后的區(qū)別。

　　是不是只要擰過(guò)的紙環(huán)都會(huì)變成一個(gè)大環(huán)呢？

　　1）幼兒再次操作擰過(guò)的紙環(huán)。

　　你剪出的紙環(huán)是怎樣的.？（將紙環(huán)送回家）

　　同樣是擰過(guò)的紙環(huán)，為什么有的剪出了大環(huán)，有的卻剪出了相扣的兩個(gè)環(huán)？

　　2）教師分別演示擰一下和擰兩下的紙環(huán)。

　　3）請(qǐng)兩名幼兒上前示范操作。

　　出示記錄表記錄并小結(jié)：擰一下的紙環(huán)剪過(guò)以后變成了一個(gè)大環(huán)，擰兩下的變成了兩個(gè)相扣的環(huán)。

　　3、猜測(cè)擰過(guò)三次或四次的紙環(huán)剪開后的區(qū)別，并自主操作驗(yàn)證。

　　擰三下的紙環(huán)剪開可能會(huì)變成幾個(gè)環(huán)呢？擰四下呢？

　　1）幼兒猜想、記錄

　　2）幼兒操作：先擰、再剪。

　　3）交流操作結(jié)果，并記錄在大記錄表上。

　　三、了解莫比烏斯環(huán)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)者和在生活中的應(yīng)用。

　　今天我們玩的紙環(huán)有趣嗎？這是一種神奇的科學(xué)現(xiàn)象“莫比烏斯環(huán)”。早在150年前德國(guó)數(shù)學(xué)家莫比烏斯發(fā)現(xiàn)了這種神奇的紙環(huán)，人們就用他的名字將這種現(xiàn)象命名為莫比烏斯環(huán)。莫比烏斯環(huán)在生活中有許多運(yùn)用：過(guò)山車、立交橋、機(jī)械傳送帶、打印機(jī)色帶等。

　　大班科學(xué)神奇的紙環(huán)教案 4

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、探索用紙條制作成麥比烏斯圈。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)麥比烏斯圈只有一個(gè)面。

　　2、通過(guò)操作活動(dòng)探索麥比烏斯圈等分不同的次數(shù)后會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。

　　3、大膽和同伴交流自己的操作方式和發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣。

　　4、樂(lè)意與同伴合作游戲，體驗(yàn)游戲的愉悅。

　　5、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1、長(zhǎng)紙條。

　　2、麥比烏斯圈若干個(gè)，分別有一條線、二條線、三條線。

　　3、剪刀人手一把。

　　4、彩筆。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、師生互動(dòng)，共同制作紙圈。

　　1、出示紙條：這是什么?(紙條)

　　2、變一變，看它變成了什么?(紙圈)

　　3、你會(huì)做嗎?請(qǐng)小朋友來(lái)做一個(gè)這樣的紙圈。

　　4、教師出示麥比烏斯圈，師：我這里還有一個(gè)圈，看一看，這個(gè)圈和剛才的圈有什么不同?

　　5、你會(huì)做這個(gè)圈嗎?

　　6、你可以先研究一下，它是怎么做成的。

　　7、你會(huì)做了嗎?請(qǐng)你來(lái)做一個(gè)這樣的圈。

　　8、你做好了嗎?你是怎么做的?請(qǐng)你給小朋友示范一下。

　　教師小結(jié)：把紙條的一端扭一下和另一端粘合在一起，就做成了一個(gè)這樣的圈。咱們做的這個(gè)圈啊，還有一個(gè)好聽的名字呢，叫做麥比烏斯圈。是德國(guó)科學(xué)家麥比烏斯在1858年發(fā)現(xiàn)的。人們?yōu)榱思o(jì)念他就給這個(gè)圈取名為麥比烏斯圈。麥比烏斯圈還有許多的秘密呢�，F(xiàn)在，我們一起去找找看好嗎?

　　二、比較：普通的圈和麥比烏斯圈，了解麥比烏斯圈只有一個(gè)面。

　　1、講解做法：現(xiàn)在，小朋友都有了兩個(gè)圈。請(qǐng)你用彩筆找一個(gè)點(diǎn)，然后輕輕的拖動(dòng)你的紙圈，在紙圈的內(nèi)側(cè)畫線。最后要讓你畫的線連接起來(lái)。(教師示范)

　　2、操作：幼兒畫線。

　　3、幼兒表述：你的線畫好了嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?

　　4、教師小結(jié)：普通圈的線只畫了一個(gè)面就連了起來(lái)，但是麥比烏斯圈的線特別長(zhǎng)，畫過(guò)了黃顏色的一側(cè)又到了藍(lán)顏色的一側(cè)，最終又回到了原來(lái)的出發(fā)點(diǎn)。

　　5、麥比烏斯圈就是這么神奇，老師這里還有一列麥比烏斯火車呢，我請(qǐng)兩個(gè)小朋友坐坐看。嗚嗚，我們的火車出發(fā)了，看，小朋友們正在藍(lán)色的車廂里，我們的小朋友又來(lái)到了紅色的車廂里。寶貝們，你知道這是為什么嗎?

　　6、幼兒思考回答：麥比烏斯圈把兩個(gè)面連在了一起。

　　7、教師小結(jié)：孩子們說(shuō)的太對(duì)了。普通的圈都有兩個(gè)面，麥比烏斯圈呢是把這兩個(gè)面連在了一起，變成了一個(gè)面。

　　三、探索：沿著麥比烏斯圈的二等分線剪開和三等分線剪開會(huì)有神奇的結(jié)果。

　　(一)1、小朋友可真厲害，一下子就發(fā)現(xiàn)了麥比烏斯圈的秘密。老師還要再考考你。(普通紙圈)我這里有一個(gè)普通的紙圈，我們來(lái)猜測(cè)一下，如果沿著紙圈上的線剪開會(huì)怎么樣?(記錄)

　　2、老師來(lái)剪一剪看一看。剪得時(shí)候，要先對(duì)折剪一個(gè)小口，然后再沿著線慢慢的慢慢的把它剪開。

　　3、瞧，它變成什么了?

　　(二)1、老師這里還給你準(zhǔn)備了什么?瞧，是畫有一條線的麥比烏斯圈。如果沿著這條線剪開會(huì)怎么樣呢?

　　2、幼兒猜測(cè)，教師記錄。

　　3、我們來(lái)剪一剪好不好?請(qǐng)小朋友拿出剪刀，我們來(lái)做一做試一試。

　　4、你的麥比烏斯圈變成什么樣子了?請(qǐng)幼兒講述。看一下，現(xiàn)在的`麥比烏斯圈有幾個(gè)接口?

　　5、它的結(jié)果跟你猜的一樣嗎?

　　6、教師小結(jié)：一個(gè)麥比烏斯圈沿著中間的線剪開就會(huì)變成一個(gè)更大的而且有了兩個(gè)接口的麥比烏斯圈。

　　(三)1、教師出示畫有兩條線的麥比烏斯圈。

　　師：這個(gè)麥比烏斯圈上有兩條線，那如果我們把這兩條線都剪開，會(huì)變成什么樣呢?

　　2、幼兒猜測(cè)教師記錄。

　　3、究竟是誰(shuí)猜的正確呢?我們?cè)趺礃硬拍苤��?請(qǐng)小朋友按照我們剛才的方法，把畫有兩條線的麥比烏斯圈剪開。

　　4、你的麥比烏斯圈變成什么樣子了?幼兒講述

　　5、跟你猜測(cè)的一樣嗎?有許多的東西我們的猜測(cè)其實(shí)不一定正確，只有通過(guò)自己的實(shí)際操作才能確認(rèn)。我們的科學(xué)家呢就是這么做的。今天我們的小朋友也做了一回小科學(xué)家。發(fā)現(xiàn)了麥比烏斯圈的很多秘密，知道畫有一條線的麥比烏斯圈剪開后會(huì)變成一個(gè)更大的麥比烏斯圈。畫有兩條線的麥比烏斯圈剪開后變成了一個(gè)大一個(gè)小兩個(gè)套在一起的麥比烏斯圈。

　　四、拓展延伸：了解麥比烏斯圈在生活中的應(yīng)用。

　　1、小科學(xué)家們，你知道嗎?麥比烏斯圈不但好玩，還很有用呢�？茖W(xué)家們利用麥比烏斯圈的原理發(fā)明了(出示立交橋的圖片)立交橋，有了立交橋呢，我們的車輛就不會(huì)那么擁擠堵塞了，麥比烏斯圈給我們的生活帶來(lái)了很大的便利。(出示過(guò)山車圖片)這個(gè)是過(guò)山車，玩過(guò)山車的時(shí)候你無(wú)論轉(zhuǎn)多少個(gè)圈最終都會(huì)回到起點(diǎn)上，他給我們的生活帶來(lái)了很多的樂(lè)趣。機(jī)器上的一種傳輸帶，利用麥比烏斯圈只有一個(gè)面的原理增加了摩擦的面。給我們的生活帶來(lái)了最大程度的節(jié)約。還有我們的磁帶，要聽完一面換另一面，日本的科學(xué)家呢利用麥比烏斯圈的原理發(fā)明了可以不用換就能聽完兩面。給我們帶來(lái)了方便。當(dāng)然，利用麥比烏斯圈的原理還能發(fā)明更多的東西，希望你們成大了做個(gè)大科學(xué)家發(fā)現(xiàn)人們不知道的更多的秘密。

　　2、瞧，老師這里還為小朋友準(zhǔn)備了畫有三條線和四條線的麥比烏斯圈呢。你知道沿著他們剪開會(huì)變成什么樣嗎?

　　五、游戲：麥比烏斯圈火車。讓我們坐上我們的麥比烏斯圈火車到教室里一起剪剪看，記住要把你實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄下來(lái)。

　　請(qǐng)第一組小朋友上火車。嗚嗚，小朋友已經(jīng)從藍(lán)色的車廂開到了紅色的車廂。到站了。請(qǐng)第二組小朋友上火車。嗚嗚，讓我們跟老師們?cè)僖姟?/p>

　　大班科學(xué)神奇的紙環(huán)教案 5

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步認(rèn)識(shí)莫比烏斯環(huán)，探索并講述魔法紙環(huán)的神奇變化；

　　2、初步了解莫比烏斯環(huán)現(xiàn)象在生活中的運(yùn)用；

　　3、在猜想驗(yàn)證的過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)操作的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　紙環(huán)若干、剪刀、紙條若干、PPT、記錄表

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、出示普通紙環(huán)和魔法紙環(huán)，比較兩種紙環(huán)的不同。

　　師：今天王老師給你們帶來(lái)了兩種紙環(huán)，仔細(xì)地看一看，比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（幼兒自由說(shuō)）

　　教師小結(jié)：原來(lái)一個(gè)是普通紙環(huán)，一個(gè)是魔法紙環(huán)。(將這兩種紙環(huán)貼在記錄表上)

　　二、探索魔法紙環(huán)的神奇變化。

　　1.如果把兩個(gè)紙環(huán)從中間剪開，會(huì)發(fā)生什么事情呢？

　�、儆變翰聹y(cè)；

　　②教師示范講解從中間剪紙條的方法，幼兒操作驗(yàn)證；

　�、劢涣鞑僮鹘Y(jié)果。幼兒記錄，教師總結(jié)“魔法紙環(huán)”的第一次神奇變化。

　　2.第二次嘗試探索“魔法紙環(huán)”的.不同變化。

　　師：如果我們?cè)俅螐哪Х�紙環(huán)的中間剪一圈，會(huì)怎么樣？

　　①幼兒猜測(cè)，教師歸納幼兒猜想結(jié)果；

　�、诓僮黩�(yàn)證，教師巡回與個(gè)別幼兒交流；

　　③交流操作結(jié)果。教師小結(jié)“魔法紙環(huán)”的第二次神奇變化。

　　三、引出介紹莫比烏斯環(huán)�？碢PT，介紹莫比烏斯環(huán)在生活中的運(yùn)用。

　　四、嘗試制作莫比烏斯環(huán)，體驗(yàn)操作的樂(lè)趣。

　　師：現(xiàn)在，我們每人都擁有了一個(gè)魔法紙環(huán)，快到中班給弟弟妹妹們展示一下莫比烏斯環(huán)的神奇魔法吧。

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