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刻舟求劍教案

時(shí)間:2023-11-07 11:21:09 偲穎 其它教案 我要投稿
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刻舟求劍教案(通用20篇)

  作為一名教師,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的刻舟求劍教案,歡迎大家分享。

刻舟求劍教案(通用20篇)

  刻舟求劍教案 1

  教材分析:

  本課選編了兩則古代寓言,這兩則寓言都是以短小有趣的故事,諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象,揭示了一些深刻的道理。《刻舟求劍》講的是一個(gè)坐船過江的人,不慎把寶劍掉入江中,他一點(diǎn)兒也不著急,只在船舷上刻了個(gè)記號(hào),準(zhǔn)備船靠岸以后,從刻記號(hào)的地方跳下去撈寶劍。《鄭人買履》則借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人,諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩則寓言故事生動(dòng)有趣,言簡意賅,都是用“蠢人蠢事”——可笑的事,從反面給人啟迪,耐人尋味。

  學(xué)情分析:

  經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力,這兩則寓言雖然是文言文,但是有譯文可供借助,學(xué)生學(xué)起來就容易多了。因此,和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣,仍堅(jiān)持以自讀為主,重在感悟、積累的策略。教學(xué)中,盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí),讓他們自己質(zhì)疑、釋疑,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助,必要時(shí)精當(dāng)講解,但是不講語法。

  設(shè)計(jì)理念:

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法:讀故事、明道理、受教育。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本課生字,和譯文對照(或查字典驗(yàn)證)弄懂字義。

  2.讓學(xué)生初步接觸文言文,為以后的學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ),同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。

  3.繼續(xù)了解古今漢語詞義和表達(dá)上的不同,弄懂每則寓言的寓意,并用自己的話表達(dá)出來。

  4.指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。

  5.講這兩則寓言故事。

  重、難點(diǎn)與關(guān)鍵:

  能借助釋文理解古文,初步領(lǐng)悟寓言所講的道理

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  課時(shí)劃分:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、課前談話,引入課文(課件)

  我們生活中常常會(huì)發(fā)生一些荒唐、可笑的事,比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚;正在玩電腦時(shí)突然停電了,心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天,我們來讀兩個(gè)故事,其中的人所做的事更荒唐。(板書:刻舟求劍)

  二、學(xué)習(xí)《刻舟求劍》

  1.自由朗讀寓言后指名朗讀。

  2.教師范讀,讓學(xué)生對比一下,看有什么不同。

 。ㄟ@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同,因?yàn)閷W(xué)生不是初次接觸文言文,所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時(shí),其中的“遽”和“契”是兩個(gè)詞,朗讀時(shí)要當(dāng)作兩個(gè)詞語來讀。)

  3.師再次朗讀,要求學(xué)生畫出課文中停頓分隔符號(hào)“/”。

  4.學(xué)生按照分隔符號(hào)再次朗讀寓言。

 。ㄟ@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過正確的朗讀整體感知這則故事的意思,文言文的理解必須在正確朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。)

  5.用自己的話講講這則寓言故事。

  生:有個(gè)楚國人過江把劍掉入江里了,他在船邊做了個(gè)記號(hào),等到船停了,他去撈劍,沒有撈上。

  生:我認(rèn)為他沒有把做記號(hào)的地方講清楚。(教師立即表揚(yáng)他聽地認(rèn)真并鼓勵(lì)他講一講。)

  生:有個(gè)楚國人過江的時(shí)候把劍掉入江里了,他就在掉劍的船邊做了個(gè)記號(hào),等船停了,他去撈劍,沒有撈上。

  生:我再補(bǔ)充一點(diǎn):他這樣做是撈不到劍的,因?yàn)榇吡说莿]有動(dòng)。

  師:同學(xué)們講的很好,看來下面的譯文對我們學(xué)習(xí)這則寓言故事幫助很大。如果沒有譯文怎么辦?我們先來看看句子中主要字的意思,理解了主要字的意思,理解句子、理解全文就容易了。

  6.對照譯文說說你如何理解下列字的意思:涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,只有理解了句子中主要字的意思,才能理解句子的意思,也就能通順地理解整個(gè)故事的意思了。)

  7.共同交流以上字在句子中的意思。

  8.根據(jù)對句子中重點(diǎn)字的理解說說寓言中每句話的意思。

  9.每一位同學(xué)都用自己的話講講這則寓言故事,然后講給同桌聽。

  10.討論問題:求劍的人為什么求不到劍?(鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。)

  11.有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。

  12.朗讀后說說這則寓言揭示了一個(gè)什么道理?

  生:我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。

  生:這則寓言中的那個(gè)人做事不動(dòng)腦子,他就不想想劍是在哪里掉的?他卻在另一個(gè)地方撈,肯定是撈不到的。說明我們平時(shí)做事要多動(dòng)動(dòng)腦筋。

  生:我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化,然后根據(jù)事情的變化來選擇做事的方法。

  師小結(jié):這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦?

  生:我會(huì)立即跳下江里把它撈上來。

  生:我會(huì)在掉劍的地方插一根長桿子,然后再下去撈。

  生:如果你不會(huì)游泳怎么辦?江水很深呢?

  生:如果是一把寶劍,我就想辦法去撈,如果是一般的劍,我又不會(huì)游泳,我就不撈了。

  三、拓展思考:結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情?

  板書設(shè)計(jì):

  刻舟求劍

  從刻記號(hào)的地方

  楚人:跳

  找不到

  找

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  說說通過《刻舟求劍》說明了以什么道理。

  二、導(dǎo)入新知

  1、過度:楚認(rèn)刻州求不到劍,而這位鄭人上市卻買不到履,讓我們來看看這到底是什么。

  2、板書課題:鄭人買履。

  三、學(xué)習(xí)《鄭人買履》

  1.請學(xué)生先讀這則寓言的譯文。

  2.學(xué)生根據(jù)譯文試讀文言文,看看讀寓言時(shí)哪里應(yīng)該停頓。(教師糾正個(gè)別停頓不對的地方。)

  3.再次朗讀寓言故事,并說說這則寓言的主要內(nèi)容是什么?

  4.畫出自己不懂的字,并對照譯文試著理解。

  5.相互交流。

  6.試著說說每句話的.意思,并進(jìn)行交流。

  7.用自己的話講講這則寓言故事。

  8.買履的鄭人為什么買不到履?

  9.有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。

  10.朗讀后說說這則寓言揭示了一個(gè)什么道理?

  生:我覺得那個(gè)人太死板了,他不會(huì)用他的腳去試,用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎?這個(gè)故事說明我們做事要靈活一些。

  生:我認(rèn)為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。

  生:我補(bǔ)充:我們做事時(shí)要根據(jù)事情的變化選擇方法。

 。ㄟ@個(gè)寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。)

  四.拓展思考:結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情?

  生:有一次媽媽讓我去買一斤辣子,給了我兩元錢。我來到菜攤一問一斤辣子要兩元六角,我只好回去問媽媽再要六角錢。回到家媽媽聽后說:你不會(huì)先買來回來,還要再跑一趟。

  五、對照文言文和現(xiàn)代文說說它們的異同

  板書設(shè)計(jì):

  鄭人買履

  忘持度

  反歸取之寧信度,無自信也

  市罷不得履

  教學(xué)反思:

  1.教學(xué)中要突出以讀代講的特點(diǎn)。文言文的教學(xué)和現(xiàn)代文一樣,仍然要堅(jiān)以讀為主,重在感悟,尤其是課本中提供了譯文,對照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困難。但是,文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同,如果讀句過程中停頓的地方有錯(cuò)誤,會(huì)給理解句子的意思帶來困難。因此,教學(xué)中我在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容之前,首先帶領(lǐng)學(xué)生解決朗讀問題。

  2.教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。教學(xué)中我先讓學(xué)生結(jié)合譯文理解重點(diǎn)字的意思,再嘗試著理解句子的意思,直到將整個(gè)故事連成一段通順的話。特別是在教學(xué)第二則寓言時(shí),我基本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的。

  3.我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí),總會(huì)出現(xiàn)這樣的問題當(dāng)學(xué)生能用自己的話講出寓言故事的內(nèi)容,講故事中揭示的道理,教師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了,可是,結(jié)合生活實(shí)際舉例、談感受時(shí),卻常常說的那么牽強(qiáng)。這是因?yàn)樗麄儾焕斫夤适碌脑⒁饽?還是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少呢?而難以恰當(dāng)?shù)乇硎鱿鄬?yīng)的實(shí)例呢這需要教師們進(jìn)一步思考。

  自問自答:

  這兩個(gè)成語故事,說的是生活中的那種人?這兩個(gè)故事都諷刺了不講究方法的人,諷刺他們愚蠢。不只事物會(huì)變化的人,從而給人啟迪,耐人尋味。

  刻舟求劍教案 2

  一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師文本之間對話的過程,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、理解和體驗(yàn)。

  二、教學(xué)背景分析

  1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析:

  《刻舟求劍》是第八冊第六單元的第三篇講讀課文。它出自《呂氏春秋.察今》!秴问洗呵铩酚置秴斡[》,是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的。課文講了一個(gè)楚國人坐船過江時(shí),不小心把寶劍掉進(jìn)江中,他在船舷上刻記號(hào),準(zhǔn)備等船靠岸后,從刻著記號(hào)的地方跳下去撈寶劍,結(jié)果卻沒有嘮叨。這個(gè)成語故事諷刺了那些不注意情況變化,不會(huì)靈活處理問題的人。也用來喻諷不知變化的愚蠢可笑行為。

  本課與講讀課文《古詩三首》、《西門豹》,閱讀課文《三過家門而不入》構(gòu)成一個(gè)單元,包括了古詩、古代人物故事、古文寓言、古代神話傳說,使學(xué)生從小就接觸祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,產(chǎn)生熱愛祖國語文的思想感情。

  2、學(xué)生情況分析:

  上學(xué)期已學(xué)過《濫竽充數(shù)》《狐假虎威》兩則文言體寓言故事,已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力,能結(jié)合注解理解句子的意思,了解文章的主要內(nèi)容。但是古文對于四年級(jí)的學(xué)生來說,還是不那么好讀的。讀通、讀順、讀出韻味,很不容易。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。

  2.理解課文內(nèi)容,懂得刻舟求不到劍的道理,明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦全文。

  教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用多種方法準(zhǔn)確理解詞句,從而理解課文內(nèi)容,并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

  教學(xué)難點(diǎn):理解古文的最后一段話,明白別人“惑乎”的原因。

  四、教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  《成語接龍》游戲

  師:同學(xué)們搜集的成語真多,學(xué)習(xí)成語時(shí),不僅要知道這個(gè)成語,還要了解它的故事,了解它的含義,今天我們一起學(xué)習(xí)《刻舟求劍》,看看它給我們講述了怎樣一個(gè)故事?給我們什么啟示?(設(shè)計(jì)意圖:在最快時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,即復(fù)習(xí)了舊知,又找到了與新知的結(jié)合點(diǎn),引出今天的課題,同時(shí)也是積累詞語的過程。)

  二、學(xué)習(xí)字詞

  師:通讀課文,結(jié)合課后生字表,用○畫出自己認(rèn)為學(xué)習(xí)較困難的字,并說說你是怎樣記的?

  (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在自學(xué)生字、詞語的過程中,不僅學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí),還明確了記憶字形的幾種方法。)

  三、理解內(nèi)容,明確寓意

  1、師:下面誰愿意把課文讀給大家聽.

  2、師:請你像他這樣通順、流利朗讀,然后<出示要求:>

  (1)邊讀邊看注釋或查字典理解字、詞、句,并在小組中交流。

  (2)交流時(shí),先讀原文,然后再說說它的含義。

  (3)提出不能理解的句子。

  (4)交流匯報(bào)

  A、估計(jì):求劍若此,不亦惑乎!對策:師:這是什么句子?<反問>你能試著讀一讀嗎?能在說說它的含義嗎?

  B、估計(jì):<像這樣去找劍,不是很糊涂嗎?>對策:師:瞧,他用了一個(gè)“很”字加重了反問的語氣。想一想我們還能用什么詞加重反問的語氣?

  C、估計(jì):真、太、十分、非常、難道

  對策:師:介紹:豈:表示反問,怎么、難道。

  D、小結(jié):這么多的.詞都能加重反問的語氣,你能將它改為陳述句嗎?估計(jì):像這樣找劍,的確很糊涂呀!對策:為什么別人都這樣議論呢?估計(jì):船在動(dòng),而劍一直沒動(dòng)

  對策:你能用書上的一句話表示他糊涂的原因嗎?<舟已行矣,而劍不行>過渡:我們都是這樣認(rèn)為的,那事情是如何發(fā)生的?求劍的人在事件剛剛發(fā)生時(shí)又是怎樣做的呢?

  (設(shè)計(jì)意圖:抓住反問句的語氣詞,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)反問語氣,引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,引入對古文內(nèi)容的深入理解。)

  四、展開想象,深入理解

  1、師:輕聲讀課文,用﹏畫出相關(guān)的句子?

  2、交流:先說說事情是怎樣發(fā)生的?估計(jì):

  ⑴、楚人有涉江者,其劍自舟中墜于水

  A、<生自由談>隨生板貼圖片

  B、假設(shè)你是這位過江的乘船人,當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?估計(jì):著急

  師:能用其他的詞來表示你的心情嗎?(迫不及待、急忙、趕快、迅速、飛快、立即、馬上、)

  C、師:請你選擇一個(gè)詞說說你會(huì)怎樣做?估計(jì):立即跳入水中撈劍

  叫船夫馬上停船,下水撈劍。

  過渡:我們是這樣的著急,可是渡江的人有時(shí)怎樣做的呢?

  ⑵、遽契其舟,曰:“是吾劍之所從墜!

  A、對策:他又是怎樣想到呢?你能用這樣的句式表達(dá)他的想法嗎?他想(),所以()。

  B、小結(jié):正是因?yàn)橛辛诉@么多的想法,他遽契其舟,誰能表演一下他遽契其舟的動(dòng)作。

  C、他不慌不忙地遽契其舟,會(huì)以怎樣的語氣說:“是吾劍之所從墜!惫烙(jì):胸有成竹、自信、有把握、堅(jiān)定、肯定、鎮(zhèn)定自若師:你能試著讀出這種語氣嗎?D、渡江的人是這樣的胸有成竹,假如你是劃船的船夫會(huì)怎樣說呢?

  過渡:渡江的人沒有聽任何勸告,船終于停了,涉江人是怎樣做的呢?請你用文中的一句話說說!

  他馬上從刻記號(hào)的地方跳入水里,發(fā)生了什么事?請結(jié)合這幾方面先說說。①船靠岸后,那個(gè)人怎樣跳下江去撈劍的?怎樣撈?②他沒撈到劍神情怎樣?會(huì)做些什么?說些什么?③岸上看他撈劍的人會(huì)有什么神情、舉動(dòng)、議論?師:課下我們可以為這篇課文進(jìn)行續(xù)寫。

  3、師:于是眾人紛紛議論,求劍若此,不亦惑乎!你對渡江的人這種作法有什么評論嗎?

  估計(jì):他太傻了,師小結(jié):比喻不能用變化眼光看待問題,不會(huì)靈活處理問題。

  (設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用圖畫再現(xiàn)、生活展現(xiàn)、表演體會(huì)、語言描述等方法創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生“理解品味——想象說話——朗讀體會(huì)”,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。)

  五、列舉事例

  總結(jié)課文.師:我們的生活中就有很多這樣的事例,我們一起看一看。

  事例1:李娜在一家民營企業(yè)做文秘工作,打印部提出的要求是:節(jié)約用紙,一張紙要正反兩面用,非正式文件,一般不得用空白紙。有一次,廢紙用完了,李娜只好用空白紙打印,經(jīng)理一看用的不是廢紙,臉色陡變,說:“為什么不用廢紙打呀,打印室不是有明文規(guī)定?”李娜解釋說:“廢紙用完了。”

  人力資源部經(jīng)理似信非信:“每天打印那么多文件,我就不相信打印室沒有一張廢紙!”

  經(jīng)理不相信,親自到打印室檢查,翻箱倒柜,還真找出幾張廢紙。在月末例行的會(huì)議上,經(jīng)理扣了李娜當(dāng)月的獎(jiǎng)金。

  從此以后,每到實(shí)在沒有廢紙可用的時(shí)候,李娜就非常著急。后來,有人指點(diǎn):沒廢紙的時(shí)候,就把空白紙先打印一份其他文件,然后翻過來再打印。這樣就永遠(yuǎn)有了用不完的廢紙。從此,李娜再也沒有挨過經(jīng)理的批評。

  又到了月末例會(huì),經(jīng)理對打印部的工作非常滿意,提出表揚(yáng),還發(fā)了100元的節(jié)約獎(jiǎng)。呵呵,是不是有點(diǎn)令人感到奇怪呢?為了節(jié)約一張紙,我們不得不浪費(fèi)了更多的紙張和油墨,這其中的原因到底在哪里呢?不在于別的地方,就在于那個(gè)經(jīng)理太過于自負(fù),只知道以自己的經(jīng)驗(yàn)辦事,不能靈活處理問題,這跟那個(gè)楚國人刻舟求劍的行為又有什么兩樣呢?

  事例2:我好幾個(gè)月沒有上小王家去了,今天想去找他玩、我記得他家門口有一個(gè)破舊的小雜貨鋪,很好找、誰知走到那里,雜貨鋪不見了,蓋起了一座新的大樓、你能因?yàn)橛辛诉@個(gè)變化,就不承認(rèn)那里是小王的家嗎?

  事例3:有個(gè)同學(xué)說,我媽媽沒有文化,照樣當(dāng)先進(jìn)生產(chǎn)者、他懷疑學(xué)文化是不是真有必要、他不知道,媽媽有媽媽生活的時(shí)代,而我們卻要一直工作到二十一世紀(jì)去、我們面臨的任務(wù)是要實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化,需要的文化自然要多些、誰如果不能認(rèn)識(shí)到這個(gè)變化,不及早做好準(zhǔn)備,適應(yīng)時(shí)代的要求,總歸要被時(shí)代淘汰的、

  小結(jié):生活中像這樣的事例還很多,作為學(xué)生我們更要用一種長遠(yuǎn)、變化的眼光看待我們的學(xué)習(xí),只有我們學(xué)習(xí)好了,能力強(qiáng)了,才能適應(yīng)我們飛速發(fā)展的知識(shí)時(shí)代,信息時(shí)代。(設(shè)計(jì)意圖:促使學(xué)生知識(shí)和認(rèn)識(shí)能力的遷移,滲透辯證唯物主義的啟蒙教育。)

  六、理解寓意,積累詞語

  1、師:誰能再說說刻舟求劍的含義?

  2、師:請你結(jié)合成語的含義,選擇填空

  守株待兔

  見機(jī)行事

  墨守成規(guī)

  看風(fēng)使舵

  與刻舟求劍相反的成語:()()

  與刻舟求劍相近的成語:()()

  比喻試圖不經(jīng)過努力而得到成功的僥幸心理,F(xiàn)也比喻死守狹隘經(jīng)驗(yàn),不知變通。指思想保守,守著老規(guī)矩不肯改變?淳唧w情況靈活辦事。

  看風(fēng)向轉(zhuǎn)發(fā)動(dòng)舵柄。比喻看勢頭或看別人的眼色行事。

  (設(shè)計(jì)意圖:加深對成語寓意的理解,又幫助學(xué)生積累更多的成語。)

  七、講述故事

  請同學(xué)們先看一則動(dòng)畫,然后展開想象,用白話把這則故事講給同學(xué)聽。<指一名展示>(設(shè)計(jì)意圖:采用動(dòng)畫的形式,既調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,又有效的引導(dǎo)學(xué)生想象,更好的理解文本。)

  五、學(xué)習(xí)效果評價(jià)計(jì)

  1、說說刻舟求劍的含義?

  2、結(jié)合成語的含義,選擇填空

  守株待兔

  見機(jī)行事

  墨守成規(guī)

  看風(fēng)使舵

  與刻舟求劍相反的成語:

  與刻舟求劍相近的成語:

  3、展開想象,用白話把這則故事講給同學(xué)聽。

  六、與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)

  1、根據(jù)本課擬定的“詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練”的教學(xué)重點(diǎn),采用小組合作的形式,讓學(xué)生在交流、討論中自學(xué)字、詞、句,理解古文的內(nèi)容。

  2、抓住重點(diǎn)句通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生體會(huì)文中表達(dá)的感情。

  3、根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習(xí)心理,采用了“想象描述法”,憑借課文的語言文字創(chuàng)設(shè)情境、想象情境,讓學(xué)生披文入境,品詞品讀,并進(jìn)行說話訓(xùn)練。

  4、針對本課教學(xué)難點(diǎn),以直觀教學(xué)法輔助教學(xué),利用貼圖動(dòng)程演示,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的興趣,化抽象為具體,化難為易,突破難點(diǎn)。

  刻舟求劍教案 3

  一、素質(zhì)教育目標(biāo):

  1、背誦、默寫《刻舟求劍》。

  2、掌握一些常用文言實(shí)詞、虛詞的翻譯。

  3、分析課文,提示寓意。

  4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系客觀實(shí)際分析問題的方法。

  二、教學(xué)設(shè)想:

  1、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)

  重點(diǎn):掌握課文中的常用的實(shí)詞、虛詞的翻譯

  難點(diǎn):對寓意的理解

  疑點(diǎn):通順流暢地用白話表達(dá)

  2、課型及基本教學(xué)思路:閱讀討論課

  三、媒體平臺(tái):

  1、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:投影儀、錄音機(jī)

  2、多媒體課件擷英:

  (1)課件資訊

 。2)素材儲(chǔ)備

  初中語文朗讀磁盤

  四、課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  五、教學(xué)過程:

  1、情境導(dǎo)入

  我國古代有許多寓言故事,它通過簡單的故事寄托深刻的道理,今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《刻舟求劍》這篇寓言故事。

  2、課前熱身

  我國寓言故事有很多,請同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽(如:掩耳盜鈴、拔苗助長、智子疑鄰等)

  3、查字典,讀準(zhǔn)下面字

  遽契其舟墜于水涉江六、合作探究:

  1、整體感知

  (1)聽朗讀磁帶讀課文,聽清語氣語調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓。

  (2)運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)的讀書方法朗讀課文。

 。3)采用生疑發(fā)問的讀書方法,進(jìn)一步深入課文內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)疑問和問題,準(zhǔn)備討論。

  2、四邊互動(dòng)

 。1)請同學(xué)齊聲朗讀課文。

  明確:把“求劍若此,不亦惑乎?”反問語氣讀出來。

 。2)現(xiàn)在請同學(xué)看課文,利用書下注釋,查工具書,四人一組用白話文說,教師巡回釋疑。最后由一名學(xué)生翻譯,同學(xué)教師指正。

 。3)請完成下面練習(xí)。

  1。解釋下列句中加點(diǎn)詞

  吾忘持度反歸取之遽契其舟不亦惑乎

  2。辨別“其”和“之”在不同語境中的意思

  自度其足至之市

  其:之:何不度之以足

  從其所契者入水求之是吾劍之所從墜

  4、請思考“探究·練習(xí)”

  明確渡江的`楚人根據(jù)在船邊的記號(hào)下水求劍,除白費(fèi)力氣之外,是不會(huì)有其它結(jié)果的。如果在靜水中不動(dòng),他刻的記號(hào)還有幫助記憶的作用;但他搭乘的船在江中橫渡,船靠岸之后,原來刻的記號(hào)早已不是劍墜之處,他仍然從此處下水找劍,不是很糊涂嗎?很顯然,這則寓言諷刺的是那些固守陳規(guī)陋習(xí),不懂得根據(jù)變化的情況改變看法或辦法的蠢人。

  5、請背誦《刻舟求劍》

  明確兩個(gè)人一組,一人背,另一人提示或糾正,直到流暢無誤,背得爛熟為止。教師抽查學(xué)生。

  七、學(xué)習(xí)小結(jié):

  1、內(nèi)容小結(jié)

  文章通過“刻舟求劍”的故事說明不懂得隨著情勢的變化而變更自己的觀念和方法,就不會(huì)獲得預(yù)期的結(jié)果。

  2、方法歸納

 。1)學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥。

 。2)聯(lián)系實(shí)際,提示寓意。

  3、延伸拓展

  八、鏈結(jié)生活

  鏈結(jié):你是怎樣看待“刻舟求劍”?請聯(lián)系生活加以討論。

  九、實(shí)踐探索

  1、實(shí)踐活動(dòng):把這個(gè)故事講給小孩、爸、媽、爺爺奶奶聽,讓他們從中吸取教訓(xùn)。

  2、鞏固練習(xí):回家搜集寓言故事,并能用白話講出來,同時(shí)能說出它的寓意。

  十、板書設(shè)計(jì)

  人物:楚人

  事件:求件

  結(jié)果:沒找到

  寓意:不懂得隨著情勢的變化而變更自己觀念和方法

  刻舟求劍教案 4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“劍、舷、號(hào)、催、準(zhǔn)”5個(gè)生字;理解有生字組成的詞語。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得刻舟求劍的寓意。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):掌握生字詞的音、形、義;朗讀課文,理解課文內(nèi)容。難點(diǎn):明白求劍人的想法錯(cuò)在哪里,從而體會(huì)課文中要說明的道理:諷刺那些死心眼,不懂得變通的人。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  錄音文件、課件。

  四、課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  五、教學(xué)步驟:

 。ㄒ唬┙沂菊n題,引入新課

  1)啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們讀過成語故事嗎?讀過哪些成語故事呢?學(xué)生講完后師述:每個(gè)成語故事都會(huì)告訴人們一個(gè)道理。今天我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語故事——《刻舟求劍》板書課題

  (二)初讀課文,整體感知

  1)學(xué)生齊讀課題,請同學(xué)解釋這個(gè)成語的意思!翱讨矍髣Α钡淖置嬉馑。(出示課件)刻舟求劍:指的是在小船上刻個(gè)記號(hào),再從刻著記號(hào)的地方跳下水去找寶劍。師述:那么這個(gè)成語到底講了一個(gè)什么樣的故事呢,請大家認(rèn)真聽故事。

  2)聽課文錄音(課件出示要求)要求學(xué)生輕聲跟讀,注意故事中人的語氣,在生字和不懂的地方做記號(hào),標(biāo)出自然段。

  3)檢查生字的讀音(出示課件)現(xiàn)在老師要檢查一下剛剛大家聽故事聽得怎么樣。老師請一個(gè)同學(xué)來讀出這些詞語。師糾音。再全班齊讀。

  4)課件出示生字中易錯(cuò)的.地方。

  5)出示生字卡片,指導(dǎo)書寫。大家已經(jīng)標(biāo)出了課文中的生字,請大家再仔細(xì)觀察每個(gè)字的寫法。注意把字寫規(guī)范。

  6)師:下面請同學(xué)們齊讀課文,邊讀邊思考這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?

 。ㄈ┨骄空n文,感悟文義

  1)請一名學(xué)生回答上面問題。并找出第一自然段中描寫故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的句子。

  2)學(xué)習(xí)第二、三自然段。下面我們再來看看第二自然段。提問:這個(gè)人寶劍掉到江里后他是怎樣的神情?(一點(diǎn)也不著急)你從課文哪句話可以看出來?學(xué)生讀出句子。船舷是什么意思?船兩邊的木沿上。

  3)提問:那么這個(gè)人寶劍掉了,別人是怎樣說的?請一個(gè)同學(xué)回答。有人催他:“還不趕快撈!在船舷上刻個(gè)記號(hào)有什么用啊?”

  4)提問:那么這句話可以看出旁邊的人怎樣的心情?著急。這句話應(yīng)該怎樣讀?讀出什么樣的語氣?請一名學(xué)生讀出著急的語氣。

  5)學(xué)習(xí)第四自然段。這個(gè)人的寶劍掉了,別人很著急,而他反而只在船舷上做了個(gè)記號(hào)。這是為什么呢?請大家齊讀課文最后一個(gè)自然段來找出答案。注意讓學(xué)生讀出那個(gè)人不慌不忙的語氣,使學(xué)生理解“不慌不忙”這個(gè)詞語的意思。不慌不忙是指不慌忙不著急的意思。

  師:大家看到文中出現(xiàn)了兩個(gè)“這兒”這兩個(gè)“這兒”指的是哪里呢?那個(gè)人認(rèn)為指的是同一個(gè)地方,也就是船舷做了記號(hào)的地方。其實(shí)船已經(jīng)到岸了,那還是同一個(gè)地方嗎?不是。

  6)這個(gè)故事我們已經(jīng)讀完了,你們想一想:這個(gè)人能把寶劍撈上來嗎?為什么?(課件出示圖片)

 。ㄋ模┯懻摻涣,悟出寓意

  1)學(xué)生討論最后那個(gè)人最后沒有把劍撈上來,他錯(cuò)在哪里?他又是一個(gè)什么樣的人呢?

  2)現(xiàn)在再請同學(xué)們說說學(xué)了這篇寓言你懂得了什么道理呢?學(xué)生回答,老師補(bǔ)充:世界上的事物,總是在不斷地發(fā)展變化,人們想問題、辦事情,都應(yīng)當(dāng)考慮到這種變化,適合于這種變化的需要。

 。ㄎ澹┱n堂小結(jié):師述:這則成語故事我們就學(xué)完了,故事諷刺了那種死心眼,不懂變通的人,告誡我們事物是發(fā)展變化的,要用發(fā)展變化的眼光看問題。

  六、作業(yè)

  1、熟讀課文《刻舟求劍》。

  2、把這個(gè)故事說給同學(xué)聽。

  3、續(xù)寫《刻舟求劍》。

  刻舟求劍教案 5

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字和特殊句式的含義。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、明白必須根據(jù)情況的變化辦事的道理

  二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  簡明扼要,準(zhǔn)確

  三、重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、深入理解,積累詞語。

  2、了解寓意,拓展能力。

  四、學(xué)習(xí)過程:

 。ǜ鶕(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇性運(yùn)用)

 。ㄒ唬┎樽值浣o下列字正音

  (二)自讀課文,參考注釋,理解詞義

 。ㄈ├砬鍖哟危寰渥拥年P(guān)系

  1、哪句話告訴了我們故事的.起因?

  2、結(jié)果找到了嗎?

  3、為什么沒找到?文中哪句話告訴了我們原因?

  4、文中哪句話表達(dá)了作者對這件事有何看法?

  這是個(gè)什么句?(反問句)

  5、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果、議論背誦全文

  6、翻譯句子:

  是吾劍之所從墜

  舟已行矣,而劍不行。求劍若此,不亦惑乎!

  五、學(xué)法指導(dǎo)

  歸納整理古今不同義字詞句式

  六、學(xué)習(xí)小結(jié)

  實(shí)虛詞含義

  寓言特點(diǎn)?寓言大意?誦讀全文?寓意

  重點(diǎn)句式含義

  七、達(dá)標(biāo)檢測

  1、《刻舟求劍》這則寓言出自《________》,編者是________。

  2、為下列字注音。

  ①墜(?)?②遽(?)?③契(?)

  3、解釋下列詞語。

 、偕妫?)?②是(?)

  ③遽(?)?④求(?)

  4、分別指出加粗詞所指代的內(nèi)容。

  ①其劍自舟中墜于水(?)?②遽契其舟(?)

  5、翻譯句子。

  ①是吾劍之所從墜。譯文:________________________

  ②求劍若此,不亦惑乎?譯文:____________________

  6、這則寓言故事包含了什么道理?

  ________________________________________________

  八、學(xué)習(xí)反思

  1、鄭國人和楚國人錯(cuò)在哪里?兩則寓言有什么共同的寓意?

  2、我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)文言文?

  九、學(xué)習(xí)評價(jià)(授課結(jié)束后,師生必須作出評價(jià))

  自我評價(jià):A、滿意()B、比較滿意()C、不滿意()

  教師評價(jià):A、滿意()B、比較滿意()C、不滿意()

  刻舟求劍教案 6

  主備:

  沈麗麗審核:沈麗麗

  復(fù)習(xí)內(nèi)容:

  《鄭人買履》《刻舟求劍》

  復(fù)習(xí)目標(biāo):

  1、熟讀并背誦這則寓言。

  2、積累文言詞匯,能準(zhǔn)確翻譯全文。

  3、分析人物形象,理解寓意,并用來指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。

  復(fù)習(xí)重難點(diǎn):

  目標(biāo)2、3

  自學(xué)

  一,《鄭人買履》

  1,《鄭人買履》選自《》,作者,是我國時(shí)期著名的家,家學(xué)說集大成者。

  2,故事分為兩層:第一層寫:,第二層寫

  3,找出最能反映鄭人思想性格的語句,你認(rèn)為鄭人是一個(gè)什么樣的人?

  4.我們知道哪些寓言故事?(不少于3個(gè)),說說其中任一個(gè)的寓意。

  5,背默課文及翻譯。

  課文:

  翻譯:

  二.《刻舟求劍》

  1.《刻舟求劍》選自,亦稱,是(時(shí)間)秦相組織編寫的集。

  2.這個(gè)故事分為兩層:第一層寫:,第二層寫

  3.背默課文及翻譯。

  課文:

  翻譯:

  展示

  質(zhì)疑

  點(diǎn)撥:學(xué)習(xí)文言文的方法點(diǎn)撥

  1.掌握基本知識(shí)結(jié)構(gòu)文言文大體上可以分為詞和句。詞可以分為實(shí)詞和虛詞兩大類。

  實(shí)詞又可以分為五類:①單音詞和雙音詞。②古今異義。③一詞多義。④通假。⑤詞類活用。2.斷句

  3.掌握正確的翻譯方法①補(bǔ)充省略的部分。②調(diào)整語序。③適當(dāng)增減。

  4.多讀放聲的反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的基本功之一.

  檢測:

  一,學(xué)習(xí)《鄭人買履》,回答問題

  1解釋句中加點(diǎn)的字:

  買履者自度其足置之其坐,

  至之市而忘操之乃曰:吾忘持度

  反歸取之市罷,遂不得履

  何不試之以足寧信度

  2,用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子:

  ①吾忘持度。

 、谙茸远绕渥,而置之其坐。

 、壑林卸僦

  ④及反,市罷,遂不得履。

  ⑤寧信度,無自信也

  3,學(xué)習(xí)了這則寓言,你明白了一個(gè)什么道理?有什么現(xiàn)實(shí)意義?

  道理:

  現(xiàn)實(shí)意義:

  4.請你至少寫出兩個(gè)帶“履”的成語。

  ________________________________________________

  二.學(xué)習(xí)《刻舟求劍》,回答問題

  1.解釋句中加點(diǎn)的字:

  楚人有涉江者,其劍自舟中墜于水,遽(jù)契(qì)其舟,曰:“是吾劍之所從

  墜!敝壑梗瑥钠渌跽呷胨笾V垡研幸,而劍不行,求劍若此,不亦惑乎!

  2.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子:

  ①其劍自舟中墜于水

 、谑俏釀χ鶑膲

 、壑壑梗瑥钠渌跽呷胨笾

 、芮髣θ舸,不亦惑乎?

  3.3、用“/”線畫出下列句中子的`朗讀停頓。(每句一處停頓)

  (1)鄭人有欲買履者(2)何不試之以足

 。3)是吾劍之所從墜(4)從其所契者入水求之

  4、下列句中“之”用法與其它不同的兩項(xiàng)是()()

  A而置之其坐B至之市C而忘操之D反歸取之

  E何不試之以足F是吾劍之所從墜G從其所契者入水求之

  5.學(xué)習(xí)了這則寓言,你明白了一個(gè)什么道理?

  拓展

  一、閱讀理解《拔苗助長》

  宋人有憫其苗之不長而揠之者,芒芒然歸,謂其人曰:“今日病矣!予助苗長矣!逼渥于叾曋鐒t槁矣。天下之不助苗長者寡矣。以為無益而舍之者,不耘苗者也;助之長者,揠苗者也。非徒無益,而又害之。〖注釋芒――疲乏,芒芒然,很疲倦的樣子。病――勞累。1、解釋文中加點(diǎn)的字。

  揠()謂()

  2、對下列加點(diǎn)詞歸類正確的一項(xiàng)是()

 、偎稳擞袘懫涿缰婚L而揠之者②返歸取之

 、燮渥于叾曋苤垡研幸樱鴦Σ恍。

  A、①②相同,③④不同B、①②不同,③④相同

  C、①②相同,③④相同D、①②不同,③④不同

  3、翻譯下列句子。

 。1)今日病矣!予助苗長矣。

 。2)非徒無益,而又害之。

  4、宋人為什么要拔苗?其結(jié)果如何?

  5、讀完寓言后,想想看,這個(gè)寓言說明了什么道理?

  二,讀下面文段,回答問題。

  北人①生不識(shí)菱②者,仕于南方。席上啖③菱,并殼入口;蛟唬骸班⒘忭毴。”其人自護(hù)所短,曰:“我非不知,并殼者,欲以清熱也!眴栒咴唬骸氨蓖烈嘤写宋锓?”答曰:“前山后山,何地不有!”

  【注釋】①北人:北方人②菱:一年生水生草本植物,性喜溫暖和充足陽光,盛產(chǎn)于我國中部和南部。果實(shí)有硬殼,有角,叫菱或菱角,可吃。③啖:吃。

  1.解釋下列句中加粗的詞語。

 、偈擞谀戏剑ǎ谙相⒘猓ǎ

  ③或曰:“啖菱須去殼!保ǎ苡郧鍩幔ǎ

  2.用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句子的意思。

  ________________________________________________

  3.從這則故事中,你得到什么啟示?

  ________________________________________________

  三,閱讀《月懷一雞》,回答問題。

  今有人攘其鄰之雞者;蚋嬷唬骸笆欠蔷又。”曰:"請損之,月攘一雞,以待來年然后已。"如知其非義,斯速已矣,何待來年?注釋:攘―竊取、偷盜。斯―那么就應(yīng)該的意思。道―個(gè)人的舉止言行。1、解釋下列加點(diǎn)的詞。

  其:或:是:

  損:已:非義:

  2下列對加點(diǎn)字“之”的用法判斷正確的一項(xiàng)是:()

  ①今有人攘其鄰之雞者②或告之曰③是非君子之道④請損之

  A、①②③④都相同B、①③相同②④相同

  C、①②相同③④相同D、①②③④都不相同

  3、翻譯下列句子。①是非君子之道。

  ②如知其非義,斯速已矣,何待來年?

  4、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?

  刻舟求劍教案 7

  《刻舟求劍》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊,這是一篇寓言故事,講的是一個(gè)坐船過江的人,不慎把寶劍掉進(jìn)江中,他一點(diǎn)兒也不著急,只是在船上刻了一個(gè)記號(hào),準(zhǔn)備船靠岸以后,從刻記號(hào)的地方跳下去撈寶劍。這個(gè)寓言故事,諷刺那種辦事愚蠢,不知事物變化的人。

  課文共有四個(gè)自然段。第一段,講述有個(gè)人過江時(shí),把寶劍掉到江里去了。第一句話就點(diǎn)明了這個(gè)人是“坐船過江”,顯然船不是靜止的,實(shí)在行進(jìn)著的。第二句話說他因?yàn)椤安恍⌒摹保皰煸谏砩系膶殑Φ暨M(jìn)了江里”。第二段,那個(gè)人沒有著急,在船舷上刻了個(gè)記號(hào)!耙稽c(diǎn)兒也不著急”,說明了他認(rèn)為自己有找到寶劍的把握。第三段,講有人勸丟劍人趕快撈,對他刻記號(hào)的做法不理解!坝腥恕敝傅氖峭娜。第四段,講那個(gè)丟劍人講述自己的道理。他說“在船上刻記號(hào)”,船靠岸后按記號(hào)打撈,“準(zhǔn)能”把寶劍撈上來!皽(zhǔn)能”就是一定能的意思。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字:刻、劍、舷、催、撈、掏;掌握“刻舟求劍、掏出、船舷、撈上來、準(zhǔn)能”等詞語。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得“刻舟求劍”的含義,體會(huì)寓言故事中蘊(yùn)含著的道理。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,并能用自己的話復(fù)述故事。

  4、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的'觀點(diǎn)觀察和思考問題。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課的生字新詞;朗讀課文;復(fù)述課文。

  難點(diǎn):理解這則寓言的寓意。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件和玩具寶劍。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話,揭題導(dǎo)入:

  1、小朋友們喜歡寓言故事嗎?你們知道哪些寓言故事呢?寓言都很簡短有趣,又都告訴我們一個(gè)深刻的道理。今天老師將帶著大家一起走進(jìn)一個(gè)非常有趣的寓言故事——刻舟求劍。(齊讀課題)

  2、讀了這個(gè)課題,你想知道什么?

  現(xiàn)在我們就帶著這些問題一起來探討這篇課文吧。

  二、初讀課文,整體感知

  1、用自己喜歡的方式自由讀文。

  要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,畫出文中的生字、新詞。

  2、出示生字詞語,多種方式認(rèn)讀生字及新詞。

  3、默讀課文

  要求:把文中讀不懂的地方畫下來或提出來。

  三、精讀課文,理解內(nèi)容。

  1、同桌互讀課文

  思考:通過讀課文,你讀懂了什么?

  根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

  2、看《刻舟求劍》的動(dòng)畫片,復(fù)述故事。

 。1)、播放《刻舟求劍》的動(dòng)畫片,學(xué)生邊聽邊想。

  (2)、指導(dǎo)復(fù)述方法。

  (3)、同桌互相復(fù)述。

 。4)、全班交流。

  3、指導(dǎo)朗讀

  (1)、小組分角色朗讀課文。

 。2)、全班交流,表演故事。

  請4名同學(xué)表演故事,教師和其余同學(xué)朗讀敘述部分。

  4、思考:那個(gè)人準(zhǔn)能把寶劍撈上來?為什么?

  教師小結(jié)。

  四、拓展想象。

  小組討論:

  1、那個(gè)人沒有撈到寶劍會(huì)說些什么?做些什么?

  2、一起坐船過江的人看到他沒有撈到寶劍會(huì)說些什么?

  五、全課總結(jié),揭示道理。

  1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你知道“刻舟求劍”是什么意思嗎?

  2、學(xué)習(xí)了這則寓言,你懂得了什么道理?

  小結(jié):你們學(xué)習(xí)了這篇課文,知道這個(gè)道理,在生活中還能犯“刻舟求劍”的錯(cuò)誤嗎?

  六、作業(yè)

  1、請同學(xué)們回家后,把這個(gè)道理告訴你的爸爸媽媽,跟你的弟弟妹妹講一講這個(gè)故事,讓他們在生活中別犯“刻舟求劍”的錯(cuò)誤,好嗎?

  2、預(yù)習(xí)《揠苗助長》。

  板書設(shè)計(jì):

  《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)

  船

  ————移動(dòng)

  記號(hào)

  撈不到

  劍———————→靜止

  刻舟求劍教案 8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.積累成語“刻舟求劍”,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.利用工具書及譯文理解文言文的意思。

  3.了解寓言所蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  結(jié)合譯文理解文言文的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解寓言所蘊(yùn)含的道理。

  課時(shí)劃分:

  一課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  布置預(yù)習(xí),準(zhǔn)備課件

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、激趣導(dǎo)入

  出示:寓言,回顧什么是寓言?(ppt)

  介紹學(xué)過的或知道的寓言故事,并說說明白了一些什么樣的道理。

  師小結(jié):不少許多富有啟示的寓言故事來自我國古代文集著作。今天學(xué)習(xí)的這篇文言文寓言就出自《呂氏春秋》。

  揭題(ppt)在船上做記號(hào)來尋寶劍!扒髣Α笔悄康,“刻舟”是采取的方法。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1.師范讀,思考課文講了一件什么事,體會(huì)文言文的朗讀方式,在重點(diǎn)字下打記號(hào)。

  2.學(xué)生用一句話回答。小聲自讀,指名讀,評價(jià),正字正音。

  3.齊讀。

  三、理解文言文意思

  1.自讀譯文,勾畫不懂的地方,批注問題。

  2.“專家組小老師”講解大意,強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。

  (先示范讀句子,講意思,然后提示易讀錯(cuò)和詞義重要的字,并出示ppt,要求同學(xué)補(bǔ)充批注)

  3.質(zhì)疑,并補(bǔ)充批注。

  4.齊讀譯文。

  5.練習(xí)一。

  四、體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理

  1.文言文言簡意賅,短短幾句就告訴我們這么多內(nèi)容,我們再來好好讀一讀。(齊讀)

  2.這個(gè)文言文寓言故事我們不僅要會(huì)讀,還要讀懂,試想當(dāng)船靠岸后,楚人怎么去撈劍的?他能撈到嗎?那他會(huì)有什么神情?會(huì)說些什么?那些岸上的人看到他的.舉動(dòng)會(huì)有什么議論?

  大家思考一下:求劍的楚人為什么求不到劍呢?(ppt)在書中找出來勾畫

  出示:舟已行矣,而劍不行(齊讀)指名用自己的話說一說。

  作者是如何評論這個(gè)楚人的?求劍若此,不亦惑乎!(齊讀)

  3.確實(shí)他太糊涂了,那么你認(rèn)為這個(gè)楚人是什么樣的人?(不會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的辦法,不懂變通)這個(gè)故事就諷刺了這類人,它的近義詞是什么?

  4.今天我們積累了一個(gè)成語:刻舟求劍。它比喻不懂事物已發(fā)展變化而仍靜止地看問題。通過這個(gè)寓言,你明白了什么道理?(生答)那我們應(yīng)該怎么做呢?(見機(jī)行事、隨機(jī)應(yīng)變)

  練習(xí)二:寫出你的收獲。

  五、板書設(shè)計(jì)

  刻舟求劍(要變通)

  近義:墨守成規(guī)

  反義:見機(jī)行事

  刻舟求劍教案 9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解“刻舟求劍”的典故背景及含義。

  2.理解“刻舟求劍”在生活中的應(yīng)用。

  3.通過課堂討論和思考,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析問題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.讓學(xué)生理解“刻舟求劍”的含義。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析問題的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.讓學(xué)生掌握“刻舟求劍”的應(yīng)用。

  2.引導(dǎo)學(xué)生思考“刻舟求劍”在現(xiàn)實(shí)生活中的`應(yīng)用。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1.教師通過圖片或視頻介紹“刻舟求劍”的典故背景。

  2.讓學(xué)生通過觀看圖片或視頻,了解“刻舟求劍”的故事情節(jié)。

  3.引導(dǎo)學(xué)生思考“刻舟求劍”的含義。

  二、講解

  1.教師通過講解,讓學(xué)生更加深入地了解“刻舟求劍”的含義。

  2.教師引導(dǎo)學(xué)生思考“刻舟求劍”在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,例如:在工作中,我們需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),才能保持競爭力;在生活中,我們需要不斷改進(jìn)自己,才能更好地適應(yīng)社會(huì)的變化。

  三、討論

  1.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。

  2.教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考“刻舟求劍”的應(yīng)用。

  3.教師在討論過程中,注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析問題的能力。

  四、總結(jié)

  1.教師對“刻舟求劍”的含義和應(yīng)用進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生更加深入地理解這個(gè)典故。

  2.教師提醒學(xué)生,在日常生活中要時(shí)刻注意“刻舟求劍”的應(yīng)用,不斷改進(jìn)自己,才能更好地適應(yīng)社會(huì)的變化。

  五、作業(yè)

  1.讓學(xué)生在家中自己思考“刻舟求劍”的應(yīng)用,并寫一篇心得體會(huì)。

  2.下節(jié)課學(xué)生可以交流自己的心得體會(huì),進(jìn)行分享。

  教學(xué)反思:

  本課通過講解“刻舟求劍”的典故,引導(dǎo)學(xué)生理解“刻舟求劍”的含義,并通過討論,讓學(xué)生從不同的角度思考“刻舟求劍”的應(yīng)用。通過本課的教學(xué),學(xué)生不僅了解了一個(gè)典故,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和分析問題的能力。

  刻舟求劍教案 10

  教學(xué)目的:

  1、初步了解寓言這種文學(xué)形式,了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理,能說出自己的理解,學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞;能借助注釋及工具書讀懂課文大意;

  2、以朗讀法為主,讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟,在領(lǐng)悟中升華感情;

  3、學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問題,培養(yǎng)樂于創(chuàng)造的心理品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理,能說出自己的理解

  2、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

  3、學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞

  教學(xué)方法;

  講讀法

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  1、我國寓言故事很多,請同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽。(課前搜集我國古代的寓言故事,如:掩耳盜鈴、拔苗助長等)

  2、寓言:是一種文學(xué)體裁,在短小的故事里寓寄較深的道理,以進(jìn)行勸喻或諷刺;常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。3、文言文的特點(diǎn):語言簡潔、凝練

  二、作家、作品

  1、韓非:戰(zhàn)國后期哲學(xué)家,法家學(xué)派的代表人物,出身韓國貴族。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國日益削弱,上書韓王,力主修明法制,富國強(qiáng)兵,韓王不聽,退而著書十萬余言。書傳至秦國,秦王大為賞識(shí),于是發(fā)兵攻韓,迫使韓國送韓非入秦,入秦后,因李斯等人陷害,韓非被拘入獄,后被李斯毒死于獄中。

  2、《鄭人買履》出自《韓非子外儲(chǔ)說左上》!俄n非子》是戰(zhàn)國韓國貴族韓非所著,是法家的重要著作,也是先秦理論散文集大成者的著作。

  三、指導(dǎo)閱讀,了解文意

  1、字音、字形

  履(lǚ)遂(suì)寧(nìng)度(duó量長短dù量好的`尺碼)

  2、通假字

  坐,同“座”,座位。

  反,同“返”,返回。

  3、重要語句

 。1)鄭人有欲買履者,“定語后置”句,現(xiàn)在順序應(yīng)為:有欲買履(的)鄭人。

  (2)寧信度,無自信也。倒裝句,實(shí)際上為:“寧信度,無信自也。”

  四、指導(dǎo)復(fù)述課文

  1、文章言簡意賅,下面就請同桌合作,根據(jù)課后的注釋,自己試著翻譯課文,并試著復(fù)述。

  2、找同學(xué)復(fù)述課文,注意應(yīng)根據(jù)故事的發(fā)展進(jìn)行復(fù)述,不要求跟課文完全一致。

  五、理清順序,探究寓意

  1、閱讀這則寓意,按順序找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

  2、你怎樣看待“鄭國人”,怎樣看待“鄭人買履”。

  7、體會(huì)文章寓意

  (1)從鄭人相信尺碼的角度來看,其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā),不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。

 。2)從鄭人返家取尺碼的角度看,其寓意也可理解為遇事不可太機(jī)械,而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變,靈活機(jī)動(dòng)地處理各種變化的問題。

  六、作業(yè)翻譯并背誦課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,齊背《鄭人買履》。并導(dǎo)入新課。

  二、學(xué)生交流有關(guān)作家、作品的資料。

  1、呂不韋,秦莊襄王及秦王嬴政時(shí),為丞相,封文信侯,門下有賓客三千。

  2、《刻舟求劍》出自《呂氏春秋察今》,《呂氏春秋》,也稱《呂覽》,是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的一部書,是雜家的代表著作。此書語言精練,《史記呂不韋列傳》說,書寫成后,“布咸陽市門,懸千金其上,延諸侯游士賓客能增損一字者,予千金”。所以后人用“一字千金”來形容文辭高妙,不可更改。三、指導(dǎo)閱讀,讀準(zhǔn)字音。

  涉shè遽jù契qì矣yǐ若ruò

  四、學(xué)生自讀,理解重點(diǎn)語句。

  1、楚人有涉江者,“定語后置”句,現(xiàn)在順序應(yīng)為:有涉江(的)楚人。

  2、是吾劍之所從墜。(1)是,指示代詞,這兒。(2)所……者,……的地方(3)所從墜,(劍)墜落的地方。意思是:這是我的劍墜落的地方。

  3、求劍若此,不亦惑乎?

  注:(1)若,像。(2)“不亦……乎?”是一種委婉的反問句式。

  4、對文中一些字詞的理解。

  “墜”寫出楚人的慌亂,“遽”寫出楚人反應(yīng)速度之快,“入”“求”又寫出其行為的愚蠢。

  5、寫法評析:對比、反問揭其錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對比,指出“求劍若此”不僅找不到劍,而且太糊涂了?磥聿粦(yīng)靜止地看問題。

  五、總結(jié)學(xué)習(xí)成果。

  1、你有什么辦法找到這把劍?它告訴我們什么道理?

  2、鄭國人和楚國人錯(cuò)在哪里?

  3、兩則寓言有什么共同的寓意?

  諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見,不知變通,不懂得根據(jù)客觀實(shí)際采取靈活對策的人。

  刻舟求劍教案 11

  教學(xué)思路

  《刻舟求劍》是寓言兩則的第一則,課文講的是有個(gè)人照船上刻的記號(hào)去尋找落入江中的寶劍,批評他不按照情況的變化去處理問題。內(nèi)容上講比較簡單,本人想利用這節(jié)課繼續(xù)傳授學(xué)習(xí)方法之“提問閱讀法”,因此設(shè)計(jì)了這節(jié)課。提問閱讀法是本人第一次引入課堂,為了讓他們盡快地學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法,因而所設(shè)計(jì)的問題偏簡單。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,認(rèn)真體會(huì)語言故事中含著的道理,懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。

  2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“提問閱讀法”這種新的學(xué)習(xí)方法,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  3、利用錄音磁帶指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,并能用自己的話講述這個(gè)故事。

  重難點(diǎn)

  1、通過理解詞句,懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

  2、學(xué)會(huì)運(yùn)用“提問閱讀法”。

  3、用自己的話來講述這則寓言。

  教具

  PPT課件,錄音機(jī),同步朗讀磁帶

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:課前熟讀課文,于本節(jié)課前已經(jīng)掃清生字障礙。

  教師:

  ①制作PPT;

  ②準(zhǔn)備錄音機(jī)以及同步磁帶。

  教學(xué)過程

  一、課前導(dǎo)入

  同學(xué)們,請大家回憶下上學(xué)期大家學(xué)習(xí)的寓言故事是什么呢?(狐假虎威、鷸蚌相爭)提出思考引入課文:大家坐船過江,一不小心,身上有東西掉進(jìn)江里去了,你該怎么辦?(學(xué)生討論)請同學(xué)們跟著老師一起看看古時(shí)候的一個(gè)人如何做的。請翻開課本P41頁

  二、整體感知

  (1)、板書課題,引入學(xué)習(xí)方法“提問閱讀法”今天老師要教大家一種學(xué)習(xí)方法,名字叫提問閱讀法,F(xiàn)在先聽錄音,然后我們一起邊學(xué)習(xí)課文,邊學(xué)習(xí)這種方法。

 。2)、播放錄音,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀節(jié)奏。

 。3)、學(xué)生朗讀,初步感知課文

 。4)、教師簡單點(diǎn)評朗讀情況

  三、課文講解

 。1)、解釋課題刻:用小刀挖。舟:小船。求劍:找劍。

  (2)、從課題中提出問題①找得到劍嗎?(明確:找不到。)②如何找劍?用簡潔的話概括回答。(明確:掏出小刀——繼續(xù)坐船——靠岸沿著刻痕找劍)

 。3)、分析第一自然段①學(xué)生先朗讀,后在教師的幫助下提出相關(guān)問題。②這一段寫了什么?(明確:寫了時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)生的事。)③船的狀態(tài)如何?(明確:船向前航行。)④掉進(jìn)江的原因是什么?(明確:“一不小心”就把寶劍掉進(jìn)了江里去了。)

 。4)、分析第二自然段

 、賹W(xué)生先朗讀,后教師輔助提出相關(guān)問題。

 、谶@一段又寫了什么內(nèi)容呢?(明確:寫的是丟劍人的表現(xiàn)。)

  ③丟劍人的表現(xiàn)如何呢?(明確:一點(diǎn)也不著急,掏出小刀在船舷上刻了一個(gè)記號(hào)。)

 。5)、分析第三自然段

 、賹W(xué)生先朗讀,后學(xué)生自主提出相關(guān)問題。

 、谶@一段主要的`內(nèi)容是什么?(明確:主要寫的是同船人的表現(xiàn)。)

 、弁说谋憩F(xiàn)如何?(明確:催他快撈,對他的做法不理解。)

 。6)、分析第四自然段

  ①學(xué)生先朗讀,后自主提出相關(guān)問題。

 、谶@一段寫了什么內(nèi)容?(明確:寫的是丟劍人解釋刻舟的原因。提示學(xué)生注意:“不慌不忙”一詞。)

  ③放手學(xué)生猜測結(jié)果(明確:跳入水里去尋找寶劍,但他永遠(yuǎn)也求不到寶劍。)

  (7)、思考討論

  他找得到寶劍嗎?為什么?

  明確:A、找不到劍的基本道理:寶劍掉進(jìn)江后,他的位置已經(jīng)固定,而船是行進(jìn)著的,人和船舷上的記號(hào)都在隨著移動(dòng)。等船靠了岸,記號(hào)所指的位置已經(jīng)變化了,再按照記號(hào)下水撈取,是無法找到寶劍的。B、丟劍人的基本錯(cuò)誤:他不注意根據(jù)變化的情況解決問題,還不虛心聽取別人的意見。)

  四、總結(jié)

  這個(gè)寓言諷刺了那些不用變化的眼光處理問題的人,告訴我們做事情一定要注意具體的實(shí)際情況,不要犯“刻舟求劍”這樣的錯(cuò)誤。

  五、拓展

  刻舟求劍的近義詞和反義詞近義詞:守株待兔、墨守成規(guī)反義詞:看風(fēng)使舵、見機(jī)行事

  六、作業(yè)

  1、背誦《刻舟求劍》

  2、寫第11課會(huì)寫字:字3、音3、詞3

  七、板書設(shè)計(jì)

  刻舟求劍教案 12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解“刻舟求劍”的典故背景及含義。

  2.理解“刻舟求劍”在生活中的應(yīng)用。

  3.通過課堂討論和思考,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析問題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.讓學(xué)生理解“刻舟求劍”的含義。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析問題的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.讓學(xué)生掌握“刻舟求劍”的應(yīng)用。

  2.引導(dǎo)學(xué)生思考“刻舟求劍”在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1.教師通過圖片或視頻介紹“刻舟求劍”的典故背景。

  2.讓學(xué)生通過觀看圖片或視頻,了解“刻舟求劍”的故事情節(jié)。

  3.引導(dǎo)學(xué)生思考“刻舟求劍”的含義。

  二、講解

  1.教師通過講解,讓學(xué)生更加深入地了解“刻舟求劍”的含義。

  2.教師引導(dǎo)學(xué)生思考“刻舟求劍”在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,例如:在工作中,我們需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),才能保持競爭力;在生活中,我們需要不斷改進(jìn)自己,才能更好地適應(yīng)社會(huì)的變化。

  三、討論

  1.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。

  2.教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考“刻舟求劍”的'應(yīng)用。

  3.教師在討論過程中,注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析問題的能力。

  四、總結(jié)

  1.教師對“刻舟求劍”的含義和應(yīng)用進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生更加深入地理解這個(gè)典故。

  2.教師提醒學(xué)生,在日常生活中要時(shí)刻注意“刻舟求劍”的應(yīng)用,不斷改進(jìn)自己,才能更好地適應(yīng)社會(huì)的變化。

  五、作業(yè)

  1.讓學(xué)生在家中自己思考“刻舟求劍”的應(yīng)用,并寫一篇心得體會(huì)。

  2.下節(jié)課學(xué)生可以交流自己的心得體會(huì),進(jìn)行分享。

  教學(xué)反思:

  本課通過講解“刻舟求劍”的典故,引導(dǎo)學(xué)生理解“刻舟求劍”的含義,并通過討論,讓學(xué)生從不同的角度思考“刻舟求劍”的應(yīng)用。通過本課的教學(xué),學(xué)生不僅了解了一個(gè)典故,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和分析問題的能力。

  刻舟求劍教案 13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)觀察和思考問題。

  3、教育學(xué)生用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看問題,使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情,情況變了,處理的辦法也要跟著變化。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、朗讀課文。

  2、理解這則寓言的寓意。

  3、那個(gè)人為什么撈不到寶劍?

  教學(xué)過程:

  (一)引入新課,揭示課題

  同學(xué)們,你們一定聽過不少故事,每個(gè)故事都給我們講了一個(gè)道理。今天,我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事——《刻舟求劍》。

  板書課題

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1、學(xué)生自讀課文。要求:

  (l)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。2)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

  (3)思考:這則寓言講了一件什么事?

  2、檢查初讀課文的效果。

  (1)認(rèn)讀詞語。

 。2)指名回答課文一共有幾個(gè)自然段。

  (3)指名回答:這則寓言講了一件什么事?

  (講的是一個(gè)坐船過江的人,不慎把寶劍掉進(jìn)江中,他一點(diǎn)兒也不著急,只在船舷上刻了個(gè)記號(hào),準(zhǔn)備船靠岸以后,從刻著記號(hào)的地方跳下去撈寶劍。

 。4)依照這個(gè)人的做法能撈到寶劍嗎?為什么?

 。ㄈ┘(xì)讀課文,理解內(nèi)容

  1、指四名學(xué)生讀課文。

 。1)思考:這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間?什么地方?什么人把寶劍掉到哪里去了?(從前,一個(gè)坐船過江的人,在船上不慎把寶劍掉進(jìn)了江里。)

 。2)這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的?讀第1自然段來回答。

 。ㄟ@個(gè)人一不小心,把掛在身上的寶劍掉進(jìn)了江里。)一不小心:一不留神,一不當(dāng)心的意思。

 。3)指導(dǎo)有感情地朗讀本自然段。

  用惋惜的語氣讀第一自然段。試讀,指名讀,齊讀。

  過渡:那個(gè)人把寶劍掉進(jìn)江里后,是怎么做的呢?他為什么這樣做?我們學(xué)習(xí)第2自然段。

  2、學(xué)習(xí)第2自然段:

 。1)自由讀第2自然段,回答:這個(gè)人在寶劍掉到江里去了后是怎樣的神情?(一點(diǎn)兒也不著急)

  (2)從哪兒看出他一點(diǎn)兒也不著急?(指名讀句子)看圖理解“船舷”、“刻”的意思。

 。3)他“拿出小刀在船舷上刻了一個(gè)記號(hào)”是為了什么?(是為了記住寶劍是從船舷上刻了記號(hào)的地方掉下去的。)

  (4)用“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f說這個(gè)人為什么一點(diǎn)兒也不著急。

  (5)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那個(gè)人的心情,有感情地朗讀這一段。

  3、學(xué)習(xí)第3自然段:

 。1)指名讀,思考:這一自然段主要講什么?

 。2)讀第1句,思考:“還不趕快撈!”這句話還可以怎樣說?(“快點(diǎn)撈吧!”或“趕快撈吧!”)從這句話中可以看出旁邊的人怎樣的心情?(替他著急。)

  (3)讀第2句,思考:“……有什么用啊!”是說有用,還是說沒有用?(沒有用。)這句話還可以怎樣說?你覺得哪種說法語氣更堅(jiān)決,心情更急切?

 。4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出催促的語氣和急切的心倩。

  4、學(xué)習(xí)第4自然段:

 。1)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4自然段,讀出那個(gè)人不慌不忙說話的語氣,使學(xué)生在朗讀中理解“不慌不忙”這個(gè)詞語的意思。

  (2)掉劍人不慌不忙,他是怎樣想的?

 。3)“準(zhǔn)能把寶劍撈上來”是什么意思?(一定能把寶劍撈上來,表示很有把握。)

 。4)這個(gè)人難能把寶劍撈上來嗎?為什么?

 。▽W(xué)生通過討論、分析理解到:因?yàn)閷殑κ菑恼谛旭偟拇系舻浇,船在不斷地向前移?dòng),船上的記號(hào)就隨著船移動(dòng),刻記號(hào)的地方就再也不是掉劍的.地方了。所以,船靠岸后,從船上刻記號(hào)的地方跳下去,是不可能撈到劍的。)

  出示:刻舟求劍故事的動(dòng)畫。

 。5)想一想,這個(gè)人錯(cuò)在哪里?

  (引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)其思想方法上的錯(cuò)誤,學(xué)習(xí)觀察和思考問題的正確方法。)

  5、討論:理解成語的含義,領(lǐng)悟其中的道理。

 。1)“刻舟求劍”是什么意思?

 。2)學(xué)了這則寓言以后,你懂得了什么道理?

 。ㄊ箤W(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情,情況變了處理的辦法也要跟著變化。)

  (四)指導(dǎo)朗讀(讀全文)

  在讀中體會(huì)那個(gè)掉劍人和同船人的神態(tài)、表情及語氣,練習(xí)分角色朗讀課文。

  要著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的第二至四自然段。第二自然段要讀出那個(gè)人“一點(diǎn)兒也不著急”的語氣。第

  三、四自然段的對話,可分角色練習(xí)朗讀,要讀出同船的人催他時(shí)著急、懷疑的語氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙、十分自信的語氣。

 。ㄎ澹﹩l(fā)想象

  1、船靠岸以后,那個(gè)人是怎樣從刻有記號(hào)的地方跳下水去撈劍的?

  2、他沒撈到劍會(huì)說些什么,做些什么?

  3、一起坐船過江的人看到他沒撈到劍可能又說些什么?

  (七)講故事

  1、學(xué)生用自己的話試講故事。

  2、布置學(xué)生回家后把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

  板書設(shè)計(jì):

  坐船過江

  寶劍掉江

  掏出小刀

  不慌不忙,刻了記號(hào)

  江邊撈劍

  寶劍不見

  刻舟求劍教案 14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.獨(dú)立識(shí)字。

  2.正確、流利、有感情讀文。

  3.明白古文大意及其所蘊(yùn)含的道理。(教學(xué)重、難點(diǎn))

  4.滲透古文學(xué)習(xí)的方法。(重點(diǎn))

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  幻燈片船和劍的貼畫

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1今天我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)小故事,這個(gè)故事雖小,但卻告訴了我們一個(gè)大道理,我們把這種故事稱作?

  生:寓言

  板書:寓言,提示“寓”字。

  生書空,說筆順

  2今天,我們學(xué)習(xí)的這個(gè)寓言故事叫做刻舟求劍,出示課題。

  生齊讀課題

  二、初讀課文

  1翻書P56,看看《刻舟求劍》是出自哪兒?

  生匯報(bào)

  (PPT出示)師簡介《呂氏春秋》

  2今天,我們就來一起學(xué)習(xí)這篇出自《呂氏春秋》的寓言。首先,請同學(xué)們看看這篇課文和我們平常所學(xué)習(xí)的課文有何不同?課文由哪兩部分組成?

  生:本文分為古文和譯文兩部分

  師:這兩部分有什么關(guān)系?請同學(xué)們結(jié)合“譯文”這個(gè)詞語來分析。

  生舉手作答

  3師:古文是古人的表達(dá)方式,譯文是我們現(xiàn)代人的表達(dá)方式。因此,如果我們單看古文的話,不太好理解。今天,我們就結(jié)合譯文,來重點(diǎn)學(xué)習(xí)這種不太好理解的古文。學(xué)習(xí)古文也有一定的方法。(板書:方法)

  師:學(xué)習(xí)古文的第一個(gè)環(huán)節(jié),就是讀準(zhǔn)字音(板書:讀準(zhǔn)),現(xiàn)在,就請同學(xué)們自讀古文部分,要求:讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字,自己想辦法解決。

  生自讀課文

  4師:剛才老師看同學(xué)們讀的都很認(rèn)真,現(xiàn)在就來考考你們。

  PPT出示:遽、契,考察音準(zhǔn)。(全班一起跟著小老師讀)

  5師:這兩個(gè)字都會(huì)認(rèn)了,那么其他的字是否都能讀正確呢?我們一起來讀一讀。(PPT出示全文)

  生齊讀古文(重點(diǎn)關(guān)注:音準(zhǔn),發(fā)現(xiàn)有錯(cuò),及時(shí)正音)(注:正音后帶到句子中讀一讀)

  6要讀好古文,除了讀準(zhǔn)字音,還必須能正確斷句,這樣才能將古文讀通(板書:讀通)。而要做到正確斷好每一句,就必須理解古文每句話的意思,才能做到,F(xiàn)在,先請同學(xué)們標(biāo)一標(biāo)古文有幾句話。

  生:3句

  師:觀察譯文有幾句話?

  生:3句

  師:下面,我們一起來做一個(gè)游戲:漁歌對唱PPT(游戲規(guī)則:1、2組讀古文;3、4組讀譯文,1、2組讀一句古文,3、4組讀一句譯文)

  師:讀完后,你發(fā)現(xiàn)古文和譯文每一句之間有什么關(guān)系?

  生:一一對應(yīng)

  7師:通過漁歌對唱,我們知道了古文中每一句話的意思。但古文中有些字的意思也比較難懂。(PPT出示)下面就請同學(xué)們將古文中比較難懂的字圈出來,并結(jié)合譯文,找到它的意思,批注在書上。

  生自讀,批注

  師:剛才老師看同學(xué)們都在認(rèn)真的讀,認(rèn)真的'做批注。那么,這幾個(gè)字的意思你都理解了嗎?

  PPT出示遽、契、惑,考察字意。

  師:除了這三個(gè)字以外,古文中還反復(fù)出現(xiàn)了我們平常不常用的字,比如:其、之(PPT出示)在古文中將它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

  生自讀,批注

  師:“其”在古文中出現(xiàn)了幾次?“之”在古文中又出現(xiàn)了幾次?

  生匯報(bào)

  師:看來我們平常不常用的字在古文中經(jīng)常出現(xiàn)。下面我們就來看一看這兩句話中的“其”和“之”。我們先來讀一讀這兩句話(PPT出示)

  師:這兩句話中的“其”、“之”分別是什么意思呢?自己先結(jié)合譯文相對應(yīng)的句子找一找它們的意思。然后舉手回答

  生批注、舉手回答

  8師:剛才通過對照法,我們已經(jīng)知道了古文的意思,F(xiàn)在,就請同學(xué)們根據(jù)古文的意思,嘗試著給古文斷句。

  生嘗試著給古文斷句

  9師:老師也根據(jù)古文的意思,嘗試著給古文斷句(PPT出示全文,帶停頓線)請同學(xué)們認(rèn)真聽一聽老師是怎樣讀的。

  師范讀、生傾聽

  師:剛才同學(xué)們都認(rèn)真地聽了老師讀,下面老師也想聽一聽你們讀的怎樣。

  生齊讀

  10剛才聽了同學(xué)們的讀,令老師很欣喜的是同學(xué)們都能讀準(zhǔn)字音,并正確的斷句了。但學(xué)習(xí)古文,僅僅只到達(dá)這一步還不夠,還必須將古文讀懂(板書:讀懂)

  11自讀本文,按起因、經(jīng)過、結(jié)果概括本文主要內(nèi)容。

  生自讀,舉手匯報(bào)。

  明確:本文主要講了楚人不慎將劍墜于水中,他采用刻舟求劍的方法尋劍,結(jié)果沒能找到劍的故事。

  三、深入研讀

  1你從古文中的哪一句話知道了事情的起因?

  生:劍墜于水(板書)

  師:誰來說一說“劍墜于水”什么意思?

  生說意思,師貼板畫

  2師:假如你也是一位渡江的人,你的東西不小心掉進(jìn)了水里,你的心情會(huì)是怎樣?你會(huì)怎樣做?

  生思考作答

  師:楚人又是怎樣做的呢?用古文中的話說一說生:遽契其舟……入水求之。

  (PPT出示)生齊讀

  師:他遽契其舟,他在刻舟(板書:刻舟)為的是等船停下來后,能夠從刻舟的地方,尋求到自己的劍(板書:求劍)

  師:楚人之所以用這種方法尋求自己的劍,當(dāng)時(shí)他的心里可能是怎么想到呢?

  生說楚人心理活動(dòng)

  師:帶著你的體會(huì)來讀一讀楚人所說的話

  生感情朗讀

  3師:你認(rèn)為他采用刻舟求劍的辦法能夠找到劍嗎?請用書上的句子告訴楚人不能找到劍的原因。

  生:舟已行矣,而劍不行

  (PPT出示此句)(板書:舟已行劍不行)

  師請一名生上臺(tái)用貼畫演示這句古文。

  (生貼,師讀,貼完后,師指貼畫,全班齊讀)

  師:舟已行矣,而劍不行。等船停下來后,船和劍的位子就發(fā)生了?

  生:變化

  師:可楚人意識(shí)到這變化沒有?

  生:沒有

  師:他沒有看到事物發(fā)生的變化,難怪他找不到自己的劍。你對楚人的做法有什么看法?帶著你的體會(huì)讀最后一句。(PPT出示此句)

  生帶著諷刺、嘲笑的語氣讀最后一句(重點(diǎn)關(guān)注:是否感情朗讀)

  4師:學(xué)了這個(gè)寓言后,相信每個(gè)同學(xué)都得到了一些啟示,我們在解決問題的時(shí)候要注意什么?

  生思考作答

  師:這個(gè)就是這個(gè)寓言要告訴我們的道理

  四小結(jié)

  師:今天,我們學(xué)習(xí)了這個(gè)寓言故事,知道了做事情要講究方法,同時(shí),我們也學(xué)到了學(xué)習(xí)古文的方法(指板書,總結(jié)),希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠?qū)W以致用。

  板書設(shè)計(jì):

  正板書:

  寓言

  刻舟求劍

  劍墜于水——刻舟舟已行

  求劍劍不行

  副板書:

  方法:讀準(zhǔn)—讀通—讀懂

  反思:

  《刻舟求劍》是一篇帶譯文的古文,對于這種文章究竟該如何教學(xué)?對于初次接觸這種文體的學(xué)生,又應(yīng)該如何讓他們學(xué)懂?個(gè)人認(rèn)為,學(xué)習(xí)不僅應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)本文,而更多的應(yīng)該滲透方法的指導(dǎo),讓學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。這樣才是一種細(xì)水長流的教學(xué)觀念。因此,這堂匯報(bào)課,我特別重視對于學(xué)生學(xué)習(xí)古文方法的指導(dǎo),教給了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法。當(dāng)然,通過這堂課,絕大分學(xué)生知道了學(xué)習(xí)古文的方法,但是要落實(shí)到應(yīng)用層面還是不可能的,這還需要多操練幾回。

  總的來說,這堂課教學(xué)流程還是比較清晰的,但是一些細(xì)節(jié)的處理上可能還需進(jìn)一步思考。而如何提高我們班學(xué)生的閱讀水平,這是我需要重點(diǎn)思考的問題。

  最后,特別感謝為我這堂課出謀劃策,給予我細(xì)心指導(dǎo)的各位老師!

  刻舟求劍教案 15

  一、設(shè)計(jì)理念

  文言文是我國傳統(tǒng)文化的一部分,更是小學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)!墩n標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。”因此,我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。課堂上讓學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容,之后再合作譯文,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長久地保持,做到樂讀趣學(xué),學(xué)有所得。最后合作匯報(bào),形成自己的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中,遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統(tǒng)一,既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,能自主精讀翻譯文言文,又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問題的能力。

  二、教學(xué)背景分析

  教材分析:《刻舟求劍》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材,第八冊第六單元的21課《寓言二則》中的一篇,出自《呂氏春秋察今》。是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫。寓言是文學(xué)作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。課文只有53個(gè)字,雖文字淺顯但蘊(yùn)含了一個(gè)大的道理。這個(gè)故事諷刺了那些不注意情況變化,不會(huì)靈活處理問題的人。在課文的引入中通過對學(xué)生已積累的寓言故事的回憶,將已有的知識(shí)喚醒,強(qiáng)調(diào)用看注釋、結(jié)合資料,聯(lián)系上下文的方法學(xué)習(xí)文言文。同時(shí)提出寓言有借事喻人的特點(diǎn)。

  學(xué)情分析:

  1.學(xué)生在第一學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩篇古文《濫竽充數(shù)》和《狐假虎威》,對這種純文言文體裁的文章并不是太陌生。

  2.學(xué)生對文言文中字音字義的理解還是有一定的困難,誦讀文章時(shí)也會(huì)有一定的困難,需要通過示范朗讀使學(xué)生整體掌握文章內(nèi)容,特別是朗讀的停頓,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  3.在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用看注釋,觀插圖,查字典,找資料等方法學(xué)習(xí)文言文,注意培養(yǎng)學(xué)生選擇適合自己的自主學(xué)習(xí)方法的意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  4.使學(xué)生對故事蘊(yùn)含的道理有一個(gè)大概的把握,并用言語說出故事中蘊(yùn)含的道理,并能聯(lián)系生活中的事件來進(jìn)行故事道理的現(xiàn)實(shí)生活映射使課堂與生活相結(jié)合。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課的`6個(gè)生字:涉、遽、契、吾、墜、亦

  2.能夠熟練地朗讀背誦課文。

  3.能用自己的話把這則寓言故事講給別人聽。

  4.理解寓言的內(nèi)容,懂得其中的道理。

  四、教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):理解寓言故事的內(nèi)容,懂得寓言故事蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):懂得寓言故事蘊(yùn)含的道理。

  五、主要教學(xué)方法和教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,激發(fā)興趣

  上學(xué)期我們學(xué)過了兩則寓言故事,同學(xué)們還記得嗎?找學(xué)生背誦并說明兩則寓言要告訴給我們的道理。今天我們一起學(xué)習(xí)一則新的寓言《刻舟求劍》。

  【本段導(dǎo)入語有舊知識(shí)導(dǎo)入法、談話激趣法。通過對學(xué)過的寓言故事《回憶,加深學(xué)生對"寓言"的認(rèn)識(shí)和理解。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性!

 。ǘ┏醪綄W(xué)文,整體感知

  1、默讀課文,利用注釋和所查資料初步感知課文

  要求:(1)看拼音讀課文,把生字的音讀準(zhǔn)。

  (2)新詞要聯(lián)系上下文來理解,不懂的地方記下來。

 。3)標(biāo)出文章有幾句話。

  2、整體把握全文大意

 、賹W(xué)生試讀課文,通過學(xué)生試讀課文發(fā)現(xiàn)并糾正難度易錯(cuò)的字和句子。

 、诮處煼蹲x,糾正字音,解釋字義,示范斷句。

  ③齊讀課文。(“讀”是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一條重要主線,應(yīng)注意使學(xué)生在讀中感悟文章。)

  【設(shè)計(jì)意圖:組織學(xué)生朗讀文章,在讀的過程中糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音,并采用幻燈片出示的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字和易讀錯(cuò)的字。字音字形的處理過程穿插在讀文的過程中,選擇學(xué)生朗讀時(shí)注意兼顧好中差三類學(xué)生都有涉及。接下來教師示范朗讀,提示朗讀中學(xué)要注意的地方,如讀文停頓。再由學(xué)生齊讀文章,進(jìn)一步鞏固,使學(xué)生在讀中感悟文章!

  (三)深入學(xué)文,情感提升

  1、合作解疑

  在小組里提出自己不懂的字和句子,互相解疑。教師巡視后學(xué)生提出在小組里仍未解決的問題予以指導(dǎo)和解釋。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過看注釋和查詢工具書的方法使初步理解文意,在小組里相互質(zhì)疑解疑,鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口語表達(dá)能力。教師通過巡視做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。幫助學(xué)生解決困惑!

  2、分析課文

 。1)寶劍掉到河里后,“那個(gè)人”做了什么?說了什么?

 。2)“那個(gè)人”能找到寶劍嗎?為什么?

 。3)你有什么辦法可以幫助這個(gè)人找到寶劍?

  3、情感升華

  (1)請用一句話概括本故事。

 。2)這個(gè)故事,告訴我們什么道理

  課件出示:做人做事不能不考慮環(huán)境和條件的變化,死板的做事,要機(jī)敏靈活,隨機(jī)應(yīng)變。

 、菽闶窃鯓涌创讨矍髣@件事的?我們身邊有沒有這樣的人或事?如果有你想對他說些什么呢?

  【設(shè)計(jì)意圖:本課的教學(xué)緊緊圍繞"刻舟"、"求劍"來設(shè)計(jì),也就是抓住故事中的"那個(gè)人"不小心把寶劍掉到江里后,他的一系列做法和想法著手,幫助學(xué)生理解:寶劍從正在行駛的船上掉到江里,船不停地向前移動(dòng),刻的記號(hào)就失去了作用。所以船靠岸后,還從船上刻的地方跳到水里撈劍,是不可能撈到的。在學(xué)生回答"那個(gè)人"能不能找到寶劍問題時(shí),采用電教媒體"演示船移動(dòng),而寶劍卻不能移動(dòng)",幫助學(xué)生理解。了解并且說出文章所蘊(yùn)含的道理是什么,真正的把文章學(xué)習(xí)透徹!

  六、本次教學(xué)設(shè)計(jì)與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)

  《刻舟求劍》這則寓言篇幅雖然短小,但是情節(jié)完整,敘事生動(dòng),語言簡練,有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。我主要從以下幾方面償試創(chuàng)新:

  1、強(qiáng)化朗讀

  組織學(xué)生朗讀文章,在讀的過程中糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。選擇學(xué)生朗讀時(shí)注意兼顧好中差三類學(xué)生都有涉及。教師示范朗讀,提示朗讀中學(xué)要注意的地方,如讀文停頓。再由學(xué)生齊讀文章,進(jìn)一步鞏固,使學(xué)生在讀中感悟文章。

  2、討論習(xí)文

  通過課下注釋和查詢工具書的方法使學(xué)生進(jìn)一步理解文意,并且對同桌說一說,鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口語表達(dá)能力。巡視中做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

  3、揭示寓意

  文章的學(xué)習(xí)到了尾聲,通過多次的讀文,老師的講解和小組的討論,能夠了解并且說出文章所蘊(yùn)含的道理是什么,真正的把文章學(xué)習(xí)透徹。

  總之,文言文是我國傳統(tǒng)文化的一部分,更是小學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn),教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生好好學(xué)習(xí)文言文,學(xué)好文言文,使文言文這一中國古代文學(xué)瑰寶不致因時(shí)空的久遠(yuǎn)而褪色。

  刻舟求劍教案 16

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn):

  1.學(xué)會(huì)本課的求、寶、劍、急、號(hào)、慌、指、靠8個(gè)生字和由生字組成的詞語。

  2.理解課文內(nèi)容,懂得成語刻舟求劍的含義,培養(yǎng)觀察和思考問題的能力。

  3.朗讀課文,背誦課文。

 。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考問題的正確方法及能力。

  (三)德育滲透點(diǎn):

  教育學(xué)生用唯物辯證法的觀點(diǎn)看問題,使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。情況變了,處理的辦法也要跟著變化。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

  重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,懂得成語刻舟求劍的含義。

  難點(diǎn):難點(diǎn)是學(xué)生對那個(gè)掉劍的人錯(cuò)在哪里的理解。

  解決辦法:通過活動(dòng)及投影演示突破本課的難點(diǎn)、重點(diǎn)。

  三、教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  (一)引入新課,揭示課題。

  啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們讀過成語故事嗎?誰能給大家講一個(gè)成語故事?每個(gè)成語故事都告訴人們一個(gè)道理,所以,多讀成語故事是很有好處的。今天,我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事《刻舟求劍》。(板書)

 。ǘ┏踝x課文,整體感知。

  1.請學(xué)生用以前學(xué)過的.讀書方法自讀課文,要求:借助拼音讀準(zhǔn),并記住每個(gè)生字的讀音,在課文中標(biāo)明自然段。

  2.檢查、認(rèn)讀生字卡片,檢查字音識(shí)記效果;指名分段朗讀課文檢查初讀效果。

  3.思考,回答:課文講的是什么人?他在什么時(shí)候做了什么事?

 。ㄒ粋(gè)人坐船過江時(shí)在船上刻記號(hào),尋找寶劍的事。)使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。

  (三)逐段讀課文,理解課文內(nèi)容。

  1.讀第一段。(提問)

 。1)課文講的是什么?

  (2)他在什么時(shí)候做了什么事?

 。ㄒ粋(gè)人坐船過江時(shí)在船上刻記號(hào),尋找寶劍的事)使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。

 。3)結(jié)合看圖理解下面詞語的意思。仔細(xì)觀察圖上人物的裝束,理解從前指的是古時(shí)候的意思。觀察坐船人掛在腰里的劍鞘,聯(lián)想一不小心寶劍掉到江里去了的情景。

  2.學(xué)習(xí)第二自然段。

 。1)學(xué)生自由讀第2自然段,提問:這一段主要講誰?他做了什么?(引導(dǎo)學(xué)生先抓住這一段的主要意思。)那個(gè)人指誰?(引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解詞義)一點(diǎn)兒也不著急是什么意思?從哪兒看出他一點(diǎn)兒也不著急?

 。2)(引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察坐船人的表情和動(dòng)作,把拿出小刀,刻了一個(gè)記號(hào)聯(lián)系起來,體會(huì)一點(diǎn)兒也不著急的意思,并在看圖中理解船舷和記號(hào)的詞義。)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那個(gè)人的心情,朗讀這一段。

  3.讀第三段。

  讓學(xué)生弄清這一段主要講的內(nèi)容,然后再逐句理解。

 。1)讀第一句,思考還不趕快撈這句話還可以怎樣說?

 。ǹ禳c(diǎn)撈吧!趕快撈吧。├斫膺@句話表達(dá)的意思。

 。2)讀第二句,思考有什么用。∈钦f有用,還是說沒有用?(沒有用)在理解的基礎(chǔ)上,要指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出催促的語氣和急切的心情。

  4.學(xué)第四段。(重點(diǎn)段)

 。1)朗讀第四段,先把那個(gè)人不慌不忙說話的語氣讀出來,在朗讀中理解這個(gè)詞語的意思。

 。2)掉劍人不慌不忙,他是怎樣想的?

 。3)準(zhǔn)能把寶劍撈上來是什么意思?(一定能把寶劍撈上來,表示很有把握。)

 。4)這個(gè)人準(zhǔn)能把寶劍撈上來嗎?為什么?

  使學(xué)生分析理解到:這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動(dòng),船上的記號(hào)就隨著船移動(dòng),這個(gè)記號(hào)就失去了作用。所以船靠岸后,從船上刻記號(hào)的地方跳下去是不可能撈到的。

  (5)想一想這個(gè)人錯(cuò)在哪里?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)其思想方法上的錯(cuò)誤,學(xué)習(xí)觀察和思考問題的正確方法)

  5.討論:理解成語的含義,領(lǐng)悟其中的道理。

 。1)刻舟求劍是什么意思?

  (2)這個(gè)成語故事告訴我們什么道理?

 。ㄊ箤W(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情,情況變了處理的辦法也要跟著變化。)

  (四)朗讀全文。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬┓治鲎R(shí)記字形,指導(dǎo)書寫。

  寶、劍、指這三個(gè)生字都是由熟字加上偏旁組成,可以啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的熟字,獨(dú)立認(rèn)識(shí)字形。

  求是球字的一部分,以下幾個(gè)字要做重點(diǎn)指導(dǎo)。

  號(hào):上下結(jié)構(gòu),上邊是口,下邊是橫、豎折折鉤。

  慌:左右結(jié)構(gòu),左邊是豎心旁,右邊由上中下三部分組成,上邊是草字頭,中間是忙字的右半邊,下邊是撇、豎、豎彎鉤。

  急:由?、彐、心三部分組成。彐第二筆不出頭。

  靠:上下結(jié)構(gòu),告、非各占一半。

 。ǘ┲笇(dǎo)看拼音寫詞語。

 。ㄈ├首x課文,指導(dǎo)背誦。

  1.先讓學(xué)生看思考題背誦。

 。1)有個(gè)人去干什么,一不小心,發(fā)生了什么事?

 。2)那個(gè)人心情怎樣?他做了什么事?

  (3)有人催他做什么?

  (4)那個(gè)人先怎樣?后說了什么?

  2.再去掉思考題背誦,背熟一段,再背下一段。

  3.最后,正確、流利、有感情地背誦全文。

  刻舟求劍教案 17

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、停頓。

  2.正確翻譯文言字詞,理解課文內(nèi)容。

  3.了解故事的寓意,理解故事中表達(dá)的生活智慧。

  教學(xué)預(yù)備

  布置預(yù)習(xí):

 。1)自讀課文,明確字詞讀音。

 。2)結(jié)合書下注釋,嘗試?yán)斫馕恼聝?nèi)容。

  教學(xué)過程

  模塊一:教學(xué)目標(biāo)

  老師出鏡:今天我們要學(xué)習(xí)的是“刻舟求劍”,同學(xué)們應(yīng)該都很熟悉這個(gè)故事。但是,當(dāng)熟悉的情節(jié)用不太熟悉的文言文寫出來的時(shí)候,同學(xué)們還有信心把文章理解清楚嗎?這節(jié)課就考考大家,看看同學(xué)們能不能運(yùn)用上節(jié)課掌握的文言文學(xué)習(xí)方法來理解這篇文言文。具體來說,就是能夠讀準(zhǔn)字音和停頓PPT2讀準(zhǔn)字音和停頓,正確翻譯文言字詞的意思。PPT2正確翻譯文言字詞的意思了解故事的寓意,理解故事中表達(dá)的生活智慧。PPT2了解故事的寓意,理解故事中表達(dá)的生活智慧。

  模塊二:疏通課文

  學(xué)習(xí)文言文的第一步就是把文章讀順暢。下面老師就為同學(xué)們朗讀課文,同學(xué)們注意文中字詞的讀音。

  PPT3遽(jù)、契(qì)、乎(hū)。請同學(xué)們參看書下注釋,理解這字詞的意思!板帷笔橇⒖痰囊馑迹弧捌酢笔强痰囊馑;“乎”是一個(gè)特殊的語氣詞,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“嗎”,通常表示疑問語氣。PPT3立刻;刻;嗎

  老師在這里給同學(xué)們強(qiáng)調(diào)一下“契”這個(gè)字。“契”在我們現(xiàn)代漢語里是“契約”的意思,PPT3契約但在這篇文章里“契”卻是“刻”的意思。同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn),“契”的字形并沒有變,字義卻有了不小的差別。古漢語中有大量字詞,古代和今天的字形相同,但是意義用法卻不相同,這樣的自此現(xiàn)象叫做“古今異義”。PPT3古今異義:字形相同,字義變化。

  老師再把文章讀一遍,請同學(xué)們注意老師在朗讀中表現(xiàn)的停頓。

  PPT4楚人有涉江者,其劍自舟中墜于水,遽契其舟,曰:“是吾劍之所從墜。”舟止,從其所契者入水求之。舟已行矣,而劍不行,求劍若此,不亦惑乎!

  在老師朗讀的時(shí)候,同學(xué)們已經(jīng)在文章中標(biāo)注出停頓來了。老師從文中選取了兩個(gè)句子,分別請一位同學(xué)讀讀看,該表現(xiàn)出怎樣的停頓?

  PPT5楚人/有涉江者其劍/自舟中/墜于水

  為什么要這樣來讀?請兩位同學(xué)來說說理由。

  “楚人”是人物;“涉江”是楚人所做事情!皠Α笔鞘挛;“舟中”是劍起初的位置;“墜于水”是劍的去向。句子內(nèi)容的不同層次,在朗讀中就要以適當(dāng)?shù)耐nD來表現(xiàn)。所謂“適當(dāng)”,就是上一節(jié)課給同學(xué)們強(qiáng)調(diào)過的“意斷氣不斷”。老師再請兩位同學(xué)來朗讀這兩個(gè)句子,大家聽聽他們讀出了文言文語句的舒緩、流暢嗎?

  請同學(xué)們一起讀課文,注意體會(huì)準(zhǔn)確讀音和正確的停頓。(點(diǎn)評齊讀,如效果不理想,可進(jìn)一步指導(dǎo)并再次齊讀。)

  模塊三:翻譯課文

  剛上課的時(shí)候老師就說,這是同學(xué)們很熟悉的故事。接下來,老師想換一種方法來幫大家回顧這個(gè)故事。PPT6播放動(dòng)畫片《刻舟求劍》

  短片看完了,請一位同學(xué)給我們大家復(fù)述一下《刻舟求劍》的故事情節(jié)。(只復(fù)述故事情節(jié),不要求學(xué)生闡明寓意)

  重溫“刻舟求劍”的故事之后,同學(xué)們翻譯文章的難度就小多了。我們可以依據(jù)已經(jīng)知道的情節(jié)來推知文中難懂的字詞,也就是運(yùn)用我們前面教過的“上下文推知”。當(dāng)然,還有另外兩種文言文翻譯的方法:“直接翻譯”和“組詞推敲”。PPT7上下文推知、直接翻譯、組詞推敲

  請同學(xué)們分成四人小組,合作翻譯課文。

  PPT7楚人有涉江者,其劍自舟中墜于水,遽契其舟,曰:“是吾劍之所從墜!敝壑,從其所契者入水求之。舟已行矣,而劍不行,求劍若此,不亦惑乎!

  同學(xué)們在翻譯的時(shí)候,已經(jīng)能夠的運(yùn)用組詞和上下文聯(lián)系的.方法來理解字詞。這其中有三個(gè)詞我們要關(guān)注。

  “自”,在《鄭人買履》中我們學(xué)到過“先自度其足”,那時(shí)候的“自”是自己的意思。PPT8先自度其足,自己而在本文中“自”是“從”的意思,PPT8其劍自舟中墜于水,從表示劍是從舟上掉下來的。像這樣的同一個(gè)字詞,在不同的語句或者文章里出現(xiàn)不同的意思,叫做“一詞多義”。PPT8一詞多義:同一字詞,不同詞義。“墜”,如果按照直譯來看的話,應(yīng)該是下落的意思。如果我們聯(lián)系劍從舟上掉入水中的情況來看,就應(yīng)該作為“掉落”來理解!扒蟆比绻覀冇媒M詞推敲來理解,就會(huì)出現(xiàn),尋求、追求這樣的意思。如果我們聯(lián)系是要找尋水中的寶劍,那就應(yīng)該把“求”理解成“撈取”。PPT9自:從;墜:下落-掉落;求:尋求、追求-撈取。

  這就提醒我們,在文言文翻譯時(shí),要重視上下文的意思通順,無論是直接翻譯還是組詞推敲,都要符合上下文需要的意思。

  模塊四:理解內(nèi)容

  讀準(zhǔn)了字音和停頓,翻譯了文章,我們再朗讀課文的話就應(yīng)該更加流暢了。請同學(xué)們朗讀課文。

  同學(xué)們,這篇文章好像并沒有把故事寫完,“舟止,從其所契者入水求之”,大家覺得楚人下水之后,能撈到自己的劍嗎?PPT10楚人能撈到自己的劍嗎?同學(xué)們都認(rèn)為不能。那就請大家用文中的語句來說說楚人不能撈到劍的原因。“舟已行矣,而劍不行”PPT10舟已行矣,而劍不行同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)楚人撈不到劍的原因了,這其實(shí)是個(gè)很簡單的道理。但是,楚人在刻舟的時(shí)候覺得自己能撈到劍嗎?請同學(xué)們朗讀課文,結(jié)合文中楚人的描寫思考這個(gè)問題。

  我們看他立刻在船上刻下記號(hào),還說:“這就是我的劍掉下去的地方”。PPT10遽契其舟,曰:“是吾劍之所從墜!彼男袆(dòng)多么迅速,語氣也很堅(jiān)定,他以為自己一定能從船身標(biāo)記的地方找到劍。他為什么會(huì)這么想呢?請同學(xué)們看一看《刻舟求劍》前傳。PPT11從前有一個(gè)楚國人,有一天他和妹妹在山上練習(xí)劍法時(shí),不慎將劍掉入山下,他要去找劍,可是天色已晚。妹妹勸說道:“我在你掉劍的地方做個(gè)標(biāo)記,明天上山再來找肯定能找到那把劍!钡诙,他果然找到了那把劍。原來,楚人曾經(jīng)遇到過丟劍的事情,正是在山上做了記號(hào)才找回了劍。PPT12刻山求劍-成功;刻舟求劍-失敗那么,為什么這一次沒有成功?PPT12情況發(fā)生了變化。

  “求劍若此,不亦惑乎?PPT13楚人之“惑”楚人究竟“惑”在哪里?PPT13沒有注意事情的變化,一味照搬以往的做法那么,從楚人身上我們能學(xué)到什么?PPT13隨客觀事物變化而變化,不能墨守成規(guī)、因循守舊

  模塊五:文言現(xiàn)象歸納

  學(xué)習(xí)了兩篇短小的文言文,同學(xué)們已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法。朗讀是我們走進(jìn)文言文的有效途徑,讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏;讀懂文章內(nèi)容;讀出文章內(nèi)涵,甚至讀出文采都需要朗讀來體會(huì)。PPT14讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏;讀懂內(nèi)容;讀出內(nèi)涵,讀出文采翻譯文言文也有法可依,“直接翻譯、組詞推敲、上下文推知”。PPT14直接翻譯、組詞推敲、上下文推知

  當(dāng)一篇文言文讀通讀懂之后,我們的學(xué)習(xí)任務(wù)還并沒有結(jié)束。老師在上一節(jié)課開始的時(shí)候就說過,文言文和現(xiàn)代漢語既有區(qū)別又有聯(lián)系,讀起來不太容易。想要讀通讀懂更多的文言文,我們就必須勤于積累。這種文言文學(xué)習(xí)的積累,主要集中在字詞方面,也就是實(shí)詞和虛詞的積累。下面,老師就以《古代寓言兩則》為例,給同學(xué)們介紹實(shí)詞、虛詞積累的辦法。

  對于實(shí)詞,我們主要關(guān)注這樣的四種現(xiàn)象:通假字、古今異義、一詞多義和詞類活用。PPT15通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用我們一起來回顧一下,在《鄭人買履》和《刻舟求劍》兩則寓言當(dāng)中,我們學(xué)到了哪些通假字?

  “坐”和“反”。PPT16坐、反在具體歸納時(shí),每種字詞現(xiàn)象都有固定的格式,比如通假字就應(yīng)該這樣歸納。坐:“坐”同“座”,座椅。PPT16坐:“坐”同“座”,座椅。同學(xué)們注意,通假字的歸納既要明確通假字,更要指出本字,并將通假字的意思解釋出來。請大家仿照老師的方法,把“反”字的通假現(xiàn)象做個(gè)歸納。PPT16反:“反”同“返”,返回。

  通假字是實(shí)詞歸納中最重要的一種,接下來就是古今異義。學(xué)習(xí)課文的時(shí)候我們就重點(diǎn)講過,兩則寓言故事中的古今異義是“契”字。PPT17契如何歸納呢?請同學(xué)們注意看老師的示范。契:古義,刻;今義,契約。PPT17契:古義,刻;今義,契約。歸納重要把古義和今義的差別清楚的呈現(xiàn)出來。

  一詞多義主要指在同一篇文章中,同一個(gè)字詞出現(xiàn)了不同的解釋。這兩則寓言中有一詞多義嗎?“度”和“自”PPT18度、自

  一詞多義的歸納和前幾種稍有不同,因?yàn)槭峭粋(gè)字詞所表現(xiàn)的不同解釋,為了明確不同的詞義,需要我們把例句也整理出來。比如“度”,度:自度其足,衡量;吾忘持度,尺寸。PPT18度:自度其足,衡量;吾忘持度,尺寸。

  請同學(xué)們仿照老師的方法,歸納“自”的一詞多義。自:自度其足,自己;自舟中墜于水,從。PPT18自:自度其足,自己;自舟中墜于水,從。

  詞類活用是一類很特殊的實(shí)詞現(xiàn)象。詞類就是詞性,這里歸納的就是同一字詞在古今運(yùn)用中的詞性差異。這兩則寓言的學(xué)習(xí)中,我們就碰到了一個(gè)此類活動(dòng),度,名詞作動(dòng)詞,衡量。PPT18度,名詞作動(dòng)詞,衡量。

  從剛剛的歸納可以看出,實(shí)詞的整理主要關(guān)注詞義和詞性的變化。而虛詞并沒有固定的詞義,所以歸納時(shí)就把關(guān)注的目光投向“用法”,也就是虛詞在具體句子中發(fā)揮的作用。老師給大家做個(gè)示范,之:置之后坐,代詞,代尺寸。至之市,語氣助詞,不譯。而忘操之,代詞,代尺寸。反歸取之,代詞,代尺寸。何不試之以足,代詞,代鞋子。PPT19之:置之后坐,代詞,代尺寸。至之市,語氣助詞,不譯。而忘操之,代詞,代尺寸。反歸取之,代詞,代尺寸。何不試之以足,代詞,代鞋子。請同學(xué)們仿照老師的方法,歸納兩則寓言中出現(xiàn)過的“其”、“而”、“以”和“于”。

  PPT20其:先自度其足,代詞,代鄭人。而,而置之后坐,連詞,表承接。而劍不行,連詞,表轉(zhuǎn)折。以,何不試之以足,介詞,用。于,自舟中墜于水,介詞,到。

  如此細(xì)致的將實(shí)詞、虛詞歸納出來,我們就能夠掌握《古代寓言兩則》中主要的文言現(xiàn)象了。長期堅(jiān)持在每篇文言文學(xué)習(xí)之后,都做這樣的整理。隨著學(xué)習(xí)的課文變多了,我們自己積累的文言現(xiàn)象也會(huì)越來越完備。慢慢的,我們在學(xué)習(xí)文言文時(shí)就能做到見怪不怪、熟能生巧了,就可以自己輕松的讀通讀懂文言文了。

  模塊六:拓展延伸

  今天才是我們初中階段第一次學(xué)習(xí)文言文,也才做了一點(diǎn)初步的積累。但是,這兩則寓言中掌握的文言現(xiàn)象,積累的文言字詞,就已經(jīng)可以幫助我們自己來讀文言文了。下面我們就通過一篇課外的文言文寓言故事,來檢驗(yàn)大家學(xué)習(xí)的情況。

  PPT17楚人有鬻①盾與矛者,譽(yù)②之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷③也。又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也!被颌茉唬骸耙宰又葑又,何如?”其人弗⑤能應(yīng)也。夫⑥不可陷之盾與無不陷之矛,不可同世而立。

  ①鬻(yù):賣。②譽(yù):夸耀。③陷:攻破。這里是穿的意思。④或:有的人。⑤弗:不。⑥夫:句首發(fā)語詞,表示發(fā)表議論,表述觀點(diǎn)。

  這其實(shí)同學(xué)們很熟悉的一則寓言故事,相信對情節(jié)的熟悉可以幫助大家讀懂文章的意思。請同學(xué)們自讀這篇文言文,小組討論,疏通文章內(nèi)容。

  下面我們通過一些討論題,來檢驗(yàn)同學(xué)們有沒有讀懂這篇文章。

  PPT181、為文章取一個(gè)合適的名字。(自相矛盾)

  PPT182、解釋下列詞語的意思:堅(jiān)(堅(jiān)固)、應(yīng)(回答)、世(世間)、立(存在)。

  PPT193、下列句子中與“吾矛之利”中的“之”用法相同的是()(D)

  A.而置之后坐(代詞,代尺寸)B.至之市(語氣助詞,不譯)

  C.入水求之(代詞,代劍)D.不陷之矛(結(jié)構(gòu)助詞,的)

  PPT204、翻譯句子:⑴楚人有鬻盾與矛者(有一個(gè)楚國人賣矛和盾)⑵吾矛之利,于物無不陷也(我的矛很尖銳,沒有刺不破的東西)

  PPT215、這篇寓言故事告訴我們什么道理?說話做事要前后一致,不能出現(xiàn)難以自圓其說的情況。

  老師出鏡:同學(xué)們,我們用兩節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)了《古代寓言兩則》。這是我們在初中階段學(xué)習(xí)的第一課文言文。一個(gè)良好的開頭,能夠讓我們今后更加自如的學(xué)習(xí)文言文,所以兩節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中,我們特別重視了文言文學(xué)習(xí)方法的探討。學(xué)習(xí)《鄭人買履》,我們重點(diǎn)探討了用朗讀來指導(dǎo)我們理解課文的方法,并且初步掌握了三種文言字詞理解的辦法。學(xué)習(xí)《刻舟求劍》,同學(xué)們獨(dú)立運(yùn)用“直接翻譯、組詞推敲、上下文推知”的辦法理解文章內(nèi)容,有了寶貴的成功體驗(yàn)。學(xué)習(xí)《刻舟求劍》掌握了文言字詞歸納積累的方法。在今后的文言文學(xué)習(xí)中,我們遇到的重點(diǎn)字詞都要及時(shí)的進(jìn)行整理,形成系統(tǒng)的文言文知識(shí)體系。只有這樣,我們才能越來越自如的學(xué)習(xí)文言文,讀通讀懂更多流傳千古的佳作名篇。

  刻舟求劍教案 18

  教學(xué)目的

  1.通過學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,能說出刻舟求劍這個(gè)成語的含義,理解刻舟求不到劍的道理。

  2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和掌握由這些生字組成的詞語。

  3.會(huì)背誦課文。

  4.寫話練習(xí)。用一段話寫出在學(xué)雷鋒活動(dòng)中做的一件事。

  教學(xué)時(shí)間

  3課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì)本課生字和新詞。

  2.理解刻舟求不到劍的道理。

  教學(xué)難點(diǎn)

  寫話練習(xí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  投影片一張、生字卡片、小黑板

  教學(xué)過程

  第一節(jié)

  教學(xué)內(nèi)容:初學(xué)生字,認(rèn)真閱讀課文,理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)過程

  一、新課導(dǎo)入

  教師講:第八課講的是古時(shí)候稱象的故事,你們還喜歡學(xué)故事嗎?請大家一起來學(xué)習(xí)。

  二、默讀課文,初步感知

  要求:(1)看拼音讀課文,把生字的音讀準(zhǔn)。(2)新詞要聯(lián)系上下文來理解,不懂的地方記下來。(3)標(biāo)出小段。

  三、認(rèn)讀生字,解答疑難(出示生字卡片)

  四、深入分析、弄懂寓意

  1.指定四位學(xué)生讀課文。思考:這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間?什么人?在什么地方?寶劍掉到哪里去了?

  2.提問:這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的?讀課文回答。不小心是什么意思?再讀這一段,用十分惋惜的語氣讀讀。

  過渡:那個(gè)人是怎么做的呢?他為什么這樣做?

  3.讀第二段,回答問題(①一點(diǎn)兒不著急。②在船舷上刻記號(hào)。③他想記住掉劍的地方,撈上寶劍?)

  4.指導(dǎo)看插圖,說清圖意。

  5.小聲讀3~4段,思考:當(dāng)有人問他,他是怎么回答的?

  (1)提問:有人指的是什么人?他為什么要問?每句話是什么意思應(yīng)該怎么讀,誰來讀讀看?

  (2)教師示范。學(xué)生練讀,指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣,而且還要讀出不贊同的口氣。

  (3)理解詞語不慌不忙的意思。他為什么不慌不忙?

  (4)用不慌不忙的語氣讀讀那個(gè)人的`話。

  (5)提問:按照那個(gè)人說的辦法,能把寶劍撈上來嗎?為什么?(展開討論)

  (6)用投影片演示(或用掛圖)讓學(xué)生看明白:船一移動(dòng),船的位置就變了,在船上的記號(hào)的位置也跟著變了,那個(gè)人只記住劍從船弦掉下去的位置,并不是劍掉在水里的位置,所以,完全不可能在船靠岸之后,從船上刻有記號(hào)的地方撈到劍。

  五、揭示課題,析字悟意

  1.讓同學(xué)說出這個(gè)故事的名字。

  2.逐字分析,舟:是船;求,是找的意思。用自己的話說出這個(gè)成語的意思。

  六、總結(jié)談話,啟發(fā)聯(lián)想

  1.分組討論。

 、倌莻(gè)人等船靠岸后撈到劍了嗎?

 、谒麤]撈到劍會(huì)說什么?

 、蹌e人可能又會(huì)說什么?

  2.提問

 、倌阏J(rèn)為那個(gè)人錯(cuò)在哪里?

 、趯W(xué)完寓言以后,你明白了什么道理?

  板書設(shè)計(jì)

  第二節(jié)

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字,練習(xí)朗讀課文。

  教學(xué)過程

  一、朗讀課文

  二、自學(xué)生字,要求重點(diǎn)放在分析字形上

  三、集體學(xué)習(xí),掌握字形,弄懂字義

  1.檢查個(gè)人學(xué)習(xí)情況。

  (1)指定認(rèn)讀。

  (2)開展競賽認(rèn)讀。

  2.開展互教法。(學(xué)生自由領(lǐng)生字,教給大家)如求是球去掉王旁。

  寶,玉字上面加個(gè)宀頭。寶劍:古時(shí)候指稀有珍貴,所以是宀頭。

  撈,勞字加個(gè)扌旁,撈東西,要用手,所以是扌旁。

  3.教師幫助分析重點(diǎn)字形。(筆畫多和易錯(cuò)的)

  劍:右邊是臉的左半部,最后一筆橫變成提,右邊是刂旁。

  急,上下結(jié)構(gòu),上面是?,中間是彐,下面是心底。因?yàn)樾睦锛,所以下面是心底?/p>

  號(hào),是上下結(jié)構(gòu),上面是口,下邊是橫,豎折折鉤,注意最后一筆不要穿過橫。

  慌,指心里慌,所以左邊是忄旁,右邊分為上中下,上面是草字頭,中間是忙的右半邊,下邊是。要寫緊湊些,可與熟字流區(qū)別異同點(diǎn)。

  4.擴(kuò)詞練習(xí),豐富詞匯。

  5.邊講邊理解詞語:

  寶劍:原指稀有珍貴的劍,后來泛指一般的劍。

  不慌不忙:心里很沉著,不著急。

  四、鞏固復(fù)習(xí)生字詞

  1.看音寫詞語。

  2.猜字謎。

  3.抄寫生字。

  五、作業(yè)

  1.寫生字。

  2.練習(xí)背誦課文。

  板書設(shè)計(jì)

  第三節(jié)

  教學(xué)內(nèi)容:(1)指導(dǎo)背誦課文。

  (2)寫話練習(xí)

  教學(xué)過程

  一、指導(dǎo)背誦課文

  1.教給背誦方法。

  (1)根據(jù)內(nèi)容,想聯(lián)系。

  (2)參看插圖,抓事態(tài)。

  (3)讀完一段,練習(xí)一段。

  (4)反復(fù)練習(xí),記得牢。

  2.可采用多種方法。

  二、寫話練習(xí)

  1.讀寫話要求。

  2.回憶在學(xué)雷鋒活動(dòng)中參加了什么活動(dòng),做了什么好事?

  3.在班上交流。

  4.教師講明寫作要點(diǎn)和格式要求。

  5.用一段話寫出來。

  三、作業(yè):把寫出的一段話讀給家長聽。

  刻舟求劍教案 19

  學(xué)習(xí)內(nèi)容

  刻舟求劍

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、掌握相關(guān)文學(xué)常識(shí);

  2、疏通課文,掌握重點(diǎn)字詞的解釋和句子翻譯;

  3、了解寓言的`寓意,熟讀成誦。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  1、深入理解文意,掌握字詞解釋和句子翻譯;

  2、領(lǐng)會(huì)寓意。

  導(dǎo)學(xué)過程

  一、導(dǎo)學(xué):

  1、導(dǎo)入。

  2、簡介作者。

  3、檢查預(yù)習(xí)情況。

 。1)文學(xué)常識(shí)。

  本文選自 (亦稱 ),是 國末期秦國的宰相 組織編寫的論文集。

 。2)疏通字詞。

  shè( )江者 zhuì( )于水

  jù qì( )其舟 不亦hu( )乎

 。3)斷句,劃分朗讀節(jié)奏。

  1.是吾劍之所從墜。

  2.從其所契者入水求之。

  二、自學(xué):

  解釋詞語,翻譯句子。

  1、楚人有涉江者,其劍自舟中墜于水,遽契其舟,曰:“是吾劍之所從墜!

  l 涉: 者: 其:

  l 自: 遽: 契:

  l 其: 是: 之:

  譯:

  2、舟止,從其所契者入水求之

  其: 所契者:

  求: 之:

  譯:

  3、舟已行矣,而劍不行,求劍若此,不亦惑乎?

  l 行: 矣: 而:

  l 若此: 亦: 惑:

  譯:

  4、主題探討。

  渡江的楚國人刻舟求劍,最終會(huì)有什么結(jié)果?想想看,這則寓言諷刺的是什么樣的人?

  三、交流:

  四、展示:

  五、反饋:

  1.一詞多義。

  之:是吾劍之所從墜( )

  從其所契者入水求之( ]

  其:其劍自舟中墜于水( )

  遽契其舟( )

  從其所契者入水求之( )

  2.鄭人和楚人錯(cuò)誤的共同點(diǎn)在哪里?

  3.本寓言中,運(yùn)用議論的表達(dá)方式揭示文章寓意的句子是“ ......”

  刻舟求劍教案 20

  一、說教材

  教材簡析:

  《刻舟求劍》是小語第四冊第三單元的第二篇講讀課文。講的是一個(gè)坐船過江的人不小心把寶劍掉進(jìn)江中,他在船舷上刻記號(hào),準(zhǔn)備等船靠岸后,從刻著記號(hào)的地方跳下去撈寶劍。這個(gè)成語故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人。

  本課與講讀課文《稱象》、閱讀課文《黃鸝和山雀》構(gòu)成一個(gè)單元,都通過生動(dòng)有趣的故事,闡明了只有用科學(xué)的觀察思考方法,才能解決問題的道理。本課短小精煉,文字生動(dòng)淺顯,以對話為主,符合低年級(jí)兒童認(rèn)知水平,是一篇進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,并滲透辯證唯物主義思想啟蒙教育的好教材。

  教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):

 。保虒W(xué)目標(biāo):

  根據(jù)文章的特點(diǎn)及教學(xué)大綱對低年級(jí)語文教學(xué)的要求,我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè):

 、賹W(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍等詞。

 、诶斫庹n文內(nèi)容,懂得刻舟求不到劍的道理,明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。

 、壅_、流利、有感情地朗讀課文,并背誦全文。

  以上教學(xué)目標(biāo)的制定具體可操作,力求體現(xiàn)講練結(jié)合、文道結(jié)合,突出詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。

 。玻虒W(xué)重點(diǎn):

  運(yùn)用多種方法準(zhǔn)確理解詞句,從而理解課文內(nèi)容,并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。這也是整個(gè)低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

 。常虒W(xué)難點(diǎn):

  理解課文的最后一段話,明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。這實(shí)際上是一個(gè)想象推理思維的過程,從二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平來看比較抽象。

  二、說教法

  1.根據(jù)本課擬定的詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的教學(xué)重點(diǎn),采用品詞品讀法,引導(dǎo)學(xué)生感知理解詞語,品味詞語的準(zhǔn)確、生動(dòng),并通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練,積累好詞,培養(yǎng)語感。

  2.根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習(xí)心理,采用了想象描述法,憑借課文的語言文字創(chuàng)設(shè)情境、想象情境,讓學(xué)生披文入境,品詞品讀,并進(jìn)行說話訓(xùn)練。

 。常槍Ρ菊n教學(xué)難點(diǎn),以直觀教學(xué)法輔助教學(xué),利用貼圖動(dòng)程演示,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的興趣,化抽象為具體,化難為易,突破難點(diǎn)。

  三、說學(xué)法

  教學(xué)本課,通過完成教學(xué)目標(biāo),著重教給學(xué)生①多種理解詞語的方法。如換詞理解法、朗讀體會(huì)法、省詞比較法、看圖感知法、聯(lián)系上下文理解法,使學(xué)生學(xué)以致用,不斷提高閱讀能力。②形成良好的朗讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)朗讀技巧,學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,培養(yǎng)語感,突出語文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。③學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)和質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生具備初步的自學(xué)能力。

  四、說教學(xué)程序

  本課教學(xué)分兩課時(shí)完成。下面具體說說第一課時(shí)教學(xué)程序:

  一、帶入情境,揭題初讀。

  1.開課伊始,進(jìn)行成語接龍比賽,這種競賽式的前提測評手段在最快時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒,復(fù)習(xí)了舊知,找到了與新知的結(jié)合點(diǎn),同時(shí)也是積累詞語的過程。

 。玻鍟n題,書寫生字,使生字的教學(xué)化整為零,符合九義教材在語言環(huán)境中分散識(shí)字的特點(diǎn)。

 。常踝x課文,貼圖現(xiàn)境,讓學(xué)生看圖入境,弄懂成語字面上的意思,然后引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真讀書的基礎(chǔ)上質(zhì)疑,并通過互相討論得以理解,部分仍有不理解的問題向老師提出來,在教學(xué)過程中相機(jī)插入理解。這樣根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋以學(xué)定教,能使教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)定具體、準(zhǔn)確,具有針對性,又能發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.能力,師生之間、生生之間得以充分交流,體現(xiàn)了教師在教學(xué)中于學(xué)生憤徘時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用,把教師的角色定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的扶助者。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,品詞析句。

  這一層次是教學(xué)的導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié),主要運(yùn)用圖畫再現(xiàn)、生活展現(xiàn)、表演體會(huì)、語言描述等方法創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生理解品味想象說話朗讀體會(huì),進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

  如:教學(xué)第一自然段,緊扣一不小心一詞,讓學(xué)生想象描述那人是怎樣把寶劍掉進(jìn)江里的。第二自然段和第三自然段教學(xué)中,運(yùn)用省讀比較法體會(huì)一點(diǎn)兒在句子中所起的強(qiáng)調(diào)作用,船舷所指位置的準(zhǔn)確,并通過催一詞的品味,體會(huì)詞語的妙用。在潛移默化的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生學(xué)到理解詞語的多種方法,并進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。

  第四自然段是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上通過直觀動(dòng)程演示,學(xué)生便能清楚地看到了文中兩個(gè)這兒所指的實(shí)際位置分別是江中和岸邊。理解了句子,就明白了那人的想法錯(cuò)在哪里,教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。并通過學(xué)生的正確操作及解說進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試。

  三、想象情境,領(lǐng)悟寓意:

  想象情境,續(xù)說故事的結(jié)尾,并且結(jié)合小學(xué)生好幫助人的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了教育開導(dǎo)的說話環(huán)節(jié)。這樣,不僅理解了課文,還擴(kuò)展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了想象能力和表達(dá)能力,而且把思想教育有機(jī)地融入語言文字訓(xùn)練中,避免了生硬說教,使學(xué)生自然生動(dòng)地達(dá)到課文的情感目標(biāo)。

  總結(jié)課文時(shí),啟發(fā)學(xué)生說說在日常生活中,有沒有類似刻舟求劍的錯(cuò)誤想法和做法,既促使學(xué)生知識(shí)和認(rèn)識(shí)能力的遷移,又滲透辯證唯物主義的啟蒙教育。

  第二課時(shí)內(nèi)容:繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀,并在理解的基礎(chǔ)上理清文章條理,利用副板書(掉刻催說)進(jìn)行背誦訓(xùn)練。最后鞏固生詞、生字,記憶生字字形,并完成課堂練習(xí)。

  本課采用動(dòng)態(tài)圖文式板書設(shè)計(jì),展現(xiàn)了教學(xué)難點(diǎn)突破的過程,并力求文字精煉簡潔,畫面精美、富有吸引力,符合低年級(jí)兒童認(rèn)知特點(diǎn)。

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