有關(guān)語(yǔ)文教案模板錦集6篇
作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句；
2、依托語(yǔ)詞，經(jīng)歷把課文讀薄、把課文讀厚、把課文讀活的奇妙的閱讀之旅；
3、讀出姥姥的心靈手巧，讀出姥姥的舐?tīng)偾樯�，讀出作者的心夢(mèng)之境，讀出對(duì)童年的眷戀、對(duì)親人的感恩之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)課文結(jié)構(gòu)。
1、上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，文章寫(xiě)了三個(gè)部分的內(nèi)容：剪紙贊人，我們看到了姥姥的心靈手巧，剪紙喻理，姥姥通過(guò)剪紙告訴我熟能生巧的道理，剪紙傳情，小小的剪紙卻傳遞著濃厚的祖孫情。
2、三個(gè)部分都在寫(xiě)情，作者又有所偏重，把祖孫情放在第三部分著重描寫(xiě)。好，今天我們進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、剪紙贊人。
1、先看第一部分剪紙贊人。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第1-3段。
2、姥姥的心靈手巧具體表現(xiàn)在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找。
句子一：
“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來(lái)折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能。”
誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這個(gè)句子。指名讀。
哪兒可以看出姥姥心靈手巧呢？
學(xué)生體會(huì)：普普通通、普普通通、翻來(lái)折去、無(wú)所不能
�。ㄟ@個(gè)句子寫(xiě)出了姥姥剪紙工具雖然簡(jiǎn)單，但作品內(nèi)容廣泛，也說(shuō)明了姥姥的確是剪紙行家，“無(wú)所不能”。）
句子二：
“我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊嘆：‘你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴�！�
你找的句子真棒，給我們示范讀讀？生讀句子。
真棒！同學(xué)們，你從哪兒感受到姥姥的心靈手巧呢？
姥姥的剪紙神了，“剪貓像貓，剪虎像虎”這是講姥姥剪紙像，“剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴”這是講姥姥的剪紙活了，活靈活現(xiàn)。
請(qǐng)注意這番話(huà)中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)？
除了動(dòng)物，姥姥還會(huì)剪什么？書(shū)上怎么說(shuō)的？
（人物、植物、器物等等。）
句子三：
大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。
你從哪兒看出姥姥的心靈手巧？（體會(huì)“左鄰右舍”、“都”）
句子四：
慈祥的姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)，任誰(shuí)開(kāi)口都行。
你又是從哪兒可以看出她的心靈手巧呢？（有求必應(yīng)，求姥姥剪紙的人多，這正是因?yàn)槔牙训募艏埳钊肴诵摹＃?/p>
3、小結(jié)（出示小結(jié)）
4、現(xiàn)在請(qǐng)你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書(shū)上這句話(huà)的韻味和形式來(lái)夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學(xué)先互相夸夸。
�。ù笃聊怀鍪荆耗憷牙焉窳�，剪 像 ，剪 像 ，剪個(gè) ，剪個(gè) 。）
�。▽W(xué)生討論，互相夸夸。）
誰(shuí)來(lái)贊人物？誰(shuí)來(lái)贊植物？誰(shuí)來(lái)贊器物？
�。ā澳憷牙焉窳耍粜『⑾裥『�，剪老人像老人，剪個(gè)娃娃會(huì)哭笑，剪個(gè)老漢長(zhǎng)胡須�！薄澳憷牙焉窳�，剪樹(shù)像樹(shù)，剪花像花，剪個(gè)桃子紅通通，剪個(gè)香蕉長(zhǎng)溜溜�！薄澳憷牙焉窳�，剪凳子像凳子，剪桌子像桌子，剪個(gè)花籃喜洋洋，剪個(gè)房子好氣派�！保�
二、剪紙喻理。
1、過(guò)渡：姥姥是個(gè)心靈手巧的人，在剪紙的過(guò)程中還教會(huì)我一個(gè)道理——熟能生巧。我們接著學(xué)習(xí)第二部分，這個(gè)部分可以分幾層呢？
2、學(xué)生分層。（追問(wèn)這兩部分是什么關(guān)系呢？第一部分是具體寫(xiě)熟能生巧的事例，第二部分是概括寫(xiě)熟能生巧的道理）
3、通過(guò)什么事例寫(xiě)清熟能生巧的道理呢？
4、學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)。
5、這個(gè)事例和熟能生巧的道理是什么關(guān)系呢？
6、課文為什么要著重刻畫(huà)我的“調(diào)皮蛋”、“刁蠻”、“耍賴(lài)”呢？（越是寫(xiě)我調(diào)皮搗蛋就越能表現(xiàn)出姥姥高超的技能。）
7、過(guò)渡：同學(xué)們到這里作者覺(jué)得還不能說(shuō)明熟能生巧的道理，為了使道理更加明白還加了一段。
�。�1）（出示）
�。�2）數(shù)九隆冬，三伏盛夏，這告訴我們是一年四季總剪，日光下剪、月光下剪、燈光下剪、甚至摸黑剪，這告訴我們姥姥一天到晚總剪。
�。�3）我們也和姥姥一起來(lái)剪紙。（分角色朗讀）
數(shù)九隆冬剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了；
三伏盛夏剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了；
日光下剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了；
月光下剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了；
燈光下剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。
甚至摸黑剪，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。
�。�4）一年四季，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。一天到晚，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。這就是姥姥透過(guò)剪紙告訴我的一個(gè)樸實(shí)實(shí)的道理。
�。�5）小結(jié)：作者通過(guò)一個(gè)具體事例的描寫(xiě)，概括描寫(xiě)，充分說(shuō)明熟能生巧的道理。
三、剪紙傳情。
�。ㄒ唬┓謱印�
1、在我童年的那段難忘時(shí)光里，還有很多很多我和姥姥之間的`美好回憶，在我心頭回蕩。根據(jù)剛才我們學(xué)習(xí)第二部分分層的方法，請(qǐng)你試著來(lái)分層。
2、交流分層。（第一層：具體事例，姥姥在密云多雨的盛夏為我剪紙。第二層：
學(xué)習(xí)第一層概括事例，“我”上學(xué)前、上學(xué)后還為“我”剪紙。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文。
1、課文第三部分都是在寫(xiě)剪紙，請(qǐng)同學(xué)們把寫(xiě)剪紙的部分劃出來(lái)。
邊劃邊思考：姥姥的剪紙剪的是什么？為什么要剪這個(gè)內(nèi)容？
2、學(xué)生讀書(shū)思考。
3、（出示三部分剪紙內(nèi)容）
1）（出示在密云多雨的盛夏）：剪的是牛馱兔的剪紙、牛和兔啃食青草的剪紙。
表達(dá)姥姥什么樣的感情呢？姥姥是在什么情況下給我剪的？（疼愛(ài)之情）
2）（出示在我上學(xué)前）：剪了那么多牛兔主題的剪紙，沒(méi)有具體寫(xiě)哪一張。表達(dá)了姥姥什么樣的情呢？（對(duì)孫子的呵護(hù)之情）
3）（出示在我上學(xué)后）：“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地�！�
請(qǐng)你把目光移到那幅剪紙上，來(lái)想象這幅畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀讀這句句子。姥姥又是在什么情況下給我剪的這幅剪紙的呢？
這里姥姥借著剪紙來(lái)表達(dá)什么樣的情呢？（期待、思念）
如果，讓你給這幅剪紙取個(gè)名兒，你會(huì)取什么名兒？（凝望、期待、牛兔情）
4、在這三部分中，哪些字眼強(qiáng)烈地表達(dá)了“我”被牢牢地吸引住了？（嚷、纏、憶）
這三個(gè)字分別準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)出“我”對(duì)姥姥剪紙的喜愛(ài)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬艺艺n文中的哪一個(gè)字能傳神地概括這三個(gè)詞兒，集中表現(xiàn)出姥姥剪紙對(duì)“我”的吸引力。（拴）前面三在詞都說(shuō)明了姥姥用剪紙拴住了“我”。
5、姥姥的剪紙拴了“我”多久？還將拴“我”多久，還能拴“我”多久？
�。ɡ牙训募艏埶┝恕拔摇钡耐�、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，還將拴“我”一生，讓我的生活，讓我的心境與夢(mèng)境永遠(yuǎn)有聲有色。）
6、如果說(shuō)童年時(shí)拴住的是我的身體，那么到現(xiàn)在拴住的其實(shí)是我的什么？（對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)姥姥的思念和依戀、牽掛。）
7、小結(jié)：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了這三部分內(nèi)容，姥姥都在剪牛、兔主題的剪紙。
讓我們一起再來(lái)看看這些牛、兔主題的剪紙，再來(lái)細(xì)細(xì)地讀一讀，感受這頭老牛的形象。
�。ǔ鍪荆何覔屵^(guò)來(lái)看了，是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。姥姥又剪出一幅：一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺(jué)的兔子；拉車(chē)的老牛，耕地的老�！米涌偸窃谕嫠＃吓？偸窃诟苫顑骸�
一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。）
8、你感受到什么樣的親情呢？
�。ɡ牙讶蝿谌卧埂⑶趧谏屏�，對(duì)我的關(guān)愛(ài)、期待、思念、牽掛）
9、作者更是深切的體會(huì)到了這一點(diǎn)。出示：無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。
10、作者的心境與夢(mèng)境為什么會(huì)變得有聲有色起來(lái)了呢？
�。ㄗ髡哂懈杏诶牙褜�(duì)自己的一份愛(ài)，感受到這份恩情，作者的感恩之心會(huì)陪伴他一生。）
11、讓我們飽含深地讀一讀課文的第三部分。（音樂(lè)起）
四、總結(jié)課文。
1、同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，我們不禁被這份濃濃的愛(ài)所打動(dòng)，被感動(dòng)了。之所以還歷歷在目，是因?yàn)樽髡擢?dú)巨匠心地用剪紙把這份情串聯(lián)起來(lái)了。
剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對(duì)作者的疼愛(ài)牽掛，寄托了作者對(duì)姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見(jiàn)證——姥姥的剪紙！
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字詞。
能力目標(biāo); 有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會(huì)插敘的作用。
情感目標(biāo)：理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會(huì)服務(wù)員說(shuō)的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話(huà)有什么含義。
課前準(zhǔn)備：
1、作者簡(jiǎn)介。
2、將重點(diǎn)語(yǔ)句制作成多媒體課件。
3、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、體會(huì)失敗者的內(nèi)心世界，了解插敘這種敘述方式.
2、通過(guò)女服務(wù)員說(shuō)的話(huà)，體會(huì)如何對(duì)待勝利和失敗.
教法學(xué)法：
講解與指導(dǎo)合作交流
閱讀、交流
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、一般在什么情況下送鮮花?你都在什么情況下送過(guò)花?我們今天要學(xué)的課文，就叫做《獻(xiàn)你一束花》。(板書(shū)課題)
2、在課文的開(kāi)頭，有一個(gè)反問(wèn)句，大家來(lái)看一下。(課件出示：鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄。難道獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者?)誰(shuí)能把這句話(huà)改成陳述句，看看它要表達(dá)的是什么意思?(鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄，而不是獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者。)你同意這句話(huà)的說(shuō)法嗎?為什么?(學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的自由討論。)
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，想辦法解決不認(rèn)識(shí)的字詞，可以和身邊的同學(xué)合作。
2、檢查生字預(yù)習(xí)情況。(課件出示，開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。)
3、指生朗讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題
(1)這束鮮花是送給什么人的?
(2)服務(wù)員為什么要給這個(gè)失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花?
三、閱讀重點(diǎn)段落，體會(huì)勝利與失敗的對(duì)比
1、自讀課文第四、五自然段。找出這次回國(guó)，機(jī)場(chǎng)迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、如果你是這名運(yùn)動(dòng)員，面對(duì)這樣不同的迎接景象，你會(huì)有怎樣不同的.心情?
3、你能用不同的語(yǔ)氣，有感情地朗讀這兩個(gè)自然段嗎?
四、作業(yè);寫(xiě)會(huì)字詞、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、檢查字詞。
二、學(xué)習(xí)課文最后一部分。
1、同學(xué)們，就像大家剛才體會(huì)到的，運(yùn)動(dòng)員這時(shí)的心情非常沮喪，甚至覺(jué)得難堪。在你遇到失敗和挫折的時(shí)候，可能也有像她這樣的心情，對(duì)嗎?在這樣的時(shí)刻，你最想得到的是什么?(是別人的理解和鼓勵(lì)。)
2、就在這個(gè)運(yùn)動(dòng)員沮喪、傷心的時(shí)候，一個(gè)理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文六至十一自然段，想一想運(yùn)動(dòng)員收到這束鮮花時(shí)，會(huì)是怎樣的心情。
3、分角色再讀這一部分，你怎樣看待女服務(wù)員說(shuō)的話(huà)?
4、課件出示“誰(shuí)都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過(guò)去，勝利才屬于未來(lái)�！睂W(xué)生交流體會(huì)。
5、課件出示“只見(jiàn)女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時(shí)熱淚滿(mǎn)面�！边@個(gè)“奇異的力量”是指什么?想一想，它會(huì)給運(yùn)動(dòng)員帶來(lái)怎樣的影響?
6、課文最后又問(wèn)了我們一遍：“怎么?花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄，難道也要獻(xiàn)給這黯淡無(wú)光的失敗者?”現(xiàn)在，你怎么看待這個(gè)問(wèn)題呢?
三、你覺(jué)得，鮮花還應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人?課后延伸(作業(yè))
聯(lián)系生活談出鮮花是我們都喜愛(ài)的事物，一般都獻(xiàn)給自己最尊敬的人，或送給病人，或送給自己的親人等等，與課文中鮮花送給失敗者形成了對(duì)比。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，將兩次回國(guó)后的情景進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)作為失敗者的心情。從而明白我們應(yīng)該怎樣對(duì)待失敗者。抓住奇異的力量，體會(huì)將鮮花送給失敗者的作用。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、完成基礎(chǔ)練習(xí)中的部分題目。
2、續(xù)寫(xiě)：《收到鮮花以后……》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
獻(xiàn)你一束花
理解、安慰、鼓勵(lì)、尊重
機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員 失敗的運(yùn)動(dòng)員
讓失敗成為過(guò)去，成功才屬于未來(lái)
語(yǔ)文教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、欣賞文章中富有趣味性的寫(xiě)人記事（重在細(xì)節(jié)）的特點(diǎn)。
２、品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。
【學(xué)習(xí)方式】
文本研習(xí)。
【課時(shí)】
一節(jié)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程及內(nèi)容】
一、導(dǎo)入
那位同學(xué)，你叫什么名字，同學(xué)們腦瓜靈活。有位先生他智商決不低于我們其中的任何一位而且學(xué)富五車(chē)、才高八斗，但是有時(shí)他居然會(huì)把自己的名字忘記，有一回他給陶孟和打電話(huà)，陶家的傭人問(wèn)：“您哪位？”他張口結(jié)舌答不出來(lái)，又不好意思說(shuō)忘記了。只好說(shuō)：“你不要管，請(qǐng)?zhí)障壬与娫?huà)就行了。”但那個(gè)用人說(shuō)不行，他便又請(qǐng)求了兩三次，還是不行，于是他跑去問(wèn)給他拉洋車(chē)的王喜。誰(shuí)想王喜也說(shuō)不知道。他急了，問(wèn)：“你有沒(méi)有聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)？”王喜這才想起：“我聽(tīng)見(jiàn)人家都叫你金博士”阿彌托佛原來(lái)姓金，大家猜出這是誰(shuí)來(lái)了吧。
出示資料金岳霖介紹，讓學(xué)生過(guò)目：
金岳霖（１８９５～１９８４），中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。字龍蓀，湖南長(zhǎng)沙人。１９１１年入北京清華學(xué)堂，１９１４～１９２１年在美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)政治學(xué)。獲哥倫比亞大學(xué)政治學(xué)博士。之后在英、德、法等國(guó)留學(xué)和從事研究工作。１９２５年回國(guó)，１９２６年在北京清華大學(xué)任教授，創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。以后任西南聯(lián)大哲學(xué)系教授、清華大學(xué)哲學(xué)系主任和文學(xué)院院長(zhǎng)、北京大學(xué)哲學(xué)系教授和系主任、中國(guó)科學(xué)院和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員和副所長(zhǎng)。１９５４年被選為中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部學(xué)部委員，１９４９年被選為中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。１９５３年加人中國(guó)民主同盟，曾任中央委員、中央常委。１９５６年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。１９５４年后歷任全國(guó)政協(xié)第二、四、五、六屆委員，還曾被選為第三屆全國(guó)人民代表大會(huì)代表。
金岳霖在中華人民共和國(guó)建立前，主要精力集中在教學(xué)和學(xué)術(shù)研究上。發(fā)表了幾十篇哲學(xué)和邏輯論文，出版了《邏輯》《論道》《知識(shí)論》３部專(zhuān)著。１９４９年后開(kāi)始學(xué)習(xí)辯證唯物主義，寫(xiě)過(guò)一些哲學(xué)和邏輯論文，但主要精力用在學(xué)術(shù)研究的組織和領(lǐng)導(dǎo)工作方面。他的三部論著反映了他的邏輯思想和前期哲學(xué)思想。在哲學(xué)本體論方面，他提出了“道”“式”“能”三個(gè)基本哲學(xué)范疇，認(rèn)為個(gè)別事物都具有許多殊相，而殊相表現(xiàn)共相。個(gè)別事物還具有一種不是殊相和共相的因素，這就是能。那些可以有能但不必有能的“樣式”就是可能。由所有可能構(gòu)成的析取就是式。他認(rèn)為。能出入于式中的可能是事物的變動(dòng)生滅乃至整個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程和規(guī)律，也就是道。
在認(rèn)識(shí)論方面，金岳霖肯定有獨(dú)立于認(rèn)識(shí)主體的本然世界。在其中，一方面有個(gè)別事物的變動(dòng)生滅，另一方面有普遍共相的關(guān)聯(lián)。認(rèn)識(shí)主體通過(guò)他的認(rèn)識(shí)活動(dòng)就可獲得許多關(guān)于本然世界的意念、概念、意思和命題。認(rèn)識(shí)主體同時(shí)又應(yīng)用他已獲得的意念、概念、意思與命題去規(guī)范和指導(dǎo)他對(duì)本然世界的認(rèn)識(shí)。金岳霖認(rèn)為，認(rèn)識(shí)有一發(fā)展過(guò)程，但本然世界是可以認(rèn)識(shí)的。
金岳霖是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國(guó)的主要人物。他推動(dòng)了中國(guó)對(duì)現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者。
（摘自《中國(guó)大百科全書(shū)·哲學(xué)》，中國(guó)大百科全書(shū)出版社１９８７年版）
今天我們學(xué)習(xí)生活中的感性的金岳霖先生，不再崇高不再離我們那么遙遠(yuǎn)。
二、作者汪曾祺介紹
汪曾祺（１９２０～１９９７）現(xiàn)、當(dāng)代作家。江蘇高郵人。１９３９年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫(xiě)作課的沈從文的影響。１９４０年開(kāi)始發(fā)表小說(shuō)。
１９４３年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國(guó)文教員和歷史博物館職員。１９４６年起在《文學(xué)雜志》、《文藝復(fù)興》和《文藝春秋》上發(fā)表《戴車(chē)匠》、《復(fù)仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說(shuō)，引起文壇注目。１９５０年后在北京文聯(lián)、中國(guó)民間文學(xué)研究會(huì)工作，編輯《北京文藝》和《民間文學(xué)》等刊物。１９６２年調(diào)北京京劇團(tuán)（后改北京京劇院）任編劇。著有小說(shuō)集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說(shuō)選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》，散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》，文學(xué)評(píng)論集
《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎(jiǎng)小說(shuō)。作品被譯成多種文字介紹到國(guó)外。他以散文筆調(diào)寫(xiě)小說(shuō)，寫(xiě)出了家鄉(xiāng)五行八作的見(jiàn)聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動(dòng)淡遠(yuǎn)，風(fēng)致清逸秀異。
三、在學(xué)課文之前，先掃清字詞障礙
（略。）
四、文本研習(xí)
�。�、這是一篇回憶性散文，第一段總領(lǐng)全文，其中有個(gè)句子是全文的核心句，這核心句中有個(gè)詞是全文的文眼，請(qǐng)讀第一段找出來(lái)？
明確：“西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是“有趣”。
�。病⒔鹪懒叵壬侨绾斡腥さ哪�？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找出體現(xiàn)先生有趣之處！
明確：
樣子有點(diǎn)怪──讓人莞爾，
提問(wèn)方式別出心裁──今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題，
幽默的答問(wèn)──以希奇古怪的問(wèn)題回答希奇古怪的提問(wèn)，
枯燥的學(xué)問(wèn)──他覺(jué)得好玩，
對(duì)話(huà)式教學(xué)──像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意，
講座時(shí)停下來(lái)捉跳蚤把玩──不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。
他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小──孩子氣十足，充滿(mǎn)了赤子之心、童心未泯。
小結(jié)：這個(gè)學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人，在現(xiàn)實(shí)生活中，確是個(gè)讓人發(fā)笑，率真可愛(ài)，不拘小節(jié)，自由隨意，孩子氣十足充滿(mǎn)了赤子之心的有趣的金先生正是因?yàn)樘貏e的率真。
�。�、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。
明確：
⑴ 給逝去的人林徽因過(guò)生日──重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說(shuō)金先生是個(gè)單身漢，這緣于他對(duì)林徽因的真摯深沉的感情！
林徽因是個(gè)建筑學(xué)家，曾參與國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)，她還是個(gè)詩(shī)人、中國(guó)現(xiàn)代作家，風(fēng)華絕代、聰明過(guò)人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛(ài)情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過(guò)生日，可見(jiàn)金先生重于情深于情�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》上說(shuō)：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩�！比绻@個(gè)我輩能囊括一些人的話(huà)，金先生算一個(gè)吧，我們也就算最下不及情的那一類(lèi)吧。
⑵ 金先生重情不僅是對(duì)林徽因?qū)ζ渌艘彩侨绱�。文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情,是那個(gè)地方？
明確：在第五段中林國(guó)達(dá)溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國(guó)達(dá)死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒(méi)有笑容。
�。础⑦@是一個(gè)什么樣的人��！在講座時(shí)停下來(lái)，當(dāng)著學(xué)生的面捉跳蚤把玩，也是一個(gè)在林徽因死后還給她過(guò)生日的人，讓我們用什么話(huà)來(lái)評(píng)介他呢！也許我們無(wú)從說(shuō)起，那么還是用汪曾祺的文字來(lái)概括吧！請(qǐng)同學(xué)們找出文中可以用來(lái)概括金先生特點(diǎn)的.那句話(huà)？
明確：誰(shuí)又能想到坐在平板三輪車(chē)上東張西望的老人是這樣４子學(xué)問(wèn)，為人天真熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家。
５、就讓我們借這來(lái)看作對(duì)金岳霖先生一生的特點(diǎn)的概括吧�！耙欢亲訉W(xué)問(wèn)”前文沒(méi)有說(shuō)明，在第十三段中作了說(shuō)明，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第十三段！
�。�、通過(guò)以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫(xiě)，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)？
明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復(fù)雜，在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠(chéng)、坦蕩，但學(xué)生覺(jué)得他很可笑。他一心只想學(xué)問(wèn)之事，以致對(duì)社會(huì)人事的感受理解與眾不同，于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行，沒(méi)有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理，才使他靜心做學(xué)問(wèn)，成就了他的學(xué)問(wèn)品格。
�。贰⑦@種沖淡雋永同時(shí)還體現(xiàn)在字里行間，使本文的語(yǔ)言呈現(xiàn)什么特色？
明確：
本文語(yǔ)言平實(shí)而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作，文字練，不事夸張，只求辭達(dá)而已，但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來(lái)面目，表達(dá)作者的寫(xiě)作意圖。
讀讀課文第九～十一段體會(huì)一下。
也許老作家行文至此，自己都沒(méi)有意識(shí)到具有感染力的簡(jiǎn)潔而暢達(dá)的文風(fēng)已凝聚在字里行間，使全文恬淡而有韻味克制而有神采。
五、連接
同學(xué)們上學(xué)多年，一定遇見(jiàn)過(guò)許多老師同學(xué)，他們一定有許多有趣的、有特點(diǎn)的、讓人發(fā)笑的言行舉止。當(dāng)堂講講。
六、布置作業(yè)
仿照本文把有趣的老師同學(xué)寫(xiě)一寫(xiě)。
語(yǔ)文教案 篇4
寫(xiě)話(huà)內(nèi)容
語(yǔ)文園地一的寫(xiě)一寫(xiě)，要求學(xué)生把自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。這是本冊(cè)教材安排的第一次比較正式的寫(xiě)話(huà)練習(xí)，也是在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。
設(shè)計(jì)理念
1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：第一學(xué)段的寫(xiě)話(huà)要讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。因此，本次寫(xiě)話(huà)練習(xí)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣放在第一位，引導(dǎo)學(xué)生把自己說(shuō)的話(huà)加以整理寫(xiě)下來(lái)。
2．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還特別強(qiáng)調(diào)：為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心，注重培養(yǎng)思考、表現(xiàn)的能力。此次寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練適當(dāng)提醒學(xué)生先想想寫(xiě)話(huà)的順序，后動(dòng)筆，寫(xiě)好后鼓勵(lì)學(xué)生讀一讀，與伙伴分享寫(xiě)話(huà)的輕松與快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程
一、以歌激趣
1．唱《滴哩滴哩》和《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》。
2．導(dǎo)語(yǔ)：老師從同學(xué)們美麗動(dòng)聽(tīng)的歌聲中聽(tīng)出，同學(xué)們對(duì)春天又有了新的發(fā)現(xiàn)和驚喜（板書(shū)：春天里的發(fā)現(xiàn)）。大家應(yīng)該為自己的新發(fā)現(xiàn)而快樂(lè)，請(qǐng)大家為自己鼓掌吧！你們?cè)敢獍炎约旱男掳l(fā)現(xiàn)和快樂(lè)寫(xiě)下來(lái)告訴更多的人嗎？
二、以畫(huà)引說(shuō)
1．請(qǐng)學(xué)生自主在剛才發(fā)下去的白紙上把這次課前師生田野踏春活動(dòng)或自己在其他活動(dòng)中新發(fā)現(xiàn)的春天景物畫(huà)下來(lái)，看誰(shuí)畫(huà)得最多。（畫(huà)一種為合格，畫(huà)兩種為良好，畫(huà)三種為優(yōu)秀，畫(huà)四種以上當(dāng)然是更優(yōu)秀）請(qǐng)注意：課本中學(xué)過(guò)的內(nèi)容不畫(huà)，要畫(huà)你自己新發(fā)現(xiàn)的。
2．讓學(xué)生自由組合6人小組，選出小組長(zhǎng)并由其組織畫(huà)畫(huà)和小組說(shuō)畫(huà)活動(dòng)。小組成員說(shuō)各自所畫(huà)的內(nèi)容，要求按發(fā)現(xiàn)什么樣的景物＋它想干什么的思路順序來(lái)說(shuō)。（示例：我發(fā)現(xiàn)小草探出了尖腦袋，它想干什么呢？它是想看看這美麗的春天，和我玩一會(huì)兒）
3．各小組根據(jù)本組所畫(huà)和所說(shuō)的情況，給小組取一個(gè)大家都喜歡的組名（如綠葉組春鳥(niǎo)組等），并綜合各位新發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容合作完成一幅新發(fā)現(xiàn)的美麗春景圖和推薦一位能綜合各位組員的話(huà)解說(shuō)這幅畫(huà)的代表。
4．全班交流小組合作的新發(fā)現(xiàn)春景圖。（板書(shū)：新，張貼：各小組合作的圖畫(huà)）
5．師生評(píng)畫(huà)與激勵(lì)：（1）畫(huà)中內(nèi)容全是小組成員的新發(fā)現(xiàn)并已有六種內(nèi)容以上的為優(yōu)勝。（2）小組代表能按照一定的條理（如植物──動(dòng)物──天氣變化──人們的活動(dòng)）說(shuō)出圖中所有內(nèi)容的為優(yōu)勝。獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝小組以發(fā)現(xiàn)星。
三、以文記說(shuō)
1．導(dǎo)語(yǔ)：最有能耐和最值得獎(jiǎng)勵(lì)的是把依照?qǐng)D畫(huà)說(shuō)的話(huà)記錄下來(lái)，寫(xiě)在圖畫(huà)旁邊�？梢赃x擇在自己的畫(huà)旁寫(xiě)你說(shuō)的話(huà)，也可以選擇在小組合作的畫(huà)旁寫(xiě)上大家說(shuō)的話(huà)。能把大家想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，這是最優(yōu)秀的，相信各位同學(xué)一定會(huì)努力去做最優(yōu)秀的。不會(huì)寫(xiě)的字可以寫(xiě)拼音，最好的辦法是問(wèn)老師和同學(xué)。能按順序有條理寫(xiě)出來(lái)的，將獲得一顆發(fā)現(xiàn)星。
2．學(xué)生寫(xiě)話(huà)。教師巡視指導(dǎo)，提醒并鼓勵(lì)寫(xiě)話(huà)有困難的學(xué)生努力寫(xiě)好自己說(shuō)的那些話(huà)，也可以運(yùn)用課文中現(xiàn)成的詞句表達(dá)自己的意思。啟發(fā)并鼓勵(lì)寫(xiě)話(huà)能力較強(qiáng)的學(xué)生，不僅寫(xiě)出新發(fā)現(xiàn)的美麗景象，還應(yīng)該大膽地把自己的聯(lián)想、想象寫(xiě)出來(lái)。
四、以評(píng)促寫(xiě)
1．自讀自評(píng)拓展。（1）用愉快的心情和開(kāi)心的語(yǔ)氣把自己的寫(xiě)話(huà)讀兩遍。（2）看看讀的是否順暢，需不需要改動(dòng)。（這可請(qǐng)教同學(xué)和老師）（3）請(qǐng)用美麗的，我想對(duì)你說(shuō)的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)所發(fā)現(xiàn)景物的感情，并寫(xiě)在文章的后面。
2．小組互讀互評(píng)。交換各自的寫(xiě)話(huà)并讀一讀，體驗(yàn)成功的喜悅，并按哪里寫(xiě)得好＋為什么寫(xiě)得好的思路評(píng)說(shuō)。最后每組推薦一篇優(yōu)秀的寫(xiě)話(huà)參加全班交流。
3．各小組派代表登臺(tái)宣讀本組的優(yōu)秀寫(xiě)話(huà)，師生合作評(píng)議，深入體驗(yàn)寫(xiě)話(huà)的快樂(lè)。（評(píng)為優(yōu)秀寫(xiě)話(huà)的條件是：（1）所寫(xiě)內(nèi)容是新發(fā)現(xiàn)的，不是課本中學(xué)過(guò)的。（2）對(duì)新發(fā)現(xiàn)有聯(lián)想、想象和真情實(shí)感。（3）有一定的條理。（4）正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)）給優(yōu)秀者獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)現(xiàn)星。
4．學(xué)生自找別人的優(yōu)秀寫(xiě)話(huà)讀一讀，并按優(yōu)秀寫(xiě)話(huà)的條件修改自己的寫(xiě)話(huà)。要求找老師評(píng)價(jià)的，老師應(yīng)鄭重承諾，達(dá)到優(yōu)秀的寫(xiě)話(huà)者，一定獎(jiǎng)給發(fā)現(xiàn)星。
設(shè)計(jì)總評(píng)
本設(shè)計(jì)主要是嘗試和開(kāi)拓新課改理念指導(dǎo)下的第一學(xué)段寫(xiě)話(huà)教學(xué)不容忽視的三個(gè)核心問(wèn)題。
其一，興趣情感問(wèn)題。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每學(xué)段寫(xiě)話(huà)沒(méi)有統(tǒng)一要求，卻強(qiáng)調(diào)了對(duì)寫(xiě)話(huà)的興趣。讓學(xué)生喜歡寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)，有利于克服在口頭語(yǔ)轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)過(guò)程中產(chǎn)生的畏難情緒。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)春天都不陌生，因此要求對(duì)春天有新的發(fā)現(xiàn)并寫(xiě)出來(lái)，沒(méi)有興趣及情感的支撐是不行的。本設(shè)計(jì)注重從興趣入手，以歌激發(fā)情趣，以畫(huà)調(diào)動(dòng)情感，以評(píng)價(jià)激勵(lì)使其興趣持久。學(xué)生有了較濃的興趣，當(dāng)然就會(huì)輕松愉快地寫(xiě)出自己在春天里的新發(fā)現(xiàn)。
其二，聯(lián)想想象問(wèn)題。第一學(xué)段的學(xué)生常常在獨(dú)自玩耍時(shí)自言自語(yǔ)，自得其樂(lè)。這就是他們富于聯(lián)想和想象的心理特點(diǎn)。這種聯(lián)想和想象的'目的性和主題性雖不強(qiáng)，但他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下根據(jù)自身過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)自由聯(lián)想和想象，豐富獨(dú)特的奇思妙想經(jīng)常涌現(xiàn)。因此，設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫(huà)出和說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的春天的景物之后，想象它們想干什么，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步寫(xiě)出自己對(duì)發(fā)現(xiàn)的景物想說(shuō)的話(huà)。這樣，有利于鍛煉學(xué)生的想象力，從而把寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想的要求落到實(shí)處。
其三，話(huà)語(yǔ)條理問(wèn)題。讓學(xué)生規(guī)范而且有條理地用自己的話(huà)說(shuō)出和寫(xiě)出春天里的新發(fā)現(xiàn)，既能擴(kuò)展他們寫(xiě)作思路，形成思維上的飛躍，產(chǎn)生靈感，又能體會(huì)到話(huà)語(yǔ)是要合乎習(xí)慣，要講究規(guī)則美的。只有這樣，他們口里筆下才會(huì)有小草探出腦袋來(lái)，想和我一起玩之類(lèi)的美句，從而得到語(yǔ)言上鍛煉。設(shè)計(jì)用發(fā)現(xiàn)什么樣的景物＋它想干什么的順序說(shuō)單個(gè)景物；按一定條理說(shuō)一組景物；用美麗的，我想對(duì)你說(shuō)的方式來(lái)表達(dá)感情，正是讓學(xué)生在作文起步的路上輕松而有條理地說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)，抵制信口開(kāi)河的偽自由寫(xiě)話(huà)，把作文的底子打好。
除以上三點(diǎn)外，本設(shè)計(jì)也關(guān)注了學(xué)生的自評(píng)自改、合作互動(dòng)、以學(xué)定教、預(yù)設(shè)與生成等方面的問(wèn)題。
語(yǔ)文教案 篇5
教材簡(jiǎn)析
《你同意誰(shuí)的做法》是一節(jié)口語(yǔ)交際課。本課的具體內(nèi)容有兩部分：兩幅插圖和龍龍對(duì)文文說(shuō)的一段話(huà)。龍龍的話(huà)提示了口語(yǔ)交際的內(nèi)容和方式。兩幅圖描繪了要展開(kāi)討論的事件，即兩個(gè)同學(xué)看到一名小同學(xué)把一團(tuán)廢紙隨手扔到地上，男同學(xué)說(shuō)要“告訴老師去”，女同學(xué)說(shuō)“他知道錯(cuò)，改了就行了”，并把廢紙拾起來(lái)投進(jìn)垃圾箱內(nèi)。本次口語(yǔ)交際就是要對(duì)他們的不同做法進(jìn)行討論。
設(shè)計(jì)理念
在交際中，要面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的真實(shí)觀點(diǎn)，有意識(shí)訓(xùn)練他們有理有據(jù)地發(fā)言。教學(xué)中，采用討論、獨(dú)白、表演等多種交際方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的交際氛圍，讓他們樂(lè)于交際，同時(shí)注意話(huà)題的拓展，使交際與學(xué)生生活聯(lián)系得更緊密。
教學(xué)目標(biāo)
�。�.通過(guò)話(huà)題討論，使學(xué)生明白處事的簡(jiǎn)單道理，懂得友善待人，學(xué)會(huì)處事。
�。�.積極參與討論，用普通話(huà)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。
�。�.認(rèn)真聽(tīng)別人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，做到有禮貌。
教學(xué)重、難點(diǎn)
在討論中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和吸取別人談話(huà)的長(zhǎng)處。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入，出示插圖
同學(xué)們，在日常生活和學(xué)習(xí)中，有許許多多的事情需要我們?nèi)ヌ幚�。處理事情的辦法很多，也很有學(xué)問(wèn)，這不，請(qǐng)同學(xué)們看課本５７頁(yè)的兩幅圖，校園里發(fā)生了什么事?每個(gè)人都是怎么做的?
二、了解圖意，明確交際的話(huà)題
１.為便于交際，可征求學(xué)生意見(jiàn)，給圖中人物起名。
�。�.讓學(xué)生獨(dú)立看圖，弄懂圖意后，同桌交流一下。
３.找兩名學(xué)生說(shuō)圖意。在講述的過(guò)程中，一定要依據(jù)圖中提示，說(shuō)清龍龍和文文各是怎樣說(shuō)的。
�。�.讓學(xué)生讀龍龍說(shuō)的話(huà)，明確本次口語(yǔ)交際話(huà)題《你同意誰(shuí)的做法》。教師隨機(jī)板書(shū)話(huà)題。
三、形成觀點(diǎn)，小組內(nèi)討論
�。�.明確要求。
(1)有自己的看法，結(jié)合圖意說(shuō)出理由。
(2)認(rèn)真聽(tīng)別人，做到有禮貌。
�。�.分小組討論。
在扔紙的小朋友已知錯(cuò)的情況下，圖中的男孩女孩誰(shuí)的.做法好呢?要求學(xué)生積極參加討論，態(tài)度要自然大方，有禮貌。老師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)，不人云亦云。
�。�.全班交流。
(1)各小組的代表要能準(zhǔn)確、真實(shí)地反映本小組的討論情況。
(2)各小組在全班匯報(bào)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，共同：誰(shuí)的觀點(diǎn)好，理由講得充足。評(píng)出最佳代表。
(3)結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)情況，教師提出正確觀點(diǎn)：在知錯(cuò)的情況下，應(yīng)該給犯錯(cuò)的同學(xué)改正的機(jī)會(huì)，應(yīng)學(xué)會(huì)友善待人。
四、再現(xiàn)情境，進(jìn)行表演
1狽紙巧練習(xí)表演。
提示學(xué)生：表演時(shí)，可創(chuàng)造性地增加一些人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。
2弊愿娣苡攏在全班表演。
表演后，大家共同，選出表演最佳的同學(xué)。
五、討論，拓展話(huà)題
１.教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的3個(gè)要求這場(chǎng)討論。
�。�.讓學(xué)生交流自己曾經(jīng)遇到的其他事情的處理經(jīng)過(guò)。做法好的，大家要學(xué)習(xí)；做法不合適的，要指出錯(cuò)在哪里，并提示該怎樣做。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意的運(yùn)用各種類(lèi)型的材料，體驗(yàn)標(biāo)志設(shè)計(jì)的美感。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)的思維方式，在設(shè)計(jì)與探索中，捕捉創(chuàng)作靈感，逐步形成創(chuàng)造性的構(gòu)思，樹(shù)立以創(chuàng)造意識(shí)為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)觀念。
2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種瓶蓋、紙、彩泥等材質(zhì)，通過(guò)學(xué)生剪一剪、貼一貼、捏一捏，設(shè)計(jì)出各種帶有學(xué)校象征意義的標(biāo)志，學(xué)習(xí)和掌握美化自己和美化環(huán)境的能力，樹(shù)立健康的審美觀。
3、通過(guò)討論交流，相互啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的.集體榮譽(yù)感和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：討論我們學(xué)校的特色，用各種材料設(shè)計(jì)、制作學(xué)校的標(biāo)志，反映學(xué)校的特色。
教學(xué)難點(diǎn)：如何避免將標(biāo)志設(shè)計(jì)得太多、太復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生既要正確傳達(dá)信息，又要簡(jiǎn)練美觀。
教學(xué)準(zhǔn)備：師：各種厚薄、軟硬的紙、彩泥、剪刀、膠水、雙面膠、羽毛、鈕扣等材料。各類(lèi)小學(xué)標(biāo)志、建行、農(nóng)行、中行標(biāo)志。生：要求學(xué)生每人收集一些各種形狀、大小的瓶蓋，小的裝飾物，所需工具：膠水、剪刀……
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
二、欣賞分析
1、揭示標(biāo)志存在的意義。
出示三個(gè)銀行的標(biāo)志。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析總結(jié)這三個(gè)標(biāo)志的設(shè)計(jì)意圖。
引入中國(guó)錢(qián)幣文化的介紹。
2、總結(jié)標(biāo)志設(shè)計(jì)的特征。
3、討論特色
同樣是銀行，標(biāo)志設(shè)計(jì)卻又有共性又各具特色。今天設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)志，你們能設(shè)計(jì)出學(xué)校的特色嗎？我們學(xué)校有什么特色？
創(chuàng)作設(shè)計(jì)：你設(shè)計(jì)的學(xué)校標(biāo)志，可以用什么材料來(lái)構(gòu)成？
注意標(biāo)志形式的多樣性，選擇材料的多樣性，
圖案色彩的運(yùn)用變化。
三、巡回指導(dǎo)
肯定學(xué)生好的有創(chuàng)意的造型，對(duì)有特別符合班級(jí)特色的創(chuàng)作給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，給有困難的學(xué)生予以幫助。
四、收拾整理
五、總結(jié)激勵(lì)
扎記：在設(shè)計(jì)之初我就告訴學(xué)生：誰(shuí)設(shè)計(jì)的好我們就把它的作業(yè)展覽在學(xué)校的櫥窗里。所以孩子們對(duì)這次作業(yè)的要求聽(tīng)得特別細(xì)，作業(yè)的規(guī)格也是開(kāi)學(xué)來(lái)最統(tǒng)一的一次。
施教時(shí)間：10月20日——10月21日
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