有關(guān)科學(xué)教案范文匯編八篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編收集整理的科學(xué)教案8篇,歡迎大家分享。
科學(xué)教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
根據(jù)云量的多少,天氣可分為晴天、多云和陰天;云在天空中是會(huì)變化的,不同的云預(yù)示著不同天氣的來(lái)臨。
過(guò)程與方法:
根據(jù)云量的多少,天氣可分為晴天、多云和陰天;根據(jù)云的高度和形狀給云分類(lèi)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):
在對(duì)云的研究中能保持濃厚的興趣,在課外認(rèn)真完成“天氣日歷”中關(guān)于云的觀(guān)察。
【教學(xué)重點(diǎn)】根據(jù)云量的多少,天氣可分為晴天、多云和陰天;根據(jù)云的高度和形狀給云分類(lèi)。
【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)云量的多少,天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據(jù)云的.高度和形狀給云分類(lèi)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料:不同形狀的云的圖片,直徑約30cm的圓片,白紙
【教學(xué)過(guò)程】
一、描述云
1、 出示“云”字。問(wèn):關(guān)于云,你能想到什么?用網(wǎng)狀圖記錄學(xué)生想法。
二、探究?jī)?nèi)容:
。ㄒ唬┯^(guān)察云
1、問(wèn):在天氣日歷中,我們已經(jīng)使用了晴天、多云、陰天等來(lái)描述和記錄對(duì)云量的觀(guān)察。那么,這些不同的天氣狀況是怎樣來(lái)劃分的呢?
2、師介紹方法:出示圓片,把天空當(dāng)成一個(gè)圓,平均分成4份,把看到的云量填充到這個(gè)圓里,按照云在天空中所占的多少進(jìn)行區(qū)分。
3、室外觀(guān)察,明確任務(wù):(1)觀(guān)察天空中的云量(2)云的高度和云的形狀(3)在觀(guān)察云的過(guò)程中,會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想
4、反饋
。ǘ⿲(duì)云進(jìn)行分類(lèi)
1、分組活動(dòng):根據(jù)不同形狀的云的照片,嘗試給云進(jìn)行分類(lèi)
2、生匯報(bào)
3、閱讀資料,了解科學(xué)家對(duì)云進(jìn)行分類(lèi)的方法。
4、再次觀(guān)測(cè),今天看到的云是哪種類(lèi)型的云,并記錄在天氣日歷中。
科學(xué)教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo):
1、知道常見(jiàn)水果的色、味、外表及內(nèi)部形態(tài)特點(diǎn),感受水果外在和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的美感。
2、了解水果的多種吃法、知道多吃水果營(yíng)養(yǎng)好。
3、學(xué)習(xí)用形容詞表述觀(guān)察結(jié)果。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幼兒自帶一個(gè)水果。教師準(zhǔn)備不同種類(lèi)的水果各一個(gè),一把水果刀。每組一個(gè)盤(pán)子、盤(pán)子里有許多切好的水果塊,牙簽一盒。水果寶寶外衣的圖片一套,水果胸飾。
活動(dòng)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)兒歌《七個(gè)妞妞來(lái)摘果》引出主題。
師生共同念兒歌。師:七個(gè)妞妞摘了哪些水果?這些水果穿著怎么樣的外衣呢?
二、幼兒交流自己帶來(lái)的什么水果?感知水果的外形特征。
師:小朋友你帶來(lái)的是什么水果?它穿著一件怎么樣的外衣呢?
以小組為單位,讓幼兒充分感知自己帶來(lái)的水果,并向同桌的小朋友介紹,
師:你帶來(lái)的.水果叫什么名字,它穿著一件怎么樣的外衣?
三、探索果肉寶寶。
1、觀(guān)察水果橫切面。
切開(kāi)水果:用實(shí)物展示臺(tái)放大形象。讓幼兒觀(guān)察果肉的橫切面,感知水果內(nèi)部結(jié)構(gòu)的排列特點(diǎn),尋找水果秘密。
師:果實(shí)里面有什么?什么顏色?像什么?你還發(fā)現(xiàn)什么?
2、品嘗水果。
每桌一個(gè)裝有各種水果塊和盤(pán)子以及牙簽,讓幼兒邊品嘗邊推測(cè)這是什么水果。請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己最喜歡吃的水果,并完整介紹水果的名稱(chēng)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
四、游戲活動(dòng)
給水果寶寶穿衣服。師出示各種水果外衣和水果寶圖片,引導(dǎo)幼兒感知水果外衣特點(diǎn),以及果肉寶寶的特征,請(qǐng)幼兒上來(lái)操作圖片,幫水果寶寶找到外衣。
五、游戲活動(dòng):水果蹲。
介紹游戲玩法:請(qǐng)幾位幼兒上來(lái),選擇自己喜歡的水果胸飾并戴在胸前站成一排,先每位幼兒介紹自己的水果名稱(chēng),然后游戲開(kāi)始,先請(qǐng)一位小朋友邊說(shuō)邊向下蹲四次,然后其它水果接著說(shuō),并做相應(yīng)的動(dòng)作,若沒(méi)有快速接上作為失幾者下臺(tái),若說(shuō)錯(cuò)了(臺(tái)上沒(méi)有的水果),也是失敗者也下臺(tái),最后一個(gè)站在臺(tái)上的人為勝利者。例如:扮演“平果寶寶”說(shuō):蘋(píng)果蹲蘋(píng)果蹲,蘋(píng)果蹲完了香蕉蹲!香蕉寶寶接著說(shuō):“香蕉蹲香蕉蹲完草莓蹲!”
科學(xué)教案 篇3
一、林奈與生物分類(lèi)
分類(lèi)學(xué)之父---林奈
分類(lèi)方式:界、門(mén)、綱、目、科、屬 、種。
二、達(dá)爾文與生物進(jìn)化論
進(jìn)化學(xué)說(shuō)改變了神創(chuàng)論。
小結(jié):
練習(xí):導(dǎo)航第七頁(yè)1-4
教師指導(dǎo)
分組討論
學(xué)生講述,教師引導(dǎo)
教師講解
教師提出問(wèn)題
學(xué)生小 結(jié)這部分內(nèi)容有些同學(xué)可能在CCTV10或DISCOUVER節(jié)目中已有所了解,因此應(yīng)以共同交流,教師補(bǔ)充為主
這些知識(shí)易于理解,且與生活實(shí)際聯(lián)系緊密,因此應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。安排學(xué)生閱讀相關(guān)教材。注意培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧。
閱讀技巧SQ3R法:
1、S:瀏 覽,即快讀或略讀一節(jié)課文。
2、Q:注意這段文字回答了一些什么問(wèn)題。注意標(biāo)題或黑體字等所提供的信息,作者往往用這種方法來(lái)強(qiáng)調(diào)主要概念或主要詞匯。
3、R仔細(xì)閱讀這節(jié)課文。
4、背誦有關(guān)問(wèn)題的答案。
5、R:復(fù)習(xí)這段課文,找出先前忽 略的問(wèn)題。
提 高 與 發(fā) 展教 學(xué) 反 思
18世紀(jì)之前,世界上成等待中上萬(wàn)的植物沒(méi)有統(tǒng)一 的名稱(chēng),往往同一種植物有幾個(gè)名稱(chēng),或幾種植物用同一個(gè)名稱(chēng),這給研究植物帶來(lái)很大困難。瑞典植物學(xué)家林奈(1707—1 778)改變了這一混亂狀況。他創(chuàng)立的'“雙名制命名法”(簡(jiǎn)稱(chēng)“雙名法”),給每種植物起兩個(gè)名稱(chēng),一個(gè)是屬名,一個(gè)是種名,連起來(lái)就是這種植物的學(xué)名,好像人有了姓和名一樣,這個(gè)命名法直到現(xiàn)在仍在使用。從1732年起,林奈留 學(xué)荷蘭,獲得了醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。他周游了荷蘭、英、法等國(guó),系統(tǒng)整理了自己多年的考察資料,發(fā)表了許多著作,包括劃時(shí)代巨著《自然系統(tǒng)》。在這部書(shū)中,他闡述了礦物的形成,植物的生長(zhǎng)和生活,動(dòng)物的生長(zhǎng)、生活的感覺(jué)!半p名法”在書(shū)中首次出現(xiàn),從此馳名世界。在上課前,我查閱了大量的相關(guān)資料,并且給學(xué)生講述了有關(guān)達(dá)爾文和林奈的小故事。學(xué)生非常感興趣。美中不足的是沒(méi)有大屏幕,否則,向?qū)W生展示的資料更多。
科學(xué)教案 篇4
蘇教版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《有趣的食物鏈》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):
1、知道什么是食物鏈和食物網(wǎng),實(shí)驗(yàn)小學(xué)教案。
2、知道什么是生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者,并會(huì)辨識(shí)。
3、知道食物鏈的營(yíng)養(yǎng)源自于綠色植物。
4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分析和綜合的方法,分析和概括生物之間的食物關(guān)系,畫(huà)一些比較簡(jiǎn)單的食物鏈。
5、知道食物鏈被破壞的后果,向?qū)W生進(jìn)行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀(guān)的教育。
教學(xué)重點(diǎn):知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)找、寫(xiě)食物鏈教學(xué)準(zhǔn)備:課件、卡片等教學(xué)過(guò)程:一、初步了解食物鏈同學(xué)們,都猜過(guò)謎語(yǔ)吧?現(xiàn)在,老師這兒就有兩個(gè)謎語(yǔ)呢,有興趣試試嗎?好,一起來(lái)看大屏幕。
出示謎語(yǔ):草地上來(lái)了一群羊(打一水果名稱(chēng))然后又來(lái)了一群狼(打一水果名稱(chēng))結(jié)合學(xué)生回答,揭示謎底:草莓楊梅。
為什么是草莓、楊梅呢?教師邊解釋邊板書(shū):草→羊→狼談話(huà):在科學(xué)上呢,我們是用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系,誰(shuí)被吃箭頭就從誰(shuí)指出來(lái)。
二、建立食物鏈的概念1、游戲“幫我找位置”談話(huà):接下來(lái)咱們?cè)賮?lái)玩一個(gè)“幫我找位置”的游戲,好嗎?現(xiàn)在這兒有幾張生物的卡片,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察,這五張卡片按吃與被吃的關(guān)系應(yīng)該怎樣放?誰(shuí)愿意到前面來(lái),幫他們把順序排一下?【出示卡片:高粱 蝗蟲(chóng) 小鳥(niǎo) 蛇 鷹】提問(wèn):你能給大伙兒說(shuō)說(shuō)為什么這樣排嗎?學(xué)生回答。
課件演示“誰(shuí)被誰(shuí)吃”2、談話(huà):的確,這些生物之間就是存在著這種“吃與被吃”的關(guān)系,生物學(xué)家呢把這種像鏈條一樣的食物聯(lián)系叫做食物鏈。
今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有趣的食物鏈。
【板書(shū)課題:有趣的食物鏈】你是怎么理解“食物鏈”的概念的?【學(xué)生討論過(guò)后齊讀食物鏈的概念】發(fā)現(xiàn)了嗎,剛剛我們猜的兩個(gè)謎語(yǔ)中就存在著這樣一條有趣的食物鏈!對(duì)吧?(草→羊→狼)3、談話(huà):請(qǐng)同學(xué)們想一想,在自然界中,還有哪些生物之間也存在這種吃與被吃的食物鏈關(guān)系呢?學(xué)生舉例。
師:好像我們學(xué)過(guò)一個(gè)成語(yǔ),講的就是它們之間的故事吧!我們來(lái)看一下這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)的是什么?課件播放《螳螂捕蟬黃雀在后》。
【板書(shū):蟬螳螂 黃雀】在“螳螂捕蟬黃雀在后”這個(gè)成語(yǔ)中,螳螂、蟬、黃雀這三種生物之間是什么樣的關(guān)系呢?【結(jié)合學(xué)生匯報(bào),師板書(shū)箭頭】那誰(shuí)又知道蟬吃什么?黃雀會(huì)被什么吃呢?蛇呢?結(jié)合學(xué)生回答,完整板書(shū):樹(shù)汁→蟬→螳螂→黃雀→蛇→鷹現(xiàn)在,這個(gè)食物鏈就比較完整了,教案《實(shí)驗(yàn)小學(xué)教案》。
三、認(rèn)識(shí)食物鏈的構(gòu)成1、下面,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察這些食物鏈,看看它們有什么共同的特點(diǎn)?【結(jié)合回答,出示食物鏈的特點(diǎn):食物鏈的源頭在植物,終點(diǎn)是兇猛的動(dòng)物】2、從這些食物鏈中,我們還能發(fā)現(xiàn)從第二環(huán)節(jié)起的這些生物呢,都是去捕食比它們?nèi)跣〉钠渌铮敲次挥谑澄镦溤搭^的綠色植物,又是如何獲取食物的呢?誰(shuí)知道?教師講述:綠色植物是通過(guò)光合作用,把土壤里的.水份和空氣中的二氧化碳,轉(zhuǎn)換成維持生命的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),再以食物的方式儲(chǔ)存起來(lái)。
這些綠色植物可以自己制造出食物來(lái),真的是很了不起呢!其實(shí)在一條食物鏈上不同生物的作用是不一樣的,有的能自己制造食物,有的必須以其它生物為食。
生物學(xué)家就給食物鏈上的這些不同生物分了類(lèi),各起了名字呢,我們來(lái)看看。
【視頻出示生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者概念】剛才我們看了錄像的介紹,現(xiàn)在我們來(lái)共同回憶一下什么叫生產(chǎn)者,什么叫消費(fèi)者,什么叫分解者?【位于食物鏈源頭的這些綠色植物就是屬于生產(chǎn)者,其他的都是消費(fèi)者。
還有一類(lèi)生物專(zhuān)門(mén)“吃”動(dòng)植物的殘骸或廢棄的食物,同時(shí)還留下可以被植物吸收的物質(zhì),它們有一個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào)叫——大自然的清潔工,科學(xué)家稱(chēng)它們?yōu)榉纸庹摺?/p>
】以前面幾條食物鏈為例,解釋什么叫生產(chǎn)者,什么叫消費(fèi)者,什么叫分解者。
同學(xué)們都已經(jīng)了解了什么叫生產(chǎn)者,什么叫消費(fèi)者,什么叫分解者,那么請(qǐng)同學(xué)們來(lái)辨別一下書(shū)本中出現(xiàn)的這些生物分別屬于哪一類(lèi)?(45頁(yè))四、深入認(rèn)識(shí)食物鏈,了解食物網(wǎng)通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們對(duì)食物鏈有了初步的了解,下面我們來(lái)嘗試畫(huà)一畫(huà)食物鏈,好嗎?課件示范食物鏈的畫(huà)法。
【學(xué)生表述,課件演示】活動(dòng):畫(huà)食物鏈。
【給每個(gè)小組分發(fā)圖片,要求:小組合作完成。
盡量找齊所有的食物鏈,注意箭頭的方向】由于時(shí)間關(guān)系,咱們一邊匯報(bào)一邊聽(tīng)取別的小組的意見(jiàn),尤其要注意的是,上來(lái)匯報(bào)的必須是跟其他小組不一樣的。
看大家找到的這么多條食物鏈交叉在一起,你們覺(jué)得像什么?【出示食物網(wǎng)概念】五、了解食物鏈破壞所帶來(lái)的后果通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道了動(dòng)植物之間有著各種各樣的取食聯(lián)系,就像鏈條一樣,我們都知道鏈條其中一環(huán)如果斷開(kāi),會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果,那食物鏈呢?以剛才同學(xué)們畫(huà)的食物鏈為例,如果沒(méi)有了植物,哪些生物會(huì)受到影響?接著呢?【學(xué)生討論并回答】小結(jié):自然界的生物之間由于食物關(guān)系而形成了錯(cuò)綜復(fù)雜的食物網(wǎng)。
每一種生物在生態(tài)系統(tǒng)中都充當(dāng)著重要角色。
破壞食物鏈或食物網(wǎng)中的某些環(huán)節(jié),就可能導(dǎo)致食物關(guān)系的中斷,就使生態(tài)平衡遭到破壞。
課件總結(jié)食物鏈跟食物網(wǎng)的知識(shí)。
六、拓展延伸通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)有了初步的了解,那么,你覺(jué)得我們?nèi)祟?lèi)在食物網(wǎng)中又扮演了什么樣的角色呢?(學(xué)生自由討論)人類(lèi)大量捕殺野生動(dòng)物,最終會(huì)破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng);大量使用農(nóng)藥,排放污染也會(huì)給良性的食物鏈造成巨大的破壞。
瞧,如果農(nóng)民在地里噴灑農(nóng)藥(書(shū)本46頁(yè)圖片),會(huì)發(fā)生什么情況?(鼠和鳥(niǎo)等吃了有藥的莊稼和蟲(chóng)會(huì)死去,貓和貓頭鷹吃了有毒的鼠和鳥(niǎo)也會(huì)死掉……)其實(shí),關(guān)于人與食物鏈、食物網(wǎng)的關(guān)系,事實(shí)上它有很多很多可以說(shuō)的。
今天我們所展示的只是其中很小的一個(gè)例子而已。
那么,作為掌握著先進(jìn)科技的人類(lèi),我們?cè)谂c其他生物的競(jìng)爭(zhēng)中間,是處于比較有利的地位的,但是不是意味著人類(lèi)就可以為所欲為、隨心所欲地對(duì)待其他生物呢?學(xué)生回答。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),希望同學(xué)們也能意識(shí)到食物鏈和食物網(wǎng)的重要性,不要去破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)有趣的食物鏈草 →羊 →狼高梁→蝗蟲(chóng)→小鳥(niǎo)→蛇→鷹樹(shù)汁→蟬→螳螂→黃雀→蛇→鷹
科學(xué)教案 篇5
設(shè)計(jì)意圖:
幼兒在學(xué)習(xí)了溶解和密度的知識(shí)后,由于密度這一概念比較抽象,幼兒不易理解,如何讓簡(jiǎn)單的科學(xué)原理生動(dòng)有趣,幼兒樂(lè)于探索呢?酸甜可口、顏色多彩的飲料一直深受幼兒喜愛(ài),很多飲料它們的密度都不是一樣的,能不能根據(jù)每種飲料密度的不同調(diào)出兩層顏色的飲料,甚至更多層顏色的飲料,經(jīng)過(guò)多次的調(diào)試,我成功了.調(diào)出的飲料不僅非常好看,而且一個(gè)杯子能品嘗到幾種味道的飲料。我想,如果以飲料為載體,引導(dǎo)幼兒探索液體密度的奧妙,一定能激發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣。讓幼兒體驗(yàn)到探索和成功帶來(lái)的喜悅。
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作感知兩種液體用同樣的方法相配時(shí):密度相同的液體相混合,密度大的`液體下沉,密度小的液體上浮。
2、嘗試調(diào)兩層顏色的飲料,體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、知識(shí)積累:幼兒已掌握密度的相關(guān)知識(shí)。
2、每組幼兒一張記錄表、一盒彩筆、密度相同的藍(lán)莓汁和西瓜汁各三杯,一小碗白糖,教師調(diào)好的兩層顏色的飲料若干。
3、場(chǎng)景:布置一個(gè)小小飲料吧。
4、音樂(lè):回家。
活動(dòng)過(guò)程:
(一)觀(guān)察調(diào)好的兩層顏色的飲料,激發(fā)幼兒探究的興趣。
師:咦!這里面藏著什么?(教師掀開(kāi)藏著的飲料)哇,好漂亮,小朋友們看,這是什么?
師:它和我們平時(shí)喝的飲料有什么不一樣?
師:它是怎么調(diào)出來(lái)的?我們一起來(lái)做個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。
(二)實(shí)驗(yàn)操作感知:液體沉浮與液體密度的關(guān)系。
1、教師介紹實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容和要求。
第一次,把密度同樣大的藍(lán)莓汁沿著杯子邊輕輕倒入到西瓜汁中,觀(guān)察果汁的變化,并記錄在記錄表里。
第二次,在藍(lán)莓汁里加糖,使藍(lán)莓汁達(dá)到飽和狀態(tài),再把藍(lán)莓汁以同樣方法倒入到西瓜汁,觀(guān)察果汁的變化,并記錄在記錄表里。
第三次,在西瓜汁里加糖,藍(lán)莓汁里不加糖,觀(guān)察果汁的變化,并記錄在記錄表里。
2、指導(dǎo)幼兒操作實(shí)驗(yàn)。
3、引導(dǎo)幼兒總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
師:第一次實(shí)驗(yàn)?zāi)闶窃趺醋龅,你發(fā)了現(xiàn)什么?
第二次實(shí)驗(yàn)?zāi)闶窃趺醋龅模惆l(fā)現(xiàn)了什么?為什么藍(lán)莓汁會(huì)下沉?
第三次實(shí)驗(yàn)?zāi)阌质窃趺醋龅,你又發(fā)現(xiàn)了什么?這一次為什么西瓜汁下沉?
教師總結(jié):通過(guò)三次實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比得知:密度相同的飲料倒在一起混合了,密度不一樣的飲料,密度大的重一些沉下去,密度小的輕一些浮上來(lái)。這樣一個(gè)杯子里就會(huì)出現(xiàn)兩層顏色的飲料。
4、檢查幼兒實(shí)驗(yàn)情況,分析實(shí)驗(yàn)不成功的原因。
(三)進(jìn)一步理解密度大的飲料沉下去,密度小的飲料浮上來(lái)的科學(xué)原理。
師:老師也想試一試,看,我手上有一杯農(nóng)夫果園和一杯椰果,能不能調(diào)出兩層顏色的飲料(教師操作),哇,我調(diào)出來(lái)了,真漂亮。
師:為什么農(nóng)夫果園會(huì)沉到下面。
師:如果老師想讓浮上來(lái)的椰果沉下去,你有什么辦法?
教師總結(jié):原來(lái)有很多飲料它們的密度都不是一樣的,一個(gè)密度大、一個(gè)密度小,就能調(diào)出兩層顏色的飲料。
(四)幼兒游戲:《小小飲料吧》幼兒嘗試調(diào)兩層顏色的飲料,體驗(yàn)成功所帶來(lái)的喜悅。
科學(xué)教案 篇6
一、教學(xué)思路
本課根據(jù)美國(guó)FOSS教材進(jìn)行改編。FOSS教材的研究體系認(rèn)為,學(xué)習(xí)者對(duì)于科學(xué)概念的形成和掌握是一種很重要的科學(xué)素養(yǎng),學(xué)習(xí)者頭腦中概念的形成過(guò)程也是非常值得研究和探討的;贔OSS 教材的中心理念,針對(duì)我們學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合。
中高年級(jí)學(xué)生對(duì)于骨骼雖然具有一些初步的了解,但是這種了解是不連貫的。因此在教學(xué)初始階段,教師以學(xué)生最常見(jiàn)的拼圖游戲作為教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并讓學(xué)生初步了解一些拼圖的竅門(mén),為后面的學(xué)生活動(dòng)打下基礎(chǔ)。接著,教師提出人的骨骼是由206塊骨組成,讓學(xué)生分組數(shù)一數(shù),看看能數(shù)出多少,并把可能漏數(shù)的部位寫(xiě)在記錄單上。此環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生初步感受到身體內(nèi)骨的存在及其位置和大致形狀,便于后面拼接骨骼的活動(dòng)有的放矢地進(jìn)行。
在新授部分教學(xué)中,教師提供給學(xué)生相應(yīng)的骨骼拼圖,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)在不參考任何資料的基礎(chǔ)上拼接人體骨骼圖片,以此展現(xiàn)出學(xué)生對(duì)骨骼的已有認(rèn)識(shí)和了解。進(jìn)而,發(fā)給學(xué)生可以參考的骨骼圖片,讓學(xué)生對(duì)自己的拼接圖進(jìn)行修正。使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到自己在拼接過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題,并由學(xué)生自己進(jìn)行修正,加深了學(xué)生對(duì)于骨骼結(jié)構(gòu)的正確認(rèn)識(shí)和了解。在學(xué)生展示拼接成果過(guò)程中,適時(shí)地把人體一些重要的骨名稱(chēng)教給他們,幫助學(xué)生初步建立起與骨骼有關(guān)的科學(xué)概念。通過(guò)前面一系列的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)習(xí)者頭腦中能夠構(gòu)建出人體骨骼的初步模型,體現(xiàn)了動(dòng)手做科學(xué)的特點(diǎn)。經(jīng)歷了兩次骨骼拼圖活動(dòng),學(xué)生頭腦中能夠大致呈現(xiàn)出骨骼的完整輪廓,以及各個(gè)相連接的骨的樣子,借助經(jīng)驗(yàn)記憶能夠比較持久地使科學(xué)概念留在學(xué)生頭腦中。經(jīng)歷了兩次拼圖活動(dòng),教師讓學(xué)生對(duì)于自己的成果進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己活動(dòng)中的不足和優(yōu)勢(shì),使學(xué)生了解到科學(xué)普遍存在于我們身邊,并不是遙不可及的。緊接著,以學(xué)生拼圖為基礎(chǔ),讓學(xué)生再來(lái)數(shù)一數(shù)剛才沒(méi)有數(shù)清的部位,這樣能夠發(fā)現(xiàn)“數(shù)骨”活動(dòng)中一些漏數(shù)的部位,并能夠進(jìn)一步對(duì)照?qǐng)D片加深認(rèn)識(shí)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)作為教學(xué)拓展,其主要目的是:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比人與馬的骨骼圖片,從中發(fā)現(xiàn)人與動(dòng)物骨骼的異同,初步滲透動(dòng)物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的大教學(xué)觀(guān)。
二、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、教師談話(huà):誰(shuí)能用一分鐘時(shí)間拼好這個(gè)動(dòng)物拼圖。思考:怎樣讓拼圖能夠比較快的完成。
2、投影展示人體的骨圖片
提問(wèn):我們要完成的拼圖游戲中,要拼接的整體是什么?——板書(shū):骨骼(教師講解骨與骨骼的區(qū)別)
3、分組活動(dòng):用手感覺(jué)身體的骨,數(shù)一數(shù),看看你能數(shù)出多少塊骨?思考:數(shù)不清楚的原因是什么?
二、新授
1、學(xué)生活動(dòng):在不參考任何圖片的基礎(chǔ)上,根據(jù)你對(duì)骨骼的認(rèn)識(shí),試著把骨骼圖片拼完整。
。ǎ保⿲W(xué)生第一次拼圖活動(dòng)(限制活動(dòng)時(shí)間9分鐘)。
。ǎ玻┱故緦W(xué)生拼接成果,教師提問(wèn):根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)為哪個(gè)小組的拼圖可能存在問(wèn)題?
。ǎ常⿲W(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生活動(dòng):每組發(fā)一張正確的骨骼圖片作為參考,參照這張圖片修改你們組的拼圖。 教師談話(huà):在修改過(guò)程中,認(rèn)真思考:通過(guò)兩次拼圖活動(dòng),你有什么收獲,有什么新的發(fā)現(xiàn),產(chǎn)生了什么新問(wèn)題?
。ǎ保⿲W(xué)生第二次拼圖活動(dòng)(限時(shí)5分鐘)。
。ǎ玻⿲W(xué)生展示拼接成果,并談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)或體會(huì)。
。ǎ常 學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)。
3、電腦課件認(rèn)識(shí)人體比較重要的骨名稱(chēng)——頭骨(顱骨)、胸骨、肋骨、脊柱、骨盆、上肢骨、下肢骨
三、綜合活動(dòng):
1、根據(jù)我們通過(guò)學(xué)習(xí)所掌握的骨骼相關(guān)知識(shí),請(qǐng)同學(xué)們?cè)贁?shù)一數(shù),各組剛才漏數(shù)的部位,看看這次能夠數(shù)出多少塊骨?并補(bǔ)充在記錄單上。
2、如果還是不能把骨都數(shù)清楚,思考:是什么原因造成的,怎樣才能數(shù)清楚?
四、拓展延伸(根據(jù)教學(xué)時(shí)間安排調(diào)整)
1、投影 。出示人與馬的骨骼圖片。思考:人與馬的骨骼有哪些相似的地方?有哪些不同?
2、學(xué)生分組討論,回答。(通過(guò)學(xué)生思考、總結(jié)得出人與馬的骨骼大體分為三大部分:頭骨、軀干骨、四肢骨)
3、課堂延伸:為什么人的骨骼和馬的骨骼有很多區(qū)別?
科學(xué)教案 篇7
[教學(xué)目標(biāo)]
、绷私鈼钫駥幍南嚓P(guān)知識(shí)。
、擦私舛倌陙(lái),世界科學(xué)發(fā)展的歷史。
、沉私庵忻澜逃诠膭(lì)創(chuàng)新上的異同。
[重難點(diǎn)]
重點(diǎn):了解作者解說(shuō)的事理(包括新事物新發(fā)明層出不窮原因,科和技的關(guān)系兩方面)
難點(diǎn):中美教育在鼓勵(lì)創(chuàng)新上的'異同比較。
[教學(xué)課時(shí)]一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入:從簡(jiǎn)介首位獲諾貝獎(jiǎng)的華人科學(xué)家入手,引入本文《世紀(jì)之交的科學(xué)隨想》。
二、作者簡(jiǎn)介
楊振寧,美籍華人,1922年出生安徽省,1938—1944年在中國(guó)西南聯(lián)合大學(xué)物理系讀書(shū)獲碩士學(xué)位。1945年赴美求學(xué),1948年芝加哥大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位,1957年與另一位華人科學(xué)家李政道合作共同提出宇稱(chēng)不守恒理論,因此與李政通共同獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。1971年以來(lái),他多次到中國(guó)探親、訪(fǎng)問(wèn)、講學(xué)。分別受聘為北大、科大等八所大學(xué)的名譽(yù)教授。在促進(jìn)中美科技交流和合作中起了重要作用,還努力幫助中國(guó)學(xué)者在美進(jìn)行科研和學(xué)習(xí)。
三、自讀課文,整體感知,理清結(jié)構(gòu)。
、睂W(xué)生快速默讀全文(師強(qiáng)調(diào):光纖、撓頭、聘用、彌補(bǔ)、膽怯)
⒉教師出示結(jié)構(gòu)圖,學(xué)生找出文中相應(yīng)段落。
四、課堂練習(xí)
、庇梦闹械囊痪湓(huà)來(lái)回答作者認(rèn)為兩百多年來(lái)產(chǎn)生許多新事物的原因。(第3段中“工業(yè)的發(fā)展大大促進(jìn)了人類(lèi)的生產(chǎn)力”)
⒉第4段綜合運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?作用?
、匙髡邔(duì)于“科”與“技”的關(guān)系持什么看法?
。鞔_:二者誰(shuí)更重要些的問(wèn)題,沒(méi)有簡(jiǎn)單答案,要因地制宜,因人制宜,因國(guó)家制宜。)
⒋文中第6段作者指出,世界是由三個(gè)互相關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)推動(dòng)前進(jìn)的,用“→、←”表示出三者的關(guān)系。明確這是一個(gè)良性循環(huán)。
、甸喿x課文第15段,完成下列問(wèn)題。
、俳忉屧~語(yǔ):按部就班:
、诒径沃饕勈裁磫(wèn)題?(明確:分析中美兩國(guó)的異同及適應(yīng)對(duì)象)。
③中美教育哲學(xué)的共同點(diǎn)是什么?(都能鼓勵(lì)創(chuàng)新)
、芫瓦m應(yīng)對(duì)象而言,中美教育各適合哪一部分學(xué)生?
⑤就學(xué)習(xí)方式而言,中美教育有何不同?
。ㄖ袊(guó)教育的學(xué)習(xí)方式屬按部就班的訓(xùn)練,美國(guó)是跳躍式學(xué)習(xí))
五、閱讀附文,加深認(rèn)識(shí)。
給合你自身素質(zhì)及學(xué)習(xí)成績(jī),你認(rèn)為自己更適合哪種學(xué)習(xí)方式,應(yīng)注意哪些關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。
科學(xué)教案 篇8
一、目的要求:
1. 能正確觀(guān)察出吸氣與呼氣時(shí)胸部發(fā)生的變化。
2. 用正確的方法測(cè)量自己的肺活量,能按照要求制作一個(gè)模擬肺進(jìn)行呼吸的模型。
3. 能運(yùn)用調(diào)查的方法,獲得有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的信息。
4. 能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過(guò)程,解釋每個(gè)人肺活量和心率不同的現(xiàn)象,能與其他同學(xué)交換自己的看法。
5. 能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用,并能舉例說(shuō)明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素。
6. 能分別提出幾條減少呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)健康的具體措施。
7. 能舉例說(shuō)明感冒時(shí),應(yīng)選擇什么藥物治療,并能對(duì)自己的選擇說(shuō)明理由。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1. 能正確觀(guān)察出吸氣與呼氣時(shí)胸部發(fā)生的變化。
2. 能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用,并能舉例說(shuō)明影響呼吸系統(tǒng)健康的原因。
3. 能分別提出幾條減少呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)健康的具體措施。
三、教學(xué)難點(diǎn):
1. 能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過(guò)程,解釋每個(gè)人肺活量和心率不同的現(xiàn)象,能與其他同學(xué)交換白己的'看法。
2. 能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用,并能舉例說(shuō)明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素。
四、教學(xué)過(guò)程:
1.導(dǎo)入:
A.談?wù)勛约菏窃鯓雍粑?/p>
B.發(fā)現(xiàn)別人又是怎樣呼吸的?
2.學(xué)習(xí)新課
體驗(yàn)呼吸
A.活動(dòng)目標(biāo)
1.能正確觀(guān)察出吸氣與呼氣時(shí)胸部發(fā)生的變化。
2.能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過(guò)程。
3.能按照要求制作廣一個(gè)模擬肺進(jìn)行呼吸的模型,
4.能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)豐要組成部分的作用。
B.活動(dòng)過(guò)程
1.上課開(kāi)始,先出示教材中健康肺和因吸煙而損傷的肺的對(duì)比圖片。
問(wèn):是否知道這是人體的哪個(gè)器官,為什么會(huì)出現(xiàn)這么大的差別。雖然這對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)幾乎沒(méi)有什么難度,但可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用,并對(duì)呼吸器官的保健問(wèn)題引起重視。
2.人每時(shí)每刻都在呼吸,可很少有人能仔細(xì)觀(guān)察.分析呼吸的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生明確肺是氣體交換的最重要器官后,組織學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)呼吸過(guò)程中胸部的變化。以吹氣球?yàn)槔兄趯W(xué)牛觀(guān)察胸部在呼吸時(shí)的起伏變化。
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