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科學(xué)教案

時(shí)間:2023-08-12 09:32:32 其它教案 我要投稿

科學(xué)教案6篇[優(yōu)秀]

  作為一位杰出的老師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編整理的科學(xué)教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

科學(xué)教案6篇[優(yōu)秀]

科學(xué)教案 篇1

  教材分析

  選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第五單元《沉和浮》的第三課。通過(guò)一系列的科學(xué)探究活動(dòng),深入研究造成馬鈴薯在水中沉浮的條件和變量,從改變液體成分達(dá)到改變物體沉浮的目的。在本課中,教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和培養(yǎng)學(xué)生的一定的科學(xué)探究的思維方法。

  學(xué)生分析

  學(xué)生對(duì)一些浮力現(xiàn)象已有所認(rèn)知,知道木頭、塑料、船等能浮在水上;鐵、石頭等會(huì)沉入水中;知道物體的體積、大小、重量決定了它的沉浮關(guān)系。但對(duì)于馬鈴薯能否在水中浮起,并沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知,可能會(huì)發(fā)生爭(zhēng)論,當(dāng)然學(xué)生可能會(huì)在課外知道雞蛋能在鹽水里浮起來(lái),物體在海水里受到的浮力要比一般的水大。因此,在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一定的探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的.思考,訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究的目標(biāo)是可行的。

  設(shè)計(jì)理念

  科學(xué)課從走進(jìn)教室就深受學(xué)生的喜愛(ài),究其原因,因?yàn)樵诳茖W(xué)課中可以動(dòng)手做自己想做的有趣的實(shí)驗(yàn),自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法去尋求問(wèn)題的解決,科學(xué)課中的活動(dòng)性、探究性、主動(dòng)性深深誘發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。

  在這堂課中教師有意設(shè)計(jì)一些似是而非的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,然后由學(xué)生商討解決問(wèn)題的可行方案并在交流中分析存在的問(wèn)題,及時(shí)修改計(jì)劃。鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平,有可能猜測(cè)出是鹽水溶液使馬鈴薯浮起來(lái),應(yīng)該說(shuō)本課的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解并不會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙,所以,在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)著重考慮培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的“意識(shí)”,并把這種意識(shí)落實(shí)到探究過(guò)程中去,從而,使學(xué)生對(duì)浮力有一個(gè)比較清楚的認(rèn)知,使我們的科學(xué)課能為學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生積極的意義。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)物體的沉浮與液體的成分有關(guān)。

  2、經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣和科學(xué)探究能力的“意識(shí)”。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、教師:兩個(gè)200毫升的燒杯,定為1號(hào)和2號(hào)(分別盛有100、150毫升的純凈水,其中一杯150毫升的為飽和鹽溶液);兩個(gè)大小不一的馬鈴薯;一幅天平(備用)。

  2、四人小組:一只盛有150毫升純凈水的燒杯,一個(gè)馬鈴薯,一根筷子;實(shí)驗(yàn)袋(一支蠟燭,兩個(gè)不銹鋼調(diào)羹,一包火柴,一把藥匙);記錄紙。

  教學(xué)過(guò)程

  一、觀察質(zhì)疑、提出假設(shè)

  1、教師提問(wèn):你知道有哪些物體能浮在水上,哪些不能?

 。▽W(xué)生羅列出許多能浮在水上的和不能浮在水上的物體。)

  2、師出示兩個(gè)大小不一的馬鈴薯,叫學(xué)生判斷是沉還是浮。

  生:大的沉,小的浮。

  生:都會(huì)沉。

  生:都會(huì)浮。

  師:(疑惑)這兩個(gè)馬鈴薯的沉浮究竟會(huì)怎樣,我們?cè)趺磥?lái)驗(yàn)證你們的觀點(diǎn)?

  生:實(shí)驗(yàn)。

  師:好辦法。我們只要將馬鈴薯放進(jìn)水里就能看出來(lái)?

  生:不對(duì)。如果放水的東西不一樣大就不能比了。

  生:對(duì)呀,應(yīng)該用一樣大的東西盛。(其他的學(xué)生此時(shí)也議論紛紛)

  師:你們的意思是說(shuō)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候還應(yīng)該有一些條件,這些條件應(yīng)該公平,對(duì)嗎?還應(yīng)該有哪些公平的條件呢,各小組討論。

  3、全班交流,體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的公平性

  ⑴根據(jù)學(xué)生的交流情況,教師一一板書(shū):

  實(shí)驗(yàn)名稱

  生:可以在清水里加鹽,再燒一次。

  生:可以先在水里放進(jìn)馬鈴薯,再加鹽,看它會(huì)不會(huì)浮起來(lái)。

  生:可以把他們的方法和起來(lái)。

  師:這個(gè)建議不錯(cuò),我們可以試試,你們覺(jué)得呢?

  (生答略)

  師:為了保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和正確性,我們得——

  生:制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

  師:如果老師給你們一杯150毫升的純凈水,一個(gè)藥匙和一個(gè)馬鈴薯,你們認(rèn)為在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以研究哪些項(xiàng)目?

 。ǜ餍〗M制訂計(jì)劃并展開(kāi)討論應(yīng)有哪些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,如何操作;教師巡回指導(dǎo)。然后選擇較有代表性的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行交流,博采眾長(zhǎng);重點(diǎn)講講自己的計(jì)劃中哪部分實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。)

  生:我們認(rèn)為要弄清要幾勺鹽。

  生:每次應(yīng)該是一平勺。

  生:要等前一勺鹽沒(méi)有了才能在放第二勺,要不就不準(zhǔn)了。

  生:還要記錄馬鈴薯浮還是沉。

  ……

 。ㄍ队俺鍪疽环萦(jì)劃)

  實(shí)驗(yàn)名稱

科學(xué)教案 篇2

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過(guò)動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)油和水倒在一起,油在上水在下互相不相溶的現(xiàn)象。

  2、用較準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述自己的發(fā)現(xiàn)。

  3、初步嘗試用繪畫(huà)記錄的方式。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、每人水、油各一小杯、備用的油和水

  2、筷子若干

  3、記錄單、記錄筆、黃色油畫(huà)棒等

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、問(wèn)題引入

  1、杯子里有什么?

  2、如果把水和油倒在一起,可能會(huì)怎樣?

  二、猜想記錄

  1、簡(jiǎn)單介紹記錄表

  2、幼兒記錄并講述自己的'猜想

  三、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

  1、提出實(shí)驗(yàn)要求:認(rèn)真觀察,把你看到的記錄下來(lái)。

  2、幼兒實(shí)驗(yàn),老師觀察實(shí)驗(yàn)情況,提醒幼兒進(jìn)行記錄。

  四、交流、討論

  1、你看到了什么?

  2、有什么辦法讓油和水混在一起?

  幼兒講述自己想到的方法,教師根據(jù)幼兒的講述讓幼兒或教師進(jìn)行演示。

  五、提出新問(wèn)題

  有什么東西可以讓油和水混在一起呢?我們下次再來(lái)研究。

  活動(dòng)三:讓油和水混在一起

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)幼兒大膽嘗試把油和水混在一起的方法。

  2、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的樂(lè)趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、油水混合物數(shù)瓶

  2、洗潔精、肥皂粉、鹽、筷子若干

  3、記錄表、記錄筆等

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、提出問(wèn)題

  1、師生共同回憶“油和水”的實(shí)驗(yàn)情況。

  上次我們做了一個(gè)油和水的實(shí)驗(yàn),知道油是浮在水上面,那有什么辦法讓油和水混在一起呢?

  2、提出問(wèn)題

  老師這里有三樣?xùn)|西,請(qǐng)你們猜猜看,哪樣加到油和水里會(huì)讓它們混在一起?

  二、猜想、記錄

  1、幼兒猜想、記錄

  2、幼兒講述自己的猜想

  三、幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

  1、提出實(shí)驗(yàn)要求:

 。1)每種材料都要試到。

  (2)試一樣記一樣。

 。3)可以用筷子等材料進(jìn)行攪拌。

  2、幼兒實(shí)驗(yàn),老師觀察指導(dǎo)

  四、交流、討論

  1、你剛才試了幾種材料?

  2、那幾種材料加到油和水里會(huì)混在一起?

科學(xué)教案 篇3

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、了解鐵和磁鐵可以互相吸引。

  2、通過(guò)實(shí)驗(yàn),觀察用磁鐵可以牽引汽車移動(dòng)。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  1、制作一個(gè)紙汽車,在紙上粘一塊鐵,觀察用磁鐵牽引車移動(dòng)的樣子。

  2、PPT《磁鐵牽引紙車》課件,(什么和什么能互相吸引呢?)

  【活動(dòng)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入。

  觀看PPT《磁鐵牽引紙車》,了解鐵和磁鐵可以互相吸引。

  ——我們周邊哪兒有磁鐵呢?

  ——磁鐵都能吸引什么東西呢?

  ——如果磁鐵和鐵之間有別的物體會(huì)怎么樣呢?

  二、展開(kāi)。

  觀看PPT《磁鐵牽引紙車》,說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),備品以及實(shí)驗(yàn)順序。

  ——今天我們要做的實(shí)驗(yàn)叫什么?

  ——做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候都需要哪些東西呢?

  ——在紙上粘一塊鐵,觀察用磁鐵牽引車移動(dòng)的樣子。

  ——看一看實(shí)驗(yàn)順序。

  1、裝飾一個(gè)汽車村莊。

  2、在紙上畫(huà)一個(gè)汽車,然后剪下來(lái)。

  3、在紙上插一個(gè)曲別針。

  4、用磁鐵來(lái)牽引汽車移動(dòng)。

  三、畫(huà)出汽車村莊和汽車并剪下來(lái)。

  ——畫(huà)出汽車行駛的道路并裝飾一下。你想讓汽車行駛在什么樣的公路上呢?

  ——畫(huà)一畫(huà)紙汽車,你想要畫(huà)什么樣的汽車呢?

  ——畫(huà)完后,把汽車剪下來(lái)。

  四、用磁鐵來(lái)牽引汽車移動(dòng)。

  ——在紙汽車上插一個(gè)曲別針,然后把磁鐵放在畫(huà)好道路的.圖畫(huà)紙下面。

  ——汽車會(huì)怎樣呢?

  ——磁鐵離得很近的話會(huì)怎么樣?

  ——離遠(yuǎn)一點(diǎn)的話會(huì)怎樣呢?

  ——如果想要讓汽車往前移動(dòng)的話應(yīng)該怎樣做呢?

  ——如果想要讓汽車往后移動(dòng)的話應(yīng)該怎樣做呢?

  ——在汽車和磁鐵中間再放一張紙,汽車還會(huì)移動(dòng)嗎?

科學(xué)教案 篇4

  一、教學(xué)思路

  本課根據(jù)美國(guó)FOSS教材進(jìn)行改編。FOSS教材的研究體系認(rèn)為,學(xué)習(xí)者對(duì)于科學(xué)概念的形成和掌握是一種很重要的科學(xué)素養(yǎng),學(xué)習(xí)者頭腦中概念的形成過(guò)程也是非常值得研究和探討的;贔OSS 教材的中心理念,針對(duì)我們學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合。

  中高年級(jí)學(xué)生對(duì)于骨骼雖然具有一些初步的了解,但是這種了解是不連貫的。因此在教學(xué)初始階段,教師以學(xué)生最常見(jiàn)的拼圖游戲作為教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并讓學(xué)生初步了解一些拼圖的竅門(mén),為后面的學(xué)生活動(dòng)打下基礎(chǔ)。接著,教師提出人的骨骼是由206塊骨組成,讓學(xué)生分組數(shù)一數(shù),看看能數(shù)出多少,并把可能漏數(shù)的部位寫(xiě)在記錄單上。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生初步感受到身體內(nèi)骨的存在及其位置和大致形狀,便于后面拼接骨骼的活動(dòng)有的放矢地進(jìn)行。

  在新授部分教學(xué)中,教師提供給學(xué)生相應(yīng)的骨骼拼圖,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)在不參考任何資料的基礎(chǔ)上拼接人體骨骼圖片,以此展現(xiàn)出學(xué)生對(duì)骨骼的已有認(rèn)識(shí)和了解。進(jìn)而,發(fā)給學(xué)生可以參考的骨骼圖片,讓學(xué)生對(duì)自己的拼接圖進(jìn)行修正。使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到自己在拼接過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題,并由學(xué)生自己進(jìn)行修正,加深了學(xué)生對(duì)于骨骼結(jié)構(gòu)的正確認(rèn)識(shí)和了解。在學(xué)生展示拼接成果過(guò)程中,適時(shí)地把人體一些重要的骨名稱教給他們,幫助學(xué)生初步建立起與骨骼有關(guān)的科學(xué)概念。通過(guò)前面一系列的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)習(xí)者頭腦中能夠構(gòu)建出人體骨骼的初步模型,體現(xiàn)了動(dòng)手做科學(xué)的特點(diǎn)。經(jīng)歷了兩次骨骼拼圖活動(dòng),學(xué)生頭腦中能夠大致呈現(xiàn)出骨骼的完整輪廓,以及各個(gè)相連接的骨的樣子,借助經(jīng)驗(yàn)記憶能夠比較持久地使科學(xué)概念留在學(xué)生頭腦中。經(jīng)歷了兩次拼圖活動(dòng),教師讓學(xué)生對(duì)于自己的成果進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己活動(dòng)中的不足和優(yōu)勢(shì),使學(xué)生了解到科學(xué)普遍存在于我們身邊,并不是遙不可及的。緊接著,以學(xué)生拼圖為基礎(chǔ),讓學(xué)生再來(lái)數(shù)一數(shù)剛才沒(méi)有數(shù)清的.部位,這樣能夠發(fā)現(xiàn)“數(shù)骨”活動(dòng)中一些漏數(shù)的部位,并能夠進(jìn)一步對(duì)照?qǐng)D片加深認(rèn)識(shí)。

  最后一個(gè)環(huán)節(jié)作為教學(xué)拓展,其主要目的是:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比人與馬的骨骼圖片,從中發(fā)現(xiàn)人與動(dòng)物骨骼的異同,初步滲透動(dòng)物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的大教學(xué)觀。

  二、教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  1、教師談話:誰(shuí)能用一分鐘時(shí)間拼好這個(gè)動(dòng)物拼圖。思考:怎樣讓拼圖能夠比較快的完成。

  2、投影展示人體的骨圖片

  提問(wèn):我們要完成的拼圖游戲中,要拼接的整體是什么?——板書(shū):骨骼(教師講解骨與骨骼的區(qū)別)

  3、分組活動(dòng):用手感覺(jué)身體的骨,數(shù)一數(shù),看看你能數(shù)出多少塊骨?思考:數(shù)不清楚的原因是什么?

  二、新授

  1、學(xué)生活動(dòng):在不參考任何圖片的基礎(chǔ)上,根據(jù)你對(duì)骨骼的認(rèn)識(shí),試著把骨骼圖片拼完整。

 。ǎ保⿲W(xué)生第一次拼圖活動(dòng)(限制活動(dòng)時(shí)間9分鐘)。

 。ǎ玻┱故緦W(xué)生拼接成果,教師提問(wèn):根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)為哪個(gè)小組的拼圖可能存在問(wèn)題?

 。ǎ常⿲W(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)。

  2、學(xué)生活動(dòng):每組發(fā)一張正確的骨骼圖片作為參考,參照這張圖片修改你們組的拼圖。 教師談話:在修改過(guò)程中,認(rèn)真思考:通過(guò)兩次拼圖活動(dòng),你有什么收獲,有什么新的發(fā)現(xiàn),產(chǎn)生了什么新問(wèn)題?

 。ǎ保⿲W(xué)生第二次拼圖活動(dòng)(限時(shí)5分鐘)。

 。ǎ玻⿲W(xué)生展示拼接成果,并談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)或體會(huì)。

  (3) 學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)。

  3、電腦課件認(rèn)識(shí)人體比較重要的骨名稱——頭骨(顱骨)、胸骨、肋骨、脊柱、骨盆、上肢骨、下肢骨

  三、綜合活動(dòng):

  1、根據(jù)我們通過(guò)學(xué)習(xí)所掌握的骨骼相關(guān)知識(shí),請(qǐng)同學(xué)們?cè)贁?shù)一數(shù),各組剛才漏數(shù)的部位,看看這次能夠數(shù)出多少塊骨?并補(bǔ)充在記錄單上。

  2、如果還是不能把骨都數(shù)清楚,思考:是什么原因造成的,怎樣才能數(shù)清楚?

  四、拓展延伸(根據(jù)教學(xué)時(shí)間安排調(diào)整)

  1、投影 。出示人與馬的骨骼圖片。思考:人與馬的骨骼有哪些相似的地方?有哪些不同?

  2、學(xué)生分組討論,回答。(通過(guò)學(xué)生思考、總結(jié)得出人與馬的骨骼大體分為三大部分:頭骨、軀干骨、四肢骨)

  3、課堂延伸:為什么人的骨骼和馬的骨骼有很多區(qū)別?

科學(xué)教案 篇5

  教學(xué)內(nèi)容:

  九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第54-55頁(yè)。

  教學(xué)目的:

  1.使學(xué)生會(huì)數(shù)數(shù)量是10的物體,會(huì)讀會(huì)寫(xiě)數(shù)字10,知道10以內(nèi)數(shù)的順序,會(huì)比較10以內(nèi)數(shù)的大小,掌握10的組成。

  2.培養(yǎng)學(xué)生眼、腦、口、手協(xié)調(diào)活動(dòng)的能力。

  3.讓學(xué)生充分感受美,初步培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力。

  4.結(jié)合主題畫(huà)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、民族團(tuán)結(jié)教育。

  教學(xué)設(shè)想: 1.通過(guò)觀察主題畫(huà)、拼擺圖案,"蘋(píng)果"連線等創(chuàng)造美的氛圍,通過(guò)積極的即時(shí)評(píng)價(jià)和活動(dòng),溝在通師生情感,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)怡人、愉悅的課堂物化環(huán)境和人際環(huán)境。

  2.以操作為認(rèn)知的突破口,使學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程,不斷體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

  3.合理增加教學(xué)厚度,滲透有關(guān)數(shù)軸和數(shù)物、數(shù)形對(duì)應(yīng)的思想。

  教學(xué)重點(diǎn):

  教學(xué)10的組成。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生如何有序的分解10。

  教具準(zhǔn)備:

  主題畫(huà)、小圓片、小紅花、計(jì)數(shù)器、小棒、投影片、五角星圖、梨子圖片、貼在小黑板上的蘋(píng)果圖片(圖上有數(shù))

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  直尺、10朵小紅花、10根小棒。教學(xué)過(guò)程:

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,誘導(dǎo)立美

  同學(xué)們,你們有誰(shuí)知道10月1日是什么節(jié)日?對(duì),10月1日是國(guó)慶節(jié),今年國(guó)慶節(jié)天安門(mén)舉行了盛大的閱兵式,非常熱鬧,大家想看看節(jié)日的天安門(mén)是什么樣的嗎?(出示主題畫(huà))引導(dǎo)學(xué)生觀察紅旗、燈籠的數(shù)量(8),每幅標(biāo)語(yǔ)的字?jǐn)?shù)(9),幾位小朋友、幾個(gè)汽球(9)。教師拿一張帶汽球的小朋友圖片邊跑邊說(shuō),又來(lái)了一個(gè)小朋友,她手里也拿了一個(gè)汽球(貼上畫(huà)面),現(xiàn)在畫(huà)面上有幾個(gè)小朋友?幾個(gè)汽球?(10)

  板書(shū):10的認(rèn)識(shí)

  你能用10說(shuō)一句完整的話嗎?

  二、建構(gòu)認(rèn)知,操作立美

  1. 初步認(rèn)識(shí)數(shù)字10。

  (1)領(lǐng)讀10。

  看看10和我們前面學(xué)的0-9有什么不同?

  (0-9是一個(gè)數(shù)字,10是兩個(gè)數(shù)字組成)

  (2)請(qǐng)同學(xué)們拿出10朵小紅花,擺成好看的圖案。(巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)不同圖案,有選擇地上黑板擺。然后小結(jié):同學(xué)們經(jīng)過(guò)動(dòng)腦擺出了許多好看的圖案,老師也來(lái)擺幾種。

  老師今天帶來(lái)了10朵小紅花,準(zhǔn)備獎(jiǎng)給那些守紀(jì)律、肯動(dòng)腦的同學(xué)。

  2.教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的順序。

  (1)出示計(jì)數(shù)器,先撥9個(gè),再撥1個(gè)。"一共有幾個(gè)珠子?""10個(gè)珠子怎樣得來(lái)的?

  (2)拿出直尺。我們數(shù)數(shù),從哪個(gè)數(shù)字開(kāi)始數(shù)?(0是起點(diǎn))

  從0到9有幾個(gè)數(shù)字?(10)第10個(gè)數(shù)字是幾?(9)找到10,9和10的順序是怎樣的?(9在10前面,10在9后面)

  誰(shuí)能按從小到大(從大到小)的順序說(shuō)一遍?

  (3)幻燈出示:按順序填數(shù)。

 、5口7口口口

 、诳9口口6口口

  2. 比較9和10的大小。

  貼第一、二幅五角星圖,板書(shū):9 10

  9和10誰(shuí)大誰(shuí)小?中間用什么符號(hào)連接?(左手中、食指叉開(kāi)示"〈")

  出示第三、四幅五角星圖,板書(shū):10 9

  10和9用什么符號(hào)連接?(右手中、食指叉開(kāi)示" )" )

  10還可以比哪些數(shù)大?(10比0→9中的每一個(gè)數(shù)都大)

  4.教學(xué)10的組成。

  請(qǐng)同學(xué)們拿出10根小棒,把它分成兩堆?纯从袔追N不同的分法。(學(xué)生邊擺邊輕輕地說(shuō)組成,教師巡

  視指導(dǎo)。)

  指名學(xué)生回答,你想出幾種擺法?怎樣擺又好記又不會(huì)漏掉呢?(按順序)

  10 10 10 10 10

  即↓↓↓↓↓↓↓

  9 1 8 2 7 3 6 4 5 5

  5 教學(xué)10的寫(xiě)法。

  投影片示范,10由兩個(gè)數(shù)字組成,所以寫(xiě)時(shí)占兩格。第55頁(yè)書(shū)寫(xiě)格學(xué)生先描后寫(xiě)。

  三、游戲鞏固,合作立美

  1.對(duì)口令。男:我說(shuō)7。女:我對(duì)3。同位合:7和3組成10。(同時(shí)手指表示)

  2.找朋友。

  請(qǐng)10位同學(xué)到講臺(tái)前來(lái),每人一張寫(xiě)上數(shù)字的梨子圖片。(叫了7名同學(xué)后問(wèn):"我還要叫幾名同學(xué)"?)分成二組,1--5一組,5--9一組。

  手拿"1"的說(shuō):"我是1,誰(shuí)是1的好朋友?"手拿"9"的同學(xué)迅速跑到"1"旁邊,"我是9,9是1的好朋友。全班齊答:"對(duì)對(duì)對(duì),

  請(qǐng)上位",兩人握手上位。

  四、練習(xí)反饋,成功立美.

  (1)第55頁(yè)"做一做。

  第1題讓學(xué)生在數(shù)軸上填數(shù),練習(xí)數(shù)序。

  第2題讓學(xué)生用線連出組成10的'兩個(gè)數(shù)。教師巡視指導(dǎo),請(qǐng)學(xué)生板演。(小黑板上貼有寫(xiě)上0-9的一個(gè)重復(fù)數(shù)字5的蘋(píng)果圖片)

  (2)幻燈片出示練習(xí)題。填"〉"、"〈"號(hào)

  口〉8 口〈10 口〉9

  五、課堂小,整體立美。

  今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?

  老師拿出一個(gè)寫(xiě)有0的紙片說(shuō):"我是0,誰(shuí)是0的好朋友?"學(xué)生討論回答,"我是10,10是0的好朋友"。師說(shuō):"對(duì)對(duì)對(duì),老師和同學(xué)是好朋友"。

  板書(shū)設(shè)計(jì): 10的組成.

  淺議數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的美育滲透-.

  --兼評(píng)吳曉秋老師的"10的認(rèn)識(shí)"

  周新高 (安徽省績(jī)溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))

  在學(xué)科教學(xué)中滲透美育是學(xué)校美育的主要內(nèi)容,我們每一位教師,都要善于在教材中挖掘美的因素,在教法上體現(xiàn)美的因素,以充分展示美的豐采,發(fā)揮美能效應(yīng),以美激趣,以美促智,以美育德,培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、追求美、創(chuàng)造美的能力,使美育和智育、德育相互影響,相互促進(jìn)。

  -、刨設(shè)情境一一學(xué)生在羹的氛圍中萌生興趣。

  美外在形式的生動(dòng)形象性正契合了兒童學(xué)習(xí)時(shí)的形象思維為主的特點(diǎn),因此,美的典型環(huán)境是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的極好手段。本課教學(xué)時(shí),吳曉秋老師創(chuàng)設(shè)了如下情景:以國(guó)慶閱兵典禮和天安門(mén)主題畫(huà)面導(dǎo)人,通過(guò)燈籠數(shù)、紅旗數(shù)、標(biāo)語(yǔ)字?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)8、9,在9個(gè)小朋友放飛9個(gè)汽球的基礎(chǔ)上,跑來(lái)一個(gè)小朋友,手里拿著一個(gè)汽球,自然導(dǎo)出新知,接著鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊數(shù)量是10的事物(我有10只手指,我家有10盆花等);在初步認(rèn)識(shí)10的過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生拼擺,教師補(bǔ)擺,用學(xué)具小紅花擺出三角形、圓形、四方形、梅花形圖案;10的組成連線練習(xí),把數(shù)寫(xiě)在紅紅的蘋(píng)果圖上。這些畫(huà)面、圖案和教師簡(jiǎn)潔美觀的板書(shū)、親切生動(dòng)的語(yǔ)言、優(yōu)雅大方的儀表,和圖文并茂的教例,構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)組合,優(yōu)化了課堂的物化環(huán)境。學(xué)生沐浴在美好的氛圍中,必然會(huì)產(chǎn)生愉悅之感。這種情感體驗(yàn)對(duì)心靈的影響是無(wú)可替代的。

  二、注重操作-一學(xué)生在美的情意中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  動(dòng)作性的活動(dòng),對(duì)兒童學(xué)習(xí)中的理解,具有無(wú)比巨大的重要性。這不僅是變抽象為直觀,為理解架橋鋪路,更因?yàn)槭挚谘勰X的協(xié)調(diào)動(dòng)作,需要其全身心投入,極大地激活了思維,使學(xué)習(xí)成為-種和諧活躍的身心運(yùn)動(dòng)。本課中拼圖案、擺小棒、比大小、對(duì)口令等系列活動(dòng),對(duì)完成本課教學(xué)目標(biāo)無(wú)疑具有決定性作用,而學(xué)生在活動(dòng)中的受益也絕不僅僅是10的認(rèn)識(shí)這點(diǎn)知識(shí)。在本課教學(xué)中,吳老師還有效地運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)的形式,并以游戲"找朋友"的全班大合作把全課活動(dòng)推向高潮。合作學(xué)習(xí),不僅可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),也是學(xué)生道德成長(zhǎng)的重要途徑。

  三、積極評(píng)價(jià)-一學(xué)生在美的心境中不斷上進(jìn)

  教師的每一次動(dòng)情的評(píng)價(jià)不僅是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力,也是溝通師生情感,達(dá)到共鳴,進(jìn)而營(yíng)造舒心、宜人的課堂人際環(huán)境的重要手段。吳老師承續(xù)幼兒教育的評(píng)價(jià)方式,以小紅花、紅五星、鼓掌等,對(duì)思考、操作、書(shū)寫(xiě)、紀(jì)律各方面進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià),使學(xué)生不斷體驗(yàn)成功喜悅,產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感和持久的學(xué)習(xí)興趣。

  美育是心靈的體操,美可以導(dǎo)真啟智,引善育德。蘇霍姆林斯基就曾要求教師,不要把科學(xué)知識(shí)講成冷冰冰的真理,要與美結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生在獲得知識(shí)同時(shí),受到美的陶冶,獲得愉快的審美體驗(yàn)。

科學(xué)教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)知目標(biāo):

 。1)收集調(diào)查各種有關(guān)橋的資料,了解橋的歷史、種類、功能、造型、結(jié)構(gòu)等多方面的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生參與橋的文化的傳承。

  (2)通過(guò)觀察、回憶橋的特征,收集各種廢舊的材料,利用剪、折、挖、捆、搭建等多種方法,運(yùn)用對(duì)稱、節(jié)奏等組合原理創(chuàng)作一座造型美觀獨(dú)特、功能強(qiáng)而適用的橋。

 。3)了解常見(jiàn)的橋的特點(diǎn),知道不同的橋在工農(nóng)業(yè)和人們生活中的作用,以及拱形橋承受力最大,是最結(jié)實(shí)的一種橋。

  2、情感目標(biāo):

  欣賞講述收集來(lái)的橋的資料與圖片,并能對(duì)自己對(duì)他人設(shè)計(jì)的橋進(jìn)行合理性的評(píng)述,并且課后寫(xiě)出自己的感受。

  3、能力目標(biāo):

 。1)通過(guò)欣賞中外名橋,體會(huì)橋的造型美,并感受人類創(chuàng)造的偉大;通過(guò)課前的調(diào)查,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以及培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

  (2)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手操作能力

  教學(xué)資源

  教師準(zhǔn)備:各種類型的橋梁圖片課件、拱形瓜皮、鉤碼。

  學(xué)生準(zhǔn)備:方便筷子、膠帶、厚書(shū)、搜集有關(guān)橋梁的圖片和資料。

  教學(xué)過(guò)程

  1、導(dǎo)入

  我國(guó)橋梁建筑具有悠久的歷史。我們的祖先為了戰(zhàn)勝大自然設(shè)置的交通障礙,用自己的聰明才智和艱苦的勞動(dòng),在江河上架設(shè)了無(wú)數(shù)座千姿百態(tài)的橋,給人們的出行、交通帶來(lái)了便利。你看,我國(guó)人民在橋梁建筑方面的`貢獻(xiàn)多大。。ㄕn件出示我國(guó)古代橋梁的圖片)

  2、橋梁分類

 。1)課件介紹趙州橋、錢(qián)塘江大橋、金門(mén)橋、立交橋、鐵索橋、木橋等國(guó)內(nèi)外著名大橋。

 。2)讓學(xué)生說(shuō)出把橋進(jìn)行分類,可以有哪些標(biāo)準(zhǔn)。(按材料分、按用途分、按形狀分)

 。3)你能說(shuō)出橋不同的類型和不同的作

  3、比較它們的堅(jiān)固程度。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生思考:如何建橋?需要哪些材料?注意些什么?怎樣比較三座橋的堅(jiān)固程度?

  (2)課件出示實(shí)驗(yàn)要求

 。3)學(xué)生制作.

 。4)學(xué)生展示橋梁并測(cè)試承重。

 。5)組織學(xué)生研討:為什么三座橋的承受力不同?教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前兩課所學(xué)的知識(shí)解答。

 。6)學(xué)生匯報(bào),課件出示實(shí)驗(yàn)結(jié)論

  4、總結(jié)

  (1)教師出示瓜皮拱,向?qū)W生介紹下節(jié)課任務(wù)。

  (2)你認(rèn)識(shí)哪幾座具有代表性的橋梁,記下它們的名字,了解這些橋梁的類型、建造歷史、所在位置和橋梁特征。

  板書(shū):

  梁橋

  建橋梁 : 拱橋

  吊橋

  反思:

  本節(jié)課自我感覺(jué)不太成功,缺點(diǎn)很多。第一、緊張。本來(lái)在橋梁類型介紹后應(yīng)該是橋梁的分類,結(jié)果這個(gè)環(huán)節(jié)被忘掉。第二、課件出示的不夠及時(shí),橋梁分類的總結(jié)課件和后來(lái)的橋梁實(shí)驗(yàn)結(jié)論的課件出示的都不及時(shí)。第三、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)不夠到位。在這之前,用一節(jié)課來(lái)指導(dǎo)學(xué)生先做橋梁了,但是真的聽(tīng)課時(shí),效果沒(méi)有預(yù)期的好?傊是自己準(zhǔn)備不充分。

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