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葉公好龍教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的葉公好龍教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
葉公好龍教案1
教材分析：
《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了�，F在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好。
教學設想與目標：
掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。
4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。
教學準備：
錄音機等。
教學重點、難點：
雖然學生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的.深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用輔助教學為學生提供生動形象的畫面，創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。
教學過程：
一、成語入手，激趣導入
1、交流課前搜集情況，引出課題。同學們，能說出有關龍的成語或詩詞嗎？隨著學生的回答，教師相機板書：葉公好龍。
2、點出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學習一篇和龍有關的寓言故事。葉公是誰？好是什么意思？應讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？
【設計意圖：由好這一中心詞入手提出問題，激發(fā)起了學生欲進入課文中探究的興趣�！�
二、初讀寓言，整體感知
1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音。（讓生自由讀，這里要給足時間，讓學生讀文、認字。提示學生遇到不認識的生字或不會讀的句子，可以查一，可以問一問老師，也可以聯系上下文猜一猜。）
2、檢查生字認讀情況。（出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準的字音，及時糾正。全班齊讀一遍。
3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學生讀，評價、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。
【設計意圖：讀是語文教學的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學生能力都需要教師調動學生讀文的積極性。用學生喜歡的方式讀，學生樂讀，愛學。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容�！�
三、回顧學法，合作解疑。
1、前后聯系，總結學法。請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導下，學生總結出學習古文的許多好的方法。
2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎？學生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。
3、運用方法，自主、合作譯文。（出示古文）剛才，我們一起總結了許多好的學習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。
4、集體討論，研讀探究。剛才同學們提出的問題你都解決了嗎？你解決了哪個問題？（學生可能談到的詞句：寫龍、窺頭與牖、施尾于堂、失其魂魄、好夫似龍而非龍者也）你是怎么理解的？這個詞是什么意思？這個句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？
同學們，還有哪些問題你是通過學習，自己解決了？你也可以提出來考考大家。
老師這里也有問題，看誰能解決？⑴、有些字的字義，古代與現代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？
【設計意圖：本層次的教學采用自主合作探究的模式，讓學生在質疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內容。在匯報交流中，學生以簡驅繁，突破難點，暢所欲言，打破了傳統，形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得�！�
四、由文明理，拓展延伸
1、回歸整體，挖掘寓意。根據你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？
2、聯系生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？
【設計意圖：創(chuàng)造性的設計問題意圖在于明理，拓展了學生的思維空間，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深，體情悟道自然不刻意。】
五、演一演，背一背
下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現代話演，然后啟發(fā)學生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎上，促使全班學生都能背過。
【設計意圖：演一演為學生的誦讀提供了空間，將學生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實際上這里在表演時揭示寫作順序，為學生背誦做鋪墊，使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰�！�
六、探究作業(yè)
1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽，并考考他們。
2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。
3、繼續(xù)收集與龍有關的資料，辦一次我所知道的龍手抄報。
【設計意圖：巧設作業(yè)，拓展延伸發(fā)展個性�！�
葉公好龍教案2
教材分析：
《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了。現在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好
教學設想與目標：
知識與能力：掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
過程與方法：
1、理解課文內容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。
情感態(tài)度價值觀：搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。
教學準備：
錄音機計算機
教學重點、難點：
雖然學生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用輔助教學為學生提供生動形象的畫面，創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。
教學時間：
2課時
教學過程
第一課時
教學目標：
1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。
教學過程：
一、談話導入
師：同學們，上學期我們一起學習的寓言故事《掩耳盜鈴》，還記得偷鈴人的愚蠢嗎？你能用自己的話說一說這個故事嗎？
鼓勵學生積極發(fā)言，全班交流。
師：今天我們再來學習一篇新的寓言故事《葉公好龍》。板書：葉公好龍。
二、初讀課文，自主識字。
1。學生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。
2。小組交流自己認為比較難記的生字，并想辦法記住。
3。集體檢查：
（1）多音字：
好hǎo（）發(fā)f�。ǎ┻�huan（）
hào（） fà（） hai（）
（2）辯字義：
牖：you窗戶。窺：kui偷看。鑿：zao鑿子，（挖槽或穿孔用的）一種工具。寫：古時候是“畫”的意思。
三、再讀課文，感悟寓意。
1、師范讀。找出課文里描寫葉公處處喜歡龍的句子讀一讀，當真龍來了，他的表現又是怎樣？讀一讀。
2、學生自由朗讀。
3、指明讀，分角色讀。
4、指導背誦。
5、揭示寓意：這則寓言是比喻像葉公這樣的人，口頭上說愛好某事物，但實際上并不真喜愛。告訴我們，做人要做表里如一的.人。
四、總結。
1、學了寓言后，你懂得了什么道理？
2、你還知道那些寓言故事。
第二課時
教學目標：
1、展開想象，復述《葉公好龍》。
2、學習文中的寫法，用“總起一分述”的方法寫一段話。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，引出課題。
1、寓言
2、齊讀課文。
二、品讀課文，感知質疑。
1、自由讀，邊讀邊想：讀懂了什么？有什么疑問？
2、指名讀，其他同學及時指正。
3、交流
三、細讀課文。
1、從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？板書：非常喜歡
指名讀→為何這樣讀→指導讀→師生共同讀（總、分）
2、葉公真的喜歡龍嗎？見到真龍時的葉公怎么樣？板書：害怕極了
齊讀→找詞（表現他害怕的詞）→說話練習（總起一分述）
模仿說話，練習寫法。
�。�1）小結寫法：圍繞一個意思，可以從幾個方面，也可以從怎么想？怎么說？怎么做？還可以用整齊的句式把這個意思說具體。
�。�2）激情說話：能用這樣的方法介紹人你的一些情況嗎？學習、愛好、課余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，準備說哪一點？→交流
（3）寫話練習
�。�4）交流、點評
�。�5）師范說
4、展開想象，創(chuàng)造性地復述《葉公好龍》
板書：真龍聽說想說做
四、揭示寓言。
1、你覺得葉公是個怎樣的人？（表面、心里、不一樣）
2、寓言要告訴我們什么？（表里如一）
3、交流寓意
五、拓展延伸，總結全文。
1、聽一則寓言，說寓意。《掩耳盜鈴》《鄭人買履》
2、限時間閱讀，說寓意。
3、總結全文。
葉公好龍教案3
教學目標：
1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。
4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。
教學重點：
學生能否正確的斷句，流利的朗讀
教學難點：
創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導
教學準備：
課件、錄音機等。
教學課時：
1
教學過程：
一、成語入手激趣導入
同學們，能說出有關龍的成語或詩詞嗎？隨著學生的回答，教師相機板書：葉公好龍。
點出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學習一篇和龍有關的寓言故事。“葉公”是誰？“好”是什么意思？應讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？
二、初讀寓言整體感知
下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音
檢查生字認讀情況。
誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學生讀，評價、糾正
三、回顧學法合作解疑
請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？
課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎？學生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。
剛才，我們一起總結了許多好的'學習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。
同學們，還有哪些問題你是通過學習，自己解決了？你也可以提出來考考大家。
四、由文明理拓展延伸
1、回歸整體，挖掘寓意。根據你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？
2、聯系生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？
演一演背一背
下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現代話演，然后啟發(fā)學生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？
五、探究作業(yè)
1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽，并考考他們。
2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。
3、繼續(xù)收集與龍有關的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。
葉公好龍教案4
一、導入
1、同學們，還記得我們以前學過哪些寓言故事嗎？（學生自由回答學過的寓言故事《刻舟求劍》《鄭人買履》等。）
2、誰能說一說這些寓言故事告訴我們什么深刻的道理？（指名學生回答）
3今天，我們一起學習一篇古今文對照的寓言故事《葉公好龍》。《葉公好龍》選自西漢劉向所編撰的《新序》。
（板書課題）“葉公”是誰？“好”怎么讀？什么意思？葉公和龍之間發(fā)生了什么事？大家讀了課文就能有一定的了解。
二、初讀課文，自主識字。
師：好知道了課文題目的意思，我們來看一下課文主要寫的.什么內容。下面，請同學們自由朗讀課文，要求：
（1）讀準字音、讀通古文。
�。�2）古今對照，理解古文含義。
�。�3）閱讀金鑰匙，了解古今字義的不同。
�。�4）葉公好龍有哪些表現？分別在兩段文章中畫下來。
（5）葉公見到龍有哪些表現？分別在兩段文章中畫下來。
1、集體檢查（小黑板出示）：
辯字義：我們先來看一下課文下面的金鑰匙（讀金鑰匙），從金鑰匙中我們知道了這里的“寫”在古代是畫的意思，“走”在古代是跑的意思。
牖：you窗戶。
三、再讀課文，感悟寓意。
窺：kui偷看。
鑿：zao鑿子，（挖槽或穿孔用的）一種工具。
寫：古時候是“畫”的意思。
走：古時候是“跑”的意思。
師：好，下面我們繼續(xù)來讀課文，指名讀文，集體評價
1，結合譯文，理解古文。
2，從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？
板書：非常喜歡：鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕紋以寫龍（指名回答）
現在我們就去葉公家里面參觀參觀，葉公家里面怎么樣？把你看到的告訴大家。
參觀了葉公家里之后，你有什么感覺？（葉公的家里到處是龍，他真的非常喜歡龍）
大家想一想，葉公為什么要這樣做呢？
3，天上的龍聽說了葉公的事，真的就來了。葉公見到龍有哪些表現？
板書：見真龍：棄而還走，失其魂魄，六色無主（指名回答）
請大家看看，這幾句里面哪一些是寫葉公的神態(tài)的？哪一些是寫葉公的動作的？畫出來
動作：棄而還走
誰能來模仿一下他的動作？
葉公好龍教案5
一、導入
1、同學們，我們上學期學習了兩篇寓言故事，誰還記得？我們知道了寓言的特點，誰來說一說？寓言就是通過小故事講大道理。 評價：你說的很準確。
2、今天我們再學一篇寓言，看看是不是又能學到一個新的道理。請大家齊讀課題。板書：葉公好龍
3、從課題你知道了什么？葉公非常喜歡龍。評價：這位同學非常會學習，他能夠正確的讀準字音，而且意思也說得非常正確。好這個字當動詞，表示喜愛的意思時讀四聲
4、理解了題意后，我們一起來回憶下，之前我們是怎樣學習古文的？步驟是什么？評價：概括的很準確。
先要讀準字音，把文章讀通順；再對照譯文，把文章讀明白；最后展開想象把文章讀精彩。
預設：1、學生說時板書：讀通順。讀明白。讀精彩。 2、概括學生回答，板書
二、讀通順
1、這節(jié)課，我們將繼續(xù)按照這個步驟學習。我們先進入第一環(huán)節(jié)，請大家小聲讀古文部分，爭取把字音讀準確，句子讀通順。
2、全班交流，你想要提醒大家注意哪些字的讀音？
�、龠�xuan你為什么要提醒這個字？這是個通假字，在這里通旋，表示轉動的意思。快把字音標在書上。
�、谑﹜i表示伸出、延伸的意思。 評價：讀得非常準確�？彀炎忠魳嗽跁希约憾紒碜x讀這句話
�、圻�有其他要提醒的字嗎？預設：窺鑿附牖
3．現在我們一起來讀讀，把字音讀準、句子讀通順。
三、讀明白
1、古文多有意思呀！它與我們現代文的表達有很大區(qū)別，看來光把文章讀通順是不行的，還要把文章讀明白，我們進入第二環(huán)節(jié)，對照譯文把文章讀明白
2、回憶一下我們之前學習古文的方法，我們應該怎樣學習古文？一人讀
古文、一人讀譯文。
3、今天，我們繼續(xù)用這個方法把文章讀明白。
兩人合作，一人讀古文、一人讀譯文，了解古文意思，看哪組最先讀明白。哪組想為大家展示一下你們的學習成果？按句讀。評價：這組同學聲音特別洪亮，對照譯文我們了解了故事的整體意思。
4、對于古文你們是否都明白了，我們一句一句來看一看。
①出示：葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。你有沒有什么收獲？你發(fā)現古文和現代文有什么區(qū)別？
A寫：畫提示：同學們可真聰明，都在對照譯文來找。快來看看金鑰匙告訴了我們什么，誰來給大家讀讀？小結：古文真有意思呀，同一個字意思是不同的。我們再找一找，還有沒有新發(fā)現。
B文：通，“紋”，花紋
預設：剛才我們講了還是個通假字，這段話中還有一個通假字，古代字義到現在發(fā)生變化的，對照譯文找找是哪一個？這種情況在古文中是常常出現的，像這樣，古代字義到現在發(fā)生變化的叫做通假字。理解了關鍵字的字義，自己再來讀讀這段話。 小結：這段話我們都明白了，我們繼續(xù)學習。
�、诔鍪荆河谑翘忑埪劧轮Q頭于牖，施尾于堂。誰來說說這句話的意思。
這段話你有沒有什么想和大家分享交流的？誰來給大家讀讀這句話？小結：這段話我們都明白了，我們繼續(xù)學習。
③出示：葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。
預設：剛才金鑰匙告訴我們了，這段話中還有一個字的意思古今不同，對照譯文找找是哪一個？
走：跑
這段話你有沒有什么想和大家分享交流的？我們一起來讀讀這段話。
④出示：是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。
這段話你有沒有什么想和大家分享交流的`？誰來給大家讀讀這句話？
5、這則寓言文字雖然不多，卻將故事給我們講明白了。學到這里你還有什么想和大家分享的嗎？2—3人
評價：你在字義方面有收獲，其他方面呢？
你真是讀明白了。寓意總結的很深刻。同學們趕快把這四個字批注在題目旁邊。板書：言行不一
6、這一次我們通過大家交流學習，我們真的將這則古文讀明白了，我們來一起讀讀吧！
四、讀精彩
1、我們把古文讀明白了，我們還要向更高的標準看齊，再來把文章讀精彩。
2、揣摩葉公心理變化
3、剛才的學習，我們想象了文章畫面，揣摩了人物心理，相信你現在再讀文，肯定能讀得更精彩。
4、自己大聲地練習朗讀。
5、老師指導：朗讀古文，注意體會人物心情的變化，讀時要抑揚頓挫，快慢有致。注意停頓。
出示：葉公子高/好龍，鉤/以寫龍，鑿/以寫龍，屋室雕文/以寫龍。于是天龍/聞而下之，窺頭/于牖，施尾/于堂。葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。是葉公/非好龍也，好夫/似龍/而非龍者也。
6、指名配樂讀文。（一至兩名）
五、聯系生活，理解寓意。
1、回歸整體，挖掘寓意。根據你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？板書：言行不一
2、聯系生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎？為什么？
此時此刻，你想告誡他什么呢？寫在書上空白處。（2人）評價：的確如此。我們要表里如一。相信你的告誡能讓他銘記一生。
3、想一想生活中有沒有葉公這樣的人？
展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？
4、預設環(huán)節(jié)：同學們，學的明白，讀的也非常精彩，看看你能不能接受更大的挑戰(zhàn)，試著把課文背下來。
5、 小結：同學們，今天，我們又一次體會了寓言的特點，它雖語言簡短，卻寓意深刻。我們要言行一致，表里如一。
六、作業(yè)：
1、加上自己的想象，使寓言故事敘述得更生動。
2、背誦古文。板書：讀通順葉公好龍，讀明白諷刺讀精彩言行不一
葉公好龍教案6
《葉公好龍》
教材分析：
《葉公好龍》是北師大版五單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了�，F在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好。學情分析：
本冊書安排文言文的目的是讓學生再次感受一下文言文的特點，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的，并為學習文言文打下基礎。這篇課文短小精悍，文字比較淺顯，借小喻大，寓較深的道理于的故事之中，具有鮮明的訓誡性、諷刺性和哲理性，適合生學習。作為五年級的，這是第二次接觸文言文寓言故事，已經初步掌握了學習的方法，有了一定的學習興趣，因此在理解、誦讀等方面并不會感到困難。教學目標：
1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內容，引導學生通過了解故事意思，出課文蘊涵的寓意，從而學生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。
4、搜集與龍的寓言、成語或故事等。教學準備：
課件、圖片等。教學重點、難點：
雖然學生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞上還是截然不同的。學生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學為學生提供生動形象的畫面，創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的.關鍵。教學過程：
一、導入
以缺少龍的生肖的圖片導入本課話題“龍”。
“龍去哪兒了呢？”“原來這條龍去了一個叫葉公的家里”從而導入《葉公好龍》，激發(fā)學生學習興趣。
二、了解出處
�。ú迦牖脽羝缎滦颉罚何覈徊抗艜拿Q，是西漢著名經濟家、散文家劉向編輯的。書中記述了許多故事。
三、解題
�。ㄒ唬┖茫合埠茫琱ào
�。ǘ┝私馊~公：（插入幻燈片）葉公，原名沈諸梁，字子高。春秋時期著名的政治家、軍事家、思想家。公元前524年沈諸梁受封于葉（今河南省平頂山市葉縣），史稱葉公。葉公是全葉姓華始祖，也是中國歷史上有文字記載以來的葉地第一任長官。
四、出示自學導航，小組學習
完成合作探究
1、解釋詞語：窺、牖、施、走、寫、聞完成合作探究
2、這篇寓言講述了什么故事？
五、各小組成果展示：
（一）釋義窺：探望、偷看牖：窗戶
施：讀yì，伸出、延伸，這里可譯為拖著聞：聽說師：注意
�。ǘ⿴熝a充（插入幻燈片）金鑰匙：
古今異義：同一個字，古代意思和今天的意思不同。寫：古意：畫；今：書寫。走：古：跑；今：走。
（三）帶著理解讀課文。
注意斷句。（插入幻燈片）
葉公子高/好龍，鉤/以寫龍，鑿/以寫龍，屋室雕文/以寫龍。于是天龍/聞而下之，窺頭/于牖，施尾/于堂。葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。是葉公非好龍也，好夫/似龍/而非龍者也。
�。ㄋ模┗脽羝鍪咀g文
（五）小組展示成果二
�。ɑ脽羝﹥热萏嵋阂粋�叫葉公的人，非常喜愛龍，待真龍趕來看他時，他卻嚇得失魂落魄而逃。
六、合作探究
�。ㄒ唬ú迦牖脽羝┩瓿珊献魈骄�
問題（1）：從那些地方可以看出葉公非常喜歡龍？
問題（2）葉公真的喜歡龍么？見到真龍時葉公怎么樣？
（二）成果展示：
葉公好龍：鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋內雕紋以寫龍。葉公見龍：棄而還走，失其魂魄，六色無主
（三）發(fā)現問題：葉公到底是喜歡龍還是不喜歡龍呢？
得出結論：由此看來，葉公并不是真的喜歡龍，他喜歡的，是似龍非龍的東西。（板書：表面上——喜歡實際上——不喜歡）
七、表演：
《葉公好龍》甲：獨白乙：扮演葉公，丙：扮演真龍
全班：作者發(fā)出議論一句
八、說一說：你覺得葉公是一個什么樣的人？
提示：表里不一、言行不一致
九、口語交際：你想對葉公說些什么？
生活中有沒有像葉公這樣的人？
十、：這節(jié)課我學到了：
葉公好龍：諷刺表面愛好某種事物而實際上并不是真正愛好的人。為人處世要：表里如一，言行一致；
實事求是，不弄虛作假。
作業(yè)：
你還知道哪些成語故事？
葉公好龍教案7
教學目標：
1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。
4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。
教學重點：學生能否正確的斷句，流利的朗讀
教學難點：創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導
教學準備：課件、錄音機等。
教學課時：
教學過程：
教學環(huán)節(jié)
教師教學活動
學生學習活動
成語入手激趣導入
同學們，能說出有關龍的成語或詩詞嗎？隨著學生的回答，教師相機板書：葉公好龍。
點出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學習一篇和龍有關的寓言故事�！叭~公”是誰？“好”是什么意思？應讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？
交流課前搜集情況
初讀寓言整體感知
下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音
檢查生字認讀情況。
誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學生讀，評價、糾正
朗讀課文，整體感知。
用自己喜歡的.方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。
回顧學法合作解疑
請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？
課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎？學生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。
剛才，我們一起總結了許多好的學習方法，你認為哪種方法用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。
同學們，還有哪些問題你是通過學習，自己解決了？你也可以提出來考考大家。
在老師的引導下，學生總結出學習古文的許多好的方法。
由文明理拓展延伸
1、回歸整體，挖掘寓意。根據你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？
2、聯系生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？
演一演背一背
下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現代話演，然后啟發(fā)學生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？
探究作業(yè)
1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽，并考考他們。
2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。
3、繼續(xù)收集與龍有關的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。
葉公好龍教案8
教學目標：
1、學習《葉公好龍》，讀懂課文內容，并理解寓意。
2、展開想象，復述《葉公好龍》。
3、學習文中的寫法，用“總起一分述”的方法寫一段話。
第一課時
一、談話導入
師：同學們，上學期我們一起學習的寓言故事《掩耳盜鈴》，還記得偷鈴人的愚蠢嗎？你能用自己的話說一說這個故事嗎？
鼓勵學生積極發(fā)言，全班交流。
師：今天我們再來學習一篇新的寓言故事《葉公好龍》。板書：葉公好龍。
二、初讀課文，自主識字。
1、學生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。
2、小組交流自己認為比較難記的生字，并想辦法記住。
3、集體檢查：
�。�1）多音字：
好hǎo（）發(fā)fā（）還huán（）
hào（）fà（）hái（）
�。�2）辯字義：
牖：窗戶。窺：偷看。鑿：鑿子，（挖槽或穿孔用的）一種工具。
寫：古時候是“畫”的意思。
三、再讀課文，感悟寓意。
1、師范讀。找出課文里描寫葉公處處喜歡龍的'句子讀一讀，當真龍來了，他的表現又是怎樣？
讀一讀。
2、學生自由朗讀。
3、指明讀，分角色讀。
4、指導背誦。
5、揭示寓意：這則寓言是比喻像葉公這樣的人，口頭上說愛好某事物，但實際上并不真正喜愛。這就告訴我們，做人要做表里如一的人。
四、總結。
1、學了寓言后，你懂得了什么道理？
2、你還知道哪些寓言故事？
第二課時
一、啟發(fā)談話，引出課題。
1、寓言
2、齊讀課文。
二、品讀課文，感知質疑。
1、自由讀，邊讀邊想：讀懂了什么？有什么疑問？
2、指名讀，其他同學及時指正。
3、交流。
三、細讀課文。
1、從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？
板書：非常喜歡
指名讀→為何這樣讀→指導讀→師生共同讀（總、分）
2、葉公真的喜歡龍嗎？見到真龍時的葉公怎么樣？板書：害怕極了
齊讀→找詞（表現他害怕的詞）→說話練習（總起一分述）
3、模仿說話，練習寫法。
（1）小結寫法：圍繞一個意思，可以從幾個方面，也可以從怎么想？怎么說？怎么做？還可以用整齊的句式把這個意思說具體。
（2）激情說話：能用這樣的方法介紹你的一些情況嗎？學習、愛好、課余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，準備說哪一點？→交流。
（3）寫話練習。
（4）交流、點評。
�。�5）師范說。
4、展開想象，創(chuàng)造性地復述《葉公好龍》
板書：真龍聽說、想、說、做
四、揭示寓言。
1、你覺得葉公是個怎樣的人？（表面、心里、不一樣）
2、寓言要告訴我們什么？（表里如一）
3、交流寓意。
五、拓展延伸，總結全文。
1、聽一則寓言，說寓意�！堆诙I鈴》《鄭人買履》
2、間閱讀，說寓意。
3、總結全文。
葉公好龍教案9
一、教學：
1、通過本課的，讓“葉公好龍”這個成語。知道成語的故以及成語意義。
2、培養(yǎng)學觀察能力、理解學習的能力、動手創(chuàng)作能力、畫面線條的表現能力。
二、教學重點、難點：
重點：了解葉公好龍的故事內容以及主要角色的造型特點。
難點：畫面主要角色的造型把控、線條運用能力，并把故事中所講述的內容充分表現在畫面上。
三、教學準備：
教師準備：課前搜集各種葉公好龍故事視頻以及成語的介紹。葉公好龍的主要角色形象圖片，線描造型。
四、教學過程：
1、導入：視頻故事欣賞。（欣賞前告訴學生看完后要講出故事內容。）讓學生以更為直觀的形式理解這個成語的由來。
2、根據學生的回答葉公好龍的故事。講解這個成語所要表達的意義。
3、欣賞葉公好龍的一些畫作。并讓學生自己觀察畫中主角葉公、龍的動態(tài)造型。（提問：如果用單純的線描自己應該著重描繪哪些部分。）
4、著重觀察龍的外形特點，以及動態(tài)造型。（并讓學生總結特點。）
5、通過龍的線描圖片讓學生知道從何入手進行繪畫。
6、本課總結：回顧葉公好龍的故事大概中的重點，并以此為創(chuàng)作繪畫內容。主角的.造型特點的總結，用線描把這些特點都描繪出來。畫面安排之場景的描繪。最后布置創(chuàng)作說明，開始進行創(chuàng)作。
五、展示：
課程結束前，讓學生們對自己畫的線描故事進行評價，最后評出把故事內容在畫面上表現最生動的作品，進行點評，使學生們有一個評判標準，學會對自己的畫面作總結。
葉公好龍教案10
一、引題。
通過前兩課的學習，同學們對龍有了一定的了解和認識，那你們喜歡龍嗎？（喜歡）古代有一個人和同學們一樣都非常喜歡龍。今天我們就一起來學習有關他的寓言故事。齊讀課題——《葉公好龍》同學們剛才有個字字音讀的很準。好是個多音字，在這里讀四聲，是什么意思呢？（喜歡）葉公好龍就是葉公喜歡龍。
二、教學過程
1、這則寓言同樣是一篇文言文
2、請同學們回想一下我們學過哪些文言文？在學習時都采用了哪些學習方法呢？
（①讀準，②讀懂包括對照譯文、查資料或字典、小組討論③讀美）我們就用這樣的方法來學習《葉公好龍》
3、首先要讀準，（課件出示課文）請同學們打開書，聽老師來讀一讀課文。（教師出示節(jié)奏，配古樂范讀）
請你們模仿老師讀的感覺試著讀一讀吧。（同學讀，教師巡視）
4、通過讀你覺得文言文與現代文有什么不同？（拗口，有抑揚頓挫）
5、誰想讀一讀？（1、2個）
6、請同學們一起讀一遍。同學們讀出了古文的抑揚頓挫，真好。下面我們就要弄懂文章的意思。
7、再讀課文，畫出你不懂的詞語，句子，然后對照譯文讀懂，再與小組的同學交流一下，說說你都懂得了哪些詞語，句子的意思。
8、剛才同學們討論的真熱烈，這個小故事你們都讀懂了嗎？（那老師就來考考大家）出示“鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍�！闭l來給老師講講這句話是什么意思？在學習鄭人買履的時候，老師講過文言文與現代文，有些字的意思不一樣。你能不能找出來說一說？寫：現代文中是寫字，寫作，描寫，繪畫。文言文：畫
文章中還有那個字古今意思不太一樣？出示“棄而還走”走
8、出示課件，誰能看著課文給大家講講這個寓言故事？（你講得不錯，看來的確讀懂了，誰愿意再來講一講？；你基本講明白了這個小故事，誰能講得更準確？）
9、弄懂了課文的意思，現在再讀課文感覺肯定不一樣。請同學們試著讀讀課文，想想怎樣讀就讀美了？配樂（抑揚頓挫，讀出人物的語氣 ）
10、你想對他說什么？
你沒帶尺寸，可以用自身的腳親自試啊。
你太不懂得變通了；你真是頑固不化。
11、你覺得他是一個怎樣的人？（頑固，自以為是）你能不能勸勸他？
12、學習了這篇寓言故事你有什么收獲？結合自身的生活實際談一談。
希望同學們在學習生活中，遇到困難，麻煩能夠懂得變通，對不同的事用不同的解決方法，不能墨守成規(guī)。不要犯鄭人買履的錯誤。
教后反思
在新課標基本理念的`指導下，精心組織學習活動，關注過程，為同學提供一個交互式的學習平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個同學的學習興趣和主動意識得以持久地堅持，樂讀趣學自主感悟。
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必需有時和量的保證。特別是小同學，接觸文言文不多，更應該多讀少講，使同學在讀中感知，在讀中明理，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
葉公好龍教案11
教材分析
《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了�，F在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好。學生分析
本冊書安排文言文的目的是讓學生再次感受一下文言文的語言特點，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初習文言文打下基礎。這篇課文短小精悍，文字比較淺顯，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中，具有鮮明的訓誡性、諷刺性和哲理性，適合學習。作為五年級的孩子，這是第二次接觸文言文寓言故事，已經初步掌握了學習的方法，有了一定的學習興趣，因此在理解、誦讀等方面并不會感到困難。教學設想與目標：
1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。
4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。教學準備
課件、錄音機等。教學重點、難點
雖然學生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學為學生提供生動形象的畫面，創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。教學過程
一、成語入手，激趣導入
1、交流課前搜集情況，引出課題。同學們，能說出有關龍的成語或詩詞嗎？隨著學生的回答，教師相機板書：葉公好龍。
2、點出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學習一篇和龍有關的寓言故事�！叭~公”是誰？“好”是什么意思？應讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了的故事？
二、初讀寓言，整體感知
1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音。（讓生自由讀，這里要給足，讓學生讀文、認字。提示學生遇到不認識的生字或不會讀的，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯系上下文猜一猜。）
2、檢查生字認讀情況。（課件出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準的字音，及時糾正。全班齊讀一遍。
3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學生讀，評價、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。
三、回顧學法，合作解疑。
1、前后聯系，總結學法。請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導下，學生總結出學習古文的許多好的方法。
2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、時遇到的難題嗎？學生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。
3、運用方法，自主、合作譯文。（課件出示古文）剛才，我們一起總結了許多好的.學習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。
4、集體討論，研讀探究。剛才同學們提出的問題你都解決了嗎？你解決了哪個問題？（學生可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也w”）你是怎么理解的？這個詞是什么意思？這個句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？
同學們，還有哪些問題你是通過學習，自己解決了？你也可以提出來考考大家。
老師這里也有問題，看誰能解決？
⑴、有些字的字義，古代與現代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？
⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？
四、由理，拓展延伸
1、回歸整體，挖掘寓意。根據你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？
2、聯系生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？
五、演一演，背一背
下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現代話演，然后啟發(fā)學生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信嗎？在此基礎上，促使全班學生都能背過。
六、探究作業(yè)
1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽，并考考他們。
2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。
3、繼續(xù)收集與龍有關的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。
教后
在新課標基本理念的指導下，精心組織學習，關注過程，為學生提供一個交互式的學習的平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，樂讀趣學自主感悟。
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學生，接觸文言文不多，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中明理，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
葉公好龍教案12
教材分析：
《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了。現在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好。
學情分析：
本冊書安排文言文的目的是讓學生再次感受一下文言文的語言特點，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打下基礎。這篇課文短小精悍，文字比較淺顯，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中，具有鮮明的訓誡性、諷刺性和哲理性，適合小學生學習。作為五年級的孩子，這是第二次接觸文言文寓言故事，已經初步掌握了學習的方法，有了一定的`學習興趣，因此在理解、誦讀等方面并不會感到困難。
教學目標：
1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。
4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。
教學準備：
課件、圖片等。
教學重點、難點：
雖然學生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學為學生提供生動形象的畫面，創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。
教學過程：
一、導入
以缺少龍的十二生肖的圖片導入本課話題“龍”。
“龍去哪兒了呢？”“原來這條龍去了一個叫葉公的家里”從而導入《葉公好龍》，激發(fā)學生學習興趣。
二、了解出處
（插入幻燈片）《新序》：我國一部古書的名稱，是西漢著名經濟家、散文家劉向編輯的。書中記述了許多歷史故事。
三、解題
�。ㄒ唬┖茫合埠�，hào
�。ǘ┝私馊~公：（插入幻燈片）葉公，原名沈諸梁，字子高。春秋時期著名的政治家、軍事家、思想家。公元前524年沈諸梁受封于葉（今河南省平頂山市葉縣），史稱葉公。葉公是全世界葉姓華人的始祖，也是中國歷史上有文字記載以來的葉地第一任行政長官。
四、出示自學導航，小組合作學習，完成合作探究
1.解釋詞語：窺、牖、施、走、寫、聞完成合作探究
2.這篇寓言講述了什么故事？
五、各小組成果展示：
�。ㄒ唬┽屃x窺：探望、偷看牖：窗戶
施：讀Yì,伸出、延伸，這里可譯為拖著聞：聽說師：注意
�。ǘ⿴熝a充（插入幻燈片）金鑰匙：
古今異義：同一個字，古代意思和今天的意思不同。寫：古意：畫；今：書寫。走：古：跑；今：走。
（三）帶著理解讀課文。
注意斷句。（插入幻燈片）
葉公子高/好龍，鉤/以寫龍，鑿/以寫龍，屋室雕文/以寫龍。于是天龍/聞而下之，窺頭/于牖，施尾/于堂。葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。是葉公非好龍也，好夫/似龍/而非龍者也。
（四）幻燈片出示譯文
�。ㄎ澹┬〗M展示成果二
（幻燈片）內容提要：一個叫葉公的人，非常喜愛龍，待真龍趕來看他時，他卻嚇得失魂落魄而逃。
六、合作探究
（一）（插入幻燈片）完成合作探究3.問題（1）：從那些地方可以看出葉公非常喜歡龍？問題（2）葉公真的喜歡龍么？見到真龍時葉公怎么樣？
�。ǘ┏晒故荆�
葉公好龍：鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋內雕紋以寫龍。葉公見龍：棄而還走，失其魂魄，六色無主
�。ㄈ┌l(fā)現問題：葉公到底是喜歡龍還是不喜歡龍呢？
得出結論：由此看來，葉公并不是真的喜歡龍，他喜歡的，是似龍非龍的東西。（板書：表面上——喜歡實際上——不喜歡）
�。ㄋ模┢�、表演：《葉公好龍》甲：獨白乙：扮演葉公，丙：扮演真龍
全班：作者發(fā)出議論一句
八、說一說：你覺得葉公是一個什么樣的人？提示：表里不
一、言行不一致
九、口語交際：你想對葉公說些什么？
生活中有沒有像葉公這樣的人？
十、小結：這節(jié)課我學到了：
葉公好龍：諷刺表面愛好某種事物而實際上并不是真正愛好的人。為人處世要：表里如一，言行一致；
實事求是，不弄虛作假。
十一、作業(yè)：
你還知道哪些成語故事？
葉公好龍教案13
葉公好龍
一、導入
1、們，還記得我們以前學過哪些寓言故事嗎？（學生自由回答學過的寓言故事《刻舟求劍》《鄭人買履》等。）
2、誰能說一說這些寓言故事告訴我們什么深刻的道理？（指名學生回答）
3今天，我們一起學習古今文對照的寓言故事《葉公好龍》。《葉公好龍》選自西漢劉向所編撰的《新序》。
�。ò鍟n題）“葉公”是誰？“好”讀？什么意思？葉公和龍之間發(fā)生了什么事？大家讀了課文就能有一定的了解。
二、初讀課文，自主識字。
師：好知道了課文的意思，我們來看一下課文主要寫的什么內容。下面，請同學們自由朗讀課文，要求：
（1）讀準字音、讀通古文
（2）古今對照，理解古文含義
（3）金鑰匙，了解古今字義的不同
�。�4）葉公好龍有哪些表現？分別在兩段文章中畫下來
（5）葉公見到龍有哪些表現？分別在兩段文章中畫下來1。集體檢查（小黑板出示）：
辯字義：我們先來看一下課文下面的金鑰匙（讀金鑰匙），從金鑰匙中我們知道了這里的“寫”在古代是畫的意思，“走”在古代是跑的意思。
牖：you窗戶。
窺：kui偷看。
鑿：zao鑿子，（挖槽或穿孔用的）一種工具。
寫：古時候是“畫”的意思。走：古時候是“跑”的意思。
三、再讀課文，寓意。
師：好，下面我們繼續(xù)來讀課文，指名讀文，集體評價
1、結合譯文，理解古文。
2、從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？
板書：非常喜歡：鉤以寫龍鑿以寫龍屋室雕紋以寫龍（指名回答）
現在我們就去葉公家里面參觀參觀，葉公家里面怎么樣？把你看到的告訴大家。
參觀了葉公家里之后，你有什么感覺？（葉公的家里到處是龍，他真的非常喜歡龍）
大家想一想，葉公為什么要這樣做呢？
3、天上的龍聽說了葉公的事，真的就來了。葉公見到龍有哪些表現？
板書：見真龍：棄而還走失其魂魄六色無主（指名回答）請大家看看，這幾句里面哪一些是寫葉公的神態(tài)的？哪一些是寫葉公的動作的'？畫出來
動作：棄而還走誰能來模仿一下他的動作？神態(tài)：失其魂魄，六色無主誰能來描述一下他當時的樣子？
看了這段你有什么感覺？（葉公不是真的喜歡龍，他喜歡的是似龍非龍的）
大家再想想看，這條龍見了葉公的樣子會怎么想怎么說？3挖掘寓言的寓意
我們人可有一句話，聽其言，還要觀其行。下面我們不妨把葉公好龍的表現和葉公見龍的表現聯起來讀一讀。（相機潛移默化的進行背誦訓練）
葉公好龍：鉤以寫龍鑿以寫龍屋室雕紋以寫龍葉公見龍：棄而還走失其魂魄六色無主這回對比一讀，你們有沒有什么想問葉公的？相機追問：
葉公到底是好龍還是不好龍呢？請大家給葉公下個結論吧。相機板書
結論：葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也為什么這么說呢？
好夫似龍而非龍者是什么？誰來？
如果請你用一個符號連接上面兩段葉公的表現，你會選擇哪個？
這個不等號是什么意思？大家想想看，葉公的故事是真的嗎？那么作者為什么要寫這樣一個故事呢？在中有沒有葉公的人呢？
四、總結
葉公好龍的故事已經演變成了一個成語，像葉公這樣的人，口頭上說愛好某事物，但實際上并不真喜愛。用來諷刺那些言行不一致的人，告訴我們，做人要做表里如一的人。
五，布置作業(yè)
葉公好龍教案14
教學設想與目標
1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內容，引導同學通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育同學要心口如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。
4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。
教學準備
課件、錄音機等。
教學重點、難點
雖然同學接觸過古文，但是它與文言文相比，在用詞造句上還是截然不同的。同學能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導同學朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓同學讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學為同學提供生動形象的畫面，創(chuàng)設情境加強對同學朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。
教學過程
一、成語入手，激趣導入
1、交流課前搜集情況，引出課題。同學們，能說出有關龍的成語或詩詞嗎？隨著同學的'回答，教師相機板書：葉公好龍。
2、點出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學習一篇和龍有關的寓言故事�！叭~公”是誰？“好”是什么意思？應讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？
【設計意圖：由“好”這一中心詞入手提出問題，激發(fā)起了同學欲進入課文中探究的興趣�！�
二、初讀寓言，整體感知
1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音。（讓生自由讀，這里要給足時間，讓同學讀文、認字。提示同學遇到不認識的生字或不會讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯系上下文猜一猜。）
2、檢查生字認讀情況。（課件出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準的字音，和時糾正。全班齊讀一遍。
3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找同學讀，評價、糾正；再用自身喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。
【設計意圖：讀是語文教學的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展同學能力都需要教師調動同學讀文的積極性。用同學喜歡的方式讀，同學樂讀，愛學。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使同學在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容�！�
三、回顧學法，合作解疑。
1、前后聯系，總結學法。請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導下，同學總結出學習古文的許多好的方法。
2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎？同學邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。
3、運用方法，自主、合作譯文。（課件出示古文）剛才，我們一起總結了許多好的學習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小競賽，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。
4、集體討論，研讀探究。剛才同學們提出的問題你都解決了嗎？你解決了哪個問題？（同學可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也w”）你是怎么理解的？這個詞是什么意思？這個句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？
同學們，還有哪些問題你是通過學習，自身解決了？你也可以提出來考考大家。
老師這里也有問題，看誰能解決？⑴、有些字的字義，古代與現代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？
【設計意圖：本層次的教學采用自主合作探究的模式，讓同學在質疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內容。在匯報交流中，同學以簡驅繁，突破難點，暢所欲言，打破了保守，形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答，使每個同學的學習興趣和主動意識得以持久地堅持，做到樂讀趣學，學有所得�！�
四、由文明理，拓展延伸
1、回歸整體，挖掘寓意。根據你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？
2、聯系生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？
【設計意圖：發(fā)明性的設計問題意圖在于明理，拓展了同學的思維空間，讓同學進一步認識到中國古代文化的廣博精深，體情悟道自然不刻意�！�
五、演一演，背一背
下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現代話演，然后啟發(fā)同學：假如用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎上，促使全班同學都能背過。
【設計意圖：演一演為同學的誦讀提供了空間，將同學帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實際上這里在扮演時揭示寫作順序，為同學背誦做鋪墊，使朗讀扮演相輔相成，理解背誦相得益彰。】
六、探究作業(yè)
1、把《葉公好龍》這個故事講給他人聽，并考考他們。
2、給葉公寫信，告訴他如何做一個心口如一的人。
3、繼續(xù)收集與龍有關的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。
【設計意圖：巧設作業(yè)，拓展延伸發(fā)展個性�！�
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