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科學(xué)教案

時(shí)間:2023-11-15 11:08:48 其它教案 我要投稿

科學(xué)教案(優(yōu)選8篇)

  作為一名老師,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的科學(xué)教案8篇,希望對(duì)大家有所幫助。

科學(xué)教案(優(yōu)選8篇)

科學(xué)教案 篇1

  一、教材分析

  《傳熱比賽》是冀教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第14課,本課研究的是活動(dòng)一。本課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了什么是熱,熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后的基礎(chǔ)上為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱傳遞的性質(zhì)而設(shè)計(jì)的。這課與前面的《冷水和熱水》及后面的《保溫與散熱》具有承上啟下的作用。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),不但可以完善上節(jié)課的內(nèi)容,并且能更好地幫助學(xué)生理解本課的重點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn)及熱傳遞的特征和實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)難點(diǎn)有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和整理信息得出結(jié)論的能力。

  二、設(shè)計(jì)理念

  作為科學(xué)教師,在新課標(biāo)的要求下,不是重在科學(xué)知識(shí)體系的傳授,而在于通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等各種探究活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)學(xué)生要注重能力的培養(yǎng),情感的體驗(yàn)。在學(xué)法上,要善于引導(dǎo)學(xué)生積極展開自行探究。同時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中有關(guān)熱傳遞的廣泛應(yīng)用,讓學(xué)生了解到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步給人類生活帶來(lái)許多方便。熱學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科,而新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)調(diào)要突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此,本課始終都是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證猜想,得出結(jié)論,激發(fā)了學(xué)生的自主探知和自我結(jié)構(gòu)。在探知的過(guò)程中,啟迪出新的問(wèn)題,帶著問(wèn)題進(jìn)一步完成探究獲得新的發(fā)現(xiàn)。

  三、學(xué)生分析

  本課的教學(xué),都是以兒童生活經(jīng)驗(yàn)為線索來(lái)研究的。因此,根據(jù)學(xué)生喜歡自己動(dòng)手,愛(ài)提問(wèn)的情感和行為特征,展開相應(yīng)的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題,制定計(jì)劃,觀察、實(shí)驗(yàn)、搜集整理信息,思考與歸納,表達(dá)與交流等方面的探究能力。

  四、教學(xué)思路

  1、教師引入,激發(fā)學(xué)生探究

  教師演示趣味實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的探究欲望,在“做科學(xué)”中自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,使教學(xué)內(nèi)容和時(shí)空開放課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。

  2、沿著熱傳遞的主線,設(shè)計(jì)各種各樣的科學(xué)探究活動(dòng),加之教師因勢(shì)利導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生親歷科學(xué),以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)多維度,課堂教學(xué)高效能。

  3、增加學(xué)生的自主性。

  自主選材、各盡所能、滿足喜好、團(tuán)結(jié)協(xié)作。

  五、教學(xué)方法

  實(shí)驗(yàn)法自主探究 引導(dǎo)觀察

  六、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí):了解熱傳遞的特點(diǎn),并能區(qū)別熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體,能理解熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)。

  能力:能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要研究的問(wèn)題,并能通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。、能舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)的例子。

  情感:能意識(shí)到熱學(xué)與人類生活的密切關(guān)系。能與同學(xué)合作交流,體會(huì)探究的樂(lè)趣。

  STSE:科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合,給人類生活帶來(lái)的方便。

  七、教學(xué)準(zhǔn)備

  實(shí)驗(yàn)材料和裝置、課件等。

  八、課時(shí)課型

  實(shí)驗(yàn)探究課一課時(shí)

  九、 教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題

  1、教師出示一把小勺,讓學(xué)生摸摸勺把兒,有什么感覺(jué)?

  2、學(xué)生猜測(cè)后摸摸。

  3、對(duì)比實(shí)驗(yàn):老師把勺子放到熱水里,過(guò)一會(huì)兒在摸摸勺把兒,有什么感覺(jué)?

  4、提出問(wèn)題:勺把兒是怎樣變熱的?

  5、講述:熱水把熱傳到勺把兒上,那么熱在物體中是怎樣傳遞的呢?今天我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

  (評(píng):根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn),我首先做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn),讓直觀的感受把學(xué)生引入一種問(wèn)題情境。學(xué)生看到這種現(xiàn)象,迫切想知道這是怎么回事?我趁機(jī)提出:你覺(jué)得熱是怎樣傳遞的?能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證嗎?)

  (二)猜想假設(shè) 設(shè)計(jì)方案

  1、猜想:熱在物體中是怎樣傳遞的?

  2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

  3、交流、完善實(shí)驗(yàn)方案

  (評(píng):學(xué)生帶著問(wèn)題,展開探究?jī)和焐褪且粋(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者,而探究又是學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的重要途徑。我讓每個(gè)學(xué)生都帶著問(wèn)題去獨(dú)立思考,提出猜想,想出自己的實(shí)驗(yàn)方案。結(jié)果學(xué)生們想出了許多種實(shí)驗(yàn)方案,充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)材料和方法的多樣性,給學(xué)生更大的空間發(fā)揮自己的.能力,也體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。這樣,學(xué)生通過(guò)共同交流,互相補(bǔ)充,制定出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案。)

 。ㄈ⿲(shí)驗(yàn)操作 觀察匯報(bào)

  1、出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)

  2、實(shí)驗(yàn)操作

  3、觀察記錄

  4、匯報(bào)交流

  (評(píng):接著,根據(jù)方案,分共和作,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,填表,操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,利用老師與學(xué)生進(jìn)行比賽的形式,啟發(fā)學(xué)生用三腳架、易拉罐等各種材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),來(lái)證明熱是否沿著物體傳遞,調(diào)動(dòng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行操作的興趣,不僅提高了學(xué)生利用多種教學(xué)媒體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和自主性,還保證了實(shí)驗(yàn)操作的質(zhì)量。同學(xué)們成功設(shè)計(jì)并很好地完成了 “火柴”這個(gè)實(shí)驗(yàn),這時(shí),教師將計(jì)就計(jì),給予了學(xué)生特殊的肯定)

 。ㄋ模┯懻摲治龅贸鼋Y(jié)論

  1、分析:火柴為什么從一端依次掉下?

  2、討論:熱在物體中是怎樣傳遞的?

  3、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論

  熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方

  4、播放課件:熱傳遞。

  (評(píng): 通過(guò)分析學(xué)生實(shí)驗(yàn)中,火柴掉落的先后順序,整理歸納,最后得出結(jié)論:熱是從溫度較高的部位傳到溫度較低的部位。為了提升結(jié)論我播放了一段熱傳遞的視頻。)

  5、聯(lián)系生活,解決問(wèn)題

  在生活中那些地方體現(xiàn)了物體傳熱這種性質(zhì)?

 。ㄔu(píng):讓學(xué)生觀察生活中有關(guān)熱傳導(dǎo)的事例,討論匯報(bào)或查資料,使他們知道科學(xué)知識(shí)不僅可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)艿玫,還可以通過(guò)生活、查資料等來(lái)獲得。這樣,把科學(xué)探究從課堂延伸到課外,養(yǎng)成學(xué)生善于發(fā)現(xiàn),善于觀察的良好習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)。)

科學(xué)教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  能夠理解不同的物品可以產(chǎn)生不同的能量。

  能夠區(qū)分不同的物品可以產(chǎn)生的能量。

  科學(xué)知識(shí)

  知道不可再生性能源和可再生性能源。

  知道不可再生性能源和可再生性能源的區(qū)別。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  能意識(shí)到能源的重要性。

  能保護(hù)不可再生性能源,開發(fā)新能源。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  學(xué)法指導(dǎo)

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)習(xí)過(guò)程 二次備課

  一、導(dǎo)入

  出示P47的圖片。

  師問(wèn):請(qǐng)指出圖片中的物品名稱。

  學(xué)生回答圖片中和物品名稱。

  問(wèn):這些物品都利用了哪些能量?

  請(qǐng)學(xué)生回答。要求說(shuō)得明白具體,并一一對(duì)應(yīng),不能隨便說(shuō)。

  師小結(jié):生活中,有許多物品都利用了能量,而我們把能產(chǎn)生能量的物品稱為能源。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)能源一課。

  二、新課

  1、了解能源的來(lái)源

  師問(wèn):在生活中,我們使用的能源大多是哪里來(lái)的?

  學(xué)生可以盡情地說(shuō),師要有規(guī)律地板書在黑板上。

  師問(wèn):同學(xué)們說(shuō)了這么的物品,你們找找看,它們之間有沒(méi)有相同的地方,并給它們分分類?

  學(xué)生討論并匯報(bào)。

  師小結(jié):我們生活或生產(chǎn)中使用的能量大部分來(lái)自煤炭、石油、太陽(yáng)能、風(fēng)能等這些能源。但它們有著很大的區(qū)別,像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料,它們是不可再生的,因此被稱為不可再生性能源,像太陽(yáng)能、風(fēng)能、水能等能源可以再生的,被稱為可再生能源。

  師問(wèn):對(duì)于不可再生性能源和可再生能源有何理解?

  學(xué)生表達(dá)自己對(duì)不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。

  2、了解能源的'重要性

  請(qǐng)學(xué)生閱讀P48的資料,并思考你有什么啟發(fā)?

  學(xué)生閱讀資料。

  請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)閱讀資料后的想法。

  師小結(jié):人們?cè)谏钌a(chǎn)中都離不開能量,而其中礦物燃料所占比重相當(dāng)大,而這些能源都是要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代才能形成,這些能源只要用一點(diǎn)就會(huì)少一點(diǎn),這些能源的消耗非常大,有的能源已面臨到枯竭的危險(xiǎn)。所以,我們?cè)谑褂媚茉磿r(shí)要注意保護(hù)這些能源,并且多開

  各小組根據(jù)自己的情況選擇書中的一種再生能源的模型。

  各小組自行制作,教師巡視指導(dǎo)。

  各小組展示自己的作品,并動(dòng)手操作自己的作品。

  當(dāng)堂檢測(cè)

科學(xué)教案 篇3

  一、教材簡(jiǎn)析:

  《小蘇打和白醋的變化》是六年級(jí)下冊(cè)第二單元《物質(zhì)的變化》第四課。這一單元的第一課:認(rèn)識(shí)到所有的物質(zhì)都是變化的;第二課:知道變化有兩種,即物理變化和化學(xué)變化;第三課:日常生活中常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)變化;第四課:化學(xué)物質(zhì)的變化。這是一堂典型的培養(yǎng)學(xué)生描述能力的課,先描述小蘇打和白醋的外形,緊接著描述小蘇打和白醋混合后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,再描述“氣體檢驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,最后從現(xiàn)象描述基礎(chǔ)上抽象得出化學(xué)變化的概念。

  二、教學(xué)背景:

  學(xué)生對(duì)醋的認(rèn)識(shí)多一點(diǎn),對(duì)小蘇打的認(rèn)識(shí)可能不多,對(duì)這兩種物質(zhì)混合后會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象,知道得更少。因此,對(duì)小蘇打和白醋的反應(yīng),學(xué)生是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的。

  本課讓學(xué)生觀察到小蘇打和白醋的劇烈反應(yīng)過(guò)程,體會(huì)到化學(xué)變化的奇妙和有趣。

  在本課中,當(dāng)學(xué)生混合醋和小蘇打時(shí),它們將會(huì)看到明顯的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象,例如看到氣泡的產(chǎn)生和聽(tīng)到嗤嗤聲。這一化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生是因?yàn)樾√K打包含有碳酸氫根,當(dāng)醋酸與小蘇打反應(yīng)時(shí),一種新的物質(zhì)——二氧化碳就生成了。

  對(duì)二氧化碳的確定,不是采用直接告訴的方式,而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察比較,發(fā)現(xiàn)該氣體的一些性質(zhì),從而做出初步的判斷,再結(jié)合教科書提供的資料,確定產(chǎn)生的物質(zhì)是二氧化碳。這是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治、推理過(guò)程,它可以提醒學(xué)生,分析、推理的結(jié)論是否正確,必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

  三、教學(xué)設(shè)計(jì):

  (一)科學(xué)概念:

  1.知道小蘇打和白醋會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生新的'物質(zhì)。

  2.二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。

 。ǘ┻^(guò)程與方法:

  通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。

 。ㄈ┣楦,態(tài)度,價(jià)值觀:

  懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷,得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的邏輯推理。

  教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):

  1.小蘇打和白醋混合時(shí)現(xiàn)象的觀察、描述。

  2.新產(chǎn)生氣體特征的判斷。

  難點(diǎn):

  新產(chǎn)生氣體特點(diǎn)的檢驗(yàn)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具說(shuō)明與提醒

  火柴、細(xì)竹棒、蠟燭、玻璃杯、毛玻璃片、小蘇打、白醋、三只玻璃杯、毛玻璃片、細(xì)木棒、火柴、蠟燭、記錄紙蠟燭點(diǎn)燃后要放入玻璃杯內(nèi),玻璃杯要盡可能的小

  教學(xué)流程

  觀察:實(shí)驗(yàn):驗(yàn)證:小結(jié)、

  小蘇打和白醋小蘇打和白醋的變化產(chǎn)生了什么氣體拓展延伸

  活動(dòng)過(guò)程

  基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬┯^察:小蘇打和白醋

  1.認(rèn)識(shí)小蘇打和白醋,討論觀察方法。

  (1)師:同學(xué)們,你們桌上放著兩種物質(zhì),你們看是什么?(學(xué)生根據(jù)瓶外的標(biāo)簽來(lái)認(rèn)識(shí))

 。2)簡(jiǎn)單介紹“小蘇打”。(出示:食品中一種應(yīng)用最廣泛的疏松劑,用于生產(chǎn)餅干、糕點(diǎn)、饅頭、面包等)

 。3)師:對(duì)這兩種物質(zhì),你打算怎樣來(lái)觀察呢?(看、聽(tīng)、摸、嘗、聞等)

  師:今天的這兩種物品都是安全無(wú)毒的,所以我們可以放心地運(yùn)用多種感官對(duì)它們進(jìn)行觀察,但如果以后遇到不知名的物質(zhì),可不能輕易地嘗試。

  (4)學(xué)生分組觀察、記載。

  2.交流匯報(bào)。(從顏色、形狀、氣味、味道等方面)

  (二)實(shí)驗(yàn):小蘇打和白醋的變化

  1.猜測(cè)混合后現(xiàn)象,討論混合方法。

  (1)猜測(cè):如果把白醋和小蘇打混合在一起會(huì)發(fā)生什么變化呢?(根據(jù):物理、化學(xué)變化)

  (2)小組討論實(shí)驗(yàn)步驟及注意點(diǎn)。

  師:剛才大家做出了許多猜測(cè),那我們?cè)撛鯓永米郎系牟牧蟻?lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?又該注意些什么呢?四人小組先討論一下。

 。3)交流匯報(bào)。(根據(jù)學(xué)生回答,出示相應(yīng)要點(diǎn))

  a放要小心;b看變化;c摸外壁;

  d聽(tīng)聲音;e整材料;f記現(xiàn)象

  2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象,作好記錄。教師指導(dǎo)。

  3.交流匯報(bào)。(聽(tīng)到聲音、冒出氣泡、溫度下降等)

 。ㄈⅡ(yàn)證:產(chǎn)生了什么氣體

  1.猜測(cè):小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的大量氣體會(huì)是一種什么氣體呢?(板書:氣體?)老師也很想知道,我們先給它取個(gè)名,叫“不明氣體”。書本中向我們介紹了兩種檢驗(yàn)它的方法。請(qǐng)大家快速地默讀一邊。

  2.學(xué)生自學(xué)書本中介紹的兩種方法。

  3.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。

  要點(diǎn):點(diǎn)燃火柴,伸進(jìn)不明氣體中,觀察現(xiàn)象;再點(diǎn)燃蠟燭火焰,放到玻璃杯內(nèi),將另一瓶不明氣體倒在蠟燭火焰上,觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

  4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

  (出示實(shí)驗(yàn)的方法及注意點(diǎn))

  點(diǎn)燃火柴和蠟燭后再移開毛玻璃片

  不把火柴梗丟進(jìn)杯內(nèi),不把杯內(nèi)液體倒出來(lái)

  5.交流匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,根據(jù)匯報(bào)板書。

 。1)師:大家看到了什么現(xiàn)象?(火柴在不明氣體中立刻滅了;不明氣體倒在蠟燭火焰上,蠟燭馬上滅了。)

 。2)師:根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我們可以推斷這種不明氣體有什么特點(diǎn)?(板書:不支持燃燒、比空氣重)

 。3)師:我們找到了這種氣體的兩種特征,現(xiàn)在能判斷這是一種什么氣體了嗎?(不能,符合不支持燃燒、比空氣重的氣體不僅只有二氧化碳。)

  6.確定產(chǎn)生的氣體就是二氧化碳。

 。1)師:雖然我們收集到的證據(jù)還不足以判明產(chǎn)生的是什么氣體,不過(guò),科學(xué)家經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn),最終才得以確定這種氣體就是二氧化碳。(板書:二氧化碳)

 。2)簡(jiǎn)單介紹二氧化碳的用途。(出示)

 。ㄋ模、小結(jié)、拓展延伸

  1.得出“化學(xué)變化”。

 。1)師:這節(jié)課我們把小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生了一系列的變化,生成了一種新的氣體——二氧化碳。這種變化屬于什么變化呢?(板書:化學(xué)變化)

 。2)師:現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)看玻璃杯中留下的物體:剩在杯中的無(wú)色透明的液體仍是白醋嗎?誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的方法來(lái)證明?(再放一勺小蘇打、聞一聞等方法)

  (3)師:白色的沉淀物還是原來(lái)的小蘇打嗎?你能有什么好辦法來(lái)證明,請(qǐng)同學(xué)們課后再去思考一下。

  2.小結(jié)。

  除了小蘇打和白醋外,生活中還有許多物質(zhì)混合后會(huì)發(fā)生化學(xué)變化,我們?cè)诤罄m(xù)的活動(dòng)中將會(huì)繼續(xù)研究。

  板書設(shè)計(jì)

  小蘇打和白醋的變化

  化學(xué)變化

  不支持燃燒

  氣體(二氧化碳)

  比空氣重

  課外活動(dòng)在生活中尋找更多物質(zhì)混合后會(huì)發(fā)生化學(xué)變化的事例。

  生成預(yù)見(jiàn)1.學(xué)生對(duì)小蘇打比較陌生,因此,應(yīng)對(duì)它作較為具體的介紹。

  學(xué)生對(duì)二氧化碳其實(shí)并不陌生,早在四五年級(jí),就已經(jīng)多次接觸過(guò),所以當(dāng)猜測(cè)產(chǎn)生的氣體時(shí),多數(shù)學(xué)生都會(huì)認(rèn)為是二氧化碳,教師一定要指出:“我們的實(shí)驗(yàn)證據(jù)還不足以證明產(chǎn)生的是什么氣體!币寣W(xué)生明白,科學(xué)研究的態(tài)度比得出一個(gè)結(jié)論重要的多。

  課堂評(píng)估將產(chǎn)生的氣體像流水一樣倒到蠟燭火焰上,這一個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能否做成功。

  根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)生能否推斷出產(chǎn)生的氣體具有兩種性質(zhì):不支持燃燒、比空氣重。

科學(xué)教案 篇4

  目標(biāo):

  掌握測(cè)量容器的科學(xué)使用;發(fā)現(xiàn)不一樣大小的容器和測(cè)量結(jié)果的關(guān)系;愿意與同伴商量,合作進(jìn)行操作記錄。

  重點(diǎn):

  能掌握測(cè)量容器的科學(xué)使用;

  難點(diǎn):

  發(fā)現(xiàn)不一樣大小的容器和測(cè)量結(jié)果的關(guān)系;

  準(zhǔn)備:

  米、碗18個(gè)、大小不同的杯子兩種各9個(gè)、筆(兩人一份);記錄表9張;統(tǒng)計(jì)表三張;調(diào)羹每組一個(gè)。

  過(guò)程:

  一、談話,激發(fā)興趣。(2分鐘)

  1、出示裝有米的碗。

  師:“老師今天帶來(lái)了很多米,你有什么方法可以很快的知道里面有多少米?”

  2、幼兒討論,啟發(fā)幼兒用杯子量。

  師:“小朋友想了很多方法,老師今天有帶杯子來(lái),那我們今天就用杯子當(dāng)量具,你們幫我看看,杯子可以怎么幫助我們量出筐里有多少米?”(舀米過(guò)程示范一遍,提醒)

  3、教師示范并提醒:“唉呀,我舀的時(shí)候一定要小心,可不能將米撒到外面去啦!”

  二、幼兒操作,探索量米的科學(xué)方法。(27分鐘)

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  1、操作要求:1、將幼兒分成9組,兩人一組,一人操作一人數(shù)杯數(shù),數(shù)的人看同伴舀一杯就在相應(yīng)的空格里畫上一根棒,最后記錄下小棒的.總數(shù);2、操作時(shí),動(dòng)作要快,還不能將米撒漏在外面,也不能使框中有遺留的米粒,這都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3、完成后拿著記錄表回到位置上等待。

  2、集合統(tǒng)計(jì),觀察記錄表,分析操作結(jié)果。

  師:“看看你們的記錄結(jié)果。有xx,有xx,結(jié)果好像有不一樣!

  師:“其實(shí),今天老師帶給每一組的米都是一樣多的,給你們的杯子也是一樣大的,那為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果呢?”

  3、啟發(fā)幼兒思考。

  師小結(jié):“因?yàn)槊總(gè)人盛米的時(shí)候有多有少,這就影響了你們最后的結(jié)果,那你們有什么辦法可以使每杯米盛的一樣多呢?”

  幼兒討論。

  師:“將杯子在米中舀一舀,然后用手在杯子口上輕輕地劃過(guò),將多出杯子口的米撥掉,讓杯里的米跟杯口一樣平,就可以啦!老師給每一組提供一個(gè)調(diào)羹,把硬硬的調(diào)羹柄架在杯子口上,輕輕的劃過(guò)。

  示范:那如果米太少了呢?(最后的時(shí)候用調(diào)羹舀米)

 。ǘ┑诙尾僮鳎阂笥每茖W(xué)的方法量米

  1、操作要求:1、還是兩人一組,一人操作一人數(shù)杯數(shù)(交換),數(shù)的人記住要一邊數(shù)一邊做記號(hào)在第二格;2、用公平的方法舀每一杯米。

  提醒:把米運(yùn)回到原來(lái)的筐里。

  2、集合,觀察記錄表

  師:“我們用了這種公平的方法,又一次量了米;看看,最后你們的結(jié)果怎么樣?”(萬(wàn)一不一樣,自己演示)

  總結(jié):原來(lái)用同樣的杯子,方法,測(cè)量的結(jié)果(基本上)是一樣的。

  (三)第三次操作:用比原來(lái)小的杯子兩種盛米

  1、出示小杯子。

  師:“那如果我們用這種杯子來(lái)操作呢?最后的結(jié)果會(huì)增多還是減少?那再小一點(diǎn)的呢?我們?cè)囋嚳窗!?/p>

  2、要求:還是兩人一組,這次又交換一下;一半用中號(hào)杯子,一半用小號(hào)杯子;還是用這種公平的方法量米;把你的結(jié)果記錄在相應(yīng)格子里。

  3、觀察記錄表,啟發(fā)幼兒思考:為什么我們用同樣的方法,結(jié)果會(huì)發(fā)生變化?

  4、小結(jié):原來(lái),杯子越大,杯數(shù)越少;杯子小,杯數(shù)越多。

  三、結(jié)束活動(dòng):?jiǎn)l(fā)幼兒用更多不一樣大的杯子進(jìn)行實(shí)驗(yàn),觀察結(jié)果。(1分鐘)

  1、總結(jié):今天我們學(xué)會(huì)了用杯子、用很公平的方法來(lái)量米,這是一種測(cè)量的方法,其實(shí)我們生活中的測(cè)量方法還有很多,小朋友回家也可以找一找,量一量,把你的發(fā)現(xiàn)告訴爸爸媽媽或者自己的老師、同伴。

  2、收拾桌面操作材料。

科學(xué)教案 篇5

  教材分析:

  本課從現(xiàn)象入手,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬觀察和實(shí)際觀察,并能夠進(jìn)行有計(jì)劃的、較長(zhǎng)期的觀察活動(dòng)和記錄,從而發(fā)現(xiàn)自然界的一些規(guī)律。本節(jié)課教師要充分提醒學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察月相變化過(guò)程中可能存在的問(wèn)題,適時(shí)地幫助學(xué)生調(diào)整,從而提高科學(xué)觀察的效率。本課主要分兩個(gè)部分:第一部分:課堂教學(xué)。主要通過(guò)畫月亮、排月亮、觀察月相盒里月相的變化,對(duì)月相由初步的認(rèn)識(shí)。第二部分:課外觀察。通過(guò)連續(xù)觀察一個(gè)月(或兩個(gè)月)里的月相的變化,探究月相變化的規(guī)律。通過(guò)交流日記,讓學(xué)生體驗(yàn)觀察過(guò)程,這個(gè)過(guò)程比他們得到月相變化的知識(shí)更為重要。

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、能夠畫出多個(gè)月相圖,并能夠按順序排列,了解月相的變化規(guī)律;

  2、連續(xù)長(zhǎng)期的觀察月相,養(yǎng)成實(shí)事求是觀察記錄的習(xí)慣,掌握科學(xué)的探究方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:制作月相盒的材料,記錄紙、月相日記表等。

  學(xué)生準(zhǔn)備:課前觀察月相變化情況,要求記錄下每天觀察的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣情況、月亮的變化等,記錄紙。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、猜一猜

  1、猜謎語(yǔ):“小時(shí)兩只角,長(zhǎng)大沒(méi)有角,到了二十多,又生兩只角!保ù蛞惶祗w)

  2、學(xué)生思考后匯報(bào):月亮。

  3、師:今天我們就來(lái)研究—月亮。(板書)

  二、研究月亮的各種各樣形狀

  1、動(dòng)手畫月亮。

  師:大家說(shuō)說(shuō)月亮到底是什么樣子呢?請(qǐng)你們畫出月亮的樣子。

 。l件允許的學(xué)校,老師可以給每組準(zhǔn)備10張24開的白紙,發(fā)給學(xué)生畫月相的紙盡量做到大小相同,最好能在紙上先畫出一個(gè)虛線的圓。這樣可以方便比較、排序和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。)

  學(xué)生畫月亮。

  師:一眨眼工夫,一個(gè)個(gè)月亮在我們手中誕生了!哎呀,畫得多美呀!誰(shuí)拿自己畫的月亮到上面來(lái)向大家介紹一下呢?

  2、組織交流。(教師可相機(jī)介紹不同的月相所出現(xiàn)的不同時(shí)間。)

  生:我畫的月亮是一個(gè)圓月,這是月半的月亮,很亮很亮的。

  生:我畫的也是圓圓的月亮,不過(guò),我的月亮上有許多環(huán)形山。

  生:我畫的月亮是姜黃色的,很細(xì)很細(xì),彎彎的,像一只小船,蕩漾在銀河里。(這是月初或月底時(shí)看到的月亮)

  生:我畫的月亮只有半個(gè),還有一半我們看不見(jiàn)了。(這是初八左右或二十二左右的時(shí)候看到的月亮)

  3、研究月相。

  師:我們面前出現(xiàn)了這么多的月亮,同組小朋友互相看看,這些月亮有什么不一樣呢?大家畫出這么多不同形狀的月亮,發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?

  (學(xué)生分組把10個(gè)不同的月亮排起來(lái),并在課堂上交流、討論,有不同的意見(jiàn))

  提醒學(xué)生:盡可能按時(shí)間排。

  師生交流,得出正確的月相排列方法。

 。ǹ赡軙(huì)出現(xiàn)右蛾眉月在前還是左蛾眉月在前的爭(zhēng)論,這個(gè)留在后面通過(guò)實(shí)際觀察,給月亮做日記來(lái)解決)

  4、制作月相盒。

  教師介紹制作方法:在一個(gè)圓形的盒子上開8個(gè)圓形的觀察孔,盒蓋的內(nèi)部懸掛一只乒乓球,在盒上斜插入一支電筒,就可以從每個(gè)觀察孔觀察到模擬的月相的變化,就像天空中的月亮的形狀一樣。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)畫月亮、排月亮兩個(gè)操作活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的參與性,學(xué)生成為科學(xué)課堂研究的主體。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生制作月相盒,使學(xué)生由感性的認(rèn)識(shí)向理性的分析過(guò)渡,教給學(xué)生用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理,便于學(xué)生掌握科學(xué)思維的方法。

  三、作業(yè):連續(xù)觀察月相

  師:同學(xué)們,剛才我們通過(guò)畫月亮、排月亮來(lái)認(rèn)識(shí)月相的,你們認(rèn)為,怎樣才能更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)月相呢?

  生:實(shí)際看月亮。

  師:看月亮需要很長(zhǎng)時(shí)間的,能不能堅(jiān)持到底?怎樣記錄?

  教師提示:

  1、不同的日子月亮出現(xiàn)的時(shí)間不同,要適當(dāng)了解當(dāng)晚的月亮大約什么時(shí)候出現(xiàn),做到定時(shí)觀察。

  2、要注意天氣狀況,陰雨天看不到月相。

  學(xué)生分組討論、交流,教師教育學(xué)生要有耐心和恒心,用一個(gè)月的時(shí)間完成觀察,并填寫下表。

農(nóng)歷時(shí)間  月相圖學(xué)生活動(dòng)教師引導(dǎo)



  初一到初十




  交流觀察到的情況。  月相為什么回發(fā)生變化的?








  十一到二十




  預(yù)測(cè)后再觀察,并進(jìn)行比較。  右蛾眉月和左蛾眉月的區(qū)別。








  二十一到月底




  寫觀察小論文。  總結(jié)月相變化的'規(guī)律。








  設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生親自觀察月相的過(guò)程中,學(xué)生最大的收獲就是有生以來(lái)第一次和月亮能夠這樣地距離親近,他們親身體驗(yàn)了月相的變化,這種經(jīng)歷是學(xué)生最為寶貴的財(cái)富。在這種狀態(tài)下,科學(xué)課堂變成了一種交流的場(chǎng)所,學(xué)生在這里交換情報(bào),收集信息,產(chǎn)生新的問(wèn)題,同時(shí)也促成學(xué)生進(jìn)行新的持續(xù)的探究。

  相關(guān)鏈接

  月亮位于日地之間時(shí)叫做“朔”(新月),月亮暗的半球朝向地球,所以我們看不見(jiàn)它,這便是農(nóng)歷三十、初一。朔以后一、二天,傍晚時(shí)分,鐮刀狀的新月在西邊天空露面,月面(凸面)朝西。到初七、初八時(shí)成了半圓形,這時(shí)的月相稱為“上弦月”,日落時(shí)月亮在正南方天空。上弦之后,月球的亮面逐漸增大,我們叫它凸月,到初七、初八,便到了“望”(滿月),月亮同太陽(yáng)遙遙相對(duì),我們看到一輪明月于傍晚升起,通宵照耀,在早晨時(shí)落下。滿月后,月亮的圓輪部分日益虧損,但還是超過(guò)一個(gè)半圓,我們叫它凸月,到農(nóng)歷的二十二、二十三,月面呈半圓形,于半夜升起,和上弦月相反,月面朝東,黎明時(shí)掛在正南天空。下弦月后,半圓繼續(xù)虧損,成為掛在東方的一輪殘?jiān)。這樣依次是:新月——蛾眉月——上弦月——凸月——滿月——凸月——下弦月——?dú)堅(jiān)隆倩氐叫略隆K鼈兊闹芷诮凶鲆粋(gè)“朔望月”,等于29.5天。

科學(xué)教案 篇6

  多姿多彩的天氣

  教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)探究

  會(huì)描述不同天氣現(xiàn)象的特點(diǎn),湘教版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案。

  能用游戲等方式來(lái)表現(xiàn)天氣對(duì)人們生活生產(chǎn)的影響。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  欣賞美麗的天氣。

  知道我國(guó)古代就有了天氣現(xiàn)象的各種記錄。

  科學(xué)知識(shí)

  知道各種不同的天氣現(xiàn)象

  知道天氣可以用一些可測(cè)量的量來(lái)描述。

  體驗(yàn)到天氣對(duì)人類工作、生活的影響。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  各種天氣現(xiàn)象的'圖像資料;有關(guān)天氣現(xiàn)象的詩(shī)歌、成語(yǔ)(課件);各種天氣現(xiàn)象的卡片與之相適應(yīng)的人們生活、生產(chǎn)活動(dòng)的卡片。

  一.教學(xué)導(dǎo)入:

  1.課件出示:古代有關(guān)天氣現(xiàn)象的記錄。

  2.提問(wèn):我們知道有哪些天氣現(xiàn)象?

  二.活動(dòng)欣賞天氣現(xiàn)象

  1.認(rèn)識(shí)各種天氣現(xiàn)象并描述其特點(diǎn)。

  (1、)課件出示:教材第16的插圖。

  要求:仔細(xì)觀察,認(rèn)識(shí)各種天氣現(xiàn)象。

  (2.)提問(wèn):用自己的語(yǔ)言描述天氣的特點(diǎn)。

  (3.)組內(nèi)同學(xué)互述。

  (4.)指名全班描述。

  (5.)教師總結(jié)概括不同天氣的特點(diǎn)。

  2.收集有關(guān)天氣現(xiàn)象的詩(shī)歌與成語(yǔ)。

  (1.)課件出示教師搜集的有關(guān)天氣現(xiàn)象的詩(shī)歌、成語(yǔ)。

  (2.)學(xué)生欣賞,教師針對(duì)資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

  (此環(huán)節(jié)能實(shí)現(xiàn)科學(xué)與語(yǔ)文、美術(shù)等學(xué)科的整合。)

  (3.)布置學(xué)生課后收集資料并編成小報(bào)進(jìn)行傳閱與展示。

  三.活動(dòng)我們與天氣

  1.布置任務(wù):設(shè)計(jì)用游戲來(lái)表現(xiàn)天氣與人們生活、生產(chǎn)的關(guān)系。

  2.指導(dǎo)學(xué)生看教材的兩幅圖,提問(wèn):從圖中你得到什么啟示?

  3.交待游戲規(guī)則與注意事項(xiàng)。

  4.學(xué)生游戲。

  四.小結(jié)

  1.總結(jié)不同的天氣現(xiàn)象及其特點(diǎn)。

  2.評(píng)價(jià)在每一環(huán)節(jié)中表現(xiàn)好的小組和個(gè)人。

科學(xué)教案 篇7

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)水果,能準(zhǔn)確的說(shuō)出兩種水果的名稱。

  2、懂得與同伴分享的快樂(lè)。

  3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓,學(xué)習(xí)分工合作的能力。

  4、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  ppt水果實(shí)物、切好的果盤、神秘袋兩個(gè)、美猴王頭飾

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、魔術(shù)導(dǎo)入課題:今天我們班來(lái)了一位神秘客人,大家猜猜他是誰(shuí)?(出示美猴王頭飾)美猴王呀今天給我們帶來(lái)了很多禮物呦!你們看。

  1、摸一摸老師出示神秘袋

  師:“寶貝們,看。今天老師帶來(lái)兩個(gè)神秘的袋子,里面有好多的好吃的,想不想吃?(想)

  師:“那你們知道里面裝的什么好吃的嗎?”(通過(guò)引導(dǎo),幼兒說(shuō)出水果的名稱,了解水果的外形特征。例如,桔子)

  師:“呀,這是什么啊?桔子。那xxx猜對(duì)了沒(méi)有?拍拍手吧。

  師:“誰(shuí)能告訴我這個(gè)桔子是什么顏色的呀?它長(zhǎng)什么樣子的?”(如圓圓的、長(zhǎng)長(zhǎng)的)。

  運(yùn)用此方法,逐個(gè)拿出認(rèn)識(shí)蘋果,香蕉。

  2、觀看PPT,認(rèn)識(shí)更多的水果及水果顏色、形狀。

  3、嘗一嘗師:“你們今天表現(xiàn)得真棒,想不想吃?那怎么樣才可以吃?”(蘋果洗洗吃、桔子剝皮吃,香蕉剝皮吃,在了解水果的'吃法過(guò)程中,引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)水果的名稱。)

  師:“老師這兒給你們準(zhǔn)備了洗干凈、切好的水果,我們一起來(lái)嘗一嘗,聞一聞,看看他們是什么味道的。”

  二、小結(jié)師:“寶寶我們今天認(rèn)識(shí)了這么多水果,你們開心嗎?美猴王還要帶我們?nèi)ス麍@摘果子,我們坐上火車去吧!”和幼兒去戶外,結(jié)束活動(dòng)。

  教學(xué)反思:

  引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索,給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng),給予幼兒較寬松的氛圍,教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者,鼓勵(lì)者,合作者,引導(dǎo)者,用心傾聽(tīng)幼兒的表述,并及時(shí)的梳理與小結(jié)。

科學(xué)教案 篇8

  設(shè)計(jì)意圖

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“教育內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性;既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展…”,本活動(dòng)是大班科學(xué)教育內(nèi)容——“紙的故事” 主題活動(dòng)的衍生。紙是幼兒熟悉的物品,他們常用來(lái)寫字、畫畫、做手工;紙的種類繁多,功能各異,日常生活中隨處可見(jiàn)它的價(jià)值與作用。從紙巾、紙盒到紙袋,從書籍、報(bào)紙到海報(bào),紙不僅是我們物質(zhì)生活的必需品,也是我們精神生活的重要載體。紙?jiān)谟變荷钪邪缪葜豢苫蛉钡慕巧。設(shè)計(jì)本次活動(dòng),旨在讓幼兒初步了解現(xiàn)代紙的運(yùn)用,并通過(guò)動(dòng)手操作感受傳統(tǒng)手工造紙工藝的基本流程。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.初步了解構(gòu)樹造紙傳統(tǒng)工藝的基本流程;

  2.掌握構(gòu)樹造紙的關(guān)鍵步驟——打漿、澆紙;

  3.培養(yǎng)幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與同伴交流、合作意識(shí),體驗(yàn)成功的愉悅。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.紙制玩具、紙床、紙模、小木捶、紙漿… …

  2.多媒體課件、圖片、音樂(lè)… …

  3. 白綿紙2張。

  活動(dòng)難點(diǎn)、重點(diǎn)

  1.構(gòu)皮造紙的.基本流程(重點(diǎn));

  2.澆紙環(huán)節(jié)的把握(難點(diǎn))。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、用“神奇的魔盒”導(dǎo)入

  師:劉謙是一個(gè)很厲害的魔術(shù)師對(duì)吧,今天老師也要像劉謙一樣做一回魔術(shù)師,這是… …

  從“魔盒”里“變出”風(fēng)箏、孔明燈、白綿紙,引出主題。

  二、認(rèn)識(shí)白綿紙

 。1)名稱

  師:別看它一點(diǎn)都不起眼,它可是珍貴著呢。它是… …

 。2)特征

  顏色泛黃,表面比較粗糙。

 。3)用途

  白綿紙有很多我們不太了解的用處,有很多的人喜歡它呢?剛才大家看到的風(fēng)箏、孔明燈一級(jí)包裝普洱茶的紙用的久是它,其實(shí),它還有別的用處呢?一起來(lái)看看吧。

  播放多媒體課件,認(rèn)識(shí)白綿紙的用途。

  三、白綿紙是怎樣造出來(lái)的?

  師:永德縣永康鎮(zhèn)忙石寨就是老師的家鄉(xiāng),那里住著勤勞、美麗的傣族人民,寨子里的人們直到現(xiàn)在還一直在用一種傳統(tǒng)的造紙術(shù)制造白綿紙。來(lái),跟著老師一起到寨子里去看看他們是怎樣造紙的?

  播放課件,讓幼兒初步了解構(gòu)皮造紙的基本流程:采料、曬料、浸泡、拌灰、蒸煮、洗滌、搗漿、澆紙、曬紙、砑光、揭紙。

  三、幼兒分組操作

  1.激發(fā)興趣

  師:看完了傣族阿婆的造紙術(shù),你們是不是心癢癢,想做一張白綿紙了吧?

  2.教師示范

  師:老師來(lái)咱們臨滄之前阿婆就交代好了,讓我一定要把她的這個(gè)技術(shù)傳授給你們,讓你們也學(xué)會(huì)造紙,你們可不能辜負(fù)阿婆的希望啊。

  教師示范造紙術(shù):搗漿、取適量紙漿放入紙模里,用手把紙漿攪勻,待紙漿沉淀到紗布上面再慢慢豎起紙模,瀝水。

  3.幼兒操作

  打漿、澆紙、曬紙… …要求每組幼兒合作完成1——2張白綿紙的制造。

  教師巡回指導(dǎo),指導(dǎo)要領(lǐng):

 。1)適量的紙漿;

 。2)將紙模里的紙漿用手拍打均勻。

  四、結(jié)束部分

  帶幼兒到戶外曬紙,結(jié)束活動(dòng)。

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