導游詞教案

　　作為一名優(yōu)秀的旅游從業(yè)人員，通常會被要求編寫導游詞，導游詞的主要特點是口語化，此外還具有知識性、文學性、禮節(jié)性等特點。那么什么樣的導游詞才是好的呢？下面是小編精心整理的導游詞教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

導游詞教案1

　　學習要求：寫一份世界遺產(chǎn)導游詞

　　教學目標：

　　1、通過情景教學讓學生掌握導游詞的格式和寫法。

　　2、培養(yǎng)學生口語表達能力，搜集和處理信息的能力。

　　3、加深學生對我國的世界遺產(chǎn)的了解，樹立保護世界遺產(chǎn)的觀念。

　　教學重難點：

　　教學重點是學會導游詞的寫法，難點是把握導游詞的語言特點，將資料中的語言轉化為導游詞的實用性語言。

　　教學準備：

　　1、教師準備《廬山導游詞》習作范文。

　　2、學生搜集關于我國的世界遺產(chǎn)的資料。

　　3、掛圖、導游證等。

　　教學過程：

　　一、模擬情境，初步感受“導游詞”的特點。

　　1、猜謎激趣

　　師：一張嘴，兩條腿，走遍山山和水水（猜一種職業(yè)）

　　萬老師從小有兩個愿望，一個是當老師，一個當導游。當老師的愿望我已經(jīng)實現(xiàn)了。今天我想在課堂上當一次導游，帶你們去江西的名山—廬山旅游好嗎？

　　2、模擬情境

　　老師掛好導游證當導游，學生當游客。出示廬山風景圖如；五老峰、花莖、蘆林湖、錦繡谷、三疊泉等景點導游邊講解邊帶領游客欣賞。

　　師：你們想當導游嗎？正好雛鷹旅行社委托萬老師對你們進行一次筆試，誰寫出了一份較好的導游詞，就可以入選當導游。所以這堂習作課我們來學習寫導游詞（板書：學寫導游詞）導游詞就是導游帶領游客參觀時的講解詞。

　　二、了解習作要求：

　　1、請大家打開課本104頁，讀一讀本次習作要求，看看本次習作向我們提出了怎樣的要求？

　　2、生自由讀習作要求，讀完之后用筆畫出重要信息。，

　　3、全班交流，教師適當板書。（板書：我國的一處世界遺產(chǎn)）

　　三、范文引路，學習寫法。

　　師：剛才我們到廬山一游，廬山的優(yōu)美景色給大家留下了深刻的印象。老師把《廬山導游詞》也拿出來供大家欣賞。請同學們自由輕聲地讀一讀這篇導游詞，想一想：導游詞該怎么寫？（先寫什么，再寫什么，最后寫什么）

　　1、學生自由讀文，讀后試著同桌間交流。

　　2、在此基礎上進行全班交流，教師適時點撥。

　�。�1）寫導游詞一般在開頭部分要先和游客打一下招呼，對大家的到來表示歡迎，作一下自我介紹。

　　是啊，這就是導游詞的第一部分：叫前言（板書：前言）。這一部分內容簡短親切又引出下文。例如范文中的第一自然段。要用第一人稱的寫法，注意運用禮貌用語。大家用導游的語氣齊讀一下第一自然段。

　�。�2）中間部分要寫一寫這處景點的美麗風光。這應該是導游詞的主要部分。習作中先對廬山作了一個總體的介紹，這叫總述（板書：總述）也就是文中的第二自然段。然后具體介紹了三疊泉的美麗景色。這叫分述（板書：分述）也就是文中的第四自然段。

　　第一部分是導游詞的正文，咱們可以介紹景點風光，可以講與景點有關的故事、傳說等。在寫這一部分內容時，我們應該注意哪些問題呢？

　　a、要選最有特色的內容寫如：老師《廬山導游詞》重點講解了三疊泉的秀麗風光。

　　B、還可以按一定的順序寫。像《頤和園》一文，作者就是按參觀游覽的順序分別介紹了長廊、萬壽山和昆明湖的美麗景色。值得注意的是，景點風光的美是可以用眼睛看到的，而景點名稱的由來、景點背后的故事、傳說卻鮮為人知，這些內容可以為這些景點增加神秘感。像孟姜女哭長城的傳說，廬山白鹿洞的由來等等，這樣的導游詞會更吸引游客。

　　（3）正文寫完了，最后要什么呢？要和游客告別，要對游客表示祝愿。

　　這也是導游詞的最后一部分：（板書：結尾）在游覽結束時，要對游覽的內容作一小結，并向游客表示感謝和祝愿。請大家讀一下最后一段。

　　師：這只是導游詞的一般格式，根據(jù)需要，可以進行適當調整。導游詞的題目一般都是景點的名稱，這樣可以一目了然，比如黃山就可以是《黃山導游詞》。

　　四、構思交流，口頭指導

　　本單元我們學習了三篇介紹我國的`“世界遺產(chǎn)”的課文《長城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》，課前，老師也要求大家搜集一些世界遺產(chǎn)的資料（出示部分世界遺產(chǎn)的掛圖），本次習作，你可以寫課文中的內容，可以選擇資料中自己喜歡的一處，也可以寫自己曾經(jīng)去過的一處。

　　1、請大家靜下心來想一想，你打算介紹哪一處，你打算怎么寫？

　　2、全班交流。

　　3、模擬當導游

　　每組派一位代表，分別就前言、總述、分述、結尾四部分進行模擬講解。

　　五、學生動筆寫導游詞

　　俗話說：祖國風光美如畫，導游更想夸一夸。所以導游詞的語言要口語化，我們要將課文或資料中的書面語改成口頭語，感覺就像與游客面對面。特別是一些名勝后面還藏著鮮為人知的民間故事和動人傳說呢，大家可以去了解并寫下來，這樣你的導游詞會更生動。同學們，快拿起筆，寫下你的經(jīng)典導游詞，向人們展示祖國優(yōu)秀的“世界自然、文化遺產(chǎn)”吧。

　　學生寫作，教師巡視，進行個別和有針對性的指導。

導游詞教案2

　　課程：應用文寫作

　　授課內容：寫作導游詞

　　一、設計思路：

　　教師根據(jù)所講的課程內容提出問題，要求學生進行嘗試練習，通過嘗試練習，初步解決問題。教師根據(jù)學生在嘗試練習過程中的難點和單元的重點，進行理論引導，有針對性地重點講解，學生進行完善練習。充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。

　　二、基本步驟：

　　情境導入、提出問題、嘗試練習、初步成果展示、理論指導、案例欣賞、完善練習、成果評價、提出問題。

　　三、教學目的：

　　通過學習掌握導游詞的寫作格式和要求，能夠寫作導游詞。

　　四、教學目標：

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　　1．能夠根據(jù)實際情況寫作導游詞。

　　2．能夠運用文學描寫的手段和方法進行寫作，把自然和人類社會的美，如詩如畫地展現(xiàn)給游客，給人親臨其境的感受，使人獲得悅耳、悅心、悅意、悅神的審美效果。

　　3．能夠做到語言大眾化、口語化、通俗化、自然化、

　　生動化。

　　（二）知識目標：

　　1．了解：社交禮儀知識。

　　2．了解：地理、歷史知識。

　　3．了解：地域文化風俗知識。

　　4．掌握：導游詞的概念、特點、格式、寫法。

　�。ㄈ�）素質目標：

　　1．熱愛祖國美好河山。

　　2．學會欣賞、贊美美麗風光。

　　五、教學重點：

　　導游詞的格式與寫法。

　　六、教學難點：

　　個性化寫法；將資料中的語言，轉化為導游詞中的實用性語言。

　　七、教學準備：

　　參考資料：《故宮導游詞》、《頤和園導游詞》、《天壇導游詞》

　　工具：多媒體

　　八、教學過程：

　　九：知識點總結

　　1．概念

　　導游詞是導游人員引導游客觀光游覽時的講解詞，是導游員同游客交流思想，向游客傳播文化知識的工具，也是應用寫作研究的文體之一。

　　2．特點

　　口語化，知識性、文學性、禮節(jié)性。

　　3．正文

　�。�1）前言

　　一般表示歡迎，交待活動計劃、有關事項及聯(lián)絡方式，制造良好氛圍或設置某種懸念，為整個旅游活動做鋪墊。

　　開頭語包括問候語、歡迎語、介紹語、游覽注意事項和對游客的希望五個方面，放在導游詞的最前面。

　　案例：

　　來自各地的朋友們：

　　大家好。今天由司機王師傅和我為大家提供服務，我們十分榮幸！大家在此旅游，可以把兩顆心交給我們：一顆是“放心”，交給王師傅，因為他的車技嫻熟；另一顆是“開心”，就交給李導我好了。旅游期間，請大家認清導游旗的標志，以免跟錯隊伍。請大家記清集中和游覽時間，以免因一人遲到而影響大家的活動。大家有什么問題和要求請盡量提出來，我將盡力解決。最后祝大家這次旅游開心。謝謝！

　�。�2）總述

　　是對游覽的景觀進行概括的介紹，介紹它的特色、價值、來源等。概括介紹旅游景點的位置、范圍、地位、意義、歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展前景等，目的是幫助旅游者對景點先有個總體了解，引起游覽興趣，猶如“未成曲調先有情”。

　　案例：

　　第二屆農業(yè)嘉年華將于今年3月15日在昌平草莓博覽園開幕，今年的主題主打農業(yè)“藝術范兒”，市民可在觀賞奇瓜異果之余，體驗采摘、農事等互動活動。

　　農業(yè)藝術展示活動包括瓜樣年華、紫蔬探秘、幽蘭奇境、五谷道場、奇妙樂園、蘑幻王國、蜂彩世界等項目,突出展示農業(yè)的創(chuàng)意性、藝術性以及生產(chǎn)、生活、生態(tài)、休閑的多功能性，既可以參觀體驗，又能夠休閑互動。

　　（3）分述

　　對旅游線路上的重點景觀從景點成因、歷史傳說、文化背景、審美功能等方面進行詳細的講解，使旅游者對旅游目的地有一個全面、正確的了解。這是導游詞最重要的.組成部分，也是最精彩的部分。在這部分中，要對各景點逐一加以詳細地說明講解，把景點最具魅力、最為傳神的文化內涵挖掘出來，引導游客去欣賞、去品味。分述部分的內容一般以游蹤為線索，以觀賞的景物先后為順序，一個景觀為一個相對獨立的片斷，片斷與片斷之間以常用口語承上啟下，自然地進行過渡。目的在于給游客一個具體、形象、真切、深刻、美好的感受，激發(fā)游客的游興。

　　案例：

　　在第二屆北京農業(yè)嘉年華幽蘭奇境館是以蘭花為“材”，千余枝白蘭花垂吊在回旋長廊的頂棚上，開啟了游客們的夢幻蘭花之旅。如夢如幻的蘭花隧道讓人仿佛置身于花海之中。通過造型迥異的蘭花景觀以及蘭花與生活的密切關系，讓廣大游客身臨其境的感受到蘭花的魅力。在品賞蘭花之余，學習了解蘭花的歷史、種植、養(yǎng)護等知識。

　�。�4）結尾

　　結尾包括感謝語、惜別語、征求意見語、致歉語和祝愿語五個方面，放在導游詞的最后面。各位朋友：

　　我們的游覽就要結束了，如果我的導游有使您不滿意之處，請您指正。希望北京農業(yè)嘉年華之行給您留下了美好的回憶。最后我祝大家萬事如意！謝謝！

　　九、課后體會

　　寫導游詞是同學們感興趣的寫作內容，為激發(fā)學生的寫作興趣，導課環(huán)節(jié)設置了這樣的情境：班級承擔北京農業(yè)嘉年華活動的導游講解任務，要求導游員寫作農業(yè)嘉年華導游詞，這就極大地調動了學生的參與意識和寫作興趣。寫作指導時提示學生注意導游詞的結構和寫作要求。提醒學生在導游詞中穿插有關的小故事，學生對此很感興趣，導游詞中穿插了相關故事，使得導游詞的內容更加生動，富有文化內涵，落實了教學目標中的素質目標。

　　十、教學考核評價設計

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