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《口技》教案設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常需要編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《口技》教案設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《口技》教案設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)教學(xué)
1、理解文言實(shí)詞的意義及用法,積累文學(xué)知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。
二、能力訓(xùn)練
1、提高文言閱讀理解能力。
2、條理清晰地復(fù)述三個(gè)場(chǎng)景。
三、德育學(xué)習(xí)
認(rèn)識(shí)祖國語言文字的優(yōu)美以及豐富的表現(xiàn)力
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、生動(dòng)形象,如臨其境 ,如聞其聲的描摹
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法
【教學(xué)方法】
1、堅(jiān)持以“讀”為本,加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),
2、引導(dǎo)學(xué)生在自主,探究中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力,
3、寓教于樂,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1、,讀準(zhǔn)下列字的音:
嗣(sì) 頃(qǐng) 傾(qīng) 囈(yì) 絮(xù)
叱(chì) 齁(hòu) 間(jiàn) 許許(hǔ) 曳(yè)
幾(jī)
2、閱讀課文,根據(jù)注解翻譯全文。
二、導(dǎo)入
1、讓學(xué)生聽一段口技錄音。
討論:這段聲音像什么?中間表現(xiàn)了什么情節(jié)?能否用自己的語言敘述一下剛才所聽到的聲音,有沒有人能學(xué)一下。
學(xué)生發(fā)言,明白這是一段“口技”。
如有能力,可讓學(xué)生表演一下,創(chuàng)造一下氣氛
2、什么是口技:口技是雜技的一種,是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的.技藝,是藝人在長(zhǎng)期的生活中觀察、揣摩、勤學(xué)、苦練而獲得的,今天,讓我們看看古人是如何通過語言文字來表達(dá)欣賞的。
3、作家作品介紹:
本文選自《虞初新志秋聲詩自序》。《虞初新志》是清朝張潮編選的筆記小說。林嗣環(huán),字鐵崖,福建晉江人,清代順治年間( 1649年)進(jìn)士,著有《鐵崖文集》,《湖舫存稿》。
三、正課
1、聽讀課文,注意節(jié)奏,語音、語氣,領(lǐng)會(huì)作者感情。
2、學(xué)生翻譯課文,教師糾錯(cuò),注意下列詞語的翻譯:
善:擅長(zhǎng)
廳事:大廳、客廳
施:設(shè)置、安放
少頃:一會(huì)兒
但:只
聞:聽見
坐:通假字,同“座”,座位
欠:打呵欠
伸:伸懶腰
既而:不久
乳:喂奶
畢:全
絕:極點(diǎn)、最
意:心情
舒:伸展、放松
中間:中間夾雜
曳:拉
雖:即使
名:說出
奮:卷起
股:大腿
幾:幾乎、差點(diǎn)兒
走:逃跑
3、再次朗讀課文。
4、小結(jié):本堂課我們了解了口技這種民間藝術(shù),并且初步了解課文的內(nèi)容。
5、布置作業(yè):
⑴ 思考:課文真正寫口技表演的是哪幾段?寫了幾個(gè)場(chǎng)景?第一、五段在文章中起什么作用?
⑵ 辨析下列表示時(shí)間的詞語,將它們分別填在括號(hào)里:
少頃、既而、是時(shí)、一時(shí)、未幾、忽、俄而、忽然
表示突然發(fā)生:( )
表示同時(shí)發(fā)生:( )
表示相繼發(fā)生:( )
表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生:( )
表示過了很短時(shí)間就發(fā)生:( )
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了全文,今天我們來研究一下口技過程中的幾個(gè)場(chǎng)景。
二、正課
1、提問:課文最能概括口技水平高超是哪個(gè)字?
討論并歸納:“善”
2、課文真正寫口技表演是哪幾個(gè)段?寫了幾個(gè)場(chǎng)景?
討論并歸納:是第二、三、四段,寫了3個(gè)場(chǎng)景
3、請(qǐng)三位同學(xué)分別復(fù)述這三個(gè)場(chǎng)景。
4、分析三個(gè)場(chǎng)景。
提示:學(xué)生可以注意表現(xiàn)時(shí)間的詞語
、 第一個(gè)場(chǎng)景:夜深人靜,一家人驚醒的場(chǎng)景。
學(xué)生討論:作者是如何寫這段“聲音”的?
討論并歸納:
遙聞 遠(yuǎn)→近
便有 外→內(nèi)
夢(mèng)中驚醒 既而 小→大
當(dāng)是時(shí) 分→合
一時(shí)齊發(fā)
、 第二個(gè)場(chǎng)景,一家人再次入睡的情景。
學(xué)生討論:作者是如何寫這段“聲音”的?
再次入睡:未幾 大→小
微聞 密→疏 以動(dòng)襯靜
⑶ 第三個(gè)場(chǎng)景:深夜失火、救火的情景。
學(xué)生討論:作者是如何寫這段“聲音”的?
討論并歸納:
忽 小→大
俄而 響聲齊作
火起群亂 中間 百千齊作
又夾 無所不有
5、這三個(gè)場(chǎng)景描寫中,除了描寫口技藝人的表演,還有其它方面的描寫嗎?如果有,請(qǐng)找出來!
討論并歸納:有,寫了聽眾的反應(yīng)
無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕,意少舒,稍稍正坐,無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走
6、這些屬于什么描寫?有什么作用?
討論并歸納:側(cè)面描寫,作用是烘托口技藝人技藝高超
7、以上三個(gè)場(chǎng)景,既從正面突出描寫了“善”,又從側(cè)面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容,再寫聽眾的情緒變化,這種正面描摹與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法,是本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
8、提問:在這三個(gè)場(chǎng)景中,作者除了描寫口技者高超技藝和聽眾的反應(yīng)外,作者有沒有直接進(jìn)行評(píng)論?
討論并歸納:有,中在第二段中說“眾妙畢備” ;
第四段中有“不能指其一端,不能名其一處”。
9、提問第一、五段在文章中起什么作用?
討論并歸納:兩段相互呼應(yīng),既突出了舞臺(tái)道具簡(jiǎn)單,也反襯了口技表演的熱鬧,表明表演者依靠的是高超的技藝,而不是借助于外物,突出“善”。
10、總結(jié):
口技表演者技藝“善”,作者對(duì)口技表演的描摹也繪聲繪色,亦善,這種描寫方法,給人生動(dòng)形象,如臨其境,如聞其聲之感。
11、知識(shí)拓展:課外閱讀《老殘游記》選段《絕唱》,小說中有些精彩的音響描寫,揣摩兩文中有關(guān)語句。
12、布置作業(yè):
再次聽口技錄音,現(xiàn)場(chǎng)寫作,試寫一段描摹音響的文字。
五、板書設(shè)計(jì)
口技
林嗣環(huán)
《口技》教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目的
一、使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
二、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語。
四、背誦課文。
教學(xué)設(shè)想
一、教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。
二、先幫助學(xué)生掃除語言障礙,然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思,啟發(fā)學(xué)生的想象,來復(fù)述課文,以了解本文層次清楚的記敘方法。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
我國古代有很多名人,今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術(shù)才能。
板書課題后,解題、簡(jiǎn)介作者:
口技,屬雜技的一種,是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布;蚱溜L(fēng)的后邊,俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。
作者林嗣環(huán),明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等!犊诩肌肥撬摹<秋聲詩>自序》的一部分。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1、 查字典,給下面的字注音,并寫出它們?cè)谡n文中的意思。
吠fèi(狗叫) 叱chì(大聲責(zé)罵)
傾qīng(斜) 頃qǐng(短時(shí)間)
2、認(rèn)真閱讀課文注釋,口譯課文。
3、思考“思考一、二題”。
三、研習(xí)新課
1、教師范讀課文。
。ㄌ崾緦W(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)
2、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。
3、齊讀課文。
4、理解課文中的疑難詞語。
可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語,然后分組討論。
應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語是:“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
5、掌握活用的詞
活用的詞是指有些詞本只屆某一詞類,但有時(shí)在一定的語言結(jié)構(gòu)中,可靈活用為另一類的詞,隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化,它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化;钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講,只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可)。
“婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞,作“喂奶”講。
“善口技者”中的“善”是動(dòng)詞(原為名詞),作“擅長(zhǎng)”講。
“不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞(原為名詞),作“說出”講。
“會(huì)賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞(原為名詞),作“舉行宴會(huì)”講。
6、先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語,并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成“練習(xí)三”)
“一時(shí)”,同時(shí)。“忽”,“忽然”突然發(fā)生!凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生。“是時(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生!吧夙暋、“俄而”、“未幾”,在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。
7、出示本文古今異義詞,由學(xué)生比較古今不同含義。
“會(huì)”(適逢) “廳事”(大廳、廳堂) “施”(放置)“聞”(聽見) “奮”(卷起) “但”(只) “雖”(即使)“走”(跑)
8、 學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞,比較古今的不同用法,并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。
一(個(gè))人 一(張)桌 一(把)椅
一(把)扇 一(塊)撫尺 兩(個(gè))兒
百千(個(gè))人 百千(條)犬 百(只)手
百(條)舌 百(張)口
9、講讀課文第一部分(第一段)。
。1)先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯,然后師生共同補(bǔ)充訂正。
“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。善:善于,擅長(zhǎng)。者:代詞,代藝人。
“會(huì)賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席,宴請(qǐng)賓客。會(huì):副詞,恰值,正好。
“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角,設(shè)置八尺寬的圍幕,表演口技的藝人,坐在圍幕里。于:介詞,在。廳事:廳堂、大廳。
“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木!岸骸北硎尽皟H有”的語氣助詞。
“眾賓團(tuán)坐……無敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍,過了一會(huì)兒,只聽見圍幕里醒木一拍,全場(chǎng)都靜悄悄的,沒有一個(gè)人敢大聲說話。但:副詞,只,僅。寂然:寂、寂靜。然,形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩:喧鬧,聲大而雜亂。
。2)提問:這一段寫什么內(nèi)容?
此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。
“善”字貫通全篇,是概括全文題目的關(guān)鍵性字眼!坝趶d事之東北角施八尺屏障”,交代了口技者表演的場(chǎng)地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,交代了口技者表演所用的道具,作者連用了四個(gè)“一”字,極力渲染道具簡(jiǎn)單,以襯托后面藝人技藝的高超!皾M座寂然”、“無敢嘩者”,寫出表演者表演前聽眾的反映。
10、學(xué)生熟讀,背誦第一部分。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。
教學(xué)過程
一、講讀第二部分(第2—4段)
1、指名學(xué)生朗讀第2段
2、學(xué)生翻譯第2段,然后師生訂正。
“遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺欠伸,其夫吃語!边h(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫,接著有一婦人被驚醒,打呵欠,伸懶腰。她丈夫說著夢(mèng)話。遙:遠(yuǎn)。巷:胡同、里弄。吠:狗叫。驚覺:驚嚇而醒過來。
“既而兒醒,大啼。夫亦醒。婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。又一大兒醒,絮絮不止”。過了一會(huì)兒,小兒子醒了,大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子,給她喂奶,孩子含著奶頭還在哭,婦人一邊拍著,一邊哼著哄他睡覺。另一個(gè)大兒子也醒了,嘮嘮叨叨地說個(gè)不停。既而:時(shí)間副詞:表示一事過去不久又有一事,即不久,過了一會(huì)的意思。啼:放聲哭。亦:副詞,也。前一個(gè)“乳”是動(dòng)詞,作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞,奶頭。絮絮:連續(xù)不斷地談話。
“當(dāng)是時(shí),婦手拍兒聲, 口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時(shí)齊發(fā),眾妙畢備!边@時(shí)候,婦人用手拍小兒子的聲音,哼著哄他睡覺的聲音,小兒子含著奶頭的啼哭聲,大兒子剛剛醒來的聲音,丈夫叱罵大兒子的聲音,一齊發(fā)出,各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng):值,在。是:此,這。叱:大聲呵斥。
“滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為絕妙”。全場(chǎng)的賓客沒有一個(gè)不伸著頸子,偏著頭看,微笑著,默默地贊嘆,認(rèn)為好極了。以為,認(rèn)為是。妙絕:“絕”,極,副詞,引伸為少有的,沒有人能趕得上。
3、提問:在這一段中,作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景?
學(xué)生口述后,教師歸納:“善口技者”表演了一家人從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲,這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由!氨阌袐D人驚覺欠伸”’“便”是時(shí)間副詞,寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”, 以“犬吠”到“其夫吃語”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近,由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)由大轉(zhuǎn)小!凹榷鴥盒,大啼。夫亦醒”寫一會(huì)兒后,緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音,大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因?yàn)閮禾涠l(fā)出的“婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒,絮絮不止”的聲音。至此,表演出了一家大小相繼醒來,各自發(fā)出不同的聲音,表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大,由簡(jiǎn)到繁!皨D手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲”,五種聲音一時(shí)齊發(fā),出現(xiàn)了口技表演的第一個(gè)高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒,大啼”,而兒大啼引起“夫亦醒”!皨D撫兒乳,兒含乳啼,婦拍兒?jiǎn)柚,又引起“又一大兒醒,絮絮不止”?/p>
4、指名學(xué)生朗讀第3段。
5、學(xué)生翻譯第3段,然后師生訂正。
“未幾,夫有起,婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉,盆器傾倒,婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒,稍稍正坐!睕]有多久,丈夫的打呼聲響起來了,婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠(出來活動(dòng)),悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻,婦人在睡夢(mèng)中咳嗽?腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍,慢慢地坐端正了。未幾,時(shí)間副詞,沒有多久。傾側(cè):傾斜歪倒。
6、提問:這一段,作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景?
學(xué)生回答后,教師歸納:“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景!拔磶住边@一時(shí)間副詞,承接上段描寫表演的聲音高潮,表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時(shí)間,“夫聲起,婦拍兒亦漸拍漸止”,表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡(jiǎn),由大轉(zhuǎn)小,由高潮轉(zhuǎn)入低潮,室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜!拔⒙?dòng)惺笞髯魉魉鳌保M(jìn)一步表觀出室內(nèi)的靜。全家都已入睡,老鼠才敢出穴活動(dòng);室內(nèi)非常安靜,才能聽到老鼠動(dòng)作的聲音。(這是以動(dòng)襯靜)。
7、指名學(xué)生朗讀第4段。
8、學(xué)生翻譯第4段,然后師生訂正。
“忽一人大呼‘火起’,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”,丈夫起來大聲地呼喊,婦人也起來大聲地呼喊,兩個(gè)孩子一齊哭了起來。
“俄而百干人大呼,百千兒哭,百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風(fēng)聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。凡所應(yīng)有,無所不有。雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也”。一會(huì),有成百上千的孩子在啼哭,成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的.房屋倒塌聲,燃燒中的爆炸聲,還有呼呼的風(fēng)聲,成百上千種聲音一齊響起來;又夾雜著成百上千人的求救的聲音,拉倒房屋時(shí),人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音,往外搶奪東西的聲音,潑水的聲音:一切應(yīng)該有的聲音,沒有聽不到的。即使一個(gè)人長(zhǎng)有一百只手,每一只手長(zhǎng)有一百個(gè)指頭,也不能指出其中某一方面的情況;即使一個(gè)人長(zhǎng)著一百張嘴,一張嘴長(zhǎng)有一百條舌頭,也說不清其中的一個(gè)地方。百千:是虛數(shù),極言其多。作:起,這里是響起來的意思。凡所應(yīng)有,無所不有:“無”、“不”兩個(gè)否定詞連用,表肯定。
“于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。這時(shí)候,客人們沒有一個(gè)不驚惶變色,離開座位,個(gè)個(gè)持起袖子,露出手臂,兩條腿直發(fā)抖,幾乎都想搶先逃走。“奮”:本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”!白摺保禾优堋
9、講析第4段。
在這一自然段,作者描繪了“善口技者”摹擬一場(chǎng)突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。
這一場(chǎng)景可分三個(gè)層次:
第一層次:表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。
“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然,出人意料,陡地掀起駭浪險(xiǎn)峰,構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。
“夫起大呼……兩兒齊哭”,表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi),由少轉(zhuǎn)多,由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響!岸矶北頃r(shí)間短暫,繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭,遠(yuǎn)近街鄰被驚起,大人駭呼,小兒哭叫,狗也驚吠。三個(gè)“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。
第三:火勢(shì)猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。
房屋倒塌,火聲爆響,風(fēng)助火勢(shì),表音表現(xiàn)出火勢(shì)的蔓延、猛烈。
第三層:緊張救火的聲響。(又古千求救聲……潑水聲)。
“中間”、“又夾”等用語的運(yùn)用,表現(xiàn)出上述許多聲音同時(shí)發(fā)出,突出了失火、救火的緊情景,達(dá)到了口技表演的一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”,這一夸張贊嘆語句,以失火、救火作結(jié),襯托出“善口技者”技藝的高超。
10、指名學(xué)生朗讀第5段。
11、學(xué)生翻譯第5段,然后師生共同訂正。
“忽然撫尺一下,群響畢絕。撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已!焙鋈,(幕中)醒木啪的一響,各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看,(里邊)只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢:完全。絕:斷,停止。之:代指圍幕里邊。
12、提問:為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具?(結(jié)臺(tái)完成深后“練習(xí)二”)。
這樣既與第一段呼應(yīng),寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具
極為簡(jiǎn)單,突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴,襯托了“善口技者”技藝的高超。
提問:課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動(dòng)作?這些描寫有什么作用?(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。
有以下幾處描寫了聽眾的神情和動(dòng)作:
。1)寫口技者表演一家大小從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”,表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài),深被口技表演所吸引。
。2)寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“意少舒,稍稍正坐”,襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。
。3)寫口技表演失火、救火緊張場(chǎng)景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場(chǎng)面中去,忘卻了自己在聽眾口技表演,好像身在火場(chǎng),驚駭恐懼。
這是口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng),作者緊密結(jié)合口技表演,寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾,襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多彩。
二、練習(xí)
1、完成課后練習(xí)一、二。
2、熟讀課文、自選場(chǎng)景背誦(課后背誦全文)。
三、板書設(shè)計(jì)
口 技
正 面 描 寫
反 面 描 寫
口技人表演
《口技》教案設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)數(shù)學(xué)
1、理解文言實(shí)詞的意義及用法,積累文學(xué)知識(shí)
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法
能力訓(xùn)練 1、提高文言閱讀理解能力
2、條理清晰地復(fù)述三個(gè)場(chǎng)景
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、生動(dòng)形象,如臨其境 ,如聞其聲的描摹
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法
三、教學(xué)方法:
1、堅(jiān)持以“讀”為本,加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),
2、引導(dǎo)學(xué)生在自主,探究中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力,
3、寓教于樂,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
五、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
(一)預(yù)習(xí)
1、,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音
嗣(sì) 頃(qǐng) 傾(qīng) 囈(yì) 絮(xù)
叱(chì) 鼻句 (hòu) 間(jiàn) 許許(hǔ) 曳(yè)
幾(jī)
2、閱讀課文,根據(jù)注解翻譯全文
(二)導(dǎo)入
1、讓學(xué)生聽一段口技錄音
討論:這段聲音像什么?中間表現(xiàn)了什么情節(jié)?能否用自己的語言敘述一下剛才所聽到的聲音,有沒有人能學(xué)一下。
學(xué)生發(fā)言,明白這是一段“口技”。
如有能力,可讓學(xué)生表演一下,創(chuàng)造一下氣氛
2、什么是口技:口技是雜技的一種,是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的技藝,是藝人在長(zhǎng)期的.生活中觀察、揣摩、勤學(xué)、苦練而獲得的,今天,讓我們看看古人是如何通過語言文字來表達(dá)欣賞的。
3、作家作品介紹
本文選自《虞初新志秋聲詩自序》!队莩跣轮尽肥乔宄瘡埑本庍x的筆記小說。林嗣環(huán),字鐵崖,福建晉江人,清代順治年間(1649年)進(jìn)士,著有《鐵崖文集》,《湖舫存稿》。
(三)正課
1、聽讀課文,注意節(jié)奏,語音、語氣,領(lǐng)會(huì)作者感情
2、學(xué)生翻譯課文,教師糾錯(cuò),注意下列詞語的翻譯。
善:擅長(zhǎng) 廳事:大廳、客廳
施:設(shè)置 安放 少頃:一會(huì)兒
但:只 聞:聽見
坐:通假字,同“座”,座位
欠:打呵欠 伸:伸懶腰
既而:不久 乳:喂奶
畢:全 絕:極點(diǎn),最
意:心情 舒:伸展,放松
中間:中間夾雜 曳:拉
雖:即使 名:說出 奮:卷起
股:大腿 幾:幾乎,差點(diǎn)兒 走:逃跑
3、再次朗讀課文
4、小結(jié):本堂課我們了解了口技這種民間藝術(shù),并且初步了解課文的內(nèi)容。
5、布置作業(yè):
1、思考:課文真正寫口技表演的是哪幾段?寫了幾個(gè)場(chǎng)景?第一、五段在文章中起什么作用?
2、辨析下列表示時(shí)間的詞語,將它們分別填在橫線上
少頃、既而、是時(shí)、一時(shí)、未幾、忽、俄而、忽然
表示突然發(fā)生:
表示同時(shí)發(fā)生:
表示相繼發(fā)生:
表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生:
表示過了很短時(shí)間就發(fā)生:
第二課時(shí)
(一)導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了全文,今天我們來研究一下口技過程中的幾個(gè)場(chǎng)景。
(二)正課
1、提問:課文最能概括口技水平高超是哪個(gè)字?
討論并歸納:“善”
2、課文真正寫口技表演是哪幾個(gè)段?寫了幾個(gè)場(chǎng)景?
討論并歸納:是第二、三、四段,寫了3個(gè)場(chǎng)景
3、請(qǐng)三位同學(xué)分別復(fù)述這三個(gè)場(chǎng)景。
4、分析三個(gè)場(chǎng)景
提示:學(xué)生可以注意表現(xiàn)時(shí)間的詞語
、俚谝粋(gè)場(chǎng)景:夜深人靜,一家人驚醒的場(chǎng)景
學(xué)生討論:作者是如何寫這段“聲音”的?
討論并歸納:
遙聞 遠(yuǎn)→近
便有 外→內(nèi)
夢(mèng)中驚醒 既而 小→大
當(dāng)是時(shí) 分→合
一時(shí)齊發(fā)
②第二個(gè)場(chǎng)景,一家人再次入睡的情景
學(xué)生討論:作者是如何寫這段“聲音”的?
討論并歸納:
未幾 大→小
再次入睡:
微聞 密→疏 以動(dòng)襯靜
、鄣谌齻(gè)場(chǎng)景:深夜失火、救火的情景
學(xué)生討論:作者是如何寫這段“聲音”的?
討論并歸納:
忽 小→大
俄而 響聲齊作
火起群亂 中間 百千齊作
又夾 無所不有
5、這三個(gè)場(chǎng)景描寫中,除了描寫口技藝人的表演,還有其它方面的描寫嗎?如果有,請(qǐng)找出來!
討論并歸納:有,寫了聽眾的反應(yīng)
無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕
意少舒 稍稍正坐
無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走
6、這些屬于什么描寫?有什么作用?
討論并歸納:側(cè)面描寫,作用是烘托口技藝人技藝高超
7、以上三個(gè)場(chǎng)景,既從正面突出描寫了“善”,又從側(cè)面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容,再寫聽眾的情緒變化,這種正面描摹與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法,是本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
8、提問:在這三個(gè)場(chǎng)景中,作者除了描寫口技者高超技藝和聽眾的反應(yīng)外,作者有沒有直接進(jìn)行評(píng)論?
討論并歸納:有,中在第二段中說“眾妙畢備” ;
第四段中有“不能指其一端,不能名其一處”。
9、提問第一、五段在文章中起什么作用?
討論并歸納:兩段相互呼應(yīng),既突出了舞臺(tái)道具簡(jiǎn)單,也反襯了口技表演的熱鬧,表明表演者依靠的是高超的技藝,而不是借助于外物,突出“善”。
10、總結(jié)
口技表演者技藝“善”,作者對(duì)口技表演的描摹也繪聲繪色,亦善,這種描寫方法,給人生動(dòng)形象,如臨其境,如聞其聲之感。
11、知識(shí)拓展:課外閱讀《老殘游記》選段《絕唱》,小說中有些精彩的音響描寫,揣摩兩文中有關(guān)語句。
以上就是語文網(wǎng)小編分享的《口技》教案設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容。
《口技》教案設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)內(nèi)容
了解正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的特點(diǎn);感悟作者用語言營造的聲音世界;文言實(shí)詞積累。
教學(xué)設(shè)計(jì)
解難回顧
組織學(xué)生將上課時(shí)留下的問題的討論結(jié)果公布出來;學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
教師點(diǎn)撥重點(diǎn)實(shí)詞的理解。
會(huì)賓客大宴但聞屏障中撫尺一下當(dāng)是時(shí)以為妙絕賓客意少舒中間力拉崩倒之聲不能名其一處也幾欲先走。
研讀欣賞
1.請(qǐng)學(xué)生表演朗讀全文,特別讓學(xué)生感知能否從其朗讀中感受故事情節(jié)發(fā)展及每一個(gè)場(chǎng)景的特點(diǎn)。
朗讀完后,請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分小組品味、發(fā)言,教師歸納小結(jié):
表演前的肅靜而緊張的氣氛,緊抓“滿”“無”二字,體會(huì)賓客對(duì)這位名噪京城的口技表演藝術(shù)家的向往之情。
第一幕場(chǎng)景:以動(dòng)寫靜,烘托深夜的寂靜氣氛!叭汀笔挂患胰擞伤,“欠伸”“囈語”之聲都能聽見,更顯其靜。后由睡到醒,形成了一個(gè)高潮。聲音由遠(yuǎn)而近、由外而內(nèi)、由小而大、由疏而密、由少而多。
第二幕場(chǎng)景:再次營造深夜寂靜氣氛,聲音由大而小,由密而疏。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。
第三幕場(chǎng)景:緊張慌亂及表演以假亂真造成的緊急氣氛。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。
品味課文結(jié)尾一段的作用:
再寫道具,與第一段呼應(yīng),側(cè)面反襯口技表演者技藝的高超,讓人恍然醒悟,原來一場(chǎng)出神入化的表演完全出自人口,而非借用他物。
問題探究
由學(xué)生分組表演善口技者表演前及每一幕場(chǎng)景的觀眾反應(yīng),教師引導(dǎo)學(xué)生從每一幕場(chǎng)景的關(guān)鍵神態(tài)描寫詞語來評(píng)析。
歸納提高
讓學(xué)生了解正面描寫與側(cè)面烘托及其不同作用,辨別文中的`正面描寫和側(cè)面烘托。并舉《陌上!芳右泽w會(huì)。
正面描寫:精彩的內(nèi)容。
側(cè)面烘托:a.簡(jiǎn)單的道具。b.觀眾的反應(yīng)。
拓展延伸
屏幕展示教師對(duì)文章的概括,由學(xué)生填空。□教學(xué)設(shè)計(jì)
一張______,兩三件______,四方______,聽得五______,六______,心里七_(dá)_____八______,好似九_(tái)_____,真乃十______。
。ù鸢福嚎,道具,賓客,五體投地,六神無主,七上八下,九死一生,十全十美)
作業(yè)
模仿文章寫法,運(yùn)用正面描寫與側(cè)面烘托刻畫一個(gè)人物或描寫一幕場(chǎng)景。
板書設(shè)計(jì)
口技
林嗣環(huán)
1.表演內(nèi)容夢(mèng)中驚醒
漸入夢(mèng)鄉(xiāng)
火場(chǎng)百象
2.表演道具 一桌
一椅
一撫尺
3.觀眾反應(yīng)伸頸、側(cè)面、微笑、默嘆
意少舒、稍稍正坐
變色離席、奮袖出臂、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)
《口技》教案設(shè)計(jì) 篇5
教材分析
本節(jié)所復(fù)習(xí)的課文,記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演,表現(xiàn)了一位口技人的高超技藝,令人感受到傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。七年級(jí)也需要運(yùn)用靈活新穎的形式來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體等,都可以使文言文教學(xué)變抽象為具體,變枯燥為新奇,變被動(dòng)為主動(dòng),激起學(xué)生濃厚的情趣。
復(fù)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo)
積累詞語,掌握易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞的音形義。
2、品味精彩語句,培養(yǎng)自己的語感,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的積累、認(rèn)讀、理解、鑒賞與評(píng)價(jià)等能力,力求從“文言”和“文章”兩個(gè)層面復(fù)習(xí)文言文,提高閱讀能力。
過程與方法目標(biāo)
1、引導(dǎo),學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
2、演示法、討論法、點(diǎn)撥法。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
驚嘆我國古代口技藝術(shù)的成就,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
重點(diǎn)積累詞語,掌握易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞的音形義。
培養(yǎng)自己的語感,品味精彩語句。
難點(diǎn)體會(huì)作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法,力求從“文言”和“文章”兩個(gè)層面學(xué)習(xí)文言文,提高文言文閱讀能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及媒體課件,學(xué)生做好自主復(fù)習(xí),為更好地理解復(fù)習(xí)內(nèi)容做準(zhǔn)備。
授課過程
準(zhǔn)備行囊(字詞復(fù)習(xí))
導(dǎo)語:同學(xué)們今天讓我們乘著時(shí)空的列車,穿越時(shí)空的隧道,來一次驚險(xiǎn)的的旅游。一場(chǎng)大火災(zāi)突然而至,一家人還在睡夢(mèng)中,這一危急時(shí)刻,是真是假呢?親愛的.同學(xué)們,讓我們背起行囊出發(fā)一起體驗(yàn)一下吧!哦,對(duì)了,出發(fā)前檢查一下自己的行李,看看有沒有疏漏的地方
自我檢查
(1)給下列劃橫線字注音。 囈yì語齁 hōu聲? 中間jiàn力拉崩倒之聲
曳yè屋許hǔ許聲? 幾jī欲先走
點(diǎn)撥:注意多音宇“幾”的讀音。
(2)、解釋下列加點(diǎn)的詞
? ①會(huì)賓客大宴? 會(huì):適逢,正趕上。 ② 施八尺屏障? 施:設(shè)置,安放。
、凵夙暎阂粫(huì)兒。 ④ 既而:不久,緊接著。
?⑤幾欲先走? 幾:幾乎。 ⑥眾妙畢備? 畢:全、都。
? ⑦未幾:不久。 ⑧意少舒? 少:稍微。? 舒:伸展、松弛。
? ⑨中間力拉崩倒之聲? 間:夾雜。 ?⑩雖人有百手? 雖:即使。
翻譯句子
滿座賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕。
中間力拉崩倒之聲
雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也。
4、劃分節(jié)奏
會(huì)|賓客大宴
中間|力拉|崩倒之聲
老師強(qiáng)調(diào) 文言翻譯的要求“信”“達(dá)”“雅”,字字落實(shí),以直譯為主,意譯為輔,盡量保持原文的風(fēng)格。 沂水縣西片區(qū)聯(lián)研學(xué)校校級(jí)教學(xué)能手評(píng)選
教學(xué)設(shè)計(jì)比賽
姓名: 單位: 學(xué)科:
------密------封------線------
2、互相檢查
(1)、找出下面句中的通假字。
滿坐寂然坐通座
(2)詞類活用:宴(舉行宴會(huì))
婦撫兒乳(喂奶)、名(說出)
會(huì)賓客(舉行宴會(huì))
(3)、一詞多義乳 婦撫兒乳
兒含乳啼
妙 眾妙畢備
以為妙絕
絕 以為妙絕
群響畢絕
呼 忽一人大呼
呼呼風(fēng)聲
教師小結(jié):通過剛才的檢查,有些同學(xué)準(zhǔn)備的十分充足,也有的同學(xué)在同學(xué)的幫助下剛剛整理完畢,希望你平時(shí)細(xì)心些,夯實(shí)基礎(chǔ)方能前行。生活總會(huì)把機(jī)會(huì)留給有準(zhǔn)備的人,加油!
拜訪老朋友(作家作品)
一縷輕盈的風(fēng),一曲優(yōu)美的歌,讓我們心靈得到一絲欣慰,幾分充實(shí)。更讓我們高興的是途中遇見了一位老朋友,然后我們一起拜訪一下。
1、《口技》選自《虞初新志·秋聲詩自序》,作者林嗣環(huán),字鐵崖,清代人。
文章選自《虞初新志》,這是清代張潮編選的筆記小說
《口技》教案設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、課文導(dǎo)入。
自然界有許多動(dòng)物能模仿人類的語音。比如鸚鵡能學(xué)人說話,海豚能像人—樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個(gè)奇妙的東西,能把你帶入變幻肉奇的境界?诩急硌菥驮邕@樣一種藝術(shù)。不信?讓我們一起來看《口技》這篇課文。
二、教師范讀課文。
xx
三、學(xué)生默讀課文
結(jié)合注釋,疏通文字,并提出疑難字句。
四、教師解答疑問
并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義
五、齊讀課文。
要求:①高聲朗讀,熟悉課文情節(jié)。
②體會(huì)課文語言特點(diǎn)。
六、請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)復(fù)述課文。
說明:①最好用講故事的形式,盡量扣準(zhǔn)課文內(nèi)容。 ②教師應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
七、自由朗讀
第2、3、4段,爭(zhēng)取能背誦下來。
八、布置作業(yè):
完成課后練習(xí)第四題。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、分析第2、3、4段,理解課文描寫層次的有條不紊。
1.齊讀第2、3、4段。
2。思考:這三段描寫了幾個(gè)場(chǎng)面?
三個(gè)場(chǎng)面:①一家四口人由夢(mèng)而醒。②一家人醒而夢(mèng)。⑧火起后眾人的慌亂惶恐
3.讓學(xué)生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類井口頭作答。思考:三個(gè)場(chǎng)面聲音的變化有何特點(diǎn)?
聲音的變化總的來說是按“小一大(第一個(gè)場(chǎng)面)一小(第二個(gè)場(chǎng)面)一大(第三個(gè)場(chǎng)面)”的順序來寫的,其中又各有特點(diǎn),如:第一個(gè)場(chǎng)面聲音,由遠(yuǎn)到近,由外到內(nèi);第二個(gè)場(chǎng)面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的.靜;第三個(gè)場(chǎng)面更是寫得有生有色,達(dá)到高潮,聲音由少而多,應(yīng)接不暇。另外,聲音有的是單獨(dú)相繼而出,有的是同時(shí)發(fā)出
4.思考:課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用。
不能省去。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡,又用鼠聲襯托這種寧靜,既充滿了生活的氣息,又有情節(jié)上突兀變化.由起先的喧鬧陡然落為平靜,也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力,暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理,使課文情節(jié)顯得起伏跌宕,生動(dòng)曲折。
二、分析課文開頭和結(jié)尾兩段。
1.請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀這兩段。
思考:課文第…’句“京中有善口技者”在全文起何作用?
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高!吧啤弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇,全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。
2.開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)?為什么?
不是簡(jiǎn)單重復(fù).既有呼應(yīng)作用,更主要的區(qū)別在于:開頭以交代道具為主,為下文作鋪墊,結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單,稱贊了表演者的高超技藝,讓人對(duì)這場(chǎng)表演還回味
1.課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程,這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫,請(qǐng)一一指出,并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用?
側(cè)面描寫包括兩個(gè)方面:一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神情舉止的變化,二是在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝,使文章表現(xiàn)手法富于變化,增強(qiáng)了感染力,顯得真實(shí)可信。
2,比較第2、3、4段中聽眾的反應(yīng),看看有何不同并加以品味。
第2段中聽眾的反應(yīng)是:“伸頸”、“側(cè)目”說明聽得入神,被深深吸引,“微笑”、“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞,觀眾初人情境,尚能自持;第3段中寫“意少舒,稍稍正坐”,幾個(gè)字已說明觀眾已漸漸融入表演情境,開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了;第4段寫聽眾“無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”,恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi),說明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中,都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫,層層深入,生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。
三、揣摩語言,領(lǐng)會(huì)主旨。
1.課文中寫犬吠用“遙聞”,寫鼠聲用“微聞”,有什么好處?
“遙聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到之意,營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍,一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中!拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢,從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分,符合人們?cè)谏钪械穆犛X感受。
2.課文寫小兒“含乳啼”,大兒“絮絮不止”,好在哪里?
準(zhǔn)確傳神,讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。
3.文中用了許多表示時(shí)間的詞語,這些詞語有何作用?
表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”;表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”;表示相繼發(fā)生的有“既而”;表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”,表示過了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運(yùn)用靈活多變,準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果,表現(xiàn)出其技藝之高深。
4.課文第4段中寫起火。救火場(chǎng)面,連用五個(gè)“百千”,表達(dá)效果怎樣?
“百千”指多、雜,突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn),也宣染出人們的緊張和慌亂。
四、總結(jié)課文主旨。
通過描寫一場(chǎng)精彩的口技表演,展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。
五、背誦課文。
六、布置作業(yè):
完成課后練習(xí)三。
《口技》教案設(shè)計(jì) 篇7
【教材簡(jiǎn)析】
小說通過記敘一場(chǎng)精彩的口技表演,贊揚(yáng)了口技表演者精湛的技藝,表現(xiàn)了我國民間藝人的智慧和才能。小說首尾呼應(yīng),敘述口技表演者的開始到終了的情態(tài)和所用的道具,主體部分則是鋪敘的具體口技表演的情景──一個(gè)四口之家晚上睡覺時(shí)突遇大火的幾個(gè)生活場(chǎng)景,敘述波瀾起伏,曲折多姿,惟妙惟肖。作者在表現(xiàn)時(shí)注重對(duì)表演者口技表演的正面描寫和聽眾聽時(shí)反應(yīng)的側(cè)面描寫相結(jié)合,有力渲染了表演者技藝的精湛絕倫。另外,語言雖極簡(jiǎn)練但又極為形象,很具表現(xiàn)力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能通過頁下注釋和查閱工具書準(zhǔn)確理解課文,并積累識(shí)記常用文言實(shí)詞、虛詞。
2、能找出文中正面與側(cè)面描寫的句子,并能分析其結(jié)合起來寫的作用。
3、能品味分析課文中精練、形象的語言。
4、能背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
積累常用實(shí)詞、虛詞,正、側(cè)面結(jié)合描寫的作用,品味精練、形象的語言。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生利用工具書結(jié)合頁下注釋,讀準(zhǔn)讀懂課文;上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】
讀準(zhǔn)、讀懂課文。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
口技,它屬雜技的一種,是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。早在春秋時(shí)期,就曾經(jīng)演繹過“雞鳴狗盜”的故事,所謂的雞鳴其實(shí)就是口技的一種表現(xiàn)。現(xiàn)在中央電視臺(tái)有個(gè)“曲苑雜談”的欄目,里面就經(jīng)常有人模擬各種各樣的聲音。(如有條件,可播放“洛桑學(xué)藝”VCD片段,學(xué)生興趣更濃。)由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊,俗稱“隔壁戲”。下面我們就來欣賞一下早在幾百年前為我們表演的口技。
(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、組織學(xué)生介紹作者及作品寫作時(shí)代背景。
明確:林嗣環(huán),字鐵崖,清朝福建晉江人,順治年間進(jìn)士,善寫詩文。著有《鐵崖文集》、《秋聲詩》等!犊诩肌吩瓰樗摹肚锫曉姟返男蜓。原意是借口技人的“善畫聲”(善于繪聲繪色地描寫生活),說明《秋聲詩》也是“善畫聲”的詩作。(先請(qǐng)學(xué)生介紹,老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)并且補(bǔ)充。)
2、讀準(zhǔn)下列字音:
吠(fèi) 叱(chì) 傾(qīng) 少頃(shǎo qǐng) 驚覺(jiào)
三、整體感知
1、導(dǎo)入語:通過檢測(cè)預(yù)習(xí),可以感知大家對(duì)課文有了初步的`了解,下面請(qǐng)大家用你喜歡的方式朗讀課文。
明確要求:讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2、教師范讀課文。(如有朗讀磁帶等音像資料更好)
(提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)。
學(xué)生再次朗讀課文,并請(qǐng)同桌注意字音、節(jié)奏,相互糾正。
學(xué)生齊讀課文。
四、譯讀課文
1、導(dǎo)入語:對(duì)于文言文,我們不僅要讀準(zhǔn)它,更要讀懂它,下面請(qǐng)同學(xué)參照頁下注釋和板書提示,有些可作些筆記記在書上,作些積累,在此基礎(chǔ)上,把課文翻譯一遍,如有不懂之處,可以隨時(shí)與同學(xué)交流意見,也可直接問老師:
⑴ 學(xué)生自己參照頁下注翻譯課文,有疑問處作好記號(hào)。
、 小組交流疑問之處。
、 小組不能解決的問題提出,全班同學(xué)或者老師幫助解決。
、 翻譯課文第一段。先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯,然后師生共同補(bǔ)充訂正。
明確:
“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。善:善于,擅長(zhǎng)。者:……的人。
“會(huì)賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席,宴請(qǐng)賓客。
“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角,設(shè)置八尺寬的圍幕,表演口技的藝人坐在圍幕里。于:介詞,在。廳事:廳堂、大廳。
“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木!岸骸北硎尽皟H有”的語氣助詞。
“眾賓團(tuán)坐……無敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍,過了一會(huì)兒,只聽見圍幕里醒木一拍,全場(chǎng)都靜悄悄的,沒有一個(gè)人敢大聲說話。但:副詞,只,僅。寂然:寂、寂靜。然,形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩:喧鬧,聲大而雜亂。
、 提問:文章篇首有一個(gè)字,充分概括了口技者的表演技藝的特點(diǎn),請(qǐng)找出來。說一說,它在全文之首,起了什么作用?課文第一部分除了這一字外,還有哪些語句能具體表現(xiàn)口技者的高超技術(shù)及藝術(shù)魅力?
析:“善”,擅長(zhǎng)之意,指口技藝術(shù)表演者技藝之高超或精湛。從文章結(jié)構(gòu)上是統(tǒng)領(lǐng)全文的關(guān)鍵字眼。除了“善”字外,還用了四個(gè)“一”,列數(shù)道具,暗示“簡(jiǎn)單”,襯托表演者的高超技術(shù)。另外,用“滿坐寂然,無敢嘩者”,反襯肅靜而緊張的氣氛。一個(gè)“滿”一個(gè)“無”字,點(diǎn)出賓客對(duì)位名噪京城的者向往,反襯出他那令人嘆服的藝術(shù)魅力,營造了表演前靜謐的氣氛,為下文表演千奇百怪、驚險(xiǎn)萬狀的聲響埋下伏筆。
、 學(xué)生翻譯第2段,然后師生訂正:
“遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺欠伸,其夫吃語!边h(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫,接著有一婦人被驚醒,打呵欠,伸懶腰。她丈夫說著夢(mèng)話。遙:遠(yuǎn)。巷:胡同、里弄。驚覺:驚嚇而醒過來。
“既而兒醒,大啼。夫亦醒。婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。又一大兒醒,絮絮不止”。過了一會(huì)兒,小兒子醒了,大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子,給她喂奶,孩子含著奶頭還在哭,婦人一邊拍著,一邊哼著哄他睡覺。另一個(gè)大兒子也醒了,嘮嘮叨叨地說個(gè)不停。既而:時(shí)間副詞:表示一事過去不久又有一事,即不久,過了一會(huì)的意思。前一個(gè)“乳”是動(dòng)詞,作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞,奶頭。絮絮:連續(xù)不斷地談話。
“當(dāng)是時(shí),婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時(shí)齊發(fā),眾妙畢備!边@時(shí)候,婦人用手拍小兒子的聲音,哼著哄他睡覺的聲音,小兒子含著奶頭的啼哭聲,大兒子剛剛醒來的聲音,丈夫叱罵大兒子的聲音,一齊發(fā)出,各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng):值,在。是:此,這。叱:大聲呵斥。
“滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為絕妙”。全場(chǎng)的賓客沒有一個(gè)不伸長(zhǎng)脖子,偏著頭看,微笑著,默默地贊嘆,認(rèn)為好極了。妙絕:“絕”,極,副詞,引伸為少有的,沒有人能趕得上。
、 學(xué)生翻譯第3段,然后師生訂正:
“未幾,夫齁聲起,婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎杵鲀A側(cè),婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒,稍稍正坐!睕]有多久,丈夫的打呼聲響起來了,婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠 (出來活動(dòng)),悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻,婦人在睡夢(mèng)中咳嗽?腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍刈苏。未幾,時(shí)間副詞,沒有多久。傾側(cè):傾斜歪倒。
、 學(xué)生翻譯第4段,然后師生訂正:
“忽一人大呼‘火起’,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”,丈夫起來大聲地呼喊,婦人也起來大聲地呼喊,兩個(gè)孩子一齊哭了起來。
“俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風(fēng)聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。凡所應(yīng)有,無所不有。雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也”。一會(huì),有成百上千的孩子在啼哭,成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲,燃燒中的爆炸聲,還有呼呼的風(fēng)聲,成百上千種聲音一齊響起來;又夾雜著成百上千人的求救的聲音,拉倒房屋時(shí),人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音,往外搶奪東西的聲音,潑水的聲音:一切應(yīng)該有的聲音,沒有聽不到的。即使一個(gè)人長(zhǎng)有一百只手,每一只手長(zhǎng)有一百個(gè)指頭,也不能指出其中某一方面的情況;即使一個(gè)人長(zhǎng)著一百張嘴,一張嘴長(zhǎng)有一百條舌頭,也說不清其中的一個(gè)地方。百千:是虛數(shù),極言其多。作:起,這里是響起來的意思。凡所應(yīng)有,無所不有:“無”、“不”兩個(gè)否定詞連用,表肯定。
“于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。這時(shí)候,客人們沒有一個(gè)不驚惶變色,離開座位,個(gè)個(gè)捋起袖子,露出手臂,兩條腿直發(fā)抖,幾乎都想搶先逃走。“奮”:本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”!白摺保禾优堋
、 學(xué)生翻譯第5段,然后師生共同訂正:
“忽然撫尺一下,群響畢絕。撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已!焙鋈唬(幕中)醒木啪的一響,各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看, (里邊)只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢:完全。絕:斷,停止。之:代指圍幕里邊。
、 學(xué)生帶著理解意思的想法自由朗讀課文。
五、布置課后作業(yè)
1、解釋下列詞語:
古今異義的:但( )、雖( )、走( )
古今詞義略有差別的:會(huì)( )、廳事( ) 施( )、聞( )
古今用法不同的:宴( ) 、乳( )、名( )、善( )
2、翻譯課文。
《口技》教案設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)內(nèi)容
總體把握文章結(jié)構(gòu),了解主要內(nèi)容,感知“善”字在全文的統(tǒng)領(lǐng)作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)
表演激趣
播放《洛桑學(xué)藝》模仿樂器演奏的片段。趁學(xué)生情緒高漲之時(shí),教師引導(dǎo):普通的一張嘴,竟能將如此眾多的樂器模擬得惟妙惟肖,令人神往,可真是嘆為“聽”止。這就是我國曲藝園地中的一朵奇葩——口技藝術(shù)。洛桑如此,那林嗣環(huán)筆下的.那位口技藝人和他相比又是如何呢?他為我們營造了一個(gè)怎樣的聲音世界呢?
整體感悟
1.檢查預(yù)習(xí),把握讀音。
教師范讀。朗讀過程中設(shè)“陷阱”(故意讀錯(cuò)),學(xué)生在教師朗讀過程中挑錯(cuò)誤,加以改正。
2.討論學(xué)習(xí),了解大意。
學(xué)生討論口技藝人表演了一個(gè)怎樣的故事?由哪些語言來判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展?
教師點(diǎn)撥,幫助學(xué)生找出標(biāo)志時(shí)間推移的副詞及不同階段場(chǎng)景的內(nèi)容,幫助學(xué)生歸納:時(shí)間副詞:少頃,既而,是時(shí),一時(shí),未幾,忽,俄而,忽然。
故事情節(jié):夢(mèng)中驚醒——漸入夢(mèng)鄉(xiāng)——火場(chǎng)百象
感知語言,領(lǐng)悟特點(diǎn)。
學(xué)生從描寫中找出每一個(gè)場(chǎng)景刻畫了哪些聲響,進(jìn)一步了解故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮。
教師明確:
(具體聲響略)聲音由少而多、雜,也越來越大,三個(gè)場(chǎng)景聲音變化情形:小——大——小——大。
合作探究
學(xué)生討論:當(dāng)我們觀看一場(chǎng)表演時(shí),如何知道它非常精彩?
教師在學(xué)生發(fā)言后引導(dǎo):首先確定一場(chǎng)表演涉及的雙方(表演者、觀眾)
表演者 表演的內(nèi)容 表演的道具
觀眾 看表演的反應(yīng)
師生討論得出結(jié)論:最精彩的表演=最復(fù)雜的內(nèi)容+最簡(jiǎn)單的道具+最熱烈的觀眾反應(yīng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生找課文中原句來印證合作探究得出的結(jié)論。
教師協(xié)助歸納:
內(nèi)容 夢(mèng)中驚醒:犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。
漸入夢(mèng)鄉(xiāng):齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器(聲)、咳嗽。
火場(chǎng)百象:大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲(無所不有)。
道具 一桌、一椅、一扇、一撫尺而已
觀眾反應(yīng) 表演前:滿座寂然,無敢嘩者。
夢(mèng)中驚醒:滿座賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕。
漸入夢(mèng)鄉(xiāng):賓客意少舒,稍稍正坐。
火場(chǎng)百象:賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。
結(jié)論 表演精彩善
教師引導(dǎo)學(xué)生用課文中一個(gè)詞來概括——善。
質(zhì)疑問難
學(xué)生將預(yù)習(xí)過程中遇到的問題提出交流,教師歸納總結(jié),交學(xué)生下來分小組討論研究。
《口技》教案設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目的:
一、使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
二、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語。
四、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
目的一、二。
教學(xué)難點(diǎn):
目的二。
教學(xué)關(guān)鍵:
目的二。
教學(xué)方法:
先幫助學(xué)生掃除語言障礙,然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思,啟發(fā)學(xué)生的想象,來復(fù)述課文,以了解本文層次清楚的記敘方法。
教學(xué)時(shí)數(shù):
二節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟:
一、導(dǎo)入新課:
我國古代有很多名人,今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術(shù)才能。
板書課題后,解題、簡(jiǎn)介作者;
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí):
1、注音并寫出它們?cè)谡n文中的意思。
吠fèi(狗叫)叱chì(大聲責(zé)罵)
傾qīng(斜)頃qǐng(短時(shí)間)。
2、認(rèn)真閱讀課文注釋,口譯課文。
3、思考“練習(xí)一、二題”。
三、研習(xí)新課:
1、范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,理解字和詞的含義。
3、齊讀課文。
4、理解課文中的疑難詞語。
5、掌握活用的詞:
乳:動(dòng),喂奶。善:動(dòng),擅長(zhǎng)。
名:動(dòng),說出。宴:動(dòng),舉行宴會(huì)。
6、先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語,并引導(dǎo)學(xué)生掌握它們的'不同用法(結(jié)合完成練習(xí)三)。
7、出示本文古今異義詞,由學(xué)生比較古今不同含義。
會(huì)——適逢廳事——大廳、廳堂施——放置。
聞——聽見奮——卷起但——只
雖——即使走——跑
8、學(xué)習(xí)找出本文表示事物的數(shù)量的詞,比較古今的不同用法。
9、講讀課文第一部分(1段)。
。1)先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯,然后師生共同補(bǔ)充訂正。
(2)提問:這一段寫什么內(nèi)容?
此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。
“美”字貫通全篇,是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。
“于廳事之東北角施八尺屏障”,交代了口技者表演的場(chǎng)地“一桌、一椅,一扇、一撫尺”,交代了口技者表演所用的道具,作者連用了四個(gè)“一”字,極力渲染道具簡(jiǎn)單,以襯托后面藝人技藝的高超!皾M座寂然”、“無敢嘩者”,寫出表演者表演前聽眾的反映。
布置作業(yè):
學(xué)生熟讀,背誦第一部分。
《口技》教案設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)重點(diǎn):
、偌(xì)膩生動(dòng)的描寫,清晰明了的思路。
、谡婷鑼懪c側(cè)面描寫的有機(jī)結(jié)合。
在教學(xué)中可依據(jù)具體~抽象的原則方法,讓學(xué)生從生動(dòng)形象的口技表演中感受領(lǐng)會(huì)中國古代民間藝術(shù)的精深奇妙。
安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、課文導(dǎo)入 ,調(diào)動(dòng)情緒。
在中華民族燦爛多姿的表演藝術(shù)寶庫里,有一顆格外引人注目的摧探明珠一口技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物,惟妙惟肖,妙不可言。今天我們將要學(xué)習(xí)的《口技》一課,就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術(shù)家的一場(chǎng)精彩的表演。同學(xué)們讀后一定會(huì)有如治其境、如聞其聲的感覺。
說明:如有口技表演的音像資料,可千萬別錯(cuò)過,以此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情趣的機(jī)會(huì)。
二、教師有感情的范讀課文。
說明:教師范讀一定要準(zhǔn)備充分,把握住課文主體部分的語氣、語調(diào),力爭(zhēng)能把學(xué)生帶人描寫的情境當(dāng)中。
要求:①學(xué)生邊聽邊劃出疑難字詞。
、诹私庹n文內(nèi)容的基本輪廓。
三、學(xué)生自讀課文。
要求:1.形式不定,可默讀、輕讀、放聲讀。
2根據(jù)注解掌握有關(guān)字詞讀音和釋義,疏通文句內(nèi)容,有疑即問。
四、教師指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)以下內(nèi)容。
1.掌握下列加點(diǎn)字詞的讀音。
犬吠: 囈語: 叱兒:Chi意少舒:
中間: 曳屋: 幾欲: 齁聲:
2.理釋下列加點(diǎn)字詞的含義。
、贂(huì)賓客大宴:會(huì):適逢,正趕上。宴:宴請(qǐng),用作動(dòng)詞。
、诘勂琳现袚岢咭幌拢褐弧
、郛(dāng)是時(shí):這個(gè)時(shí)候。
①以為妙絕:以為:認(rèn)為。絕:極點(diǎn)。
、葙e客意少舒:稍微,讀shao3。
③中間力拉崩倒之聲:夾雜。
⑤不能名其一處也:說出,用作動(dòng)詞。
③幾欲先走:跑。
五、學(xué)生齊讀一遍課文,理清課文結(jié)構(gòu)。
說明:教師可以表演前、表演中、表演后來啟發(fā)學(xué)生理清層次。
全文可分三個(gè)部分:
第一部分:第1段,介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。
第二部分:第2、3、4段,描繪口技表演的精彩場(chǎng)面。
第三部分:第5段,寫表演結(jié)束,再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡(jiǎn)單。
六、分析第一部分。
1.齊讀第1段。
2.學(xué)生口述表演的地點(diǎn)、道具、氣氛。
3.思考:
、俚谝欢沃袑懕硌莸膱(chǎng)地在八尺屏障中,道具為一桌、一椅、一扇、一撫尺,
這些數(shù)字的運(yùn)用有何作用?
說明表演地狹小、道具簡(jiǎn)單,襯托表演者技藝的高超。
、跐M坐寂然,無敢嘩者一句說明了什么?
參加宴會(huì)者無不是京城的名門望族,大富人家,可表演者一聲撫尺,使?jié)M坐寂然,無敢嘩者,暗示表演者名聲之大,技藝之高無人不曉,無人不服。
七、布置作業(yè) 。
1.讀熟課文。
2.完成練習(xí)四。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀第2、3、4段。說明:應(yīng)要求學(xué)生朗讀得生動(dòng),有感情。
二、教師分發(fā)下列表格,要求學(xué)生完成。
說明:鼓勵(lì)學(xué)生討論、商量。
┌────┬─────────┬────┬──────┬─────────┐
│場(chǎng)景 │聲音種類 │聲音特點(diǎn)│作者評(píng)論 │聽眾反應(yīng) │
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│夢(mèng)中驚醒│犬吠、欠伸、吃請(qǐng)、│由遠(yuǎn)及近│眾妙畢備 │伸頸,側(cè)目,微笑,│
│ │大啼、婦嗚、絮絮、│由外到內(nèi)│ │默嘆,以為妙絕 │
│ │大叱 │由小到大│ │ │
│ │( 一時(shí)齊發(fā)) │ │ │ │
├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤
│漸入夢(mèng)鄉(xiāng)│齁聲、婦拍兒漸止、│逐步變小│ │意少舒稍稍正坐 │
│ │鼠作作索索、傾盆器│ │ │ │
│ │(聲) │ │ │ │
│ │咳嗽 │ │ │ │
│ │(以響襯靜) │ │ │ │
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│火起群亂│大呼、齊哭、 │突然變大│不能指其一端│變色離席 │
│ │百千大呼、齊哭、犬│由少而多│不能名其一處│奮袖出臂 │
│ │吠、力拉崩倒、火爆│由少而雜│ │兩股戰(zhàn)戰(zhàn) │
│ │聲、風(fēng)聲、求救聲、│ │ │幾欲先走 │
│ │搶奪聲、潑水聲(無│ │ │ │
│ │所不有) │ │ │ │
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三、討論分析,理解描寫上的有條不紊、層次分明。
1.口技表演描摹了幾幅圖畫?請(qǐng)進(jìn)行簡(jiǎn)略概括?
說明:讓學(xué)生自己進(jìn)行概括,意思對(duì)即可。
三幅圖畫場(chǎng)景:夢(mèng)中驚醒、漸入夢(mèng)鄉(xiāng)、火起群亂。
2.請(qǐng)一位同學(xué)口述課文三個(gè)場(chǎng)景分別描寫了哪些聲音種類。思考:各場(chǎng)景的聲音變化有何特點(diǎn)?有什么好處?
第一個(gè)場(chǎng)景的聲音從深巷犬吠開始.寫到屋中四人的`不同聲音,由遠(yuǎn)及近,由小到大;第二個(gè)場(chǎng)景夫聲起、婦夢(mèng)中咳嗽說明一家人由醒而睡.聲音變小.尤其通過鼠傾盆器之言來襯托屋內(nèi)的安靜,甚是絕妙。第三個(gè)場(chǎng)景情形急轉(zhuǎn),由一人大呼到夫大呼、婦大呼、兩兒哭·再到百千人大呼、兒哭、犬吠,再到各種風(fēng)火聲、救火聲,凡所應(yīng)有,無所不有,說明聲音由少而多、雜,也越來越大.從三個(gè)場(chǎng)面總體來看,聲音變化的情形是:小--大--。,思路清楚有序,情節(jié)波瀾起伏,扣人心弦,體現(xiàn)出表演者高超的技藝。
四、齊讀第5段、理解課文結(jié)尾一段的作用。
思考:這一段寫到。撫尺一下,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已,,似乎與第1段相重復(fù),作者為什么要這樣寫?
再次寫到道具的簡(jiǎn)單,既與第1段相呼應(yīng).更是以側(cè)面反襯口技表演者技藝的高超讓人恍然醒悟,原來一場(chǎng)出神火化的表演完全出自人的口中,而不是借助于其他繁多的禮物
五、分析理解:課文除了直接從正面寫表演的過程,還有側(cè)面的襯托,哪些地方是側(cè)面描寫?有何作用?
側(cè)面襯托主要有兩個(gè)方面:一是開頭和結(jié)尾部分對(duì)表演道具的交代,二是在表演過程中觀眾的神情舉止的反應(yīng)。這樣從正面表現(xiàn),從側(cè)面襯托,生動(dòng)地表現(xiàn)了口技表演者出神入化般的表演所帶來的巨大藝術(shù)扭力。
六、課堂練習(xí):完成課后練習(xí)一。
七、布置作業(yè) 。
以觀看電影、體育比賽或文藝節(jié)目、報(bào)告會(huì)等為題材寫一個(gè)片斷,刻畫觀眾的神情舉止,要求抓住特征,描摹細(xì)致。
《口技》教案設(shè)計(jì) 篇11
一、作者簡(jiǎn)介。
二、朗讀全文,注意下列字詞的讀音。少頃(shǎo ) 犬吠(fèi )囈語(yì ) 夫叱大兒聲(chì)夫齁聲起(hōu) 意少舒 (shǎo)中間(jiàn) 曳(yè)屋許許(hǔ)聲 幾欲先走(jī) 驚覺欠伸(jiào)
三、聯(lián)系課文,解釋下面的字詞,想一想與現(xiàn)在的意義有什么不同?
1、于是( 在這個(gè)(時(shí)候) )賓客無不變色離席
(今意是:承接連詞)
2、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)( 大腿 )
(今意是:量詞事物的一部分; 屁股)
師:“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)”什么意思:兩條大腿哆嗦直抖。 這個(gè)詞好像在哪學(xué)過?在蒲松齡《東郭先生和狼》里面有一句話“屠自后斷其股”,其意思是“屠夫從后面砍斷了它(指狼)的腿!
3、幾欲先走 ( 跑 )
(今意是:步行、行走)
師:“走”古代作“跑”講,我們能不能聯(lián)想到一個(gè)詞?(走馬觀花)釋 義 走馬:騎著馬跑。騎在奔跑的馬上看花。常用來形容不深入細(xì)致地觀察事物,只是粗略(cū luè)地觀察,比喻被表面現(xiàn)象所迷惑(mí huò)。強(qiáng)調(diào)過程,易和“浮光掠影”相混。后者指印象不深刻,強(qiáng)調(diào)結(jié)果。
師:這幾個(gè)詞屬于一種什么文學(xué)現(xiàn)象?
(古今異義)
師:那么同學(xué)們?cè)谡n文中再找找還有哪些屬于古今異義?找到的舉手
古意 今意
1 (會(huì))賓客大宴 適逢,正趕上 聚合,合在一起
句子翻譯(正趕上有一家大擺酒席,宴請(qǐng)賓客)2 (但)聞屏障中 只 轉(zhuǎn)折連詞,但是
句子翻譯(只聽到圍幕里面醒木一拍)
3 當(dāng)(是)時(shí) 這 判斷動(dòng)詞
句子翻譯(在這個(gè)時(shí)候,婦人用手拍孩子的聲音)4 微(聞)有鼠 聽 用鼻子嗅
句子翻譯(隱隱約約地聽到有老鼠悉悉索索的聲音)5 賓客意(少)舒 稍微 數(shù)量小
句子翻譯(客人們(聽到這里),心情稍微放松了些)6 (稍稍)正坐 漸漸地 稍微7 中(間)力拉崩倒 夾雜 房間、中間、間隔
句子翻譯(其中夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音)8 (雖)人有百手 即使 假設(shè)連詞 雖然 條件連詞
師:課后要注意歸納整理
四、解釋下列字詞的意思
1、坐 滿坐寂然 通“座”,座位 名詞 口技人坐屏障 坐 動(dòng)詞2、妙 眾妙必備 妙處 名詞 以為妙絕 好,奇妙 形容詞3、絕 以為妙絕 極 副詞 群響必絕 滅,消失 動(dòng)詞師:那么這種現(xiàn)象叫什么?(一詞多義)
師:這個(gè)在課文當(dāng)中就比較多了。同學(xué)們?cè)僬規(guī)讉(gè),找到舉手。
4、呼 忽一人大呼“火起” 呼叫 動(dòng)詞 呼呼風(fēng)聲 擬聲詞 5、指 手有百指 手指 名詞 不能指其一端 指出 動(dòng)詞 6、乳 婦撫兒乳 喂奶 動(dòng)詞 兒含乳啼 奶頭 名詞 7、起 夫齁聲起 響起 動(dòng)詞 夫起大呼 起來 動(dòng)詞 8、一 又一大兒醒 一個(gè) 數(shù)詞 一時(shí)齊發(fā) 相同 形容詞 師:課文當(dāng)中像這樣的詞應(yīng)該還有很多,同學(xué)們課后要?dú)w納整理。 師:其實(shí)我們文言文當(dāng)中除了“古今異義”、“一詞多義”,還有一種現(xiàn)象叫什么?(詞類活用),同學(xué)們能不能在本文中找?guī)讉(gè)?
五、詞類活用
1、京中有(善)口技者 擅長(zhǎng) 形容詞活用作動(dòng)詞
(京城里有個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。)2、不能(名)其一處也 說出 名詞活用作動(dòng)詞
(也不能說出其中的一個(gè)地方來。)3、婦撫兒(乳 ) 喂奶 名詞活用作動(dòng)詞
(婦人拍著孩子喂奶)4、會(huì)賓客大(宴) 舉行宴會(huì) 名詞活用作動(dòng)詞
(一天正趕上有一家大擺酒席,宴請(qǐng)賓客)5、婦(手)拍兒聲 用手 名詞作狀語
(婦人用手拍孩子的聲音)6、無不伸頸,側(cè)(目 ) 用眼睛看 名詞活用作動(dòng)詞
(全場(chǎng)的客人沒有一個(gè)不伸長(zhǎng)脖子,斜瞇著眼睛,微笑著,暗暗地贊嘆,認(rèn)為表演得好極了。)
師:在前面我們學(xué)過的文言文中
(1、山不在高,有仙則名,出名 名作動(dòng) 2、蹄之,用蹄子踢 名作動(dòng))
師:下面老師給一分鐘時(shí)間給同學(xué)們,看看還有沒有有疑問的字詞或句子的`理解。提出來,我們共同解決。
師:以前就有一個(gè)同學(xué)問過我,老師:那個(gè)“驚覺欠伸”的“覺”字,好像讀驚覺jué啊。大家認(rèn)為應(yīng)該讀什么?有沒有同學(xué)讀jué的?
師:那大家能不能告訴老師為什么不讀jué,而讀jiào呢?(是因?yàn)檫@里是“睡醒”的意思)
師:剛才我們對(duì)課文的字詞,進(jìn)行疏通,老師教你們的方法就是,學(xué)會(huì)歸納整理,課后把“古今異義”、“一詞多義”、“詞類活用”再找找。然后歸納整理在筆記本上或者課本上。
師:好的,下面我們來了解一下課文結(jié)構(gòu)
六、課文結(jié)構(gòu)
按(表演前--表演中--表演后)
第一部分(1)寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。
第二部分(2-4)寫表演過程(寫表演者表演的幾個(gè)場(chǎng)景)
第三部分(5)表演結(jié)束,再次交代表演者及所用道具
語言揣摩
1.課文中寫犬吠用“遙聞”,寫鼠聲用“微聞”,有什么好處?“遙聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到之意,營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍,一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中!拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢,從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分,符合人們?cè)谏钪械穆犛X感受。2.課文寫小兒“含乳啼”,大兒“絮絮不止”,好在哪里? 準(zhǔn)確傳神,讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。
3、課文第4段中寫起火。救火場(chǎng)面,連用五個(gè)“百千”,表達(dá)效果怎樣?“百千”指多、雜,突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn),也宣染出人們的緊張和慌亂。
《口技》教案設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握積累一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞,一詞多義,表示時(shí)間的詞,數(shù)詞的應(yīng)用。
。病W(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法,并能在自己的作文中應(yīng)用。
。、深切感受口技這一民間藝術(shù)的魅力,激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)的熱情。受到藝術(shù)的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
重點(diǎn)虛實(shí)詞的落實(shí),積累背誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的'手法。
【教學(xué)設(shè)想】
設(shè)想為不提問課,主要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,解決問題。
【教具準(zhǔn)備】
CAI課件一套
【教學(xué)過程】
一、開門見山直接導(dǎo)入,交待學(xué)習(xí)要求
今天,我們一起來研究一篇課文《口技》,這里說研究而不說學(xué)習(xí),是希望本節(jié)課同學(xué)們要以研究的態(tài)度,發(fā)現(xiàn)的精神來學(xué)習(xí)這節(jié)課。
二、聽讀課文,請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)
。、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容,請(qǐng)發(fā)現(xiàn),找出來。
2、文中有一個(gè)字可以拎起全篇,請(qǐng)發(fā)現(xiàn),找出來。
三、研究課文
1、文章是如何表現(xiàn)口技表演之善的?找出相關(guān)的語句,研究一下。
。、請(qǐng)你說話:
用口技人表演之善,從()這幾句可以看出,它寫出了()的句式,說說你的研究成果。
3、請(qǐng)你歸結(jié):
文章表現(xiàn)口技人表演之善,主要表現(xiàn)在:
、艑(duì)()的描摹
、朴茫ǎ┑暮嫱
。、請(qǐng)你思悟:
研究了本文表現(xiàn)口技表演人表演之善的方法,對(duì)我們今后的寫作有什么啟迪?請(qǐng)說說看。
四、請(qǐng)你發(fā)現(xiàn),落實(shí)字詞
。、概括老師的示例,分組發(fā)現(xiàn):
第一組:發(fā)現(xiàn)文中用法特別的字詞
第二組:發(fā)現(xiàn)文中古今異義的字詞
第三組:發(fā)現(xiàn)文中表示時(shí)間的字詞
第四組:發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的字詞
。、交流
。、請(qǐng)你做做,課堂訓(xùn)練
五、課堂小結(jié)
六、板書設(shè)計(jì)
對(duì)聲響的正面描摹
口技
善
用觀眾反應(yīng)側(cè)面的烘托
簡(jiǎn)單的道具
《口技》教案設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)
1.了解課文記敘的內(nèi)容。
2.了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及其表現(xiàn)作用。
3.感受細(xì)膩生動(dòng)的描寫,了解清晰明了的思路。
4.積累詞語,背誦全文。
學(xué)能目標(biāo)
1.培養(yǎng)閱讀古文的良好習(xí)慣,提高閱讀古文的能力。
2.掌握正面描寫與側(cè)面烘托的寫法。
德育審美目標(biāo)
1.感受中華民族多姿多彩的.表演藝術(shù)。感受古人寫作語言的簡(jiǎn)約及營造廣闊的想像空間的技巧。
教學(xué)重點(diǎn)
積累詞語,了解寫法,品味語言,培養(yǎng)寫作能力。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備
教師:準(zhǔn)備《洛桑學(xué)藝》光碟,布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)。
學(xué)生:查閱有關(guān)口技的音像資料,記錄整理預(yù)習(xí)中遇到的問題,可做口技練習(xí),體會(huì)口技表演。
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