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五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

時(shí)間:2024-06-03 11:09:04 其它教案 我要投稿

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案精華(15篇)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編幫大家整理的五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案精華(15篇)

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案1

  教學(xué)目的:

  過(guò)程與方法:

  1、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的礦物。

  2、認(rèn)識(shí)一些礦物對(duì)礦物分類。

  知識(shí)與技能:

  1、按一定的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)礦物分類。

  2、知道巖石是由礦物組成的。

  3、知道礦物在顏色、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特征。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  用科學(xué)眼光和探究精神了解發(fā)現(xiàn)我們大自然中的礦物。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)礦物的性質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  區(qū)分透明與半透明的礦物。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  花崗巖、放大鏡、《科學(xué)材料袋》、紙、彩筆、礦物、食鹽、掛圖、巖石標(biāo)本、小刀、銅鑰匙、玻璃。

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  (一)觀察花崗巖的礦物組成。

  1、提出問(wèn)題:通過(guò)觀察誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),花崗巖有什么特點(diǎn)?

  2、學(xué)生觀察,教師引導(dǎo)。

  3、提出要求:A、用放大鏡觀察花崗巖。B、把你新的發(fā)現(xiàn)用彩筆繪出來(lái)。

  4、學(xué)生分組觀察(畫(huà)圖描述花崗巖顏色,顆粒等方面的.特點(diǎn))

  5、學(xué)生代表發(fā)言,師生共同交流。

  6、歸納:花崗巖中有白色、肉紅色、黑色的顆粒。

  7、教師用科學(xué)術(shù)語(yǔ)解讀:“花崗巖”

  (二)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的礦物

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察礦物巖石標(biāo)本,學(xué)生分組觀察。

  2、問(wèn)題:你們看到的是什么礦物?

  3、學(xué)生回答,教師引導(dǎo)補(bǔ)充。

  4、教師巡視引導(dǎo)學(xué)生再次觀察礦物標(biāo)本。

  5、教師發(fā)問(wèn):“你知道哪些礦物?”

  6、學(xué)生發(fā)言,教師歸納。

  第二課時(shí)

  (一)觀察研究礦物的特征

  1、師述:現(xiàn)在各小組討論,還想從哪些方面來(lái)認(rèn)識(shí)礦物?各組拿出方案。

  2、學(xué)生分組制定觀察礦物性質(zhì)的方案,教師巡視引導(dǎo)并參與討論。

  3、學(xué)生代表介紹本組探究方法。

  4、教師評(píng)價(jià)并引導(dǎo),修改造作細(xì)則。

  5、教師巡視,學(xué)生向由探究并及時(shí)交流。

  6、教師提示(安全教育);如何用銅鑰匙,小刀刃,玻璃的硬度來(lái)判別礦物的硬度。

  (二)交流礦物的性質(zhì)。

  1、分小組匯報(bào)各自的探究成果。

  2、組織學(xué)生互相和補(bǔ)充。

  3、教師評(píng)價(jià)和小結(jié)。

  (三)了解礦物的用途。

  1、教師提問(wèn):A、生活中哪些地方用到了礦物?

  B、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中哪些地方用到了礦物?

  2、學(xué)生討論交流,教師參與。

  3、教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容介紹。

  (四)總結(jié)

  1、學(xué)生代表(以小組為單位)談學(xué)習(xí)收獲和對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

  2、作業(yè):查閱有關(guān)“礦物巖石”的科普資料。

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能用圖畫(huà)描述出北斗七星的形態(tài)特征;能應(yīng)用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)星座變化規(guī)律進(jìn)行預(yù)測(cè);在長(zhǎng)期的觀察活動(dòng)中培養(yǎng)記錄、分析資料并對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋的能力。

  2、能參與探究四季星空的中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng);體驗(yàn)與他人合作的樂(lè)趣;善于聽(tīng)取他人的意見(jiàn);做到尊重科學(xué)、尊重證據(jù)。

  3、了解春季星空的代表星座北斗星、獵戶座的具體位置及變化規(guī)律;了解不同季節(jié)、不同時(shí)刻星座變化是有規(guī)律的。

  拓展性目標(biāo):

  使學(xué)生能持之以恒地進(jìn)行觀察星座。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生準(zhǔn)備觀星記錄表、搜集有關(guān)星空的文字及圖片資料。

  教師準(zhǔn)備:

  有關(guān)四季星空的音像資料、圖片。

  活動(dòng)時(shí)間:

  1課時(shí)

  活動(dòng)過(guò)程:

  談話引出問(wèn)題:四季星空中閃爍的星星有沒(méi)有變化?

  活動(dòng)一:

  1、學(xué)生交流各自的觀察記錄,談?wù)勛约河^察中遇到的問(wèn)題與困難。

  2、引導(dǎo)學(xué)生將北斗七星的樣子畫(huà)下來(lái)。

  要求:在畫(huà)圖的時(shí)候要注意用方向標(biāo)進(jìn)行標(biāo)示。學(xué)生可以選擇自己喜歡的.方式,或者自由組合成合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行整理。

  3、觀察結(jié)果進(jìn)行初步整理。

  4、對(duì)觀察記錄進(jìn)行分析:從東到春,星座在“一天之內(nèi)”和“從東到春”是怎樣變化的?

  5、學(xué)生交流、表達(dá)。形式可以多樣。

  活動(dòng)二:

  1、提出問(wèn)題:無(wú)限的宇宙蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)的奧妙,讓我們繼續(xù)將觀察活動(dòng)進(jìn)行下去。在繼續(xù)觀察中,你有什么問(wèn)題嗎?

  2、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)實(shí)際情況。

  3、問(wèn)題:你有興趣研究一下別的星星嗎?讓我們選定新目標(biāo)進(jìn)行探索好嗎?

  請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè):從春天到夏天,北斗七星會(huì)發(fā)生什么變化?春季其他星座會(huì)發(fā)生什么變化?將預(yù)測(cè)的結(jié)果畫(huà)出來(lái)。

  展示學(xué)生畫(huà)的預(yù)測(cè)圖案。

  自由活動(dòng):

  1、讓學(xué)生進(jìn)行尋找北極星的活動(dòng)。不管學(xué)生用什么方法,只要找到就可以。

  2、評(píng)價(jià):讓學(xué)生對(duì)自己的一系列探索活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  拓展活動(dòng):

  用激勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的探究欲望,使學(xué)生能持之以恒地進(jìn)行觀察。

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  過(guò)程與方法:

  1、能夠?qū)Σ缓侠淼膯?wèn)題、推理過(guò)程、結(jié)實(shí)、取證方法做出分析。

  2、能夠嘗試設(shè)計(jì)合乎探究規(guī)則的取證方法。

  知識(shí)與技能:

  1、知道什么是質(zhì)疑。

  2、知道質(zhì)疑的內(nèi)容有哪些。

  3、知道科學(xué)不能弄虛作假。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  1、敢于質(zhì)疑別人,勇于接受別人的質(zhì)疑。

  2、形成注重真實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。

  3、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)行質(zhì)疑。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  1、知道什么是質(zhì)疑,也知道哪些內(nèi)容值得質(zhì)疑。

  2、能夠?qū)Σ缓侠淼膯?wèn)題、推理過(guò)程、解釋、取證方法做出分析,能夠嘗試設(shè)計(jì)合乎探究規(guī)則的取證方法。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)“交流”知識(shí),知道“質(zhì)疑”及其意義

  1、談話:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了解了什么是交流以及交流的幾種方式。在課堂上,同學(xué)們最常用的交流方式就是舉手發(fā)言或是小組討論了。你們知道這樣的交流有什么好處嗎?

  2、學(xué)生思考

  3、引導(dǎo):正因?yàn)榻涣饔羞@樣多的好處,所以我們強(qiáng)調(diào)大家要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。傾聽(tīng)不僅能開(kāi)闊自己的視野、豐富自己的思維,更重要的是我們要對(duì)交流的人給予尊重和幫助,對(duì)他的交流內(nèi)容是否注重事實(shí)和證據(jù)進(jìn)行科學(xué)的質(zhì)疑。(板書(shū)課題)

  4、提問(wèn):在課堂上,我們常常聽(tīng)到質(zhì)疑這個(gè)詞,你能說(shuō)說(shuō)“質(zhì)疑”是什么意思嗎?

  5、學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。

  二、引導(dǎo)學(xué)生了解“質(zhì)疑”的幾個(gè)方面

  1、談話:其實(shí),在以前的.科學(xué)課上,我們經(jīng)常進(jìn)行質(zhì)疑,比如,我們?cè)谘芯俊罢舭l(fā)快慢與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)時(shí),我們同學(xué)提出了怎樣的假設(shè)?又做了怎樣的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)?

  2、學(xué)生思考回答。

  3、同學(xué)們對(duì)他們的假設(shè)、設(shè)計(jì)有沒(méi)有不同的意見(jiàn)?

  4、剛才你們對(duì)這些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不同見(jiàn)解,就是“質(zhì)疑”。

  5、引導(dǎo):想一想,你們剛才的質(zhì)疑針對(duì)的是哪一方面?

  6、教師小結(jié)引導(dǎo):剛才我們質(zhì)疑的是針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理方面的。那么,除了對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理提出質(zhì)疑外,你還對(duì)同學(xué)或自己的哪些科學(xué)活動(dòng)有過(guò)疑問(wèn),提出過(guò)自己的見(jiàn)解?

  7、學(xué)生回憶、交流。(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū))

  8、引導(dǎo)歸納:那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),在科學(xué)探究活動(dòng)中,我們要從哪幾個(gè)方面進(jìn)行質(zhì)疑?

  9、師生共同小結(jié):質(zhì)疑應(yīng)從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理、探究問(wèn)題是否具體明確、得出結(jié)論的證據(jù)是否充足合理、做出的解釋是否可靠等方面入手。

  三、鞏固運(yùn)用

  1、談話引導(dǎo):有位五年級(jí)的同學(xué)叫馬小虎,非常想獨(dú)立完成一項(xiàng)科學(xué)研究。這天下課時(shí),看著飲水機(jī)前一個(gè)個(gè)排隊(duì)接水喝的同學(xué),忽然靈機(jī)一動(dòng)想通過(guò)調(diào)查本班6名同學(xué)每天的飲水次數(shù)和飲水量,來(lái)估算全校800名同學(xué)一天的飲水總量。你們?cè)谛〗M內(nèi)討論討論,說(shuō)說(shuō)他這樣做行不行?

  2、學(xué)生小組內(nèi)交流想法并向全班匯報(bào)。

  3、小結(jié)

  4、引導(dǎo):誰(shuí)能為馬小虎同學(xué)的這項(xiàng)科學(xué)研究提出科學(xué)合理的建議,幫他完成自己的心愿?

  5、學(xué)生討論交流。

  6、引導(dǎo):假如你是馬小虎,經(jīng)過(guò)大家的質(zhì)疑、幫助,你將怎樣調(diào)整研究方案?

  7、學(xué)生思考交流。

  6、布置作業(yè)

  請(qǐng)你回家后,參考剛才的實(shí)驗(yàn)方案,想一想,如果你來(lái)對(duì)全校六個(gè)年級(jí)中各選一名同學(xué)就同樣的飲水量問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查,你應(yīng)該怎樣做呢?把你的設(shè)計(jì)寫(xiě)成研究方案。

  和其他同學(xué)交流自己的想法。

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案4

  教學(xué)目的:

  過(guò)程與方法

  1、能夠通過(guò)閱讀有關(guān)資料和小實(shí)驗(yàn)了解感覺(jué)的形成原理。

  2、學(xué)會(huì)探究視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)等的形成過(guò)程。

  科學(xué)知識(shí)

  1、了解各種感官的作用。

  2、知道人體的各種感覺(jué)是對(duì)外界的反應(yīng)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1、愿意合作和交流。

  2、能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。

  3、了解科學(xué)探究的結(jié)果是可以重復(fù)驗(yàn)證的。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、了解各種感官的作用。

  2、知道人體的各種感覺(jué)是對(duì)外界的反應(yīng)。

  教學(xué)材料:

  不透明的杯子、相關(guān)書(shū)籍、模型、視頻資料、醋、鹽水、糖水、苦丁茶。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、集中話題

  1、游戲:出示不透明杯子,判斷內(nèi)部的物體。

  2、 提問(wèn):剛才的游戲里,你身體的哪些器官起到了作用?起到了什么作用呢?

  3、 提問(wèn):我們?yōu)槭裁纯梢钥匆?jiàn)物體、聽(tīng)見(jiàn)聲音、感覺(jué)到冷熱、聞到氣味、嘗到味道呢?

  二、探索和調(diào)查

  1、分組進(jìn)行資料收集整理工作。

  2、匯報(bào)各組的發(fā)現(xiàn)。

  3、提問(wèn):通過(guò)剛才的`活動(dòng),你有什么收獲?

  4、提問(wèn):我們的感覺(jué)可以完全相信嗎?

  出示書(shū)上的圖畫(huà),讓學(xué)生進(jìn)行目測(cè)判斷。

  出示一組液體,讓學(xué)生遮住眼睛、捏住鼻子進(jìn)行判斷

  5、提問(wèn):從剛才的活動(dòng),你有什么想法?如何才能準(zhǔn)確進(jìn)行判斷呢?

  三、回顧和解釋

  1、提問(wèn):通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  2、 提問(wèn):有沒(méi)有產(chǎn)生什么新問(wèn)題呢?可以通過(guò)查閱書(shū)籍、上網(wǎng)等方式繼續(xù)研究,將結(jié)果與你的同學(xué)交流。

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案5

  (教材P54~56)

  授課時(shí)間:______________累計(jì)____1____課時(shí)

  分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題

  新授課

  教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

  1.知道環(huán)境問(wèn)題是復(fù)雜的,各種因素是相互關(guān)聯(lián)的。

  2.知道人們的行為可能破壞環(huán)境,也能夠通過(guò)努力改善環(huán)境。

  3.知道處理好環(huán)境問(wèn)題需要有平衡協(xié)調(diào)的措施。

  科學(xué)探究目標(biāo)

  分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題,表達(dá)自己的觀點(diǎn),并與同學(xué)交流。

  科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

  1.樹(shù)立改善環(huán)境問(wèn)題的信心。

  2.增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感,積極參與家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。

  科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響,要自覺(jué)采取行動(dòng),保護(hù)環(huán)境。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):分析環(huán)境問(wèn)題,提出改善環(huán)境的措施。

  難點(diǎn):分析環(huán)境問(wèn)題,找出平衡、協(xié)調(diào)的辦法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  為學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

  教師準(zhǔn)備:反映當(dāng)?shù)氐湫铜h(huán)境治理前后的某一區(qū)域圖片、教學(xué)課件。

  聚焦

  1.引入:前幾課,我們都是探索、研討某一個(gè)方面的環(huán)境問(wèn)題,而現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境問(wèn)題往往是綜合的、復(fù)雜的,不同身份的人對(duì)同一環(huán)境問(wèn)題的看法和立場(chǎng)可能也不一樣。今天,我們來(lái)分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題。

  2.提問(wèn):自然水域中的大多數(shù)生物靠什么維持生命?(預(yù)設(shè):干凈的水、充足的食物、安全的棲息地。)

  3.追問(wèn):(教學(xué)提示:出示某河流或湖泊水體污染嚴(yán)重和水質(zhì)恢復(fù)后的照片。)生活在自然水域周邊的人們是如何對(duì)自然水域生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響的?(預(yù)設(shè):人們會(huì)從水域中獲取生活用水,會(huì)捕食或養(yǎng)殖水生生物;可能會(huì)將生活、生產(chǎn)中產(chǎn)生的垃圾排放到水域中,造成污染。)

  4.揭題:接下來(lái),我們以某市的城中湖生態(tài)環(huán)境成功恢復(fù)為例,來(lái)思考

  【設(shè)計(jì)意圖】與自然和諧相處的.方法。(板書(shū):分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題)

  通過(guò)展示某自然水域水體情況的前后變化,讓學(xué)生感受污染的觸目驚心,激發(fā)他們深入研討實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的興趣。

  探索與研討

  探索一:分析某市城中湖的環(huán)境問(wèn)題

  1.活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P54~55資料。

  2.提問(wèn):早先,未被污染的城中湖是什么樣的?(預(yù)設(shè):清澈見(jiàn)底,水草茂盛,魚(yú)類繁多。)污染后的城中湖出現(xiàn)什么樣的情況?(預(yù)設(shè):污染加劇,水體嚴(yán)重富營(yíng)養(yǎng)化,水生生物減少。)

  3.追問(wèn):治理后的城中湖又出現(xiàn)什么樣的情況?(預(yù)設(shè):生態(tài)環(huán)境全面恢復(fù),成為旅游新名片。)

  4.過(guò)渡:這是一個(gè)非常典型的環(huán)境破壞─環(huán)境治理─環(huán)境恢復(fù)的例子。從這個(gè)實(shí)例中我們能夠感受到環(huán)境問(wèn)題是很復(fù)雜的,要解決環(huán)境問(wèn)題,首先要找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因。

  5.活動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生分組,從湖周邊生活的普通市民、湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶、湖景區(qū)游船船主和環(huán)湖地區(qū)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商四個(gè)角色中選擇一個(gè),分析、討論城中湖事例中的環(huán)境問(wèn)題,列舉本組扮演的角色在加劇城中湖環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)重性方面的行為,完成記錄單。

  探索二:提出環(huán)境治理的解決方案

  1.過(guò)渡:不同的人由于居住的地域和從事的工作不同,在看待某個(gè)環(huán)境問(wèn)題時(shí)會(huì)持有不同的態(tài)度,對(duì)解決環(huán)境問(wèn)題的看法也會(huì)不同。

  2.活動(dòng):請(qǐng)各組同學(xué)從自己所扮演角色的角度提出解決城中湖環(huán)境問(wèn)題的三種方法,進(jìn)行班級(jí)辯論。解決方法可以先從不觸及自身利益的前提下來(lái)考慮,但其他小組如果利益受損,可以提出來(lái)。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分組扮演不同角色,對(duì)環(huán)境問(wèn)題的解決方案進(jìn)行討論、分析、平衡、協(xié)調(diào),讓學(xué)生體會(huì)實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的復(fù)雜性和各因素之間的關(guān)聯(lián)性,理解要處理好環(huán)境問(wèn)題需要有平衡協(xié)調(diào)的措施。

  研討匯報(bào)

  拓展與小結(jié)

  1.小結(jié):環(huán)境問(wèn)題是復(fù)雜的,各種因素是相互關(guān)聯(lián)的,實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題需要我們從不同職業(yè)、不同群體的視角來(lái)分析,處理好環(huán)境問(wèn)題需要我們有綜合分析的能力并采取平衡協(xié)調(diào)的措施。

  2.拓展:收集資料,了解我們所在地區(qū)存在的環(huán)境問(wèn)題、治理舉措以及取得的成果。

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì),關(guān)心真實(shí)的環(huán)境問(wèn)題,并綜合地分析、判斷、評(píng)價(jià)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問(wèn)題。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  教學(xué)反思

  本課通過(guò)“了解現(xiàn)狀—尋找原因—共商對(duì)策”的方式對(duì)城中湖環(huán)境案例進(jìn)行探討,既提高了學(xué)生的閱讀和分析能力,又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索的積極性和主動(dòng)性。同學(xué)之間互相研討、交流展示,既完成了知識(shí)的遷移、思維的碰撞,又培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)調(diào)合作的團(tuán)隊(duì)精神。

  課后作業(yè)

  見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對(duì)應(yīng)課時(shí)訓(xùn)練P42第三題。

  三、選擇題。

  2.在選擇解決問(wèn)題的好辦法時(shí),我們最應(yīng)該考慮的是(

  )。

  A.老師的建議

  B.被多個(gè)小組不止一次提到的方案

  C.自己組員的意見(jiàn)

  3.白洋淀死魚(yú)事件(如圖)的主要原因是白洋淀上游河道的工廠向白洋淀排放大量污水,此次環(huán)境問(wèn)題事件中我們可以向(

  )追責(zé)。

  ①排污工廠的負(fù)責(zé)人

 、谠搮^(qū)環(huán)保局工作人員

 、蹪O民自己

  A.①

  B.①②

  C.①②③

  4.請(qǐng)你為以上白洋淀死魚(yú)事件選擇一個(gè)最優(yōu)的解決方案。

  A.對(duì)排污工廠進(jìn)行罰款、整頓

  B.對(duì)漁民進(jìn)行賠償

  C.整頓排污工廠,治理被污染水域,適當(dāng)補(bǔ)償漁民的損失

  參考答案

  三、2.B3.B4.C

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、探究一些工具可以輕松省力完成一些任務(wù)的方法,認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的簡(jiǎn)單機(jī)械,知道可以利用它們提高工作效率。

  2、通過(guò)觀察,分析了解各種簡(jiǎn)單機(jī)械的作用及使用方法。

  3、小組合作探究,樂(lè)于和他人交流所得。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)觀察,分析了解各種簡(jiǎn)單機(jī)械的作用及使用方法。

  教學(xué)難點(diǎn):了解簡(jiǎn)單機(jī)械在生活中的利用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:圖釘 磁鐵 小鐵片 繩子 木板 釘錘相關(guān)圖片

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、 談話:歡迎同學(xué)們度假歸來(lái)。過(guò)了一個(gè)年大家都精神抖擻,有些同學(xué)又長(zhǎng)胖了不少啦。同學(xué)們都大一歲了,看看是不是也長(zhǎng)高了、長(zhǎng)力氣啦?老師想選幾個(gè)同學(xué)先來(lái)玩玩掰手腕比賽,看看誰(shuí)的力氣大?

  2、掰手腕比賽:

  選三至五組同學(xué)進(jìn)行比賽,請(qǐng)大家留意觀察他們是怎樣玩這游戲的,(看看新一年回來(lái)大家的觀察能力是不是也增強(qiáng)了),誰(shuí)贏了?為什么能贏?

 。ㄍ瑢W(xué)評(píng)判)

  老師參與比賽:(1)先是懸腕進(jìn)行比賽:請(qǐng)同學(xué)們觀察點(diǎn)評(píng)。

 。2)找個(gè)支點(diǎn)進(jìn)行比賽:請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)。

  3、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械:

  有了支點(diǎn),我們可以借力,或者說(shuō)可以省力。著名的科學(xué)家阿基米德曾說(shuō)過(guò)這樣一句名言:給我一個(gè)支點(diǎn),我可以把整個(gè)地球撬起來(lái)。這不是阿基米德的狂妄之言,是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的科學(xué)原理。我們把這種借助支點(diǎn)省力的原理稱作杠桿原理。杠桿是簡(jiǎn)單機(jī)械之一。簡(jiǎn)單機(jī)械提高了工作效率,它們是怎樣幫助人們工作的?是怎樣提高工作效率的?

  4、 拔圖釘比賽:

  設(shè)計(jì)方法:盡可能多地設(shè)計(jì)出省力的方法,看誰(shuí)拔得快。

  方法:手拔磁鐵吸出來(lái) 用小鐵片撬

  體驗(yàn)使用機(jī)械和不使用的區(qū)別(不使用機(jī)械會(huì)手痛,感覺(jué)很用力,使用機(jī)械感覺(jué)很輕松,省力。)

  討論:人們還使用那些簡(jiǎn)單機(jī)械來(lái)提高工作效率?

  二、新授

  1、 簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用

  出示任務(wù):我們?cè)鯓硬拍茌p松省力的完成任務(wù)?

  將油桶送上臺(tái)階

  將桶蓋打開(kāi)

  將泥桶送上房檐

  將谷物磨碎

  分組討論、交流(使用各種機(jī)械,也有同學(xué)會(huì)說(shuō)到機(jī)械的組合使用。)

  小結(jié):杠桿、斜面、滑輪、輪軸都是簡(jiǎn)單機(jī)械。

  2、 簡(jiǎn)單機(jī)械在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用

  出示圖片(看書(shū)中插圖):我們是怎樣完成任務(wù)的,那些工具可以使工作效率提高?人們?cè)谏钪欣昧四切┖?jiǎn)單機(jī)械?

  小組討論:將自己找到的簡(jiǎn)單機(jī)械與同學(xué)交流

  全班匯報(bào)交流

  3、 動(dòng)物的省力“工具”

  動(dòng)物身體上的那些器官或結(jié)構(gòu)具有省力的作用?仔細(xì)觀察,比比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。

  將自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流。

  啄木鳥(niǎo):杠杠、斜面

  蜘蛛、螞蟻:杠桿

  虎:斜面

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  課后小結(jié):

  1、掰手腕活動(dòng)讓同桌為一組進(jìn)行比賽,全員參與,讓所有學(xué)生都能體會(huì)到用力的不同。比賽分兩次,一次是懸腕,一次是支撐桌面,強(qiáng)調(diào)用腕力而不用臂力,體會(huì)兩次不同比賽腕力的不同感受,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有支點(diǎn),可以省力,可以提高工作效率,從而認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械的概念、認(rèn)識(shí)杠桿。

  2、活動(dòng)3讓學(xué)生先獨(dú)立思考,在圖下面寫(xiě)出簡(jiǎn)單機(jī)械的名稱,再小組討論匯報(bào)。效果會(huì)更好。使學(xué)生既有獨(dú)立思考的空間,又學(xué)會(huì)小組合作交流。

  3、吊車一圖可參考課本第11頁(yè)分解圖認(rèn)識(shí),只要簡(jiǎn)單講講就行了,具體的到講第三課的時(shí)候再詳講。

  2、撬棍的學(xué)問(wèn)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)杠桿的特點(diǎn)和作用,以及對(duì)各種杠桿的省力情況進(jìn)行分析。

  2、 通過(guò)實(shí)驗(yàn),找出使杠桿保持平衡的規(guī)律。

  3、 小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、分析能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)杠桿的特點(diǎn)和作用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確找到杠桿上的支點(diǎn)、動(dòng)力點(diǎn)和阻力點(diǎn)。

  保持杠桿平衡的規(guī)律。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  簡(jiǎn)單機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒 鉤碼 各種重物 平衡尺 天平

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  講述:阿基米德的故事

  問(wèn):要幫助阿基米德實(shí)現(xiàn)他的設(shè)想,我們要提供哪些最基本的條件?

  二、新授

  1、杠桿三要素。

  生討論回答:支點(diǎn)、長(zhǎng)棍、用力點(diǎn)。

  師:由此可見(jiàn),要使木棍成為杠桿必須滿足三個(gè)要素:支點(diǎn)、動(dòng)力點(diǎn)、阻力點(diǎn)。

  1、 將重物抬起來(lái)

  師:根據(jù)大家的.討論結(jié)果,想辦法利用繩子和木棍制作一種簡(jiǎn)單機(jī)械,將重物輕易的抬起來(lái)。

  學(xué)生實(shí)驗(yàn)制作,記錄。

  匯報(bào)交流。

  交流小結(jié):實(shí)驗(yàn)中能繞一個(gè)支點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的棍子就成為杠桿。

  認(rèn)識(shí)杠桿的三個(gè)點(diǎn):動(dòng)力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。

  在自己的記錄表中標(biāo)明杠桿的三個(gè)點(diǎn)。

  2、怎樣使杠桿保持平衡

  出示杠桿尺,簡(jiǎn)單介紹。

  提出探究任務(wù):怎樣使杠桿尺保持平衡?

  小組討論,涉及探究的方法過(guò)程并簡(jiǎn)單記錄。

  匯報(bào)交流,完善研究方法。

  第二課時(shí)

  小組實(shí)驗(yàn)并記錄,分析自己小組的實(shí)驗(yàn)記錄,能發(fā)現(xiàn)杠桿尺保持平衡的規(guī)律嗎?

  小結(jié):規(guī)律 阻力X 阻力臂 = 動(dòng)力X 動(dòng)力臂

  3、怎樣做才能在抬高重物是最省力?

  再次實(shí)驗(yàn),完成以下任務(wù):

  怎樣做才能在抬高重物是最省力?

  如果物體很輕,怎樣才能很容易的將它抬高?

  實(shí)驗(yàn)中自己發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

  學(xué)生實(shí)驗(yàn)并用圖畫(huà)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  4、 尋找生活中的杠桿

  討論:生活中那些地方用到了杠桿,它們的杠桿三點(diǎn)在那?

  蹺蹺板蒜夾壓汁器 夾子等

  討論分析:剪刀、船槳、高爾夫球桿用到了那種杠桿?

  5、拓展:

 。1) 幫阿基米德抬起地球

  幫阿基米德設(shè)計(jì)一個(gè)能抬起地球的裝置,并劃出簡(jiǎn)圖。

 。2) 閱讀“科學(xué)在線”,認(rèn)識(shí)天平,了解它的使用原理。

  (3) 設(shè)計(jì)并制作一架自己的簡(jiǎn)易天平。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  2、撬棍的學(xué)問(wèn)

  阻力X阻力臂 = 動(dòng)力X 動(dòng)力臂

  教學(xué)后記:

  在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)時(shí)以學(xué)生自主探究為核心,杠桿的三要素讓學(xué)生從實(shí)現(xiàn)阿基米德的設(shè)想中去探究發(fā)現(xiàn);杠桿怎樣保持平衡也要讓學(xué)生先思考,作出假設(shè)、設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案后再實(shí)施實(shí)驗(yàn)。使探究的整個(gè)過(guò)程完整有序。

  省力杠桿放在探究保持杠桿平衡后面,讓學(xué)生在探究中去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力,拓展學(xué)生思維,又可以省時(shí)。

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:

  1.熱總會(huì)從溫度較高的一端(物體)傳遞到溫度較低的一端(物體);

  2.通過(guò)直接接觸,將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體,或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)。

  過(guò)程與方法:

  1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過(guò)程和方向。

  2.用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  1.保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。

  2.體驗(yàn)通過(guò)積極思考和探究獲得的成功喜悅。

  【教學(xué)重點(diǎn)】 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過(guò)程和方向。

  【教學(xué)難點(diǎn)】 通過(guò)分析熱傳導(dǎo)過(guò)程中的共同特點(diǎn),認(rèn)識(shí)熱是怎樣傳導(dǎo)的

  【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備:鐵架臺(tái);銅棒、易拉罐、圓形鐵片、試管夾、凡士林、牙簽、黃豆、鑷子、蠟燭、打火機(jī)等。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、引入

  1.老師這里有一個(gè)湯匙,你來(lái)摸一下它的柄,冷的還是熱的?

  2.如果老師把湯匙放入熱水中,過(guò)一會(huì)兒,湯匙的柄就會(huì)變熱,你知道它是怎樣變熱的嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的看法。

  學(xué)生初猜測(cè)

  3.熱在物體中是如何傳遞的昵?今天這一節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題,出示課題。

  二、猜測(cè)

  1.老師這里有三樣?xùn)|西,(出示材料),在這三件物體上有編號(hào)為1、2、3的三個(gè)點(diǎn),現(xiàn)在老師在這三個(gè)點(diǎn)之外的某一個(gè)地方加熱,你們認(rèn)為熱可能是怎樣傳遞呢?

  學(xué)生猜測(cè)

  三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

  1.剛才說(shuō)是還只是大家的.猜想,要想證明自己的猜想是否正確,還需要實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,你們認(rèn)為我們還需要哪些材料。

  生說(shuō),教師出示材料

  2.介紹凡士林、牙簽、黃豆的作用

  3.統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)材料選擇情況。

  4.現(xiàn)在我們發(fā)揮集體的智慧,每組根據(jù)自己選的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

  學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

  5.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案

  四、熱是怎樣傳遞的實(shí)驗(yàn)

  1.實(shí)驗(yàn)前修改、完善方案

  2.老師提出實(shí)驗(yàn)要求

  學(xué)生實(shí)驗(yàn)

  3.在實(shí)驗(yàn)中大家看到了什么,發(fā)現(xiàn)了什么,學(xué)生匯報(bào)

  4.形成熱傳導(dǎo)的概念。

  五、課后延伸

  1.冬天時(shí)我們站在取暖器邊就能感覺(jué)到熱,這個(gè)熱是怎樣傳遞過(guò)來(lái)的呢?

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案8

  【教材說(shuō)明】:

  本課是研究擺,學(xué)生對(duì)擺已經(jīng)有了初步的了解,首先是日常生活中與擺相關(guān)的事物,如秋千、拳擊沙袋等,其次,前一課了解的鐘擺和自制單擺,學(xué)生對(duì)擺的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),擺的各部分名稱(支架、擺線、擺錘、擺幅)以及操作擺有了初步的了解。

  這一課分為三部分,第一部分其實(shí)是課的導(dǎo)入。通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題“不同的擺自由擺動(dòng)的快慢一樣嗎?”與“擺的快慢與什么有關(guān)?”引出問(wèn)題。幾幅卡通畫(huà)其實(shí)是對(duì)今天活動(dòng)的猜測(cè),也是對(duì)前一課活動(dòng)的提示和提升。圖中一個(gè)小男孩說(shuō):好像跟擺繩長(zhǎng)有關(guān),男孩提出這個(gè)觀點(diǎn),說(shuō)明他是經(jīng)過(guò)觀察的。因?yàn)閷W(xué)生制作的擺擺錘的重量是相差不多的,但擺線的長(zhǎng)度是有差異的。圖中的一位小女孩說(shuō):可能與擺錘的重量有關(guān)吧。這個(gè)觀點(diǎn)也反映了大多數(shù)學(xué)生原有認(rèn)知的。邊上一位男孩說(shuō):與擺的幅度也有關(guān)系的。也代表了一些學(xué)生的想法。但圖中另一位男生提出了:根據(jù)以前的觀測(cè),擺幅大小對(duì)擺的速度影響不大,一則,部分的排除了前一位同學(xué)的看法,一則表示他把上一節(jié)課觀察到的現(xiàn)象與這節(jié)課聯(lián)系了起來(lái),是思維發(fā)展比較超前學(xué)生的代表。在“機(jī)械鐘擺”中,學(xué)生觀察了不同擺幅的擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)是一樣的,所以這位學(xué)生就提出了“與擺幅沒(méi)有多大關(guān)系”的觀點(diǎn)。也有一位同學(xué)提出:我們還是做實(shí)驗(yàn)觀察一下吧,提示所有的爭(zhēng)論最終都要靠實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

  第二部分是用擺做實(shí)驗(yàn),第一個(gè)問(wèn)題是“擺錘的重量是否影響擺的次數(shù)”,要讓學(xué)生知道在這里哪個(gè)是變量(也就是需要研究的問(wèn)題),哪些是不變量,對(duì)無(wú)關(guān)因素我們要進(jìn)行控制,從而保證所要研究問(wèn)題結(jié)果的精確性。在這里要控制的主要因素是擺繩和擺幅,這里我也讓學(xué)生明白,控制不變量,是在我們實(shí)驗(yàn)的環(huán)境下力所能及的盡可能的控制不變量,還有如擺動(dòng)的方向,擺錘的大。ń榻B擺錘的選擇),每一次人不要湊得太近,最好同一個(gè)人控制擺錘的擺動(dòng)等。第二個(gè)問(wèn)題是“擺繩的長(zhǎng)度是否影響擺的次數(shù)”。因?yàn)橛星耙粋(gè)實(shí)驗(yàn)作基礎(chǔ),所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)相對(duì)較簡(jiǎn)單。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)有兩次學(xué)生自己操作改變擺線長(zhǎng)短,這樣,對(duì)學(xué)生操作的要求有所提高。

  學(xué)生在做完以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)后,進(jìn)行的是對(duì)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的討論和分析,用了三個(gè)遞進(jìn)的問(wèn)題“擺的快慢與繩長(zhǎng)有關(guān)嗎?與擺的重量有關(guān)嗎?什么樣的擺擺動(dòng)得快,什么樣的擺擺動(dòng)得慢,我們是怎么知道的?”這三個(gè)問(wèn)題其實(shí)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)是不難得出結(jié)論的,關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行有理有據(jù)的分析,在分析的基礎(chǔ)上學(xué)生再去思考,就不難得出結(jié)論了(擺的擺動(dòng)快慢與擺錘輕重?zé)o關(guān),與擺繩長(zhǎng)短有關(guān),同一個(gè)擺中,擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢,擺繩越短擺動(dòng)越快)。

  第三部分教材是,討論兩個(gè)擺的擺動(dòng)快慢情況,它們的擺繩長(zhǎng)短一樣,但擺錘的長(zhǎng)短不同。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察,再次激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心矛盾(擺繩長(zhǎng)一樣,為什么擺動(dòng)速度還會(huì)不一樣呢?),要讓學(xué)生明白,影響擺擺動(dòng)快慢的真正因素是擺的擺長(zhǎng),而不完全是擺繩,擺繩只是擺長(zhǎng)的一部分,真正的擺長(zhǎng)是支架到擺錘重心的距離。同時(shí)這一塊教材,也是為下一課《做一個(gè)鐘擺》作準(zhǔn)備的。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:

  擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān),同一個(gè)擺,擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢,擺繩越短擺動(dòng)越快。

  過(guò)程與方法:

  推測(cè)擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)。

  進(jìn)行改變擺的擺錘、擺的擺長(zhǎng)對(duì)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。 對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  初步意識(shí)到精確測(cè)量結(jié)果的等到是需要反復(fù)測(cè)量的。

  認(rèn)識(shí)到在實(shí)踐中細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題是很重要的。

  對(duì)新問(wèn)題有繼續(xù)研究的欲望。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  進(jìn)行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長(zhǎng)度對(duì)單位時(shí)間內(nèi)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  進(jìn)行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長(zhǎng)度對(duì)單位時(shí)間內(nèi)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  為學(xué)生準(zhǔn)備的材料:每小組一個(gè)計(jì)時(shí)器、一個(gè)單擺裝置(鐵架臺(tái)、帶掛鉤棉線)、重量相同螺帽三個(gè)、研究擺錘重量和研究擺繩長(zhǎng)短的記錄表各一份。

  教師準(zhǔn)備的材料:演示一套(兩個(gè)擺,擺繩長(zhǎng)度一樣,擺錘長(zhǎng)度不一樣)、不同的單擺兩個(gè)(一個(gè)擺繩長(zhǎng),擺錘重,另一個(gè)擺繩短,擺錘輕)、課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、引入(創(chuàng)造情景,導(dǎo)入新課。)

  1、(師出示單擺)上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“擺”,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)擺的各部分名稱?怎樣算擺動(dòng)一次?我們上節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道了擺有一個(gè)很重要的`特性,誰(shuí)來(lái)幫大家回憶一下?你能具體解釋一下嗎? (擺的等時(shí)性)

  2、再出示一個(gè)不同的擺,一個(gè)擺繩長(zhǎng),擺錘重,另一個(gè)擺繩短,擺錘輕。同時(shí)擺動(dòng)它們,觀察兩個(gè)擺擺動(dòng)的快慢。

  3、雖然我們已經(jīng)知道同一個(gè)單擺具有等時(shí)性,為什么兩個(gè)不同的擺,它們的快慢一樣呢?今天我們將學(xué)習(xí)《擺的研究》,來(lái)研究不同的擺為什么它們的快慢不同?(板書(shū)課題)

  二、用擺做實(shí)驗(yàn)

  1、推測(cè):擺的快慢你覺(jué)得與什么因素有關(guān)系呢?

  師根據(jù)學(xué)生回答分別板書(shū):擺錘的重量、擺繩的長(zhǎng)度等。如出現(xiàn)擺的幅度這個(gè)因素,可引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)。)

  師:這些只是我們現(xiàn)在的猜測(cè),還得找證據(jù)證明。

  2、下面我們就從擺繩長(zhǎng)度、擺錘重量?jī)蓚(gè)方面,分別對(duì)擺的快慢進(jìn)行研究。 (板書(shū):擺的快慢 擺錘的重量 擺繩的長(zhǎng)度)

  (一)改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)

  1、改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)討論:

 。1)為了證明擺錘的輕重與擺的快慢到底有沒(méi)有關(guān)系,這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以怎樣來(lái)操

  作?

 。2)學(xué)生回答后繼續(xù)追問(wèn):①改變的是什么條件?哪些條件需要盡量保持不變?

  ②是不是做一次就可以了呢? (可以根據(jù)記錄表來(lái)回答)

  2、出示記錄表。師述:老師給大家準(zhǔn)備了三顆螺帽,我們就以15秒為時(shí)間界限,分別測(cè)三次,看看最后能發(fā)現(xiàn)什么?在開(kāi)始之前,我們先來(lái)看一下溫馨提示。(投影出示)準(zhǔn)備好了嗎?靜悄悄的開(kāi)始,比比哪組效率高!

  3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、填寫(xiě)記錄。(師巡視指導(dǎo),作好記錄)

  4、數(shù)據(jù)反饋、匯報(bào)小結(jié)。(展示每個(gè)小組數(shù)據(jù),談?wù)勎覀兊陌l(fā)現(xiàn):擺的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)。)

  5、看看自己小組的數(shù)據(jù),支持這一結(jié)果的小組舉手!如不支持,拿出來(lái)分析。 現(xiàn)在我們可以確定的說(shuō):擺的快慢與擺錘重量有關(guān)嗎?(板書(shū):無(wú)關(guān))

  (二)改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)

  1 、改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)討論:

  (1)為了證明擺繩長(zhǎng)度與擺的快慢到底有沒(méi)有關(guān)系,這個(gè)實(shí)驗(yàn)又可以怎樣來(lái)操作?

 。2)學(xué)生回答后繼續(xù)追問(wèn):①改變的是什么條件?哪些條件需要盡量保持不變?

 、谑遣皇亲鲆淮尉涂梢粤四? (可以根據(jù)記錄表來(lái)回答)

  2、師述:大家看記錄表,老師已經(jīng)給大家的擺繩在10cm、20cm、30cm處做好了記號(hào)。我們還是以15秒為時(shí)間界限,分別測(cè)三次,看看最后能發(fā)現(xiàn)什么?在開(kāi)始之前,我們?cè)賮?lái)看一下溫馨提示。(投影出示)

  3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、填寫(xiě)記錄。(師巡視指導(dǎo))

  4、數(shù)據(jù)反饋、匯報(bào)小結(jié)。(展示每個(gè)小組數(shù)據(jù),談?wù)勎覀兊陌l(fā)現(xiàn):擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān),同一個(gè)擺,擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢,擺繩越短擺動(dòng)越快。)

  5、看看自己小組的數(shù)據(jù),支持這一結(jié)果的小組舉手!如不支持,拿出來(lái)分析。 現(xiàn)在我們可以確定的說(shuō):擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān),同一個(gè)擺,擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢,擺繩越短擺動(dòng)越快。(板書(shū):有關(guān)長(zhǎng) 慢 短 快)

  三、擺的快慢與什么有關(guān)

  1、師:通過(guò)剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn),你能回答下面的問(wèn)題了嗎?

  擺的快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)嗎?與擺錘的重量有關(guān)嗎?

  2、閱讀課本P61下面的插圖和文字。你覺(jué)得它們擺的快慢會(huì)怎樣?

  3、師出示如圖的兩個(gè)擺,擺繩長(zhǎng)度一樣,擺錘長(zhǎng)度不一樣,演示實(shí)驗(yàn)。(分別記30秒兩次。)

  4、討論:你又有什么新的發(fā)現(xiàn)了嗎?又產(chǎn)生了什么新的問(wèn)題?

  5、師可根據(jù)學(xué)生時(shí)實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo):雖然這兩個(gè)單擺的擺繩一樣長(zhǎng),但是他們的擺長(zhǎng)卻是不一樣的。其實(shí),擺的長(zhǎng)度并不等同于擺繩的長(zhǎng)度,真正的擺長(zhǎng)是指支架到擺錘重心的距離。(課件出示P61圖片,紅色線條指出兩條擺長(zhǎng)。)(板書(shū):擺長(zhǎng)≠擺繩長(zhǎng)

  6、小結(jié):擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān),擺長(zhǎng)越長(zhǎng),擺的擺動(dòng)越慢,擺長(zhǎng)越短,擺的擺動(dòng)越快。關(guān)于擺長(zhǎng)的研究,我們下一節(jié)課將進(jìn)一步探究,大家有興趣嗎?

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】 擺的研究

  擺錘重量——無(wú)關(guān)擺繩越長(zhǎng),擺速越慢

  擺的快慢擺繩長(zhǎng)度——有關(guān)擺繩越短,擺速越快

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:

  (1)了解月相的變化規(guī)律。

  (2)知道月亮在天空的運(yùn)行模式。

  2、過(guò)程與方法:

  (1)模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)。

  (2)連續(xù)一個(gè)月觀察月亮,給月亮記日記。

  (3)觀察一天中的月亮移動(dòng),并且給月亮的移動(dòng)作記錄。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  (1)能夠堅(jiān)持做長(zhǎng)期觀察。

  (2)能夠克服恐懼感。

  (3)能夠?qū)嵤虑笫堑赜^察。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)觀察記錄總結(jié)月相變化的規(guī)律。

  教學(xué)難點(diǎn):

  激發(fā)學(xué)生的好奇心,連續(xù)觀察1月以上的月相變化。

  教學(xué)準(zhǔn)備 :

  學(xué)生準(zhǔn)備:月相觀察記錄本,月相觀察紙若干張。

  時(shí)間安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、猜一猜,導(dǎo)入新課

  1、猜謎語(yǔ):“小時(shí)兩只角,長(zhǎng)大沒(méi)有角,到了二十多,又生兩只角。”(打一天體)

  2、學(xué)生思考后匯報(bào):月亮。

  3、師:今天我們就來(lái)研究—月亮。(板書(shū))

  二、學(xué)習(xí)新課

  1、畫(huà)出你記憶中月亮的形狀。

  (1) 你看過(guò)月亮嗎?你還記得它是什么樣子的嗎?

  (2) 畫(huà)出你記憶中月亮的形狀。

  (3) 月球明亮部分的形象叫月相。

  2、觀察模擬的月相變化。

  (1) 裝實(shí)驗(yàn)裝置,分小組實(shí)驗(yàn)。

  (2) 觀察模擬的月相變化。

  (3) 小組交流、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

  三、布置作業(yè)

  觀察月亮,并畫(huà)下月相。

  第二課時(shí)

  一、 整理我們的觀察記錄

  (1) 把我們的觀察記錄資料整理一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (2) 分享交流我們的記錄,比一比誰(shuí)記的最好、最準(zhǔn)確。

  (3) 小結(jié):月相在不斷地發(fā)生變化,月球在天空中的`位置也在發(fā)生變化,包括同一天中和一個(gè)月中月球的位置變化兩種情況。

  4、 閱讀:月球相對(duì)于太陽(yáng)的位置變化,形成不同的月相。

  二、總結(jié)應(yīng)用

  (1)小結(jié)課文。

  (2)課后繼續(xù)觀察月球的運(yùn)動(dòng),你還能發(fā)現(xiàn)什么?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  看月亮

  月亮是平躺著落下的

  月亮落下的速度很快

  月亮在一天天變寬

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案10

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求

  知識(shí)與技能:了解照相機(jī)的原理和近視眼的成因,知道眼鏡是怎樣矯正視力的。

  過(guò)程與方法:動(dòng)手自制照相機(jī),認(rèn)識(shí)照相機(jī)的原理;通過(guò)照相機(jī)與眼睛的結(jié)構(gòu)對(duì)比,了解眼睛看物體的機(jī)理。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:能自覺(jué)保護(hù)視力,注意用眼衛(wèi)生。

  二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn)是眼睛成像的機(jī)理,認(rèn)識(shí)近視眼是教學(xué)的難點(diǎn)。

  三、教學(xué)實(shí)施建議

 。ㄒ唬┙虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

 。1)認(rèn)識(shí)眼睛的結(jié)構(gòu)和成像機(jī)理。 眼睛成像是透鏡成像規(guī)律的重要應(yīng)用。照相機(jī)與眼睛有相似的結(jié)構(gòu),自制照相機(jī),能使學(xué)生對(duì)利用凸透鏡成縮小的實(shí)像有較直觀、深刻的印象。因此,對(duì)眼睛成像的認(rèn)識(shí),可以從自制照相機(jī)開(kāi)始。通過(guò)生理學(xué)中的眼模型或,將生理眼抽象成簡(jiǎn)化眼模型。將自制照相機(jī)與簡(jiǎn)化眼對(duì)比,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到眼睛可以看成是精巧的照相機(jī),眼球中的角膜和晶狀體的共同作用,相當(dāng)于一個(gè)“凸透鏡”,視網(wǎng)膜相當(dāng)于照相機(jī)的底片。從物體發(fā)出的光線經(jīng)過(guò)人眼的凸透鏡在視網(wǎng)膜上形成倒立、縮小的實(shí)像,分布在視網(wǎng)膜上的視神經(jīng)細(xì)胞受到光的刺激,把這個(gè)信號(hào)傳輸給大腦,人就可以看到這個(gè)物體了。這就是眼睛成像的基本原理。 用形成了一個(gè)凸透鏡,涉及到了透鏡組的問(wèn)題,學(xué)生可能產(chǎn)生疑問(wèn);因在前一節(jié)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于凸透鏡成像的規(guī)律,故教師可以向?qū)W生說(shuō)明“等效”的'>物理思想,把這個(gè)問(wèn)題留給學(xué)生思考,不必做過(guò)多糾纏。

  有的學(xué)生可能會(huì)問(wèn):眼睛在視網(wǎng)膜上成的像是一個(gè)倒立的實(shí)像,但是人的感覺(jué)卻是正立的,這是為什么?這個(gè)問(wèn)題不能用光學(xué)成像原理來(lái)解釋。這是人類神經(jīng)中樞作用的結(jié)果,人們的感覺(jué)永遠(yuǎn)是正立的實(shí)像。

 。2)探究近視眼的成因,知道眼鏡的作用。

  眼睛與傳統(tǒng)照相機(jī)的比較:

  眼睛照相機(jī)

  結(jié)構(gòu)角膜和晶狀體(相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡)鏡頭(相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡)

  瞳孔光圈

  視網(wǎng)膜(有感光細(xì)胞)底片(有感光材料)

  成像縮小、倒立、實(shí)像縮小、倒立、實(shí)像

  調(diào)節(jié)作用像距不變,當(dāng)物距減小(或增大)時(shí),增大(或減小)晶狀體的曲率以減。ɑ蛟龃螅┙咕,使物體在視網(wǎng)膜上成清晰的像焦距不變,當(dāng)物距增大(或減。⿻r(shí),減。ɑ蛟龃螅╃R頭到底片間的距離,使物體在底片上成清晰的像

  對(duì)近視眼成因的探究,是這節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)。明白了近視眼的成因,應(yīng)向?qū)W生介紹一些眼保健知識(shí)(如眼睛保健操等),還應(yīng)在課下走向社會(huì),進(jìn)行一些近視眼方面的調(diào)查,使學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)眼保健的重要性。

  四、板書(shū):(略)

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:

  1、改變物體排開(kāi)的水量,物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

  2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上,原因在于它排開(kāi)的水量很大。

  過(guò)程與方法:

  1、用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開(kāi)的水量。

  2、用橡皮泥制作成不同的形狀,使之能夠浮在水面上。

  3、根據(jù)橡皮泥排開(kāi)的水量,做出沉浮判斷。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  1、認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

  2、在探求原因的過(guò)程中,懂得證據(jù)的重要性。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  改變物體排開(kāi)的水量,物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  認(rèn)識(shí)到認(rèn)真細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  水槽1個(gè),不溶水的橡皮泥若干塊,刻度杯1個(gè),記錄表(教材第8面)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、觀察橡皮泥的沉浮(實(shí)心):

  1、導(dǎo)入:有的物體在水中是沉的,有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎?

  2、把一塊橡皮泥放入水里,觀察它的沉浮。

  3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀,放入水中,觀察它的'沉浮。

  4、分析:改變橡皮泥形狀,橡皮泥的質(zhì)量有沒(méi)有發(fā)生變化?橡皮泥的體積有沒(méi)有發(fā)生變化?(預(yù)設(shè):若學(xué)生對(duì)橡皮泥的體積是否改變無(wú)法確定,可出示刻度杯測(cè)量。從而得出,改變橡皮泥的形狀,質(zhì)量沒(méi)有變,體積也沒(méi)有變,橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會(huì)發(fā)生改變。)

  二、讓橡皮泥浮在水面上:

  1、有沒(méi)有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢?(前提仍然是改變橡皮泥的形狀,不能有其他添加物,方法是做成船形或者空心的。)

  2、討論:同一塊橡皮泥,做成不同的形狀,有的沉入水中,有的浮在水面上,這是什么原因呢?(在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上概括:橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變,導(dǎo)致在水中排開(kāi)的水量發(fā)生了變化。)

  三、比較橡皮泥排開(kāi)的水量:

  1、講授:我們把物體在水中排開(kāi)水的體積叫做排開(kāi)的水量。排開(kāi)的水量可以用量杯來(lái)進(jìn)行測(cè)量。方法是:放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開(kāi)的水量。(補(bǔ)充:排開(kāi)的水量與我們平時(shí)說(shuō)的是排水量是有區(qū)別的,前者指的是物體排開(kāi)水的體積,而后者是物體排開(kāi)水的重量。另外用量杯測(cè)量排開(kāi)的水量還不是很精確,所以在讀數(shù)的時(shí)候一定要細(xì)致,特別是觀察刻度時(shí)視線要與水凹面持平。)

  2、取一個(gè)量杯,在量杯里倒入200毫升水,把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán),放入量杯中,觀察它排開(kāi)的水量,做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀,觀察它們排開(kāi)的水量,也記錄在表格中。(教材第8面)

  3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么?(沉的形狀排開(kāi)的水量小,即浸入水的體積小,浮的形狀排開(kāi)的水量小,即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn),橡皮泥浮起來(lái)的原因在于它的質(zhì)量不變,而浸入水的體積增大。)

  4、鐵塊在水中是沉的,鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上,還能裝載貨物。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,我們能解釋了嗎?如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船,你認(rèn)為個(gè)怎樣做呢?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  3、橡皮泥在水中的沉浮

  橡皮泥的

  形狀量杯里的水量

  (毫升)放入后

  水面刻度排開(kāi)的水量

 。ê辽┏粮顩r

  實(shí)心團(tuán)200

  沉的形狀200

  浮形1200

  浮形2200

  浮形3200

  改變物體排開(kāi)的水量沉浮可能發(fā)生改變

  船浮在水面上排開(kāi)的水量很大

  教學(xué)后記:

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案12

  一 、交通問(wèn)題

  1.乘坐起來(lái)還不夠舒適、方便 2. 在水上航行的不能上岸

  3.在陸地上行駛的不能下水、遇到堵車它就沒(méi)辦法

  4.在空中行駛的還不夠安全 5.不夠環(huán)保和節(jié)能。

  二設(shè)計(jì)未來(lái)的交通工具

  1、但科技畢竟在不斷地發(fā)展,這些缺陷也將會(huì)逐漸得到改善。今天,老師收到一封未來(lái)科技城的信。

  親愛(ài)的小朋友:

  你們好!

  我是未來(lái)科技城的眼鏡博士,我最近接收了一項(xiàng)任務(wù),研究開(kāi)發(fā)新型的未來(lái)交通工具。可我現(xiàn)在太忙了,一直抽不出時(shí)間。聽(tīng)說(shuō)小朋友特別聰明,很有創(chuàng)意。所以我想請(qǐng)小朋友幫我一下,你們能不能設(shè)計(jì)出一種未來(lái)的交通工具?如果你有好的創(chuàng)意,請(qǐng)畫(huà)張?jiān)O(shè)計(jì)圖,并在圖下用幾句話介紹一下它的名字、樣子、優(yōu)點(diǎn)等等。我在未來(lái)科技城等你們的好消息。再見(jiàn)!

  未來(lái)科技城 眼睛博士

  20xx年6月1日

  2、小朋友,請(qǐng)細(xì)細(xì)讀讀這封信。

 。1)、說(shuō)說(shuō)眼鏡博士請(qǐng)我們幫什么忙?(板書(shū):未來(lái)的交通工具)

  (2)、還有其他要求嗎?(板書(shū):畫(huà)、話)

  3、大家有信心完成嗎?好,先四人一小組討論討論,簡(jiǎn)單的談?wù)勛约旱脑O(shè)想。 生匯報(bào)。

  4、大家愿意把自己的設(shè)想變?yōu)閳D畫(huà)和文字嗎?那就快快動(dòng)筆吧!生畫(huà)圖、寫(xiě)話。師巡視輔導(dǎo)。

  5、作品展示,師評(píng)講。

  三、小結(jié)

  這節(jié)課,各位小朋友開(kāi)動(dòng)了腦筋,設(shè)計(jì)出了許多未來(lái)的交通工具,真不愧是未來(lái)的發(fā)明家。

  其實(shí)呀,我們世界上的很多設(shè)計(jì)家也和大家一樣,收到了未來(lái)科技城眼鏡博士的.來(lái)信了,他們也設(shè)計(jì)了一些未來(lái)的交通工具,我們一起來(lái)欣賞一下,這是(幻燈片出示)無(wú)人駕駛車、代人蹬車的機(jī)器人、帶“鱗片”的電動(dòng)太陽(yáng)能豪車、 堆疊式電動(dòng)汽車、飛翔列車 、太陽(yáng)能風(fēng)能列車 、磁懸浮車等等。

  老師相信,不管你們的小發(fā)明能不能推向市場(chǎng),能不能成為現(xiàn)實(shí),今天,你們都是勝利者。只要你們敢想、敢做,終有一天,你們的夢(mèng)想會(huì)成真的!你們會(huì)成為真正的設(shè)計(jì)師的。那就從現(xiàn)在開(kāi)始,為我們的夢(mèng)想成真而努力吧!

  四、布置作業(yè)

  1、把自己的圖畫(huà)得更具體,更美觀。

  2、把圖旁的話寫(xiě)得更清楚,更明白。

  3、動(dòng)動(dòng)手,為自己的設(shè)計(jì)做個(gè)模型。

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案13

  【教學(xué)背景】:

  《浮力》是教科版科學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)《沉和浮》單元的第5課。學(xué)生通過(guò)前面四課的學(xué)習(xí),探究了構(gòu)成物體的材料、重量、體積大小對(duì)沉浮的影響,感受到在水中的物體有浮力存在。從本課開(kāi)始,學(xué)生著重研究浮力問(wèn)題,分析物體沉浮的秘密。第5、6兩課將引導(dǎo)學(xué)生從浮力和重力的的關(guān)系,解釋物體沉浮的原因。本課主要是學(xué)習(xí)用實(shí)驗(yàn)探究浮在水面的物體、上浮物體在水中受到浮力大小的測(cè)量方法;分析影響浮力大小的因素,下一課探究下沉物體受到浮力的大小及原因,旨在經(jīng)過(guò)一系列的科學(xué)探究活動(dòng)使學(xué)生形成一個(gè)完整的概念:物體在水中受到的浮力大小,與物體浸入水中的體積(排開(kāi)的水量)有關(guān),浸入水中的體積越大,受到的浮力也就越大。

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  科學(xué)概念:

  1、上浮物體在水中都受到浮力的作用,我們可以感受到浮力的存在,可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。

  2、物體浸入水中的體積越大,受到的浮力也越大。

  3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮,浮在水面的物體,浮力等于重力。

  過(guò)程與方法:

  1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。

  2、運(yùn)用浮力和重力的概念,解釋物體在水中的沉浮。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  1、懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。

  2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  感受上浮物體在水中都受到浮力的作用,并會(huì)測(cè)量。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  運(yùn)用浮力和重力的概念,解釋物體在水中的沉浮。

  【教學(xué)準(zhǔn)備(每小組)】:

  小水槽(借用物體沉浮套件中的水槽,并在其外壁貼上容積刻度)、水、大小不同的泡沫塑料塊3塊、彈簧秤、細(xì)線、滑輪(可借用簡(jiǎn)單機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒中的滑輪)、小竹棒(長(zhǎng)度略短于水槽的寬度)、記錄表。

  【教學(xué)過(guò)程】:

  一、引入

  1、感受浮力:請(qǐng)同學(xué)們用手把泡沫塑料塊壓入水中,注意體驗(yàn)手的感覺(jué)。

  2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),板書(shū):像泡沫塑料塊這樣浮在水面上的物體,會(huì)受到一個(gè)向上的力,這個(gè)力就是水的浮力。(揭示課題)

  二、研究浮在水面的物體受到的浮力

  1、出示用線系著的.泡沫塑料塊:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)用彈簧秤測(cè)物體的重力,請(qǐng)測(cè)一測(cè)泡沫塑料塊的重量,并把數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。

  2、此時(shí)的泡沫塑料塊一共受到幾個(gè)力的作用?你能把它畫(huà)下來(lái)嗎?

 。▽W(xué)生試畫(huà)泡沫塑料塊的受力圖,拉力=重力)

  3、猜一猜:讓泡沫塑料塊靜止在水面時(shí),它的重量會(huì)相同嗎?

  4、測(cè)量泡沫塑料塊靜止在水中的重力。質(zhì)疑:是重力等于零嗎?

  5、解釋:泡沫塑料塊靜止浮在水面上時(shí),重力并沒(méi)有消失,而是與浮力相互作用,抵消了,此時(shí),浮力=重力。(貼圖示板畫(huà))

  三、測(cè)量上浮物體在水里受到的浮力

  1、再次用手把泡沫塑料塊壓入水中,注意體驗(yàn)手的不同感覺(jué)。

  2.為什么把泡沫塑料塊按入水里突然松開(kāi)手它就會(huì)快速上浮?(浮力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于重力)

  3、當(dāng)我們用手把泡沫塑料塊壓入水中時(shí),它受到的浮力有變化嗎?既然浮力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于重力,那么,它受到的浮力等于什么?能用彈簧秤測(cè)出來(lái)嗎?

  4、看課本第13頁(yè)的示意圖,小組討論:“浮力=重力+壓力

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能觀察、探究夏季星空及典型星座;能與學(xué)生交流、介紹自己在四季星空中觀察到的星座及方法。

  2.自主選擇感興趣的星座,并參與探究四季星空的中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng);在活動(dòng)中愿意合作與交流。

  3.知道北斗七星及其他星座在一年四季中的變化規(guī)律;了解四季星空及其星座。

  拓展性目標(biāo):

  繼續(xù)觀察星空,發(fā)現(xiàn)有關(guān)星空的更多的秘密。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生觀察夏季星空及星座;并搜集整理自己在四季星空中的典型星座和有關(guān)資料。

  準(zhǔn)備夏季星空的資料,如銀河、夏日大三角的圖片資料或錄像資料等。

  活動(dòng)時(shí)間:

  一課時(shí)

  活動(dòng)過(guò)程:

  談話導(dǎo)入:夏天來(lái)臨,美麗的星空更加燦爛,我們不僅可以觀察到雄偉壯關(guān)的銀河,而且還可以看到夏日大三角中牛郎與織女相會(huì)的情景。如果準(zhǔn)備了有關(guān)星空的錄像資料,可先播放錄像,讓學(xué)生感知星空的美麗與神奇,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲。

  活動(dòng)一:

  1、讓學(xué)生在全班采用頭腦風(fēng)暴的形式交流課前的觀察和發(fā)現(xiàn),如學(xué)生展示介紹北斗七星的“勺柄”指向在春天、夏天的`變化。

  2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己所觀察探究的星座和夏季星空發(fā)生了哪些變化,讓學(xué)生把自己觀察的方法、觀察的時(shí)間、觀察的地點(diǎn)、觀察的感受、搜集到的有關(guān)星座的傳說(shuō)等問(wèn)題充分地說(shuō)出來(lái),可以是圖片,可以是文字資料,可以是觀察記錄等。

  3、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松、自由的環(huán)境,讓每個(gè)參與者充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

  4、通過(guò)教科書(shū)上的資料卡及銀河兩張正面、側(cè)面的圖片進(jìn)行展示,或者展示自己、學(xué)生搜集到的有關(guān)銀河的圖片、文字資料。

  5、最后通過(guò)星空全圖和相關(guān)資料、課件,讓學(xué)生充分交流自己所觀察的星座在從春季到夏季所發(fā)生的變化及夏季星空的典型星座。還可以以此為依托交流有關(guān)夏季星空、星座的知識(shí),及有關(guān)牛郎織女的美麗傳說(shuō)、其他星座的傳說(shuō),從而讓學(xué)生對(duì)夏季星空及星座有一個(gè)全面的了解。

  活動(dòng)二:

  1、學(xué)生在小組內(nèi)共同交流、整理自己一年來(lái)對(duì)星空及相關(guān)星座觀察、記錄、搜集到的第一手資料,包括觀察的方法、自己的感覺(jué)、發(fā)現(xiàn)等方面的內(nèi)容。

 。1)讓學(xué)生展示和交流自己在一年中所觀察的有關(guān)北斗七星的問(wèn)題,畫(huà)出北斗七星在秋、冬、春、夏四季中的四幅簡(jiǎn)圖。

 。2)秋季的仙后座、飛馬座,冬季的獵戶座、大熊座。

 。3)春季的巨蟹座、金牛座,夏季的天鵝座、夏日大三角等。

  2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察、記錄和相關(guān)資料,來(lái)討論、總結(jié)星空變化的規(guī)律,用自己喜歡的方式整理選定的星座在天空中的四季變化記錄,并給學(xué)生留有整理和展示的空間。

  3、進(jìn)行全班形式的大討論與交流,展示學(xué)生整理、總結(jié)出的星空和星座變化的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生借鑒他人的經(jīng)驗(yàn),不斷完善自己的發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識(shí),以求全班同學(xué)認(rèn)識(shí)到星空及星座在一年四季中的變化規(guī)律。

  自由活動(dòng):

  1、組織學(xué)生在小組內(nèi)推測(cè)、猜想星空、觀察過(guò)的星座及自己感興趣的其他星座在新的一年輪回中還會(huì)發(fā)生什么變化。做出合理的判斷和猜測(cè)。

  1、引導(dǎo)學(xué)生在原來(lái)觀察的基礎(chǔ)上提出研究的新問(wèn)題,并在小組內(nèi)討論問(wèn)題的科學(xué)性。要求小組同學(xué)共同制定出方案并探討方案的可行性。

  2、證實(shí)總結(jié)的規(guī)律是否正確,堅(jiān)持觀察看能否有更多更有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。

  評(píng)價(jià):

  讓小組同學(xué)從“堅(jiān)持長(zhǎng)期認(rèn)真觀察”、“觀察記錄”“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”等方面對(duì)自己和其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)對(duì)星空和星座進(jìn)行中長(zhǎng)期的觀察,力爭(zhēng)有新的發(fā)現(xiàn)。

  拓展活動(dòng):

  引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察星空及自己感興趣的星座。定期開(kāi)展一些交流、展示活動(dòng),比一比誰(shuí)能持之以恒地進(jìn)行觀察,看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了有價(jià)值的問(wèn)題,人人爭(zhēng)當(dāng)“小天文學(xué)家”,使活動(dòng)真正落到實(shí)處。

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案15

  第一單元 沉和浮

  1 物體在水中是沉還是浮

  2 沉浮與什么因素有關(guān)

  3橡皮泥在水中的沉浮

  4 造一艘小船

  5浮力

  6 下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎

  7 馬鈴薯在液體中的`沉浮

  8 探索馬鈴薯沉浮的原因

  第二單元 熱

  1熱起來(lái)了

  2給冷水加熱

  3 液體的熱脹冷縮

  4 空氣的熱脹冷縮

  5金屬熱脹冷縮嗎

  6 熱是怎樣傳遞的

  7 傳熱比賽

  8 設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯

  第三單元時(shí)間的測(cè)量

  1 時(shí)間在流逝

  2 太陽(yáng)鐘

  3 用水測(cè)量時(shí)間

  4 我的水鐘

  5 機(jī)械擺鐘

  6 擺的研究

  7 做一個(gè)鐘擺

  8 制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器

  第四單元地球的運(yùn)動(dòng)

  1 晝夜交替現(xiàn)象

  2 人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史

  3 證明地球在自轉(zhuǎn)

  4 誰(shuí)先迎來(lái)黎明

  5 北極星“不動(dòng)”的秘密

  6 地球在公轉(zhuǎn)嗎

  7 為什么一年有四季

  8 極晝和極夜的解釋

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