久久99热66热这里只有精品,特黄特色的大片在线观看,亚洲日本三级在线观看,国产三级农村妇女在线,亚洲av毛片免费在线观看,哺乳叫自慰在线看,天天干美女av网

二年級下冊數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教案

時間:2023-01-21 11:12:13 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

二年級下冊數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教案

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的二年級下冊數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

二年級下冊數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教案

二年級下冊數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教案1

  依據(jù)新理念上好復(fù)習(xí)課

  ──解讀小學(xué)數(shù)學(xué)新教材一年級上冊第十單元

  第十單元是總復(fù)習(xí)部分。復(fù)習(xí),就其基本含義而言,是指為了恢復(fù)或強化頭腦里已形成的暫時神經(jīng)聯(lián)系,對已學(xué)過的知識進行重新學(xué)習(xí)。這種重復(fù)學(xué)習(xí)并不是對已學(xué)知識的簡單重復(fù),而是進行更高層次的再學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí),不是知識的重復(fù)講解,單純的補缺補差,而是通過復(fù)習(xí),把教材中的各部分知識進行歸納整理,以達(dá)到鞏固提高、融會貫通的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中擔(dān)負(fù)如此重要的任務(wù),因此,要切實做好這一單元的教學(xué)。

  一、特點分析

  總復(fù)習(xí)是分兩部分安排的,一部分是對知識的整理,另一部分是供練習(xí)用的習(xí)題。新教材與舊教材在總復(fù)習(xí)的編排上有以下相同的特點:

  1.復(fù)習(xí)的內(nèi)容集中

  本單元的復(fù)習(xí)包括了本冊所學(xué)的主要內(nèi)容:20以內(nèi)的數(shù),20以內(nèi)的加法和10以內(nèi)的加減法,認(rèn)識圖形,認(rèn)識鐘表,用數(shù)學(xué)。并且在編排時注意突出知識間的內(nèi)在聯(lián)系,把數(shù)的概念、計算和用數(shù)學(xué)分別集中起來進行復(fù)習(xí),這樣便于學(xué)生進行整理和比較,加深了學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識,培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用知識解決問題的能力。

  2.復(fù)習(xí)的線索清晰

  本單元的復(fù)習(xí)用醒目的黑體字,以標(biāo)題的形式,明確指出了復(fù)習(xí)的五部分內(nèi)容。這樣以標(biāo)題作為整理知識的線索,一方面學(xué)生根據(jù)這些線索全面再現(xiàn)所學(xué)的主要內(nèi)容,另一方面根據(jù)這些線索將分散的知識綜合起來,提高了學(xué)生對知識的理解和掌握水平。

  新教材與舊教材相比,在總復(fù)習(xí)的編排上有以下不同:

  1.復(fù)習(xí)的導(dǎo)向不同

  復(fù)習(xí)的導(dǎo)向關(guān)系全局,只有把路引對,才能避免總復(fù)習(xí)的盲目性。原教材中有一個標(biāo)題是“應(yīng)用題”(小華買了一顆紐扣用了6角錢,買了一根針用了3角錢,他買東西用了幾角錢?),它是以文字形式呈現(xiàn)的。新教材將“應(yīng)用題”改為“用數(shù)學(xué)”,選擇現(xiàn)實的、有意義的、與學(xué)生生活聯(lián)系密切的具體實際問題,作為“用數(shù)學(xué)”的問題,是以現(xiàn)實情境圖示的方式呈現(xiàn)的。如121頁12題,通過家長與孩子的對話呈現(xiàn)的,知道了他昨天看了9頁,今天看了8頁,一共看了多少頁?這樣不僅有利于學(xué)生在用數(shù)學(xué)中領(lǐng)會加減法的含義,更主要的是為了讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是為了解決問題,進一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和自覺性。

  2.復(fù)習(xí)的目標(biāo)不同

  原教材的總復(fù)習(xí)是鞏固所學(xué)的知識。新教材不僅停留在鞏固的基礎(chǔ)上,而且在知識領(lǐng)域中進行了延伸。表現(xiàn)在以下兩個復(fù)習(xí)中:

  (1)在“認(rèn)識鐘表”的復(fù)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生會看接近整時的鐘面。在此復(fù)習(xí)中,一方面鞏固所學(xué)的知識:認(rèn)識了鐘面,知道整時和半時(如117頁第6題),另一方面,通過練習(xí)會看接近整時的鐘面,使學(xué)生進一步說出大約是幾時(如120頁第9題,說一說,大約是幾時)。

  (2)在“用數(shù)學(xué)”的復(fù)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生挖掘形象圖以外的資源。

  通過前九個單元的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)情境圖中給出的資源(條件),解決一些簡單的問題。在本單元的復(fù)習(xí)中,在原有知識的基礎(chǔ)上,進一步發(fā)揮學(xué)生的想象力,挖掘形象圖以外的資源。如117頁第7題,畫面是一個停車場上已經(jīng)停放了9輛汽車,同時還有幾輛車正開進停車場,但有的汽車沒有畫全。如果只看畫面,很難說出又開來了幾輛汽車,題目通過兩個學(xué)生的對話,說明“又開來了6輛”。要解決“現(xiàn)在幾輛車”的問題,只數(shù)出畫面上的汽車是不夠的,必須利用“又開來了6輛車”這個信息,從而培養(yǎng)學(xué)生合理利用各種信息解決問題的意識。又如,121頁11題,畫面上畫的是9個小朋友正在雪地上堆雪人,同時又跑來幾個小朋友。如果只看畫面,無法確認(rèn)又跑來幾個小朋友,于是挖掘形象圖以外的資源,知道“又來了9人”,利用這個信息,從而解決了“一共有多少人”這個問題。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  通過復(fù)習(xí),使學(xué)生獲得的知識更加鞏固,計算能力更加提高,能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題。

  (一)知識與技能

  1.能熟練地掌握20以內(nèi)數(shù)的順序,序數(shù)含義及數(shù)的組成。

  2.能熟練地口算20以內(nèi)的加法和10以內(nèi)的加減法。

  3.能準(zhǔn)確地辨認(rèn)常見的四種立體圖形和四種平面圖形。

  4.會看整時和半時以及接近整時的鐘面。5.能合理地選擇有用信息解決問題。

  6.能把學(xué)過的知識進行整理歸納。

  (二)過程與方法

  1.會選擇有用信息進行簡單的歸納。

  2.在解決問題過程中,能進行簡單的、有條理的思考。

  3.有與同伴合作解決問題的體驗。

  4.會表達(dá)解決問題的過程和結(jié)果。

  (三)情感與態(tài)度

  1.積極參與數(shù)學(xué)活動。

  2.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  3.養(yǎng)成自覺整理知識的良好習(xí)慣。

  三、教學(xué)理念

  本單元教學(xué)要充分體現(xiàn)新理念:

  (一)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活

  數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,數(shù)學(xué)源于生活而又用于生活。因此,教師在教學(xué)中要再現(xiàn)真實的問題情境,把抽象的復(fù)習(xí)知識生活化,要改變問題的呈現(xiàn)方式,把靜態(tài)的復(fù)習(xí)知識動態(tài)化。

  (二)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要及時反思

  反思,簡單地說就是對過去經(jīng)歷的再認(rèn)識。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思包括過去的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)心理行為方式。對學(xué)生主體而言,學(xué)習(xí)是一種經(jīng)歷,只有當(dāng)經(jīng)歷提升為經(jīng)驗時,學(xué)習(xí)才具備了真正的價值和意義。經(jīng)過反思后,我們就能從經(jīng)歷中提煉出經(jīng)驗來?梢姡此急旧砭褪且环N創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。因此,復(fù)習(xí)時要通過回憶,引導(dǎo)學(xué)生自我反思。

  (三)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要主動建構(gòu)

  當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家布魯納強調(diào),課程應(yīng)側(cè)重于“學(xué)科的結(jié)構(gòu)”。他指出:無論我們選教什么學(xué)科,務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。重視教授和學(xué)習(xí)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),布魯納認(rèn)為有四個目的:第一,有利于對數(shù)學(xué)知識的理解,“懂得基本原理可以使學(xué)科更加理解”;第二,有助于對數(shù)學(xué)知識的記憶,“獲得的知識如果沒有完美的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起,那是一種多半會遺忘的知識”;第三,有利于對數(shù)學(xué)知識的遷移。他認(rèn)為,“領(lǐng)會基本原理的觀念,看來是通向適當(dāng)?shù)挠?xùn)練遷移的大道”;第四,能夠縮小高級知識和初級知識間的差距。數(shù)學(xué)知識本身是有結(jié)構(gòu)的,數(shù)學(xué)基本概念、基本原理(規(guī)律)都按照一定的內(nèi)在聯(lián)系方式聯(lián)系著,客觀上存在著一定的結(jié)構(gòu),這是教材的知識結(jié)構(gòu)。這個結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)的,有條理的。

  認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指個體已經(jīng)形成的應(yīng)付與處理學(xué)習(xí)情境或問題情境的內(nèi)在知識系統(tǒng)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)包括兩方面:一是信息經(jīng)驗系統(tǒng),也就是知識結(jié)構(gòu),它是獲得新知識的基礎(chǔ);二是心智操作系統(tǒng),也就是已有的智力活動方式或認(rèn)知操作方式,它是獲得新知識的操作基礎(chǔ)。學(xué)生在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識之前,數(shù)學(xué)知識內(nèi)容及智力活動方式在學(xué)生頭腦中按照一定關(guān)系或聯(lián)系形成一個緊密的系統(tǒng),這就是學(xué)生該學(xué)科的認(rèn)知結(jié)構(gòu),這時候的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是零散的,復(fù)習(xí)教學(xué)就是要完善學(xué)生頭腦中的這一認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  要優(yōu)化學(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu),必須引導(dǎo)學(xué)生自主活動,對知識進行主動建構(gòu)。在這個過程中,整理的方法不是由教師直接傳授給學(xué)生,整理的結(jié)果也不是由教師直接告訴給學(xué)生,這個建構(gòu)過程他人是不能代替的,必須通過學(xué)生的自主活動,主動地加以建構(gòu)才能獲得。因此,教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中,就要引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)知識的整理過程,主動經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程,養(yǎng)成自覺整理知識的良好習(xí)慣。

  (四)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

  1.關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性。

  傳統(tǒng)的課程,過于關(guān)注知識和技能,而學(xué)習(xí)過程和方法、情感態(tài)度、價值觀等其他價值成為附屬,可有可無。這樣教學(xué),雖然強化了知識,但忽略了學(xué)生的全面發(fā)展!痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出:改變課程過于注重基礎(chǔ)知識和基本技能的過程,同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。它鮮明地提出了三位一體的課程功能,即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,體現(xiàn)了新課程的價值追求。強調(diào)既要獲取基本的數(shù)學(xué)知識和技能,又要關(guān)注學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。因此,在教學(xué)目標(biāo)的制定上要注意三維目標(biāo)的全面,在復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中,要注意三維目標(biāo)的整合。

  2.關(guān)注學(xué)生發(fā)展的差異性。

  人是有差異的,學(xué)生的發(fā)展也是有差異的,我們必須認(rèn)識和承認(rèn)這種差異。從生命意義上講,每個學(xué)生都是一個獨立的生命個體,有自己的'認(rèn)知方式,有自己的選擇能力,有自己的人格特征。我們也不是復(fù)印機,啟動按鈕,即可出現(xiàn)數(shù)張一模一樣的內(nèi)容。不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此,教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中,要放手讓孩子用自己的方法整理知識。由于分類的標(biāo)準(zhǔn)不同,分類整理的結(jié)果也不相同,不能千篇一律。也許整理的結(jié)果在教師的眼中有優(yōu)劣之分,但在孩子的整理過程中并沒有好壞之分。只要有理有據(jù),教師都要予以肯定。

  3.關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

  關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,是在原有基礎(chǔ)上一種可持續(xù)發(fā)展,無終點。為了自身的發(fā)展,人需要不斷地學(xué)習(xí),不斷地健全自我人格,不斷地開發(fā)自我潛能,以適應(yīng)社會的變化。這便需要有自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我發(fā)展的能力。因此,必須立足于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中,領(lǐng)會復(fù)習(xí)的方法。

  四、教學(xué)策略

  復(fù)習(xí)課難上,這是所有數(shù)學(xué)教師的共識,如何上好復(fù)習(xí)課,這也是所有數(shù)學(xué)教師的盲點。對于教師來說,復(fù)習(xí)的內(nèi)容多,復(fù)習(xí)的時間短,不知從何下手。對于學(xué)生來說,復(fù)習(xí)的內(nèi)容已學(xué)過,聽不聽無所謂。我們經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨:“復(fù)習(xí)課真沒勁兒,都是過去講過的”,“老做題,我都做糊涂了”。學(xué)生的上述反映說明了復(fù)習(xí)課存在的兩大誤區(qū):一是復(fù)習(xí)的內(nèi)容是“老調(diào)重彈”,把復(fù)習(xí)課看成了補課,二是復(fù)習(xí)的方法是“題海戰(zhàn)術(shù)”,把復(fù)習(xí)課上成了習(xí)題課。那么,如何上好復(fù)習(xí)課呢?

  (一)回憶,引導(dǎo)學(xué)生自我反思

  回憶,是上復(fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié),就是學(xué)生將學(xué)過的知識不斷提取而再現(xiàn)的過程,“憶”是獨立完成的過程,“憶”是一個有序的過程。通過回憶,激活了學(xué)生頭腦中的知識。

  1.借助目錄進行全冊知識的回憶。

  目錄是教材的組成部分,能幫助學(xué)生有條理地整理學(xué)習(xí)內(nèi)容,提綱挈領(lǐng)地掌握知識要點。本冊教材貼近學(xué)生的生活,設(shè)計了新穎的目錄。因此,可借助目錄引導(dǎo)學(xué)生自主地復(fù)習(xí)。如引導(dǎo)學(xué)生回憶本學(xué)期你都學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識?學(xué)生借助目錄可知所學(xué)九個單元的內(nèi)容:(1)數(shù)一數(shù)(2)比一比(3)1-5的認(rèn)識和加減法(4)認(rèn)識物體和圖形(5)分類(6)6-10的認(rèn)識和加減法(7)11-20各數(shù)的認(rèn)識(8)認(rèn)識鐘表(9)20以內(nèi)的進位加法。

  2.借助課題進行單元知識的回憶。

  看目錄所列的課題,回憶課題里面的知識內(nèi)容。如看目錄第三單元的課題是:1-5的認(rèn)識和加減法?芍@個單元包括1-5數(shù)的概念和計算兩部分。看小課題是:比大小、第幾、幾和幾?芍,數(shù)的概念復(fù)習(xí)的重點包括數(shù)的順序、序數(shù)的含義和數(shù)的組成。

  (二)梳理,引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)

  從學(xué)生發(fā)展的角度來說,獲得整理知識、建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的能力,形成建構(gòu)的意義是至關(guān)重要的。這種能力和意識是在經(jīng)歷自主整理、主動建構(gòu)的過程中獲得的。

  1.自主梳理

  經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生頭腦中已儲存了大量的知識,但有些知識無條理性,堆積得越多,越不利于問題的解決,應(yīng)用時無法提取。當(dāng)學(xué)生頭腦中的知識以一種層次網(wǎng)絡(luò)的方式進行排列時,就很容易提取出來。因此,要引導(dǎo)學(xué)生將平日所學(xué)的零散的知識梳理為系統(tǒng)的知識,以便形成一個完整的知識網(wǎng)。

  梳理,是復(fù)習(xí)課的重點,就是將知識點按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。梳理要完成兩項任務(wù),一是將相同的知識點聯(lián)系起來,二是把不同的知識點分開來,使知識條理化、系統(tǒng)化。其思考的方法主要是“分類“,分類是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時使用的重要方法,即根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將知識分化。因此,要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識進行分類整理。學(xué)生自己找出分類的標(biāo)準(zhǔn),按自己的理解方式進行重新組合,用自己喜歡的方式表示出來。

  如在全冊教材的復(fù)習(xí)中,可以引導(dǎo)學(xué)生思考:這些學(xué)習(xí)內(nèi)容可以怎樣進行分類?有的同學(xué)分為五類:1.數(shù)一數(shù)、比一比2.1-5的認(rèn)識和加減法、6-10的認(rèn)識和加減法3.11-20各數(shù)的認(rèn)識、20以內(nèi)的進位加法4.認(rèn)識物體和圖形、認(rèn)識鐘表5.分類;有的同學(xué)分為四類:1.數(shù)一數(shù)、比一比2.、1-5的認(rèn)識和加減法、6-10的認(rèn)識和加減法、11-20各數(shù)的認(rèn)識、20以內(nèi)的進位加法3.認(rèn)識物體和圖形、認(rèn)識鐘表4.分類。有的同學(xué)不知如何分類,可以引導(dǎo)學(xué)生看總復(fù)習(xí)進行分類,使學(xué)生自己感悟到復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法。

  又如在“認(rèn)識圖形”單元復(fù)習(xí)中,可以引導(dǎo)學(xué)生思考:這些圖形怎樣分類?學(xué)生整理知識的標(biāo)準(zhǔn)和方法不盡相同,有的同學(xué)可能按立體圖形和平面圖形分類整理,有的同學(xué)可能按立體圖形和平面圖形的聯(lián)系(正方體的面、長方體的面、圓柱的兩個平面各是什么形狀的)分類整理。這樣,抓準(zhǔn)知識的連接點,剖析知識的分化點,求同存異,將知識條理化,系統(tǒng)化。

  2.主動建構(gòu)。

  梳理之后,如何將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),需要經(jīng)歷主動建構(gòu)的過程。

  ⑴捕捉聯(lián)系,畫圖建構(gòu)

  學(xué)生用自己手中的圖形學(xué)具進行整理,有的同學(xué)整理成如下的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。這一結(jié)構(gòu)能清楚地反映哪些是立體圖形,哪些是平面圖形,立體圖形和平面圖形之間有怎樣的聯(lián)系,幫助學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)。

  長方體正方體圓柱球

  長方形正方形圓三角形

  有的同學(xué)整理成樹狀結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)能清晰地反映知識內(nèi)容,幫助學(xué)生理解圖形,形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從圖形這一棵樹上“生長”出立體圖形和平面圖形兩個“大枝權(quán)”,然后從立體圖形這一“枝權(quán)”上生長出長方體、正方體、圓柱和球四個小“枝權(quán)”,從平面圖形這一“枝權(quán)”上長出長方形、正方形、三角形和圓四個小“枝權(quán)”,形象清晰,不易遺忘。

 、葡嗷ケ容^,列表建構(gòu)

  有的同學(xué)列表進行比較,使立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系一目了然。

  立體圖形長方體正方體圓柱球

  平面圖形長方形正方形三角形圓

  這樣,學(xué)生親自理一理,試著串一串,在“做”中形成了良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高了學(xué)生整理知識、建構(gòu)知識的能力。

  (三)應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

  掌握所學(xué)的知識、構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)是復(fù)習(xí)的目的之一,更重要的是應(yīng)用。通過應(yīng)用,能幫助學(xué)生形成對知識更深層次的理解,提高學(xué)生靈活運用知識解決實際問題的能力?倧(fù)習(xí)的應(yīng)用可以分為兩個層次進行:第一層次,簡單應(yīng)用,夯實基礎(chǔ);第二層次,綜合應(yīng)用,解決問題。因此,要精心設(shè)計習(xí)題,通過有效地練習(xí)切實提高復(fù)習(xí)課效率。

  要現(xiàn)實性。要沖破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的束縛,挖掘社會生活的數(shù)學(xué)教育資源,精心設(shè)計一系列開放、有趣的數(shù)學(xué)問題情境,讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我身邊,生活離不開數(shù)學(xué)”。如在“認(rèn)識圖形”復(fù)習(xí)中,學(xué)生在頭腦中已經(jīng)形成了對這些圖形表象的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生在具體現(xiàn)實情境中能辨認(rèn)這些圖形?梢猿鍪厩榫硤D,圖中有許多交通標(biāo)志,這些交通標(biāo)志都是什么形狀的?(長方形、正方形、三角形、圓形)又如,用課件演示家庭布置圖,看一看,在我們家中有許多物體,你能說一說它們是什么形狀的嗎?(冰箱、彩電、電視柜、書、寫字臺的抽屜是長方體,落地?zé)舻臒糁、筆筒是圓柱,臺燈和足球是球。)這樣從學(xué)生熟悉的生活入手,讓學(xué)生親身經(jīng)歷生活情境。要有開放性。在練習(xí)的內(nèi)容和要求上具有一定的開放性,使學(xué)生各得其所,讓不同層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)課的'學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展。選擇條件開放、問題開放、結(jié)論開放、解題策略開放的習(xí)題供練習(xí)時使用。教師出示學(xué)生課間活動的情境圖,圖中有的學(xué)生蕩秋千,有的玩翹翹板,有的玩滑梯,有的跳繩。圖中還有花、樹、鳥等。要有綜合性。復(fù)習(xí)的面要廣,要關(guān)注全冊教材的知識點。如上面的一道題,涉及到數(shù)的概念、計算和用數(shù)學(xué)三方面的內(nèi)容。

  要有實踐性!凹埳系脕斫K覺淺,絕知此事要躬行!敝挥性诮鉀Q實際問題中,學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)才能得到全面發(fā)展。因此,要多給學(xué)生提供實踐的機會。

  五、教學(xué)案例:

  “認(rèn)識鐘表”復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計及評析

  (一)自我反思,回憶知識

  (師出示情境圖,圖中一個孩子問:“媽媽,我想看動畫片,到6點了嗎?”)

  師:圖中的小妹妹遇到了什么問題?

  生:圖中的小妹妹想看動畫片,但不知道幾點了。

  師:你會怎么告訴她呢?

  生:我會說,你自己看吧。

  生:我會告訴她,到6點了。

  師:你學(xué)會了有關(guān)鐘表的哪些知識?

  (教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)鐘表的知識,學(xué)生看書獨立思考,用鐘表進行演示,再互相說一說,撥一撥。)

  生:我認(rèn)識鐘面上的時針和分針,長針是分針,短針是時針。

  生:分針指12,時針指幾就是幾時。

  (生演示分針指著12,時針指著4,是4時)

  生:分針指向6時,時針指向7和8中間,表示7時半。(生演示)

  師:你認(rèn)為你撥的準(zhǔn)確嗎?

  (學(xué)生對自己的撥珠過程進行反思,這樣不僅關(guān)注了撥珠的結(jié)果,而且關(guān)注了撥珠的過程。)

  師:在撥表時,時針和分針一定要撥到準(zhǔn)確的位置。(教師予以提醒)

  [在獨立思考的基礎(chǔ)上,以小組活動的方式,引導(dǎo)學(xué)生利用鐘表的學(xué)具撥出整時和半時,激活了學(xué)生頭腦里有關(guān)鐘表的知識。]

  (二)自己分類,梳理知識

  師:用你喜歡的方法把撥出來的時間寫在黑板上。

  (板書:11:00 3時5:30 9:00 6時半1:30 4:30)

  師:你能把這些時間進行分類嗎?

  生:我分兩類,一類是表示幾時,一類是表示幾時三十分。

  生:我按時間的表示方法進行分類,也分兩類。

  [引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)知識的整理過程,用自己喜歡的方法表示時間,用自己的喜歡的方法進行分類,學(xué)生是復(fù)習(xí)的主人。]

  (三)貼近生活,應(yīng)用知識

  (教師出示情境圖,圖中一人手中拿著一張車票,票上寫著:從松原到扶余8:00開車,此時鐘表時刻是7:30。)

  師:從圖中你知道了什么?你是怎么知道的?

  生:我看車票知道的,從松原到扶余的開車時間是8時。

  生:我看時鐘知道了當(dāng)時的時間是7時30分。

  [以“生活“為依托,讓學(xué)生在研究現(xiàn)實問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),發(fā)展數(shù)學(xué),構(gòu)建了鮮活的數(shù)學(xué)課堂。]

  (四)自主探索,延伸知識

  教師出示三個鐘面圖,第一個鐘面上的時刻正好是8時,第二個鐘面上的時刻是不到8時,第三個鐘面上的時刻是8時剛過一點。

  師:看下面三個鐘面,哪個鐘面上的時刻指的是從松原到扶余的開車時間?(學(xué)生指出第一個鐘面)

  師:觀察這三個鐘面上的針,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (學(xué)生獨立思考。教師留給了學(xué)生充分的獨立思考的時間和空間。)

  師:把你的發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴同桌。(學(xué)生互相交流)

  師:把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。(學(xué)生匯報,分享發(fā)現(xiàn)的快樂。)

  生:三個鐘面的時針都指著8,第一個鐘面的分針正好指著12,第二個鐘面的分針指在11和12的中間,第三個鐘面的分針指在12和1的中間。

  生:不對,第一個鐘面的時針正好指著8,后兩個鐘面的時針差不多指著8,不是正好指著8。

  (這個孩子會傾聽他人的發(fā)言,表現(xiàn)在兩方面:一是認(rèn)真傾聽了,聽懂了,從而積極響應(yīng);二是耐心傾聽了,當(dāng)同學(xué)發(fā)言有錯誤時,等同學(xué)說完了才指出不足。)

  師:因為第二個鐘面的分針差一點到12,時針肯定差一點到8,第三個鐘面的分針剛過12一點,時針肯定也剛過8一點。

  師:也就是后兩個鐘面的時針都是大約指著8。

  師:每一個鐘面的時間是多少呢?(討論)

  生:第一個鐘面是8時,第二個鐘面是不到8時,第三個鐘面是8時剛過一點。

  師:像這樣,差一點不到8時或8時剛過一點,我們就不能說正好是幾時,而應(yīng)該說大約是8時。

  從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境,為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的時空。在學(xué)生充分觀察、對比三個鐘面的異同點,充分討論交流的基礎(chǔ)上加以總結(jié)。在自主探索、合作交流的情境中領(lǐng)悟到判斷大約幾時的方法。

  總之,在本節(jié)課中,教師構(gòu)建了一個“回憶-梳理-應(yīng)用”的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。通過回憶激活了學(xué)生頭腦里的知識,讓學(xué)生自己根據(jù)對知識的理解,用自己喜歡的方式把有關(guān)的知識按一定標(biāo)準(zhǔn)進行梳理,再應(yīng)用到具體的生活情境中去。

二年級下冊數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教案2

  【教學(xué)內(nèi)容】

  教科書100頁。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.整理、歸納本冊教科書所學(xué)知識,加深對所學(xué)知識的理解,掌握有關(guān)知識間的聯(lián)系。

  2.經(jīng)歷整理與復(fù)習(xí)所學(xué)知識的過程,初步學(xué)會一些整理數(shù)學(xué)知識的方法,培養(yǎng)自覺整理與復(fù)習(xí)的意識和習(xí)慣。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、概括能力,養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)和勇于探索的良好品質(zhì)。

  【教學(xué)重點】

  1.經(jīng)歷整理與復(fù)習(xí)所學(xué)知識的過程,初步學(xué)會一些整理數(shù)學(xué)知識的方法。

  2.掌握萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序、讀寫方法、大小比較等知識。

  【教學(xué)過程】

  一、談話引入

  同學(xué)們,這學(xué)期的新課學(xué)習(xí)已結(jié)束,從現(xiàn)在開始,我們將對本學(xué)期所學(xué)知識進行綜合復(fù)習(xí)。(板書課題)

  二、整理全冊所學(xué)內(nèi)容

  1.小組合作,初步整理

  (1)請同學(xué)們回憶一下,本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?(學(xué)生回答)

 。2)想一想:你能用我們學(xué)過的整理知識的方法把這些內(nèi)容整理出來嗎?怎樣整理才能使這些內(nèi)容比較清楚地展現(xiàn)出來呢?先獨立思考,然后把自己的想法說給小組的同學(xué)聽一聽。

 。3)小組合作:小組內(nèi)的同學(xué)商量一下,選擇你們喜歡的方法整理出本學(xué)期所學(xué)的知識。

  整理要求:

  A?整理結(jié)果要簡潔、清晰、有條理。

  B?整理完后,要能說出整理的過程。

  2.全班匯報交流、完善整理結(jié)果

  (1)各小組選一名代表展示、交流整理的過程、結(jié)果。

 。2)結(jié)合展示、交流的`過程,師生共同評價各組的整理情況:你喜歡哪種整理方法?為什么?有沒有需要補充的地方?哪些內(nèi)容還需進一步調(diào)整?

 。3)根據(jù)評價結(jié)果,可選一種有代表性的板書。如:全冊內(nèi)容數(shù)的認(rèn)識:萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識

  計算:三位數(shù)的加減法

  有余數(shù)的除法

  計量單位長度單位:千米、毫米

  時間單位:時、分、秒

  認(rèn)識圖形:長方形、正方形的認(rèn)識

  三、整理復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識

  1.萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序

 。1)出示數(shù)5555,從右往左,你能依次說出每一個數(shù)位上的“5”各表示多少嗎?

 。2)填空:10個一是(),10個十是(),10個百是(),10個千是()。

 。3)讓學(xué)生做教科書131頁第1題,然后交流。

  2.數(shù)數(shù)

 。1)一個一個地數(shù),從九百九十八數(shù)到一千零一十二。

  一十一十地數(shù),從一千九百八十?dāng)?shù)到二千一百。

  一百一百地數(shù),從一千七百數(shù)到三千。

  一千一千地數(shù),從一千數(shù)到一萬。

 。2)寫出3408后面的三個數(shù)和3001前面的三個數(shù)。

  (3)讓學(xué)生做教科書135頁第3題,并交流填的結(jié)果。

  3.讀寫方法

 。1)讀出下列各數(shù):教科書135頁第1題。指名讀,然后說一說:怎樣讀萬以內(nèi)的數(shù)。(特別強調(diào)中間有0的數(shù)的讀法)

 。2)寫出下列各數(shù):教科書135頁第2題。學(xué)生獨立完成,然后說一說:怎樣寫萬以內(nèi)的數(shù)。

  4.大小比較

 。1)寫出下列各數(shù),并按從大到小的順序排列。三千零二三百零二二千三百三千二百三千零二十

 。2)說一說萬以內(nèi)的數(shù)的大小比較的方法。

 。3)做教科書第136頁第5題。

  5.較大數(shù)的估計

  一個數(shù)比400大得多,比20xx少一些,這個數(shù)可能是:(在正確的數(shù)下打?)999138019005000

  四、課堂小結(jié)

  通過本節(jié)課的復(fù)習(xí),你最大的收獲是什么?還有什么疑惑?

二年級下冊數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教案3

  復(fù)習(xí)內(nèi)容:20以內(nèi)的數(shù)

  復(fù)習(xí)日期: 年 月 日

  復(fù)習(xí)要求:

  通過復(fù)習(xí)20以內(nèi)的讀寫、數(shù)序大小、組成和序數(shù)的含義,使學(xué)生加深對數(shù)的理解。

  復(fù)習(xí)重點:

  20以內(nèi)數(shù)的組成。

  復(fù)習(xí)過程設(shè)計:

  一、復(fù)習(xí)讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)數(shù)、數(shù)序

  1、教師出示數(shù)字卡片,指名學(xué)生讀20以內(nèi)的數(shù)。

  2、教師報數(shù),學(xué)生寫數(shù),如十九(學(xué)生寫19)等。

  3、學(xué)生一個一個地數(shù),從7數(shù)到15。

  4、兩個兩個地數(shù),從2數(shù)到20。

  5、填數(shù),練習(xí)二十三的第1題。

  學(xué)生在書上填,并指名學(xué)生口答,后集體口答,檢查學(xué)生熟練掌握20以內(nèi)數(shù)的順序的情況。

  二、復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的組成

  1、問:從右邊起第一位是什么位?第二位是什么位?

  2、出示計數(shù)器,教師在計數(shù)器上表示11讓學(xué)生讀出這個數(shù),并問這兩個1表示的`意思相同嗎?為什么?

  指2名學(xué)生回答。

  3、問:誰會在計數(shù)器上表示“13這個數(shù)?

  指一名學(xué)生演示,然后問學(xué)生13這個數(shù)是由幾個十和幾個一組成的子。

  4、學(xué)生做教材第118頁的第2題。

  5、師生對口令(11一20各數(shù)的組成)

  如1個十和5個一組成幾?十二里有幾個十和幾個一等。

  三、復(fù)習(xí)序數(shù)的含義’

  1、出示教材第116頁的第3題,先讓學(xué)生口答,再在書上填寫。

  (1)從左邊起,紅珠子是第幾個?

  (2)把第14個珠子涂上顏色。

  2、數(shù)學(xué)游戲,猜猜我是幾。

  (1)我是10前面的一個數(shù),我是幾?

  (2)我比9少1,我是幾?

  (3)我是12和14中間的一個數(shù),我是幾?

  (4)我是19后面的一個數(shù),我是幾?

  (5)我比18少1,我是幾?

  (6)我是由1個十和2個一組成的,我是幾?

  (7)我是由2個十組成的,我是幾?

  四、復(fù)習(xí)加減法的含義

  1、讓學(xué)生根據(jù)這幅圖列出兩個加法算式。

  (1)指名學(xué)生說算式,教師板書3+4=7 4+3=7

  (2)這兩道加法算式各表示什么意思?它們之間有什么聯(lián)系?

  2、學(xué)生看這幅圖,列出兩個減法算式,并計算得數(shù)。

  指名學(xué)生說兩個算式表示的意義。

  五、課堂練習(xí)

  總復(fù)習(xí)的第1、2題。

  1、先讓學(xué)生在書上獨立填寫,教師巡視并針對情況講解。

  2、學(xué)生獨立完成第2題。

  六、布置作業(yè)

  練習(xí)二十三的第1、2題。

二年級下冊數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教案4

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書青島版二年級數(shù)學(xué)下冊第五單元回顧整理

  教材簡析:

  這是一節(jié)復(fù)習(xí)課,是學(xué)生在掌握了萬以內(nèi)數(shù)的加減法和運用多位數(shù)加減法的知識解決實際問題之后安排的,是對本階段學(xué)習(xí)的回顧和整理,使這部分知識能通過梳理歸納形成網(wǎng)絡(luò),提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。教材展示一幅生活中熟悉的畫面,讓學(xué)生通過自己的觀察搜集信息提出問題,讓學(xué)生用自己喜歡的方式來解決這些問題。另外,教材在71頁第四題還設(shè)計了一個猜數(shù)游戲,一方面可以使學(xué)生進一步鞏固本單元所學(xué)的三位數(shù)加減法的計算方法,另一方面也復(fù)習(xí)了求 “比一個數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少”的簡單問題的解答方法。72頁第六題是以連環(huán)畫形式呈現(xiàn)了學(xué)生向福利院的小朋友獻(xiàn)愛心的情境,對本單元的知識進行綜合復(fù)習(xí)。四幅圖為學(xué)生提供了豐富的數(shù)學(xué)信息,練習(xí)時,要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息提出問題并加以解決,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的意識。本回顧整理分為兩課時,第一課時整理萬以內(nèi)數(shù)的加減法,第二課時復(fù)習(xí)求比一個數(shù)多(少)幾的應(yīng)用題。

  第一課時

  復(fù)習(xí)內(nèi)容:

  萬以內(nèi)數(shù)加減法

  復(fù)習(xí)目標(biāo):

  能熟練掌握的計算方法并能又對又快地進行計算。

  體現(xiàn)算法多樣化的思想,拓展學(xué)生解決問題的途徑。

  能夠運用所學(xué)知識解決實際問題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

  復(fù)習(xí)重點:

  有條理再現(xiàn)舊知,正確熟練計算萬以內(nèi)數(shù)的加減法。

  復(fù)習(xí)過程:

  一、回憶呈現(xiàn),查漏補缺

  談話:同學(xué)們我們再一次學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的加減法,那么到現(xiàn)在為止,你對萬以內(nèi)數(shù)的加減法,你都記著那些知識,老師出個題考考大家好嗎?

  小黑板出示:計算下面各題,你喜歡用什么方法就用什么方法算。

  (1)32+47

 。2)546+217

  (3)497+139

  580-200 912-804 603-205

  學(xué)生可能出現(xiàn):用口算、估算、筆算或用撥計數(shù)器等方法算。

  (讓學(xué)生各自說出不同算法的思路過程)

  談話:通過剛才計算大家觀察比較一下,你能發(fā)現(xiàn)什么?

  學(xué)生可能說:

  ●發(fā)現(xiàn)這三組題有加法也有減法。

  ●發(fā)現(xiàn)第一組是不進(退)位加減法,第二組是一次進位和一次退位加減法,第三組是兩次進位和兩次退位的加減法。

  (此處,學(xué)生用“一次、兩次”表示,老師可適時點撥用“不連續(xù)、連續(xù)”表示更規(guī)范)。

  [設(shè)計意圖:通過本練習(xí),檢查學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)加減法計算知識的掌握情況,達(dá)到對學(xué)過的知識查漏補缺與再現(xiàn),并體現(xiàn)算法多樣化,尊重了學(xué)生的個性特長。]

  二、比較深化 加深理解

  談話:剛才同學(xué)們采用了不同方法進行了計算,也發(fā)現(xiàn)了這么多知識。下面大家用筆算計算下列各題并演算:

  837-205 329+182 306-97

 。ㄖ3名同學(xué)板演)

  計算后在小組內(nèi)說說你是怎樣算的,再討論一下用筆算計算萬以內(nèi)數(shù)加減法有什么相同點和不同點?

  先讓板演的三名同學(xué)向全班同學(xué)說說是怎樣算的。

  交流討論結(jié)果,學(xué)生可能:

 、僦徽f加法計算法則。

  ②只說減法計算法則。

  談話:同學(xué)們再動動腦筋連起來想一想,筆算萬以內(nèi)數(shù)加減法有什么相同點和不同點。

  學(xué)生可能說:

  相同點:都應(yīng)相同數(shù)位對齊,從個位開始算。

  不同點:計算加法時,哪一位上的數(shù)相加滿十,要向前一位進1。

  計算減法時,哪一位不夠減就從前一位退1,在本位上加10再減。

  (此處學(xué)生只要能用自己的話說明白即可。)

  [設(shè)計意圖:通過討論比較,加深對萬以內(nèi)數(shù)加減法筆算計算方法的理解與掌握,提高學(xué)生綜合運用知識的能力。]

  三、實際應(yīng)用,拓展延伸

  1、以組為單位互相出題進行練習(xí),學(xué)生可以選擇自己喜歡的方法計算。(時間大約8分鐘)

  2、開放題:

  方框里可以填那些數(shù)?并計算出結(jié)果。

  342-12 =21

  只改變1473+378中第一個加數(shù)的最后數(shù)字3,使它仍是連續(xù)進位加法。

  開放性題目不做統(tǒng)一性要求,根據(jù)學(xué)生差異,有的可能全部做出來,也可能只做出幾個來。

  [設(shè)計意圖:根據(jù)低年級學(xué)生的好勝心,讓學(xué)生互相出題,人人當(dāng)“小老師”,既調(diào)動了學(xué)生的積極性,又能提高計算的正確率,達(dá)到共同提高的目的。開放性題目的設(shè)計,有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng),又張揚了學(xué)生的個性。]

  四、課堂小結(jié):

  同學(xué)們,我們這節(jié)課對萬以內(nèi)數(shù)的加減法計算進行了整理與復(fù)習(xí),你學(xué)得開心嗎?有哪些收獲?

  課后反思:

  1、教學(xué)目標(biāo)注重基礎(chǔ)性與發(fā)展性

  本節(jié)課的設(shè)計立足學(xué)生的發(fā)展,根據(jù)教材與新課標(biāo)的要求,提出了兩個層次的目標(biāo)——基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo);A(chǔ)目標(biāo)是對基礎(chǔ)知識和基本技能掌握程度的要求,發(fā)展目標(biāo)是對學(xué)生個性的發(fā)展、能力的提高而設(shè)計的(與練習(xí)中開放性的設(shè)計)。教學(xué)過程中這兩個層次的目標(biāo)體現(xiàn)得很好。

  2、創(chuàng)造了學(xué)生主體參與的民主氛圍

  和諧、民主的師生關(guān)系是主體性得以實現(xiàn)的'基本保證。這節(jié)課明顯感到學(xué)生參與的熱情和積極性很高。學(xué)生為活動所吸引,主動、自覺地投入到活動過程中,教師在整個活動中很少干預(yù),課堂中進行的是真正的師生、生生間平等的交流。同時,展示交流活動給予了學(xué)生自由表現(xiàn)自己成果和表達(dá)自己情感的機會,在無形中強化了學(xué)生的主體意識,有利于學(xué)生主體地位的形成。

  3、課堂教學(xué)以小組合作交流為主,提高了全員參與度

  根據(jù)本課內(nèi)容與復(fù)習(xí)目標(biāo),依據(jù)學(xué)生的興趣、經(jīng)驗、能力水平,教師設(shè)計、組織了學(xué)生的自主性活動,尤其是小組合作、討論交流,從而最大限度地尊重和保證了學(xué)生的主體性、差異性,使學(xué)生在親自動手算一算、看一看、說一說、想一想中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機,教師沒有受教材的束縛,而是積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,尋求知識間的內(nèi)在聯(lián)系,通過交流辯論達(dá)到自我提高的目的。

【二年級下冊數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教案】相關(guān)文章:

二年級數(shù)學(xué)下冊復(fù)習(xí)課教案01-15

二年級下冊數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案10-21

二年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教案(1)12-17

二年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教案(2)12-17

二年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教案(3)12-17

【熱門】二年級下冊數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案02-19

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊總復(fù)習(xí)教案01-26

二年數(shù)學(xué)下冊復(fù)習(xí)教案12-16

二年級下冊數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案9篇02-17