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四年級下冊數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》教案
作為一名老師,就不得不需要編寫教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的四年級下冊數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)內(nèi)容:
小數(shù)的性質(zhì)
教學(xué)目的:
使學(xué)生初步理解小數(shù)的性質(zhì),會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把末尾有0的小數(shù)化簡,把一個數(shù)改寫成含有指定位數(shù)的小數(shù)。加深對小數(shù)意義的理解,培養(yǎng)學(xué)生運用知識進(jìn)行判斷的能力。
教學(xué)重點:
使學(xué)生初步理解小數(shù)的性質(zhì)。
教學(xué)難點:
培養(yǎng)學(xué)生運用知識進(jìn)行判斷的能力。
教具準(zhǔn)備:
、佼嬘薪炭茣55頁上商品標(biāo)價圖的掛圖或投影片。
、诋嬘薪炭茣55頁例1中米尺(沒有其它圖字)的投影片或小黑板。
、郛嬘薪炭茣55頁例2中圖(沒有圖字也沒有鋪色網(wǎng))的投影片或小黑板。
、茏寣W(xué)生每人準(zhǔn)備一些紙,紙上畫有兩個大小相同的正方形。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鋪墊
(1)在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
1分米=()厘米=()毫米1元=()角=()分
3米=()分米=()厘米5元=()角=()分
(2)比較下面每組中兩個數(shù)量的大小
0、5米○0、6米0、4米○0、2米
0、21元○0、09元0、5元○0、38元
二、學(xué)習(xí)新知
教師出示畫有商品標(biāo)價圖的掛圖(或投影片)。
教師:我們在商店里,常常看到商品的標(biāo)價,比如這副手套的標(biāo)價是2、50元(教師在黑板上板書2、50元),這條毛巾的標(biāo)價是3、00元(同樣板書在黑板上0),誰能說一說這里的2、50元、3、00元表示的是什么意思?
指名讓學(xué)生回答。教師:那么,為什么可以這樣寫呢?(指標(biāo)價)我們今天要學(xué)習(xí)一些小數(shù)的新知識,就能解決定個問題。我們來看下面的例子。
1、學(xué)習(xí)例1。
教師出示畫有米尺的投影片(或小黑板)。
教師:這段米尺的長度是多少?
1分米用米作單位是幾分之幾米?
十分之一米寫成小數(shù)是多少?
根據(jù)學(xué)生的回答教師在投影片上板書(如教科書上的寫法)。
教師:1分米還可以用哪個比米小的長度單位來表示?
10厘米用米作單位是幾個幾分之一米?
根據(jù)學(xué)生的回答教師板書。
教師:1分米還可以用哪個比米小的長度單位來表示?
100毫米用米作單位是幾個幾分之一米?
教師:觀察這幅圖,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?同桌的同學(xué)可以先討論一下。
讓同桌的兩位同學(xué)討論一會兒,然后教師指名讓幾個學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、教學(xué)例2。
教師:我們再來看一個例子。
教師出示畫有例2圖的投影片(或小黑板)。
讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的畫有兩個正方形的紙。
教師:這里有兩個正方形,我們用涂顏色的方法,在左邊的正方形中表示出0、30。
教師讓全體學(xué)生在自己的紙上試做,請一位學(xué)生到前面在投影片上試做。全體做完之后,教師提問:0、30表示幾個幾分之-?
左邊的正方形平均分成了多少份?
在這個正方形里要用多少份來表示30個百分之一?
集體訂正,同桌同學(xué)交換作業(yè),看看在左邊的正方形里表示0、30是否做得對,并指名讓學(xué)生說一說做時是怎樣想的。
從上面的例題,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?誰能用一句完整的話把這個規(guī)律說出來?
教師先讓同桌的同學(xué)討論一會兒,然后指名讓學(xué)生說一說規(guī)律,在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師總結(jié)概括出:小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,小數(shù)的大小不變。
教師:這一結(jié)論叫做小數(shù)的性質(zhì)。由于小數(shù)有這樣的性質(zhì),所以,0、1=0、10=0、100
3、課堂練習(xí)。
、俳處熡眯『诎宄鍪揪毩(xí)十三的第1題。指名讓學(xué)生判斷所給的小數(shù)中哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉。說根據(jù)是什么,集體訂正。
、诮處熥寣W(xué)生打開教科書第67頁做練習(xí)十三的第2題,做完后集體訂正。
4、教學(xué)例3。
教師:根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),遇到小數(shù)末尾有“0”的時候,一般地可以去掉末尾的“0”,把小數(shù)化簡。
教師板書例3。然后指名讓學(xué)生化簡0、70和105、0900,集體訂正。
教師出示教科書第65頁“做一做”的第1題。讓學(xué)生獨立完成。做完后,集體訂正。
教師強調(diào):以后在進(jìn)行小數(shù)計算時,遇到小數(shù)末尾有0,通?梢赃M(jìn)行小數(shù)化簡。
5、教學(xué)例4。
教師:有時根據(jù)需要,可以在小數(shù)的末尾添上“0”。例如2、5元可以寫成2、50元。還可以在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點,再添上“0”,把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。例如3元可以寫成3、00元。
教師出示例4,指名讓學(xué)生讀題。
教師提問:這道題的要求是什么?(不改變數(shù)的大小,把小數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位)
學(xué)生理解題意后,請三位學(xué)生在黑板上做,其他學(xué)生獨立做。做完以后,根據(jù)題意訂正黑板上的三道題。
教師出示教科書第65頁“做一做”的第2題。讓學(xué)生獨立完成。做完后,集體訂正。
三、鞏固練習(xí)
完成練習(xí)十三的第3題。訂正時,讓學(xué)生說一說思考過程。
四、小結(jié)
教師:今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì),也就是:小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,小數(shù)的大小不變,根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),遇到小數(shù)末尾有“0”的時候,通?梢匀サ簟0”,把小數(shù)化簡。還可以根據(jù)需要在小數(shù)的末尾添“0”,整數(shù)也可以寫成小數(shù)的形式。
五、課外作業(yè)
練習(xí)十三的第4-6題。
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