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小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案

時(shí)間:2023-01-07 06:40:37 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案(精選10篇)

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案(精選10篇)

  小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案 篇1

  第十單元是總復(fù)習(xí)部分。復(fù)習(xí),就其基本含義而言,是指為了恢復(fù)或強(qiáng)化頭腦里已形成的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系,對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行重新學(xué)習(xí)。這種重復(fù)學(xué)習(xí)并不是對(duì)已學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù),而是進(jìn)行更高層次的再學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí),不是知識(shí)的重復(fù)講解,單純的補(bǔ)缺補(bǔ)差,而是通過(guò)復(fù)習(xí),把教材中的各部分知識(shí)進(jìn)行歸納整理,以達(dá)到鞏固提高、融會(huì)貫通的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中擔(dān)負(fù)如此重要的任務(wù),因此,要切實(shí)做好這一單元的教學(xué)。

  一、特點(diǎn)分析

  總復(fù)習(xí)是分兩部分安排的,一部分是對(duì)知識(shí)的整理,另一部分是供練習(xí)用的習(xí)題。新教材與舊教材在總復(fù)習(xí)的編排上有以下相同的特點(diǎn):

  1.復(fù)習(xí)的內(nèi)容集中

  本單元的復(fù)習(xí)包括了本冊(cè)所學(xué)的主要內(nèi)容:20以?xún)?nèi)的數(shù),20以?xún)?nèi)的加法和10以?xún)?nèi)的加減法,認(rèn)識(shí)圖形,認(rèn)識(shí)鐘表,用數(shù)學(xué)。并且在編排時(shí)注意突出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,把數(shù)的概念、計(jì)算和用數(shù)學(xué)分別集中起來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí),這樣便于學(xué)生進(jìn)行整理和比較,加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

  2.復(fù)習(xí)的線(xiàn)索清晰

  本單元的復(fù)習(xí)用醒目的黑體字,以標(biāo)題的形式,明確指出了復(fù)習(xí)的五部分內(nèi)容。這樣以標(biāo)題作為整理知識(shí)的線(xiàn)索,一方面學(xué)生根據(jù)這些線(xiàn)索全面再現(xiàn)所學(xué)的主要內(nèi)容,另一方面根據(jù)這些線(xiàn)索將分散的知識(shí)綜合起來(lái),提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握水平。

  新教材與舊教材相比,在總復(fù)習(xí)的編排上有以下不同:

  1.復(fù)習(xí)的導(dǎo)向不同

  復(fù)習(xí)的導(dǎo)向關(guān)系全局,只有把路引對(duì),才能避免總復(fù)習(xí)的盲目性。原教材中有一個(gè)標(biāo)題是“應(yīng)用題”(小華買(mǎi)了一顆紐扣用了6角錢(qián),買(mǎi)了一根針用了3角錢(qián),他買(mǎi)東西用了幾角錢(qián)?),它是以文字形式呈現(xiàn)的。新教材將“應(yīng)用題”改為“用數(shù)學(xué)”,選擇現(xiàn)實(shí)的、有意義的、與學(xué)生生活聯(lián)系密切的具體實(shí)際問(wèn)題,作為“用數(shù)學(xué)”的問(wèn)題,是以現(xiàn)實(shí)情境圖示的方式呈現(xiàn)的。如121頁(yè)12題,通過(guò)家長(zhǎng)與孩子的對(duì)話(huà)呈現(xiàn)的,知道了他昨天看了9頁(yè),今天看了8頁(yè),一共看了多少頁(yè)?這樣不僅有利于學(xué)生在用數(shù)學(xué)中領(lǐng)會(huì)加減法的含義,更主要的是為了讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為了解決問(wèn)題,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和自覺(jué)性。

  2.復(fù)習(xí)的目標(biāo)不同

  原教材的總復(fù)習(xí)是鞏固所學(xué)的知識(shí)。新教材不僅停留在鞏固的基礎(chǔ)上,而且在知識(shí)領(lǐng)域中進(jìn)行了延伸。表現(xiàn)在以下兩個(gè)復(fù)習(xí)中:

 。1)在“認(rèn)識(shí)鐘表”的復(fù)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生會(huì)看接近整時(shí)的鐘面。在此復(fù)習(xí)中,一方面鞏固所學(xué)的知識(shí):認(rèn)識(shí)了鐘面,知道整時(shí)和半時(shí)(如117頁(yè)第6題),另一方面,通過(guò)練習(xí)會(huì)看接近整時(shí)的鐘面,使學(xué)生進(jìn)一步說(shuō)出大約是幾時(shí)(如120頁(yè)第9題,說(shuō)一說(shuō),大約是幾時(shí))。

 。2)在“用數(shù)學(xué)”的復(fù)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生挖掘形象圖以外的資源。

  通過(guò)前九個(gè)單元的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)情境圖中給出的資源(條件),解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在本單元的復(fù)習(xí)中,在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力,挖掘形象圖以外的資源。如117頁(yè)第7題,畫(huà)面是一個(gè)停車(chē)場(chǎng)上已經(jīng)停放了9輛汽車(chē),同時(shí)還有幾輛車(chē)正開(kāi)進(jìn)停車(chē)場(chǎng),但有的汽車(chē)沒(méi)有畫(huà)全。如果只看畫(huà)面,很難說(shuō)出又開(kāi)來(lái)了幾輛汽車(chē),題目通過(guò)兩個(gè)學(xué)生的對(duì)話(huà),說(shuō)明“又開(kāi)來(lái)了6輛”。要解決“現(xiàn)在幾輛車(chē)”的問(wèn)題,只數(shù)出畫(huà)面上的汽車(chē)是不夠的,必須利用“又開(kāi)來(lái)了6輛車(chē)”這個(gè)信息,從而培養(yǎng)學(xué)生合理利用各種信息解決問(wèn)題的意識(shí)。又如,121頁(yè)11題,畫(huà)面上畫(huà)的是9個(gè)小朋友正在雪地上堆雪人,同時(shí)又跑來(lái)幾個(gè)小朋友。如果只看畫(huà)面,無(wú)法確認(rèn)又跑來(lái)幾個(gè)小朋友,于是挖掘形象圖以外的資源,知道“又來(lái)了9人”,利用這個(gè)信息,從而解決了“一共有多少人”這個(gè)問(wèn)題。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  通過(guò)復(fù)習(xí),使學(xué)生獲得的知識(shí)更加鞏固,計(jì)算能力更加提高,能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  (一)知識(shí)與技能

  1.能熟練地掌握20以?xún)?nèi)數(shù)的順序,序數(shù)含義及數(shù)的組成。

  2.能熟練地口算20以?xún)?nèi)的加法和10以?xún)?nèi)的加減法。

  3.能準(zhǔn)確地辨認(rèn)常見(jiàn)的四種立體圖形和四種平面圖形。

  4.會(huì)看整時(shí)和半時(shí)以及接近整時(shí)的鐘面。

  5.能合理地選擇有用信息解決問(wèn)題。

  6.能把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理歸納。

 。ǘ┻^(guò)程與方法

  1.會(huì)選擇有用信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納。

  2.在解決問(wèn)題過(guò)程中,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。

  3.有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)。

  4.會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。

  (三)情感與態(tài)度

  1.積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

  2.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  3.養(yǎng)成自覺(jué)整理知識(shí)的良好習(xí)慣。

  三、教學(xué)理念

  本單元教學(xué)要充分體現(xiàn)新理念:

 。ㄒ唬⿺(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活

  數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,數(shù)學(xué)源于生活而又用于生活。因此,教師在教學(xué)中要再現(xiàn)真實(shí)的問(wèn)題情境,把抽象的復(fù)習(xí)知識(shí)生活化,要改變問(wèn)題的呈現(xiàn)方式,把靜態(tài)的復(fù)習(xí)知識(shí)動(dòng)態(tài)化。

  (二)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要及時(shí)反思

  反思,簡(jiǎn)單地說(shuō)就是對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的再認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思包括過(guò)去的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)心理行為方式。對(duì)學(xué)生主體而言,學(xué)習(xí)是一種經(jīng)歷,只有當(dāng)經(jīng)歷提升為經(jīng)驗(yàn)時(shí),學(xué)習(xí)才具備了真正的價(jià)值和意義。經(jīng)過(guò)反思后,我們就能從經(jīng)歷中提煉出經(jīng)驗(yàn)來(lái)?梢(jiàn),反思本身就是一種創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。因此,復(fù)習(xí)時(shí)要通過(guò)回憶,引導(dǎo)學(xué)生自我反思。

 。ㄈ⿺(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要主動(dòng)建構(gòu)

  當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào),課程應(yīng)側(cè)重于“學(xué)科的結(jié)構(gòu)”。他指出:無(wú)論我們選教什么學(xué)科,務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。重視教授和學(xué)習(xí)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),布魯納認(rèn)為有四個(gè)目的:第一,有利于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,“懂得基本原理可以使學(xué)科更加理解”;第二,有助于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶,“獲得的知識(shí)如果沒(méi)有完美的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起,那是一種多半會(huì)遺忘的知識(shí)”;第三,有利于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。他認(rèn)為,“領(lǐng)會(huì)基本原理的觀念,看來(lái)是通向適當(dāng)?shù)挠?xùn)練遷移的大道”;第四,能夠縮小高級(jí)知識(shí)和初級(jí)知識(shí)間的差距。數(shù)學(xué)知識(shí)本身是有結(jié)構(gòu)的,數(shù)學(xué)基本概念、基本原理(規(guī)律)都按照一定的內(nèi)在聯(lián)系方式聯(lián)系著,客觀上存在著一定的結(jié)構(gòu),這是教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這個(gè)結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)的,有條理的。

  認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指?jìng)(gè)體已經(jīng)形成的應(yīng)付與處理學(xué)習(xí)情境或問(wèn)題情境的內(nèi)在知識(shí)系統(tǒng)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)包括兩方面:一是信息經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng),也就是知識(shí)結(jié)構(gòu),它是獲得新知識(shí)的基礎(chǔ);二是心智操作系統(tǒng),也就是已有的智力活動(dòng)方式或認(rèn)知操作方式,它是獲得新知識(shí)的操作基礎(chǔ)。學(xué)生在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之前,數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容及智力活動(dòng)方式在學(xué)生頭腦中按照一定關(guān)系或聯(lián)系形成一個(gè)緊密的系統(tǒng),這就是學(xué)生該學(xué)科的認(rèn)知結(jié)構(gòu),這時(shí)候的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是零散的,復(fù)習(xí)教學(xué)就是要完善學(xué)生頭腦中的這一認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  要優(yōu)化學(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu),必須引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng),對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)。在這個(gè)過(guò)程中,整理的方法不是由教師直接傳授給學(xué)生,整理的結(jié)果也不是由教師直接告訴給學(xué)生,這個(gè)建構(gòu)過(guò)程他人是不能代替的,必須通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng),主動(dòng)地加以建構(gòu)才能獲得。因此,教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中,就要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的整理過(guò)程,主動(dòng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程,養(yǎng)成自覺(jué)整理知識(shí)的良好習(xí)慣。

 。ㄋ模┮P(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

  1.關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性。

  傳統(tǒng)的課程,過(guò)于關(guān)注知識(shí)和技能,而學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等其他價(jià)值成為附屬,可有可無(wú)。這樣教學(xué),雖然強(qiáng)化了知識(shí),但忽略了學(xué)生的全面發(fā)展!痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出:改變課程過(guò)于注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程,同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。它鮮明地提出了三位一體的課程功能,即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求。強(qiáng)調(diào)既要獲取基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,又要關(guān)注學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。因此,在教學(xué)目標(biāo)的制定上要注意三維目標(biāo)的全面,在復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中,要注意三維目標(biāo)的整合。

  2.關(guān)注學(xué)生發(fā)展的差異性。

  人是有差異的,學(xué)生的發(fā)展也是有差異的,我們必須認(rèn)識(shí)和承認(rèn)這種差異。從生命意義上講,每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體,有自己的認(rèn)知方式,有自己的選擇能力,有自己的人格特征。我們也不是復(fù)印機(jī),啟動(dòng)按鈕,即可出現(xiàn)數(shù)張一模一樣的內(nèi)容。不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此,教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中,要放手讓孩子用自己的方法整理知識(shí)。由于分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)不同,分類(lèi)整理的結(jié)果也不相同,不能千篇一律。也許整理的結(jié)果在教師的眼中有優(yōu)劣之分,但在孩子的整理過(guò)程中并沒(méi)有好壞之分。只要有理有據(jù),教師都要予以肯定。

  3.關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

  關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,是在原有基礎(chǔ)上一種可持續(xù)發(fā)展,無(wú)終點(diǎn)。為了自身的發(fā)展,人需要不斷地學(xué)習(xí),不斷地健全自我人格,不斷地開(kāi)發(fā)自我潛能,以適應(yīng)社會(huì)的變化。這便需要有自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我發(fā)展的能力。因此,必須立足于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中,領(lǐng)會(huì)復(fù)習(xí)的方法。

  四、教學(xué)策略

  復(fù)習(xí)課難上,這是所有數(shù)學(xué)教師的共識(shí),如何上好復(fù)習(xí)課,這也是所有數(shù)學(xué)教師的盲點(diǎn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),復(fù)習(xí)的內(nèi)容多,復(fù)習(xí)的時(shí)間短,不知從何下手。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),復(fù)習(xí)的內(nèi)容已學(xué)過(guò),聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂。我們經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生抱怨:“復(fù)習(xí)課真沒(méi)勁兒,都是過(guò)去講過(guò)的”,“老做題,我都做糊涂了”。學(xué)生的上述反映說(shuō)明了復(fù)習(xí)課存在的兩大誤區(qū):一是復(fù)習(xí)的內(nèi)容是“老調(diào)重彈”,把復(fù)習(xí)課看成了補(bǔ)課,二是復(fù)習(xí)的方法是“題海戰(zhàn)術(shù)”,把復(fù)習(xí)課上成了習(xí)題課。那么,如何上好復(fù)習(xí)課呢?

  (一)回憶,引導(dǎo)學(xué)生自我反思

  回憶,是上復(fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié),就是學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)不斷提取而再現(xiàn)的過(guò)程,“憶”是獨(dú)立完成的過(guò)程,“憶”是一個(gè)有序的過(guò)程。通過(guò)回憶,激活了學(xué)生頭腦中的知識(shí)。

  1.借助目錄進(jìn)行全冊(cè)知識(shí)的回憶。

  目錄是教材的組成部分,能幫助學(xué)生有條理地整理學(xué)習(xí)內(nèi)容,提綱挈領(lǐng)地掌握知識(shí)要點(diǎn)。本冊(cè)教材貼近學(xué)生的生活,設(shè)計(jì)了新穎的目錄。因此,可借助目錄引導(dǎo)學(xué)生自主地復(fù)習(xí)。如引導(dǎo)學(xué)生回憶本學(xué)期你都學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?學(xué)生借助目錄可知所學(xué)九個(gè)單元的內(nèi)容:

 。1)數(shù)一數(shù)

 。2)比一比

 。3)1-5的認(rèn)識(shí)和加減法

 。4)認(rèn)識(shí)物體和圖形

  (5)分類(lèi)

 。6)6-10的認(rèn)識(shí)和加減法

 。7)11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)

 。8)認(rèn)識(shí)鐘表

 。9)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法。

  2.借助課題進(jìn)行單元知識(shí)的回憶。

  看目錄所列的課題,回憶課題里面的知識(shí)內(nèi)容。如看目錄第三單元的課題是:1-5的認(rèn)識(shí)和加減法。可知,這個(gè)單元包括1-5數(shù)的概念和計(jì)算兩部分?葱≌n題是:比大小、第幾、幾和幾?芍,數(shù)的概念復(fù)習(xí)的重點(diǎn)包括數(shù)的順序、序數(shù)的含義和數(shù)的組成。

 。ǘ┦崂,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)

  從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)說(shuō),獲得整理知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力,形成建構(gòu)的意義是至關(guān)重要的。這種能力和意識(shí)是在經(jīng)歷自主整理、主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程中獲得的。

  1.自主梳理

  經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生頭腦中已儲(chǔ)存了大量的知識(shí),但有些知識(shí)無(wú)條理性,堆積得越多,越不利于問(wèn)題的解決,應(yīng)用時(shí)無(wú)法提取。當(dāng)學(xué)生頭腦中的知識(shí)以一種層次網(wǎng)絡(luò)的方式進(jìn)行排列時(shí),就很容易提取出來(lái)。因此,要引導(dǎo)學(xué)生將平日所學(xué)的零散的知識(shí)梳理為系統(tǒng)的知識(shí),以便形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)。

  梳理,是復(fù)習(xí)課的重點(diǎn),就是將知識(shí)點(diǎn)按一定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。梳理要完成兩項(xiàng)任務(wù),一是將相同的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),二是把不同的知識(shí)點(diǎn)分開(kāi)來(lái),使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。其思考的方法主要是“分類(lèi)“,分類(lèi)是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)使用的重要方法,即根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將知識(shí)分化。因此,要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)整理。學(xué)生自己找出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn),按自己的理解方式進(jìn)行重新組合,用自己喜歡的方式表示出來(lái)。

  如在全冊(cè)教材的復(fù)習(xí)中,可以引導(dǎo)學(xué)生思考:這些學(xué)習(xí)內(nèi)容可以怎樣進(jìn)行分類(lèi)?

  有的同學(xué)分為五類(lèi):

  1.?dāng)?shù)一數(shù)、比一比

  2.1-5的認(rèn)識(shí)和加減法6-10的認(rèn)識(shí)和加減法

  3.11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)、20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法

  4.認(rèn)識(shí)物體和圖形、認(rèn)識(shí)鐘表

  5.分類(lèi);

  有的同學(xué)分為四類(lèi):

  1.?dāng)?shù)一數(shù)、比一比

  2.、1-5的認(rèn)識(shí)和加減法、6-10的認(rèn)識(shí)和加減法、11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)、20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法

  3.認(rèn)識(shí)物體和圖形、認(rèn)識(shí)鐘表

  4.分類(lèi)。

  有的同學(xué)不知如何分類(lèi),可以引導(dǎo)學(xué)生看總復(fù)習(xí)進(jìn)行分類(lèi),使學(xué)生自己感悟到復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。

  又如在“認(rèn)識(shí)圖形”單元復(fù)習(xí)中,可以引導(dǎo)學(xué)生思考:這些圖形怎樣分類(lèi)?學(xué)生整理知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)和方法不盡相同,有的同學(xué)可能按立體圖形和平面圖形分類(lèi)整理,有的同學(xué)可能按立體圖形和平面圖形的聯(lián)系(正方體的面、長(zhǎng)方體的面、圓柱的兩個(gè)平面各是什么形狀的)分類(lèi)整理。這樣,抓準(zhǔn)知識(shí)的連接點(diǎn),剖析知識(shí)的分化點(diǎn),求同存異,將知識(shí)條理化,系統(tǒng)化。

  2.主動(dòng)建構(gòu)。

  梳理之后,如何將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),需要經(jīng)歷主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。

  ⑴捕捉聯(lián)系,畫(huà)圖建構(gòu)

  學(xué)生用自己手中的'圖形學(xué)具進(jìn)行整理,有的同學(xué)整理成如下的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。這一結(jié)構(gòu)能清楚地反映哪些是立體圖形,哪些是平面圖形,立體圖形和平面圖形之間有怎樣的聯(lián)系,幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

  長(zhǎng)方體 正方體 圓柱 球

  長(zhǎng)方形 正方形 圓 三角形

  有的同學(xué)整理成樹(shù)狀結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)能清晰地反映知識(shí)內(nèi)容,幫助學(xué)生理解圖形,形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從圖形這一棵樹(shù)上“生長(zhǎng)”出立體圖形和平面圖形兩個(gè)“大枝權(quán)”,然后從立體圖形這一“枝權(quán)”上生長(zhǎng)出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球四個(gè)小“枝權(quán)”,從平面圖形這一“枝權(quán)”上長(zhǎng)出長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓四個(gè)小“枝權(quán)”,形象清晰,不易遺忘。

 、葡嗷ケ容^,列表建構(gòu)

  有的同學(xué)列表進(jìn)行比較,使立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系一目了然。

  立體圖形 長(zhǎng)方體 正方體 圓柱 球

  平面圖形 長(zhǎng)方形 正方形 三角形 圓

  這樣,學(xué)生親自理一理,試著串一串,在“做”中形成了良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高了學(xué)生整理知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)的能力。

 。ㄈ⿷(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。

  掌握所學(xué)的知識(shí)、構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)是復(fù)習(xí)的目的之一,更重要的是應(yīng)用。通過(guò)應(yīng)用,能幫助學(xué)生形成對(duì)知識(shí)更深層次的理解,提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?倧(fù)習(xí)的應(yīng)用可以分為兩個(gè)層次進(jìn)行:第一層次,簡(jiǎn)單應(yīng)用,夯實(shí)基礎(chǔ);第二層次,綜合應(yīng)用,解決問(wèn)題。因此,要精心設(shè)計(jì)習(xí)題,通過(guò)有效地練習(xí)切實(shí)提高復(fù)習(xí)課效率。

  要現(xiàn)實(shí)性。要沖破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的束縛,挖掘社會(huì)生活的數(shù)學(xué)教育資源,精心設(shè)計(jì)一系列開(kāi)放、有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境,讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我身邊,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”。如在“認(rèn)識(shí)圖形”復(fù)習(xí)中,學(xué)生在頭腦中已經(jīng)形成了對(duì)這些圖形表象的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生在具體現(xiàn)實(shí)情境中能辨認(rèn)這些圖形?梢猿鍪厩榫硤D,圖中有許多交通標(biāo)志,這些交通標(biāo)志都是什么形狀的?(長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形)又如,用課件演示家庭布置圖,看一看,在我們家中有許多物體,你能說(shuō)一說(shuō)它們是什么形狀的嗎?(冰箱、彩電、電視柜、書(shū)、寫(xiě)字臺(tái)的抽屜是長(zhǎng)方體,落地?zé)舻臒糁、筆筒是圓柱,臺(tái)燈和足球是球。)這樣從學(xué)生熟悉的生活入手,讓學(xué)生親身經(jīng)歷生活情境。要有開(kāi)放性。在練習(xí)的內(nèi)容和要求上具有一定的開(kāi)放性,使學(xué)生各得其所,讓不同層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展。選擇條件開(kāi)放、問(wèn)題開(kāi)放、結(jié)論開(kāi)放、解題策略開(kāi)放的習(xí)題供練習(xí)時(shí)使用。教師出示學(xué)生課間活動(dòng)的情境圖,圖中有的學(xué)生蕩秋千,有的玩翹翹板,有的玩滑梯,有的跳繩。圖中還有花、樹(shù)、鳥(niǎo)等。要有綜合性。復(fù)習(xí)的面要廣,要關(guān)注全冊(cè)教材的知識(shí)點(diǎn)。如上面的一道題,涉及到數(shù)的概念、計(jì)算和用數(shù)學(xué)三方面的內(nèi)容。

  要有實(shí)踐性!凹埳系脕(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行!敝挥性诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題中,學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)才能得到全面發(fā)展。因此,要多給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

  五、教學(xué)案例:

  “認(rèn)識(shí)鐘表”復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

 。ㄒ唬┳晕曳此,回憶知識(shí)

 。◣煶鍪厩榫硤D,圖中一個(gè)孩子問(wèn):“媽媽?zhuān)蚁肟磩?dòng)畫(huà)片,到6點(diǎn)了嗎?”)

  師:圖中的小妹妹遇到了什么問(wèn)題?

  生:圖中的小妹妹想看動(dòng)畫(huà)片,但不知道幾點(diǎn)了。

  師:你會(huì)怎么告訴她呢?

  生:我會(huì)說(shuō),你自己看吧。

  生:我會(huì)告訴她,到6點(diǎn)了。

  師:你學(xué)會(huì)了有關(guān)鐘表的哪些知識(shí)?

 。ń處熞龑(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)鐘表的知識(shí),學(xué)生看書(shū)獨(dú)立思考,用鐘表進(jìn)行演示,再互相說(shuō)一說(shuō),撥一撥。)

  生:我認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分針,長(zhǎng)針是分針,短針是時(shí)針。

  生:分針指12,時(shí)針指幾就是幾時(shí)。

  (生演示分針指著12,時(shí)針指著4,是4時(shí))

  生:分針指向6時(shí),時(shí)針指向7和8中間,表示7時(shí)半。(生演示)

  師:你認(rèn)為你撥的準(zhǔn)確嗎?

 。▽W(xué)生對(duì)自己的撥珠過(guò)程進(jìn)行反思,這樣不僅關(guān)注了撥珠的結(jié)果,而且關(guān)注了撥珠的過(guò)程。)

  師:在撥表時(shí),時(shí)針和分針一定要撥到準(zhǔn)確的位置。(教師予以提醒)

 。墼讵(dú)立思考的基礎(chǔ)上,以小組活動(dòng)的方式,引導(dǎo)學(xué)生利用鐘表的學(xué)具撥出整時(shí)和半時(shí),激活了學(xué)生頭腦里有關(guān)鐘表的知識(shí)。]

 。ǘ┳约悍诸(lèi),梳理知識(shí)

  師:用你喜歡的方法把撥出來(lái)的時(shí)間寫(xiě)在黑板上。

  (板書(shū):11:00 3時(shí) 5:30 9:00 6時(shí)半 1:30 4:30)

  師:你能把這些時(shí)間進(jìn)行分類(lèi)嗎?

  生:我分兩類(lèi),一類(lèi)是表示幾時(shí),一類(lèi)是表示幾時(shí)三十分。

  生:我按時(shí)間的表示方法進(jìn)行分類(lèi),也分兩類(lèi)。

 。垡龑(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的整理過(guò)程,用自己喜歡的方法表示時(shí)間,用自己的喜歡的方法進(jìn)行分類(lèi),學(xué)生是復(fù)習(xí)的主人。]

 。ㄈ┵N近生活,應(yīng)用知識(shí)

 。ń處煶鍪厩榫硤D,圖中一人手中拿著一張車(chē)票,票上寫(xiě)著:從松原到扶余8:00開(kāi)車(chē),此時(shí)鐘表時(shí)刻是7:30。)

  師:從圖中你知道了什么?你是怎么知道的?

  生:我看車(chē)票知道的,從松原到扶余的開(kāi)車(chē)時(shí)間是8時(shí)。

  生:我看時(shí)鐘知道了當(dāng)時(shí)的時(shí)間是7時(shí)30分。

 。垡浴吧睢盀橐劳,讓學(xué)生在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),發(fā)展數(shù)學(xué),構(gòu)建了鮮活的數(shù)學(xué)課堂。]

  (四)自主探索,延伸知識(shí)

  教師出示三個(gè)鐘面圖,第一個(gè)鐘面上的時(shí)刻正好是8時(shí),第二個(gè)鐘面上的時(shí)刻是不到8時(shí),第三個(gè)鐘面上的時(shí)刻是8時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)。

  師:看下面三個(gè)鐘面,哪個(gè)鐘面上的時(shí)刻指的是從松原到扶余的開(kāi)車(chē)時(shí)間?(學(xué)生指出第一個(gè)鐘面)

  師:觀察這三個(gè)鐘面上的針,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。▽W(xué)生獨(dú)立思考。教師留給了學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。)

  師:把你的發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴同桌。(學(xué)生互相交流)

  師:把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。(學(xué)生匯報(bào),分享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。)

  生:三個(gè)鐘面的時(shí)針都指著8,第一個(gè)鐘面的分針正好指著12,第二個(gè)鐘面的分針指在11和12的中間,第三個(gè)鐘面的分針指在12和1的中間。

  生:不對(duì),第一個(gè)鐘面的時(shí)針正好指著8,后兩個(gè)鐘面的時(shí)針差不多指著8,不是正好指著8。

 。ㄟ@個(gè)孩子會(huì)傾聽(tīng)他人的發(fā)言,表現(xiàn)在兩方面:一是認(rèn)真傾聽(tīng)了,聽(tīng)懂了,從而積極響應(yīng);二是耐心傾聽(tīng)了,當(dāng)同學(xué)發(fā)言有錯(cuò)誤時(shí),等同學(xué)說(shuō)完了才指出不足。)

  師:因?yàn)榈诙䝼(gè)鐘面的分針差一點(diǎn)到12,時(shí)針肯定差一點(diǎn)到8,第三個(gè)鐘面的分針剛過(guò)12一點(diǎn),時(shí)針肯定也剛過(guò)8一點(diǎn)。

  師:也就是后兩個(gè)鐘面的時(shí)針都是大約指著8。

  師:每一個(gè)鐘面的時(shí)間是多少呢?(討論)

  生:第一個(gè)鐘面是8時(shí),第二個(gè)鐘面是不到8時(shí),第三個(gè)鐘面是8時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)。

  師:像這樣,差一點(diǎn)不到8時(shí)或8時(shí)剛過(guò)一點(diǎn),我們就不能說(shuō)正好是幾時(shí),而應(yīng)該說(shuō)大約是8時(shí)。

 。蹚膶W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境,為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)空。在學(xué)生充分觀察、對(duì)比三個(gè)鐘面的異同點(diǎn),充分討論交流的基礎(chǔ)上加以總結(jié)。在自主探索、合作交流的情境中領(lǐng)悟到判斷大約幾時(shí)的方法。]

 。劭傊,在本節(jié)課中,教師構(gòu)建了一個(gè)“回憶-梳理-應(yīng)用” 的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式。通過(guò)回憶激活了學(xué)生頭腦里的知識(shí),讓學(xué)生自己根據(jù)對(duì)知識(shí)的理解,用自己喜歡的方式把有關(guān)的知識(shí)按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行梳理,再應(yīng)用到具體的生活情境中去。]

  小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:

  復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、倒數(shù)、比的概念和計(jì)算。

  復(fù)習(xí)要求:

  學(xué)生熟練地掌握分?jǐn)?shù)乘、除法、倒數(shù)、比的意義和分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算 法則、化簡(jiǎn)比與求比值的方法。

  復(fù)習(xí)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和比

  1、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除法的意義。

  (1)口答(課本第118頁(yè)復(fù)習(xí)第1題)。

  (2)說(shuō)出下面各式的意義。

  ×4 4× 4×0.75 4÷

  (3)課本第132頁(yè)練習(xí)二十七第2題中的1、2題。

  2、復(fù)習(xí)倒數(shù)的意義。

  (1)口答(課本第121頁(yè)第3題。)

  (2)下面各題做得對(duì)不對(duì)?若不對(duì),請(qǐng)說(shuō)明理由。

  = ( )

  3的'倒數(shù)是 ( )

  1的倒數(shù)是 ( )

  的倒數(shù)是4( )

  0的倒數(shù)是0( )

  (3)討論:

  什么叫倒數(shù)?0為什么沒(méi)有倒數(shù)?

  3、復(fù)習(xí)比的意義。

  (1) 什么叫比?比的意義是什么?

  (2) 求比值(課本第118頁(yè)總復(fù)習(xí)第2題。)

  (3) 思考:怎樣理解比的基本性質(zhì)?怎樣化簡(jiǎn)比?

  (4) 化簡(jiǎn)比(課本第122頁(yè)練習(xí)二十七第4題。)

  (5) 討論:比與除法、分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別?

  二、復(fù)習(xí)乘、除法的計(jì)算法則

  1、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)四則計(jì)算。

  怎樣計(jì)算 +

  怎樣計(jì)算0.5+ , -0.15

  怎樣計(jì)算 ×

  怎樣計(jì)算 ÷ ,20÷

  2、復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化。

  問(wèn)題:百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的互化是什么?

  3、練一練。

  課本第122頁(yè)第5、6題。

  4、小結(jié)。

  小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案 篇3

  復(fù)習(xí)內(nèi)容:

  簡(jiǎn)便算法

  復(fù)習(xí)目的:

  能夠利用運(yùn)算定律是計(jì)算簡(jiǎn)便。

  復(fù)習(xí)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)運(yùn)算定律

  1、乘法結(jié)合律:(ab)c=a(bc)

  2、乘法交換律:ab=ba

  3、乘法分配律:(a+b)c=ac+bc

  4、加法交換律:a+b=b+a

  5、加法結(jié)合律:(a+b)+c=a+(b+c)

  二、復(fù)習(xí)簡(jiǎn)便運(yùn)算:

  1、出示題目

  + + +

  × + ×

  0.8×4×1.25×2.5

  組織學(xué)生討論:每題最簡(jiǎn)便的方法是什么?應(yīng)用哪一個(gè)運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便的.。

  三、基本練習(xí)

  1、下面各題怎樣簡(jiǎn)便怎樣算。

  + + + × ×

  2- - × + ×

  2、怎樣簡(jiǎn)便怎樣算

  4.18×3.8+4.18×5.2+4.18

  16÷4+23× +

  四、小結(jié):

  解題前要認(rèn)真觀察題目的特點(diǎn),包括數(shù)字特點(diǎn)和運(yùn)算符號(hào)特點(diǎn),進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

  小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案 篇4

  教學(xué)內(nèi)容:

  復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

  復(fù)習(xí)要求:

  學(xué)生熟練地掌握分?jǐn)?shù)三種應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系和解題規(guī)律,并能熟練地掌握。

  復(fù)習(xí)步驟:

  一、基本訓(xùn)練

  1、下面的生句話(huà)中,哪個(gè)量為單位“1”,另一個(gè)量相當(dāng)于單位“1”的幾分之幾?

  (1) 實(shí)際用電量是計(jì)劃的 。

  (計(jì)劃用電量是單位“1”,實(shí)際用電量相當(dāng)于計(jì)劃用電量的 )

  (2)第二次比第一次多用 。

  (第一次用量是單位“1”,第二次用量比第一次多的部分是第一次的 )

  (3)一本書(shū)看了 。(一本書(shū)的總頁(yè)數(shù)為單位“1”,已經(jīng)看的頁(yè)數(shù)相當(dāng)于這本書(shū)的 。)

  (4)一桶油,用了一部分后還剩下這桶油的 。(一桶油為單位“1”,用去后剩下的油的 。)

  (5)一根木料,截去一段后又截去余下的 。(一根木料第一次截去后余下部分為單位“1”,第二次又截去的木料相當(dāng)于余下部分的 )

  2、說(shuō)出線(xiàn)段圖圖意后再列式。

  求150的 是多少,算式是150×

  求150的(1- )是多少,算式是150×(1- )

  求一個(gè)數(shù)的' 是150,這個(gè)數(shù)是多少?算式是150÷

  一個(gè)數(shù)的(1+ )是150,這個(gè)數(shù)是多少?算式是150÷(1+ )

  二、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

  1、解答下列三道題。

  課本第118頁(yè)總復(fù)習(xí)第3、4、5題的。

  2、學(xué)生解答后教師提問(wèn):

  (1) 這三道題都是什么應(yīng)用題?

  (2)這三道題有什么不同?

  (3)這三種應(yīng)用題在應(yīng)用題結(jié)構(gòu)上有什么規(guī)律?在解題上有什么規(guī)律?它們的數(shù)量關(guān)系是什么?

  3、小結(jié):

  解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題,要抓住題目中的問(wèn)題部分進(jìn)行判斷,找出誰(shuí)是另一個(gè)數(shù),誰(shuí)是一個(gè)數(shù)。用一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)。求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少和已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù),這兩種分?jǐn)?shù)應(yīng)用題都要先判斷誰(shuí)是單位“1”。再確定用乘法還是用除法解答,解答時(shí)還要注意題目中的數(shù)量與分率是否對(duì)應(yīng)。

  4、練習(xí)

  (1)根據(jù)題意列出算式

  自行車(chē)廠今年生產(chǎn)女式自行車(chē)7200輛

  (2)相當(dāng)于去年產(chǎn)量的 ,去年生產(chǎn)女式自行車(chē)多少輛?

  (3)比去年少生產(chǎn) ,去年生產(chǎn)女式自行車(chē)多少輛?

  (4)去年產(chǎn)量是今年的 ,去年生產(chǎn)女式自行車(chē)多少輛?

  (5)比去年多生產(chǎn) ,去年生產(chǎn)女式自行車(chē)多少輛?

  (6)去年比今年少生產(chǎn) ,去年生產(chǎn)女式自行車(chē)多少輛?

  (7)去年比今年多生產(chǎn) ,去年生產(chǎn)女式自行車(chē)多少輛?

  提問(wèn):第3、5、6題為什么用乘法計(jì)算?

  為什么第3題右以直接乘,而5、6兩題不能直接乘?

  為什么第1、2、4題用除法計(jì)算?

  為什么第1題可以直接除,而2、4兩題不能直接除

  小結(jié):

  這6道題都是求“去年生產(chǎn)多少輛自行車(chē)”,但由于各題中所給的數(shù)量和分率不一樣,單位“1”對(duì)應(yīng)情況也不一樣,所以解題方法,列式也不一樣,在解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)要認(rèn)真審題,根據(jù)具體題目,準(zhǔn)確判斷單位“1”,找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)關(guān)系,根據(jù)數(shù)量關(guān)系列式。

  五、作業(yè)

  練習(xí)二十七3----8題。

  小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案 篇5

  教學(xué)內(nèi)容:

  復(fù)習(xí)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾,求百分率的應(yīng)用題。

  復(fù)習(xí)要求:

  學(xué)生進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法是基本一致的,能熟練解答百分?jǐn)?shù)三種應(yīng)用題。

  復(fù)習(xí)重點(diǎn):

  通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生熟練掌握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

  復(fù)習(xí)過(guò)程:

  一、基本訓(xùn)練

  1.下面的每句話(huà)中,哪個(gè)量為單位“1”,另一量相當(dāng)于單位“1”的百分之幾?

  (1)上半月完成了月計(jì)劃產(chǎn)量的58%。

  (2)今年耕地面積比去年大20%。

  (3)經(jīng)檢驗(yàn),這批產(chǎn)品的合格率是99.8%。

  2畫(huà)出線(xiàn)段圖。

  一 本書(shū)已看了80頁(yè),還剩全書(shū)的40%沒(méi)有看。

  3.下面的句子中,哪些數(shù)能用百分?jǐn)?shù)表示的化成百分?jǐn)?shù),哪些不能用百數(shù)表示,為什么?

  (1) 一塊花布長(zhǎng) 米。

  (2)另一塊紅布長(zhǎng)0.6米。

  (3)花布長(zhǎng)度是紅布長(zhǎng)度的 倍。

  (4)紅布長(zhǎng)度是花布的 。

  二、復(fù)習(xí)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾,求百分率的應(yīng)用題。

  1、把下面的應(yīng)用題補(bǔ)充完整后再列出算式。

  一本書(shū),已看了25頁(yè),還有20頁(yè)沒(méi)有看。求XX百分之幾?

  可以做下列補(bǔ)充:

  (1)已看的頁(yè)數(shù)是未看的百分之幾?

  (2)未看的頁(yè)數(shù)是已看的百分之幾?

  (3)已看的頁(yè)數(shù)比未看的多百分之幾?

  (4)未看的.頁(yè)數(shù)比已看的少百分之幾?

  (5)已看的面數(shù)是全書(shū)的百分之幾?

  (6)未看的頁(yè)數(shù)是全書(shū)的百分之幾?

  2、提問(wèn):

  這幾道題都是哪一種應(yīng)用題?它的解題思路、方法和哪一種應(yīng)用題是相同的?解題的思路、方法是什么?它與這種應(yīng)用題又有什么不同?

  3、小結(jié):

  求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的解題思路和方法與求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題是相同的。解題時(shí)都要抓住問(wèn)題部分,弄清誰(shuí)是標(biāo)準(zhǔn)量,誰(shuí)是比較量,用比較量÷標(biāo)準(zhǔn)量。但是,這兩種應(yīng)用題結(jié)果的表示形式不一樣,求幾分之幾的用分?jǐn)?shù)表示,求百分之幾的用百分?jǐn)?shù)表示。

  4、用3020千克的油菜籽可以榨油1208千克,油菜籽的出油率是多少?

  (學(xué)生解答后提問(wèn):求百分率的應(yīng)用題是哪一種應(yīng)用題。)

  5、 小結(jié):求百分率應(yīng)用題實(shí)際上也是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題。但是求百分率應(yīng)用題在書(shū)寫(xiě)格式上有它的特點(diǎn)即在列式的后面添上“×100%”。

  小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案 篇6

  教學(xué)內(nèi)容:

  復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題。

  復(fù)習(xí)要求:

  學(xué)生進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法是基本一致的,能熟練解答百分?jǐn)?shù)三種應(yīng)用題。

  復(fù)習(xí)重點(diǎn):

  通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生熟練掌握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

  三、復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題。

  1、根據(jù)條件與問(wèn)題的關(guān)系,選擇正確的算式。

  學(xué)校九月份辦公費(fèi)開(kāi)支是1200元。

  (1)十月份辦工費(fèi)用是九月份的80%,十月份是多少元?

  (2)是十月份辦公費(fèi)用的80%,十月份是多少元?

  (3)九月份比十月份多開(kāi)支80%,十月份多少元?

  (4)十月份比九月份節(jié)約開(kāi)支80%元?

  (5)九月份比十月份節(jié)約開(kāi)支,十月份多少元?

  (6)十月份比九月份多開(kāi)支80%,十月份多少元?

  (要求學(xué)生選擇算式后說(shuō)明選擇的理由。)

  2、提問(wèn):

  百分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題在解題思路和方法上一樣嗎?它的`解題思路和方法是什么?

  3、小結(jié):

  百分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的解題思路和方法是一樣的,求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少和求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少是一樣的,都要用乘法計(jì)算。已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少,求一個(gè)數(shù),可以直接用乘法計(jì)算。也可以用方程解答。解答時(shí)要先判斷誰(shuí)是單位“1”是量,單位“1”的量是已知數(shù),還是未知數(shù),再確定解題方法。

  4、練習(xí)。

  一本書(shū),第一天看了全書(shū)了 ,第二天看了全書(shū)的25%。

  (1)兩天共看了如指掌50頁(yè),全書(shū)共有多少?

  (2)還剩下140頁(yè)未看,全書(shū)共有多少?

  (3)第一天比第二天少看30頁(yè),全書(shū)共多少?

  (5)940未看的比已看的多60頁(yè),全書(shū)共多少頁(yè)?

  (6)第二天看了90頁(yè),第一天看了多少頁(yè)?

  練習(xí)后比較這5道題為什么用除法計(jì)算?為什么列式又不同?

  四、 作業(yè)

  1、119頁(yè)6、7題。

  2、124頁(yè)13---15題。

  小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案 篇7

  教學(xué)內(nèi)容:

  復(fù)習(xí)圓和軸對(duì)稱(chēng)圖形

  復(fù)習(xí)要求:

  學(xué)生進(jìn)一步弄清概念,能正確地運(yùn)用公式解答問(wèn)題。

  復(fù)習(xí)步驟:

  一、基本練習(xí)

  口答:

  1、分別說(shuō)出從1――9的值。

  2、求1的平方――15的平方分別等于多少?

  二、概念

  1、圓、圓心、半徑、直徑。

  2、圓周率、圓的周長(zhǎng)。

  3、圓的面積。

  4、環(huán)形。

  三、弧、圓心角、扇形。

  熟記:

  (1)在同一個(gè)圓里,所有的.半徑都相等,所有的直徑也都相等。

  (2)圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形,任何一打直徑都是圓的對(duì)稱(chēng)軸,圓有無(wú)數(shù)打?qū)ΨQ(chēng)軸。

  (3)圓的畫(huà)法。

  (4)軸對(duì)稱(chēng)圖形、對(duì)稱(chēng)軸。

  四、公式

  1、求圓的半徑r

  (1)已知直徑d,求半徑r

  (2)已知周長(zhǎng)C,求半徑r

  2、求圓的直徑d

  (1)已知半徑r,求直徑d

  (2)已知周長(zhǎng)C,求直徑d

  3、求圓的周長(zhǎng)。

  (1)已知半徑r,求周長(zhǎng)C

  (2)已知直徑d,求周長(zhǎng)C

  4、求圓的面積。

  (1)已知半徑r,求圓面積S

  (2)已知直徑d,求圓面積S

  (3)已知周長(zhǎng)C,求圓面積S

  5、求環(huán)形的面積

  大圓面積-小圓面積

  五、作業(yè):

  課本第120頁(yè)9、10題。

  課本第123頁(yè)11――12題。

  小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案 篇8

  復(fù)習(xí)內(nèi)容:

  復(fù)習(xí)位置關(guān)系和統(tǒng)計(jì)。

  復(fù)習(xí)目標(biāo)

  1、能用數(shù)對(duì)表示物體的位置,正確區(qū)分列和行的.順序。

  2、認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用,能看懂并能簡(jiǎn)單地分析扇形統(tǒng)計(jì)圖所反映的情況。

  復(fù)習(xí)過(guò)程:

  一、總復(fù)習(xí)119頁(yè)第8題。

  1、先小組討論而后指名口答。

  2、 練習(xí)二十七第1題。

  (1)自己做。

  (2)訂正。

  二、復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì):

  1、扇形統(tǒng)計(jì)圖的意義。

  2、練習(xí):

  120頁(yè)第一題。125頁(yè)16、17題。

  三、復(fù)習(xí)三種統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。

  小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案 篇9

  教學(xué)內(nèi)容

  課本第158頁(yè)總復(fù)習(xí)(五)第25~31題;《作業(yè)本》p82.

  教學(xué)目標(biāo)

  牢固掌握?qǐng)A的特征,圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式,并能正確地計(jì)算。

  教學(xué)重點(diǎn)

  圓的周長(zhǎng)和面積的運(yùn)用。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、基本概念整理

  1、說(shuō)出有關(guān)計(jì)算公式。

  (1)學(xué)生討論回答。(先文字公式再字母公式)

  (2)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么是圓周率?

  2、填表計(jì)算:(單位:厘米)

  (1)學(xué)生全體練習(xí)。(2)投影反饋。

  3、練習(xí):課本第158頁(yè)第25題。

  二、基本練習(xí)

  1、按要求計(jì)算(求面積):

  (1)d=12厘米C=?S=?

  (2)r=4.5分米C=?S=?

  (3)C=50.24米S=?

  學(xué)生練習(xí)后反饋計(jì)算方法和結(jié)果。

  2、練習(xí):課本第158頁(yè)第26~29題。(重點(diǎn)指導(dǎo)第26、27題。)

  三、復(fù)習(xí)組合圖形的面積

  1、求下列各圖陰影部分的面積和周長(zhǎng)。(單位:厘米)

  (1)學(xué)生練習(xí)。

  (2)反饋討論每個(gè)圖形的`解題思路,數(shù)量關(guān)系。

  (3)小結(jié)組合圖形的計(jì)算方法:

  a、分析數(shù)量關(guān)系b、確定公式、處理數(shù)據(jù)c、列式計(jì)算

  2、學(xué)生練習(xí):第159頁(yè)第30題。(學(xué)生反饋)

  問(wèn):陰影部分的面積怎么求?隱蔽(缺少)條件怎么求?為什么?

  四、深化練習(xí)

  1、求周長(zhǎng)和面積。第31題(學(xué)生獨(dú)立完成反饋。)

  2、求下列圖形(陰影部分)的周長(zhǎng)和面積。

  (1)說(shuō)出每個(gè)圖的周長(zhǎng)、面積各指哪部分?

  (2)說(shuō)計(jì)算方法和結(jié)果。

  五、教學(xué)小結(jié)與《作業(yè)本》p82.

  六、討論思考題。

  小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案 篇10

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  102頁(yè)—109頁(yè)

  二、教學(xué)目標(biāo):

  通過(guò)總復(fù)習(xí),使學(xué)生獲得的知識(shí)更加鞏固,計(jì)算能力更加提高,能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  100以?xún)?nèi)的筆算加減法、表內(nèi)乘法,長(zhǎng)度單位和角的初步認(rèn)識(shí),觀察物體,統(tǒng)計(jì)。

  第一課時(shí) 100以?xún)?nèi)的`筆算加減法

  教學(xué)內(nèi)容:100以?xún)?nèi)的筆算加減法

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)100以?xún)?nèi)的筆算加減法的計(jì)算方法并能正確、熟練的計(jì)算,并能解決實(shí)際問(wèn)題。

  2、能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行估算。

  教學(xué)重點(diǎn):正確、熟練的計(jì)算,并能解決實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn):能根據(jù)實(shí)際情況巧妙的進(jìn)行估算

  教具準(zhǔn)備:微機(jī)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、梳理知識(shí)點(diǎn):

  1、學(xué)生看書(shū)自學(xué),同桌討論100以?xún)?nèi)的筆算加減法這個(gè)單元學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)。

  學(xué)生匯報(bào)。

  教師引導(dǎo)學(xué)生梳理:

  100以?xún)?nèi)的筆算加減法

  筆算加法 筆算減法 筆算加減混合 估算

  2、教師:筆算加減法應(yīng)注意什么?

  學(xué)生回答,教師板書(shū):

  (1)相同數(shù)位對(duì)齊;

  (2)從個(gè)位算起;

  (3)個(gè)位滿(mǎn)十,向十位進(jìn)一;個(gè)位不夠減,從十位退一當(dāng)十再減。

  3、練習(xí):算出下面每組數(shù)的和與差。

  42、36 54、29

  4、教師:筆算加減混合運(yùn)算需要注意什么?

  練習(xí):計(jì)算。

  29+35+9 61-30+15

  75-46+31 53-9-37

  5、教師:估算兩位數(shù)加減法有什么方法?

  練習(xí):一本80頁(yè)的書(shū),小明第一天看了32頁(yè),第二天看了27頁(yè),他大約看了( )頁(yè),大約還剩( )頁(yè)沒(méi)有看。

  二、綜合練習(xí)。

  1、計(jì)算比賽:105頁(yè)第1題。

  2、先估算,再筆算:105頁(yè)第4題。

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