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鏡子中的數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2023-12-06 14:16:01 春蓮 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 我要投稿
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鏡子中的數(shù)學(xué)教案(精選6篇)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的鏡子中的數(shù)學(xué)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案,歡迎閱讀與收藏。

鏡子中的數(shù)學(xué)教案(精選6篇)

  鏡子中的數(shù)學(xué)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案 1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過具體活動(dòng),讓學(xué)生結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容和具體實(shí)例,感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

  2、通過實(shí)際操作,讓全體學(xué)生經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的一些特征的過程。

  3、逐步發(fā)展學(xué)生空間知覺和空間觀念。。

  教學(xué)重點(diǎn)

  鏡面對(duì)稱的特征。

  教學(xué)難點(diǎn)

  探索鏡面對(duì)稱的一些特征。

  教具準(zhǔn)備

  鏡子、一些文字、圖形、時(shí)鐘等。

  教學(xué)過程

  一、講故事,引入新課

  1、講《猴子撈月》的寓言故事。

  猴子在路邊散步,看到天空高掛一輪圓月;猴子走到井邊,發(fā)現(xiàn)井邊有一輪圓月,猴子以為天上的月亮掉到了井里;猴子大聲叫喊,同伴扛來長長的網(wǎng)兜。眾猴子怎么也撈不出“月亮”。

  問題:“這是什么原因?”(不是月亮掉到井里,而是井水倒映出月亮。)

  “在生活中,你們好有沒有發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象?”(照鏡子時(shí),出現(xiàn)的現(xiàn)象;光滑的地板也會(huì)出現(xiàn)倒影等。)

  2、揭示課題。

  (1)總結(jié),說明以上幾種現(xiàn)象的特征。

 。2)板書課題:鏡子中的數(shù)學(xué)。

  二、組織活動(dòng)

  1、教師示范。

 。1)在黑板上貼一個(gè)大的黑體字--“王”的一半。

 。2)把鏡子放在虛線上(對(duì)稱軸),讓全班學(xué)生觀察鏡子里的圖形和整個(gè)圖形。

 。3)讓學(xué)生說一說看到了什么?有什么發(fā)現(xiàn)?(看到“王”字,鏡子里的圖形是鏡子外圖形的對(duì)稱圖形。)

  (4)讓學(xué)生試一試。

  2、試一試。

  第(1)題:

  (1)讓學(xué)生把鏡子放在虛線上,看看鏡子里的圖形和整個(gè)圖形。

 。2)說一說,看到了什么。

 。3)在書上畫出對(duì)稱圖形。

 。4)說一說,這條虛線在對(duì)稱圖形中稱什么?

  第(2)題:

  (1)讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的小鏡子,按本題圖示的情境,把長方形,正方形,圓形,三角形紙片在鏡面前擺一擺,并認(rèn)真觀察,對(duì)比鏡面中的圖形和桌子上的圖形有什么關(guān)系。

 。2)學(xué)生在小組內(nèi)交流想法。

  第(3)題:

 。1)觀察課文插圖。(機(jī)靈狗的.判斷對(duì)嗎?)

  (2)猜猜現(xiàn)在是幾時(shí)?

 。3)實(shí)例驗(yàn)證:取一時(shí)鐘,將其調(diào)至7時(shí)正,時(shí)鐘背對(duì)學(xué)生舉起,取一面鏡子,對(duì)準(zhǔn)鐘面。鏡子自然朝向?qū)W生,讓學(xué)生觀察,比較課文里的鐘面圖形,后將時(shí)鐘反轉(zhuǎn),讓學(xué)生看清鐘面時(shí)間是7時(shí)。

 。4)分析:鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的特征。

 。5)練一練:教師將時(shí)間調(diào)到3時(shí)正,讓學(xué)生從鏡子里觀察,想現(xiàn)在是幾時(shí)?然后反轉(zhuǎn)來驗(yàn)證。

  三、鞏固練習(xí)

  1、課內(nèi)外作業(yè)。(課文第18頁“練一練”的第1、2、3題。)

  第1題:

  (1)先讓學(xué)生猜一猜,并打上“radic;”;

 。2)用鏡子來試一試,進(jìn)行驗(yàn)證。

  第2題:

  (1)讓學(xué)生按題目要求試一試。

 。2)把鏡子所放的位置畫出來。

 。3)說一說,這條線是什么。

  2、實(shí)踐活動(dòng)。

 。1)讓學(xué)生收集一些對(duì)稱的圖形、圖案和照片,在班里展覽。

  (2)會(huì)剪紙的學(xué)生,自己動(dòng)手剪一些簡單的作品。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、把鏡子放在虛線上,看看整個(gè)圖形是什么,再畫出另一半。

  2、從鏡子中看到的左邊圖形的樣子是什么?畫“√”。

  五、板書設(shè)計(jì)

  鏡子中的數(shù)學(xué)

  把鏡子放在虛線上,看一看鏡子里的圖形和正個(gè)圖形。

  鏡子中的數(shù)學(xué)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案 2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、結(jié)合實(shí)例和具體活動(dòng),感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。掌握鏡子內(nèi)外圖形對(duì)稱、左右錯(cuò)位的規(guī)律,能利用鏡子尋找對(duì)稱軸(特別是不能對(duì)折的物體)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、交流,經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱現(xiàn)象特征的過程,使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度解釋生活,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新能力。

  3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。

  教材分析

  本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要素材。學(xué)生的空間觀念要在他們自己的觀察、試驗(yàn)、操作等“做數(shù)學(xué)”的體驗(yàn)活動(dòng)中才能不斷生成和發(fā)展,因而要挖掘和利用身邊的實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展空間觀念,既起到鞏固舊知識(shí)的作用,又為學(xué)習(xí)其他圖形奠定基礎(chǔ)。

  鏡子不僅是人們生活中常見的生活用品,它還包含著許多數(shù)學(xué)知識(shí),為了讓學(xué)生全面準(zhǔn)確地了解、認(rèn)識(shí)鏡子中的數(shù)學(xué)奧秘,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),把鏡子中的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)藏于游戲、活動(dòng)中。活動(dòng)的設(shè)計(jì)是具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景,具有生命活力的,通過組織學(xué)生開展自主探究、合作交流等活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷一次“研究與發(fā)現(xiàn)”的全過程,讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主認(rèn)識(shí),在交流中迸發(fā)靈感,挖掘生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)收集、分析信息的能力;通過動(dòng)手操作,建立鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的模型,并能運(yùn)用鏡面對(duì)稱的知識(shí)解決實(shí)際問題,發(fā)展空間觀念和數(shù)學(xué)思維能力。

  學(xué)校及學(xué)生狀況分析

  我校地處市中心,教學(xué)設(shè)備較齊全,學(xué)生多數(shù)來自經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭,家長對(duì)教育比較重視,學(xué)生的知識(shí)面較廣。在新課程改革的理念指導(dǎo)下,教師注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,給予學(xué)生更多探索、創(chuàng)造、交流的機(jī)會(huì),因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心不斷增強(qiáng),動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不斷提高。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  1、由生活伙伴引入

  今天,老師帶來了一個(gè)生活中不可缺少的好伙伴,瞧,它是什么?從鏡子中你們看到了什么?

  2、由猜測引發(fā)矛盾沖突,激發(fā)求知欲(全班同學(xué)照著大鏡子整理衣服和紅領(lǐng)巾。)

  師:咦,我發(fā)現(xiàn)××同學(xué)今天頭上還戴著漂亮的發(fā)卡,請(qǐng)同學(xué)們看一看,如果我們從鏡子中看她,她的發(fā)卡在她頭上的哪一邊?

  (先猜一猜,學(xué)生猜測后,請(qǐng)她上臺(tái)面向大家,舉起右手,再轉(zhuǎn)身,驗(yàn)證猜測是否正確。)

  師:發(fā)卡在她頭上的右邊,為什么從鏡子中看是在左邊呢?今天我們一起去探究鏡子中的數(shù)學(xué)奧秘。ò鍟n題)

  (評(píng)析結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,通過照鏡子的體驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突,生成“憤”與“悱”的課堂氛圍,使學(xué)生初步感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。)

  (二)動(dòng)手實(shí)踐,合作探究

  1、拿起鏡子照一照身邊的物品,看看你能發(fā)現(xiàn)什么。

  師:誰來說說你的發(fā)現(xiàn)?鏡子內(nèi)外,左右是否相同,還是相反?

  (先獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)討論;然后小組派代表匯報(bào),用實(shí)物進(jìn)行驗(yàn)證。)

  師引導(dǎo)學(xué)生歸納:鏡子內(nèi)外,左右相反。

 。ㄔu(píng)析轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,為其創(chuàng)設(shè)自主探究、合作交流的空間,讓學(xué)生在“提出假設(shè)――驗(yàn)證假設(shè)”的實(shí)踐中充分體驗(yàn)鏡子內(nèi)外空間事物的位置與順序所發(fā)生的變化,逐步探究出鏡面對(duì)稱的特征,經(jīng)歷與體驗(yàn)由問題到假設(shè)再到驗(yàn)證的`數(shù)學(xué)過程與方法。)

  2、機(jī)靈狗不知道鏡子中的這個(gè)奧秘,所以碰到一個(gè)難題,同學(xué)們?cè)敢鈳椭鉀Q嗎?

  師:機(jī)靈狗從鏡子中看到的時(shí)間對(duì)嗎?為什么?

  (先獨(dú)立思考,再小組合作,利用手中的鏡子和鐘面實(shí)踐,然后小組派代表匯報(bào)。)

 。ㄔu(píng)析通過運(yùn)用知識(shí)幫助機(jī)靈狗解決實(shí)際問題,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)到幫助別人的快樂。)

  師:還有哪些時(shí)間從鏡子中看,容易被看錯(cuò)?

 。ㄔu(píng)析讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,發(fā)散學(xué)生思維。)

  3、剛才同學(xué)們幫助機(jī)靈狗解決了問題,它送給每個(gè)人一張智慧大“王”的圖片,用鏡子照一照,你又有什么精彩的發(fā)現(xiàn)?跟同伴說一說。

  引導(dǎo)學(xué)生歸納:鏡子內(nèi)外,互相對(duì)稱,利用鏡子能看到鏡子里的圖形和整個(gè)圖形。

 。ㄔu(píng)析變學(xué)數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué),讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體驗(yàn)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。)

  4、課本上還有一些美麗的對(duì)稱圖形,你能把鏡子放在圖中適當(dāng)?shù)奈恢,看到圖的全部嗎?

  (學(xué)生上臺(tái)展示做法。)(評(píng)析運(yùn)用鏡面對(duì)稱的知識(shí)解決實(shí)際問題。)

  5、老師手上這些圖形只有一半,猜猜,它們的整個(gè)圖形分別是什么?

  你能想辦法驗(yàn)證你的猜想嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生歸納:鏡子內(nèi)外,左右相反,互相對(duì)稱,這種現(xiàn)象稱為鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

 。ㄔu(píng)析通過各種動(dòng)手操作活動(dòng),使學(xué)生逐步建構(gòu)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的模型。)

 。ㄈ┙忉寫(yīng)用,發(fā)展思維

  1、模擬照鏡子的游戲。

  師:假設(shè)蘇老師站在鏡子前,誰來做鏡子中的蘇老師呢?(師生表演。)

  采訪鏡子中的人:你為什么能做得這么準(zhǔn)確?

  (同桌互相做游戲,請(qǐng)一組學(xué)生全班展示。)

  師:他們?yōu)槭裁茨軠?zhǔn)確地做出對(duì)方的動(dòng)作?

 。ㄔu(píng)析通過游戲活躍課堂,培養(yǎng)學(xué)生空間感覺和空間想像能力,進(jìn)一步感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的特征。)

  2、同學(xué)們能把鏡面對(duì)稱的知識(shí)運(yùn)用在生活中,老師決定獎(jiǎng)勵(lì)你們,請(qǐng)大家看《猴子撈月》的動(dòng)畫片。

  師:猴子為什么撈不到月亮?

  (學(xué)生獨(dú)立思考,再選代表回答。)

  師:鏡面對(duì)稱現(xiàn)象在大自然中還有許多,我們一起去欣賞祖國美麗的山水!(放錄像)欣賞之后你想說什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。ㄔu(píng)析讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,同時(shí)滲透熱愛祖國的品德教育,使學(xué)生再次體驗(yàn)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。)

  3、生活中應(yīng)用鏡面對(duì)稱知識(shí)可以幫助我們解決什么問題?

  師:我們來看看這些錄像和圖片,你能發(fā)現(xiàn)什么?鏡子和水的作用分別是什么?

  (播放《五朵金花》錄像片斷:姑娘在泉邊梳妝;出示圖片:牙科檢查鏡、汽車后視鏡、商場防盜鏡等。)

 。ㄔu(píng)析引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,在解釋應(yīng)用中提高認(rèn)知水平。)

 。ㄋ模w納小結(jié),提升認(rèn)識(shí)

  師:今天同學(xué)們有什么收獲?你的心情怎樣?

 。ㄔu(píng)析引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思,培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力,關(guān)注學(xué)生情感。)

  鏡子中的數(shù)學(xué)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案 3

  教學(xué)內(nèi)容:

  鏡子中的數(shù)學(xué)(北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)25—26頁)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合實(shí)例和具體活動(dòng),感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象

  2、經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的一些特征的'過程發(fā)展空間知覺和空間觀念

  教學(xué)重點(diǎn):

  感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象

  難點(diǎn):

  發(fā)展空間知覺和空間觀念

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  師用的示范鏡子,學(xué)生每人一面小鏡子

  教學(xué)過程:

  一、操作導(dǎo)入:

 、俪鍪剧R子,引導(dǎo)學(xué)生照身邊的物體,說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

  ②小組同學(xué)互相說說你的發(fā)現(xiàn)

 、廴嗤瑢W(xué)匯報(bào)

  二、探究驗(yàn)證:

  ①用鏡子完成P17“試一試”第(1)題看看整個(gè)圖形是什么,看和你的發(fā)現(xiàn)是不是一樣。

 、谕阑ハ嗪献鳎瓿傻冢2)題,擺一擺,看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么。

 、蹘椭鷻C(jī)靈狗:

  在觀察機(jī)靈狗的發(fā)現(xiàn),看看是不是對(duì)呢?

  三、鞏固應(yīng)用:

  1、完成P18“練一練”第1題

  先想想,再用鏡子驗(yàn)證一下你的選擇是否正確

  2、把鏡子放在圖中適當(dāng)?shù)奈恢茫鼓銈兡芸吹綀D的全部

  四、實(shí)踐活動(dòng)

  利用周末的時(shí)間,收集對(duì)稱的圖形,圖案和照片在全班交流展覽。

  鏡子中的數(shù)學(xué)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案 4

  教材分析:

  本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,呈現(xiàn)的是生活中有趣的鏡面對(duì)稱現(xiàn)象,是一節(jié)以觀察為主的活動(dòng)課。教材安排這一內(nèi)容的目的是:通過操作活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象,鞏固軸對(duì)稱圖形的'知識(shí),發(fā)展空間觀念。

  學(xué)生分析:

  由于三年級(jí)學(xué)生處在小學(xué)的中級(jí)階段,對(duì)知識(shí)的理解不是很深刻。設(shè)計(jì)照鏡子、玩鏡子的活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在做學(xué),能深刻體會(huì)和把握?qǐng)D形變換的特征;在做中學(xué),動(dòng)作邏輯內(nèi)化為心理的邏輯,促進(jìn)技能的生成;在做中學(xué),也有利于培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),獲得良好的情感體驗(yàn)。

  設(shè)計(jì)理念:

  根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),把鏡子中的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)藏于游戲、活動(dòng)中。活動(dòng)的設(shè)計(jì)是具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景,具有生命活力的,通過組織學(xué)生開展自主探究、合作交流等活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷一次“研究與發(fā)現(xiàn)”的全過程,讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主認(rèn)識(shí),在交流中迸發(fā)靈感,挖掘生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí);通過動(dòng)手操作,建立鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的模型,并能運(yùn)用鏡面對(duì)稱的知識(shí)解決實(shí)際問題,發(fā)展空間觀念和數(shù)學(xué)思維能力。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):結(jié)合實(shí)例和具體活動(dòng),感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。掌握鏡子內(nèi)外互相對(duì)稱、方向相反的規(guī)律,能利用鏡子尋找對(duì)稱軸。

  能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、交流,經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱現(xiàn)象特征的過程,使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度解釋生活,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新能力。

  情感目標(biāo):感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。

  教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合實(shí)例和具體活動(dòng),感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

  教學(xué)難點(diǎn):經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的一些特征的過程,發(fā)展空間觀念。

  教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

 。ǘ⿲(shí)踐操作,探索新知

 。ㄈ┙忉寫(yīng)用,發(fā)展思維

 。ㄋ模w納小結(jié),提升認(rèn)識(shí)

  鏡子中的數(shù)學(xué)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案 5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.結(jié)合實(shí)例和具體活動(dòng),感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。掌握鏡子內(nèi)外圖形對(duì)稱、左右錯(cuò)位的規(guī)律,能利用鏡子尋找對(duì)稱軸(特別是不能對(duì)折的物體)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、交流,經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱現(xiàn)象特征的過程,使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度解釋生活,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新能力。

  3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,使每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。

  教學(xué)重點(diǎn):感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

  教學(xué)難點(diǎn):發(fā)展空間知覺和空間觀念。

  一、課前小研究

  第( )組 研究者

  說一說 照鏡子:

  1、抬起你的右手,發(fā)現(xiàn)鏡子里的你抬起的是( )手。(填“左”或“右”)

  2、摸摸你的左腳,發(fā)現(xiàn)鏡子里的你抬起的是( )腳。(填“左”或“右”)

  3、我還做了幾個(gè)動(dòng)作:

 。1) ,發(fā)現(xiàn)鏡子里的我 ;

 。2) ,發(fā)現(xiàn)鏡子里的我 ;

 。3)

  畫一畫 把鏡子放在虛線上,你看到整個(gè)圖形是什么?請(qǐng)畫下來。

  圖略(技術(shù)問題,打印下來手工畫上去。)

  二、課堂學(xué)習(xí)

  1、交流課前研究情況

  引導(dǎo)學(xué)生歸納:鏡子內(nèi)外,左右相反,互相對(duì)稱,這種現(xiàn)象稱為鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

  2、課堂研究

  1.模擬照鏡子的游戲。

  師:假設(shè)老師站在鏡子前,誰來做鏡子中的老師呢?

  采訪鏡子中的人:你為什么能做得這么準(zhǔn)確?

  (同桌互相做游戲,請(qǐng)一組學(xué)生全班展示。)

  師:他們?yōu)槭裁茨軠?zhǔn)確地做出對(duì)方的動(dòng)作?

  2、生活中應(yīng)用鏡面對(duì)稱知識(shí)可以幫助我們解決什么問題?

  三、總結(jié)

  鏡子內(nèi)外,大小相同,形狀相同,方向相反,整個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形,這種現(xiàn)象稱為鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

  鏡子中的數(shù)學(xué)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案 6

  教學(xué)內(nèi)容

  教材第17頁內(nèi)容及課本第18頁 “練一練”題。鏡子中的數(shù)學(xué)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生了解鏡子的反射的圖案有什么特點(diǎn)。

  2、能夠根據(jù)鏡子的反射畫出對(duì)稱圖形。

  3、使學(xué)生經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的一些特征的過程,培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的空間知覺和空間觀念,提高學(xué)生的能力。

  4、充分挖掘課程資源,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生鉆研數(shù)學(xué)的能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教具準(zhǔn)備

  一面小鏡子、美術(shù)字 “王”、收集一些照片。

  教學(xué)過程

  一、觀察導(dǎo)入

  事先準(zhǔn)備一個(gè)小鏡子夾在一本書里,然后說: “老師的書里夾了幾張偉人的照片,誰想來看一看?但是看完的同學(xué)不能夠說出來!

  問:你看到了什么?在鏡子中看到的是誰?你想到什么?

  揭示課題:鏡子中的數(shù)學(xué)。

  二、學(xué)習(xí)新課

  1、引導(dǎo)談話:

  鏡子能做什么?鏡子里的圖象和實(shí)際中的圖象有什么關(guān)系?鏡子中也有很多的數(shù)學(xué)知識(shí)等著我們?nèi)ヌ剿髂?/p>

  老師演示:把鏡子放在“王”字的上面,你觀察到了什么?

  放在一半的蝴蝶圖形上面,你又看到了什么?

  問:和原來的圖有什么不同?這是什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

  2、從鏡子中看到的'圖象是一個(gè)什么圖形?哪一條線是它的對(duì)稱軸呢?

  3、是不是所有在鏡子中形成的圖象都是一個(gè)對(duì)稱圖形?觀察圖3,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  在鏡子中看到的數(shù)字和實(shí)際中的數(shù)字是相反的,但是形成的圖形也是對(duì)稱圖形。

  4、運(yùn)用這個(gè)原理,你能想到什么?用鏡子觀察物體時(shí)需要注意什么?

  引導(dǎo)學(xué)生討論:鏡子有什么作用?它能幫我們做什么?你能用鏡子做哪些事情?

  在學(xué)生的討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。

  三、鞏固練習(xí)

  (一)反饋練習(xí):

  1、完成18頁第1題:

  從鏡子中看到的是哪一個(gè)圖形?

  指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、想象、操作,正確地進(jìn)行判斷:鏡子中的圖象和實(shí)際的圖象是相反的,并是對(duì)稱的。

  1、第2題:

  把鏡子放在一個(gè)對(duì)稱圖形的適當(dāng)?shù)奈恢茫鼓闳匀荒芸吹綀D的全部。

  小組討論,把鏡子放在哪里合適?為什么?

  實(shí)際上鏡子放在對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸上就可以了,想一想這是什么道理?

  (二)拓展練習(xí):

  從鏡子里反射的時(shí)間有什么特點(diǎn)?

  實(shí)踐操作:從鏡子中觀察一個(gè)鐘表的時(shí)刻:5時(shí)整。鏡子中的時(shí)刻是7時(shí)整。

  再讓學(xué)生觀察一些這樣的時(shí)刻,引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

  四、全課總結(jié)

  本課你學(xué)到了什么?小小的一面鏡子中蘊(yùn)藏了哪些知識(shí)?

  五、布置作業(yè)

  收集一些對(duì)稱的圖形、圖案和照片,班里展覽。

  六、板書設(shè)計(jì)

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