關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計圖教案優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計圖教案優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計圖教案優(yōu)秀1
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)第十冊第74～76頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷用復(fù)式折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的過程，了解復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點和作用；能看懂復(fù)式折線統(tǒng)計圖所表示的信息，能根據(jù)要求完成復(fù)式折線統(tǒng)計圖。
2、使學(xué)生能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計圖中的信息，進(jìn)行簡單的分析、比較和判斷、推理，進(jìn)一步增強統(tǒng)計觀念，提高統(tǒng)計能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體會統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強參與統(tǒng)計活動的興趣，以及與他人合作交流的意識。
教學(xué)重點：如何區(qū)分折線的不同和標(biāo)清圖例，體會復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點和作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：例圖、課件等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
最近，我國西南地區(qū)遭遇了百年難遇的旱災(zāi)，已經(jīng)連續(xù)幾個月不怎么降水了，旱情牽動著我們每個人的心，我們每個同學(xué)都為災(zāi)區(qū)人民捐了款，是嗎�？磥�，降水量、氣溫等自然現(xiàn)象都與我們的生活息息相關(guān)，對我們的生活產(chǎn)生很大的影響。今天老師帶來了一張我們鎮(zhèn)江市的降水量統(tǒng)計圖，就是這個數(shù)據(jù)有點久了，是20xx年的。
二、師生探究，合作交流
1、出示例圖1。
�。�1）仔細(xì)觀察這幅統(tǒng)計圖，你從中知道了哪些信息？（生自由發(fā)言）
（2）提問：統(tǒng)計降水量的單位是什么？mm是統(tǒng)計降水量的單位“毫米”。
（3）小結(jié)：這幅統(tǒng)計圖表示了我們鎮(zhèn)江市20xx年各月的降水量和降水量變化情況。
2、出示例圖2。
�。�1）這里還有一張著名的海濱城市-青島的統(tǒng)計圖，（出示第二幅統(tǒng)計圖）你又能了解到哪些信息？（生自由發(fā)言）
�。�2）小結(jié)：這幅統(tǒng)計圖表示了青島市20xx年各月的降水量和降水量變化情況。
3、折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點。
通過對剛才2幅統(tǒng)計圖的觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖有什么優(yōu)點？（不但能表示數(shù)量的多-少，而且能表示出數(shù)量的增-減變化情況）（板書）
4、比較：你能快速地比較出“這兩個城市哪個月的降水量最接近，哪個月的降水量相差最多”嗎？（不能，如果能則通過學(xué)生的回答慢慢引導(dǎo)）
5、引出“復(fù)式折線統(tǒng)計圖”。
（1）提問：有什么好辦法可以很快比較出來嗎？（生：合在一起，制成“復(fù)式折線統(tǒng)計圖”）
�。�2）問：就這樣一合嗎？有什么問題嗎？（你覺得還有需要修改的地方嗎？）小組交流，指名匯報，相機出示：①標(biāo)題；②實線和虛線；③統(tǒng)計圖右上角的“鎮(zhèn)江和青島區(qū)別圖例”。
（3）出示修改后的復(fù)式折線統(tǒng)計圖。
�。�4）揭題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“復(fù)式折線統(tǒng)計圖”（完成板書）
6、分別出示教材上的三個問題：班內(nèi)交流，①這兩個城市哪個月降水量最接近，哪個月降水量相差最多？
�。ㄐ〗M內(nèi)交流，說說你是知道的`）
提示：可以比較相應(yīng)月份的點，根據(jù)兩個點之間的距離大小作出判斷。
（必要時，還需計算一下）
②從圖中你還知道了哪些信息？（生自由發(fā)言：可從各月降水量變化情況以及全年降水情況的共同點和差異等方面進(jìn)行觀察、交流。）
7、復(fù)式折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點：
你覺得這樣一張復(fù)式折線統(tǒng)計圖有什么優(yōu)點？（從復(fù)式折線統(tǒng)計圖中，不僅能看出數(shù)量的多少和增減變化的情況，而且方便對兩組相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。）
（板書）
三、聯(lián)系實際，激發(fā)興趣
師：用復(fù)式折線統(tǒng)計圖不僅可以比較兩個城市的降水量，我們還可以用它來統(tǒng)計男、女學(xué)生的平均身高，下面請同學(xué)們來看這幅圖。
四、自主探索，鞏固深化
1、完成“練一練”：讓我們來了解我國6~12歲小學(xué)男、女生平均身高。
（1）學(xué)生看圖理解，組織全班交流：
�、賵D中哪條折線表示男生平均身高的變化情況？哪條折線表示女生平均身高的變化情況？
�、趶膱D中知道了哪些信息？
�。�2）提問：
�、購膱D上看，從幾歲到幾歲之間男生平均身高比女生高？從幾歲開始，女生平均身高超過了男生？
�、谀悻F(xiàn)在的身高是多少厘米？比同齡男生（或女生）的平均身高，怎么樣？
�、蹖Φ陀谄骄砀叩耐瑢W(xué)，你有什么話想說嗎？（教育：不挑食，使?fàn)I養(yǎng)均衡，并積極參加體育活動，增強體質(zhì)。）
�。�3）強調(diào)：在6—9歲，男生的平均身高高一些，9—10歲女生的平均身高比男生的平均身高增長要快，10—12歲女生的平均身高就超過了男生。
（4）拓展：對于這張圖你還有什么問題嗎？
老師有一個問題：這兩條折線會一直往上升嗎？為什么？
2、完成練習(xí)十三的第1題：
下面再用折線統(tǒng)計圖來研究北京市20xx年4月份一周中的氣溫變化情況。
�。�1）指明讀題。提問：這道題讓我們做什么？你有信心按要求完成下面的統(tǒng)計圖嗎？
�。�2）獨立完成，邊做邊思考：
1、怎樣確定表示每個數(shù)據(jù)的點的位置？
2、先畫表示哪組數(shù)據(jù)的折線？畫成“實線”還是“虛線”？
�。�3）指名學(xué)生口答問題，并展示學(xué)生作業(yè)，引導(dǎo)互相評價，肯定優(yōu)點，指出不足。
�。�4）提問：根據(jù)要求完成復(fù)式折線統(tǒng)計圖時要注意些什么？（①描點；②標(biāo)數(shù)；③實線和虛線的區(qū)分（畫線用直尺）；④統(tǒng)計時間。）
相機板書：描點、標(biāo)數(shù)、連線、統(tǒng)計時間
�。�5）提醒學(xué)生：完成復(fù)式統(tǒng)計圖時，要認(rèn)真細(xì)心地確定表示每天最高氣溫數(shù)據(jù)的點的位置，用實線連接各點；同樣，要認(rèn)真細(xì)致地確定表示每天最低氣溫數(shù)據(jù)點的位置，用虛線連接各點。畫好折線后，不要忘記填寫制圖日期。
�。�6）媒體出示折線統(tǒng)計圖：看看老師是怎么畫的！
（7）看圖回答三個問題，使學(xué)生進(jìn)一步體會復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點和作用：
�、龠@一周中，哪天的溫差最大，哪天的溫差最小？
②這幾天的最高氣溫是怎樣變化的？最低氣溫呢？
�。�8）回答上面的問題時，你喜歡看統(tǒng)計表還是統(tǒng)計圖？為什么？
五、總結(jié)質(zhì)疑，拓展延伸
1、總結(jié)——通過學(xué)習(xí)，你有什么收獲：復(fù)式折線統(tǒng)計圖要用兩條折線表示，與普通的單式折線統(tǒng)計圖相比，它不但能表示出數(shù)量的多少和增減變化情況，而且能方便兩組相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。
質(zhì)疑：復(fù)式折線統(tǒng)計圖只能用兩條折線嗎？（不是，根據(jù)實際需要而定，有時也可能有三組數(shù)據(jù)，用三條折線來描述。）
2、課堂作業(yè)：小練習(xí)冊
板書：
復(fù)式折線統(tǒng)計圖
表示數(shù)量的多少增減變化情況便于比較
描點、標(biāo)數(shù)、連線、日期
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計圖教案優(yōu)秀2
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊P126~ 128頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計圖，體會復(fù)式折線統(tǒng)計圖的優(yōu)越性，能根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單分析，并能做出合理推測，體會復(fù)式折線統(tǒng)計圖的應(yīng)用。
2、過程與方法：經(jīng)歷復(fù)式折線統(tǒng)計圖的產(chǎn)生過程，充分利用生活中的素材，在讀圖、比較和分析中感受復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點，進(jìn)一步增強統(tǒng)計觀念，提高統(tǒng)計能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：進(jìn)一步體會統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強參與統(tǒng)計活動的興趣，感受統(tǒng)計帶給人們的幫助。
教學(xué)重、難點：
1、會分析發(fā)展趨勢，通過分析能進(jìn)行簡單預(yù)測，掌握統(tǒng)計圖的繪制方法，理解圖例的作用。
2、會分析發(fā)展趨勢，通過分析能進(jìn)行簡單預(yù)測。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、出示統(tǒng)計表，引入。
同學(xué)們，一年一度的明山區(qū)踢毽跳繩比賽就要舉行了，我們學(xué)校也開始了運動員的選拔工作。我班的郝聽與馬瑋澤同學(xué)也在被選之列，體育田老師將郝聽和馬瑋澤兩位同學(xué)最近兩星期踢毽的測試成績記錄如下：(課件)表略
你從表中了解到哪些數(shù)學(xué)信息？
2、出示兩幅單式折線統(tǒng)計圖，圖、表對照感受折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點。(板書：折線統(tǒng)計圖數(shù)量增減變化)
二、合作交流、探究新知
1、對比感受，發(fā)現(xiàn)問題
郝聽與馬瑋澤兩人哪天的成績相同？哪天兩人成績相差最多？你能一下子就看出來嗎？(學(xué)生回答：不能或不容易)
那怎樣才能更方便地比較呢？(引導(dǎo)學(xué)生說出將兩個折線統(tǒng)計圖合并成一個統(tǒng)計圖)
要合并成一個統(tǒng)計圖，簡單(課件演示兩個統(tǒng)計圖合并在一起的過程)。現(xiàn)在可以了嗎？
學(xué)生通過觀察會發(fā)現(xiàn)合并在一起的統(tǒng)計圖有許多的問題需要解決，如：
①、統(tǒng)計圖的標(biāo)題。(改為：郝聽、馬瑋澤兩名學(xué)生近兩周踢毽測試成績統(tǒng)計圖)
②、統(tǒng)計圖的圖例。(統(tǒng)計圖中的折線全都是實線，很難進(jìn)行區(qū)分，所以我們可以用不同顏色的筆；同一支筆可以用虛線和實線做區(qū)分。為了告訴看圖人每一條折線所表示的對象我們需要事先確定誰用什么線表示，我們把它叫做圖例，寫在統(tǒng)計圖標(biāo)題的下面。)
2、完善課題、區(qū)別比較。
好了經(jīng)過大家一翻周密的思考，我們已經(jīng)把這兩個統(tǒng)計圖合并好了，誰來給這種新的.折線統(tǒng)計圖取一個恰當(dāng)?shù)拿郑?板書：復(fù)式折線統(tǒng)計圖)
組織學(xué)生說說復(fù)式折線統(tǒng)計圖對比單式折線統(tǒng)計圖所具有的新的優(yōu)點
3、分析預(yù)測。
現(xiàn)在你能回答剛才老師提問的問題了嗎？
問題：
(1)郝聽與馬瑋澤兩人哪天的成績相同？哪天兩人成績相差最多？(你是怎么知道的？請學(xué)生到前面來指出)
(2)你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
(3)郝聽和馬瑋澤的成績分別呈現(xiàn)什么變化趨勢？誰的進(jìn)步幅度大？(郝聽和馬瑋澤的成績都呈上升的趨勢，但上升的情況不同。郝聽是穩(wěn)步提高，馬瑋澤是忽高忽低。)
你是怎么看出來的？請學(xué)生用手勢表示忽高忽低的動作。
(4)你能預(yù)測兩個人的比賽成績嗎？為什么呢？
4、小結(jié)。
三、應(yīng)用實踐、拓展延伸
1、走進(jìn)生活
學(xué)生展示交流生活中收集到的復(fù)式折線統(tǒng)計圖，從中發(fā)現(xiàn)并解決統(tǒng)計圖中存在的數(shù)學(xué)問題。
2、實踐嘗試
宏宇電器20xx年1-9月兩種品牌彩電月銷售量統(tǒng)計如下表：
表略
1)、制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖。
�、�、反饋學(xué)生畫的復(fù)式折線統(tǒng)計圖，同桌進(jìn)行互評。
�、�、投影出示學(xué)生的作品。
機動：
2)、根據(jù)統(tǒng)計圖中得到的直觀信息回答問題
�、佟⒛膫�月兩種品牌彩電銷量相差最��？
�、�、你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
�、�、如果你是商場經(jīng)理，這個統(tǒng)計圖對你有什么幫助？為什么呢？
看來復(fù)式折線統(tǒng)計圖對于商家的作用還真不小呢！
那你覺得學(xué)會復(fù)式折線統(tǒng)計圖對于自己以后的學(xué)習(xí)、生活會有什么幫助呢？(大家說的都很對，其實，復(fù)式折線統(tǒng)計圖在我們的生活中有很多的應(yīng)用，比如：股票走勢圖、心電圖等等學(xué)會了它，我們就能用所學(xué)的知識去解決各種問題了。)
四、歸納總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
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